初中歷史論文15篇[精]
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是小編為大家整理的初中歷史論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![初中歷史論文15篇[精]](/pic/00/c2dbcec42_2.jpg)
初中歷史論文1
一、民主與法制的教學(xué)需要的是新穎、技巧
（一）教師本身素質(zhì)
作為一名教師，想要取得預(yù)想的教學(xué)效果，應(yīng)把握好“寓理于情”。在課堂上，老師要具備真摯的情誼，讓這份自然的感情滲透到教學(xué)中去，枯燥的說教是不能激發(fā)學(xué)生情感的。
（二）教學(xué)方式
心中有情，自融于境。當(dāng)教師在備課時(shí)，針對(duì)民主、法制這一塊，充分考慮教材中的歷史人物和事件，體會(huì)歷史事件中所蘊(yùn)含的情境，老師在教學(xué)中猶如身臨其境，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，帶領(lǐng)學(xué)生一起“跨越”那歷史的長(zhǎng)河，讓學(xué)生感覺事件就發(fā)生在自己面前，即豐富了學(xué)生的課本知識(shí)，也了解了教材的具體涵義。將民主、法制與學(xué)生的生活緊密的相連，緊扣學(xué)生的心理。如，在學(xué)習(xí)儒家核心思想后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)目前我國(guó)政府推出的利于教育的政策，讓學(xué)生找出已享受到的實(shí)惠，如學(xué)生都會(huì)想到免費(fèi)的課本、義務(wù)教育中免學(xué)雜費(fèi)等政策。學(xué)生自主的尋找，能夠便于其思路的拓寬，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、歷史與法制意識(shí)教育
歷史教學(xué)的內(nèi)容具有豐富性、廣泛性。古往今來人物的多姿多彩，盡皆展示在歷史教材中，出現(xiàn)在學(xué)生的視野里。在歷史教學(xué)中，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”能讓學(xué)生感受到中國(guó)古代中的人之楷模；像商鞅的“治世不一道，變國(guó)不法古”讓學(xué)生了解到一個(gè)國(guó)家進(jìn)行改革的重要性；在《拿破侖法典》中，學(xué)生領(lǐng)略到了資產(chǎn)階級(jí)的民主以及文明。
歷史教學(xué)還具有濃厚的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮“趣”的作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)趣味的情境，來詮釋法制的理念。如：統(tǒng)一的隋唐時(shí)代，看魏征的進(jìn)諫，再看唐太宗的善于納諫，并且讓學(xué)生分析納諫與進(jìn)諫的原因，從而分析出唐太宗如何是一代明君。從宏觀上來說，也看到了世界文明的進(jìn)步，如孔子的“仁”，孟子的“仁政治國(guó)”的古代樸素的唯物主義思想去理解共產(chǎn)黨員的“以人為本”的思想。
作為歷史教師，能夠抓住最好的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，充分的利用歷史課本里面的有效資源，讓學(xué)生探索法制的淵源。
三、歷史與民主教育
（一）對(duì)民主“度”的掌握
初中歷史新課程，學(xué)生能從中西古文明中相比較的去學(xué)習(xí)，如：中國(guó)兩千多年來的政治文明發(fā)展中，皇權(quán)的不斷加強(qiáng)是主要的線索，相對(duì)于中國(guó)，像古希臘羅馬也出現(xiàn)了民主、法律，在明清時(shí)的君主專制達(dá)到頂峰時(shí)，資本主義民主革命已經(jīng)在西方完成了。基于這點(diǎn)，老師若不能對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，學(xué)生容易在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)一些偏見，誤將優(yōu)越、完美加于民主制度之上。歷史上每一種制度的形成，會(huì)受到很多因素的影響，雖然民主具有充分的優(yōu)越性，但其弊端也層出不窮，有可能會(huì)導(dǎo)致形成很多人眼中的“暴政”。對(duì)于民主的理解，需要掌握好“度”，不能過于盲目的信仰，也不可失去信心，在分析、了解民主優(yōu)越性的同時(shí)，需要看清它的局限性。所以，在初中歷史教學(xué)中，認(rèn)識(shí)民主一定要從客觀出發(fā)。
（二）對(duì)民主“質(zhì)”的界定
民主一詞始于西方，受到了環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的影響，隨著歷史不斷進(jìn)步，民主出現(xiàn)越來越多的特征。對(duì)于中國(guó)來說，民主不能看成簡(jiǎn)單的`拿來主義。在初中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生帶著批判意識(shí)認(rèn)識(shí)我國(guó)發(fā)展中的民主，再考慮我國(guó)的政治傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)以及文化傳統(tǒng)，找到真正適合本土的民主模式。我國(guó)從民主主義革命到民主建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，歷史老師在講訴中國(guó)的民主進(jìn)程的時(shí)候，需要區(qū)分民主革命前后的質(zhì)變，在“質(zhì)”上與西方有何不同，要讓學(xué)生樹立出正確的民主建設(shè)意識(shí)。
（三）以史為鑒，發(fā)揮民主教育的批判功能
現(xiàn)今多數(shù)學(xué)生都是為中考?xì)v史分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)歷史，很少有學(xué)生能夠真正的挖掘歷史所具有的現(xiàn)實(shí)意義。“當(dāng)教師傳達(dá)的知識(shí)不能有效的運(yùn)用到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)中去，只將知識(shí)看成最純粹的言辭，也就沒有真正的歷史意義了。”民主性教育對(duì)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)意義非常大，在教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容講授中，需要考慮到現(xiàn)實(shí)情況，重視其批判功能。由于我國(guó)專制觀念的根深蒂固的影響，就算民主制度正趨于日益健全，依然存在不少腐化的現(xiàn)象，導(dǎo)致民主只存在表面現(xiàn)象。這種不良風(fēng)氣使得初中學(xué)生這一正存于價(jià)值觀形成期間的學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生不能正確的看待民主這一問題，從而對(duì)中國(guó)的民主建設(shè)產(chǎn)生一種悲觀的情緒。在歷史課程教學(xué)當(dāng)中，需要讓學(xué)生清楚的、深刻的認(rèn)識(shí)到民主的內(nèi)在，了解民主的全面發(fā)展過程，從而抵制社會(huì)上的這一種不良的風(fēng)氣。
總之，通過本文的簡(jiǎn)要闡述，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)當(dāng)中，主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的民主與法制相關(guān)方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的了解到歷史不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而是要學(xué)生真正的感受到歷史教學(xué)當(dāng)中的韻味——民主、法制意識(shí)的培養(yǎng)。
初中歷史論文2
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想教育，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀
歷史的車輪是滾滾向前的，每個(gè)朝代的更替，每種社會(huì)形態(tài)的更替，都是一種進(jìn)步的表現(xiàn)。歷史的發(fā)展促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步，新舊更替也是社會(huì)發(fā)展的必然。新的、進(jìn)步的事物代替舊的、落后的事物，也是歷史發(fā)展的鐵的規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的、進(jìn)步的、辯證的觀點(diǎn)來看待問題，讓學(xué)生將目光放在歷史發(fā)展的大趨勢(shì)上，形成和樹立正確的人生觀、世界觀。在我國(guó)古代的發(fā)展史上，曾經(jīng)有許多的英雄人物、志士豪杰涌現(xiàn)，他們有的具有遠(yuǎn)大的志向和崇高的信念，充滿了英雄氣概，如霍去病說“匈奴未滅，何以家為”時(shí)，他的愛國(guó)情操可以讓學(xué)生為之沉迷。有的具有崇高的理想，救人民于危難之中，如三過家門而不入的大禹，經(jīng)過了含辛茹苦的十三年，終于治水成功，他們的責(zé)任感也會(huì)讓學(xué)生為之觸動(dòng)。還有堅(jiān)韌不拔，周游諸國(guó)的孔子，“不入虎穴，焉得虎子”的班超，他的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。再如“聞雞起舞”的'祖逖，他的勤奮、好學(xué)也是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的榜樣。這些傳統(tǒng)的倫理道德是中華民族五千年來的歷史沉淀，是民族文化的瑰寶。教師要將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，利用先人的事件激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向先人學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)他們的高尚品格，并時(shí)刻牢記這些英雄故事，在以后的人生道路上，面對(duì)挫折不氣餒、不放棄，勇于挑起社會(huì)的重?fù)?dān)，做一個(gè)有理想道德的社會(huì)主義新人。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生形成艱苦奮斗的精神
在中國(guó)近代史上，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)著中國(guó)人民進(jìn)行了抗日斗爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，經(jīng)歷了民主革命和社會(huì)主義建設(shè)。這是一個(gè)艱苦卓絕的過程，也是為中國(guó)社會(huì)帶來大的變革的過程。在這個(gè)過程中，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民形成了艱苦奮斗的革命精神，并世代相傳，成為中國(guó)共產(chǎn)黨和中華民族的一個(gè)光榮傳統(tǒng)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生不忘歷史，不忘記那些為我們的幸福生活而獻(xiàn)身的革命前輩，將這種優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)下去。但是，在目前這種物質(zhì)財(cái)富極其充足的條件下，很多學(xué)生對(duì)艱苦奮斗沒有概念，認(rèn)為我們不應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，該享受時(shí)就享受。對(duì)于學(xué)生的這種觀點(diǎn)，教師要結(jié)合歷史上的相關(guān)故事進(jìn)行修正。以“文景之治”為例，漢代皇帝文帝、景帝以皇帝之尊仍然提倡節(jié)儉，他們富有天下卻不肆意揮霍，春耕時(shí)親自下田，秋收時(shí)參與收割，穿的是布衣，吃的是粗茶淡飯，最終使?jié)h初的經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇，實(shí)現(xiàn)了國(guó)富民強(qiáng)的夢(mèng)想。新中國(guó)的建立經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的艱苦斗爭(zhēng)，如果我們的黨和人民不依靠艱苦奮斗，是很難戰(zhàn)勝一次次的困難，也無法建立新中國(guó)，給我們帶來今天的幸福生活的。在課堂教學(xué)中，教師要通過相關(guān)的數(shù)據(jù)對(duì)比來讓學(xué)生意識(shí)到我們和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。我們要在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持自力更生，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，摒棄那些錯(cuò)誤的消費(fèi)觀，不攀比，不貪圖虛榮，憑著自己對(duì)真理的執(zhí)著追求，樹立遠(yuǎn)大的理想，并堅(jiān)定不移為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗。我們進(jìn)入了新的世紀(jì)，屬于我們的奮斗才剛剛開始。教師要引導(dǎo)學(xué)生抱牢艱苦奮斗這個(gè)“傳家寶”，以民族精神時(shí)刻提醒自己不能揮霍、不能浮躁、不能見異思遷。這種精神財(cái)富我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)并有效利用，傳給子孫后代。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生具有民族責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感
一個(gè)民族形成、發(fā)展、壯大的基本條件就是團(tuán)結(jié)，而愛國(guó)主義則是民族團(tuán)結(jié)的核心，是一種強(qiáng)有力的凝聚精神，也是一個(gè)民族最為倚重的精神支柱。歷史知識(shí)中包含著一個(gè)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，那些優(yōu)秀的歷史故事都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的良好素材。教師要把握好歷史這個(gè)豐富、生動(dòng)的教材，將愛國(guó)主義教育融合在歷史教學(xué)之中，抓住一切時(shí)機(jī)，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
1.在課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，筆者在講授中國(guó)近代史和中國(guó)現(xiàn)代史時(shí)，選擇將兩部分進(jìn)行對(duì)比，首先讓學(xué)生了解中英戰(zhàn)爭(zhēng)之后，尤其是在五四運(yùn)動(dòng)開展以來，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面的重大變革，并以農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行對(duì)比：先講新中國(guó)成立前，農(nóng)村是受封建剝削最嚴(yán)重的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)非常落后，勞動(dòng)者沒有自己的土地，也沒有人格尊嚴(yán)。新中國(guó)成立之后，國(guó)家實(shí)施了土地改革，使農(nóng)民真正地成為了土地的主人，徹底翻了身，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也迎來了飛速發(fā)展。這種對(duì)比講解的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，也讓他們對(duì)祖國(guó)的未來充滿了信心，明確了自己肩膀上背負(fù)的重?fù)?dān)，民族責(zé)任感油然而生。
