設計作文【熱】
在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的設計作文10篇，歡迎大家分享。
設計作文 篇1
姐姐是學服裝設計的，她的衣服總是自己動手做的，和別人的不一樣，更好看，更合身，更有自己的風格。我常常覺著羨慕，小時候還想著和她一樣做個設計師呢。
只是，這個想法，在我第一次做衣服的時候，就被打破了。那個時候小，不喜歡量尺什么的'，就只讓姐姐教我怎么用縫紉機，我就怎么也不和諧。現在想來，大概是我只想著快點做好，根本沒認真吧。若真是想學的時候，我的神情，也不是那般隨意。當然，是我長大之后，才察覺這點的。
想來，我和媽媽一樣，對做衣服，沒有興趣，只是對衣服有興趣而已。只是我不如媽媽，媽媽要是想學，是可以學會的，而我，想學也難學會。所以，我便也清晰了。這不是我想要的東西。姐姐似乎也發現了這點。真正喜歡的東西，就算沒有天份，我們也會奮不顧身的上前去。
有時候，我們應該好好考慮，什么才是我們真正想做的事情，不要說什么來什么，那樣，夢想就太多了。人生只有一次，說長不長，說短不短，所以不要欺騙自己。做自己真正想做的事情。
設計作文 篇2
教學目標：
1、引導學生能抓住特點把文章寫具體，運用舉實例的寫作方法。
2、把握好這一訓練點，交給生習作的方法。 教學重難點： 把握好這一訓練點，交給學生習作中運用舉實例的方法把文章寫具體。
教學準備：
1、課件（習作要求）
2、三篇材料
教學過程：
一、激趣引課
孩子們，今天老師把大家帶到四樓功能廳來上課，看，有這么多的老師來聽課，你想說些什么？喜歡幾個孩子說的，看來誰都有誰的感受，在課堂上王老師就喜歡這樣，人與亦云我不云，老生常談我不談，每個人都有自己的聲音，都有自己的看法和見解，能不能做到？
二、揭示課題
師：同學們，我們學語文，你們認為最困難的，最頭疼的是什么？看來我今天說到你們的心坎坎上了，那么好，我們今天就叫大家寫這篇作文容易點，大家都能寫，有話可說，什么題目呢？一個字（板書：我）我就是自己，你對自己了解嗎？你來說說你的特點？
很多同學都寫，我也出這題叫學生來寫，可是呢，交上來的'作文千篇一律，千人一面，雷同的。為了避免大家走到這條路上啊，我前面再寫三個字，要寫出（板書：不一樣）讀這三個字，對啊！要寫出不一樣，人家有的，我就不寫，我，身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的，那么我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了（板書：的）我請三個同學來讀讀這個題目，一、二、三站起來。（評價）知道嗎？
老師也有三個特點：1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的特點是什么呢？
（生說）
你呢？（生說）你看多好寫，你寫出自己的三個特點，趕快！這孩子動筆了，這孩子到現在筆也沒動（生寫，師巡視）要寫人家沒有的，我有，我身上特別突出的，寫三個特點。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯（是繼續巡視）寫好的人站起來了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學站起來了，聽聽他們寫了些什么？老師來輔導一下，好嗎？你來？（根據生的回答相機指導）
三、引導定題
師：好了，幾個同學寫了幾種，現在你們進行取舍，劃掉一個，比較下來這兩個我最喜歡，趕快！這個女生站起來你告訴大家，你劃掉的一個是什么？留下的兩個是什么？（師抓生寫的特點進行指導）
師：好了，在進行取舍再劃掉一個，留下一個。
師：好，把筆放下，請三個同學，劃掉哪一個，最終留下的一個是最有特點的。（師抓生寫的特點再進行指導）
師：有了這一條就能寫文，抓住特點把文章寫具體。有一個小孩他有一個與眾不同的特點，他特別喜歡聯想，看看他是怎樣聯想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩：野火燒不盡，春風吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問媽媽：舅舅是北京人舅媽是云南人他們孩子長大后會說什么話？媽媽說當然是即會說北京話又會說云南話，我就想到了，如果媽媽當初嫁給老外就好了。師：好什么呢？我想現場采訪，你說？師：光有這點還不夠，要有事實，有實例。
四、出示范文
下面看材料，有三段三個同學寫的。
師：我們緊扣名字有點特別這一特點，我們來聽一下他是怎么寫具體的？師：我請位同學上來念，好嗎？愿意的舉手，好的。你來，拿著紙上來。師：這位同學念材料，大家認真看手中的材料。
