設計作文(集合7篇)
在生活、工作和學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的設計作文7篇，希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
教學目標：
(1)激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。
(2)通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。
(3)培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學過程：
一、啟發回憶，確定習作素材
1、啟發談話，喚醒學生記憶的表象
同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：
最需要告訴老師的那個人
這個人給你印象最深的事情（可以幾件）
2.分四人小組互議，相互啟發，確定習作題目
教師先組織學生分四人小組交流以上填內容，讓學生在互動中相互啟發，并允許學生調換所要介紹的那個人。然后啟發學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯系，領悟寫法規律
1．啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2．引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。
教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導學生從習作“病例”中領悟寫法。把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論。
(1)啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎?
（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
三、構思起草，修改完善
1．創設情境，激發構思起草的興趣：
教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學生快速表達的.能力)
2．學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
3．對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。
4．指導修改，完善習作：
(1)啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。
(3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
四、指導評賞，成就激勵
1．啟發談話，激發評賞的興趣。
啟發談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。
你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。
2．示例評賞，啟發自我評賞
教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
設計作文 篇2
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好!我是四年級的巫馨怡。今天我演講的題目是《我真想當一名服裝設計師》。
每個人都有自己的夢想，當然，我也不例外。我的夢想是當一名服裝設計師。
走在大街上，有許多與我們擦肩而過的人們，他們都穿著不同，衣服的款式也不同，有的是淑女型，有的是休閑型，還有的是運動型;在電視熒幕上，明星們都穿著華麗，站在舞臺上，真的`是漂亮極了;在婚禮上，新娘穿著美麗的婚紗出現在大家的視野里，真的就像是白雪公主一樣……
這些所有的衣服都是出自服裝設計師之手，他們的手就像被賦予了魔法一樣，可以設計出許許多多，各式各樣的，被大家所喜愛的衣服。我也想為我的親人、朋友設計衣服，讓他們穿上我專門為他們設計的衣服，讓他們穿出自己的個性，從而變得更加自信!
當然，要想成為一名服裝設計師不是一件容易的事，但是我不怕，我一定會加倍努力的。因為我真得很想當一名服裝設計師!我的演講完了，謝謝大家的聆聽
設計作文 篇3
設計理念：
1、樹立大作文的教學觀
《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。“現實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或更準確地說沒有真正接觸過生活。其實校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者眾說紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學生的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。
2、減少束縛，引導自由表達
《新課程標準》強調，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統的教學框框，沒有統一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作后評議之中，學生在寬松和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習作狀態。
3、誘發興趣，引導真情流露
興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”習作也是一種情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發——閉目回憶——互談發現（說與寫）——品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。
教學目標：
1。通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。
2。進一步培養觀察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。
3。努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。
課前準備：
1。學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。
2。學生網上搜集相關文章，好的開頭、結尾及好詞好句。
3、教師準備好例文以及相關課件。
教學過程：
一、童年歌曲“我來聽”
1、欣賞歌曲：《童年》。
同學們，有誰聽過《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來欣賞一下（FLASH動畫）。其實，我們每個人都有美好的童年，每個人的童年也肯定會發生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個主題上一節作文指導課。
2、出示習作要求，提問：你讀懂了什么？
3、教師小結。
二、童年趣事“大搜捕”
