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設計作文

時間：2026-03-08 15:57:06 設計

設計作文6篇[必備]

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都跟作文打過交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么你有了解過作文嗎？以下是小編整理的設計作文6篇，希望對大家有所幫助。

設計作文6篇[必備]

設計作文篇1

　　教學目標：

　　(1)激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。

　　(2)通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。

　　(3)培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、啟發回憶，確定習作素材

　　1、啟發談話，喚醒學生記憶的表象

　　同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：

　　最需要告訴老師的那個人

　　這個人給你印象最深的事情（可以幾件）

　　2.分四人小組互議，相互啟發，確定習作題目

　　教師先組織學生分四人小組交流以上填內容，讓學生在互動中相互啟發，并允許學生調換所要介紹的那個人。然后啟發學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

　　二、讀寫聯系，領悟寫法規律

　　1．啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

　　同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

　　2．引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。

　　教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

　　3．指導學生從習作“病例”中領悟寫法。把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論。

　　(1)啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的'習作提出修改意見，行嗎?

　　（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　　（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

　　三、構思起草，修改完善

　　1．創設情境，激發構思起草的興趣：

　　教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學生快速表達的能力)

　　2．學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

　　3．對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。

　　4．指導修改，完善習作：

　　(1)啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!

　　(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

　　(3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

　　(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

　　(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

　　四、指導評賞，成就激勵

　　1．啟發談話，激發評賞的興趣。

　　啟發談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。

　　你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。

　　2．示例評賞，啟發自我評賞

　　教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。

設計作文篇2

　　教學目的：

　　1．讓學生學習掌握如何通過動作來刻畫人物形象。

　　2．注意語言的簡煉、準確。

　　教學重點：目標1

　　教學難點：目標2

　　教學設想：

　　1．運用表演，引起寫作興趣。

　　2．以學生的說→練→評為主要教學方式。

　　教學內容和步驟：

　　課前準備：就某一個任課老師從教室門外走進二（6）班課堂到正式上課這一過程所表現出一系列動作進行細致描寫。

　　一、情境創設

　　老師：課前我布置了同學們的一個作業，下面我請一個同學根據自己寫的，先表演一下一個任課老師的.動作，然后讀自己所寫的小作文，其它同學注意觀察，然后評價。

　　1．表演，出示例文。

　　2．一學生評價。

　　二、教師引導學生明白：

　　1．什么是動作描寫？（對人物的動作、行動理論依據及作用

　　2．動作描寫應注意什么？（幻燈出示）

　　A、不是人物的所有動作都有描寫的必要。

　　B、要通過人物動作來刻畫人物性格。

　　C、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細致的描寫。

　　D、動作描寫的語言要簡煉準確。

　　3．同學之間互相交流，得出寫作失誤的原因。

　　A、對人物動作不加選擇與取舍進行描寫，使動作描寫失去意義。

　　B、動作描寫與人物身份、年齡、性格不符。

　　C、動作描寫不準確、不具體、不形象，讓人看不明白。語言表達能力差。

　　4．教師出示范文。

　　5．學生對原有作文進行修改，或重寫。

　　6．學生再宣讀自己

　　三、延伸訓練

　　材料：小新背又腿癱疾的同學小牧到1公里外的學校上學，從小學五年級到現在高中一年級，一背就是6年，1000多個日子。

　　根據材料描寫小新背同學上學的情景，字數200字左右。

設計作文篇3

　　姐姐是學服裝設計的，她的衣服總是自己動手做的，和別人的不一樣，更好看，更合身，更有自己的風格。我常常覺著羨慕，小時候還想著和她一樣做個設計師呢。

　　只是，這個想法，在我第一次做衣服的時候，就被打破了。那個時候小，不喜歡量尺什么的，就只讓姐姐教我怎么用縫紉機，我就怎么也不和諧。現在想來，大概是我只想著快點做好，根本沒認真吧。若真是想學的時候，我的'神情，也不是那般隨意。當然，是我長大之后，才察覺這點的。