師：讀好啊！我的名字有點特別（生讀）師：你來說說小作者是怎樣寫具體的？
師點評：是啊！小作者抓住別人不注意的名字來寫，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來響亮，寫起來省事。”我得感謝爸爸。干凈、利索。150個字，寫具體了。
師：這個孩子好調皮啊！小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？第二個材料。（生念）
師：他念，大家一邊聽一邊思考，小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？師：你來說？嗯，有的同學在下面偷偷地笑。
師點評：文通字順，表達清晰。詳略得當，描寫生動。將“我”“調皮”的特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。
師：這還有一個小作者他在習作的時候別具匠心，快來看一看，他是怎樣抓住“小書蟲”這個特點寫具體的，（大屏出示第三個內容）師：請孩子們默讀這個材料。（生默讀）
師：一句話一個特點，大家都叫他書蟲，六個單句，六句話寫出他的特點，夠不夠，不夠，具體的實例有沒有？（生說）
師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書，我喜歡書，我真的喜歡書，你不相信嗎？我真的喜歡書，寫具體，我信了，他是一個愛讀書的孩子，所以怎樣抓住特點寫具體呢？要把事例寫出來。三個小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實例。（板書：舉實例）
五：指導寫話
師：好，現在你根據你這三個提綱，或兩個提綱，寫一段話，開始。就像給你三段話一樣，人家寫的那么具體，那么生動，你也寫寫。
六、學生獨立習作。
板書：
名字 不一樣 的 我
調皮 舉實例 抓住特點寫具體 “小書蟲”
設計作文 篇3
目標：
1、明確擬題要求，分析存在問題。
2、教授擬題方法，快速準確擬題。
3、鼓勵創新思維，力求脫穎而出。
一、導入新課
200x年中考作文的命題形式是話題作文。俗話說：“題好一半文”。要想寫好話題作文，擬好一個讓閱卷老師“一見鐘情”的作文題目，是至關重要的一步。今天，我想就和大家一起探討一下“話題作文”擬題的方法問題。
二、擬題指導
話題作文的擬題有哪些基本的要求呢？
話題作文擬題的基本要求
1、標題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發不要太大太泛；要合理出新，要不落俗套。也可以采用副標題的方式對主標題加以限制。
2、標題不能過長，過長則顯得松散。
3、標題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標題之中，含蓄能起到言有盡而意無窮的作用，且能加深閱卷老師對文章內容的印象和體會。
4、擬題時要善于聯想。聯想的方式主要有以下三種：
A、相關聯想，由桌子聯想到椅子（空間關聯）
B、相似聯想，由春蠶聯想到老師（奉獻精神相似）
C、相反聯想，由安樂想到憂患（實質上的相反）
以“友情的力量”為話題擬題例析
1、《心靈的煙花》《朋友的舉動》《兩個人的友情》《友情戰勝一切》《她是誰》。
2、《友情的力量是無窮的》《力量因友情而偉大》《偉大的友情》《友情的力量不可阻擋》《人類偉大的力量》。
3、《力量》《友情》《關于友情的幾個問題的探索》。
4、《人生難得幾回搏》《團結就是力量》《朋友》《理解》。
以上題目大多存在各種毛病，老師分析指出。
下面我們再來看一看讓閱卷老師非常喜歡的幾個作文題目。
《友情的跑道》《友情的呼喚》《友情·力量·困難》《友誼，給我動力》《友情伴你人生路》《友情·力量》《給烏云鑲上金邊》《這是為什么》《新龜兔賽跑》。這些題目，能給人帶來一番美的感受，令閱讀者產生遐想，而急于想讀作品。
由此看來，給話題作文擬一個好的標題，不僅為自己寫作帶來方便，而且還有助于在眾多的作文中脫穎而出，獲得評卷老師的.青睞呢！
擬題金鑰匙
方法一：定文體，揚長避短。
緊扣話題，調動積累，選用自己的“拿手文體”寫作是快速擬題的基本前提。因為任何文章都是有體裁的，不講文體，隨心所欲地寫作，只會寫出結構松散，不合章法，非驢非馬的“四不像”文章。況且，話題作文也只是要求文體不限，并非不講文體。
例如：作夢，是一種常見的生理現象。但夢的內容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。請以“夢”為話題寫一篇不少于500字的作文。
