《》評課稿【優(yōu)選15篇】
作為一名老師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《》評課稿1
謝老師執(zhí)教的這節(jié)《紅星歌》是一首革命歌曲，孩子們在學(xué)唱中了解了抗戰(zhàn)時期的基本情況，感受到小英雄是多么的勇敢堅強。因此，學(xué)生在演唱這首歌曲時能夠用堅定有力的'歌聲表現(xiàn)這首歌曲，并完整的演唱。學(xué)生都能唱出主旋律，但要真正理解這首歌的內(nèi)涵，體會這首歌在當(dāng)時歷史背景下的所表現(xiàn)出的革命感情，感受歌曲所表現(xiàn)的自豪、積極向上的情緒，對三年級學(xué)生來說，有一定難度。
亮點：
1、本節(jié)課的重點是讓學(xué)生感受進行曲的速度。為了讓孩子們深刻地感受到，老師讓學(xué)生先聽，然后自己來說，接著帶著他們一起跟著音樂踏步，邊唱邊踏步，讓他們因此明白了像行進的速度，就是進行曲的速度。
2、學(xué)生的參與面很廣。能積極主動的參與到活動中。
在本節(jié)課中，也有很多不足的地方：
1、在課堂中，對學(xué)生的評價不夠深入。
2、課堂駕馭能力還有待提高，對一些突發(fā)的問題處理得不夠恰當(dāng)。
3、在拓展學(xué)生思維方面也做得欠佳
《》評課稿2
教學(xué)設(shè)計頗具匠心，師生互動效果較好，在學(xué)生自主探究時放手不足，有包辦代替之嫌，似乎在搶時間。
朱老師的備課很充分，從肖邦到肖邦故園再到肖邦音樂，三者的關(guān)系分析，肖邦如何成就成音樂家肖邦，這是文章的重點，朱老師把握得很準，分析得也很到位，但是，由于無論是教者還是學(xué)生，對肖邦都缺少一定的認識，所以本文的講解上增添了不少難度，師生的互動欠缺了些。
朱老師的這節(jié)課的優(yōu)點：流程清晰，按照課文的行文順序，提出了三個高質(zhì)量的問題，這三個問題的提出，有助于學(xué)生從整體上把握住文章的精髓，作者的.寫作意圖。同時朱老師注意聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來幫助學(xué)生理解課文，課堂中有自己的一些獨到的見解，而不是照本宣科，這點同樣也很好。不足：課堂互動還不夠，學(xué)生的參與度不夠高，教者可以在適當(dāng)?shù)臅r機啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們適時分成小組進行討論。
評《肖邦故園》：
優(yōu)點：
1、教者教授本課時緊扣“肖邦故園的特點”和“肖邦故園與肖邦音樂之間的聯(lián)系”兩個問題，幫助學(xué)生體悟肖邦高尚的人格魅力。
2、整個教學(xué)從教學(xué)目標切入，流程清晰，重點突出，并善于及時幫助學(xué)生歸納總結(jié)，深化感情教育。
3、教者極具親和力，和學(xué)生交流親切自然。
思考：
1、字音只齊讀一遍是否有點浮光掠影，可以幫助學(xué)生指出其中不易辨析的字音。
2、問題尤其是在對“作者是怎樣將肖邦故園的四季與其音樂結(jié)合起來的？”這一問題思考時間過長，可組織學(xué)生相互討論，提高解決問題的有效性。
《》評課稿3
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個樂句，起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進會形成演唱上的難點。特別是第三樂句連續(xù)四個小節(jié)附點節(jié)奏的運用，更容易形成節(jié)奏上的難點。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易，但毛老師卻抓住了重點，課堂效率較高。
1、融入課堂，用心傾聽
課堂主體是學(xué)生，學(xué)生對知識的掌握和對課堂的反映決定著教學(xué)的成功與否。老師做為課堂的主導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，在《牧童之歌》教學(xué)時，毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫面和背景音樂把學(xué)生帶進新疆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學(xué)生平等的對話交流，課堂氛圍才會融洽。
2、仔細聽辨，解決音高難點
歌曲的第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進，會給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準音。在這一點的教學(xué)中，毛老師先是引起學(xué)生的注意，然后運用柯爾達手勢直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置。
3、唱動結(jié)合，演繹歌曲
在音樂課堂教學(xué)中，毛老師還用打擊樂器為歌曲伴奏，為的是讓學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂的實踐活動中，在享受音樂愉悅的同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能。完整唱好歌曲后，引導(dǎo)小朋友為歌曲加入動作，以表現(xiàn)活潑形象的`“小牧童”。學(xué)生在歌唱、舞蹈、表演的活動中，自主地合作、探究，在互動中、情感交流中充分調(diào)動學(xué)生更深刻的情感體驗。
兩點小建議：
1、教學(xué)目標的設(shè)定，可以從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，更加精確一些；
2、在歌唱的過程中可以提醒學(xué)生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法，面帶微笑輕聲唱，遇到高音時提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
《》評課稿4
這是一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，《梯形》是四邊形中一種比較常見，也是比較重要的四邊形。王老師對于《梯形》的知識結(jié)構(gòu)整理的比較清楚，從四邊形的分類、到四邊形的性質(zhì)、再到四邊形的判定等等，而且在練習(xí)中經(jīng)常強調(diào)一題的多種解法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于開拓學(xué)生的發(fā)散思維。復(fù)習(xí)梯形中常見的輔助線添法，有助于培養(yǎng)學(xué)生圖形之間的`相互轉(zhuǎn)化。整堂課節(jié)奏把握的恰當(dāng)好處，重點、難點突出，從學(xué)生的反應(yīng)來看，應(yīng)該是比較成功的。