4、課前，我已經要求同學們在課外書籍、報刊雜志以及網絡上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）
5、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個非常清晰的結構，把事情的起因經過結果說得很清楚。你們知道它的起因是什么？經過是什么？結果又如何？
6、學生討論回答。教師小結。（出示課件：寫作要求1）
7、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個故事哪個地方最有趣？（我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜）
8、為什么這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、神態、心理的描寫）
9、從上面的分析里我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。（出示課件：寫作要求2、3、4）
10、當然這個“趣”字還包含著很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）
（1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、
得到啟示與反思。
（2）、情趣。表現對父母的親情、對伙伴的友情，反應童心、童真。
（3）、樂趣。貪玩、尋開心。
（4）、傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。
11、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個好的開頭和結尾。（出示課件：寫作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結尾）。
12、齊讀開頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的`開頭和結尾呢？（出示課件：首尾呼應式的開頭和結尾）
13、老話說“題好一半文”，好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快的進入閱讀狀態。（出示課件：寫作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰說說這個題目好在哪？
14、教師小結。（出示課件：寫作六點要求）
15、剛才同學們分享了老師收集的一篇文章，接著就輪到同學們啦，下面哪一們同學能勇敢地站出來，把你收集到的最有趣的故事拿出來跟大家分享分享。
可以像老師一樣從幾個方面說說你喜歡它的原因。
16、小組互相交流收集到的童年趣事，學習別人的寫作技巧。
17、堂上交流討論。
三、童年趣事“集中營”
18、
分享了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自己的童年趣事講給小組的同學聽，聽的同學要認真地聽，聽完后還要幫一下同學，說說他的內容符不符合本次作文的幾點要求，怎樣寫還會更好些。
19、小組交流。
20、請同學到講臺上講自己的童年趣事，堂上討論。
四、教師總結
童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。
12、
說就說得很好了，但寫得怎么樣呢？下面，請大家根據伙伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細致一些。寫好以后把文章認真修改一下。
13、小組內互改。
五、讓笑聲輕舞飛揚
14、前面說了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之后，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的“快樂天使”。
六、在笑聲中成長
15、最后，我們可以把同學們寫的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然后我建議大家對這些故事進行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應該注意什么？
設計作文 篇4
教學目標：
1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。
2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
教學重點：調動所有感官進行觀察。
教學難點：運用想象把文章寫具體。
教學過程：
一、 談話導入
1、上課伊始，與學生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么!
2、引導學生從兩方面談論，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時候，老師都能引領學生做一項游戲，并在玩中學習寫作。精彩的作文完成后，老師能及時講評，并給予學生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。
3、老師相機引導，喜歡是因為你體會到了寫作的樂趣，不喜歡是因為你還沒有品嘗到文字帶給你的快樂，沒有關系，只要你用心去做，一定能寫出一手好文章。今天我們就再來一場快樂大比拼——跳繩比賽。喜歡嗎?既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎?
板書：《在操場上跳繩》
二、比賽規則
本次比賽規則如下：將我們班同學分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。從每隊中選出15名隊員，有兩名隊員搖繩，其他的隊員一次從繩下跳過，每人每次只能跳一個就出，后面的接著進，就這樣來回接龍一樣，看在規定的時間內哪個組跳的最多。
1、大家聽懂了嗎?
2、誰還有疑問?
三、游戲過程
1、選出比賽隊員，將學生帶到操場上準備比賽。
2、采訪參賽隊員：告訴老師你現在是什么感覺?緊張到什么程度?你心里想什么呢?根據具體情況做機智的`調整。以使現場氣氛更熱烈而緊張。
采訪觀眾：告訴大家，你們想什么?(也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……)
3、在學生急切的心情中宣布比賽開始，但忽然又停下來，老師講活動時的觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調動所有的感官系統去觀察。
4、第一場比賽正式開始。
5、比賽結束，帶孩子們迅速回到教室里，再次采訪參賽隊員：(說出最真實的體會)。
采訪觀眾：
(1)你看到了什么?(引導他們比賽隊員的動作、神態等方面去談論。)
(2)聽到了什么?(從參賽隊員的方法指導上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上著手交流。)
(3)想到了什么?(由看到，聽到然后再去思索，把自己的思索大膽的說出來)
6、依然用同樣的方法觀察第二場比賽和第三場比賽，發現與第一場比賽的不同之處，然后與同學交流。
四、指導寫作(片段描寫)
1、在剛才進行的三輪比賽中，你認為最值得一寫的是那一場比賽，為什么?
(由于觀察角度不同，學生寫哪一場比賽的都有，因為哪一場比賽都有可寫之處)
2、你認為選擇一場比賽進行寫作，要從哪幾個方面去描寫呢?
