《》評課稿【優選15篇】
作為一名老師，通常需要用到評課稿來輔助教學，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《》評課稿1
謝老師執教的這節《紅星歌》是一首革命歌曲，孩子們在學唱中了解了抗戰時期的基本情況，感受到小英雄是多么的勇敢堅強。因此，學生在演唱這首歌曲時能夠用堅定有力的'歌聲表現這首歌曲，并完整的演唱。學生都能唱出主旋律，但要真正理解這首歌的內涵，體會這首歌在當時歷史背景下的所表現出的革命感情，感受歌曲所表現的自豪、積極向上的情緒，對三年級學生來說，有一定難度。
亮點：
1、本節課的重點是讓學生感受進行曲的速度。為了讓孩子們深刻地感受到，老師讓學生先聽，然后自己來說，接著帶著他們一起跟著音樂踏步，邊唱邊踏步，讓他們因此明白了像行進的速度，就是進行曲的速度。
2、學生的參與面很廣。能積極主動的參與到活動中。
在本節課中，也有很多不足的地方：
1、在課堂中，對學生的評價不夠深入。
2、課堂駕馭能力還有待提高，對一些突發的問題處理得不夠恰當。
3、在拓展學生思維方面也做得欠佳
《》評課稿2
教學設計頗具匠心，師生互動效果較好，在學生自主探究時放手不足，有包辦代替之嫌，似乎在搶時間。
朱老師的備課很充分，從肖邦到肖邦故園再到肖邦音樂，三者的關系分析，肖邦如何成就成音樂家肖邦，這是文章的重點，朱老師把握得很準，分析得也很到位，但是，由于無論是教者還是學生，對肖邦都缺少一定的認識，所以本文的講解上增添了不少難度，師生的互動欠缺了些。
朱老師的這節課的優點：流程清晰，按照課文的行文順序，提出了三個高質量的問題，這三個問題的提出，有助于學生從整體上把握住文章的精髓，作者的.寫作意圖。同時朱老師注意聯系自己的生活經歷來幫助學生理解課文，課堂中有自己的一些獨到的見解，而不是照本宣科，這點同樣也很好。不足：課堂互動還不夠，學生的參與度不夠高，教者可以在適當的時機啟發學生思考，引導他們適時分成小組進行討論。
評《肖邦故園》：
優點：
1、教者教授本課時緊扣“肖邦故園的特點”和“肖邦故園與肖邦音樂之間的聯系”兩個問題，幫助學生體悟肖邦高尚的人格魅力。
2、整個教學從教學目標切入，流程清晰，重點突出，并善于及時幫助學生歸納總結，深化感情教育。
3、教者極具親和力，和學生交流親切自然。
思考：
1、字音只齊讀一遍是否有點浮光掠影，可以幫助學生指出其中不易辨析的字音。
2、問題尤其是在對“作者是怎樣將肖邦故園的四季與其音樂結合起來的？”這一問題思考時間過長，可組織學生相互討論，提高解決問題的有效性。
《》評課稿3
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧時的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個樂句，起、承、轉、合。其中第二樂句第一小節“6”到“6”的八度跳進會形成演唱上的難點。特別是第三樂句連續四個小節附點節奏的運用，更容易形成節奏上的難點。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易，但毛老師卻抓住了重點，課堂效率較高。
1、融入課堂，用心傾聽
課堂主體是學生，學生對知識的掌握和對課堂的反映決定著教學的成功與否。老師做為課堂的主導者，要為學生創設一個學習的環境，在《牧童之歌》教學時，毛老師用優美有新疆特色的畫面和背景音樂把學生帶進新疆，激發學生學習的興趣。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學生平等的對話交流，課堂氛圍才會融洽。
2、仔細聽辨，解決音高難點
歌曲的第二樂句第一小節，節奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進，會給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準音。在這一點的教學中，毛老師先是引起學生的注意，然后運用柯爾達手勢直觀的向學生表現出音高的位置。
3、唱動結合，演繹歌曲
在音樂課堂教學中，毛老師還用打擊樂器為歌曲伴奏，為的是讓學生在感受、表現音樂的實踐活動中，在享受音樂愉悅的同時培養學生的音樂表現能力和審美能力，發展學生的表演、創造潛能。完整唱好歌曲后，引導小朋友為歌曲加入動作，以表現活潑形象的`“小牧童”。學生在歌唱、舞蹈、表演的活動中，自主地合作、探究，在互動中、情感交流中充分調動學生更深刻的情感體驗。
兩點小建議：
1、教學目標的設定，可以從學生學的角度出發，更加精確一些；
2、在歌唱的過程中可以提醒學生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法，面帶微笑輕聲唱，遇到高音時提醒學生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