教學(xué)方法采用了“教師講”與“學(xué)生練”相結(jié)合的教學(xué)思想，這種方法有助于學(xué)生對于知識點的回憶，但無意當(dāng)中也剝奪了學(xué)生自主學(xué)生的時間，學(xué)生與教師的交流方法和方式可以更多樣化一點，可以適當(dāng)增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。
《》評課稿5
主要亮點
1、開課新穎，有趣。
2、注重了情境的運用，融學(xué)習(xí)內(nèi)容于情境之中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、注重了直觀感知（摸物體的表面，觀察物體表面的大小，從實物中抽象出平面圖形）、操作感知（重疊、剪拼、拼擺、數(shù)方格比較平面圖形的.大小）、聯(lián)系生活（找一找生活中物體的表面并感知其大小）、設(shè)計圖案等來層層遞進認知概念。
4、針對性的練習(xí)，鞏固強化概念。
存在的不足
1、教學(xué)的層次，特別是概念教學(xué)的層次需進一步優(yōu)化。
2、遇到學(xué)生易混的地方，可以考慮讓學(xué)生去操作驗證或者進一步追問引導(dǎo)進行辨析。如封閉與不封閉、周長與面積的辨析等。
3、學(xué)生發(fā)言中對概念表述錯誤時，老師的傾聽與糾正不夠到位。教師的語言表述有時欠準確，如正方形說成方塊等。
4、學(xué)生的操作材料需進一步優(yōu)化。
策略建議
1、物體表面、表面有大小——物體表面的大小就是它的面積——實物中抽象出平面圖形——封閉圖形（封閉與不封閉的認知）——封閉圖形有大小——封閉圖形的大小就是它的面積——完整概念——觀察、操作比較平面圖形的面積大小——設(shè)計圖案進一步強化認知“封閉圖形的大小就是它的面積”的層次主線需清晰。
2、封閉與不封閉可以通過課件填涂讓學(xué)生感知，周長與面積讓學(xué)生指、說，再引導(dǎo)辨析概念。
3、用透明的方格紙數(shù)方格比較，把硬幣改為圓形圖形型拼擺更合適。
《》評課稿6
10月17日上午有幸在黃海路小學(xué)參加“統(tǒng)計與概率”教學(xué)的專題活動。學(xué)習(xí)了兩位教師執(zhí)教的課，真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執(zhí)教的四年級“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”一課談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
新課程，給我們的啟示是要關(guān)注學(xué)生；要給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍；要給學(xué)生一個合理的、鼓勵的評價。王老師這節(jié)課就很好地注意到了這些。整節(jié)課王老師始終面帶微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言總是給予掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，同時也帶動其他學(xué)生積極思考問題。對于回答不出來或回答不能完整的學(xué)生，王老師總是耐心的引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生不緊張，給學(xué)生重新思考問題的信心。這是我以后教學(xué)中該注意的地方。
二、教學(xué)思路清晰，課堂引導(dǎo)到位。
整節(jié)課，王老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定教學(xué)思路。課堂中老師注意培養(yǎng)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題并主動探究問題的能力。例如：課的開始有張麗華用畫“正”的方法統(tǒng)計的班級喜歡電視節(jié)目的情況。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知同時建立進一步探究新知的欲望，在點撥中學(xué)習(xí)新知。所以很順利的完成了統(tǒng)計表的'學(xué)習(xí)。這為下面條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)作下很好地鋪墊，教師對這部分教學(xué)更敢放手給孩子，讓學(xué)生在獨立思考、小組合作中解決問題，在比較中進一步理解知識。教師這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己主體地位。
三、聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。
王老師設(shè)計的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生分組收集本班喜歡電視節(jié)目的人數(shù)，并及時整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問題。這是本節(jié)課的一大亮點。在這個過程既讓學(xué)生對新知的鞏固，又試圖讓學(xué)生明確收集、整理數(shù)據(jù)的目的是回答問題，了解統(tǒng)計的活動過程，積累初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗。同時也告訴學(xué)生生活和數(shù)學(xué)是密切聯(lián)系的，要善于把所學(xué)知識用到身邊的實際生活中去。
一節(jié)真課、好課總是會有不足的，建議：王老師對小組分工的環(huán)節(jié)安排在課前，分工時要到位，讓每個學(xué)生都有事情做，都參與到活動中去。這樣為課堂上節(jié)省時間。
《》評課稿7
教育發(fā)展到現(xiàn)在，我們非常清楚的知道整個教育體系，我們的家庭教育、學(xué)校教育、社會教育存在著一些銜接問題，有些生活生存的能力很重要，但這幾個教育陣地都未涉及到。在家庭教育中，父母不知道要教育孩子什么？很多父母有好的教育方法，但是堅持不了，所以它不是一種教育能力；在我們學(xué)校教育里，我們提倡素質(zhì)教育的理念，一是德育為首、二是能力為主、三是全面發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多問題并非是品德問題，而是心理問題。因此開設(shè)心理輔導(dǎo)課意義很大，它可以幫助學(xué)生處理心理問題，給學(xué)生在發(fā)展階段時一個指引。周老師選的這個課題，對學(xué)生來說很有意義，學(xué)會求助是件很重要也很必要的事，正好給學(xué)生在這個發(fā)展階段時一個指引。下面從以下幾個方面談?wù)劊?/p>
1、在設(shè)計教案時對學(xué)生求助心理的把握較為準確，對目標的定位準確，可操作性強。對與活動內(nèi)容的組織安排和銜接，有梯度每個活動所要達到的目標，生成點要把握的度，做到心中有數(shù)！所以在上課過程中大方向把握得很好。