(抓住參賽隊員的動作、神態、語言去寫;抓住觀眾的各個方面去寫;還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等)
3、寫作：那就把你看到的，想到的，聽到的，感受到的用你的筆寫出來吧!
五、片段賞析
在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。
付麗蓉
設計作文 篇5
回家幾天把《大設計》剩余半部分看完了，作為霍金十余年的力作，我還是要表示失望的。先給個總評分吧，9.2。
這本書并未如預期的那樣滿足我。自從《薛定諤的貓》后，我便一直期待著答案。在《貓》中已經有了答案的輪廓，我本期待《大設計》能給我一個滿意的，新奇的答案，其結果是它將《貓》中的結論清晰，明朗化了。
繼《時間簡史》30年之后的《大設計》，我預想會如《時間簡史》般給我無限的驚奇與驚喜。可是這本書的前四章，甚至包括第五章，對我都無甚意義，無外乎知識的回顧，天文物理的，量子力學的，這些我都再熟悉不過了，耐著性子等待霍金給出回答，可是，可是，卻發現他一直在躲閃，似乎不太愿意給出，只在第六和第八章有提及，相比較，他更多的是在引發讀著的思考。最終章里狡猾的拋出一個死亡游戲來作為“大設計”的回答，不過它確實很有趣。
必須承認，我對它的期待定位太高了，它畢竟是一本大眾科普讀物，旨在與每一人分享。它遠不能滿足我這樣，有一定基礎，渴望更深一步探知的人。
相較于《時間簡史》，《大設計》有更多的思考，《時間簡史》展示的是宇宙的.奇妙，《大設計》則是在發出一系列的詰問。從這個意義上來說，《大設計》和《時間簡史》一樣，是一部偉大的，經典的，劃時代作品。
最后還應感謝譯者吳忠超，應該深深慶幸，我們有這樣一位完美的譯者，沒有人比他更合適這份工作了，霍金的學生，毋庸置疑的理論素養。
設計作文 篇6
設計理念：
1、樹立大作文的教學觀
《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。“現實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉--生活，或更準確地說沒有真正接觸過生活。其實校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者眾說紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學生的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。
2、減少束縛，引導自由表達
《新課程標準》強調，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統的教學框框，沒有統一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作后評議之中，學生在寬松和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習作狀態。
3、誘發興趣，引導真情流露
興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”習作也是一種情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發--閉目回憶--互談發現（說與寫）--品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。
[教學目標：]
1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。
2.進一步培養觀察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。
3.努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。
[課前準備：]
1.學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。
2. 學生網上搜集相關文章，好的開頭、結尾及好詞好句。
3、教師準備好例文以及相關課件。
教學過程：
一、童年歌曲“我來聽”
1、 欣賞歌曲：《童年》。
同學們，有誰聽過《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來欣賞一下(FLASH動畫)。其實，我們每個人都有美好的童年，每個人的童年也肯定會發生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個主題上一節作文指導課。
2、出示習作要求，提問：你讀懂了什么？
3、教師小結。
二、童年趣事“大搜捕”
1、課前，我已經要求同學們在課外書籍、報刊雜志以及網絡上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）
2、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個非常清晰的結構，把事情的起因經過結果說得很清楚。你們知道它的起因是什么？經過是什么？結果又如何？
3、學生討論回答。教師小結。（出示課件：寫作要求1）
4、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個故事哪個地方最有趣？(我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜)
5、為什么這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的.生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、神態、心理的描寫）