又如：樹，是一種常見的植物。無論是自然界還是園林綠化都離不開它。請以“樹”為話題為文。
以“夢”為話題
《這一幅風光，如夢》《比夢更美》宜寫成抒情散文；
《美夢成真》《想起了那個暑假》宜寫成記敘文；
《說說課文中的“夢”》《夢的成因》宜寫成說明文；
《夢想中國足球》《讓美夢成真》宜寫成議論文。
以“樹”為話題：
如果我們想寫記敘文，標題宜為《樹下》《記一次特別的植樹活動》《我家的小桃樹》；
如果我們想寫成抒情性的散文，可擬題《松樹贊》《我愛那片小桃林》；
如果要寫成議論文，就要這樣擬題：《給我一片綠陰》《植樹，為了子孫后代》《小議“前人栽樹，后人乘涼”》《真的是“無用之材”嗎》
方法二：善補題，以小見大
在寬泛的話題前面或后面作適當的增補，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，是最常見的快速審題和擬題技法。
例如：語文課不單是語言訓練課，更是人生教育課。它使我們明白許多人生的道理，懂得做人的修養。但上語文課，有的同學很喜歡，有的同學不那么喜歡。請以“語文課”為話題寫一篇不少于500字的作文。
感受激情，《多味的語文課》；
發揮想象，《虛構的語文課》；
片斷組合，《語文課剪影》；
聯系實際，《語文課之我見》等。
又如：手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我們吃、住、穿、玩的主要工具。纖纖玉手，是女性美的象征。請以“手”為話題為文。
我們可這樣擬題：《一雙靈巧的手》《一次難忘的握手》《對手》《精巧的手工藝品》《從手指的長短說開去》。這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于我們的寫作從小處著眼，從而順利展開思路。
方法三：妙修辭，匠心獨運
根據特定的語言環境、文體和內容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，讓文題生動形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。
例如：當我們不如意的時候，一曲哀歌常使我們熱淚縱橫；當我們事事順暢的時候，我們常常想縱情歡歌。音樂，與我們的生活息息相關。請以“音樂”為話題，寫一篇不少于500字的作文。
運用修辭：①《心靈的變奏》《生活中的陽光》《鍋碗瓢盆交響曲》，比喻新穎，過目難忘②《“五線譜”和他的五線譜》《“二胡”和“小提琴”的愛情變奏曲》。
巧用借代，別出心裁：③《劉禹錫何以調“素琴”而惡“絲竹”》采用設問，耳目一新。
方法四：巧點化，妙趣橫生
對影片名、歌曲名、古詩句以及成語、俗語等適當點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場中快速擬題的高明之舉。
例如：①以“我”為話題，可活用歌詞《真我的風采》《我想唱歌不敢唱》《最近比較煩，比較煩》。②以“假日”為話題，可引用歌曲名《自從有了你》。
③以“同學”為話題，可擬題目《長相憶》《別時容易見時難》。④寫老師晚年堅守教壇的文章，可引用詩句《夕陽無限好》作題。⑤寫有關透視中小學生道德觀念的文章，可沿用魯迅的話《救救孩子》作題。
用這種方法擬題，通俗明了，妥貼自然，并為大家所喜聞樂見。看來，平時多背點古詩詞名句，平時多留意歌曲、俗語、歇后語等知識，不但可以豐富我們的素養，對作文擬題的好處也是非常明顯的。
方法五：新視角，別開生面
擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鐘情，怦然心動的好標題。方法有：
①違反常情式擬題：《真想做個差生》《渴望停電》《無價的花生米》
②借用數字式擬題：《1234567》，抒寫音樂情懷；《7+1＞8》，論述學習與休息的關系。
③展開想象式擬題：《8與發》《雷鋒“出國”了》《電腦與人腦的世紀之辯》
這些文題不落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗，易吸引讀者的注意力，當然也很容易迷住閱卷老師，使他心甘情愿給你高分。
擬題舉例：話題“誠信”
1、用修辭：
誠信如水（明喻）
十字路口（暗喻）
是誰在贊美皇帝的新裝（借代，其中“皇帝的新裝”代指生活中的種種虛偽事）
一句話，一輩子（引用）
若為人生故，誠信不可拋（擬用）
誠信何價？（設問）
拷問靈魂（擬人）
2、仿化名作
誠信無價（電視劇《情義無價》）
誠信飄流記（小說《魯賓遜漂流記》
3、佳句改裝
人間誠信今猶在（李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在”）
