【合集】初中歷史論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的初中歷史論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中歷史論文1
一、對學(xué)生進(jìn)行革命理想教育，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀
歷史的車輪是滾滾向前的，每個朝代的更替，每種社會形態(tài)的更替，都是一種進(jìn)步的表現(xiàn)。歷史的發(fā)展促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步，新舊更替也是社會發(fā)展的必然。新的、進(jìn)步的事物代替舊的、落后的事物，也是歷史發(fā)展的鐵的規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的、進(jìn)步的、辯證的觀點來看待問題，讓學(xué)生將目光放在歷史發(fā)展的大趨勢上，形成和樹立正確的人生觀、世界觀。在我國古代的發(fā)展史上，曾經(jīng)有許多的英雄人物、志士豪杰涌現(xiàn)，他們有的具有遠(yuǎn)大的志向和崇高的信念，充滿了英雄氣概，如霍去病說“匈奴未滅，何以家為”時，他的愛國情操可以讓學(xué)生為之沉迷。有的具有崇高的理想，救人民于危難之中，如三過家門而不入的大禹，經(jīng)過了含辛茹苦的十三年，終于治水成功，他們的責(zé)任感也會讓學(xué)生為之觸動。還有堅韌不拔，周游諸國的孔子，“不入虎穴，焉得虎子”的班超，他的勇敢與堅強(qiáng)也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。再如“聞雞起舞”的祖逖，他的勤奮、好學(xué)也是我們每個人學(xué)習(xí)的榜樣。這些傳統(tǒng)的倫理道德是中華民族五千年來的歷史沉淀，是民族文化的瑰寶。教師要將其與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，利用先人的事件激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向先人學(xué)習(xí)，領(lǐng)會他們的高尚品格，并時刻牢記這些英雄故事，在以后的人生道路上，面對挫折不氣餒、不放棄，勇于挑起社會的重?fù)?dān)，做一個有理想道德的社會主義新人。
二、對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生形成艱苦奮斗的精神
在中國近代史上，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)著中國人民進(jìn)行了抗日斗爭、解放戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了民主革命和社會主義建設(shè)。這是一個艱苦卓絕的過程，也是為中國社會帶來大的變革的過程。在這個過程中，中國共產(chǎn)黨和中國人民形成了艱苦奮斗的革命精神，并世代相傳，成為中國共產(chǎn)黨和中華民族的一個光榮傳統(tǒng)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生不忘歷史，不忘記那些為我們的幸福生活而獻(xiàn)身的革命前輩，將這種優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)下去。但是，在目前這種物質(zhì)財富極其充足的條件下，很多學(xué)生對艱苦奮斗沒有概念，認(rèn)為我們不應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，該享受時就享受。對于學(xué)生的這種觀點，教師要結(jié)合歷史上的相關(guān)故事進(jìn)行修正。以“文景之治”為例，漢代皇帝文帝、景帝以皇帝之尊仍然提倡節(jié)儉，他們富有天下卻不肆意揮霍，春耕時親自下田，秋收時參與收割，穿的是布衣，吃的是粗茶淡飯，最終使?jié)h初的經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇，實現(xiàn)了國富民強(qiáng)的夢想。新中國的建立經(jīng)歷了長時間的艱苦斗爭，如果我們的黨和人民不依靠艱苦奮斗，是很難戰(zhàn)勝一次次的困難，也無法建立新中國，給我們帶來今天的幸福生活的`。在課堂教學(xué)中，教師要通過相關(guān)的數(shù)據(jù)對比來讓學(xué)生意識到我們和發(fā)達(dá)國家的差距。我們要在獨立自主的基礎(chǔ)上，堅持自力更生，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，摒棄那些錯誤的消費(fèi)觀，不攀比，不貪圖虛榮，憑著自己對真理的執(zhí)著追求，樹立遠(yuǎn)大的理想，并堅定不移為實現(xiàn)理想而奮斗。我們進(jìn)入了新的世紀(jì)，屬于我們的奮斗才剛剛開始。教師要引導(dǎo)學(xué)生抱牢艱苦奮斗這個“傳家寶”，以民族精神時刻提醒自己不能揮霍、不能浮躁、不能見異思遷。這種精神財富我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)并有效利用，傳給子孫后代。
三、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生具有民族責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感
一個民族形成、發(fā)展、壯大的基本條件就是團(tuán)結(jié)，而愛國主義則是民族團(tuán)結(jié)的核心，是一種強(qiáng)有力的凝聚精神，也是一個民族最為倚重的精神支柱。歷史知識中包含著一個民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，那些優(yōu)秀的歷史故事都是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的良好素材。教師要把握好歷史這個豐富、生動的教材，將愛國主義教育融合在歷史教學(xué)之中，抓住一切時機(jī)，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
1.在課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對我國現(xiàn)代化建設(shè)有一個更好的認(rèn)識，筆者在講授中國近代史和中國現(xiàn)代史時，選擇將兩部分進(jìn)行對比，首先讓學(xué)生了解中英戰(zhàn)爭之后，尤其是在五四運(yùn)動開展以來，我國在經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面的重大變革，并以農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行對比：先講新中國成立前，農(nóng)村是受封建剝削最嚴(yán)重的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)非常落后，勞動者沒有自己的土地，也沒有人格尊嚴(yán)。新中國成立之后，國家實施了土地改革，使農(nóng)民真正地成為了土地的主人，徹底翻了身，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也迎來了飛速發(fā)展。這種對比講解的方法使學(xué)生認(rèn)識到歷史發(fā)展的必然趨勢，也讓他們對祖國的未來充滿了信心，明確了自己肩膀上背負(fù)的重?fù)?dān)，民族責(zé)任感油然而生。
2.在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感方面，筆者首先采用的是對我國的四大發(fā)明進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生對四大發(fā)明有一個深入的認(rèn)識，明確在當(dāng)時的歷史條件下，四大發(fā)明不僅是中國人民對世界科技發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，也是每個華夏子孫都引以為傲的根本，以此來激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，讓他們的民族自豪感順利滋生，并對祖國的未來充滿信心。其次，在近代史中，教師可以利用中國人民經(jīng)過一百多年艱苦卓絕的抗?fàn)帲群蟠驍×嗣赖蹏髁x、日本帝國主義，最后打敗了蔣，建立新中國，以那些以弱勝強(qiáng)的事例來激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。有了對祖國的熱愛，為了能為祖國貢獻(xiàn)自己的力量，學(xué)生就會努力學(xué)習(xí)，將對祖國的熱愛轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿訉W(xué)生不斷向上的動力。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自信心和自豪感，讓他們以為祖國統(tǒng)一貢獻(xiàn)力量為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠讓學(xué)生獲得知識，還能讓學(xué)生受到教育，具有極好的現(xiàn)實意義。
初中歷史論文2
一、教學(xué)方式的優(yōu)化，多樣而有趣
在歷史教學(xué)中，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有不同的呈現(xiàn)方式，若要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生主動思維，教師需要立足知識結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生身心特點，盡量選取趣味生動的手段與方法，營造趣味橫生的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生因興趣激發(fā)而產(chǎn)生濃厚的探究欲望，在學(xué)習(xí)中興趣盎然。
如采用故事呈現(xiàn)。歷史本身就蘊(yùn)含諸多故事，在教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用相關(guān)的歷史故事來引發(fā)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)效率。比如分析歷史現(xiàn)象的原因、過程與結(jié)果時，穿插有關(guān)故事，讓同學(xué)們既深化理解知識，又提高歷史學(xué)習(xí)情趣。又或者采用動畫、漫畫呈現(xiàn)。漫畫或動畫是深受初中生喜歡的教學(xué)方式之一。由歷史課程本身來看，就有著豐富多樣的歷史漫畫，它們以象征、比擬、變形等方法，形成詼諧幽默的畫面，描繪了相關(guān)的歷史事件與人物，引入思考，由表象發(fā)掘本質(zhì)特征。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師可運(yùn)用漫畫或動畫來給歷史知識添加趣味，激活課堂教學(xué)。
如教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過別致而新穎的動畫，創(chuàng)設(shè)富有想象的洋務(wù)運(yùn)動的歷史現(xiàn)場，將學(xué)生注意力深深吸引過來，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情點燃起來。然后因勢利導(dǎo)，提出思考問題:“畫面里的曾國藩是哪一時代的偉人?又是哪一運(yùn)動的首倡者?”等等。這樣，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)活動。分析“洋務(wù)運(yùn)動的結(jié)局”時，可呈現(xiàn)有關(guān)歷史漫畫，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“甲午中日戰(zhàn)爭”這一知識點來深入探索洋務(wù)運(yùn)動的結(jié)局。
通過漫畫學(xué)習(xí)，既給學(xué)習(xí)增添了趣味，也引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會聯(lián)系所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生串聯(lián)歷史事件的學(xué)習(xí)能力，使其更深刻地認(rèn)識到洋務(wù)運(yùn)動形成于統(tǒng)治階級內(nèi)部，最后也毀在統(tǒng)治階級的腐朽之上。
二、學(xué)生活動的優(yōu)化，新穎而活潑
歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識的感知、探索、理解與積累的過程。這需要學(xué)生進(jìn)行各種自主學(xué)習(xí)活動，包括課堂學(xué)習(xí)以及課后探究活動，學(xué)會收集整理資料，分析情境材料，總結(jié)歸納，發(fā)掘規(guī)律，這樣學(xué)生才能體會學(xué)習(xí)的樂趣，這是被動聽講所不能得到的`感受。另外，由初中歷史教材看，其本身編排了不少活動，具有過程性、綜合性、探究性、主體性等特點，可以把原先封閉而靜態(tài)的學(xué)習(xí)行為巧妙變成思維作用下的獨立閱讀、自主思考、討論交流、表演體驗、實踐操作等動態(tài)的具體行為，讓知識學(xué)習(xí)變得更生動活潑，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材提供的活動，并根據(jù)各方面的實際，精心設(shè)計形式多樣、生動活潑、并有助于調(diào)動學(xué)生主動思維的學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生活潑求新的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在多樣實踐活動中發(fā)揮無限的創(chuàng)造能力，在獲取知識的同時，更收獲對歷史知識的喜愛之情。