2.在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感方面，筆者首先采用的是對(duì)我國(guó)的四大發(fā)明進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生對(duì)四大發(fā)明有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，明確在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，四大發(fā)明不僅是中國(guó)人民對(duì)世界科技發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，也是每個(gè)華夏子孫都引以為傲的根本，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，讓他們的民族自豪感順利滋生，并對(duì)祖國(guó)的未來充滿信心。其次，在近代史中，教師可以利用中國(guó)人民經(jīng)過一百多年艱苦卓絕的抗?fàn)帲群蟠驍×嗣赖蹏?guó)主義、日本帝國(guó)主義，最后打敗了蔣，建立新中國(guó)，以那些以弱勝強(qiáng)的事例來激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。有了對(duì)祖國(guó)的熱愛，為了能為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量，學(xué)生就會(huì)努力學(xué)習(xí)，將對(duì)祖國(guó)的熱愛轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)學(xué)生不斷向上的動(dòng)力。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自信心和自豪感，讓他們以為祖國(guó)統(tǒng)一貢獻(xiàn)力量為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)，還能讓學(xué)生受到教育，具有極好的現(xiàn)實(shí)意義。
初中歷史論文3
一、多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用及效果
如何生動(dòng)、有效地提高歷史教學(xué)水平，是歷史教師始終關(guān)注的問題。針對(duì)歷史課堂中教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的方式方法進(jìn)行較全面的研究，分析歷史教師在使用多媒體課件中應(yīng)注意的問題，提倡開放新穎的多元性多媒體課件，課件不求“多、快”，要求“好、省”，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。另外，教師要不斷提高運(yùn)用多媒體的能力，以便更好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師在以多媒體技術(shù)為主的歷史課堂中應(yīng)注意什么問題教師在教學(xué)過程中可充分利用多媒體技術(shù)提供相關(guān)的老照片、史料和音像資料，真實(shí)地再現(xiàn)近現(xiàn)代社會(huì)生活的場(chǎng)景，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)方便與快速的.特性，與學(xué)生一起查找資料，進(jìn)行交流。目前，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，怎樣更生動(dòng)、有效地建設(shè)歷史教學(xué)課堂，是在現(xiàn)代化背景下歷史教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注的問題。提高歷史課堂教學(xué)有效性是利用好信息技術(shù)與整合好多媒體輔助工具的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，一方面，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中確有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)：首先，教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)的形式變得更加豐富；其次，大大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，多媒體課件在應(yīng)用于歷史教學(xué)的過程中也確實(shí)存在不少問題，很多教師在使用多媒體教學(xué)工具上課時(shí)，照“幕”宣科、盲目濫用、貪多求全，使學(xué)生無所適從，陷入信息的海洋，無法抓住重點(diǎn)。恰到好處地制作好多媒體課件，是歷史教師需要重視的問題之一。在歷史課堂中要倡導(dǎo)開放的多元性多媒體課件在現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)中，有一些歷史教師由于多媒體技術(shù)不過關(guān)或?yàn)榱耸∈拢讯嗝襟w課件制成流水賬展示形式，形式封閉、內(nèi)容死板，而開放的有交互特征的多元性網(wǎng)絡(luò)型課件較少。或者僅僅考慮到“教”的層面，而沒設(shè)身處地地為學(xué)生的“學(xué)”的要求考慮，課件形式相對(duì)單調(diào)。這樣的課件在實(shí)際操作中遇到突發(fā)情況無法適時(shí)做相應(yīng)的調(diào)整，很大程度上降低了多媒體教學(xué)應(yīng)該具備的機(jī)動(dòng)性和豐富性，無法滿足學(xué)生的求知需求。
二、在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下
提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與，著重培養(yǎng)研究歷史問題的能力和提高實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，教育工作者應(yīng)注意利用開放的多元的多媒體技術(shù)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)做到不求“多、快”，要求“好、省”據(jù)調(diào)查，只有不到30%的學(xué)生能適應(yīng)多媒體教學(xué)的進(jìn)度，而超過70%的學(xué)生在多媒體教學(xué)后沒有及時(shí)記筆記，課后也沒有按教師的要求下載課件。少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為反而降低了效率。不求“多、快”指不片面追求課件的容量大，內(nèi)容種類多，播放速度快，也不能要求每節(jié)課都采用多媒體教學(xué)和馬上顯現(xiàn)教學(xué)效果。要求“好、省”是指寧缺毋濫，寧可課件不完整，也不能草率地完成。教師要做到節(jié)省課堂時(shí)間和精簡(jiǎn)課件內(nèi)容，要充分留出學(xué)生觀看、思考的時(shí)間。使用現(xiàn)代多媒體課件應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。首先，在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理需求，不能在師生溝通中設(shè)置障礙。要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，良好的課堂氣氛才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。只有使課堂充滿輕松愉快的氛圍，學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生充分的信任，才不會(huì)限制學(xué)生的主動(dòng)思考能力。其次，創(chuàng)造開放的課堂空間，讓學(xué)生能親自參與一系列歷史研究活動(dòng)，在研究和相互交流中激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。不能僅是為了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)而學(xué)習(xí)，更大程度上是要能展示學(xué)生獨(dú)特的思想風(fēng)采。這樣，多媒體教學(xué)技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣，促進(jìn)學(xué)生健康、自信地成長(zhǎng)。
初中歷史論文4
一、構(gòu)建民主課堂，設(shè)置開放平臺(tái)
胡適道：歷史是個(gè)任人打扮的小姑娘。可見，歷史作為一門人文學(xué)科具有廣泛的開放性。處于青春期的初中生好奇心比較強(qiáng)，也容易對(duì)一些問題產(chǎn)生質(zhì)疑。如果我們沿襲傳統(tǒng)的理論說教，對(duì)學(xué)生的疑問動(dòng)輒呵斥，不給學(xué)生設(shè)置開放的思考和提問平臺(tái)，也就無法解開他們心中的疑惑，這就與高效課堂南轅北轍了。
例如，在教學(xué)南北朝相關(guān)歷史時(shí)，我就給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們結(jié)合影視材料和網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)北魏孝文帝遷都進(jìn)行深入的討論，最后在大家匯總的幾個(gè)觀點(diǎn)上，我們加以啟發(fā)，讓大家認(rèn)識(shí)到該時(shí)期的民族大融合對(duì)歷史的影響。大家通過閱讀教材，了解到該時(shí)期鮮卑族、漢族以及其他各少數(shù)民族都為中華民族歷史的進(jìn)步和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。大家重點(diǎn)討論了北魏孝文帝改革的六項(xiàng)措施，從政治制度、文化生活到思想意識(shí)還有血緣的融合等各方面進(jìn)行認(rèn)真的分析和討論，認(rèn)識(shí)到民族融合在歷史中的積極意義，遷移知識(shí)生成技能。
和諧、民主是生本課堂的根本基調(diào)，只有在這樣的課堂氛圍中學(xué)生才敢于分析自己的見解，敢于提出自己的問題，共同商討。我們只有打造開放的歷史課，民主的課堂平臺(tái)，才能契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而讓他們掌握基本的歷史唯物主義分析方法，為探索創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
二、巧設(shè)問題啟發(fā)，關(guān)聯(lián)知識(shí)脈絡(luò)
問題是牽引我們攀登知識(shí)果樹的`繩索，也是我們關(guān)聯(lián)知識(shí)脈絡(luò)的網(wǎng)格。歷史教學(xué)中，我們要善于抓住關(guān)鍵知識(shí)環(huán)節(jié)和知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律巧設(shè)問題進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題可以新穎多樣，要能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)他們從不同的角度來分析和思考問題。這就要求我們必須在備課階段根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行推演，全面掌握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)觀點(diǎn)，只有這樣才能緊抓教學(xué)重難點(diǎn)，才能設(shè)置緊扣教學(xué)目標(biāo)的話題討論。
譬如，通常在教學(xué)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，無非是讓學(xué)生背誦《馬關(guān)條約》及甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因，然后以線性思維來分析其對(duì)中日兩國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，這樣拘束在中國(guó)的立場(chǎng)和角度肯定束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我們可以在此基礎(chǔ)上，設(shè)置思考問題“：假如你是當(dāng)年的海關(guān)總稅務(wù)司赫德，你會(huì)以哪國(guó)利益為重，并在此基礎(chǔ)上分別給予中日兩國(guó)怎樣的建議？為什么？”立場(chǎng)不同，世界觀不同，考慮問題的方法和重點(diǎn)就不同。歷史學(xué)習(xí)就是訓(xùn)練我們周全的問題分析和探索能力。因此，課堂教學(xué)中，我們不能只以傳統(tǒng)的線性思維來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，我們還要能跳開角度，引導(dǎo)學(xué)生以全新的角度和立場(chǎng)來思考和發(fā)問，這樣一定能給大家耳目一新的感覺，這樣才能得出客觀的結(jié)論和全新的觀點(diǎn)。這樣的角色型角度思考，促使學(xué)生去深入了解當(dāng)時(shí)的世界歷史背景，吸引學(xué)生全面展開獨(dú)到性的討論和研究，起到事半功倍的效果。
三、啟迪創(chuàng)新思維，實(shí)踐學(xué)以致用
創(chuàng)新運(yùn)用是課堂教學(xué)的最高要求。因此，我們?cè)跉v史教學(xué)中要注意引導(dǎo)大家以開放的、建設(shè)性的角度來思考問題。只有這樣，才能在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上開闊視野、發(fā)散思維、探索思考，在解放思想的同時(shí)，從新穎的角度來思考和探索問題，然后博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和提高。
概括地講，歷史教學(xué)是開放性知識(shí)教學(xué)，我們不能拘泥于死板的說教與背誦，而是要遵從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的整合，設(shè)定符合其認(rèn)知和發(fā)展方式的教學(xué)方法，唯有如此，方能還原學(xué)生的主體地位，方能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)求知欲，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。
初中歷史論文5
摘要：在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，初中歷史教育所承載的責(zé)任已經(jīng)不單單是讓學(xué)生掌握書本中的理論知識(shí)，更重要的是學(xué)生可以在歷史的沉淀之中得到精神上的洗禮，學(xué)習(xí)古人的智慧，強(qiáng)化自身的責(zé)任感與使命感，這才是初中歷史教學(xué)真正的意義價(jià)值所在，對(duì)此本文將結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行分析，闡述初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情感意識(shí)；培養(yǎng)
學(xué)生的情感意識(shí)不是一種能力，而是一種飽滿的精神狀態(tài)，因此情感意識(shí)應(yīng)該是集合人生觀、道德觀、價(jià)值觀等多種哲學(xué)體系而成的。而初中歷史作為一門以文化為載體的學(xué)科，其與學(xué)生的情感意識(shí)是有很多共通點(diǎn)的，且隨著近些年網(wǎng)絡(luò)文化的不斷盛行，很多學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)之中，而盲目的崇拜歌星影星也成為一種普遍的現(xiàn)象，可見當(dāng)下學(xué)生的情感意識(shí)是有所缺失的，面對(duì)這種困境，初中歷史教師有義務(wù)去承擔(dān)學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)的責(zé)任。
一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)的重要性