不要人夸顏色好，只留誠信滿乾坤（王冕《墨梅》“只留清氣滿乾坤”）
4、移花接木
拍賣“誠信”（借金融用語）
心靈的審判（借司法用語）
五、課堂總結
擬題的過程實際上就是一個審題的過程，就是立意的過程，就是選材構思的過程，因此，我們說“題好一半文”。通過這一堂課的學習，我們掌握了幾種快速擬題的方法，通過訓練，我們也知道，作文題目首先要準確、簡明，此外，還應當在凝練、含蓄、新奇、優美上下功夫，力求使閱卷老師（考場作文的唯一讀者）“一見鐘情”。
題目是文章的眼睛，給你的文章一雙秀美的眼睛！
作業一：
[材料1]題目___________________________
如果說眼睛是心靈的窗戶，那眼淚就是窗戶內永恒的風景。曾經為那張來之不易的錄取通知徹夜難眠，又曾經為一個希望的破滅而失魂落魄。眼淚是情感的升華，是激動時的語言，是脆弱的自白，是心靈破敗的碎片------
還記得珍藏在記憶中的那顆晶瑩的淚珠嗎？興奮、喜悅、委屈、傷感------請以“眼淚”為話題，寫一篇文章，題目自擬。
[材料2]題目___________________________
有人以為所有的適應都是一種丑陋，都是世故的圓滑；有人卻認為“適者生存”，相信執著的生存不是茍且偷生，不是碌碌無為，不是蹉跎歲月；也有人認為“適者發展”，生存下來，為的是向前，為的是攀升，為的是進步。
“適應”的認識和思考與哪一種看法一致？請你以“適應”為話題，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。
作業二：
以上兩個話題作文中任選一題寫作。
設計作文 篇4
借鑒和分析南京林業大學的《室內設計與裝修》雜志，不難看出，它的內容不盡限于室內設計與裝修，它涉及環境、建筑等多個方面的領域，它認識到“人與環境，室內外環境，建筑與人”的有機聯系，它科學、全面地介紹了這一領域的知識。同時介紹了古今中外優秀的設計案例、大師作品；并及時報道世界室內外設計的重大事件；它有遍布各發達國家的特約記者或撰稿者（學者），定期為其撰文投稿。所以，它的信息量大而質高，是大家公認的國內一流的專業類雜志。
《設計與空間》雜志，在內容方面會在已后的期刊中涉及多個學科和專業，這是明智的選擇。在閱讀本期創刊號兩篇“考察游記”中，我就感悟到文學與藝術的完美，因為“文學是藝術之母”，現代藝術設計更需要文學和其它姐妹藝術（音樂、繪畫、書法等等）的滋養，所以說《設計與空間》雜志，在內容欄目的選擇上是合理的、科學的。
但是，《設計與空間》雜志，如果定位在學院內部刊物，那是不夠的，因為讀者的面小，影響力也就小，稿件的來源也小，檔次也就不能提升。這就無形之中束縛了自己的手腳，不利于發展。以我之陋見：不僅“是讓浙江林學院各學科專業間建立起相互交流、學習的平臺”（創刊號征稿啟示中文），而且還應該充當浙江林學院與國內外兄弟院校相互交流、學習的平臺，比如與兄弟院校相互約稿、相互采訪報道等等。也可刊登社會上優秀設計師的優秀作品，以豐富雜志的信息量和提高信息品質。《設計與空間》雜志，不僅要“展示自己”，展示學院師生創作、研究成果，更要展示凡屬符合現代設計潮流的'院外優秀作品。有容乃大，不盡是氣度，而是刊物本身發展的需要，是藝術規律發展的要求。又比如說：展示刊登歷屆畢業生在不同崗位上所創作的優秀作品，這對于在校學生來說具有榜樣的力量，因為歷屆生已在實踐中把學到的知識和藝術表演手法轉換他們的成果，這些成果、這些作品是得到社會實踐的檢驗，被社會大眾所接受了，這樣的信息同樣有吸引力的，能吸引更多的讀者汲取真正的藝術養分，學以致用。……
尚且如此，更何況國內外眾多的優秀作品。“他山之石，可以攻玉”，放眼世界，擴大交流平臺，提升自已。
設計作文 篇5
[教學目的與要求]
使學生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧，了解“圖片”工具欄的組件和使用方法，理解“文字環繞”的設置。掌握圖文混排的方法。
[教學重點]
使學生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。
[教學難點]
圖片工具欄的設定。
[課時安排]
1課時。
[教學準備]
word格式的文檔(約100字)。
教學過程：
一、引入
圖文并茂的文章，使人賞心悅目。同時能增強文章的表現效果。今天，我們就來學習word 在文檔中插入圖片的功能，以增強我們的文章表現效果。
二、欣賞作品
利用投影片展示圖文并茂的一段文章。
三、圖片的插入
在word 中輸入《 》一詩的內容。
1．插入剪貼畫