如教學(xué)《社會生活的變化》時，八年級的同學(xué)已具備了一定的分析能力，喜歡模仿，好動愛玩。因此，在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)同學(xué)們借助情境劇、相聲等方式再現(xiàn)不同時期社會的生活，觀看的同學(xué)則思索為何會出現(xiàn)這些生活變化?這些變化會帶來怎樣的影響呢?等等。這樣，通過學(xué)生自主體驗、合作學(xué)習(xí)，直觀認(rèn)識社會習(xí)俗的變遷，就可加深知識理解。比如分析剪發(fā)辮、改稱呼這一知識點時，引導(dǎo)學(xué)生觀看各朝代人物發(fā)式與現(xiàn)代人物發(fā)式的圖片，想想中國男士長發(fā)是何時剪掉的。然后請兩組學(xué)生表演事先編排的節(jié)目:《老爺出門》的相聲、《大街剪辮》的情境劇，讓其他同學(xué)在愉悅的氛圍中理解有關(guān)知識。接著，再呈現(xiàn)一組材料與圖片，讓同學(xué)們根據(jù)材料思考討論，則教師在學(xué)生答問的基礎(chǔ)上予以小結(jié)。
當(dāng)然，在初中歷史教學(xué)中，若要讓學(xué)生充滿強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，輕松而愉悅地學(xué)習(xí)歷史知識，教師需要在教學(xué)語言、教學(xué)方式、學(xué)生活動等方面下功夫，讓歷史知識變得“好看”而“好聽”，讓課堂氛圍更生動活潑，學(xué)生自然會從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
初中歷史論文3
一、培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主動性
1.聯(lián)系生活。
教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗背景聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活激趣，其效果也非常顯著。學(xué)生會對課堂上引入的自己熟悉的生活非常感興趣，也就對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極參與學(xué)習(xí)活動，且注意力高度集中，也能積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)過程中遇到的不懂的問題，及時請教，也能積極參加學(xué)習(xí)小組的合作探究、討論交流，合作解決問題。這樣，學(xué)生不僅可以牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，也學(xué)會了更多的歷史學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。
好奇心是學(xué)生的天性，因此，在歷史教學(xué)中要巧妙設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。巧妙設(shè)疑既可以使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，又可使他們帶著疑問探究新知，在輕松愉悅?cè)の吨胁恢挥X就學(xué)會了新知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性高，思維活躍，在探討歷史問題的同時也深刻理解并掌握了知識點，發(fā)展了歷史思維能力，從歷史中學(xué)到了做人、做事的道理。這樣，學(xué)生樂在其中，學(xué)習(xí)效率也得以提高，可獲得很好的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明，寬松愉悅的情境可使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情境會使人注意力難以集中，干憂人的認(rèn)識活動，降低智力活動的水平。因此，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)注重采用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、啟發(fā)性、思維性的，利于學(xué)生主動探索的教學(xué)情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。
二、充分、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
首先，歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是過去的人和事，距離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，他們會覺得歷史知識很枯燥。而利用多媒體教學(xué)手段可營造歷史環(huán)境，拉近歷史與學(xué)生的距離，使歷史更直觀、更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，歷史涵蓋了人類社會XX治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等非常廣泛的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，方便展示大量的歷史資料和信息，并能使學(xué)生快速、便捷地利用這些資料。最后，古今中外每個歷史時期相關(guān)實物、歷史遺址的圖片也可以通過多媒體展示，可使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，也可開闊學(xué)生的視野。總之，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，不僅能使豐富多彩的歷史知識生動直觀地展現(xiàn)出來，而且能讓學(xué)生在更短時間內(nèi)掌握更多的歷史知識和理論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可大大提高教學(xué)效率。
三、串聯(lián)知識教學(xué)法
知識串聯(lián)法是抓住歷史線索，提綱挈領(lǐng)地掌握歷史基本知識的方法。歷史知識一般包括時間、地點、人物、事件等基本要素，這些要素又可演化成為歷史的基本線索。這樣，我們便可利用這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，使歷史知識變得清晰化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。比如，以時間的.推移為線索列出大事年表，以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍教學(xué)歷史等。此外，還可以一定的社會矛盾為線索，弄清各個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾等社會矛盾、解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構(gòu)成的。因此，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物要用一分為二的全面的觀點。
四、精心設(shè)計習(xí)題，鞏固知識
為了鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得的新知識、新方法，教師要精心設(shè)計習(xí)題，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜，當(dāng)然也可根據(jù)具體教學(xué)情況設(shè)計其他題型；設(shè)計練習(xí)時還要注意分層設(shè)計，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同層次的習(xí)題。無論是課內(nèi)練習(xí)還是課外作業(yè)，都要讓學(xué)生及時完成。學(xué)生通過練習(xí)，可提高思維能力，并能打破思維定勢，創(chuàng)新解決問題的方法，提出新觀點。此外，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，教師還可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)選取一些典型性、示范性、開放性的例題，師生共同探討，讓學(xué)生從多個層面、多個角度尋找問題的答案。這樣，不僅可以當(dāng)堂理解、當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，也可以為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙。總之，中學(xué)歷史教師應(yīng)從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷探索更有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激活歷史課堂，以提高歷史教學(xué)效率。
初中歷史論文4
摘要：中考?xì)v史考查方式已改革為開卷考試形式，這給初中歷史教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。本文探討了在當(dāng)前新形勢下初中歷史教學(xué)過程中存在的誤區(qū)，并提出了有效對策，以期促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：開卷考試；初中歷史；教學(xué)誤區(qū)；有效對策
近年來，針對初中歷史考查事項，全國各地都相繼進(jìn)行了相應(yīng)的改革，其中初中歷史考查方式以開卷考試為主。在新形勢下，學(xué)生的知識記憶負(fù)擔(dān)相對減輕，但實際上，對學(xué)生的歷史知識運(yùn)用能力提出更高的要求。因此，在初中歷史教學(xué)實踐過程中要有效避免誤區(qū)，真正提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生不僅在開卷考試中游刃有余，還切實提高歷史人文素養(yǎng)。
一、開卷考試形勢下初中歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)
隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中歷史課程在教學(xué)方式和考查形式等方面都進(jìn)行了一定程度的改革。其中初中歷史中考實行開卷考試形式，淡化知識的記憶性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識和運(yùn)用知識的實際能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求。在當(dāng)前新形勢下，對于初中歷史的實踐教學(xué)提出挑戰(zhàn)。在此分析初中歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)，以此為基礎(chǔ)探討相應(yīng)的優(yōu)化對策。
1.忽視歷史學(xué)習(xí)的重要性
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，初中階段的歷史課程屬于非主科課程科目，因此在教學(xué)過程中受重視程度較低。再加上當(dāng)前開卷考試的考察形式，直接造成學(xué)生在課堂上未能很好地重視歷史課程學(xué)習(xí)的重要價值，常采用臨時抱佛腳的方式將課本知識的學(xué)習(xí)后延至考場上，不利于初中歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也影響學(xué)生人文歷史素養(yǎng)的提高。
2.忽視歷史知識的實際掌握
自當(dāng)前初中歷史課程考查形式改為開卷考試以來，學(xué)生過于依賴教材課本的書面資料，認(rèn)為所有知識均可以在書本上查找到，忽視歷史知識的實際理解和掌握，也缺乏自身思辨性的思考。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，只關(guān)注開卷查找答案，忽略重要知識點的理解記憶。歷史作為一門人文性質(zhì)的學(xué)科，對于知識點的記憶是基礎(chǔ)，思辨性的理解是延伸。過于依賴開卷查找，會直接導(dǎo)致學(xué)生在考場上連基本的常識性歷史知識也需要查閱書面材料，耗費(fèi)大量考試時間。這與開卷考試實行的初衷相違背，也不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
3.忽視對時事新聞的關(guān)注對