《》評課稿4
這是一節單元復習課，《梯形》是四邊形中一種比較常見，也是比較重要的四邊形。王老師對于《梯形》的知識結構整理的比較清楚，從四邊形的分類、到四邊形的性質、再到四邊形的判定等等，而且在練習中經常強調一題的多種解法，這樣有助于培養學生的創新思維，有助于開拓學生的發散思維。復習梯形中常見的輔助線添法，有助于培養學生圖形之間的`相互轉化。整堂課節奏把握的恰當好處，重點、難點突出，從學生的反應來看，應該是比較成功的。
教學方法采用了“教師講”與“學生練”相結合的教學思想，這種方法有助于學生對于知識點的回憶，但無意當中也剝奪了學生自主學生的時間，學生與教師的交流方法和方式可以更多樣化一點，可以適當增加學生與學生之間的交流，真正讓學生成為課堂的主角。
《》評課稿5
主要亮點
1、開課新穎，有趣。
2、注重了情境的運用，融學習內容于情境之中，提高了學生學習的興趣。
3、注重了直觀感知（摸物體的表面，觀察物體表面的大小，從實物中抽象出平面圖形）、操作感知（重疊、剪拼、拼擺、數方格比較平面圖形的.大小）、聯系生活（找一找生活中物體的表面并感知其大小）、設計圖案等來層層遞進認知概念。
4、針對性的練習，鞏固強化概念。
存在的不足
1、教學的層次，特別是概念教學的層次需進一步優化。
2、遇到學生易混的地方，可以考慮讓學生去操作驗證或者進一步追問引導進行辨析。如封閉與不封閉、周長與面積的辨析等。
3、學生發言中對概念表述錯誤時，老師的傾聽與糾正不夠到位。教師的語言表述有時欠準確，如正方形說成方塊等。
4、學生的操作材料需進一步優化。
策略建議
1、物體表面、表面有大小——物體表面的大小就是它的面積——實物中抽象出平面圖形——封閉圖形（封閉與不封閉的認知）——封閉圖形有大小——封閉圖形的大小就是它的面積——完整概念——觀察、操作比較平面圖形的面積大小——設計圖案進一步強化認知“封閉圖形的大小就是它的面積”的層次主線需清晰。
2、封閉與不封閉可以通過課件填涂讓學生感知，周長與面積讓學生指、說，再引導辨析概念。
3、用透明的方格紙數方格比較，把硬幣改為圓形圖形型拼擺更合適。
《》評課稿6
10月17日上午有幸在黃海路小學參加“統計與概率”教學的專題活動。學習了兩位教師執教的課，真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執教的四年級“統計表和條形統計圖”一課談談自己的一些體會。
一、教態自然親切，師生關系融洽。
新課程，給我們的啟示是要關注學生；要給學生一個寬松的學習氛圍；要給學生一個合理的、鼓勵的評價。王老師這節課就很好地注意到了這些。整節課王老師始終面帶微笑，對于學生漂亮的發言總是給予掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感，同時也帶動其他學生積極思考問題。對于回答不出來或回答不能完整的學生，王老師總是耐心的引導、點撥，讓學生不緊張，給學生重新思考問題的信心。這是我以后教學中該注意的地方。
二、教學思路清晰，課堂引導到位。
整節課，王老師根據教學內容，因材施教地制定教學思路。課堂中老師注意培養學生去自主發現問題并主動探究問題的能力。例如：課的開始有張麗華用畫“正”的方法統計的班級喜歡電視節目的情況。引導學生復習舊知同時建立進一步探究新知的欲望，在點撥中學習新知。所以很順利的完成了統計表的'學習。這為下面條形統計圖的學習作下很好地鋪墊，教師對這部分教學更敢放手給孩子，讓學生在獨立思考、小組合作中解決問題，在比較中進一步理解知識。教師這一環節讓學生充分發揮了自己主體地位。
三、聯系生活實際，學以致用。
王老師設計的鞏固練習是讓學生分組收集本班喜歡電視節目的人數，并及時整理數據、分析數據、解決問題。這是本節課的一大亮點。在這個過程既讓學生對新知的鞏固，又試圖讓學生明確收集、整理數據的目的是回答問題，了解統計的活動過程，積累初步的統計活動經驗。同時也告訴學生生活和數學是密切聯系的，要善于把所學知識用到身邊的實際生活中去。
一節真課、好課總是會有不足的，建議：王老師對小組分工的環節安排在課前，分工時要到位，讓每個學生都有事情做，都參與到活動中去。這樣為課堂上節省時間。
《》評課稿7
教育發展到現在，我們非常清楚的知道整個教育體系，我們的家庭教育、學校教育、社會教育存在著一些銜接問題，有些生活生存的能力很重要，但這幾個教育陣地都未涉及到。在家庭教育中，父母不知道要教育孩子什么？很多父母有好的教育方法，但是堅持不了，所以它不是一種教育能力；在我們學校教育里，我們提倡素質教育的理念，一是德育為首、二是能力為主、三是全面發展，但發現學生的很多問題并非是品德問題，而是心理問題。因此開設心理輔導課意義很大，它可以幫助學生處理心理問題，給學生在發展階段時一個指引。周老師選的這個課題，對學生來說很有意義，學會求助是件很重要也很必要的事，正好給學生在這個發展階段時一個指引。下面從以下幾個方面談談：