2、在心理輔導(dǎo)活動課中，活動和體驗是最重要的核心要素。我們會創(chuàng)設(shè)一些情境，模擬情境，讓學(xué)生通過活動，通過體驗感受，討論分享彼此感受、想法、做法、經(jīng)驗、觀點的碰撞，生成新的認知，以達到心理狀態(tài)和行為的改變。這個過程對學(xué)生做想法轉(zhuǎn)化和感受、體驗的重建，周老師運用了薩提亞冰山隱喻的`方法從講事實、談感受、想法、期待做到觀點的轉(zhuǎn)化。
3、在分享環(huán)節(jié)里怎樣從討論他人到自我實踐經(jīng)驗的介紹。有時候會因為時間的問題來不及做這塊時的體驗分享的深度不夠。這節(jié)可也一樣，其實老師在談?wù)摲椒〞r，老師可以用追問的方法，如果覺得方法不錯就可以問：這個方法你用過嗎？當(dāng)時你是怎樣做的？這樣即可以繞過學(xué)生的防衛(wèi)心，給其他學(xué)生一個很好的示范，其他同學(xué)也會愿意開放自己的經(jīng)驗，打開了話匣子，就可以解決這個不能深化的難題。
4、當(dāng)學(xué)生的行為觀點不符合社會主流觀點或一些傷害他人自己的行為和觀點時。老師有點著急，考慮到時間不夠了，做了價值干預(yù)。其實老師可以把球拋給學(xué)生，讓學(xué)生討論利弊充分討論相信學(xué)生會做出一個最好的選擇，而不直接有教師來做價值判斷。
《》評課稿8
授課內(nèi)容
《花團錦簇》
觀課主題
適合美術(shù)學(xué)科特點的課堂教學(xué)方式的運用
主要亮點
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
課堂中在學(xué)習(xí)花朵制作重點環(huán)節(jié)有效的采用探究的方式讓學(xué)生自主獲得制作花朵的工藝，在找問題的過程中突破了工藝處理的難點。
存在的不足
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
立足美術(shù)學(xué)科的特點引導(dǎo)學(xué)生的思維方面還有待改進，更加的合理運用小組合作學(xué)習(xí)方式。
策略建議
（圍繞觀課主題論述）
1、導(dǎo)入：學(xué)生欣賞花卉圖片，并以花語的方式激發(fā)學(xué)生的情感，但是在這一環(huán)節(jié)如果能附帶讓學(xué)生關(guān)注花的色彩和各異的花卉外形，為后面學(xué)生制作做好鋪墊，可以使學(xué)生將看到的.付諸于制作之中，將情感目標和知識技能目標有機融合。
2、小組合作學(xué)習(xí)：本節(jié)課中大多環(huán)節(jié)都采用了小組合作，但是從教學(xué)內(nèi)容來看，紙花的制作最適合的就是學(xué)生獨立完成，只是在評價方面可以采用小組方式進行。所以教學(xué)方式的選擇一定要根據(jù)學(xué)科的特點合理運用小組合作。
《》評課稿9
一、教學(xué)目標方面
我認為本節(jié)課是在一年級認識整點的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)為：
1、結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認識時和分的過程。
2、了解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間。結(jié)合具體事例和實踐活動，感受1小時、1分鐘的時間。明白1時=60分
3、認識時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標進行展開。
二、課前導(dǎo)入方面
歐老師在課前讓孩子們進行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對于低年級的小學(xué)生來說能夠調(diào)動孩子的積極性、主動性，對集中學(xué)生的思想很有意義。在游戲的學(xué)習(xí)中結(jié)合1對5，2對10等整5的數(shù)數(shù)游戲結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認識了鐘面上的分鐘數(shù)。
三、課件制作方面
歐老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的'學(xué)生來說，能吸引學(xué)生主動參與課堂。可以說歐老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的PPT都以運動軌跡呈現(xiàn)，說明歐老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。對于二年級學(xué)生來說，“時間”作為數(shù)學(xué)知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時，歐老師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針所經(jīng)過的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面
整節(jié)課的教學(xué)中，歐老師雖給了學(xué)生合作的機會，但合作不夠深入，合作的問題設(shè)計的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對老師的講解顯得少了一些。通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短，這里歐老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時間的珍貴，趁機進行德育的滲透。五、練習(xí)延伸方面課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點，如果練習(xí)的題目略微增加點就會更加有實效。課堂上，歐老師對學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，課件的制作非常精美，有實效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。歐老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點遞進式的引導(dǎo)學(xué)生認識時、分及其寫法，達到了預(yù)期效果
《》評課稿10
觀摩了王老師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《詠柳》。這節(jié)課給我展現(xiàn)了一個盎然的春天！現(xiàn)將聽課后的一些感受列出如下：
詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。古詩《詠柳》，通過描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機盎然的'春天。教學(xué)中以學(xué)習(xí)單完成情況導(dǎo)入，通過小組合作直接把課堂交還給學(xué)生。從以前學(xué)過《回鄉(xiāng)偶書》《詠鵝》理解《詠柳》課題的意思，并相機復(fù)習(xí)以前學(xué)過的部分古詩。課堂上鼓勵學(xué)生帶著問題初讀課文，自主學(xué)習(xí)，主動探究，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習(xí)突出對學(xué)生說和寫的鍛煉。
俗話說：“讀書千遍，其義自見。”三年級的學(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，王老師作出了以下兩個方面的要求：
第一，熟讀并能背誦這首古詩。
第二，能用自己的話解釋詩句的意思。
這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，王老師把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，王老師大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣。
《》評課稿11
看了張老師的教學(xué)實錄， 整個教學(xué)過程貫徹了新課程改革的精神，真正體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念。這節(jié)課我感受最深的有以下幾點
1、課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，極富有層次
我們在學(xué)習(xí)這篇文章時，主要是讓學(xué)生體會家庭成員間的親情，領(lǐng)會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。老師從題目入手導(dǎo)入課文后，就讓同學(xué)們從主要事件的角度去朗讀了解內(nèi)容。接著，老師設(shè)計了擬小標題促進學(xué)生去感知課文，讓學(xué)生在擬標題的過程中文章中的人物事件以及主題，之后讓同學(xué)們結(jié)合課文談?wù)勀阕钕矚g的人物，接著又圈點勾畫你感觸最深的句子從而去把握文章主旨。這樣的設(shè)計，完全遵循了學(xué)生的認識規(guī)律，沒有牽強的指導(dǎo)。有的只是師生和諧的氣氛。從理解內(nèi)容到分析主旨到感悟深化學(xué)生也一直沉浸在濃濃的親情之中，整節(jié)課是在師生的交流，談話之中，層層深入、升華的。
2、適時指導(dǎo)，及時拓寬學(xué)生的思路
在教學(xué)過程中，張老師做到了適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以指導(dǎo)，打開了學(xué)生思維的空間。如導(dǎo)入新課后請同學(xué)試擬標題時，對”愛 “的標題時，則引導(dǎo)學(xué)生體會她自愿將就孫子則不會有這樣的想法了，而是對晚輩的疼愛。以及對爸爸的`決定時孩子沒有哭鬧而說明孩子也對奶奶的愛。老師畫龍點睛的點撥引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會文中一家人互敬互愛，相互關(guān)愛的深厚情感。
3、使學(xué)生的思想認識得到升華
老師適時的讓學(xué)生談收獲以及老師巧妙的結(jié)束本課，又給學(xué)生留下了一個親情作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生心靈深處的情感，幫助學(xué)生在思想上得以提升，使他們得到了教育。
《》評課稿12
我也以往上過《分數(shù)的意義》公開課，總找不出自我不足的關(guān)鍵處，今日領(lǐng)略名師的風(fēng)采，讓我受益匪淺。
本節(jié)課是在學(xué)生原有知識和課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生的潛能得到了最大的發(fā)揮。本課教師緊緊抓住分數(shù)的意義設(shè)計安排，靈活地并創(chuàng)造性的使用教材，大膽地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)目標明確，（體此刻領(lǐng)取任務(wù)這一環(huán)節(jié)）探究積極主動，尤其是學(xué)生對于單位“1”的理解，對于分數(shù)以及分數(shù)單位的理解，都是在學(xué)生自主探究的前提下，順理成章地得出概念。值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方：
1、課前的游戲“說一不二”，雖然看似簡單、但它于本節(jié)課的難點息息相關(guān)。它的完成為單位“1”的理解做好了鋪墊
2．本節(jié)課的知識與原有知識的時間距離較長，教師正是利用了這一點出示老朋友“14”一個簡單的問題：關(guān)于分數(shù)你明白些什么？”一下子讓學(xué)生想起了自我原有的知識，也讓學(xué)生對自我原有知識有個簡單的梳理。“關(guān)于分數(shù)你還想明白些什么”引出了新課的學(xué)習(xí)。
3．課堂的高潮部分是分數(shù)意義的探究過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，詮釋了新時代教師的主角。教師由學(xué)生創(chuàng)造的“14”的展示、匯報、交流，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)主人的地位，在這一過程中教師不僅僅強度了產(chǎn)生分數(shù)的前提是平均分，并且讓學(xué)生清楚的看到并理解單位“1”不僅僅表示一個物體，還可表示一些物體，能夠指所有能夠分的物體。還讓學(xué)生觀察都是14，但單位“1”不一樣，它的14也不一樣。難點得以突破、分數(shù)的意義也在師生交流互動中得以歸納、完善。最重要的是教師看似無心的問題，如“4個蘋果的14是幾個，116是多少個蘋果”…，教師在無形之中為學(xué)生滲透分數(shù)的兩種意義，能夠表示誰是誰的幾分之幾，也可表示量。這都源于教師扎實的教學(xué)功底和教學(xué)經(jīng)驗。
4.課堂設(shè)計以及供給的素材，無一不是體現(xiàn)著串起學(xué)生新知與舊知，豐滿著學(xué)生的原有知識。如教師畫了8個蘋果，把8個蘋果看作一個整體，也就是單位“1”，教師不是說讓學(xué)生說出14就結(jié)束了，而是又問還能夠怎樣分，再進行創(chuàng)造分數(shù)，讓學(xué)生明確8個蘋果，由于平均分的份數(shù)不一樣，所得出的分數(shù)也不一樣。教師開放性設(shè)計的精、細、巧。
5、練習(xí)設(shè)計形式多樣，涵蓋面廣。
提議：讓學(xué)生多說說單位“1”與數(shù)字1的區(qū)別，說說為什么帶引號？
1.在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷動手操作、自主探索、合作交流的過程，進一步理解分數(shù)的意義；弄清分子、分母、分數(shù)單位的含義；掌握分數(shù)的讀寫方法。