于開卷考試常有一種認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為考試知識點均能在書本上查找到，無需進(jìn)行延伸創(chuàng)新。其實不然，開卷考試的初衷在于減輕學(xué)生記憶知識的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的歷史思辨能力和人文素養(yǎng)。因此開卷考試的題目設(shè)置的難易比例一般約是5：3：2，中等和較難題目比例約一半比例，同時運(yùn)用歷史知識分析時事新聞也是一個重要的組成部分，這考查了學(xué)生的知識掌握和能力運(yùn)用。在初中歷史教學(xué)中，往往容易低估開卷考試的'難度，忽視對時事新聞的關(guān)注，學(xué)生的知識理解能力、知識整合能力、知識遷移能力及文字表達(dá)能力未能得到很好的鍛煉和提升，這便是當(dāng)前新形勢下初中歷史教學(xué)中存在的種種誤區(qū)。
二、優(yōu)化初中歷史教學(xué)的有效對策
1.從意識層面重視初中歷史教學(xué)的課程價值
以史為鏡，可以明得失。只有了解掌握歷史發(fā)展的軌跡脈絡(luò)及深層規(guī)律，才能更好地指導(dǎo)實踐的發(fā)展，迎接時代未來的挑戰(zhàn)。初中歷史課程作為重要的人文學(xué)科，能幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、價值觀和人生觀，通過對于歷史知識及發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)增強(qiáng)思辨能力，提高歷史人文素養(yǎng)。因此，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的有效對策，首先需要從意識層面上重視歷史學(xué)科的課程價值，在課時安排、課程設(shè)置及考查周期上嚴(yán)格按照新課改教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不刪減歷史課程教學(xué)的數(shù)量，不任意挪用。另外，歷史教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史課程學(xué)習(xí)的重要性，同時強(qiáng)化歷史教學(xué)中的趣味性，提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣，從而在潛移默化之中增加學(xué)生的歷史文化知識儲備。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法
在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法，不再將歷史學(xué)習(xí)作為枯燥的知識點背誦記憶過程。首先，教師要提高歷史教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，讓學(xué)生在四十五分鐘的課程時間里高效掌握歷史教材中的重要知識點，在日常點滴積累中打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在開卷考試的形勢下也能游刃有余，盡在掌握。其次，教師要應(yīng)用科學(xué)的歷史教學(xué)方法，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理解和思考。例如教師可以采取歷史發(fā)展的脈絡(luò)線索及基本規(guī)律為記憶連接點，由點及面，為學(xué)生建立起歷史學(xué)習(xí)的知識體系框架。在理解記憶過程中，可以采用富有趣味性的記憶方法，讓學(xué)生感受到歷史教學(xué)中的豐富內(nèi)涵，而非枯燥的死記硬背。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化歷史教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅能適應(yīng)開卷考試的考查形式，而且能提升自身的歷史知識能力水平。
3.重視歷史知識與當(dāng)前形勢的有效融合
近年來，各省中考?xì)v史命題更注重時代性的題目設(shè)置原則，強(qiáng)調(diào)歷史知識與當(dāng)前形勢及社會生活的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要求學(xué)生掌握書面的歷史文化知識，更需要學(xué)生將習(xí)得的歷史知識靈活運(yùn)用到生活實踐中，以史為鑒辨古今。在開卷考試的形勢下，教師應(yīng)避免學(xué)生過于依賴課本書面知識，忽略知識本身的應(yīng)用性。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生歷史規(guī)律的運(yùn)用能力，關(guān)注家事、國事和天下事，將理論化的歷史知識規(guī)律運(yùn)用至當(dāng)今時事的分析思考之中，從歷史思辨角度出發(fā)，了解當(dāng)前重要時事發(fā)展的起因脈絡(luò)，把握時代和未來的發(fā)展方向，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)以致用的能力。在開卷考試的考查形式之下，初中歷史學(xué)科的考查難度相對降低，但同時題目設(shè)置愈加靈活。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，要規(guī)避教學(xué)誤區(qū)，立足教學(xué)目標(biāo)和課程考綱，以課本教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，針對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，切實增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化知識能力，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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初中歷史論文5
【摘要】人文精神是現(xiàn)代社會公正、文明、健康、法治等社會目標(biāo)的支撐點，是構(gòu)建和諧社會的重要標(biāo)志。和諧社會需要人文精神，人文精神需要靠教育培育。初中歷史教學(xué)就要針對歷史學(xué)科的特點，不斷創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，擔(dān)負(fù)起加強(qiáng)學(xué)生人文精神培育的重任。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；人文精神；人文思想；人文魅力
新時代下的課程改革中，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重學(xué)生人文意識的培養(yǎng)。在初中歷史與社會教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生具備一定程度的人文知識，利用人文知識來提升自己，豐富自身的內(nèi)涵呢?
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實人文教育
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是要切實樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、理解、分析、判斷身邊的人文現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。如在講到隋煬帝開鑿大運(yùn)河時，首先要讓學(xué)生知道隋煬帝是我國歷史上有名的暴君，但他下令修建了大運(yùn)河，客觀上成了南北交通的大動脈，對于我國南北經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國家的統(tǒng)一起到了巨大的作用。但同時還應(yīng)讓學(xué)生知道，作為隋王朝的最高統(tǒng)治者，在進(jìn)行這項浩大工程中，曾耗費(fèi)了國家的大量生命財產(chǎn)。另外，隋煬帝開鑿運(yùn)河，還有一個重要的動機(jī)，即為了到江南去享樂，刮盡民脂民膏。我們在估計隋煬帝開鑿運(yùn)河的作用時，上述情況亦絕不應(yīng)置之不顧。通過以上問題的探究，在分析與評價歷史人物與歷史事件時，就能從當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀出發(fā)，既肯定歷史人物與歷史事件的進(jìn)步性，又看到其局限性，這樣對歷史人物與歷史事件分析的客觀性就能大大加強(qiáng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點分析與評述歷史人物和歷史事件的.能力，提高人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神。
二、創(chuàng)新教法，弘揚(yáng)人文精神
新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生個人的觀點和行為，鼓勵學(xué)生自主獨立地進(jìn)行創(chuàng)造。其基本思路是：關(guān)注學(xué)生的主體意識，為學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動情景，讓學(xué)生養(yǎng)成自己分析問題和解決問題的習(xí)慣。在改革課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的同時，還應(yīng)積極嘗試運(yùn)用實踐法，組織學(xué)生開展歷史教學(xué)課外研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與中感悟，提升人文素養(yǎng)。其基本方法有：“參觀法”“欣賞法”“研討法”“調(diào)查法”，等等，這些方法都能幫助學(xué)生實現(xiàn)知、行、意共同發(fā)展，進(jìn)而受到良好的情感熏陶。就拿我們山東來說，有著豐富的、富有特色的人文歷史課程資源。如大汶口文化遺址、龍山文化遺址及滕州的北辛文化遺址等，都是研究中華文明起源的重要史料;文化古都曲阜、齊都臨淄、泉城濟(jì)南、歷史文化名山泰山等，都是很重要的歷史景觀：文化巨人孔子、兵學(xué)鼻祖孫武、“亞圣”孟子、“科圣”墨子、神醫(yī)扁鵲、“書圣”王羲之、“婉約詞人”李清照等，都是齊魯文化名人……只要我們多開展學(xué)生主體性實踐活動，這些就可“為我所用”。
三、把握教材主題，挖掘人文思想
教師在授課時要注意挖掘顯性知識點所傳達(dá)的人文素養(yǎng)。例如，《中國近代史》講了以下七個主題內(nèi)容，即“列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帯薄敖钠鸩健薄靶旅裰髦髁x革命的興起”“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”“經(jīng)濟(jì)和社會生活”“科學(xué)技術(shù)與思想文化”。而這些內(nèi)容所傳達(dá)的人文思想顯然是：強(qiáng)國之夢是無數(shù)志士仁人矢志不渝的志向，反對帝國主義和封建主義，就是為實現(xiàn)中華民族的振興，使之自立于世界民族之林。我們應(yīng)有效地把握這些教材內(nèi)容，以此為依托，對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，使他們通過了解中國近代史的發(fā)展歷程，形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，具有“強(qiáng)國”的情懷。還要注重挖掘隱性知識點所傳達(dá)的人文素養(yǎng)。此時，歷史教學(xué)過程實際上是一種人文精神陶冶和知識傳授相結(jié)合的過程。
四、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從豐富的教材內(nèi)容中領(lǐng)略人文魅力
通過多媒體教學(xué)，教師可以突破教材的局限性，將教學(xué)的章節(jié)內(nèi)涉及的歷史典故、史話、傳說等利用多媒體的形式，將這些畫面通過視頻的形式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的視野角度得到豐富，幫助學(xué)生加深對歷史知識的理解。例如，在教學(xué)“中國的地勢”“氣候帶的劃分”這些地理知識點時，教師合理地運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)中國各個地方的地勢特點、各個氣候帶美麗的畫面時，就可以激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，讓他們領(lǐng)略到大自然鬼斧神工的特點，提升人文魅力。通過這樣的方法將學(xué)生置身于一個鍛煉思維能力的空間，鼓勵學(xué)生通過積極的思考，拓展思維能力，讓他們學(xué)會從不同的角度去思考問題。總之，教師可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實人文教育，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從豐富的教材內(nèi)容中領(lǐng)略人文魅力等方面出發(fā)，再積極地運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到更大的提升。
