（經典）設計作文5篇
在學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的設計作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計作文 篇1
爸爸是鞋子，媽媽是襪子，我是他們重重保護中的小腳丫。
（2）學生練筆，教師巡視。
（3）學生朗讀自己的作品，教師點評。
四、教學總結
(彩屏顯示:讓親情之花絢麗綻放 抓細節 抒真情)
教師:同學們,生活是寫作的源泉,真情是文章的生命。讓我們學會抓住細節,抒寫真情,讓親情之花開得更絢麗!
五、布置作業
請同學們回家把自己的文章進行精加工，寫成一篇完整的文章,讀給自己的父母聽。
六、教師寄語
(多媒體播放薩克斯曲獨奏《回家》。)
教師:伴隨著熟悉的`旋律,我們這節課就要結束,最后送給同學們一句話:(彩屏顯示)生活中不是缺少美,而是缺少發現。我們細心觀察、用心感悟,便會發現人間處處有真情。
學生集體朗讀教師寄語。
說明：這是07年4月的教學設計（當時教九年級），今天清理電腦時看到，就發了上來。雖然只是一節作文指導課，但是還是很有收獲的，一位學生的作文《鞋子.襪子.腳丫子》還獲得了“語文報杯”全國作文大賽一等獎，更讓我高興的是，那年的中考作文考的是話題作文，話題就是“品味”。
設計作文 篇2
今天，我外出回來，剛走到門前，突然想起現在房子是鴨梨形的，既然我回家了，就應該換成是蘋果形的了。于是，我走到一扇窗戶邊，窗戶旁有一個方形的按鈕盤，按鈕盤上有兩個按鈕，一個是紅色的，一個是黃色的。只要按一下紅色按鈕，房子就會變成蘋果形，表示我在家里；要是按一下黃色按鈕，房子就會變成鴨梨形，表示我不在家里。我按了一下紅色的按鈕，房子立刻變成蘋果形狀。這中房子可以讓客人知道你在不在家，不用拼命去敲門。
我再次走到門前，準備進屋了。門上有一個方形的按鈕盤，盤上有1至9九個數字的按鈕和一個黑黑的方塊，這個方塊就是指紋確認口。這種門只要按一下自己的六位數號碼，在到指紋確認口確認一下指紋，門就會自動開了。這個門的密碼和指紋早在我安裝這扇門的時候定下來了，除了我，沒有人知道，所以小偷就別想來我家“免費購物”了。我按我自己的密碼：xxxxxx，再到指紋確認口確認一下食指的指紋。“嘀……”過了一會兒，門就自動說：“密碼和指紋完全正確，請進！”門開了，我走進屋里。
我坐在沙發上看電視，不一會兒，我聽見自己的肚子“咕咕”叫了，我把手伸到玻璃桌上，按了一下紅色按鈕。這個按鈕可以指控“自動廚房”，只要按一下這個按鈕，“自動廚房”就會伸出一只機器手，把飯送到我面前。2秒后，飯已經送到我的`面前了，我大口大口的吃起來。吃飽了，我又按了一下玻璃桌上的綠色按鈕，機器手又把碗收回“自動廚房”，幫我洗碗了。
吃完飯，我上樓準備午睡了。我躺在床上，感覺有點熱，便按一下床頭的紫色按鈕。這個按鈕可以讓房頂縮起來，但是會伸出一張透明的網，這張網會不斷往房里送涼氣，讓你涼爽無比。要是冬天，它還會往房里送暖氣，讓你暖和一點。你不用擔心天上什么東西會掉下來，因為這種網是“刀槍不入，百物不侵”的哦！
假如我是一位建筑設計師，我要發明這種“多功能水果房子”，讓人們的生活更方便。
設計作文 篇3
在我的房間擺放著書桌、床、衣柜和書架這些東西，今天由于我認為房間十分的凌亂，正好也覺得家具擺放的不科學，所以我對它們進行了位置的移動。以前在我的房間，一進門先看到是衣柜，衣柜旁邊是床。床的旁邊是書架，而書架的右側是課桌，這么擺放，原因是考慮到我拿書的方便。一開始我的書桌和床都不靠窗戶，光線太暗，會對視力不好。有時我愛坐在床上看會兒書，由于光線太暗，還得開燈，長時間開著又會費電，如果將課桌和床搬到離窗戶近一點的地方，就不怕會看不見，也就不用長時間的開著燈，更不怕對眼睛有傷害了。