　　想來，我和媽媽一樣，對做衣服，沒有興趣，只是對衣服有興趣而已。只是我不如媽媽，媽媽要是想學，是可以學會的，而我，想學也難學會。所以，我便也清晰了。這不是我想要的東西。姐姐似乎也發現了這點。真正喜歡的東西，就算沒有天份，我們也會奮不顧身的上前去。

　　有時候，我們應該好好考慮，什么才是我們真正想做的事情，不要說什么來什么，那樣，夢想就太多了。人生只有一次，說長不長，說短不短，所以不要欺騙自己。做自己真正想做的事情。

設計作文篇4

　　教學目標：

　　1、如何把短文變長

　　教學設計：

　　第一教時:

　　一、導課：作文就是用筆說話。就是把平常看到的、聽到的、想到的、以及自己親身經歷過的有意義的事，圍繞一個中心，按照一定順序用文字表達出來。

　　作文就像玩一樣，是一件非常有趣的事。但是，我們在學習作文的時候往往碰到許多困難，比較多的有兩種：第一個是語句羅嗦，表達不清楚。第二個是寫得不具體、不形象，因此，文章顯得不生動。怎樣來克服這兩種毛病呢？很簡單，我們只要學會兩種方法：第一種，是“把長的變成短的”（板書：長的變成短的），就是概括（板書：概括）。第二種，是“把短的變成長的”（板書：短的變成長的），就是展開，你就能寫具體了（板書：具體）。

　　二、把長的變短

　　在閱讀課上我們學得比較多的，練得比較多的是“把長的變成短的”，也就是學習一段話，老師讓你概括這一段主要講什么；學了一篇文章，老師讓你提煉這篇文章寫了一件什么事？那就是要“把長的變成短的”。在作文課上比較多的，是要“把短的變成長的”，把一句話展開，寫具體。下面，老師讀幾段話，認真地聽，仔細地想每段話講的是什么，然后請你把長的變成短的。

　　1、小明是個粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買油，他話沒聽清楚，提著醬油瓶出去了；數學課上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小數點點錯了位置。因此，小明從來沒有得過滿分；語文課上，老師讓大家默寫“老大娘”，他粗枝大葉把“娘”寫成“狼”，變成“老大狼”。（生笑）難怪大家給他起個外號叫小馬虎。

　　這段話主要講的是小明是個粗心的孩子。

　　2、河馬的嘴比一般的動物都大，它張開大嘴的時候，一個人跳進去恐怕還填不滿哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子，就好比人們吃韭菜那么容易。

　　這段話主要講河馬的嘴比一般動物的嘴大。

　　3、我是一個集郵迷，在我的集郵冊里，珍藏著許許多多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的郵票，征得家長同意后，我便把它剪下來小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊里。聽說郵局要發行一套新的紀念郵票，我便取出平時積攢的零花錢，風風火火趕到郵局排隊等候開門。一個夏天的中午，我發現一個黑古隆冬的洞里面放著好多好多我喜愛的郵票，這下我樂不可支，就伸手去掏。掏啊掏，郵票沒有掏著，卻挨了爸爸重重的一個巴掌。我捂著臉，歪著脖子，呆呆地望著爸爸，心想：你為什么無緣無故打我呢？只見爸爸怒氣沖沖用手指著我的鼻子罵道：“你這個小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（眾笑），掏什么來著？”

　　這段話主要講了“我”是一個集郵迷。

　　三、把短的變成長的

　　例如：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事

　　你能不能舉幾個例子呢？年歲大了，常常會干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事啊？

　　有一次，媽媽讓他去買油，他卻買成了鹽。

　　有一次，嗯，有一次，他想填一張……填一張明信片，結果填他幾歲的那里，他填成了姓名。

　　爺爺年歲大了，常常會干出一些糊涂事。有一次他燒菜，把鹽當成了糖。

　　他常常會干出一些糊涂事。比如有一次，他在燒紅燒魚時把醋當成了醬油，害得大家吃了一頓酸魚。

　　爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。有一回，他填一個單子，年齡欄里他少填了一個零，結果他成了7歲。