參考文獻(xiàn)：
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初中歷史論文6
一、中學(xué)歷史課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但教師的講授并不能總是突出重點、突破難點。同時，教學(xué)方法單一、滯后的情況在目前的歷史課堂中仍普遍存在，教師仍舊偏好采取滿堂灌或者滿堂教的教學(xué)模式，不能真正地實現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)。因此，有學(xué)者將目前低效率的歷史課堂歸結(jié)成：“作報告式教學(xué)”、“才子式教學(xué)”、“自己給自己講課”、“無教學(xué)設(shè)計的課”、“只研究怎么教，沒研究教什么的課”、“重形式，輕效果的課”等。
二、提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略
1.備課是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提
俗話說的好：“功夫在課前，功夫在備課”，教師只有課前認(rèn)真完成各項教學(xué)準(zhǔn)備工作，上課時才能誘導(dǎo)若定，提高課堂教學(xué)的有效性。這里所說的“備課”已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“怎樣教學(xué)生”，而是要重點研究“怎樣教學(xué)生學(xué)”。教師在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)需要深入開發(fā)、整合課程，設(shè)計探究問題，預(yù)設(shè)教學(xué)流程，完成預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計。每次教學(xué)活動結(jié)束后，根據(jù)課堂反饋的信息，重新修改預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計，完成典型教學(xué)設(shè)計，并總結(jié)經(jīng)驗和方法，形成良性循環(huán)。
2.課堂是實現(xiàn)有效教學(xué)的主陣地
現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不是單純的教師“教書”、學(xué)生“念書”的過程了，而是學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下全身心的投入學(xué)習(xí)的過程。如何才能讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：
（1）導(dǎo)向性信息的運(yùn)用導(dǎo)向性信息就是教師給學(xué)生學(xué)習(xí)課程時的一個航標(biāo)，就是以教師的循循善誘實現(xiàn)學(xué)生的獨立思考的一個“橋梁”。具體地說，就是教師提供一個信息，這個信息對學(xué)生開展某項學(xué)習(xí)活動時，提出的導(dǎo)向性基本要求。日常教學(xué)中要以實際教學(xué)時的學(xué)情、內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)需要設(shè)計可取、有效的導(dǎo)向性信息，從而達(dá)到“誘思”的效果。學(xué)生按照導(dǎo)向性信息開展學(xué)習(xí)活動，在自主基礎(chǔ)上開展必要的合作探究，完成導(dǎo)向性信息所提出的任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要隨時給與學(xué)生一些點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，以實現(xiàn)“及時反饋，促進(jìn)同化”。最終由學(xué)生展示學(xué)習(xí)活動的成果，其余學(xué)生充實、修改、評價，必要時再由教師做出歸納、總結(jié)。
（2）采取合適的教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的一個顯著特點，“自主、合作、探究”的基本理念被提出，要求學(xué)生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。因此，日常的歷史教學(xué)中，教師要注重這三種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。現(xiàn)在的課堂上，教師必須學(xué)會放棄話語霸權(quán)，將課堂還給學(xué)生，學(xué)會用導(dǎo)向性信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的“滿堂學(xué)”。而在這三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是根本，“能自主、不合作”。歷史課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)是教師必須引導(dǎo)學(xué)生開展的學(xué)習(xí)活動，具體是自主探究還是合作探究則根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度進(jìn)行選取。
（3）積極營造課堂氛圍實踐表明，探究學(xué)習(xí)的開展必須依靠自由、民主、和諧的`課堂環(huán)境，因此，為了實現(xiàn)有效教學(xué)，教師需要營造積極的課堂氛圍。我們教師要明確自己在課堂中作用——“引導(dǎo)”，因此，我們要相信學(xué)生，放心大膽的放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識歷史。當(dāng)然，放手的同時，教師也要做到對課堂的隨機(jī)調(diào)控，確保課堂形散而神聚。當(dāng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)遇到問題時，教師要給與學(xué)生指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)即將偏離學(xué)習(xí)主題前，及時調(diào)整方向，聚焦學(xué)習(xí)主題等等。
3.有效評價是實現(xiàn)有效教學(xué)的保障
評價是歷史教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，這里的評價不僅僅指對學(xué)生的評價，也包括對教師自身的評價。首先，教學(xué)過程中以及教學(xué)活動結(jié)束后，我們要及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出評價，使學(xué)生和教師及時獲得反饋信息，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己以及調(diào)整把握思維的方向，提醒教師根據(jù)實際情況隨時調(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計，從而確保教和學(xué)活動的有效開展。其次，在每次課程結(jié)束后，教師要根據(jù)課堂反饋信息，反思教學(xué)過程，客觀評價該課的優(yōu)點及不足，并形成文字，完成典型性教學(xué)設(shè)計，為以后的教學(xué)活動提供借鑒。
初中歷史論文7
一、歷史開卷是對“應(yīng)試教育”的否定
回顧課改之前的歷史教學(xué)，我們或多或少地認(rèn)同了“以教師為中心，以教材為中心，以課堂教學(xué)為中心”的應(yīng)試教育模式。它是為教而教，為考而教；老師教教材，學(xué)生考教材；老師教結(jié)論，學(xué)生考結(jié)論。如此牢牢的束縛了學(xué)生鮮活的思維，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力。對教師來說，該教的是學(xué)生思考的方法，自主能力的培養(yǎng)而不是思考的答案，現(xiàn)成的辦法。對學(xué)生來說，知道論證的方法，比知道論證本身更為重要，也就是說學(xué)生自主的能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。如今，歷史學(xué)科考試形式由閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殚_卷考試，這一革新猶如一柄利劍，披荊斬棘，擯棄了“死”題目（即客觀性試題），增加了主觀性試題。這對于應(yīng)試教育來說，是一個巨大的沖擊和否定。
二、正確理解“開卷”，掌握基礎(chǔ)知識，注重能力培養(yǎng)
有人認(rèn)為：“開卷”就是打開課本、資料，抄抄便可，因此教學(xué)時只需看看課本，講講資料，考試時便可以應(yīng)對自如了。有的甚至說，歷史一開卷不用掌握知識也能考好。這些想法是錯誤的。其實，歷史開卷試題很靈活。它具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實踐性等特點。對于歷史開卷試題來說，不會過多地出現(xiàn)客觀題，而讓你輕易地抄到答案。中考?xì)v史開卷考試的真正意義之一，就是為了減負(fù)，但減的是學(xué)生對那些瑣細(xì)的歷史知識的記憶之苦，而不是對知識掌握的淡化。至于歷史基礎(chǔ)知識不僅要掌握而且要能夠熟練應(yīng)用，否則，考試時會吃大虧。歷史開卷試題都能在教材中找到其來源，但許多試題需參閱幾個知識點，且需要綜合、分析、判斷后，才能確定出正確答案。如果對知識掌握不熟，理解不透，僅靠課本資料，疲于翻書，費(fèi)時費(fèi)力，很難找出此題的'知識點。這對于有時限的中考來說，實在是得不償失的。可見，對于歷史基礎(chǔ)知識不僅要掌握，并且要有熟練應(yīng)用這些知識的各種能力。這一點對于開卷考試來說尤為重要，只有這樣，才能在考場上運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，立于不敗之地。
三、開卷考試形式下的歷史教學(xué)的對策
歷史開卷后，將如何教學(xué)，是擺在我們面前亟待解決的問題。從以上所分析的中考?xì)v史開卷的特點來看，歷史開卷考試考查的核心是學(xué)生的綜合能力。那么，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，以適應(yīng)開卷考試呢？首先，轉(zhuǎn)變觀念，放棄以傳授知識為主的應(yīng)試教育的教學(xué)模式。要認(rèn)識到教師不能是歷史知識的簡單灌輸者、壟斷者、權(quán)威者，而是與學(xué)生一起的知識的探究者、組織者、運(yùn)用者，教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個欣賞者、促進(jìn)者、幫襯者，學(xué)生首先要得到的是創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)與提高，而不只是知識的單一掌握。其次，要大膽改革嘗試歷史教學(xué)方式方法，多采用談話、交流、練習(xí)、講演、論文交流、探究等方式，培育新型的教、學(xué)關(guān)系，通過活動、探討、交流，一起構(gòu)建知識體系，得出結(jié)論或知識。要重視“過程”教學(xué)，力求讓學(xué)生多講、多說、多做，在過程中培養(yǎng)各種能力。再者，多與學(xué)生溝通，建立師生之間平等互助的關(guān)系，以關(guān)心、愛心感化學(xué)生。培育學(xué)生良好的情操，調(diào)動良好的情感。另外，要善于總結(jié)、歸納知識，注重知識的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
四、中考?xì)v史總復(fù)習(xí)的幾點建議
（1）認(rèn)識復(fù)習(xí)的重要性、必要性，端正復(fù)習(xí)態(tài)度，對教材一定要熟悉。
（2）注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)掌握。復(fù)習(xí)時重在理解，切忌死背，惟有理解，方能達(dá)到對知識的靈活運(yùn)用。
（3）關(guān)注熱點、注重實踐。聯(lián)系現(xiàn)實生活和熱點問題，運(yùn)用歷史知識解決現(xiàn)實問題，學(xué)以致用，古為今用。
（4）搜集信息，了解中考動態(tài)。多與其他老師聯(lián)系，互通信息，注意本地區(qū)中考的動態(tài)，及時采取相應(yīng)的措施。
初中歷史論文8
一、構(gòu)建問題情境，培養(yǎng)問題意識
比如在課堂中給學(xué)生放映第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的紀(jì)錄片，學(xué)生的情緒就會被調(diào)動起來，就會提問:“戰(zhàn)爭這么殘酷，為什么還是會有那么多的人都參與到戰(zhàn)爭里面，而且是在世界范圍內(nèi)引發(fā)的戰(zhàn)爭?”這些問題的提出就會要求學(xué)生去探尋兩次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因，這樣不需要教師專門強(qiáng)調(diào)這部分的知識點，學(xué)生就能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中找到這些問題意識的達(dá)到，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也因此得到了提升。再比如在學(xué)習(xí)唐代歷史的時候，那是一個自由強(qiáng)盛的朝代，因此教師此時就可以問學(xué)生“如果你生活在唐朝，你想成為怎樣的人?”這樣學(xué)生的興趣就會激發(fā)了起來，在進(jìn)行思考的過程中，就會想著“自己究竟是想成為一個怎樣的人?為什么要成為這樣的人?”經(jīng)過這樣的一個過程，學(xué)生在遇到問題的時候，就會換位思考，不僅使得學(xué)生的歷史水平得到了提高，更重要的是，使得學(xué)生的發(fā)散性思維的能力得到了提升。