現在我的房間的家具是這么擺放的：一進門還是一個大衣柜，而床在大衣柜的對面，不再放在大衣柜的旁邊，也就是原來放書架的地方。而書架卻放在門那面的中間，書桌依然在書架旁邊，只不過是調了個，和書架并排放著。這樣的話，在下午寫作業的時候不用開燈，可以利用自然光，這樣既明亮又環保，也不可能會對眼睛不好，是一個三全齊美的好方法。而且這樣，我想拿書的時候，就可以直接拿了，不用走那幾步路了。而且將家具都靠邊放我的活動區域就增加了，不像以前只能在休息的時候，在每兩個家具之間空的地方走一走了。
一開始我認為按照規劃的放課桌有可能會放不下，后來我計算了床的寬，是127厘米，書桌的寬是28厘米，而房間的寬卻是274厘米，床的寬加上書桌的寬等于127+28=155厘米，155厘米<274厘米，所以說是完全可以放的下，我也就不必懷疑了。
我不僅測量了有關寬的問題，我還測量了有關長的問題，如：我房間的長是422厘米，課桌長116厘米，書架長64厘米，116+64=180厘米，180厘米<422厘米，而我還有242厘米的空間可以活動。
經過一系列的`測量，我認為我的改造方案是十分合理的，保證了我的看書需要，生活需要，總之來說就是益處多多，我認為我的設計是成功的。
以上是我利用的是表面積的測量與計算后，進行了房間家具擺放位置的改造。我還建議爸爸媽媽可以在我房間的墻面上，安裝幾個隔板，這樣我就可以充分理由它的立體空間，我可以在上面擺放書籍，還可以擺放飾品，當然也可以遮擋墻面上有被弄壞的地方。這樣既可以擺放物品，又可以起到美觀作用，一舉兩得，十分劃算。
設計作文 篇4
生：寫。老師辛苦用事例寫具體了
板書：內容具體把話說清楚
全班同學讀板書。
其實無論寫哪一類文章，要想把文章寫好都必須做到：
內容 具體 把話說清楚
三、出發習作要求：
師：讓學生讀要求：
師：作文要求什么？是寫什么的作文？
生：可寫人、寫事……
師：提示：人：親人、朋友……
事：有趣、難忘、快樂……
景（物）：一個地方、動物、水果、蔬菜……
師：讓學生同桌交流
最向寫的師什么？把你要寫的'填上去？
師：展示學生的作品（一塊評）
四、小結：
師：今次習作師自由的作文：
一定抓住把寫的內容寫具體，把話說清楚
師：同學們今堂課表現挺好
設計作文 篇5
一、教學目標：
1.知識與技能：把握“感恩”話題作文的立意、選材角度，掌握一些寫作技巧，提高寫作能力。
2.過程與方法：通過創設情景，點撥誘導，在充分理解“感恩”含義的基礎上寫出真情并有所創新。
3.情感態度與價值觀：明確“感恩”的重要性，學會感恩，培養良好的情感，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、教學重點：
把握好立意、選材的角度。
三、教學難點：
引領真情體驗并能表達真情實感。
四、課前準備：
播放有關“感恩”的語錄和圖片
五、教學過程：
（一）歌曲導入
（課件播放歌曲《感恩的心》）
師：同學們從歌曲中領悟到什么？
生：學會感恩，擁有一顆感恩的心
（師板書：學會感恩）
（二）解題，理解感恩
師：感恩就是對別人所給予的幫助表示感謝，下面老師請同學們看一張圖片
（課件出示圖片：汶川地震——敬軍禮的孩子）
師：請大家仔細看這張圖片，然后討論討論：這孩子為什么要敬軍禮？
生：感謝救援人員、說明他有一顆感恩的心……
（三）構思與技法
師：小小的孩子忍著劇痛，微笑著以一個軍禮來表達他的感激之情，這就是感恩。那么，在你心中，你最想要感恩誰呢？
生：父母，老師，同學……
師：我們要感恩他們什么呢？
生：父母的養育之恩，老師的教誨之恩，同學的關懷之恩……
（邊出示課件邊講解）