在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)無疑是至關(guān)重要的，從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)至少具有兩方面的必要性。第一，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)是教學(xué)改革的本質(zhì)要求[1]。為適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展需求，近些年我國(guó)也在進(jìn)行不斷深入的教學(xué)改革，且在最新推行的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出了，初中歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史為目的，在歷史的唯物主義知識(shí)中，了解社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而形成自身的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。由此可見，學(xué)生的情感意識(shí)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下初中歷史教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，依舊把學(xué)生的歷史成績(jī)當(dāng)作是教學(xué)的重點(diǎn)，并沒有把情感教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中來，甚至一些學(xué)校，從本質(zhì)上就忽視了歷史教學(xué)，可以說這種教學(xué)現(xiàn)象不但違背了教學(xué)改革的精神，也影響了學(xué)生的情感意識(shí)形成，因此在今后的教學(xué)過程中，以情感意識(shí)為先，為學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)是存在一定必要性的。第二培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的必然需求。學(xué)生的情感意識(shí)作為當(dāng)下學(xué)校教育的重點(diǎn)，而歷史學(xué)科和其他學(xué)科相比存在得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在人類歷史浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)的歷史就如一顆璀璨的明珠，極其耀眼，但在這段燦爛的文明之中，也很多不堪回首的往事，因此先天下之憂的情懷與奮勇反饋的民族精神都將為學(xué)生的情感意識(shí)培養(yǎng)提供有利的條件。
二、論初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)
教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，承擔(dān)著學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)的重任，因此教師的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的情感意識(shí)培養(yǎng)具有直接影響，為此初中歷史教師一定要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，緊隨時(shí)代的步伐，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，自覺去擔(dān)當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的身份，來對(duì)學(xué)生的情感意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)[2]。因此以下幾點(diǎn)是教師在教學(xué)過程中必須要注意的，
⑴在教學(xué)過程中，把學(xué)生的情感因素放在首位，有效的處理歷史教學(xué)中的教育因素，建立學(xué)生情感與課堂知識(shí)之間的聯(lián)系。
⑵在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的挖掘教學(xué)中的情感因素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)授課模式，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
⑶教師從自身的情感意識(shí)培養(yǎng)做起，通過自身的道德楷模作用，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)中的榜樣。
⑷教師要從自身做起，樹立唯物主義歷史觀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確的去看待歷史問題，運(yùn)用一種辯證的角度去正確的分析歷史成敗與發(fā)展。
⑸正視情感因素對(duì)社會(huì)的價(jià)值。在今后的教學(xué)過程中，教師只有樹立這五種教學(xué)理念，才能真正的對(duì)學(xué)生的`情感意識(shí)培養(yǎng)形成一定的推動(dòng)作用。
2、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感意識(shí)
在歷史教學(xué)過程中，選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所獲得情感意識(shí)也將會(huì)不同，因此教學(xué)方法的選擇無疑是直觀重要的，對(duì)此筆者將著重介紹以下兩種教學(xué)方法。第一講述法，歷史作為一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，其所蘊(yùn)含的知識(shí)是悠久而深遠(yuǎn)的，為此教師在教學(xué)時(shí)，首要的任務(wù)就是消除學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的陌生感，運(yùn)用講述法，以故事的手法去結(jié)合課本知識(shí)，將會(huì)增添歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生的震撼力[3]。例如在學(xué)習(xí)“難忘九一八”這節(jié)課程知識(shí)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中主要以張學(xué)良發(fā)動(dòng)西安事變?yōu)橹饕论E，去闡述這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的意義。然而運(yùn)用講述法進(jìn)行教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生看一看張學(xué)良的照片，并風(fēng)趣的問學(xué)生，張學(xué)良與你們喜歡的明星比哪個(gè)更帥，然后在向?qū)W生講述西安事變的經(jīng)歷過程與這個(gè)老人一生被困臺(tái)灣的故事，學(xué)生會(huì)在這個(gè)故事講述中，明白西安事變的意義，并明白在民族大義面前，個(gè)人的利益其實(shí)根本算不得什么。第二聯(lián)想法，對(duì)于初中歷史課本而言，由于受到課時(shí)的限制，很多歷史知識(shí)都是將主干抽出，將一些細(xì)節(jié)省略，因此教師在教學(xué)過程中，要盡量的讓學(xué)生在這些濃縮的知識(shí)中，拓寬思維想象，因此聯(lián)想法油然而生，例如在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”這節(jié)課程時(shí)，教材中只交代了秦王朝的建立時(shí)間、都城以及人物，因此教師可以讓學(xué)生聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的具體場(chǎng)面與百姓的苦難，然后再讓學(xué)生總結(jié)秦王掃六合的意義，學(xué)生就會(huì)感知今天的生活有多么美好。
3、營(yíng)造輕松的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的課堂體驗(yàn)
課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生情感意識(shí)的依托，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，可以讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“文成公主進(jìn)藏”這節(jié)知識(shí)時(shí)，其作為一篇?dú)v史短劇教學(xué)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師就可以讓學(xué)生以角色扮演的形式，讓學(xué)生分別扮演文成公主、松贊干布以及使臣，讓學(xué)生在角色演繹的過程中，通過對(duì)人物心理活動(dòng)的體會(huì)，感知文成公主進(jìn)藏的真正意義，文成公主進(jìn)藏其不僅促進(jìn)了漢藏兩族的友好關(guān)系，也增進(jìn)了大唐與吐蕃的經(jīng)濟(jì)文化交流，而自身作為祖國(guó)未來的承建者，也有維護(hù)民族團(tuán)結(jié)與和平的義務(wù)。在初中歷史課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)是課程改革的必然要求，也是學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)，因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的情感意識(shí)培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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初中歷史論文6
一、運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)的作用
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。相較于一成不變的開門見山式講解，多媒體音頻、視頻再輔以教師幽默、新穎的開場(chǎng)白，一堂優(yōu)秀的初中歷史課已經(jīng)成功在即。對(duì)老師而言，抽象而且不容易理解的重點(diǎn)問題，往往涉及復(fù)雜的背景，講解起來也具有一定的難度。靈活運(yùn)用音像結(jié)合的多媒體再現(xiàn)歷史事件發(fā)生的原因、過程、結(jié)果，邊演示邊講解，可以適量降低講解難度，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，提升了授課質(zhì)量，這是再多的文字?jǐn)⑹龆茧y以企及的。活動(dòng)的事物往往容易引起人們的注意，多媒體教學(xué)方式使原本靜態(tài)的歷史知識(shí)動(dòng)態(tài)化。例如，在講解新中國(guó)抗戰(zhàn)勝利的內(nèi)容時(shí)，以畫面的方式呈現(xiàn)革命隊(duì)伍勝利會(huì)師，加上高亢嘹亮的音樂效果，必然會(huì)產(chǎn)生震撼人心的效果。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，產(chǎn)生巨大的視覺沖擊力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，接受了愛國(guó)主義教育的熏陶。多媒體的運(yùn)用使一成不變的'教學(xué)方式產(chǎn)生了變化，為死氣沉沉的課堂注入了新鮮的血液，使歷史課堂重燃生命的活力，對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水平都有著不容忽視的作用。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的策略
1.樹立正確的多媒體教學(xué)觀念
歷史教學(xué)就是通過整理、歸納，使原本孤立、具體的線索融會(huì)貫通，構(gòu)建完整知識(shí)體系的過程。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，要準(zhǔn)確理解多媒體教學(xué)，樹立正確的多媒體教學(xué)觀念，充分運(yùn)用多媒體能把“死”的知識(shí)變成“活”的線索的功能，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，把知識(shí)的復(fù)述轉(zhuǎn)變成知識(shí)的靈活運(yùn)用。但值得注意的是，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是教師授課的有效工具，并非實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一途徑。多媒體的運(yùn)用并不能取代教師的板書和口述講解，更不能代替教師在授課過程中與學(xué)生之間的溝通與交流。將二者有機(jī)融合，才能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的最優(yōu)化。
2.多媒體輔助，學(xué)生參與，教師引導(dǎo)
現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)適宜學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多媒體起輔助功能的教學(xué)模式。在多媒體的輔助下，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)設(shè)各種有力的條件，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)文成公主和親吐蕃的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生視頻展示相關(guān)影視片段，讓學(xué)生自主搜集那個(gè)時(shí)代的背景故事，該事件發(fā)生的原因和結(jié)果，此次和親事件取得圓滿成功的原因，以及它產(chǎn)生的巨大影響，帶給我們的啟示等等。在這個(gè)過程中，通過學(xué)生饒有興致的觀看，仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，化身于那個(gè)朝代，用當(dāng)事人的視角思考問題，去揭開一系列問題的真相，主動(dòng)獲取知識(shí)。
3.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
傳統(tǒng)的板書式教學(xué)手段具有提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)攬全局的作用，在多媒體教學(xué)手段的充分參與下，它幫助學(xué)生理清思路，回歸教材，重溫教學(xué)重點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在，多媒體運(yùn)用已經(jīng)融入到各式各樣的教學(xué)活動(dòng)中，在其應(yīng)用過程中值得注意的是，切不可出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，影響多媒體發(fā)揮其應(yīng)有的效用。要想使多媒體最大限度地發(fā)揮作用，必須把它與教師獨(dú)具匠心的課堂導(dǎo)入、課堂講解、課后總結(jié)、課后聯(lián)系有機(jī)地結(jié)合起來，憑借教師聲情并茂的講述和多媒體形象逼真的再現(xiàn)功能，沖破以往歷史教學(xué)空間和時(shí)間上的局限性，使課堂效率不斷提高。
三、結(jié)語
總之，多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了教師的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，拉近了歷史史實(shí)與我們現(xiàn)實(shí)生活的距離，很大程度上使歷史內(nèi)容得以拓展，使歷史教學(xué)的直觀性得以提高，為歷史教學(xué)注入了新的活力，活躍了歷史課堂氛圍。在今后的歷史教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意密切結(jié)合多媒體現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)整體功能。在多媒體的設(shè)計(jì)上，更多地考慮學(xué)生的實(shí)際需要，靈活處理，將多媒體信息技術(shù)的效益最大化地運(yùn)用于初中歷史教學(xué)。
初中歷史論文7
一、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的內(nèi)