二、增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生興趣
教師要增加學(xué)生在課堂中的參與性，使得學(xué)生的好奇心培養(yǎng)起來，關(guān)鍵就是要增加和學(xué)生之間的互動，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系緩和，學(xué)生和教師的關(guān)系變?yōu)橄衽笥岩粯拥年P(guān)系的時候，學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時候就沒有心理負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橐粋�輕松愉快的過程，這樣學(xué)生在教學(xué)中的主體地位就能夠得到凸顯，教師在課堂中要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題意識是比解決問題更重要的能力。因此，教師在教學(xué)中就需要和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動，使得學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，從而主動積極地去找尋答案。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國古代史的過程中，就會發(fā)現(xiàn)每個王朝的建國君主都具備著過人的才能，但是到了后期整個國家又出現(xiàn)一種更替的局面，學(xué)生就會很疑惑，“為什么后人就不能夠汲取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，最終導(dǎo)致王朝的滅亡?”學(xué)生提出這樣的問題的時候，教師要對學(xué)生的積極思考進(jìn)行表揚(yáng)，然后要鼓勵學(xué)生去思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這樣學(xué)生在課下的時候就會去找尋資料，去自主地找尋問題的答案。通過這樣的`一個過程，使得學(xué)生的思維就得到了擴(kuò)展，思考的范圍也不僅僅局限于歷史課本的束縛，而是綜合各方面的因素去考慮問題。
三、傾聽學(xué)生問題，鼓勵學(xué)生思考
教師在引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題、思考問題的時候，要注意傾聽學(xué)生的問題，即使是學(xué)生的問題比較簡單，教師也要進(jìn)行鼓勵。中學(xué)生的想象力都比較豐富，對事物也總是有著和成人不一樣的見解，因此教師就需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，留下專門的時間去傾聽學(xué)生的問題，這樣學(xué)生才會覺得發(fā)現(xiàn)問題是很美妙的事情，這樣學(xué)生的思維能力也因此得到了提升。比如教師讓學(xué)生進(jìn)行“秦始皇陵兵馬俑”文物圖進(jìn)行欣賞的時候，許多學(xué)生就會問教師“兵馬俑這么嚴(yán)整宏偉，那說明秦始皇還是有過人之處，那為什么秦朝還是很快就滅亡?”學(xué)生提出這樣的問題的時候，教師要先對學(xué)生的認(rèn)真思考進(jìn)行表揚(yáng)，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考“是不是正是因為秦始皇關(guān)注了兵馬俑的建設(shè)，從而使得秦始皇要大量消耗人力物力去修建這樣一個龐大的工程，這是不是和秦始皇的殘暴執(zhí)政有關(guān)?秦始皇將整個王朝治理的重心放錯了位置，是不是才最終導(dǎo)致了王朝的滅亡?”教師通過問出這樣一系列的問題，不僅對學(xué)生提出的問題進(jìn)行了解答，而且使得學(xué)生對于這部分知識的理解更加的透徹。
四、結(jié)語
總而言之，激發(fā)學(xué)生積極主動地去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是歷史教學(xué)的關(guān)鍵，通過這樣的一種教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中是輕松愉快的，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
初中歷史論文9
摘要：歷史在初中教育中占據(jù)重要地位，是當(dāng)代學(xué)生了解國家歷史的重要途徑，初中歷史教學(xué)中采用的情境教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來很好的效果。本文結(jié)合北師大版的初中教材內(nèi)容，對情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用
素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育的根本目標(biāo)，學(xué)校對學(xué)生而言，不僅是學(xué)習(xí)知識的地方，而且是學(xué)習(xí)做人的地方。歷史教學(xué)作為初中生了解國家歷史的重要途徑，承擔(dān)著教育學(xué)生銘記歷史的重?fù)?dān)，更重要的是學(xué)習(xí)歷史有利于學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)水平。初中情境教學(xué)法的運(yùn)用可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)內(nèi)容，分析情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
歷史的豐富多彩是書本文字無法完全表達(dá)的，只有通過更多途徑的演示和講解，才能加深學(xué)生對歷史知識的理解。在初中歷史教學(xué)中引入情境教學(xué)法，不僅能提高教學(xué)效率，還能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生對歷史的注意力，幫助他們豐富歷史知識積累。例如，在遠(yuǎn)古人類認(rèn)識中的學(xué)習(xí)，教師可以通過眾多媒體向?qū)W生展示一些遠(yuǎn)古人類的圖片，讓學(xué)生對“元謀人、北京人”的形象有更加直觀的認(rèn)識，這樣可以幫助他們在腦海中形成三維立體圖像，對知識的記憶就會更加深刻。在對古代石器等工具的學(xué)習(xí)中，通過圖片形象展示遠(yuǎn)古時代人類的生產(chǎn)工具和生活方式，激發(fā)學(xué)生對歷史產(chǎn)生更濃厚的興趣。
二、加深學(xué)生對歷史的理解
情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以加深學(xué)生對歷史的理解，學(xué)生可以通過更加形象的情境展示對其中歷史知識進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)。教師利用情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生對歷史產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)他們深入研究歷史發(fā)展的變化。如《大一統(tǒng)的秦漢帝國》的學(xué)習(xí)中，教師首先可以放映幾段節(jié)選的影視片段，幫助學(xué)生直觀了解秦漢戰(zhàn)爭的過程。在觀看過程中引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：
（1）秦國的統(tǒng)一對歷史有什么意義和影響？
（2）秦國覆滅的根本原因是什么？
（3）劉邦為什么取得了最后的勝利？
（4）漢武帝推行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的政策對當(dāng)時的政治有什么影響，對后世又有什么影響？
學(xué)生可以帶著這些問題對影片進(jìn)行深入研究，再結(jié)合課本中課本知識，談?wù)勏敕ê屠斫猓詈蠼處熉犕陮W(xué)生的闡述之后，再對教材內(nèi)容進(jìn)行解析，這樣學(xué)生可以將自己的想法和教材的內(nèi)容相比較，對歷史產(chǎn)生更加深刻的理解。
三、強(qiáng)化對歷史知識的掌握
歷史知識的學(xué)習(xí)不僅是幫助學(xué)生了解我國的歷史，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歷史知識。歷史是我們國家一筆寶貴的財富，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，就是提高財富值，促進(jìn)學(xué)生成為“富有”的人。如學(xué)習(xí)《秦漢開拓西域和絲綢之路》，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示古代絲綢之路的地圖，讓學(xué)生對絲綢之路的走向有更清晰的認(rèn)識，然后結(jié)合當(dāng)代重走絲綢之路的活動，讓學(xué)生談?wù)剬z綢之路的看法。學(xué)生一：古代的絲綢之路的開拓只是為了增加與外界的聯(lián)系，用一條絲綢連接?xùn)|方與西方的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，拉近漢朝與世界的距離，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治交流。學(xué)生二：重走絲綢之路不僅是為了喚起人們對歷史的'記憶，更是為了延續(xù)歷史，擴(kuò)大絲綢之路對世界人民的影響，加強(qiáng)各民族之間的交流和合作，加深各國之間的友誼。學(xué)生三：通過情境教學(xué)，可以促進(jìn)我們對歷史知識的掌握和運(yùn)用，可以在生活中表達(dá)歷史感受。絲綢之路帶給我們的不僅是經(jīng)濟(jì)利益，更多的是文化的傳播，傳揚(yáng)中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。
四、豐富學(xué)生的歷史情感體驗
歷史情境中，學(xué)生可以更快速融入歷史情感中，通過活動的開展可以體會更細(xì)膩的歷史感情。在歷史知識中豐富情感體驗，可以增加學(xué)生的知識儲備量，培養(yǎng)當(dāng)代青少年的愛國情懷。如學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》時，教師通過影像資料展示虎門銷煙和簽訂《南京條約》的場景，讓學(xué)生體會歷史發(fā)展過程中的情感變化，人們對封建統(tǒng)治者的無能是怎樣的絕望和痛心，這種喪權(quán)辱國的條約給當(dāng)時的人們帶來怎樣的傷害和陰影。虎門銷煙中，通過觀察人們在這個事件中的態(tài)度，表達(dá)對鴉片的痛恨，對林則徐勇敢行為的佩服，向世界表明中國人民反抗侵略的決心和勇氣。《南京條約》的簽訂將中國正式推向半殖民地半封建社會的統(tǒng)治，中國人民的苦難生活剛剛開始，中華民族將要歷經(jīng)半個多世紀(jì)的奮斗才能徹底擺脫被侵略的命運(yùn)，更要花費(fèi)更多時間實現(xiàn)民族復(fù)興的目標(biāo)。通過歷史的學(xué)習(xí)，不是要學(xué)生記住仇恨，而是學(xué)會在歷史中體驗作為一個中國人該有的態(tài)度和情感，對民族的熱愛和對國家的依賴，要通過知識的學(xué)習(xí)強(qiáng)大實力，提升我國在國際上的地位。每一個歷史知識的學(xué)習(xí)，都是學(xué)生積累情感經(jīng)驗的機(jī)會，都能夠幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和情感觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，努力學(xué)習(xí)中華文化，促進(jìn)當(dāng)代青年全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)水平。在初中歷史教學(xué)中引用情境教學(xué)法，是當(dāng)前比較新穎的一種教學(xué)模式，也是受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。這種開放式的教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生主動投入到歷史知識學(xué)習(xí)中。情境教學(xué)法在初中歷史中的應(yīng)用還有很多價值，值得廣大初中歷史教師進(jìn)行深入研究和探索。
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［3］張明虎.關(guān)于情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用思考［J］.高考綜合版），20xx，10：8.