師：是呀，受人滴水之恩，當涌泉相報，我們需要感恩的人太多了，如剛剛過去的母親節和即將到來的父親節就是讓我們去感父母的養育之恩，9月10日的教師節讓我們感老師的培育之恩，當然，感恩不是在哪個節日才能進行，應該貫穿于我們的日常生活中，現在我們知道了身邊有許多人或事值得我們去感恩，關鍵是我們應該怎樣去干恩呢？大家想一想，動筆寫出你的妙計。
生：幫父母做些力所能及的事情，以優異的成績回報老師的教誨，自覺當環保衛士回饋自然的恩惠……
（生暢所欲言，由學生講出自己的良方，讓其他學生聽后幫忙修改，提出意見。）
（播放課件后小結）
師：同學們都有自己的'良方，我們也學過很多這一類的文章，有那些同學還能記得？
生：《游子吟》，《可貴的沉默》……
師：看來大家對過去的課文記得還挺牢的，接下來老師請大家看看文中的小女孩是怎樣感恩她的媽媽的？課件出示《我要為媽媽洗頭》，請一個同學讀這則故事，其他同學邊聽邊想并討論討論：這篇短文側重于哪些細節描寫？小女孩為什么能獲得雷鳴般的掌聲?
生：側重于小女孩說話時的表情“怯怯”，還有就是和其他同學回答時的反應作對比……小女孩能獲得掌聲是因為她用力所能及的平凡事感動在場的老師同學……
師：由此可見，感恩應該是來自于心靈深處的真誠，不一定要驚天動地，但一定要注意寫出真情，關注細節，然后抓住細節變化來體現真情，這就體現了作者的寫作技巧。剛才我們已經共同學習了這么多，現在老師想請大家為這篇文章寫一寫提綱。
生：（1）寫我最想感恩的人是父母（略）
（2）寫我用我的實際行動來感恩父母（詳）
（3）寫出我對感恩的理解（略）
（師給予點評并板書）：
（1）寫出要感恩的人或事（略）——選材
（2）寫出感恩的過程（詳）——立意
（3）寫出對感恩的領悟（略）——結尾
（四）出示作文要求，布置作業
1.作文要求：聯系生活實際，想想你最想要感恩誰？你打算怎樣感恩？重點寫出感恩的過程。請以“感恩”為話題，寫一篇450字左右的情景作文。
2.老師寄語：有了一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。如果我們曾感動于一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果我們曾感動于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果我們曾感動于羔羊跪乳、烏鴉反哺、落紅護花、落葉歸根，那么，請你拿起筆，記錄下自己的情感歷程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，懷一顆感恩的心，去感受生活中的美。
點評：
《課程標準》強調：要引領學生表達真情實感；要珍視學生獨特的感受和體驗。而真實的情感體驗來源于學生的真實生活經歷和感受。教師在這節課中，選擇“感恩”為話題，學生普遍有切身體會，有利于喚起生活記憶，勾起情感體驗，有話課寫，有情可表。
同時，通過系列情景創設，給學生以強烈的感官刺激，激起學生內心的記憶與情感體驗。
另外，借助《我給媽媽洗頭發》故事，讓學生在比對中 ，深化對“感恩”的準確理解和把握。
這些，是值得提倡的。
二點建議：
1.突出情感 “一貫性”。作為情景作文，關鍵就在于“情”，在于情感的激發并引領深入、細致的體驗，進而加以表達。各個教學環節的設計，雖有階段性，但情感必須是“一貫性”。如，各環節是否可以這樣設計：情景導入——理解感恩——自由交流感恩誰、為什么、怎樣感恩——學生抓住重點部分練筆——當場展示、點評等等。
2.突出學習主體性。加強課堂生生之間的互動、交流和評價，激發學生交流、表達的積極性、創造性。
【設計作文】相關文章：
[經典]設計作文03-06
設計作文(精選)03-06
設計作文01-07
設計的作文11-29
設計作文01-23
【經典】設計作文03-10
設計作文（經典）03-12
實用的設計作文01-13
（實用）設計作文03-06
設計作文（熱）03-07