2.培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、抽象概括能力和與同伴合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新
1.創(chuàng)設(shè)猜謎情境。
師：用以下成語各打一個數(shù)。
一分為二（1/2）百里挑一（1/100）
七上八下（7/8）十拿九穩(wěn)（9/10）
[反思：以有趣的猜謎引入，增添了教學(xué)情趣，拓寬了學(xué)生視域，體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系。]
2.尋找認知起點。
師：（指1/2、1/100、7/8、9/10）這些都是什么數(shù)？除了這幾個分數(shù)，你還知道其他的分數(shù)嗎？請你在紙上寫一個分數(shù)，并讀給同桌聽。
師：你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)分數(shù)的知識？
大多數(shù)學(xué)生知道分數(shù)各部分的名稱，并且會讀、寫分數(shù)，有的學(xué)生還會計算同分母分數(shù)加減法，知道真分數(shù)和假分數(shù)。
師：你還想知道什么？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，揭示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：分數(shù)的意義。（板書課題）
[反思：通過簡短的師生對話，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，找準了教學(xué)的現(xiàn)實起點。]
二、合作交流，探究意義
1.操作。
師：1/2可以表示什么？為了便于大家研究，老師為每個小組提供了一些動手操作的材料：（一個圓片、一盒水彩筆、6只熊貓圖、8朵花圖等）請每人用拿到的材料來表示1/2。
學(xué)生操作后，小組交流，教師巡視并參與、指導(dǎo)小組討論。
[反思：從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，為每一個學(xué)習(xí)小組提供了豐富的、有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，尊重了學(xué)生的差異，做到了人盡其才，材盡其用。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，保證每個學(xué)生都有表達的機會，使個體參與落到了實處。同時，學(xué)生在相互傾聽、相互補充的過程中，能夠不斷豐富自己對分數(shù)的直觀感受。教師參與討論，可以了解小組討論的真實情況，便于有效地指導(dǎo)小組合作，調(diào)控教學(xué)進程。]
2.交流。
師：哪一組愿意來說說，你們是怎樣表示1/2的？
生：我把這個圓片對折，其中的一份就是它的1/2。
師：還有哪些同學(xué)是運用對折方法表示1/2的？
每組的1號、2號、3號同學(xué)都把材料舉了起來。
生：3只熊貓是6只熊貓的1/2。
生：4朵花是8朵花的1/2。
師：（指4號同學(xué)）你是怎樣表示一盒水彩筆的1/2的？
生：一盒水彩筆有12枝，把這盒水彩筆平均分成2份，每份是6枝，6枝是這盒水彩筆的1/2。
師：每盒水彩筆的1/2都是6枝嗎？為什么？
生：我用9枝表示這盒水彩筆的1/2，因為這盒水彩筆共有18枝。
師：剛才同學(xué)們用不同的材料表示了1/2，現(xiàn)在老師把你們說的用圖表示出來（出示圖：把一個圓平均分成2份，在每份中都寫上1/2）。是不是這樣？
[反思：面對各個小組眾多的合作學(xué)習(xí)成果，選取一組作中心發(fā)言，節(jié)約了教學(xué)時間，提高了效率。把不同材料表示的1/2用直觀圖表示出來，有利于學(xué)生把握1/2的本質(zhì)。]
3.歸納。
師：剛才同學(xué)們在表示1/2的過程中，有什么相同的地方？（板書：平均分）有什么不同的地方？（分的材料不同）
師：有的是一個圓片，也就是一個物體，（板書：一個物體）也有的是一個計量單位，如1米長的'繩子，（板書：一個計量單位）還有的是由幾個物體組成的，如一盒水彩筆、6只熊貓、8朵花，我們稱它們?yōu)橐粋�整體。（板書：一個整體）你還知道哪些事物可以看作一個整體嗎？
生：一個班級。
生：一摞本子。
……
師：一個物體、一個計量單位、一些物體組成的整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。（在“一個物體、一個計量單位、一個整體”上用彩色粉筆覆蓋板書：單位“1”）
師：既然一個物體、一個計量單位、一個整體都可以看作單位“1”，那么我們剛才表示1/2的過程就可以概括成把單位“1”平均分成2份，表示這樣一份的數(shù)就是1/2（板書）。1/2還可以表示什么？
……
師：只要把單位“1”平均分成2份，表示這樣一份的數(shù)，都可以用1/2來表示。
[反思：對操作過程的回溯、反思、歸納、推演，使學(xué)生認識并理解了分數(shù)意義中的兩個重要內(nèi)涵：平均分和單位“1”。]
4.拓展。
紅
黃
藍
（1）出示：
師：紅色部分用分數(shù)怎樣表示？（1/3）黃色部分、藍色部分呢？
生：都可以用1/3表示。
師：為什么都用1/3表示？
生：因為都是把這個長方形平均分成3份，表示這樣的一份的數(shù)。
師：黃色部分和藍色部分共占這個長方形的幾分之幾？（2/3）
（2）出示：○○○●●●
師：請用分數(shù)表示3個紅色的圓。
生：1/2。
生：3/6。
師：為什么同樣是3個紅色的圓，可以用兩個不同的分數(shù)表示？你是怎樣想的？
生：把6個圓平均分成2份，3個紅色的圓是1份，占1/2。
生：把6個圓平均分成6份，3個紅色的圓是3份，占3/6。
[反思：從1/2擴展到幾分之一，從幾分之一擴展到幾分之幾，學(xué)生對分數(shù)意義的認識變得更加豐富、厚實。用分數(shù)表示3個紅色的圓，既有利于學(xué)生體會平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)之間的關(guān)系，又為后繼學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)作了鋪墊。]
5.概括。
師：我們通過動手操作表示了1/2，并且能根據(jù)圖意說出相應(yīng)的分數(shù)。知道了把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份的數(shù)就是幾分之一，表示這樣幾份的數(shù)就是幾分之幾。那么，到底什么是分數(shù)呢？
生：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。
師：他說得完整嗎？誰來補充？
生：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。