6、從上面的分析里我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。(出示課件：寫作要求2、3、4)
7、當然這個“趣”字還包含著很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）
（1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、 得到啟示與反思。
（2）、情趣。表現對父母的親情、對伙伴的友情，反應童心、童真。
（3）、樂趣。貪玩、尋開心。
（4）、 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。
8、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個好的開頭和結尾。（出示課件：寫作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結尾）。
9、齊讀開頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結尾呢？（出示課件：首尾呼應式的開頭和結尾）
10、老話說“題好一半文”， 好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快的進入閱讀狀態。（出示課件：寫作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰說說這個題目好在哪？
11、教師小結。（出示課件：寫作六點要求）
12、剛才同學們分享了老師收集的一篇文章，接著就輪到同學們啦，下面哪一們同學能勇敢地站出來，把你收集到的最有趣的故事拿出來跟大家分享分享。
可以像老師一樣從幾個方面說說你喜歡它的原因。
13、小組互相交流收集到的童年趣事，學習別人的寫作技巧。
14、堂上交流討論。
三、童年趣事“集中營”
1、 分享了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自己的童年趣事講給小組的同學聽，聽的同學要認真地聽，聽完后還要幫一下同學，說說他的內容符不符合本次作文的幾點要求，怎樣寫還會更好些。
2、小組交流。
3、請同學到講臺上講自己的童年趣事，堂上討論。
四、教師總結
童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。
1、 說就說得很好了，但寫得怎么樣呢？下面，請大家根據伙伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細致一些。寫好以后把文章認真修改一下。
2、小組內互改。
五、讓笑聲輕舞飛揚
前面說了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之后，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂天使”。
六、在笑聲中成長
最后，我們可以把同學們寫的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然后我建議大家對這些故事進行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應該注意什么？
設計作文 篇7
晨霧籠罩著操場，濕濕的，還有些涼。我沿著跑道不停的奔跑，向前看不到盡頭，向后看卻猛然發現，我已不記得起點在哪。
這是一場多么盛大的比賽，我的前后左右都擠滿了人，他們和我一樣，朝著同一個方向跑著。我看到了好多曾與我并肩前行的人現在已沖到了我的前面，我也看到了很多曾領先我很多的人被我超過，遠遠甩在了后面。我看到每時每刻都有筋疲力竭的人倒了下去，被后面經過的人踐踏直至灰飛煙滅。
終點在哪里，終點在哪里？
我在心里不斷的詢問自己，我的呼吸已變得很急，腳步也愈加沉重，麻木的大腿機械的抬起，放下。這該死的圓啊，你的終點到底在哪里？然而在我心中的某個角落，又有一個聲音在問：你已經跑夠了嗎？你超越了多少同伴？你又被多少同伴超越？
我跑夠了，我跑夠了，我要停下來，我超越了很多人，很多。
我的心聽到我的回答，沉吟片刻，低聲對我說，終點就在你的腳下，你停下來吧。我愣住了，腳下的終點每跑一步，它就向前挪動一步，我到不了終點，也無法停下，因為停下的結果只能是被身后的人群踩成粉末。
我的心嘆息一聲，它問我：當你來到這個世界，就注定了你要一直向前奔跑，這是你的責任也是你的榮幸，你為什么還想著逃離這跑道？
胸前的血如同腳下緋紅的跑道飛快的流動著，我抬起頭清晨八九點，朝陽正好。
“我錯了，”我大聲的.喊，“我還要跑下去，一直一直的跑下去。”
一圈一圈，直到我的雙腿再也無力邁開，直到我的發絲如雪花般潔白，直到太陽已偏了西。一個又一個孩子從我身邊超了過去，我微笑的望著前方的跑道，一步一步的跑著。
晚霞映紅了天的盡頭，天盡頭下有一個小女孩，還扎著可愛的羊角小辨。她扯著衣角，怯生生看著我，“和我一起跑吧。”我朝她大聲的喊。“我真的能和你一起跑么？”她問我，“可是我甚至不知道自己的起點在哪。”“沒關系，”我從她身邊跑過，牽起她的手將她拉上了跑道，“無論在哪，你邁出的第一步就是你的起點。”“謝謝。”她笑著從我身旁跑開，很快消失在了奔跑的人流中。
太陽藏到山了后面，消失不見了，天邊飄著幾朵淡紅的云，它們越來越暗，越來越暗，我繼續向前奔跑，越來越慢，越來越慢，終于踉蹌著倒了下去，我回頭望了一眼奔跑的孩子們，他們嬉戲打跳就象我曾經那樣。我微笑著低下了頭，最后一次親吻我人生的跑道。
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