(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“剪貼畫(c)...”，單擊“剪貼畫(c)...”，打開“microsoft剪貼庫3.0”對話框。
簡介“microsoft剪貼庫3.0”對話框中各組成部分的用途和使用方法。
(2)單擊“剪貼畫(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫后，單擊“插入(i)”按鈕，即完成插入圖畫的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫)。
2．插入“來自文件”的圖片
(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“來處文件(f)”，打開“插入圖片”對話框。簡介“插入圖片”對話框中各組成部分的用途和使用方法。
(2)在對話框中選取所需圖片，單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫上雙擊，完成插入操作。
四、調整圖畫的大小和位置
在插入的圖畫上單擊選取圖畫。
1．選中后的圖畫四周會出現八個空心小方塊，它叫做圖片控制點。鼠標在八個圖畫控制點上和在圖畫中間的形狀是不一樣的(展示畫有鼠標在八個控制點上形狀變化的投影片)。
2．分別在八個控制點上托動鼠標，觀察圖畫大小的變化。
3．移動鼠標到圖畫中間，觀察鼠標形狀的變化(圖片格式設置為嵌入型時無變化)。按住鼠標左鍵不放并移動鼠標，觀察圖畫隨之移動的效果。
練一練：插入《 》一詩的剪貼畫，并用適當的調整，使圖畫大小適中。
五、圖片工具欄
當選取插入的圖畫后 ，會出現“圖片”工具欄(如沒有出現“圖片”工具欄，可在菜單欄上單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選取“圖片”復選框即可)。
簡介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。
重點簡介：“圖片”工具欄上“設置圖片格式”圖標按鈕下的“設置圖片格式”對話框。并示范操作。
練一練
利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調整《詠柳》一詩剪貼畫的圖片控制為“水印”、并調整對比度、亮度。
六、課堂小結
六、課堂作業
1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中。
要求所選圖片盡可能匹配于文檔內容。
2．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖畫插入到文檔中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫的大小、位置、對比度、亮度進行調整。
3．打開word文檔，自選圖畫插入到文檔中。要求利用“設置圖片格式”對話框對圖畫進行大小、位置、旋轉、圖像控制等進行調整。
針對學生在設計過程中發現的問題(主要是圖畫位置移動和文字環繞問題)，進行下面的教學。
二、設置剪貼畫的層次
1．簡介層次的概念：(展示復合投影片)
2．在文檔中插入兩幅剪貼畫，調整兩幅畫的大小和位置，使其中一幅畫置于另一幅畫的上方，并稍微有點偏移。在其中一幅圖畫上右擊，在彈出的'快捷菜單中選取疊放次序下的“置于頂層”、“置于底層”、“上移一層”、“下移一層”，觀察兩幅圖畫的變化效果。
3．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字上方”。觀察圖畫的變化效果。
4．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字下方”。觀察圖畫的變化效果。
練一練
將上課時所做的設計中的圖畫設置成置于文字下方。
三、設置剪貼畫的文字環繞
設置在排版時文字環繞圖畫問題的途徑有以下幾種：
首先在圖片上單擊選取圖片。
1．快捷方式
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的嵌入型。
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的四周型。
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的緊密型。
2．菜單方式
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。
3．工具欄按鈕
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的嵌入型。