　　四、找手機

　　手機已經進入了千家萬戶，手機是現在最便捷的通訊工具，它給人們帶來了很多方便，也給我們帶來了一些煩惱。在我們的生活中，就發生了許多和手機有關的新鮮事。關于手機的新鮮事，你有嗎？

　　好了，關于手機的故事很多，有一個小朋友，關于手機寫了個故事，很有趣。下面我把他寫的這段話念給大家聽，大家拿出筆，拿出紙，把它記錄下來。它這段話一共有這么幾句話，我把它打亂了。

　　于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。大家翻箱倒柜地找，結果還是一無所獲。（）

　　爺爺剛要出門發現手機找不著了，這下他可急壞了。（）

　　原來，爺爺吃完早飯把剩余的菜放進冰箱里的時候，連同手機一塊兒放進去啦。（）

　　我問了爺爺，手機是開著還是關著，爺爺告訴我“開著“，于是，我心里就有譜了。（）

　　果然，在冰箱里找到了爺爺的手機。（）

　　我連忙撥通了爺爺的手機，一個房間、一個房間地尋找。（）

　　“2、1、6、3、5、4”

　　第二教時:

　　一、后來呢？孩子把這段話寫成稿件寄到《賈老師教語文》雜志社。編輯看了，感到這篇稿子題材非常好，可是沒寫好，就寫了一封信給這個小朋友。結果這個小朋友沒等到文章發表，卻等到了編輯部給他的一封信。

　　《賈老師教語文》編輯部給小明同學的一封信：

　　王小明同學，你寄來的《我幫爺爺找手機》的習作已經收到了，謝謝你對我們雜志的關心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興，都說寫得不錯。爺爺糊涂得竟然把手機放到冰箱里了，非常有趣。如果小讀者看了你的習作以后一定會笑得合不攏嘴的。但是，這篇習作內容過于簡單，有些情節沒有展開，顯得有些單薄，別人讀了以后不可能得到一個真切的.印象，因此，這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補充和修改再寄給我們。如果符合要求，我們一定會把你的習作刊登出來，讓大家一起分享你的快樂。

　　第一，你說爺爺真糊涂，是怎么糊涂的？能不能舉幾個例子加以說明？比方說，拿著眼鏡找眼鏡等等。

　　第二，手機找不著了，很是著急，那么爺爺怎么急的呢？額頭上冒汗了嗎？臉上的表情又是怎樣的？他嘴上說了些什么話？

　　第三，大家一塊兒幫他找，結果一無所獲，這個“大家”指哪些人？大家是怎么分頭去找的？

　　第四，我問爺爺這個手機是開著關著的時候，他說開著，我是怎么知道的？爺爺高興的時候表情、動作又是怎樣？

　　第五，原來爺爺說這些話的時候表情、動作是怎樣的？大家聽了這些話后又是怎么評論爺爺的？如果把這些問題都一一回答了，那么，文章就有具體內容了。有了具體內容，文章就形象了，也就生動了。

　　總之，寫文章是一件十分快樂的事，作文是寫出來的，但是好作文是改出來的，改一百遍也不算多，這是一個大作家說過的話。所以，希望你仔細考慮，認真修改，把改好的稿子再寄還給我們。

　　這篇稿子就是剛才兩位同學讀的那段話，過于簡單啦。如果我們把它展開、拉長，把短的變成長的，把它寫具體一點，就是一篇好文章。那么，是不是所有的地方都要寫具體呢？也不是，主要是和中心有關系的地方要寫得具體一點，具體了就形象了，形象了才生動。