1、在設計教案時對學生求助心理的把握較為準確，對目標的定位準確，可操作性強。對與活動內容的組織安排和銜接，有梯度每個活動所要達到的目標，生成點要把握的度，做到心中有數！所以在上課過程中大方向把握得很好。
2、在心理輔導活動課中，活動和體驗是最重要的核心要素。我們會創設一些情境，模擬情境，讓學生通過活動，通過體驗感受，討論分享彼此感受、想法、做法、經驗、觀點的碰撞，生成新的認知，以達到心理狀態和行為的改變。這個過程對學生做想法轉化和感受、體驗的重建，周老師運用了薩提亞冰山隱喻的`方法從講事實、談感受、想法、期待做到觀點的轉化。
3、在分享環節里怎樣從討論他人到自我實踐經驗的介紹。有時候會因為時間的問題來不及做這塊時的體驗分享的深度不夠。這節可也一樣，其實老師在談論方法時，老師可以用追問的方法，如果覺得方法不錯就可以問：這個方法你用過嗎？當時你是怎樣做的？這樣即可以繞過學生的防衛心，給其他學生一個很好的示范，其他同學也會愿意開放自己的經驗，打開了話匣子，就可以解決這個不能深化的難題。
4、當學生的行為觀點不符合社會主流觀點或一些傷害他人自己的行為和觀點時。老師有點著急，考慮到時間不夠了，做了價值干預。其實老師可以把球拋給學生，讓學生討論利弊充分討論相信學生會做出一個最好的選擇，而不直接有教師來做價值判斷。
《》評課稿8
授課內容
《花團錦簇》
觀課主題
適合美術學科特點的課堂教學方式的運用
主要亮點
（圍繞觀課主題陳述現象）
課堂中在學習花朵制作重點環節有效的采用探究的方式讓學生自主獲得制作花朵的工藝，在找問題的過程中突破了工藝處理的難點。
存在的不足
（圍繞觀課主題陳述現象）
立足美術學科的特點引導學生的思維方面還有待改進，更加的合理運用小組合作學習方式。
策略建議
（圍繞觀課主題論述）
1、導入：學生欣賞花卉圖片，并以花語的方式激發學生的情感，但是在這一環節如果能附帶讓學生關注花的色彩和各異的花卉外形，為后面學生制作做好鋪墊，可以使學生將看到的.付諸于制作之中，將情感目標和知識技能目標有機融合。
2、小組合作學習：本節課中大多環節都采用了小組合作，但是從教學內容來看，紙花的制作最適合的就是學生獨立完成，只是在評價方面可以采用小組方式進行。所以教學方式的選擇一定要根據學科的特點合理運用小組合作。
《》評課稿9
一、教學目標方面
我認為本節課是在一年級認識整點的基礎上進行學習的，本節課的教學重點應為：
1、結合熟悉的事物和情境，經歷認識時和分的過程。
2、了解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間。結合具體事例和實踐活動，感受1小時、1分鐘的時間。明白1時=60分
3、認識時間與生活的密切聯系，培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。課堂教學必須圍繞以上三維目標進行展開。
二、課前導入方面
歐老師在課前讓孩子們進行了開火車數數游戲，對于低年級的小學生來說能夠調動孩子的積極性、主動性，對集中學生的思想很有意義。在游戲的學習中結合1對5，2對10等整5的數數游戲結合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學生認識了鐘面上的分鐘數。
三、課件制作方面
歐老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的'學生來說，能吸引學生主動參與課堂。可以說歐老師很好地把握住了小學生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的PPT都以運動軌跡呈現，說明歐老師在信息技術方面也具備了相當過硬的基本功，值得稱贊。對于二年級學生來說，“時間”作為數學知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學時，歐老師運用了自己制作的精美的課件，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態形式呈現時針或分針所經過的路程，對教學起到了很好輔助作用。
四、學生合作方面
整節課的教學中，歐老師雖給了學生合作的機會，但合作不夠深入，合作的問題設計的不多，同桌合作、小組合作學習安排的相對老師的講解顯得少了一些。通過安排學生感受一分鐘的長短，這里歐老師可適當延伸，如學生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內交流。讓學生們感到時間的珍貴，趁機進行德育的滲透。五、練習延伸方面課堂練習形式多樣，符合低年級教學的特點，如果練習的題目略微增加點就會更加有實效。課堂上，歐老師對學生引導、啟發非常到位，課件的制作非常精美，有實效，充分地利用了多媒體課件的優勢。歐老師也非常關注學生的反應與表現，實時鼓勵學生大膽發言，本節課上老師根據學生地特點遞進式的引導學生認識時、分及其寫法，達到了預期效果