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的四周型。
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的緊密型。
練一練
完善上課時要求設計的圖文并茂的文章。
四、課堂小結五、作業
1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中，要求圖片襯于文檔下。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。
2．打開word文檔，從“來自文件”中選圖片插入至文檔中，要求圖片浮于文檔上，圖片大小為8cm*6cm，位置自定。
3．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖片插入到文檔中，要求文檔“文字環繞”方式為①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。
4．為《 》一詩配上合適的圖片。
設計作文 篇6
談談學習本主題（可以針對整個主題或其中的一個問題）的體會、收獲以及意見。
有很多東西，現在不懂，但是過一段時間，不知為什么就懂了。說這句話，是因為這種事情也曾發生在我們身上，所以當一個學生也是如此，身為教師也不用太急。除非，他因為不懂，被人欺負；因為不懂，自尊受挫；因為不懂，信心瓦解；因為不懂，失去對學習的興趣。這，才是我們應該著急，應該預防的。
《少點設計，多點空間》給了我許多感觸。曾記得當初在師范，心理學老師向我們提到：羅杰斯認為只要給學生時間，即使都不要教師，學生也能學得起來。當時老師說，這個觀點不失為是偏激，但是卻可以說明：我們的學生本很強烈的學習動機和學習能力，最可怕是不是學得慢了，可是不想學了。
我是一名小學英語教師。小學英語課堂里的學生，對英語屬于初步階段。PEP教材三年級的.難度對于學生來說是適合的，教師的設計可以緊緊圍繞學生，設計很重要，但是這時學生自學的時間也占得非常大。但是當進入PEP四年級下冊，因為零散的知識點非常多，重點句型的增加，再加上中西文化的差異，教師講的，教師設計的分量就加大了。雖然學生學得還是很開心，但是課堂上學生時間的減少卻是不爭的事實。
記得有一次，學生放假剛回來，當時我就把課停了下來。我什么設計也不進行，只要他們四人一組，把以前學的課文讀背一次，小組長檢查然后報告一下就可以了。本來我的意圖是讓他們復習，但是那節課我永遠忘不了。學生很積極，很認真。在一堂由他們主宰的課堂時間里，任何的設計都只是為了得到那種效果，那么這種停一停給予學生自學的空間已經辦到了。
本來全班性的開放式課堂，讓學生去盡情表達自己的看法也是體現了他們學習主動性。但是學生學習的差異，會使后進生跟不上某些優秀學生的跳躍性思維，因此，以小組為單位，縮小差異的范圍，這樣學生的主體地位更能體現出來。
因為教師的“教”怎樣也代替不了學生。
設計作文 篇7
一、教學目的
1、指導學生認識寫作過程是一個修改完善的過程，一個思維認識過程。
2、培養學生修改作文的習慣和能力。
3、將教師展示的寫作過程內化為學生的寫作意識。
二、教學準備和方法
1、《飛吧！鴿子》的初稿、修改稿和定稿分發材料及三稿幻燈片。
2、朗讀、例談、練習。
三、教學時間：
一課時
四、教學步驟
（一）引言
在作文教學中，我常發現很多學生對自己寫作文的過程很迷茫，作文寫完了就完事了，連自己的大作是怎樣“拼湊”出來的都不清楚，因此，自己作文寫得怎樣？是否存在問題都不得而知，接下來的“發言權”就交給了老師，很少有修改作文的習慣，但葉圣陶老先生曾說過：“文章修改主要是作者自己的事，語文老師千萬不要越俎代皰。”因此，我將給學生展示一次我寫作文的過程，以期讓大家對怎樣從材料到作文的過程有所認識和啟發，希望能對大家的作文有所幫助。
（二）選材
1、學生談自己作文前選材的實例。
2、《飛吧！鴿子》的選材過程。
在寫作指導課上，我對學生說：前兩天，我決定為大家寫一篇示范作文，寫什么呢？于是我打開記憶的倉庫，在里面搜索近期發生的有意義、有價值的事件，搜索著、搜索著，我忽然想到前不久，班上兩位女生在寢室里捉到一只鴿子，有的同學要求放掉，有的.同學要求留下，在難于決定時，找到我，征求我的意見，后來，我建議把這只鴿子放飛了。我覺得這件事雖然小，但有意義，值得一寫，正可以“小題大做”，于是我就決定寫這件事情，這樣作文的第一步“選材”便完成了。
（三）朗讀
接下來，我給學生展示三份作文稿件，對大家說：我寫成這篇小作文，可以說是三易其稿，經過了一個不斷修改，不斷完善的過程，也展示了我寫作這篇文章的一個完整的思維過程，下面我為大家讀一遍最后的定稿。邊讀邊作適當的說明和提示。