　　我們現在分七個組，每組負責擴寫一句話。

　　第一句，爺爺年歲大了，他常常會干些糊涂事。這句話我們請這四位小朋友負責好嗎？這四個小朋友把第一句話后面舉兩、三個例子，把它寫具體，好嗎？

　　“一天早上，爺爺剛要出門，發現手機找不著了，他十分著急。”這句話我們請這六個小朋友來把它展開，好吧？他怎么發現的？他怎么急的？請你們來寫。

　　“大家分頭去幫他找，結果還是一無所獲。”這一句請這六個小朋友來寫。

　　“我問爺爺手機是開著還是關著，爺爺告訴我手機是開著，這時候我心里有譜了。”這句話請這六位小朋友來展開。

　　接下去“我連忙撥通了手機號，一個房間、一個房間地去找，結果在冰箱里找到了手機。”這句話請這一組來完成。

　　最后一段，這是怎么回事呀？哦，原來……你要問爺爺啦，怎么會把手機放到冰箱里去呢？請最后一組寫這一段話。

　　總共給大家八分鐘時間，好好地寫，認真地思考，盡量把它寫清楚、寫具體、寫生動。

　　二、學生開始寫，教師巡視、指導

　　三、交流展示

　　爺爺年歲大了，他常常會干一些糊涂事，有時候分明手里拿著眼鏡還一個勁地問：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？” 還有一次，一天晚上，他多喝了點酒，回家時候敲錯了，不是，回家時候摸錯了門，掏著鑰匙開人家的門去了，氣得那家人錯把他當作是小偷，說什么要把他送到派……氣得那家人錯把他當作老賊，說什么要把他送到派出所里去，嚇得他直喊冤枉。你看，爺爺糊涂吧。

　　找手機

　　爺爺今年已經是七十開外的人了，可他仍然橡年輕人一樣特愛趕時髦。

　　五年以前他就有了一只當時很流行的“新譯通”手機，至今已經更換了兩個。爺爺把他的手機當作稀世珍寶整天形影不離，生怕被別人拿走，逢人便說，“我的手機質量好，款式新穎，有了這玩意可方便多了。”

　　因為年紀大了，爺爺的記憶大不如前，常常鬧出帶著眼鏡找眼鏡，系著皮帶說皮帶沒了，忙得不亦樂乎的笑話來。

　　一天晚上，只見爺爺滿頭是汗，神情慌張地走進我們的房間，用他那既是詢問又是命令的口吻說：“我的手機看到了沒有啊？快幫我找找呀！”話音剛落，我們全家五口人，就連平時不愛管閑事的奶奶也參加了我們搜捕手機的大行動。書柜底下、床底下，我們都蹲著找了個遍，就連衛生間也沒放過。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜，找了臥室翻大櫥，一家人把大小四個房間全找了個遍，仍然不見手機的蹤影。

　　這時，爺爺已經找不到往日的那個神氣勁兒，只見他無精打采地半躺在沙發上。忽然，一個靈感閃過我的腦子，便急步走到電話機旁，抓起電話，快速撥了爺爺的手機號碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機鈴聲響起，我尋聲望去，哎，這鈴聲怎么會從冰箱里傳出來。

　　我迷惑不解地打開冰箱，只見這小家伙正悠閑地躲在冰箱里避暑呢。（生笑，師：你看，人家寫得多具體，多生動。）

　　“爺爺，爺爺，手機找到啦！”我抓起手機往爺爺的房間里奔。這時候聽到叫聲的爺爺，“唰”地從沙發上蹦了起來，從我手里接過他心愛的手機，“哈哈，哈哈……”爺爺摸著后腦勺大笑起來。

　　原來呀，他在把飯菜放到冰箱里的時候，連同他的寶貝手機也一起放進去啦。

　　四、我們文章寫好了給他取個題目，如果圍繞手機來做題目，寫一個什么比較好？

　　《手機失蹤記》《手機避暑記》《糊涂爺爺找手機》

設計作文篇5

　　有的同學想當享譽世界的科學家，有的同學想當救死扶傷的醫生，還有的同學想當才華橫溢的博士，但我最想成為一個構思新穎的服裝設計制作師。

　　每到雙休日，我家的客廳就“不得安寧”，茶幾上、沙發上到處都擺滿了我給娃娃做衣服的布料。五顏六色的線、量尺、各種各樣的飾品等，還有我的小模特——葉羅麗。

　　今天，我要為葉羅麗設計制作一條款式新穎的背帶裙。

　　我要開工了，首先我拿出尺子為葉羅麗量出肩寬、胸圍、臀圍的尺寸，并把它記錄在我的筆記本上。之后選了一塊色澤艷麗的布料，用粉筆在布料上按照我測量的尺寸畫出背帶裙的形狀。拿出剪刀一心一意地按著裙子的形狀剪了下來。拿出針和線，把線穿好，一針一線、一出一回認認真真地縫了起來……