師：打開書第74頁，看書上是怎么說的。還有什么問題？
[反思：在學(xué)生對分數(shù)形成了豐富體驗的基礎(chǔ)上，教師通過問題及板書的引導(dǎo)，及時讓學(xué)生概括分數(shù)的意義，教材的邏輯意義成功地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理意義。]
6.解釋。
師：（指1/100、7/8、9/10）根據(jù)分數(shù)的意義，你能說說這幾個分數(shù)所表示的意義嗎？（學(xué)生回答）
師：你能結(jié)合這幾個分數(shù)說一說，分數(shù)的分子和分母各表示什么意思嗎？
生：在一個分數(shù)中，分母表示平均分的份數(shù)，分子表示有這樣的多少份。
師：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，叫做“分數(shù)單位”。（板書：分數(shù)單位）
師：1/100的分數(shù)單位是什么？它有幾個1/100？7/8、9/10呢？
指名回答后，同桌互相交流自己寫的分數(shù)的意義及分數(shù)單位是什么。
[反思：在學(xué)生初步認識分數(shù)的意義之后，讓學(xué)生由抽象回到具體，結(jié)合具體的分數(shù)解釋意義，能深化學(xué)生對分數(shù)意義的認識。同時，在這一過程中，學(xué)生進一步感悟了分子、分母的意義。讓學(xué)生同桌之間交流自己寫的分數(shù)和分數(shù)單位，擴大了參與面，增加了練習(xí)量。]
三、鞏固反饋，深化理解
1.書面練習(xí)。
完成練習(xí)十三第1～3題。
其中陰影部分不能用1/3表示。讓學(xué)生猜測，可以用幾分之幾表示，并利用教科書第74頁“練一練”第1題的圖形，驗證猜測是否正確。
[反思：這樣處理，一方面用活教材，使分散的習(xí)題成為有機的整體，另一方面使學(xué)生體會到有時表面上沒有平均分的圖形也可以進一步細分，進而用分數(shù)表示，深化了對分數(shù)意義的認識，培養(yǎng)了思維的深刻性。]
2.用分數(shù)解決實際問題。
（1）請發(fā)過言的同學(xué)站起來，發(fā)過言的人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？
（2）找一個未發(fā)言的同學(xué)站起來，問：你占小組人數(shù)的幾分之幾？占全班人數(shù)的幾分之幾？占全校人數(shù)的幾分之幾？同樣是一個人，為什么表示的分數(shù)在變化？
（3）現(xiàn)在發(fā)過言的人數(shù)占全班的幾分之幾？為什么變化了？
[反思：用分數(shù)解決實際問題的過程既是對課堂學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，又是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的升華。由于問題來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，既能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，又對部分發(fā)言不夠積極的學(xué)生進行了恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。]
分數(shù)的意義評課稿
這兩天在萬市的活動讓我有很多的感受，感覺現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的差距越來越小，無論是硬件設(shè)備還是教師與學(xué)生的素質(zhì)，作為一個在農(nóng)村長大的孩子真的感到很欣慰。在這次活動中我見到了很多熟悉的面孔，還認識了不少新同行，大家在激烈的討論中成長，在和諧的氣氛中提高，自由的、爭搶著發(fā)表著自己的觀點和見解，都讓我印象深刻。
做為一個六年級的老師，這兩節(jié)課我都上過，但是行色匆匆，從來沒有好好的靜下心了認真去思考，相比較而言，《百分數(shù)》的這節(jié)課我聽到的次數(shù)比較多，所以重點來說說我的感受。
“百分數(shù)的意義和讀寫”，經(jīng)過前一天的探討，我們基本達成的框架是：
教學(xué)目標：
（1）能正確地讀寫百分數(shù)，初步感知百分數(shù)應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)勢；
（2）結(jié)合具體情境理解百分數(shù)的意義，能用科學(xué)、規(guī)范的語言表述百分數(shù)的具體含義；
（3）培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和理解能力。
在這個目標的指導(dǎo)下，大家的初步有了這樣的教學(xué)設(shè)計：
（1）充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)生活中的百分數(shù)導(dǎo)入；
（2）利用幾個具體情境，讓孩子們自己讀寫百分數(shù)，老師做必要的提點；
（3）充分利用情境，結(jié)合情境理解百分數(shù)的意義；
（4）將百分數(shù)和分數(shù)進行區(qū)分；
（5）在理解的基礎(chǔ)上提煉百分數(shù)的意義；
（6）必要的練習(xí)。
這節(jié)課的重點是百分數(shù)的意義，從具體的情境到抽象概括出“百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)”，這點是比較難的。而區(qū)分分數(shù)與百分數(shù)更是讓孩子難以用語言來描述。今天聽了鄭老師的課，以及后來大家的評論，以下幾點讓我有所體會：
1．好的老師更注重對細節(jié)上的修繕。在寫百分號這個環(huán)節(jié)中，對于我們成人來說可能比較簡單，但是在老師的討論中我們不難發(fā)現(xiàn)，其實孩子更需要一個明確清晰的指導(dǎo)，即便是我們成人不注意也會對百分號這樣的小問題產(chǎn)生偏差，更何況是從未接觸過的孩子呢？如果對于102。3%這樣的百分數(shù)多加提點，也更容易讓孩子發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。
2．重要的不是降低教學(xué)的難度，而是降低教學(xué)的坡度。五年級的孩子來上六年級的知識，在一定程度上的確是有認知上的差異的，但是從教學(xué)中我們也可以發(fā)現(xiàn)，如果有了很好的坡度，對于孩子來說還是可以接受的。百分數(shù)的產(chǎn)生中主要有兩種形式，一種是部分量與總體的關(guān)系，另一種是兩個量之間的比較。對于部分和總體的比較我覺得鄭老師的做法是很好的，因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生接觸的比較多就容易讓孩子理解。但是在甲乙兩個量的比較上我的意見是做成動畫形式，將比較量進行不斷的增長而標準量不變，這樣既能突破100%的局限又能體會到百分數(shù)是兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。