初中歷史論文10
摘要：新課標(biāo)明確指出，在初中歷史教學(xué)的過程中，不能夠只向?qū)W生傳授知識，需要在傳授知識的同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性以及主動性，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)歷史的方法，并且能夠樹立正確的歷史觀。本文主要對初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)主動性；培養(yǎng)
想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性，歷史教師就需要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠擁有更多的自由時間來對知識進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。歷史教師可通過讓學(xué)生自學(xué)、分小組討論以及師生交流的方法，來讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而讓學(xué)生能夠在價值觀以及情感態(tài)度方面都有所發(fā)展。
一、歷史教師備課需要以自主學(xué)習(xí)為設(shè)計的主體
歷史教師的備課理念要以自主學(xué)習(xí)為主體，可圍繞疑問來進(jìn)行設(shè)計，還可通過出現(xiàn)疑問、探討疑問、思考疑問以及解決疑問，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動對問題進(jìn)行探索并且能夠主動提升學(xué)習(xí)的動力。歷史教師在備課時，還需要注意適度的原則，讓設(shè)計的問題與教學(xué)的知識點和重點緊密結(jié)合，問題的難易程度適中，問題需要引導(dǎo)學(xué)生對角度以及多方面進(jìn)行思考。問題的難易程度需要有層次性，可讓問題從易到難，從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象等，讓學(xué)生慢慢深入學(xué)習(xí)。
二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的意義和目的
在進(jìn)行歷史教學(xué)前，需要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)歷史的重要性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的目的和意義。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時，首先，教師可向?qū)W生提問“什么是歷史”，讓學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生相互交流對歷史這一門課程的第一印象。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可從人類進(jìn)步和發(fā)展的概況，向?qū)W生解釋相關(guān)的哲學(xué)問題，從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的主要目的以及學(xué)習(xí)歷史的意義。在進(jìn)入知識點教學(xué)時，歷史教師可將教學(xué)的知識點和學(xué)習(xí)歷史的意義相結(jié)合，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)歷史的目的所在。從而讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)文學(xué)、音樂以及美術(shù)等內(nèi)容或者作品時，需要通過歷史背景來對該作品作者所處的環(huán)境以及其個人的經(jīng)歷來進(jìn)行了解，從而能夠深入了解該作品所要表達(dá)的思想情感和內(nèi)涵。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
教師可將時事熱點和歷史教學(xué)知識相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，從而來對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，可以通過對時事熱點的分析來提升學(xué)生的興趣，從而向?qū)W生解釋時事熱點產(chǎn)生的歷史必然性，可將歷史上的事件與時事熱點產(chǎn)生的聯(lián)系詳細(xì)和學(xué)生說明。除此之外，教師還可以將詩詞歌賦、地理知識等文學(xué)融進(jìn)歷史教學(xué)中，在一定程度上能夠提升歷史課堂教學(xué)的`吸引力以及趣味性。
3、鼓勵學(xué)生積極提問、討論和發(fā)言
教師可在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生提供提問的機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)言提問，可鼓勵學(xué)生說出對某些歷史事件的看法。在學(xué)生發(fā)言時，教師需要認(rèn)真傾聽。在學(xué)生發(fā)言完畢之后，對獨到的見解，需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，而對于錯誤的地方時，需要對學(xué)生進(jìn)行糾正。例如，在學(xué)習(xí)到美國內(nèi)戰(zhàn)這一章節(jié)時，可讓學(xué)生就美國南北制度進(jìn)行討論，再讓學(xué)生將美國的南北制度和中國的一國兩制進(jìn)行對比和討論。如此以來，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4、與學(xué)生建立良好的關(guān)系
教師在教學(xué)過程中，需要與學(xué)生培養(yǎng)良好的關(guān)系，與學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。在歷史課堂中，教師需要營造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，平等看待所有學(xué)生，予以學(xué)生同等分量的信任，讓每個學(xué)生都感覺到教師的期望，在學(xué)生遇到困難時及時對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，不能夠傷害到學(xué)生的自尊心。教師不僅僅是為學(xué)生解惑的引路人，還需要加入情感，關(guān)心學(xué)生、感化學(xué)生以及愛護(hù)學(xué)生，如此一來，學(xué)生才能夠喜歡教師、學(xué)會尊重教師，與教師建立良好的關(guān)系。筆者在教學(xué)時經(jīng)常會對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，在每節(jié)課的前十分鐘會和學(xué)生聊天，說說最近國家或者地方發(fā)生的時事熱點，每天與學(xué)生進(jìn)行短時間的交流。并且在下課時，筆者都會鼓勵學(xué)生課后多找教師談心，談心不僅僅是學(xué)習(xí)上的煩惱也可以是生活中的煩惱。教師在學(xué)校永遠(yuǎn)是學(xué)生堅強(qiáng)的后盾，多與學(xué)生談心，在能力范圍內(nèi)為學(xué)生解決其遇到的問題，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、指導(dǎo)學(xué)生粗讀、細(xì)讀以及精讀課文
粗讀就是將課本的目錄以及年表進(jìn)行閱讀，并且需要閱讀課本的子目錄；細(xì)讀就是一字一句對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，需要大致掌握章節(jié)的年限、時代、人物以及事件等知識；精讀就是對章節(jié)的重點內(nèi)容進(jìn)行分析，歸納出學(xué)習(xí)的重點。可通過粗讀、細(xì)讀以及精讀的方法來將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，將問題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為要點，將要點內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理。筆者在新學(xué)期的第一節(jié)課會與學(xué)生一同閱讀整本歷史書的目錄和年表，讓學(xué)生畫出每一個章節(jié)內(nèi)的重點目錄，讓學(xué)生大致了解哪一章節(jié)為學(xué)習(xí)的重點。例如在學(xué)習(xí)貞觀之治這一小節(jié)時，筆者首先讓學(xué)生自行閱讀課文，在學(xué)生了解本小節(jié)所說的大致內(nèi)容、人物以及事件之后，再根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)立問題，問題可設(shè)為“貞觀之治主要的內(nèi)容分為幾點”以及“貞觀之治是從哪年開始，到哪一年結(jié)束”等，提出問題之后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，隨后再對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和整理。如此一來，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性。
四、小結(jié)
總而言之，歷史教師在教學(xué)的過程中需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要重視引導(dǎo)教學(xué)，正確且有效的引導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性起到?jīng)Q定性作用。歷史教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為教學(xué)的主要目的和教學(xué)的出發(fā)點，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對于學(xué)生具有創(chuàng)新性的見解需要予以適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ趯W(xué)生錯誤的看法及時進(jìn)行糾正，及時了解學(xué)生內(nèi)心的變化和需求，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，爭取培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極切主動學(xué)習(xí)的終身習(xí)慣。
初中歷史論文11
一、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
歷史這門學(xué)科對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識的要求很高，不要僅僅依賴課堂上老師講的那一點知識，是需要學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠很好地掌握老師所講的知識點，了解教材的內(nèi)容。比如，在辛亥革命一節(jié)中，老師可以提出這樣的問題：“辛亥革命是失敗了還是勝利了呢？”讓學(xué)生之間進(jìn)行討論回答，讓學(xué)生在思考問題的時候?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中加深對于歷史事件的印象，從而使歷史課堂的教學(xué)效果得到有效的提升。
二、設(shè)立課堂教學(xué)討論的策略
在歷史課堂上設(shè)立討論的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生與老師之間以及學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。對于教材中不懂的問題和疑難，由學(xué)生經(jīng)過討論后能夠摸清問題的最終脈絡(luò)，能夠讓學(xué)生之間的觀點和思想得到共享。學(xué)生在思考討論的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維能力。在課堂討論時，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)和點拔，也要適時地參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來。
三、結(jié)語