　　快要縫好的時候，我被針扎了一下，手指頓時流出了鮮血，疼得我差點要哭出來了。媽媽為安慰我，在一旁輕輕唱起了《水手》“他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要問，為什么？至少我們還有夢……”我抬起頭，沒有讓淚水流下來，接著為葉羅麗制作衣服，很快衣服縫好了。

　　最后，我要在裙子的上邊繡花了。我從手機里找出牡丹的.樣子，用紅色的線，一出一回密密的繡起來，終于一朵漂亮（用詞隨意，建議改為：雍容華貴）的紅牡丹花在背帶裙上“盛開”了。我還在裙子的下擺上縫上一顆顆小鉆石，構成一個心形。這樣一件漂亮的背帶裙做出來了，葉羅麗穿上非常漂亮。

　　我以后不僅要為葉羅麗設計制作更多的漂亮衣服，也要為媽媽、同學、好朋友設計制作更多更美的服裝。你看我這個服裝設計制作師合格吧！

設計作文篇6

　　【教學目標】

　　１、你在生活中有沒有后悔的時候？比如，做錯了事，怕挨罵而撒謊，很后悔；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼，很后悔；由于粗心大意，錯怪、冤枉了別人，很后悔……請你把自己最后悔的一件事寫下來，要把事情的經過寫具體，表達自己的真情實感。２、如果不愿意寫這方面的事，寫別的事也可以。

　　【教學建議】

　　１、教材分析

　　人是在不斷學習、不斷總結、不斷反思的過程中成長起來的。我們在指導學生寫這次習作中，要注意引導學生明白這一點。這次習作的難點在于選材。因為學生寫自己成績時會感到振奮，感到激動，感到有的可寫，而寫自己的錯誤，特別是寫讓自己感到最后悔的事，往往羞于啟齒，怕人家笑話，看不起自己。教學中要多鼓勵學生多方面、多角度地選擇材料，如發生在學校的、發生在家里的、發生在社會上的，發生在別人沒有發現的情況下等。教學中的另一難點是，在選好材料后，要能引導學生認識這件事哪里做錯了，后悔什么了，我們應該怎么做。教學中的重點應放在引導學生如何把這件事的前因后果寫出來。把事情的幾個重要情節寫出來，把自己做這件事時當時是怎樣的情景，當時是怎樣想的，怎樣做的寫出來。

　　２、教法建議

　　⑴ 在導入部分要注意多講幾個事例來引導學生，可以講老師自己的，也可以講他人的，這些事例最好是學生能理解的，能打動心靈的。

　　⑵ 選材時，可以讓學生分成小組進行交流，學生們在交流時，會起到互相啟發，互相催化的作用。

　　⑶ 引導學生通過學習例文，悟出這次寫作的基本方法，然后在學生總結的基礎上，總結出寫作兒歌。

　　⑷ 在批閱學生第一次試寫之后時，請不要給學生分數等級，給學生以修改的機會，待修改后，再給予評價。

　　⑸ 要善于在學生試寫中選出典型，選出在某一方面存在問題較大的，做為評改課中解決的主要對象，選出較好的作為表揚對象，并給機會在評改課中朗讀，這樣可以促進學生的學習興趣和信心。