涵和重要性教學(xué)是一項(xiàng)工作，同時(shí)也是一門具有很高技術(shù)性的藝術(shù)。貫穿教學(xué)始終的根本路線是教育學(xué)生，其中包括對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞等。自我國(guó)實(shí)施課程改革政策以來，我國(guó)教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是情景教學(xué)的出現(xiàn)，其不僅改變了以往教育中的“死板”問題，還給教學(xué)帶來了一股創(chuàng)新之風(fēng)。大量實(shí)踐已證明，情景教學(xué)的方式完全匹配新課標(biāo)的教育要求和理念，是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。
二、初中歷史情境教學(xué)的實(shí)施途徑
1.積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為情境教學(xué)的順利開展?fàn)I造平臺(tái)
建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂氛圍的前提和關(guān)鍵。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：要想提高學(xué)習(xí)歷史的能力和歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，如果僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和注意力的集中度等。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尤其是情景教學(xué)則更需要人的參與。因此，和諧的師生關(guān)系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進(jìn)而會(huì)促進(jìn)歷史教學(xué)的質(zhì)量得到切實(shí)的提高。此外，教師為了做到這一點(diǎn)，需要著重從以下幾個(gè)方面著手努力，即：
（1）對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)平等、公平、自由的教學(xué)模式；
（2）改變傳統(tǒng)的“師為貴，學(xué)為賤”的傳統(tǒng)思想，教師要以學(xué)生為課堂的主體，自己為課堂的參與者和學(xué)生的引導(dǎo)者；
（3）對(duì)待學(xué)生要一視同仁，切不可將學(xué)生進(jìn)行分門別類。總之，教師在進(jìn)行歷史情境教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生們可以平等地參與到課堂教學(xué)中，使其在課堂中獲得學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才可以達(dá)到情景教學(xué)的根本目的。
2.利用多媒體激發(fā)興趣
我國(guó)著名的教學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”王國(guó)維也曾經(jīng)說過：“好之者優(yōu)于不知者，而劣于樂之者。”通過上述的兩句話，我們可以得出以下結(jié)論：學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，并且其思維正處在發(fā)展的階段，邏輯性不高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸在教學(xué)中得到普及，初中歷史的課堂教學(xué)中也加入了多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段。多媒體教學(xué)區(qū)別于以往傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式，其可以通過視頻、圖片、文字等多種方式給學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。因此，在歷史教學(xué)的過程中，通過巧妙地運(yùn)用微機(jī)、電影錄像剪輯、觀看紀(jì)錄片等手段將其與授課內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣在給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也可以促進(jìn)其理性思維的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)的時(shí)候，教師在備課的時(shí)候可以下載一些有關(guān)的紀(jì)實(shí)片或者紀(jì)錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到授課的內(nèi)容，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的.理解，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，在教師放映影片的同時(shí)，如果在其中穿插一些授課內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的身心得到放松，也可以使其不知不覺中掌握有關(guān)的知識(shí)。
3.利用語言情境，激起情感交流
初中歷史教材中涉及很多的歷史場(chǎng)景，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面就是其中的一類。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師僅僅是按照教材內(nèi)容進(jìn)行介紹，這種方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師這時(shí)候可以利用生動(dòng)、形象的語言將歷史場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，不僅可以極大地提高學(xué)生的聽課效率，也可以深化學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解。例如，在講述《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》中的黃海大戰(zhàn)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用形象、生動(dòng)的語言對(duì)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行再現(xiàn)：“致遠(yuǎn)艦在多次中彈的情況下，船身已經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最后不幸被魚雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個(gè)救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨(dú)生，斷然拒絕。這時(shí)他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地?cái)堊廴煌翛]在黃海的波濤之中。”通過這種生動(dòng)的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)情操。
三、結(jié)語
綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過程的一部分，是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)初中歷史情景教學(xué)具有十分重要的意義。基于此，教師需要利用現(xiàn)有的教育資源創(chuàng)設(shè)情境、語言情境，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
初中歷史論文8
一、歷史開卷是對(duì)“應(yīng)試教育”的否定
回顧課改之前的歷史教學(xué)，我們或多或少地認(rèn)同了“以教師為中心，以教材為中心，以課堂教學(xué)為中心”的應(yīng)試教育模式。它是為教而教，為考而教；老師教教材，學(xué)生考教材；老師教結(jié)論，學(xué)生考結(jié)論。如此牢牢的束縛了學(xué)生鮮活的思維，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)教師來說，該教的是學(xué)生思考的方法，自主能力的培養(yǎng)而不是思考的答案，現(xiàn)成的辦法。對(duì)學(xué)生來說，知道論證的方法，比知道論證本身更為重要，也就是說學(xué)生自主的能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。如今，歷史學(xué)科考試形式由閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殚_卷考試，這一革新猶如一柄利劍，披荊斬棘，擯棄了“死”題目（即客觀性試題），增加了主觀性試題。這對(duì)于應(yīng)試教育來說，是一個(gè)巨大的沖擊和否定。
二、正確理解“開卷”，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，注重能力培養(yǎng)
有人認(rèn)為：“開卷”就是打開課本、資料，抄抄便可，因此教學(xué)時(shí)只需看看課本，講講資料，考試時(shí)便可以應(yīng)對(duì)自如了。有的甚至說，歷史一開卷不用掌握知識(shí)也能考好。這些想法是錯(cuò)誤的。其實(shí)，歷史開卷試題很靈活。它具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。對(duì)于歷史開卷試題來說，不會(huì)過多地出現(xiàn)客觀題，而讓你輕易地抄到答案。中考?xì)v史開卷考試的真正意義之一，就是為了減負(fù)，但減的是學(xué)生對(duì)那些瑣細(xì)的歷史知識(shí)的記憶之苦，而不是對(duì)知識(shí)掌握的淡化。至于歷史基礎(chǔ)知識(shí)不僅要掌握而且要能夠熟練應(yīng)用，否則，考試時(shí)會(huì)吃大虧。歷史開卷試題都能在教材中找到其來源，但許多試題需參閱幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且需要綜合、分析、判斷后，才能確定出正確答案。如果對(duì)知識(shí)掌握不熟，理解不透，僅靠課本資料，疲于翻書，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很難找出此題的知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)于有時(shí)限的中考來說，實(shí)在是得不償失的。可見，對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)不僅要掌握，并且要有熟練應(yīng)用這些知識(shí)的各種能力。這一點(diǎn)對(duì)于開卷考試來說尤為重要，只有這樣，才能在考場(chǎng)上運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，立于不敗之地。
三、開卷考試形式下的`歷史教學(xué)的對(duì)策
歷史開卷后，將如何教學(xué)，是擺在我們面前亟待解決的問題。從以上所分析的中考?xì)v史開卷的特點(diǎn)來看，歷史開卷考試考查的核心是學(xué)生的綜合能力。那么，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，以適應(yīng)開卷考試呢？首先，轉(zhuǎn)變觀念，放棄以傳授知識(shí)為主的應(yīng)試教育的教學(xué)模式。要認(rèn)識(shí)到教師不能是歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸者、壟斷者、權(quán)威者，而是與學(xué)生一起的知識(shí)的探究者、組織者、運(yùn)用者，教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)欣賞者、促進(jìn)者、幫襯者，學(xué)生首先要得到的是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，而不只是知識(shí)的單一掌握。其次，要大膽改革嘗試歷史教學(xué)方式方法，多采用談話、交流、練習(xí)、講演、論文交流、探究等方式，培育新型的教、學(xué)關(guān)系，通過活動(dòng)、探討、交流，一起構(gòu)建知識(shí)體系，得出結(jié)論或知識(shí)。要重視“過程”教學(xué)，力求讓學(xué)生多講、多說、多做，在過程中培養(yǎng)各種能力。再者，多與學(xué)生溝通，建立師生之間平等互助的關(guān)系，以關(guān)心、愛心感化學(xué)生。培育學(xué)生良好的情操，調(diào)動(dòng)良好的情感。另外，要善于總結(jié)、歸納知識(shí)，注重知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
四、中考?xì)v史總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議
（1）認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)的重要性、必要性，端正復(fù)習(xí)態(tài)度，對(duì)教材一定要熟悉。
（2）注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握。復(fù)習(xí)時(shí)重在理解，切忌死背，惟有理解，方能達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
（3）關(guān)注熱點(diǎn)、注重實(shí)踐。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和熱點(diǎn)問題，運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)以致用，古為今用。
（4）搜集信息，了解中考動(dòng)態(tài)。多與其他老師聯(lián)系，互通信息，注意本地區(qū)中考的動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取相應(yīng)的措施。
初中歷史論文9
摘要：新課標(biāo)明確指出，在初中歷史教學(xué)的過程中，不能夠只向?qū)W生傳授知識(shí)，需要在傳授知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)歷史的方法，并且能夠樹立正確的歷史觀。本文主要對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；培養(yǎng)
想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性，歷史教師就需要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠擁有更多的自由時(shí)間來對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。歷史教師可通過讓學(xué)生自學(xué)、分小組討論以及師生交流的方法，來讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生能夠在價(jià)值觀以及情感態(tài)度方面都有所發(fā)展。
一、歷史教師備課需要以自主學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)的主體
歷史教師的備課理念要以自主學(xué)習(xí)為主體，可圍繞疑問來進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可通過出現(xiàn)疑問、探討疑問、思考疑問以及解決疑問，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探索并且能夠主動(dòng)提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歷史教師在備課時(shí)，還需要注意適度的原則，讓設(shè)計(jì)的問題與教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)緊密結(jié)合，問題的難易程度適中，問題需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角度以及多方面進(jìn)行思考。問題的難易程度需要有層次性，可讓問題從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象等，讓學(xué)生慢慢深入學(xué)習(xí)。
二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的意義和目的