《》評課稿10
觀摩了王老師的一節優質課《詠柳》。這節課給我展現了一個盎然的春天！現將聽課后的一些感受列出如下：
詩，以其古樸深邃的已經感染著我們。古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機盎然的'春天。教學中以學習單完成情況導入，通過小組合作直接把課堂交還給學生。從以前學過《回鄉偶書》《詠鵝》理解《詠柳》課題的意思，并相機復習以前學過的部分古詩。課堂上鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛煉。
俗話說：“讀書千遍，其義自見。”三年級的學生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，王老師作出了以下兩個方面的要求：
第一，熟讀并能背誦這首古詩。
第二，能用自己的話解釋詩句的意思。
這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學生熟悉詩句，結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
在本節課堂教學中，王老師把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學中，王老師大膽放手讓學生自主學習，讓學生通過發揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。
《》評課稿11
看了張老師的教學實錄， 整個教學過程貫徹了新課程改革的精神，真正體現了課堂上以學生為主體，教師引導學生學習的理念。這節課我感受最深的有以下幾點
1、課堂教學環環相扣，極富有層次
我們在學習這篇文章時，主要是讓學生體會家庭成員間的親情，領會尊老愛幼的傳統美德。老師從題目入手導入課文后，就讓同學們從主要事件的角度去朗讀了解內容。接著，老師設計了擬小標題促進學生去感知課文，讓學生在擬標題的過程中文章中的人物事件以及主題，之后讓同學們結合課文談談你最喜歡的人物，接著又圈點勾畫你感觸最深的句子從而去把握文章主旨。這樣的設計，完全遵循了學生的認識規律，沒有牽強的指導。有的只是師生和諧的氣氛。從理解內容到分析主旨到感悟深化學生也一直沉浸在濃濃的親情之中，整節課是在師生的交流，談話之中，層層深入、升華的。
2、適時指導，及時拓寬學生的思路
在教學過程中，張老師做到了適當地給學生以指導，打開了學生思維的空間。如導入新課后請同學試擬標題時，對”愛 “的標題時，則引導學生體會她自愿將就孫子則不會有這樣的想法了，而是對晚輩的疼愛。以及對爸爸的`決定時孩子沒有哭鬧而說明孩子也對奶奶的愛。老師畫龍點睛的點撥引導，引導學生體會文中一家人互敬互愛，相互關愛的深厚情感。
3、使學生的思想認識得到升華
老師適時的讓學生談收獲以及老師巧妙的結束本課，又給學生留下了一個親情作業，激發了學生心靈深處的情感，幫助學生在思想上得以提升，使他們得到了教育。
《》評課稿12
我也以往上過《分數的意義》公開課，總找不出自我不足的關鍵處，今日領略名師的風采，讓我受益匪淺。
本節課是在學生原有知識和課前預習的基礎上建構新知識，使學生的潛能得到了最大的發揮。本課教師緊緊抓住分數的意義設計安排，靈活地并創造性的使用教材，大膽地將學習的主動權交給了學生。學生在學習的過程中，學習目標明確，（體此刻領取任務這一環節）探究積極主動，尤其是學生對于單位“1”的理解，對于分數以及分數單位的理解，都是在學生自主探究的前提下，順理成章地得出概念。值得我學習借鑒的地方：
1、課前的游戲“說一不二”，雖然看似簡單、但它于本節課的難點息息相關。它的完成為單位“1”的理解做好了鋪墊
2．本節課的知識與原有知識的時間距離較長，教師正是利用了這一點出示老朋友“14”一個簡單的問題：關于分數你明白些什么？”一下子讓學生想起了自我原有的知識，也讓學生對自我原有知識有個簡單的梳理。“關于分數你還想明白些什么”引出了新課的學習。
3．課堂的高潮部分是分數意義的探究過程，充分體現了學生是課堂的主人，詮釋了新時代教師的主角。教師由學生創造的“14”的展示、匯報、交流，將學生推向了學習主人的地位，在這一過程中教師不僅僅強度了產生分數的前提是平均分，并且讓學生清楚的看到并理解單位“1”不僅僅表示一個物體，還可表示一些物體，能夠指所有能夠分的物體。還讓學生觀察都是14，但單位“1”不一樣，它的14也不一樣。難點得以突破、分數的意義也在師生交流互動中得以歸納、完善。最重要的是教師看似無心的問題，如“4個蘋果的14是幾個，116是多少個蘋果”…，教師在無形之中為學生滲透分數的兩種意義，能夠表示誰是誰的幾分之幾，也可表示量。這都源于教師扎實的教學功底和教學經驗。