對于討論后學(xué)生的答案，老師可以進(jìn)行評價，選出比較優(yōu)秀的答案進(jìn)行獎勵，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，從而促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的有效性。對于初中歷史來說，要把老師、學(xué)生與課堂三者之間進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，從老師營造良好的教學(xué)氛圍、學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)能力以及課堂上討論互動的環(huán)節(jié)對歷史課堂的教學(xué)效果進(jìn)行有效的提升，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的有效性得到提高。
初中歷史論文12
一、因材施教，分類加強(qiáng)學(xué)生社會認(rèn)知
教師按照一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，忽視學(xué)生個性差異和需求，是歷史教學(xué)中長期存在的問題。新課改要求教師必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)識能力、心智水平加強(qiáng)學(xué)生意識培養(yǎng)和品質(zhì)教育。這就要求初中歷史教師根據(jù)低年級學(xué)生盲從、自覺性差等特點，開展愛國主義道理、責(zé)任感說服教育、榜樣典型示范教育和道德規(guī)范約束教育。而面對具有一定創(chuàng)新能力、辨別能力的高年級學(xué)生，歷史教師可以通過理論聯(lián)系實際、合作教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識使用鍛煉，鼓勵他們通過知識歸納總結(jié)形成正確的責(zé)任認(rèn)知和價值取向，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)。
二、立足教材，深挖意識責(zé)任培養(yǎng)的素材
強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和優(yōu)良的品質(zhì)并非是生而俱來的，但是有效的后天教育卻可以激發(fā)個體身上蘊(yùn)藏的巨大潛能，使之成長為一個品質(zhì)優(yōu)良的人。鑒于此，初中歷史教師可以采取一切有效途徑去培養(yǎng)學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感。對于處于心智發(fā)展時期的初中生來說，許多人都有英雄情結(jié)和英雄崇拜心理，因此，教師可以立足歷史教材，深挖教材中有利于品德和意識培養(yǎng)的素材，用偉大人物的思想和事跡鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)堅強(qiáng)意志。如初中歷史教師可用衛(wèi)青、霍去病、岳飛、戚繼光等人的英勇事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，用勾踐臥薪嘗膽、司馬遷著史、蘇武牧羊等故事鼓勵學(xué)生磨煉自己的意志，敢于同困難作斗爭。當(dāng)然，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史影視資料、電子素材搜索和整合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生歷史情感養(yǎng)成和責(zé)任感培養(yǎng)提供有利條件。總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要強(qiáng)化課程資源意識，因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源，深挖社會責(zé)任感培養(yǎng)素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
三、多載體、多渠道培養(yǎng)策略
新課程背景下的歷史教學(xué)不僅不能局限于課堂和教材，還要教師有效拓展、利用各種資源、各種渠道、各種載體向?qū)W生傳遞更多的歷史知識，為學(xué)生情感和意志培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。就目前來說，可以利用的`歷史教育資源有：歷史教科書、圖書館藏、網(wǎng)絡(luò)資源；社區(qū)和地方歷史資源，如歷史文化古跡、博物館、檔案館、愛國主義教育基地等；時事報紙、國內(nèi)外時政熱點、歷史影視資料等。而行之有效的歷史教育、學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感培養(yǎng)載體有：歷史教學(xué)課件、歷史圖文資料、校園德育文化活動、校史劇創(chuàng)編、校園網(wǎng)絡(luò)、板報、宣傳欄等。常用的學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感培養(yǎng)渠道有：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等；開放性作業(yè)、課外社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、公益活動、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等。總之，教師要對初中生公民意識和社會責(zé)任感培養(yǎng)問題有清醒的認(rèn)識，能夠運(yùn)用各種方法和手段激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史文化知識，鼓勵其樹立報效社會、報效國家的理想。由上述可知，學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一。這就迫切需要初中歷史教師將書本知識和社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生實踐能力和反思能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生知行統(tǒng)一、學(xué)以致用。只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任感和公民意識養(yǎng)成的最終目標(biāo)。
初中歷史論文13
一、運(yùn)動多媒體教學(xué)的作用
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。相較于一成不變的開門見山式講解，多媒體音頻、視頻再輔以教師幽默、新穎的開場白，一堂優(yōu)秀的初中歷史課已經(jīng)成功在即。對老師而言，抽象而且不容易理解的重點問題，往往涉及復(fù)雜的背景，講解起來也具有一定的難度。靈活運(yùn)用音像結(jié)合的多媒體再現(xiàn)歷史事件發(fā)生的原因、過程、結(jié)果，邊演示邊講解，可以適量降低講解難度，不僅加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，還節(jié)省了大量的課堂時間，提升了授課質(zhì)量，這是再多的文字?jǐn)⑹龆茧y以企及的。活動的事物往往容易引起人們的注意，多媒體教學(xué)方式使原本靜態(tài)的歷史知識動態(tài)化。例如，在講解新中國抗戰(zhàn)勝利的.內(nèi)容時，以畫面的方式呈現(xiàn)革命隊伍勝利會師，加上高亢嘹亮的音樂效果，必然會產(chǎn)生震撼人心的效果。充分調(diào)動學(xué)生的各個器官，產(chǎn)生巨大的視覺沖擊力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，接受了愛國主義教育的熏陶。多媒體的運(yùn)用使一成不變的教學(xué)方式產(chǎn)生了變化，為死氣沉沉的課堂注入了新鮮的血液，使歷史課堂重燃生命的活力，對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水平都有著不容忽視的作用。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的策略
1.樹立正確的多媒體教學(xué)觀念
歷史教學(xué)就是通過整理、歸納，使原本孤立、具體的線索融會貫通，構(gòu)建完整知識體系的過程。在初中歷史教學(xué)活動中，要準(zhǔn)確理解多媒體教學(xué)，樹立正確的多媒體教學(xué)觀念，充分運(yùn)用多媒體能把“死”的知識變成“活”的線索的功能，增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用的能力，把知識的復(fù)述轉(zhuǎn)變成知識的靈活運(yùn)用。但值得注意的是，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是教師授課的有效工具，并非實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一途徑。多媒體的運(yùn)用并不能取代教師的板書和口述講解，更不能代替教師在授課過程中與學(xué)生之間的溝通與交流。將二者有機(jī)融合，才能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的最優(yōu)化。
2.多媒體輔助，學(xué)生參與，教師引導(dǎo)
現(xiàn)代教學(xué)活動適宜學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多媒體起輔助功能的教學(xué)模式。在多媒體的輔助下，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)設(shè)各種有力的條件，帶動學(xué)生積極參與，主動獲取知識。例如，在學(xué)習(xí)文成公主和親吐蕃的相關(guān)內(nèi)容時，向?qū)W生視頻展示相關(guān)影視片段，讓學(xué)生自主搜集那個時代的背景故事，該事件發(fā)生的原因和結(jié)果，此次和親事件取得圓滿成功的原因，以及它產(chǎn)生的巨大影響，帶給我們的啟示等等。在這個過程中，通過學(xué)生饒有興致的觀看，仿佛置身于那個時代，化身于那個朝代，用當(dāng)事人的視角思考問題，去揭開一系列問題的真相，主動獲取知識。
3.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
傳統(tǒng)的板書式教學(xué)手段具有提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)攬全局的作用，在多媒體教學(xué)手段的充分參與下，它幫助學(xué)生理清思路，回歸教材，重溫教學(xué)重點，鞏固所學(xué)知識。現(xiàn)在，多媒體運(yùn)用已經(jīng)融入到各式各樣的教學(xué)活動中，在其應(yīng)用過程中值得注意的是，切不可出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，影響多媒體發(fā)揮其應(yīng)有的效用。要想使多媒體最大限度地發(fā)揮作用，必須把它與教師獨具匠心的課堂導(dǎo)入、課堂講解、課后總結(jié)、課后聯(lián)系有機(jī)地結(jié)合起來，憑借教師聲情并茂的講述和多媒體形象逼真的再現(xiàn)功能，沖破以往歷史教學(xué)空間和時間上的局限性，使課堂效率不斷提高。
三、結(jié)語
總之，多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了教師的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生對歷史課程的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，拉近了歷史史實與我們現(xiàn)實生活的距離，很大程度上使歷史內(nèi)容得以拓展，使歷史教學(xué)的直觀性得以提高，為歷史教學(xué)注入了新的活力，活躍了歷史課堂氛圍。在今后的歷史教學(xué)活動中，應(yīng)注意密切結(jié)合多媒體現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，體現(xiàn)整體功能。在多媒體的設(shè)計上，更多地考慮學(xué)生的實際需要，靈活處理，將多媒體信息技術(shù)的效益最大化地運(yùn)用于初中歷史教學(xué)。
初中歷史論文14
一、巧用藝術(shù)作品，別樣教學(xué)
在初中歷史教學(xué)中，幽默藝術(shù)作品也是強(qiáng)化幽默表達(dá)、活躍課堂氛圍的有效手段。一般而言，常見的幽默藝術(shù)作品主要包括小品相聲、漫畫、歇后語、謎語趣聯(lián)、幽默影視以及歌曲等，可以讓歷史教學(xué)變得妙趣橫生。如運(yùn)用漫畫，幽默教學(xué)。漫畫融合了幽默性與諷刺性，給人想象與思考。由初中歷史教材看，本身就編排了不少漫畫，給幽默教學(xué)提供了有利條件。在教學(xué)過程中，教師可靈活運(yùn)用課本漫畫，適當(dāng)引入課后漫畫，營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。例如：歷史漫畫《巴黎和會》，通過夸張幽默手法，借助圖文并茂形式，出神入化地展現(xiàn)了巴黎和會的分贓性質(zhì)以及由此暗埋的復(fù)仇戰(zhàn)爭隱患，極具歷史抽象思維。在教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用這一漫畫靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)懸置疑，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究，激活學(xué)生歷史思維。再如引入小品相聲等，開展別樣教學(xué)。