在進(jìn)行歷史教學(xué)前，需要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)歷史的重要性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的目的和意義。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師可向?qū)W生提問“什么是歷史”，讓學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生相互交流對(duì)歷史這一門課程的第一印象。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可從人類進(jìn)步和發(fā)展的概況，向?qū)W生解釋相關(guān)的哲學(xué)問題，從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的主要目的以及學(xué)習(xí)歷史的意義。在進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，歷史教師可將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)歷史的意義相結(jié)合，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)歷史的目的所在。從而讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)文學(xué)、音樂以及美術(shù)等內(nèi)容或者作品時(shí)，需要通過歷史背景來對(duì)該作品作者所處的環(huán)境以及其個(gè)人的經(jīng)歷來進(jìn)行了解，從而能夠深入了解該作品所要表達(dá)的思想情感和內(nèi)涵。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
教師可將時(shí)事熱點(diǎn)和歷史教學(xué)知識(shí)相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，從而來對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，可以通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的分析來提升學(xué)生的興趣，從而向?qū)W生解釋時(shí)事熱點(diǎn)產(chǎn)生的歷史必然性，可將歷史上的事件與時(shí)事熱點(diǎn)產(chǎn)生的聯(lián)系詳細(xì)和學(xué)生說明。除此之外，教師還可以將詩詞歌賦、地理知識(shí)等文學(xué)融進(jìn)歷史教學(xué)中，在一定程度上能夠提升歷史課堂教學(xué)的吸引力以及趣味性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問、討論和發(fā)言
教師可在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提問，可鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)某些歷史事件的看法。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師需要認(rèn)真傾聽。在學(xué)生發(fā)言完畢之后，對(duì)獨(dú)到的見解，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，而對(duì)于錯(cuò)誤的地方時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。例如，在學(xué)習(xí)到美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)這一章節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生就美國(guó)南北制度進(jìn)行討論，再讓學(xué)生將美國(guó)的南北制度和中國(guó)的一國(guó)兩制進(jìn)行對(duì)比和討論。如此以來，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4、與學(xué)生建立良好的關(guān)系
教師在教學(xué)過程中，需要與學(xué)生培養(yǎng)良好的關(guān)系，與學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。在歷史課堂中，教師需要營(yíng)造歡樂的'學(xué)習(xí)氛圍，平等看待所有學(xué)生，予以學(xué)生同等分量的信任，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到教師的期望，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不能夠傷害到學(xué)生的自尊心。教師不僅僅是為學(xué)生解惑的引路人，還需要加入情感，關(guān)心學(xué)生、感化學(xué)生以及愛護(hù)學(xué)生，如此一來，學(xué)生才能夠喜歡教師、學(xué)會(huì)尊重教師，與教師建立良好的關(guān)系。筆者在教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在每節(jié)課的前十分鐘會(huì)和學(xué)生聊天，說說最近國(guó)家或者地方發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，每天與學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的交流。并且在下課時(shí)，筆者都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生課后多找教師談心，談心不僅僅是學(xué)習(xí)上的煩惱也可以是生活中的煩惱。教師在學(xué)校永遠(yuǎn)是學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，多與學(xué)生談心，在能力范圍內(nèi)為學(xué)生解決其遇到的問題，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、指導(dǎo)學(xué)生粗讀、細(xì)讀以及精讀課文
粗讀就是將課本的目錄以及年表進(jìn)行閱讀，并且需要閱讀課本的子目錄；細(xì)讀就是一字一句對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，需要大致掌握章節(jié)的年限、時(shí)代、人物以及事件等知識(shí)；精讀就是對(duì)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，歸納出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。可通過粗讀、細(xì)讀以及精讀的方法來將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，將問題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為要點(diǎn)，將要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理。筆者在新學(xué)期的第一節(jié)課會(huì)與學(xué)生一同閱讀整本歷史書的目錄和年表，讓學(xué)生畫出每一個(gè)章節(jié)內(nèi)的重點(diǎn)目錄，讓學(xué)生大致了解哪一章節(jié)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)貞觀之治這一小節(jié)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自行閱讀課文，在學(xué)生了解本小節(jié)所說的大致內(nèi)容、人物以及事件之后，再根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)立問題，問題可設(shè)為“貞觀之治主要的內(nèi)容分為幾點(diǎn)”以及“貞觀之治是從哪年開始，到哪一年結(jié)束”等，提出問題之后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，隨后再對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和整理。如此一來，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。
四、小結(jié)
總而言之，歷史教師在教學(xué)的過程中需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要重視引導(dǎo)教學(xué)，正確且有效的引導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性起到?jīng)Q定性作用。歷史教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為教學(xué)的主要目的和教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)新性的見解需要予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的看法及時(shí)進(jìn)行糾正，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的變化和需求，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，爭(zhēng)取培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極切主動(dòng)學(xué)習(xí)的終身習(xí)慣。
初中歷史論文10
一、讓備課充滿趣味性
教師只有不斷的充實(shí)自己的知識(shí)，才能更好的傳授給學(xué)生知識(shí)。所以，教師在課前備課的時(shí)候，必須要閱讀大量的相關(guān)材料，在此材料中要盡量針對(duì)富有趣味性的材料進(jìn)行選擇，當(dāng)然這些材料一定要與課堂教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣才能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮這些材料的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“公元紀(jì)年”這一內(nèi)容的時(shí)候，歷史教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)“年代尺”的模型，在課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生對(duì)模型進(jìn)行觀察，然后教師可以針對(duì)性的提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生回答。如：假如一個(gè)人在公元前16年出生的，在公元后16年逝世的，那么這個(gè)人在死的時(shí)候年齡是多少歲呢？”通過問題的推動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)生邊觀察邊思考，經(jīng)過學(xué)生們的計(jì)算會(huì)有可能會(huì)有兩個(gè)結(jié)果：一個(gè)是32歲，一個(gè)是31歲，針對(duì)這兩個(gè)結(jié)果讓學(xué)生們深入思考，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題再一次對(duì)“年代尺”進(jìn)行仔細(xì)的觀察以及思考，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)在“年代尺”上的公元元年是公元1年而不是公元零年，在進(jìn)行公元紀(jì)年的正確方法是：16+16-1=31（歲），通過這一系列的舉措，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂的氣氛活躍起來，同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握。
二、讓課堂教學(xué)充滿活力
在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不容易的，而歷史與社會(huì)的課堂更顯沉悶，因此教師要不斷在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷的增加趣味，讓教學(xué)更加生動(dòng)。初中學(xué)生對(duì)新鮮的事物特別感興趣，被扣人心弦和妙趣橫生的故事情節(jié)所吸引，所以特別愛聽故事，歷史教師可以通過給學(xué)生們講感興趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講解“個(gè)人離不開社會(huì)”這一節(jié)時(shí)，歷史教師可以通過借助“狼孩”這個(gè)典型的故事，將“個(gè)人離不開社會(huì)”這個(gè)問題呈現(xiàn)出來。然后給學(xué)生講解我們國(guó)家為了培養(yǎng)祖國(guó)的后代提供了很多良好的環(huán)境，還有父母?jìng)優(yōu)樗麄兊臒o私奉獻(xiàn)。這樣不僅傳授了知識(shí)，還做到了育人，促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，以后努力做國(guó)家的棟梁，回報(bào)社會(huì)，孝敬父母。這樣的課堂有趣又有活力，自然可以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
三、通過課堂組織討論，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
在歷史與社會(huì)的課堂上適當(dāng)?shù)娜谌胗懻摰慕虒W(xué)方法，可以顛覆以往傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)模式，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生的良師益友與學(xué)生保持平等的地位，通過討論的過程中啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程，積極探索的新的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。歷史教師在課堂教學(xué)中要改善教學(xué)觀念，將學(xué)生在課堂的主體地位體現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道課堂的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)是需要他們參與的。盡量多提出一些帶有啟發(fā)性的問題。想要取得良好的教學(xué)效果，歷史教師應(yīng)該對(duì)問題進(jìn)行精心的設(shè)置，保障課堂討論的質(zhì)量。教師在提出的討論問題不僅要有深度還要具有一定的趣味性，加強(qiáng)知識(shí)的廣泛性。在布置討論題目時(shí)，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)討論題的目的與要求，同時(shí)將需要的參考資料給展示給學(xué)生。在討論進(jìn)行的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟迪，增加討論的趣味性，學(xué)生在回答不出來問題的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提示，減少學(xué)生的緊張度。例如：在講解農(nóng)耕文明時(shí)代（下）的時(shí)候，為了讓學(xué)生掌握連綿不絕的中華重大事件，我會(huì)從“生活時(shí)間”去引導(dǎo)，去設(shè)計(jì)討論題目。學(xué)生對(duì)這些新奇的事物很感興趣，從舊石器時(shí)代距今約170萬年的云南元謀人，到新石器時(shí)代距今約5000-4000年炎黃堯舜禹中的，人文初祖、禪讓制、大禹治水。讓學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。
四、多為學(xué)生布置實(shí)踐調(diào)查