3．?dāng)?shù)形結(jié)合更利用孩子的理解。鄭老師是一個很善于思考的老師，在這一點上她做的很好。首先是在一開始用自己喜歡的方式表示60%這一環(huán)節(jié)上，孩子們通過另外的一種方式更好的理解了百分數(shù)，有了形象思維的支撐才能進一步有抽象思維的提升，只是在學(xué)生呈現(xiàn)的方式上如果能更豐富一些，比如出現(xiàn)十分之幾的形式進行比較的話就更好了。其次鄭老師很好的利用了百格圖來理解了百分數(shù)，這點是在以往教學(xué)中比較忽視的，個人認為百格圖更利于教學(xué)部分量與總體這類百分數(shù)，同時也可以看到凡是這類關(guān)系的（合格率、成活率等）都不可能突破百分之百。
4．取舍之間方顯教學(xué)的靈動。一節(jié)課的時間有限，老師也更應(yīng)學(xué)會“舍得”二字。有“舍”才有“得”，如果一節(jié)課要做到面面俱到肯定是不可能的，所以我覺得重點只有一個。在這節(jié)課中，百分數(shù)意義是重點，而作為拓展“500毫升中有多少果汁”這樣的問題，在這節(jié)課中點到為止，以后百分數(shù)解決問題才來細細研究可能更好。
5．因為沒有完美的課堂，才能留下我們進步的痕跡。這節(jié)課很多學(xué)校都“磨”過，很多老師都上過教研課，但是每個人的理解都是不一樣的，所以見解也有所不同。
新教材的使用已經(jīng)有一定的時間，百分數(shù)這一知識點在老教材中也有，但是熟悉的地方也有風(fēng)景，雖然我們看上去每天都在重復(fù)著教學(xué)，但是對人的教育不會是一成不變的，學(xué)生在變，老師在變，只要有想法，只要有思考，就會有新發(fā)現(xiàn)。
《》評課稿13
今天聽了焦**老師執(zhí)教的《泉城》一課，感覺焦老師的教學(xué)思路條理清晰。在閱讀教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。
本堂課的亮點有：
1、老師課前精心的設(shè)計，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學(xué)很緊湊。
2、老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，過渡語設(shè)計精妙，整個教學(xué)過程給人渾然一體的感覺。
3、善于總結(jié)教學(xué)方法，抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，教給學(xué)生學(xué)的.方法，然后讓學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)2-4自然段，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
4、教學(xué)設(shè)計細膩，抓文本以多種形式的讀讓學(xué)生感悟泉水的美。抓關(guān)鍵詞精讀第一自然段，先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫泉水美的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟泉水的形態(tài)美，最后引導(dǎo)學(xué)生通過“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個詞體會泉聲的聲音洪大和低細。
本堂課教學(xué)難點是讓學(xué)生感悟描寫泉水流動的詞語：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會泉城的泉水美。焦老師在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的妙處時，沒有放手讓學(xué)生通過充分讀文來品味。
《》評課稿14
一、小學(xué)英語教學(xué)形成性評價的方式
1.學(xué)生自評
自評是學(xué)生自我認識和反思的過程。通過學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，使他們肯定自己的努力和成就，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；同時也使學(xué)生看到自己的不足，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和方法，以便在將來的學(xué)習(xí)中進一步提高。把學(xué)生從被評的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，體現(xiàn)了新課標中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
2.小組互評
合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂中極為普遍。學(xué)生互評是學(xué)生間交流、合作的過程。由于是自己的同學(xué)，評價時沒有顧慮，能誠實、公正地把評價結(jié)果反饋給這位同學(xué)。因為每個學(xué)生對知識點的理解和掌握不都一樣，在評價他人作品的過程中，既可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，尤其是好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又可以了解自己的缺點，取長補短，從而確立自己的努力方向，提高學(xué)習(xí)能力。
3.教師評價
教師參考學(xué)生的自評和小組評價，根據(jù)學(xué)生平時所參與的課堂活動、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，以及學(xué)習(xí)效果等給予適當(dāng)評價，除了給出等第外，適當(dāng)加上激勵性的評語或希望等，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。教師在評價學(xué)生的同時，也在反思自己的教學(xué)，評價自己的教學(xué)成果，努力提高教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)務(wù)，讓評價很好地為教學(xué)服務(wù)。
4.家長評價
家長既是教育的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者，因此家長也是教育評價的主體。家長對學(xué)生、教師及整個教育都會經(jīng)常進行自己的價值判斷，有助于家長配合學(xué)校的教學(xué)工作。家長根據(jù)孩子在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)等給予評價或?qū)懗鲈u語，讓家長參與到我們的教學(xué)評價中來。