　　【教學示例】

　　第一、二課時

　　【教學目的】１、通過例文的學習，總結出小作者在選材、敘述、認識上的特點，使學生能選好材料，寫出習作。２、通過學習、討論，學會表達真情實感。

　　【教學過程】

　　一、導入老師可以自己的實例或他人的事例講給學生們聽。

　　二、理解題意讀題、理解“最后悔”的一件事的意思。知道寫一件事應該注意的問題。

　　三、學習例文，思考討論

　　一天放學后，我像往日一樣連蹦帶跳地回到家中，可一進屋門，迎接我的卻不是媽媽平日的微笑，而是她陰沉嚴肅的面孔。我不知發生了什么事，急忙鉆進了自己的房間，可媽媽緊隨其后，站在了我的桌前。我始料不及的事情終于發生了。媽媽用嚴厲的口吻向我發問了：“現在你的膽子也太大了，竟然模仿我的筆體在數學考卷上代家長簽字，你的自我保護意識就用在這？考試成績固然重要，但你不應該瞞騙我，做你不應該做的事。我問你，這膽子是誰給你的？……”沒等媽媽說完，我便明白了一切，還沒來得及思索她是如何知曉這一切的，我的腦子已經浮現出那次數學考試的前前后后。那天，數學考卷剛判完分便發下來了。卷子一發到手里，我立刻連“北”也找不到了——“良”。當時，我的心一下子提到了喉嚨口，捏著卷子的手滲出了一把冷汗，鼻子一酸，兩行眼淚滾了出來。腦子里，媽媽平日的笑容可掬、和藹可親，此刻早已變成滿面怒容……我再也不敢往下想了，心里就象有十五個水桶打水——七上八下。

　　放學后，我悶悶不樂地拖著像灌了鉛似的雙腿回到家中。媽媽見我那垂頭喪氣的樣子，忙問：“怎么了，是不是不舒服？”我急忙謊稱“沒事”，聽到我的回答，媽媽便安心地下樓買菜去了。望著她那遠去的背影，我心中產生了一種自責的心情：我太對不起她了！她每天既要工作，又要安排全家的生活。一日三餐，都是她一個人在廚房里轉，早晨比我們起得早，晚上還要把我和爸爸照顧周到。可我不僅拿不出回報她的禮物，相反卻要給她增加憂愁和煩惱。想到這兒，我決定不把這件事告訴她，于是我便急忙拿出卷子，模仿著她的筆體，代她簽上了字…… 真是紙里包不住火，事情終于敗露了，面對媽媽怒不可遏、大發雷霆的樣子，我渾身哆嗦，連站的力氣都沒有了，因為她從沒這樣待過我，我急忙說：“媽媽，我錯了，求您給女兒一次改過的機會吧！這是第一次，也是最后一次了！”媽媽聽了我的乞求，情緒才稍稍平靜一些。

　　然后說：“你這次的成績的確很不理想，現在你應該做兩件事，第一，從此以后不誠實的事不要做，因為它對你的成長沒有好處；第二，要總結這次失敗的原因，把沒有掌握的知識重新復習一遍，聽懂了嗎？”我深深地點了點頭。那天晚上，我躺在床上，心里后悔死了。正是因為迷戀上網而耽誤了學習，使自己的學習成績下降，得了不好的成績還不如實告訴家長，而是模仿媽媽的筆體在卷子上簽字……這一而再的錯誤能不讓母親傷心嗎？能不使我走向歪路嗎？我決心接受這次教訓，做一個勤奮的人，做一個誠實的人。

　　思考討論：

　　１、聽了小作者的敘述，你知道小作者做錯了什么事？

　　２、你能把這件事的起因、經過、結果簡單敘述一下嗎？

　　３、你能把這件事的經過按順序講出來嗎？

　　４、仔細閱讀文章，找出關于小作者心理和神態的描寫。

　　５、在文中找找小作者后悔什么。（在思考和討論中板書以下內容）

　　四、小結

　　這篇例文真實地記錄了一位小學生做的一件后悔的.事的過程。從剛才的學習、討論中我們已經知道了，這篇文章清楚地講出了事情的起因，接著又敘述了事情的三個主要情節：欺騙、敗露、認錯，最后講到了自己在后悔中的認識。小作者的選材是真實的，敘述時講清了起因、經過、結果，特別是在經過部分，注重了人物的心理描寫，這樣，使文章顯得既真實又具體。我們在寫時要注意：寫事要有因、經、果。經過部分具體說。真情實感敢表達，讓人感到可敬、賀。