在講解《生活在社區(qū)里》的時(shí)候，歷史教師首先讓學(xué)生利用課余時(shí)間去完成一篇相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容主要是：學(xué)生生活所在的社區(qū)的面積有多大，有多少人口？社區(qū)在人們?nèi)粘Ｉ钪杏邪l(fā)揮什么樣的作用？為社區(qū)居民提供了什么樣的便利？整個(gè)社區(qū)的布局有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，存在什么樣的問題？應(yīng)該從什么地方進(jìn)行改變。鼓勵(lì)學(xué)生繪制一幅關(guān)于改善社區(qū)布局的平面圖，通過在課堂上展示學(xué)生設(shè)計(jì)的平面圖。通過這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生在繪制平面圖的時(shí)候感受到成功的喜悅，而且富有一定的趣味性；在教學(xué)中有關(guān)于社會(huì)以及社區(qū)功能等方面的問題就能迎刃而解，有助于學(xué)生深層次的理解。在此教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，加強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的`意識(shí)。同時(shí)在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的時(shí)候，學(xué)生可以把課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓歷史與社會(huì)的課堂真正的充滿了趣味性和活力。
五、注重課堂的導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
其實(shí)經(jīng)過不斷開發(fā)與研究，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)際上歷史與社會(huì)課的內(nèi)容是相當(dāng)有趣的，在教學(xué)過程中讓學(xué)生感覺到這門課程枯燥的原因其實(shí)是在教學(xué)過程中，很多歷史教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，老師講，學(xué)生聽，使課堂氣氛越來越沉悶，因此難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，無法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，歷史教師在講解中國(guó)紅軍長(zhǎng)征的時(shí)候，可以先創(chuàng)設(shè)適合課本內(nèi)容課堂氛圍，利用音樂來渲染，可以播放歌曲《十送紅軍》。借助這首歌的表現(xiàn)力和感染力，讓學(xué)生感到課堂充滿濃厚趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，歷史教師及時(shí)提問：井岡山的老百姓為什么要“十送紅軍”？整個(gè)長(zhǎng)征路程上紅軍遇到了什么樣的困難？紅軍是如何克服這些困難的？通過問題的切入，將整個(gè)課堂氣氛推到最佳的狀態(tài)，同時(shí)提出教學(xué)的重點(diǎn)，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
總之，歷史與社會(huì)的教學(xué)重要任務(wù)就是要讓課堂教學(xué)充滿趣味性、充滿活力，不僅是讓課堂的氣氛活躍起來，其目的就要提高歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的質(zhì)量。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，告別以往的沉悶氣氛，使其學(xué)生可以更充分的掌握所學(xué)的知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)的知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲望，這樣才能真正意義上完成歷史與社會(huì)的教學(xué)任務(wù)。
初中歷史論文11
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
社會(huì)的快速發(fā)展使得這個(gè)世界變得姹紫嫣紅，學(xué)生對(duì)任何新奇的事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，卻唯獨(dú)無法將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。最主要的原因就是課堂學(xué)習(xí)太過枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中歷史教學(xué)中，教師大可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)視聽盛宴，刺激學(xué)生的感官，從而促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者而言，教師還可以為學(xué)生設(shè)置歷史情境模擬，將歷史情境與現(xiàn)代情境相比較，降低學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的難度。在歷史教學(xué)中，作為歷史教師，我們可以模仿易中天、于丹等教授的講座方式，利用自身風(fēng)趣幽默的語言將歷史內(nèi)容講的更加生動(dòng)、睿智、富有感染力。初中歷史涵蓋的內(nèi)容廣、需要記憶的內(nèi)容多，如果不能夠掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，是很難對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的。因此，教師要使用不同與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，幫助其集中自身的注意力以及提升自身的想象力，最終將歷史事件牢牢地記于腦中。例如：教師在講解一個(gè)歷史事件的時(shí)候，為了方便學(xué)生的記憶，可以將這一歷史事件進(jìn)行剖析、歸納，教會(huì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析記憶，分為事件形成的內(nèi)因、外因、環(huán)境因素等等。只有學(xué)生了解了整個(gè)歷史事件的來龍去脈，才能夠記憶的更加深刻。
二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
突出學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體地位是這些年所有教師的教學(xué)目標(biāo)，但是真正能夠在教學(xué)過程中成功轉(zhuǎn)變課本教學(xué)到學(xué)生教學(xué)這一模式的教師，少之又少。教師都明白學(xué)生主體地位的重要性，卻又無法找到突破點(diǎn)。在這種背景下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，總是被動(dòng)地記憶歷史內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)效果差，無法實(shí)現(xiàn)初中歷史高效課堂。在歷史學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的方法頗多，這些方法各有千秋。而最常見的做法就是將學(xué)生分成若干小組，促使學(xué)生在小組中自行對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)之間對(duì)歷史事件的談?wù)摳哂腥の缎裕瑢W(xué)生也更能夠、更愿意去了解歷史長(zhǎng)河中各大梟雄的性格特點(diǎn)，更能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這是推進(jìn)初中歷史課堂高效性的必然手段。
三、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
所謂近朱者赤近墨者黑，周圍的環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，對(duì)于心智還未完全成熟的初中生而言，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠促進(jìn)其進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師首選要了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的溫暖，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，教師可以設(shè)定一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于初中生而言，他們的好勝心較強(qiáng)，他們?cè)敢馀c同學(xué)在學(xué)習(xí)上進(jìn)行一定的小競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中取得成績(jī)的提高；最后，教師可以經(jīng)常組織一些活動(dòng)，幫助他們探究歷史知識(shí)，促使他們愛上中國(guó)歷史，在對(duì)歷史的感悟中成長(zhǎng)。在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也在不斷推動(dòng)初中歷史課堂的高效性發(fā)展。
四、結(jié)語
為了響應(yīng)我市教育部門的“學(xué)講”計(jì)劃，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂的高效性，本文論述了在歷史教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變的必要性、學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的重要性、學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的客觀性以及如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍這四點(diǎn)建議，希望通過這些建議能夠使得廣大歷史教師明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性以及如何才能提高歷史課堂高效性，從而推動(dòng)初中歷史的發(fā)展。
初中歷史論文12
摘要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。探究式學(xué)習(xí)法是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式，所以在使用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、組織小組合作、進(jìn)行有效指導(dǎo)、聯(lián)系生活實(shí)際，從而提高初中歷史教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)法;初中歷史;應(yīng)用
“以史為鑒，可以知興替”，學(xué)習(xí)歷史的目的是從歷史事件中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)發(fā)展提供借鑒。由于歷史是講述過去發(fā)生的事情，從時(shí)間和空間上來看，都離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)會(huì)感到陌生，從而增加歷史學(xué)習(xí)的難度。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)探究式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，提高歷史教學(xué)的實(shí)效。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
探究式學(xué)習(xí)法要求教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多媒體或幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備“再現(xiàn)”歷史，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。如在教學(xué)初一上冊(cè)第四單元第18課《三國(guó)鼎立》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《三國(guó)演義》電視劇中的片段。如草船借箭、三顧茅廬、火燒赤壁、七擒孟獲等，然后組織學(xué)生分析、探究這些人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞影片的過程中，豐富自身的歷史知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。
二、培養(yǎng)問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)
探究式學(xué)習(xí)法是一種自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，在歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展的來龍去脈，還要引導(dǎo)學(xué)生善于從具體的歷史事件中發(fā)散思維，深入思考?xì)v史事件。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元第14課《長(zhǎng)征不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，教師可以通過給學(xué)生播放關(guān)于長(zhǎng)征的視頻或短片，加深學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的了解，然后提出一些有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生思考和討論，如導(dǎo)致紅軍長(zhǎng)征的原因是什么？你對(duì)紅軍長(zhǎng)征有什么體會(huì)？從紅軍長(zhǎng)征事件可以給黨建工作哪些啟示？你怎么看“重走長(zhǎng)征路”？通過一系列的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，加深了學(xué)生對(duì)歷史的了解，從而提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
三、小組合作討論，提高學(xué)生的探究能力
合作探究是探究式學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過小組合作討論，不僅能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，還能提高學(xué)生的自主探究能力。因此，在采用探究式教學(xué)法開展歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，然后提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。如第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》重點(diǎn)講述了一個(gè)主要人物——秦始皇，教師可以采用小組討論的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生參與討論探究。教師問：“你是如何評(píng)價(jià)秦始皇？”學(xué)生1回答：“秦始皇用了十年時(shí)間滅六國(guó)，建立統(tǒng)一的封建王朝，對(duì)于國(guó)家的建立，功不可沒。”學(xué)生2回答：“秦始皇是一位暴君，焚書坑儒，給我國(guó)傳統(tǒng)文化造成了巨大損失，修建宮殿和陵墓，耗費(fèi)了大量人力和物力，給老百姓的生活造成了巨大影響。”學(xué)生3回答：“秦始皇統(tǒng)一了文字、度量衡和貨幣等，促進(jìn)了我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，鞏固了封建政權(quán)。”學(xué)生4回答：“秦始皇動(dòng)用了大量人力、物力修筑長(zhǎng)城，為我國(guó)留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，但也導(dǎo)致了老百姓的家破人亡。”學(xué)生5回答：“秦始皇是一個(gè)既有大功，也有大過的人物，所以我們要客觀評(píng)價(jià)這個(gè)人物。”在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再進(jìn)行總結(jié)和講解，使學(xué)生在討論的過程中，提高了自己的自主探究能力。