二、小學(xué)英語教學(xué)形成性評價的內(nèi)容
1.課堂行為活動評價
英語課堂教學(xué)是實施教學(xué)任務(wù)的主要陣地，課堂活動是英語教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中運用多種形式進行教學(xué)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予正面的肯定，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計《課堂行為活動評價表》，根據(jù)學(xué)生上課回答問題、游戲競賽、對話表演、朗讀課文、課前演講、認真聽課等方面每周統(tǒng)計一次，每月進行評比，給得獎多的學(xué)生發(fā)一個小獎狀，期末作總評。這樣可以讓學(xué)生看到自己的.進步和不足之處，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
2.課外英語學(xué)習(xí)活動評價
在做好課堂教學(xué)的同時，應(yīng)設(shè)法將課堂教學(xué)延伸到課外。課后學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴大課外英語知識、提高實際運用英語能力的重要途徑，課后學(xué)了記錄學(xué)生家庭作業(yè)，實踐作業(yè)的完成情況外，還可設(shè)置一些旨在提高學(xué)生使用英語能力的項目。課外學(xué)習(xí)評價采用教師評價、學(xué)生互評、家長評價相結(jié)合；評價的內(nèi)容有：用英語會話、唱英文歌曲、閱讀英語故事、聽英語廣播、看英語節(jié)目、寫英語日記、聽寫單詞、英語小制作、自制單詞卡片、查找收集英語資料，等等；時間上以周評、月評、期評方式總結(jié)反饋給學(xué)生。
3.形成性綜合評價
通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)情感、語言知識、語言技能、文化意識進行綜合評價，能更深層地關(guān)注學(xué)生的成長過程，體現(xiàn)以人為本的評價理念。評價時間采用期評或一期評兩次。使用綜合評價表，設(shè)計一些調(diào)查評價問卷等對學(xué)生進行綜合評定，如：
英語學(xué)習(xí)形成性綜合評價問卷
1.喜歡上英語課嗎？
2.能認真做好課前準備嗎？
3.上課認真聽講嗎？
4.英語課上積極參加活動嗎？
5.總是認真完成作業(yè)嗎？
6.閱讀課本外其他英語讀物嗎？
7.課后經(jīng)常與同學(xué)或家長用英語會話嗎？
8.經(jīng)常參加英語角或英語社團活動嗎？
9.經(jīng)常在生活中或上網(wǎng)查找英語資料嗎？
10.經(jīng)常反省、思考調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法嗎？
11.在學(xué)習(xí)英語的過程中取得了哪些進步，還存在著哪些困難？
三、建立學(xué)生成長記錄檔案
1.成長記錄袋
主要是指收集、記錄學(xué)生、同伴、教師和家長作出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、作業(yè)，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等。成長記錄袋包括以下內(nèi)容：平時測驗、考試情況（單元測試、期終考試成績）、學(xué)生課堂及課外學(xué)習(xí)行為、學(xué)生情感態(tài)度、作業(yè)完成情況、家長觀察記錄、學(xué)生自我評價、同學(xué)互評等（見前表），并將學(xué)生自辦的手抄報，自錄的英文磁帶，收集摘抄的英文商標、廣告標牌等作為課外英語學(xué)習(xí)記錄。參加英語活動比賽（如：英語社團、口語短劇展示）、比較滿意的作業(yè)、教師與家長的評語等一并裝入成長記錄袋。
2.網(wǎng)絡(luò)評價體系
我校通過校訊通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立了一套《新鄉(xiāng)市實驗小學(xué)小學(xué)生綜合素質(zhì)評體系》，學(xué)生、教師、家長可以通過網(wǎng)絡(luò)進行評價，很多表格可以通過網(wǎng)絡(luò)填寫，對學(xué)生聽、說、讀、寫等實際能力進行評價，用等級加評語的評價形式，達到形成語感、培養(yǎng)興趣的目的。教師和家長的評價內(nèi)容只有老師、學(xué)生和家長能看到，這是一種在寬松的、友好的環(huán)境中進行，是一種低焦慮的評價方式。而且能夠比較準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前和潛在發(fā)展的優(yōu)勢，記錄學(xué)生的成長過程。并建立了“電子檔案”等的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行持續(xù)評價。這種綜合性的評價方式會受到學(xué)生的喜愛，并使評價手段非常便捷。
四、評價應(yīng)該注意的問題
在形成性評價實施的過程中還應(yīng)注意以下幾個問題。
1.形成性評價時要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間，不能本末倒置，使教學(xué)受制于評價，要注重評價的實際效果。
2.評價內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，評價的語言和方式要體現(xiàn)人文性和趣味性。
3.特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，盡可能地多鼓勵他們。
《》評課稿15
聽了黃老師的一節(jié)閱讀課《愛的教育》感想很多。低年級的閱讀課和中年級有所不同，她給了學(xué)生自由閱讀的空間。一節(jié)課35分鐘，學(xué)生閱讀了20分鐘。黃老師讓孩子根據(jù)自己的興趣愛好，選擇讀各種類型的文章，進行自主閱讀，這樣孩子讀起來才饒有興趣。
在課堂上，黃老師還根據(jù)學(xué)生的年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊圈圈劃劃寫寫。學(xué)生可以在圈圈劃劃中，了解了文章的內(nèi)容，幫助他們理解作者所要表達的深刻含義，提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。其實《愛的教育》這本書，就是要讓每一位讀者學(xué)會思考，愛究竟是什么？孩子們通過閱讀了解了愛是博大的`、是無窮的、是偉大的。
黃老師通過書中的各個小故事，使學(xué)生了解到愛的不同含義。一本好書，能影響一個人的一生，一節(jié)很普通的閱讀課，對學(xué)生的教育是很大的。
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