讀完后，聯系初稿、修改稿、定稿，引導學生了解整個寫作的思維過程，也就是從構思到成文的過程。首先須要大家明白：“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，遠有杜甫“吟定一個字，捻斷數莖須”的典故，近如魯迅、矛盾、巴金、老舍，哪一個是“提筆立就，擱筆定稿”的呢？作文過程就是一個不斷認識，再認識，不斷修改，再修改的過程，誰能不改就寫成好文章呢，我要給大家展示的也就是一個修改完善的過程。
（四）評析
1、學生比較三稿，找出幾處修改實例，并試著分析修改效果。
2、教師引導學生評析《飛吧！鴿子》的寫作過程。
設計作文 篇8
啟發想象
語文教學的基本任務主要體現在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學生進入寫作階段后，寫就體現在作文上。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養興趣、提高能力上下功夫，讓學生愛寫、會寫。
一、培養興趣
前蘇聯教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。心理學研究表明：一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。因此，可以說興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。在教學中，我是從這幾方面去做的。
1、鼓勵學生復述故事。
所有的學生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫故事文引學生作文入門，可促進學生寫作的積極性。每個老師的班上總有那么幾個孩子作文寫不好，一提到作文就頭痛，而寫故事文能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學生召開故事會，然后把所講的內容、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學生提供了一個豐富作文內容的機會，因而學生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。
2、做自己的作文集。
喜愛范文、熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的作文集。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉抄過來，從網上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規定一定的時間閱讀、篩選。這個階段是學生潛入海底尋覓珍寶的.過程，也是激發興趣的過程。
3、提供展示機會，激勵成功。
學生的習作一旦被認可，就會對練筆產生興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應該把獎勵當作培養學生作文興趣的催化劑，更多地為學生
提供展示習作的時空。每次寫完小練筆，我總要擠出時間讓同學們在班上讀一讀、評一評。寫得好的，有進步的，老師就進行表揚、加以贊許，然后貼在學習園地上展覽。這樣做既表揚了個人又讓大家得以交流，創設了氛圍，提高了同學們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學們大都能享受到成功的樂趣，從而激勵學生樂于習作、練好習作。
二、啟發想象
德國著名哲學家黑格爾說得好：最杰出的藝術本領就是想象。新版《大綱》也明確指出：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。因此，小學生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要比較豐富的聯想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯想。怎樣鍛煉孩子們的想象能力呢？
1.續寫想象。
許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。
2.睹物想象。
小學生想象具有直觀性和具體性的心理特征，所想象的內容常以某種具體的東西為直接依據。使同學們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。