四、教師有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加深學(xué)生的探究體會(huì)
教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史非常重要，有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)能極大地提高學(xué)生的探究效果，加深學(xué)生對(duì)歷史探究學(xué)習(xí)的體會(huì)。但是，就目前的歷史教學(xué)情況來看，很多學(xué)校的歷史教學(xué)意識(shí)比較淡薄，歷史教學(xué)只是簡(jiǎn)單地陳述教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生對(duì)歷史事件的深度學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，不利于學(xué)生提高歷史綜合素養(yǎng)。因此，在采用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提出探究性問題，讓學(xué)生通過搜集資料和自主思考，得出自己的想法，然后教師在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法，并與其他學(xué)生進(jìn)行討論分析。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課時(shí)，教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并向?qū)W生提出思考的問題：“的歷史背景？的主要內(nèi)容有哪些？變法的經(jīng)過和結(jié)果？變法失敗的直接原因和根本原因有哪些？怎么評(píng)價(jià)？”使學(xué)生通過預(yù)習(xí)，加深對(duì)的了解，然后通過課堂教學(xué)及時(shí)解決預(yù)習(xí)過程中存在的疑惑，通過與其他學(xué)生的討論和交流，加深了學(xué)生對(duì)的探究體會(huì)。
五、聯(lián)系生活情境，加強(qiáng)學(xué)生的'探究應(yīng)用
在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把歷史知識(shí)與生活情境相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，教師可以將漢朝的“休養(yǎng)生息政策”與我國(guó)現(xiàn)代的“三農(nóng)政策”聯(lián)系起來，讓學(xué)生談?wù)劃h朝休養(yǎng)生息政策對(duì)我國(guó)現(xiàn)代減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。另外，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的事情聯(lián)系起來，如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課《科舉制的創(chuàng)立》時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的科舉制度與現(xiàn)在的考試制度聯(lián)系起來，讓學(xué)生比較和分析這兩種考試制度，并提出應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)傳統(tǒng)科舉制度等問題，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。
六、結(jié)語
歷史教學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用于現(xiàn)代生活。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、價(jià)值觀多元化的形勢(shì)下，教師應(yīng)倡導(dǎo)歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，呼吁學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象的利弊，并從歷史經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)應(yīng)對(duì)措施，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提供有益建議。
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初中歷史論文13
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才也提出了越來越多的要求，這就決定了學(xué)校教育要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。歷史作為涉獵德育素材較多的學(xué)科，綜合諸多歷史事件、人物事跡及人文社會(huì)知識(shí)等，能夠更直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中歷史；德育教育研究；初中教學(xué)
引言
新課程改革實(shí)施的教育理念是要保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，雖然為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校會(huì)建立相關(guān)的德育學(xué)科來開展教學(xué)，但是就目前的教育狀況來看，德育水平還具有很大的提升空間，而德育對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展，以及學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀的樹立都具有很大的影響。單一設(shè)置德育教育學(xué)科無法使學(xué)生掌握其中的精髓，所以可以將德育滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中，如將德育貫穿到初中歷史教學(xué)中，令歷史知識(shí)和德育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，實(shí)現(xiàn)德育品質(zhì)的提高。
一、初中歷史教學(xué)進(jìn)行德育的原因
（一）校園違紀(jì)現(xiàn)象較多就各大媒體的報(bào)道來看，現(xiàn)階段的校園霸凌事件屢增不減，而人們討論更多的是如何改善在校園以及社會(huì)上對(duì)學(xué)生的管理，但造成這種現(xiàn)象的根本原因，乃是學(xué)生德育的缺失。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在日常的教育過程中，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)他們的德育教育，使學(xué)生沒有在較早階段樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。抑或是家庭不和諧，導(dǎo)致學(xué)生從小叛逆，在學(xué)校中也有沒有受到良好的有針對(duì)性的德育，所以校園內(nèi)違紀(jì)違法事件時(shí)有發(fā)生。因此，在初中教育教學(xué)中，將德育貫穿到各學(xué)科中具有重要作用，這將從根本上解決惡性 事件的發(fā)生問題，同時(shí)還能為學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀指導(dǎo)。
（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校的教學(xué)理念逐漸由原來的教書理念轉(zhuǎn)向育人理念，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便改善整體教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生德育品質(zhì)是學(xué)習(xí)各種學(xué)科的最終目的，也是學(xué)校教學(xué)的本質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須堅(jiān)持的原則。因此，初中教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該緊扣這種新型教學(xué)理念，將課本知識(shí)點(diǎn)與德育理念相結(jié)合，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，獲取德育方面的知識(shí)。而歷史學(xué)科作為具有傳承性質(zhì)的學(xué)科，又有各大歷史偉人事跡的支撐，可以在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀提供指引，與新課程改革的初衷相吻合。
二、初中歷史教學(xué)中德育存在的'問題
（一）教師對(duì)德育認(rèn)識(shí)不深研究表明，在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程中，教師在德育方面的意識(shí)不是很深刻，他們更關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在教學(xué)時(shí)，相比德育滲透，普遍更樂于多補(bǔ)充一些課本知識(shí)。但這些知識(shí)對(duì)于德育的效果是微弱的，很難達(dá)到預(yù)期的效果[1]。例如，在講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師把授課的重心放在歷史事件的表面教學(xué)上，并未在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，以及對(duì)“落后就要挨打”這一現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的滲透，沒有帶領(lǐng)學(xué)生在歷史事件學(xué)習(xí)中更深入探索事件發(fā)生的原因，不利于學(xué)生對(duì)事件本質(zhì)的理解。所以，目前初中歷史教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理眾所周知，判斷對(duì)一門學(xué)科的掌握程度，往往通過評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行。無論什么學(xué)科，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，以便對(duì)后期教學(xué)做出針對(duì)性的改善。但就目前研究結(jié)果來看，對(duì)于學(xué)生的德育，很多教師并沒有做到對(duì)學(xué)生的階段性培養(yǎng)進(jìn)行合理的考核和評(píng)價(jià)，因此不能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行合理評(píng)判，對(duì)自己水平的評(píng)估也會(huì)出現(xiàn)很大偏差，容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，最終對(duì)自己學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。所以，教師應(yīng)制訂合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，以便為學(xué)生提出合理的建議，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更大的便利。
三、初中歷史教學(xué)德育滲透的方法
（一）提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣教師只有提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生對(duì)歷史事件有更好的了解，才能在此基礎(chǔ)上滲入德育。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能夠幫助他們更好、更深入地探索知識(shí)。但由于歷史學(xué)科知識(shí)較煩瑣，前后連接性較強(qiáng)，不僅需要學(xué)生在課上全身心投入，還需要學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，難度較高。如果學(xué)生不了解歷史事跡，課堂上的德育質(zhì)量就會(huì)降低。所以，教師要采取措施，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過講述歷史英雄人物的事跡和品質(zhì)，提升德育教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，在講授“最可愛的人”時(shí)，教師可以課前搜尋一些有關(guān)抗美援朝的紀(jì)錄片，在課上進(jìn)行播放。學(xué)生通過觀看視頻，能夠更直觀地體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱辛，以及革命先烈的精神品質(zhì)，從而更加容易記住知識(shí)，并學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)秀品質(zhì)，真正做到在歷史學(xué)習(xí)中滲透德育知識(shí)，提高道德水平。
（二）利用英雄形象，提高德育質(zhì)量利用好初中生善于模仿的特點(diǎn)，將歷史英雄人物作為他們的榜樣，提高德育質(zhì)量。歷史教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的培訓(xùn)，是讓學(xué)生了解歷史人物的主要事跡，掌握相關(guān)歷史發(fā)展進(jìn)程和事件意義。教師可以在初中歷史教學(xué)過程中，挑選精神品質(zhì)較為優(yōu)秀的人物作為激勵(lì)榜樣，給學(xué)生講解他們的英勇事跡。例如，教學(xué)中國(guó)近代史時(shí)，許多英雄為反抗外國(guó)列強(qiáng)入侵，保衛(wèi)祖國(guó)河山，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這種愛國(guó)情懷以及奉獻(xiàn)精神，能夠使學(xué)生的德育素質(zhì)得到培養(yǎng)。同時(shí)，教師不能僅僅分析正面人物，還要講解一些負(fù)面人物的劣跡及他們背信棄義的后果，通過不同品質(zhì)的對(duì)比，使學(xué)生準(zhǔn)確把握塑造良好品質(zhì)的重要性，并建立自身對(duì)他人評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在近代史中，眾多愛國(guó)人物英勇赴死，為了國(guó)家和民族大義獻(xiàn)出了寶貴的生命，但仍不缺乏膽小怕死、賣國(guó)求榮的小人。教師通過講解這些背信棄義的人的下場(chǎng)，充分體現(xiàn)擁有優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要性，達(dá)到既講解了知識(shí)內(nèi)容又對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的目的。
（三）采用多種教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中，教師要不斷采用新穎的教學(xué)方式，確保學(xué)生在課上集中注意力，提高德育質(zhì)量。例如，在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體等形式，將知識(shí)內(nèi)容通過框架形式呈現(xiàn)出來，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；還可以將原來枯燥乏味的知識(shí)，通過圖片和視頻等方式進(jìn)行講解，使內(nèi)容更直觀，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。或者教師采用表演的方式，選擇某一段歷史事跡，讓學(xué)生分小組合作進(jìn)行表演。學(xué)生通過前期的準(zhǔn)備，揣摩人物的心理變化以及表演過程中的人物體驗(yàn)，能更加深刻地了解人物的情懷和品質(zhì)[3]。這樣，學(xué)生不僅能夠在表演過程中記憶知識(shí)，更能提升自己的情懷，激發(fā)自身的愛國(guó)熱情和正能量，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這種基于知識(shí)教學(xué)合理滲透德育的方式，能夠有效提高初中歷史教學(xué)中的德育質(zhì)量。