4.課堂設計以及供給的素材，無一不是體現著串起學生新知與舊知，豐滿著學生的原有知識。如教師畫了8個蘋果，把8個蘋果看作一個整體，也就是單位“1”，教師不是說讓學生說出14就結束了，而是又問還能夠怎樣分，再進行創造分數，讓學生明確8個蘋果，由于平均分的份數不一樣，所得出的分數也不一樣。教師開放性設計的精、細、巧。
5、練習設計形式多樣，涵蓋面廣。
提議：讓學生多說說單位“1”與數字1的區別，說說為什么帶引號？
1.在初步認識分數的基礎上，經歷動手操作、自主探索、合作交流的過程，進一步理解分數的意義；弄清分子、分母、分數單位的含義；掌握分數的讀寫方法。
2.培養初步的觀察能力、動手操作能力、抽象概括能力和與同伴合作學習的意識。
教學過程
一、創設情境，溫故知新
1.創設猜謎情境。
師：用以下成語各打一個數。
一分為二（1/2）百里挑一（1/100）
七上八下（7/8）十拿九穩（9/10）
[反思：以有趣的猜謎引入，增添了教學情趣，拓寬了學生視域，體現了學科之間的聯系。]
2.尋找認知起點。
師：（指1/2、1/100、7/8、9/10）這些都是什么數？除了這幾個分數，你還知道其他的分數嗎？請你在紙上寫一個分數，并讀給同桌聽。
師：你已經知道了哪些有關分數的知識？
大多數學生知道分數各部分的名稱，并且會讀、寫分數，有的學生還會計算同分母分數加減法，知道真分數和假分數。
師：你還想知道什么？
根據學生發言，揭示今天學習的內容：分數的意義。（板書課題）
[反思：通過簡短的師生對話，摸清了學生的已有經驗和知識基礎，找準了教學的現實起點。]
二、合作交流，探究意義
1.操作。
師：1/2可以表示什么？為了便于大家研究，老師為每個小組提供了一些動手操作的材料：（一個圓片、一盒水彩筆、6只熊貓圖、8朵花圖等）請每人用拿到的材料來表示1/2。
學生操作后，小組交流，教師巡視并參與、指導小組討論。
[反思：從學生的學習實際出發，為每一個學習小組提供了豐富的、有結構的學習材料，尊重了學生的差異，做到了人盡其才，材盡其用。讓學生在小組內交流，保證每個學生都有表達的機會，使個體參與落到了實處。同時，學生在相互傾聽、相互補充的過程中，能夠不斷豐富自己對分數的直觀感受。教師參與討論，可以了解小組討論的真實情況，便于有效地指導小組合作，調控教學進程。]
2.交流。
師：哪一組愿意來說說，你們是怎樣表示1/2的？
生：我把這個圓片對折，其中的一份就是它的1/2。
師：還有哪些同學是運用對折方法表示1/2的？
每組的1號、2號、3號同學都把材料舉了起來。
生：3只熊貓是6只熊貓的1/2。
生：4朵花是8朵花的1/2。
師：（指4號同學）你是怎樣表示一盒水彩筆的1/2的？
生：一盒水彩筆有12枝，把這盒水彩筆平均分成2份，每份是6枝，6枝是這盒水彩筆的1/2。
師：每盒水彩筆的1/2都是6枝嗎？為什么？
生：我用9枝表示這盒水彩筆的1/2，因為這盒水彩筆共有18枝。
師：剛才同學們用不同的材料表示了1/2，現在老師把你們說的用圖表示出來（出示圖：把一個圓平均分成2份，在每份中都寫上1/2）。是不是這樣？
[反思：面對各個小組眾多的合作學習成果，選取一組作中心發言，節約了教學時間，提高了效率。把不同材料表示的1/2用直觀圖表示出來，有利于學生把握1/2的本質。]
3.歸納。
師：剛才同學們在表示1/2的過程中，有什么相同的地方？（板書：平均分）有什么不同的地方？（分的材料不同）
師：有的是一個圓片，也就是一個物體，（板書：一個物體）也有的是一個計量單位，如1米長的'繩子，（板書：一個計量單位）還有的是由幾個物體組成的，如一盒水彩筆、6只熊貓、8朵花，我們稱它們為一個整體。（板書：一個整體）你還知道哪些事物可以看作一個整體嗎？
生：一個班級。
生：一摞本子。
……
師：一個物體、一個計量單位、一些物體組成的整體，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。（在“一個物體、一個計量單位、一個整體”上用彩色粉筆覆蓋板書：單位“1”）
師：既然一個物體、一個計量單位、一個整體都可以看作單位“1”，那么我們剛才表示1/2的過程就可以概括成把單位“1”平均分成2份，表示這樣一份的數就是1/2（板書）。1/2還可以表示什么？
……
師：只要把單位“1”平均分成2份，表示這樣一份的數，都可以用1/2來表示。
[反思：對操作過程的回溯、反思、歸納、推演，使學生認識并理解了分數意義中的兩個重要內涵：平均分和單位“1”。]
4.拓展。
紅
黃
藍
（1）出示：
師：紅色部分用分數怎樣表示？（1/3）黃色部分、藍色部分呢？
生：都可以用1/3表示。
師：為什么都用1/3表示？
生：因為都是把這個長方形平均分成3份，表示這樣的一份的數。
師：黃色部分和藍色部分共占這個長方形的幾分之幾？（2/3）
（2）出示：○○○●●●
師：請用分數表示3個紅色的圓。
生：1/2。
生：3/6。
師：為什么同樣是3個紅色的圓，可以用兩個不同的分數表示？你是怎樣想的？