　　五、按照習作要求，小組討論自己寫一件什么事，為什么后悔，后悔什么？

　　六、按要求寫出一件讓你后悔的事

　　【教學目的】

　　１、總結試寫中的優缺點。２、展示學生中優秀習作或優秀片斷。３、修改自己的習作。

　　【教學過程】

　　一、根據學生的習作總結優缺點（這次習作中容易出現的問題是：１、選材不恰當；２、事情不具體；３、心理描寫不到位；４、認識不到位。）

　　二、展示優秀習作或優秀片斷由本人朗讀，然后幫助學生認識好在什么地方。

　　三、小組交流在小組中互相讀自己的習作，征求同學的意見，認識自己不足之處。

　　四、修改自己的習作

　　附：范文１篇

　　我已經長大了，媽媽為了培養我的生活能力，時常叫我干些買蔬菜之類的事。一天放學后，我到農貿市場去買毛豆。農貿市場的人很多。在專賣蔬菜的地方，我發現一個年齡和我差不多大的女孩，她的面前放著幾筐毛豆。聽別人說，她是趁放學后的時間幫助大人頂一會兒攤。她長著一雙水靈靈的大眼睛，梳著兩條羊角辮，穿一條黃色連衣裙，引人注目的是那戴在胸前的鮮艷的紅領巾。這位女孩的毛豆，既新鮮又飽滿，因此招來了不少的顧客。她盡管忙個不停，可臉上總是笑嘻嘻的，“老奶奶，您走好！”“叔叔，你點好錢！”那甜甜的話語，叫人聽了很舒服。我走上前，問好價錢稱好毛豆，就從皮夾里拿出錢來。忽然，半張一角錢映入了我的眼簾。這時我猶豫了，這半張錢給不給她呢？這半張一角錢也是上次賣豆腐干的人找給我的呀。對，別人能給我，我為什么不能給她呢。我不管三七二十一，就把半張一角錢夾在另外幾張錢里給了她，那個女孩好像沒發現似的，竟把錢收下了。我松了一口氣，拔腿就跑。還沒走幾步，那個女孩就叫住了我，我那放下的心又懸了起來。糟糕，她準是發現了那半張一角錢；找我算帳來了！在大庭廣眾之下出丑，這可是一件極不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己，不該做那種缺德的事。這時的我，真想找一個地洞，鉆進去。出乎我的意料，她很有禮貌地說；“對不起，剛才我算錯了，你多給了我一角錢。”說完她特地從口袋里拿出一張新的一角錢塞在我手里。這時，我的心里好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、澀，什么滋味都有。我不知如何是好，呆呆地望了她一眼，忽然，她胸前那鮮艷的紅領巾，直刺我的雙眼，那火焰般的紅領巾，是那么鮮艷，那么耀眼。面對那一團火，我的臉紅了，我的心顫抖了，我猛地沖上幾步，把她給我的錢扔進了她的籮筐，不顧她那焦急的叫喊聲，轉身穿過人群向外跑去……

　　【簡評】本文通過“我”的敘述，贊揚了賣毛豆的“紅領巾”的誠實品質，同時對照自己，認識到自己“損人利己”行為的可鄙。本文有兩個特點：一是敘事清楚，前因后果交代得很明白，而且“退錢”的過程，“退錢”時的心情寫得都很具體，二是注意了心理活動的描寫，如先寫了“我”夾半張一角錢以前的心理活動，接著寫了“紅領巾”叫住“我”時的心理活動，最后寫了“紅領巾”找給“我”一角錢新票子時的心理活動，這三次心理活動的描寫，生動地表現了“我”從“損人利己”到“知錯就改”的“心理歷程，使“我”的形象十分鮮明具體。

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