（四）體會(huì)革命精神，從中得出感悟時(shí)代的變遷，朝代的更替，歷史上的每一次變動(dòng)都體現(xiàn)了事物發(fā)展的結(jié)果，都是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，都象征著人類社會(huì)的進(jìn)步。在歷史的潮流中，任何事物都在發(fā)展，這是客觀存在的事實(shí)，不會(huì)為人的意愿所變動(dòng)。所以，歷史教師在教學(xué)過程中，要注重帶著發(fā)展的眼光看待問題，要在分析歷史發(fā)展的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。教師可以利用歷史中的典型事物，讓學(xué)生領(lǐng)略到革命精神的重要性。如處于封建時(shí)期的中國(guó)在列強(qiáng)的入侵下仍然故步自封，不接受先進(jìn)思想，不發(fā)展新興技術(shù)，最終淪落為半殖民地半封建國(guó)家，而在當(dāng)時(shí)惡劣的社會(huì)環(huán)境下，老一輩 無產(chǎn)階級(jí)革命家們不懼艱難、不畏困難，始終堅(jiān)持共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)持革命斗爭(zhēng)精神，最終解放了全中國(guó)，帶領(lǐng)人民走上社會(huì)主義道路。通過對(duì)書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及自身對(duì)現(xiàn)在生活的體會(huì)，學(xué)生能夠很直接地感受到先輩們前赴后繼、不顧生死、不畏艱難的優(yōu)良品質(zhì)，從而在精神上受到感染。通過對(duì)這些革命英雄人物的講解，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、不懼艱險(xiǎn)的品質(zhì)，更能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛國(guó)精神，不向困難低頭、不被環(huán)境的壓力所擊垮的精神，使其努力成為社會(huì)主義的合格的接班人。
（五）開展研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行發(fā)展。學(xué)生可以通過各種形式，包括上網(wǎng)查閱資料、走訪咨詢、實(shí)地考察等，再結(jié)合自己的課題和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行知識(shí)的匯總，最終得到答案，可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。在歷史課堂上，教師可以為學(xué)生布置“我心目中的英雄”的課題，讓學(xué)生通過各種方式對(duì)自己的答案進(jìn)行補(bǔ)充。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生對(duì)某一歷史人物進(jìn)行深入的研究，這樣才能深入了解他們的品質(zhì)，加深對(duì)歷史人物的記憶，從而被他們的品質(zhì)影響，在生活中變得更加積極弘揚(yáng)社會(huì)的正能量。同時(shí)，教師可以單獨(dú)用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，分享自己心目中的英雄人物。在分享的過程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，不僅可以了解更多的歷史事件，更能促進(jìn)自身在優(yōu)良品質(zhì)方面的塑造，使綜合素養(yǎng)得到提升。
結(jié)語
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育非常關(guān)鍵，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必然需要。所以，教師應(yīng)該將德育滲入各學(xué)科教學(xué)過程中，而歷史學(xué)科尤為重要。將歷史課本中的歷史真實(shí)事件和人物作為素材，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。同時(shí)，在歷史學(xué)科中滲透德育較為直觀，對(duì)學(xué)生來說也比較容易理解[4]。所以，初中歷史教師在教學(xué)過程中要在尊重歷史的基礎(chǔ)上，對(duì)事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為學(xué)生德育提供正確的觀念。
[參考文獻(xiàn)]
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初中歷史論文14
1初中歷史課堂教學(xué)方法和評(píng)價(jià)的開放式教學(xué)
初中歷史課堂的傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主，教師采取的設(shè)問和解答都是封閉進(jìn)行。開放式教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方法多種多樣，隨著學(xué)生的實(shí)際情況變換教材內(nèi)容形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以下是具體實(shí)施的方法：一是歷史劇的表演。教學(xué)過程中，師生可以根據(jù)歷史教材編寫劇本，然后師生各自扮演角色來表演歷史劇，讓歷史課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能給幫助學(xué)生加深歷史知識(shí)記憶。二是模擬當(dāng)時(shí)的歷史情境。師生可以通過歷史情境布置場(chǎng)景，讓當(dāng)時(shí)的歷史情境展現(xiàn)，這種方式有助于學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。三是組織自由討論。歷史教學(xué)中，有豐富的歷史事件和人物，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的歷史人物和事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生的思維充分被打開，有效提高學(xué)生的分析問題能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在此過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，維持討論秩序，讓自由討論能夠有序進(jìn)行。討論中出現(xiàn)的新問題和看法，歷史教師要給予學(xué)生積極鼓勵(lì)，討論中出現(xiàn)的不同結(jié)果，教師都要給予認(rèn)可，并給予學(xué)生贊揚(yáng)。
2在初中歷史課堂教學(xué)過程中實(shí)施開放式教學(xué)
歷史教學(xué)過程中采用開放式教學(xué)有三點(diǎn)需要注意：一是結(jié)合課內(nèi)外的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)課在沒有開始時(shí)，先把教學(xué)內(nèi)容公布給學(xué)生，然后激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生利用各種方式去收集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，初步的了解歷史教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以把一些知識(shí)難點(diǎn)和不能解決的問題反映給教師，還可以提前把自己的'看法表述給老師，這種方式能有效的幫助老師整合教學(xué)內(nèi)容信息，掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)教師可以開展課外活動(dòng)教學(xué)，讓歷史知識(shí)深入學(xué)生的腦海，且能有效應(yīng)用歷史的相關(guān)知識(shí)。二是加強(qiáng)建立各學(xué)科的聯(lián)系。歷史學(xué)科綜合性很強(qiáng)，在開放式教學(xué)過程中，要加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，更好的促進(jìn)歷史知識(shí)的理解。例如，在實(shí)際初中歷史課堂教學(xué)中，有很多語文、數(shù)學(xué)、政治等內(nèi)容在歷史教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)，如果深入的理解歷史內(nèi)容，就需要把其他學(xué)科聯(lián)系起來，使歷史學(xué)科更容易理解。三是師生關(guān)系要平等、和諧。初中歷史的教學(xué)中，教師要關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的思維方式和行為受到尊重，認(rèn)可他們的獨(dú)特思維，允許學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，用心去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要?dú)v史教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、思考、探究和總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到教師就是自己學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和合作者，而不再是高高在上的教師。平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系，有助于學(xué)生積極思考、認(rèn)真探究、敢于質(zhì)疑，進(jìn)而促使學(xué)生得到全面進(jìn)步和提高。
3結(jié)語
通過開放式教學(xué)的應(yīng)用，在初中歷史教學(xué)中，能使課堂氛圍更加愉悅、和諧，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)容更加豐富，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也發(fā)揮師生的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高了初中歷史課堂的教學(xué)效率。
初中歷史論文15
一、因材施教，分類加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知
教師按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，忽視學(xué)生個(gè)性差異和需求，是歷史教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問題。新課改要求教師必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)識(shí)能力、心智水平加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)和品質(zhì)教育。這就要求初中歷史教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生盲從、自覺性差等特點(diǎn)，開展愛國(guó)主義道理、責(zé)任感說服教育、榜樣典型示范教育和道德規(guī)范約束教育。而面對(duì)具有一定創(chuàng)新能力、辨別能力的高年級(jí)學(xué)生，歷史教師可以通過理論聯(lián)系實(shí)際、合作教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)使用鍛煉，鼓勵(lì)他們通過知識(shí)歸納總結(jié)形成正確的責(zé)任認(rèn)知和價(jià)值取向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)。
二、立足教材，深挖意識(shí)責(zé)任培養(yǎng)的素材
強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)良的品質(zhì)并非是生而俱來的，但是有效的后天教育卻可以激發(fā)個(gè)體身上蘊(yùn)藏的巨大潛能，使之成長(zhǎng)為一個(gè)品質(zhì)優(yōu)良的人。鑒于此，初中歷史教師可以采取一切有效途徑去培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于處于心智發(fā)展時(shí)期的初中生來說，許多人都有英雄情結(jié)和英雄崇拜心理，因此，教師可以立足歷史教材，深挖教材中有利于品德和意識(shí)培養(yǎng)的素材，用偉大人物的思想和事跡鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。如初中歷史教師可用衛(wèi)青、霍去病、岳飛、戚繼光等人的英勇事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，用勾踐臥薪嘗膽、司馬遷著史、蘇武牧羊等故事鼓勵(lì)學(xué)生磨煉自己的意志，敢于同困難作斗爭(zhēng)。當(dāng)然，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史影視資料、電子素材搜索和整合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生歷史情感養(yǎng)成和責(zé)任感培養(yǎng)提供有利條件。總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要強(qiáng)化課程資源意識(shí)，因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源，深挖社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、多載體、多渠道培養(yǎng)策略
新課程背景下的歷史教學(xué)不僅不能局限于課堂和教材，還要教師有效拓展、利用各種資源、各種渠道、各種載體向?qū)W生傳遞更多的歷史知識(shí)，為學(xué)生情感和意志培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就目前來說，可以利用的歷史教育資源有：歷史教科書、圖書館藏、網(wǎng)絡(luò)資源；社區(qū)和地方歷史資源，如歷史文化古跡、博物館、檔案館、愛國(guó)主義教育基地等；時(shí)事報(bào)紙、國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)、歷史影視資料等。而行之有效的`歷史教育、學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)載體有：歷史教學(xué)課件、歷史圖文資料、校園德育文化活動(dòng)、校史劇創(chuàng)編、校園網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳欄等。常用的學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)渠道有：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等；開放性作業(yè)、課外社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等。總之，教師要對(duì)初中生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)問題有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用各種方法和手段激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，鼓勵(lì)其樹立報(bào)效社會(huì)、報(bào)效國(guó)家的理想。由上述可知，學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一。這就迫切需要初中歷史教師將書本知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和反思能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生知行統(tǒng)一、學(xué)以致用。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)養(yǎng)成的最終目標(biāo)。
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