生：把6個圓平均分成2份，3個紅色的圓是1份，占1/2。
生：把6個圓平均分成6份，3個紅色的圓是3份，占3/6。
[反思：從1/2擴展到幾分之一，從幾分之一擴展到幾分之幾，學生對分數意義的認識變得更加豐富、厚實。用分數表示3個紅色的圓，既有利于學生體會平均分的份數和表示的份數之間的關系，又為后繼學習分數的基本性質作了鋪墊。]
5.概括。
師：我們通過動手操作表示了1/2，并且能根據圖意說出相應的分數。知道了把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份的數就是幾分之一，表示這樣幾份的數就是幾分之幾。那么，到底什么是分數呢？
生：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣幾份的數，叫做分數。
師：他說得完整嗎？誰來補充？
生：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。
師：打開書第74頁，看書上是怎么說的。還有什么問題？
[反思：在學生對分數形成了豐富體驗的基礎上，教師通過問題及板書的引導，及時讓學生概括分數的意義，教材的邏輯意義成功地轉化為學生的心理意義。]
6.解釋。
師：（指1/100、7/8、9/10）根據分數的意義，你能說說這幾個分數所表示的意義嗎？（學生回答）
師：你能結合這幾個分數說一說，分數的分子和分母各表示什么意思嗎？
生：在一個分數中，分母表示平均分的份數，分子表示有這樣的多少份。
師：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數，叫做“分數單位”。（板書：分數單位）
師：1/100的分數單位是什么？它有幾個1/100？7/8、9/10呢？
指名回答后，同桌互相交流自己寫的分數的意義及分數單位是什么。
[反思：在學生初步認識分數的意義之后，讓學生由抽象回到具體，結合具體的分數解釋意義，能深化學生對分數意義的認識。同時，在這一過程中，學生進一步感悟了分子、分母的意義。讓學生同桌之間交流自己寫的分數和分數單位，擴大了參與面，增加了練習量。]
三、鞏固反饋，深化理解
1.書面練習。
完成練習十三第1～3題。
其中陰影部分不能用1/3表示。讓學生猜測，可以用幾分之幾表示，并利用教科書第74頁“練一練”第1題的圖形，驗證猜測是否正確。
[反思：這樣處理，一方面用活教材，使分散的習題成為有機的整體，另一方面使學生體會到有時表面上沒有平均分的圖形也可以進一步細分，進而用分數表示，深化了對分數意義的認識，培養了思維的深刻性。]
2.用分數解決實際問題。
（1）請發過言的同學站起來，發過言的人數占全班人數的幾分之幾？
（2）找一個未發言的同學站起來，問：你占小組人數的幾分之幾？占全班人數的幾分之幾？占全校人數的幾分之幾？同樣是一個人，為什么表示的分數在變化？
（3）現在發過言的人數占全班的幾分之幾？為什么變化了？
[反思：用分數解決實際問題的過程既是對課堂學習狀況的調查，又是對課堂學習內容的升華。由于問題來自于學生的學習實際，既能有效地激發學生參與學習活動的熱情，又對部分發言不夠積極的學生進行了恰當的教育和引導。]
分數的意義評課稿
這兩天在萬市的活動讓我有很多的感受，感覺現在城鄉之間的差距越來越小，無論是硬件設備還是教師與學生的素質，作為一個在農村長大的孩子真的感到很欣慰。在這次活動中我見到了很多熟悉的面孔，還認識了不少新同行，大家在激烈的討論中成長，在和諧的氣氛中提高，自由的、爭搶著發表著自己的觀點和見解，都讓我印象深刻。
做為一個六年級的老師，這兩節課我都上過，但是行色匆匆，從來沒有好好的靜下心了認真去思考，相比較而言，《百分數》的這節課我聽到的次數比較多，所以重點來說說我的感受。
“百分數的意義和讀寫”，經過前一天的探討，我們基本達成的框架是：
教學目標：
（1）能正確地讀寫百分數，初步感知百分數應用的廣泛性和優勢；
（2）結合具體情境理解百分數的意義，能用科學、規范的語言表述百分數的具體含義；
（3）培養學生的語言表述能力和理解能力。
在這個目標的指導下，大家的初步有了這樣的教學設計：
（1）充分利用學生已有的知識經驗，根據生活中的百分數導入；
（2）利用幾個具體情境，讓孩子們自己讀寫百分數，老師做必要的提點；
（3）充分利用情境，結合情境理解百分數的意義；
（4）將百分數和分數進行區分；
（5）在理解的基礎上提煉百分數的意義；
（6）必要的練習。
這節課的重點是百分數的意義，從具體的情境到抽象概括出“百分數表示一個數是另一個數的百分之幾的數”，這點是比較難的。而區分分數與百分數更是讓孩子難以用語言來描述。今天聽了鄭老師的課，以及后來大家的評論，以下幾點讓我有所體會：