如教學(xué)《資本主義時代的曙光》時，可以將《哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸》改編成小品穿插到歷史課堂教學(xué)中，以歷史劇探究課形式組織本次教學(xué)活動，把知識巧妙融入到生動的情景表演中，整堂課生動活潑，打破了“填鴨式”灌輸教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解知識，升華情感，潤物細(xì)無聲。首先，由學(xué)生表演哥倫布登上美洲大陸，發(fā)出感慨：“我終于到印度了。”讓學(xué)生思考哥倫布是否真到了印度，從而得出哥倫布航海路線。另外，還利用相關(guān)圖片資料將哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸之后的舉措展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考新航路開辟所帶來的影響，從而得出對哥倫布的客觀評價。而后還引導(dǎo)學(xué)生回憶鄭和下西洋的史實，將古今史有機(jī)的融合。這樣，通過把小品等靈活的引入歷史課堂，對歷史情景進(jìn)行了再現(xiàn)，教學(xué)形式新穎獨特，將講臺與舞臺融為一體，更具濃厚的歷史氛圍，使得歷史教學(xué)更幽默風(fēng)趣、生動活潑，學(xué)生也更有學(xué)習(xí)的激情，對歷史知識的記憶也更深刻、牢固，并且水到渠成地進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的`教育。
二、引用史料，幽默表達(dá)
正所謂：“史由證來，論從史出”。在歷史教學(xué)中，教師需要善于引進(jìn)史料知識，這樣，既突顯了歷史課程特色，也幫助學(xué)生更好地理解知識，升華情感，實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。同樣，初中歷史教學(xué)中，教師還可靈活運(yùn)用一些幽默的歷史典故史料，強(qiáng)化教學(xué)表達(dá)，給歷史教學(xué)增添風(fēng)趣、幽默，從而滿足同學(xué)們的好奇心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，體驗歷史學(xué)習(xí)的趣味，更持久地保持學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。同時，教師還需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過多維應(yīng)用直觀性音視頻與圖文資料，配上豐富幽默的史料，加之生動趣味的語言，可讓歷史內(nèi)容增添幾許親近感，減少幾分艱澀感，從而拉近學(xué)生與歷史知識的距離，使其有重回歷史、如臨其境之感，被歷史真相深深吸引，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不由自主地想聽，樂學(xué)。
當(dāng)然，歷史幽默教學(xué)方法是多樣的，還有如聯(lián)系現(xiàn)實法、有意曲解法、借題發(fā)揮法等。同時，在運(yùn)用這些幽默教學(xué)法時，教師需要結(jié)合自身能力水平，考慮學(xué)生實際以及教學(xué)條件，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理而靈活地運(yùn)用，適時適度運(yùn)用，避免東拉西扯，以免畫虎不成反類犬。
初中歷史論文15
1情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的重要作用
1.1激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)熱情
任何學(xué)習(xí)都離不開興趣。因此，在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的身心發(fā)展處于叛逆期。為此，要注重學(xué)生興起的培養(yǎng)，將學(xué)生視為教學(xué)行為中的主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用，要培養(yǎng)他們主觀能動性，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)的高效。在歷史課程的教學(xué)中，有目的的創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到歷史課的教學(xué)行為中。教師要用心去設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，善于使用數(shù)字信息技術(shù)和多媒體教學(xué)輔助手段，向?qū)W生呈現(xiàn)真實、直接、客觀的歷史發(fā)展進(jìn)程，將學(xué)生的視覺和聽覺完全調(diào)動起來，提高他們的思維能力。
1.2有助于提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)
在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方式，可以營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師將自己完全置身于教學(xué)情境中，情感飽滿而豐富，同時進(jìn)行個性化的語言設(shè)計，保證教學(xué)情境與教學(xué)目標(biāo)相符，具有目的性，使課堂教學(xué)活力四射，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和思考，從而提升了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造思想，為更好地學(xué)習(xí)墊下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
1.3有利于提升學(xué)生的思想道德水平
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，促使課堂教學(xué)氛圍更加活躍和形象，情景引人入勝，以更直觀、易懂的形式呈現(xiàn)歷史人物和相關(guān)歷史事件，枯燥的歷史知識被具體化和生動化。學(xué)生在這種氛圍中被歷史事件和人物情感深深感染，掌握其中的關(guān)鍵知識，明白道理，樹立積極向上的人生觀和價值取向。
2如何更好將情境教學(xué)方法運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)中
2.1教學(xué)情景要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計
在進(jìn)行情境教學(xué)模式的過程中，教師要做到準(zhǔn)備充分，課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容作為情景教學(xué)的基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)手段的輔助下，形成生動、直接、形象的教學(xué)情境。歷史情境教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生不斷研究歷史，深刻地思考?xì)v史，學(xué)習(xí)歷史知識，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。需要注意的是，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，防止與主題不符現(xiàn)象的發(fā)生，同時也不能十分復(fù)雜，總之要掌握好度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間進(jìn)行自我思考，保證較高效地完成教學(xué)任務(wù)。
2.2將提高學(xué)生思維能力作為重要目標(biāo)
歷史教學(xué)情境的目標(biāo)是提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的情感價值觀。歷史學(xué)科的思維學(xué)很強(qiáng)，為此，要運(yùn)行具有探究特點的教學(xué)情境，發(fā)揮其啟發(fā)和引導(dǎo)的功能，增加思維的深度，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，促使他們繼續(xù)探究歷史的意義。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對課堂情境進(jìn)行分析，實現(xiàn)思維水平的提升。在講解某些課程的時候，可以配合播放電影片段，讓學(xué)校認(rèn)真觀看，根據(jù)電影片段分析總結(jié)，進(jìn)行發(fā)問，探討課堂意義。在這一過程中，學(xué)生的分析能力和思考能力逐漸深入，學(xué)習(xí)熱情得以提高。
2.3教學(xué)情景的設(shè)計具有針對性
教學(xué)的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出要點和難點，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，要將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的前提設(shè)為課堂教學(xué)內(nèi)容及難題，提高情境教學(xué)的效果，抓住重點和難點，扣住主題，實現(xiàn)教學(xué)互動性，以求取得良好的教學(xué)效果。
2.4將學(xué)生作為教學(xué)的主體，實現(xiàn)其主體作用
在初中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)情境包含很多內(nèi)容，如設(shè)置問題、播放聲像、設(shè)置實物情境等，任何情境的運(yùn)用都要學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮主體作用，將其迅速帶入課堂氣氛，防止出現(xiàn)學(xué)生游離課堂的現(xiàn)象，讓他們在情境教學(xué)中進(jìn)行知識的探索，形成有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任感，認(rèn)識到歷史課的重要性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。
2.5利用語言的情境，渲染課堂氣氛
歷史課的顯著特征就是時代性，只有保證形象生動、引人入勝才能使學(xué)生興趣高漲。教師語言上的描述起到了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知行為的作用。教師的'情感表現(xiàn)會帶動學(xué)生的認(rèn)識行為，只有以情動情才能產(chǎn)生師生共鳴。例如，在講解一些英雄事跡的時候要滿懷激情，使學(xué)生體會到真情實感，產(chǎn)生由衷的欽佩。教師的語言情境對學(xué)生的情感培養(yǎng)已經(jīng)孕育其中。
2.6依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計表演的情境，挖掘?qū)W生的潛能
授人以魚，不如教人以漁的教學(xué)方式是最能夠被人接受的教學(xué)思想。尤其是時代的進(jìn)步促使素質(zhì)教育稱為教學(xué)的最終追求目標(biāo)。教學(xué)課堂突破了單一知識的傳授，更注重對于潛能的挖掘。表演情境的設(shè)計可以很大程度上發(fā)掘?qū)W生的天分和能力，進(jìn)入教學(xué)角色。在這種方式的推動下，內(nèi)心的體會加深，思維能力和想象力得以提升。同時，對于角色的扮演也一定程度上使得課堂氛圍變得輕松和愉快，學(xué)生在扮演的過程中加深對于人物和事件的理解，也使得其他同學(xué)看到了一個鮮活的歷史現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升。
3結(jié)語
作為一個合格的教育工作者，就要熱愛自己的事業(yè)，這種情感集中體現(xiàn)在教學(xué)過程中。在教學(xué)改革的大環(huán)境下，要不斷將情境教學(xué)進(jìn)行深化和升華。要樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，升級教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠真正理解和成長。
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