3.假設想象。
假設的東西本身是不存在的，要學生寫假設的內容，非想象不可。比如：《假如我是》、《假如我有》學生在這一個個假設中，抒發自己的理想、抱負，描繪出自己的燦爛前景。《我的小發明》就是要學生展開大膽的想象，寫一種小發明：新型的航天飛機、深海探寶器、水面行走鞋、輕便折疊橋
作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的一個重點。實踐證明，這需要長時間的訓練，不能一蹴而就。小學生有著豐富的想象潛力，我們教師要善于引導、善于挖掘，久而久之，就會培養起學生的作文興趣，開發出廣闊的想象空間。
設計作文 篇9
教學目的：
1 知識與能力：學習人物描寫的方法，并初步掌握生動形象的人物描寫。
2 過程與方法：在課堂上感受生動的人物描寫，并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。
3 情感態度與價值觀：培養學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。
教學重點：
通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法
教學難點：
將學到的方法運用到寫作訓練中。
教學過程：
一、導入
同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測;有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢?今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。
二、感受生動形象的人物描寫
1看大屏幕中的一段人物描寫，體會其好在何處?表現了人物什么樣的思想性格?
2看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?
三、總結生動的人物描寫的方法
1.抓住人物特征
2.細節描寫突出
3.善用修辭方法
人物描寫的目的：突出人物的思想性格
四、通過兩段人物描寫的對比，再次體會生動的人物描寫的魅力
1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現出來的?
明確：性格開朗、大膽，對工作認真負責。
通過人物自己的語言行動等體現出來。
2 .進一步明確描寫的內涵。
五、課堂練筆
1.看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。
人物描寫的目的是為了突出人物思想性格，那么，在這個片斷中，你覺得這個孩子有什么樣的思想性格?
愛父親，開朗、懂事
怎樣表現出來?
通過人物的動作、表情、語言等表現出來。
2.再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動作、表情等，看完后進行口頭人物描寫訓練。
3.在口頭作文的基礎上，再看一遍錄像，運用今天所學的`方法，將錄像中的人物生動形象地描寫出來。
六、課堂小結
同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應該有意識的培養自己觀察生活的習慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動，更豐富多彩。
七、布置作業
描寫班里的一位同學，運用今天所學方法，使人物形象具體生動。300字左右。
設計作文 篇10
坐車的一定有過這種經歷，雨天上車收傘時很難：如果先收傘再上車，人會被雨淋，大雨時更慘；先上車再收傘也有問題，車里會被搞濕。而且濕漉漉的傘有時不好直接放在車里，為什么不將車子改良一下呢？
我想設計一種車，雨天上下車時，車頂會滑出一個由四根鐵棒支撐的防水布，高度可以讓一個成年人頂著傘也站得下。這樣，無論雨多大，我們也可以在防水布下慢慢收好傘再進入車內了。可是，一般車輛沒有配備專門放置雨傘的.地方，所以車內經常會被傘搞濕，在這種車上就不用擔心這個問題，車頂有個可伸縮的圓筒，如果是短的傘，就剛好可以放得下；如果是長傘也沒事，照樣放里面，只用輕輕一推，這個圓筒就會一節節地向前伸出去，足夠放下一把長傘了。而且，這個圓筒還有吸水功能，當傘放入時，它會自動抽水，把傘水抽干，排出，這樣，就不用擔心傘抽出時會有水甩出來了。
這個設計好吧？可不知能不能被用起來，如果你覺得這幾個功能不完善的話，就跟我一起商量來改進，我們一塊去申請個專利。
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