1．好的老師更注重對細節上的修繕。在寫百分號這個環節中，對于我們成人來說可能比較簡單，但是在老師的討論中我們不難發現，其實孩子更需要一個明確清晰的指導，即便是我們成人不注意也會對百分號這樣的小問題產生偏差，更何況是從未接觸過的孩子呢？如果對于102。3%這樣的百分數多加提點，也更容易讓孩子發現百分數與分數的區別。
2．重要的不是降低教學的難度，而是降低教學的坡度。五年級的孩子來上六年級的知識，在一定程度上的確是有認知上的差異的，但是從教學中我們也可以發現，如果有了很好的坡度，對于孩子來說還是可以接受的。百分數的產生中主要有兩種形式，一種是部分量與總體的關系，另一種是兩個量之間的比較。對于部分和總體的比較我覺得鄭老師的做法是很好的，因為在現實生活中學生接觸的比較多就容易讓孩子理解。但是在甲乙兩個量的比較上我的意見是做成動畫形式，將比較量進行不斷的增長而標準量不變，這樣既能突破100%的局限又能體會到百分數是兩個數之間的一種關系。
3．數形結合更利用孩子的理解。鄭老師是一個很善于思考的老師，在這一點上她做的很好。首先是在一開始用自己喜歡的方式表示60%這一環節上，孩子們通過另外的一種方式更好的理解了百分數，有了形象思維的支撐才能進一步有抽象思維的提升，只是在學生呈現的方式上如果能更豐富一些，比如出現十分之幾的形式進行比較的話就更好了。其次鄭老師很好的利用了百格圖來理解了百分數，這點是在以往教學中比較忽視的，個人認為百格圖更利于教學部分量與總體這類百分數，同時也可以看到凡是這類關系的（合格率、成活率等）都不可能突破百分之百。
4．取舍之間方顯教學的靈動。一節課的時間有限，老師也更應學會“舍得”二字。有“舍”才有“得”，如果一節課要做到面面俱到肯定是不可能的，所以我覺得重點只有一個。在這節課中，百分數意義是重點，而作為拓展“500毫升中有多少果汁”這樣的問題，在這節課中點到為止，以后百分數解決問題才來細細研究可能更好。
5．因為沒有完美的課堂，才能留下我們進步的痕跡。這節課很多學校都“磨”過，很多老師都上過教研課，但是每個人的理解都是不一樣的，所以見解也有所不同。
新教材的使用已經有一定的時間，百分數這一知識點在老教材中也有，但是熟悉的地方也有風景，雖然我們看上去每天都在重復著教學，但是對人的教育不會是一成不變的，學生在變，老師在變，只要有想法，只要有思考，就會有新發現。
《》評課稿13
今天聽了焦**老師執教的《泉城》一課，感覺焦老師的教學思路條理清晰。在閱讀教學中起到了引領作用。教學中能落實新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而有活力。
本堂課的亮點有：
1、老師課前精心的設計，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學很緊湊。
2、老師教學思路清晰，環節齊全，過渡語設計精妙，整個教學過程給人渾然一體的感覺。
3、善于總結教學方法，抓住課文內容、形式類似的特點，先指導學生學習第五自然段，教給學生學的.方法，然后讓學生運用學法自主學習2-4自然段，最后由學生匯報學習結果。
4、教學設計細膩，抓文本以多種形式的讀讓學生感悟泉水的美。抓關鍵詞精讀第一自然段，先引導學生找出描寫泉水美的句子讀一讀，然后引導學生抓住關鍵詞感悟泉水的形態美，最后引導學生通過“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個詞體會泉聲的聲音洪大和低細。
本堂課教學難點是讓學生感悟描寫泉水流動的詞語：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會泉城的泉水美。焦老師在引導學生品味用詞的妙處時，沒有放手讓學生通過充分讀文來品味。
《》評課稿14
一、小學英語教學形成性評價的方式
1.學生自評
自評是學生自我認識和反思的過程。通過學生對自己學習過程和結果進行評價，使他們肯定自己的努力和成就，從而對英語學習產生濃厚的興趣；同時也使學生看到自己的不足，及時調整自己的學習目標和方法，以便在將來的學習中進一步提高。把學生從被評的被動地位轉向主動地位，體現了新課標中“學生是學習的主人”這一理念。
2.小組互評
合作學習的方式在英語課堂中極為普遍。學生互評是學生間交流、合作的過程。由于是自己的同學，評價時沒有顧慮，能誠實、公正地把評價結果反饋給這位同學。因為每個學生對知識點的理解和掌握不都一樣，在評價他人作品的過程中，既可以發現別人的優點，尤其是好的學習經驗，又可以了解自己的缺點，取長補短，從而確立自己的努力方向，提高學習能力。
3.教師評價
教師參考學生的自評和小組評價，根據學生平時所參與的課堂活動、學習態度、學習策略，以及學習效果等給予適當評價，除了給出等第外，適當加上激勵性的評語或希望等，鼓勵學生奮發向上。教師在評價學生的同時，也在反思自己的教學，評價自己的教學成果，努力提高教學能力和教學業務，讓評價很好地為教學服務。
4.家長評價
家長既是教育的直接參與者，也是教育結果的重要責任者，因此家長也是教育評價的主體。家長對學生、教師及整個教育都會經常進行自己的價值判斷，有助于家長配合學校的教學工作。家長根據孩子在家的學習情況、完成作業等給予評價或寫出評語，讓家長參與到我們的教學評價中來。
二、小學英語教學形成性評價的內容
1.課堂行為活動評價
英語課堂教學是實施教學任務的主要陣地，課堂活動是英語教學的主體，教師在教學中運用多種形式進行教學，同時對學生的學習成果給予正面的肯定，能有效地激發學生的學習興趣。教師設計《課堂行為活動評價表》，根據學生上課回答問題、游戲競賽、對話表演、朗讀課文、課前演講、認真聽課等方面每周統計一次，每月進行評比，給得獎多的學生發一個小獎狀，期末作總評。這樣可以讓學生看到自己的.進步和不足之處，有利于學生全面發展。
2.課外英語學習活動評價
在做好課堂教學的同時，應設法將課堂教學延伸到課外。課后學習是學生鞏固課堂學習內容、擴大課外英語知識、提高實際運用英語能力的重要途徑，課后學了記錄學生家庭作業，實踐作業的完成情況外，還可設置一些旨在提高學生使用英語能力的項目。課外學習評價采用教師評價、學生互評、家長評價相結合；評價的內容有：用英語會話、唱英文歌曲、閱讀英語故事、聽英語廣播、看英語節目、寫英語日記、聽寫單詞、英語小制作、自制單詞卡片、查找收集英語資料，等等；時間上以周評、月評、期評方式總結反饋給學生。
3.形成性綜合評價
通過學生自評、學生互評、教師評價、家長評價對學生的學習策略、學習情感、語言知識、語言技能、文化意識進行綜合評價，能更深層地關注學生的成長過程，體現以人為本的評價理念。評價時間采用期評或一期評兩次。使用綜合評價表，設計一些調查評價問卷等對學生進行綜合評定，如：
英語學習形成性綜合評價問卷
1.喜歡上英語課嗎？
2.能認真做好課前準備嗎？
3.上課認真聽講嗎？
4.英語課上積極參加活動嗎？
5.總是認真完成作業嗎？
6.閱讀課本外其他英語讀物嗎？
7.課后經常與同學或家長用英語會話嗎？
8.經常參加英語角或英語社團活動嗎？
9.經常在生活中或上網查找英語資料嗎？
10.經常反省、思考調整自己的學習方法嗎？
11.在學習英語的過程中取得了哪些進步，還存在著哪些困難？
三、建立學生成長記錄檔案
1.成長記錄袋
主要是指收集、記錄學生、同伴、教師和家長作出評價的有關材料，學生的作品、作業，還有其他相關的證據與材料等。成長記錄袋包括以下內容：平時測驗、考試情況（單元測試、期終考試成績）、學生課堂及課外學習行為、學生情感態度、作業完成情況、家長觀察記錄、學生自我評價、同學互評等（見前表），并將學生自辦的手抄報，自錄的英文磁帶，收集摘抄的英文商標、廣告標牌等作為課外英語學習記錄。參加英語活動比賽（如：英語社團、口語短劇展示）、比較滿意的作業、教師與家長的評語等一并裝入成長記錄袋。
2.網絡評價體系
我校通過校訊通網絡系統，建立了一套《新鄉市實驗小學小學生綜合素質評體系》，學生、教師、家長可以通過網絡進行評價，很多表格可以通過網絡填寫，對學生聽、說、讀、寫等實際能力進行評價，用等級加評語的評價形式，達到形成語感、培養興趣的目的。教師和家長的評價內容只有老師、學生和家長能看到，這是一種在寬松的、友好的環境中進行，是一種低焦慮的評價方式。而且能夠比較準確地發現學生當前和潛在發展的優勢，記錄學生的成長過程。并建立了“電子檔案”等的形式對學生的學習進行持續評價。這種綜合性的評價方式會受到學生的喜愛，并使評價手段非常便捷。
四、評價應該注意的問題
在形成性評價實施的過程中還應注意以下幾個問題。
1.形成性評價時要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學時間，不能本末倒置，使教學受制于評價，要注重評價的實際效果。
2.評價內容要貼近學生生活，評價的語言和方式要體現人文性和趣味性。
3.特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創設語言實踐的機會，盡可能地多鼓勵他們。
《》評課稿15
聽了黃老師的一節閱讀課《愛的教育》感想很多。低年級的閱讀課和中年級有所不同，她給了學生自由閱讀的空間。一節課35分鐘，學生閱讀了20分鐘。黃老師讓孩子根據自己的興趣愛好，選擇讀各種類型的文章，進行自主閱讀，這樣孩子讀起來才饒有興趣。
在課堂上，黃老師還根據學生的年齡特點，指導學生一些閱讀的方法，讓學生學會邊讀邊圈圈劃劃寫寫。學生可以在圈圈劃劃中，了解了文章的內容，幫助他們理解作者所要表達的深刻含義，提高了學生閱讀的質量。其實《愛的教育》這本書，就是要讓每一位讀者學會思考，愛究竟是什么？孩子們通過閱讀了解了愛是博大的`、是無窮的、是偉大的。
黃老師通過書中的各個小故事，使學生了解到愛的不同含義。一本好書，能影響一個人的一生，一節很普通的閱讀課，對學生的教育是很大的。
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