《學習抒情》教案設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《學習抒情》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《學習抒情》教案設計1
教學目標
知識與技能：
1．了解抒情文字的特點和寫法。
2．結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。過程與方法：1．啟發學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法
2．在寫作實踐中，能夠采用多種抒情方法來表達自己的內心感受。
情感態度與價值觀：學會在生活中體驗美好事物，培養自己熱愛生活的美好情感。
教學重點：1．結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。2．引導學生善于發現生活中的美并通過抒情這一表達方式寫出來。教學難點：如何借助相關手法進行抒情。
教學課時：2課時（總第24—25課時）
教學步驟：
一、朗讀導入
請同學們齊讀紀伯倫的《美》(節選)請你們仔細地觀察地暖春回、晨光熹微,你們必定會觀察到美。
請你們側耳傾聽鳥兒鳴囀、枝葉窸窣、小溪淙淙,你們一定會聽出美。
請你們看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的氣力、老人的智慧,你們就會看到美。
請歌頌那水仙花般的明眸,玫瑰花似的臉頰,花樣的小嘴,那被歌頌而引以為榮的就是美。請贊揚身段像嫩枝般的柔軟,頸項如象牙似的白皙,長發同夜色一樣黑,那受贊揚而感到快樂的正是美。
——生活處處有美景，美景時時動人情，我們要善于發現美，學會抒發真情實感。
二、寫作指導
1、什么是抒情？
抒情就是表達情思，抒發情感。抒情并不神秘，下面這些話我們經常說，其實就是抒情。這幾朵月季花真漂亮啊！我有好幾年沒見到爺爺了，我很想他。
2、抒情的好處：
真摯的情感能打動讀者。恰當抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化主題。如《黃河頌》結尾句：“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”這里鮮明、直接地抒發了作者對黃河的景仰、對黃河哺育下的祖國英雄兒女的贊頌之情。
3、抒情要抒真情
情貴在真，要抒發自己的真情實感。如《最后一課》中，小弗郎士心里反復交織、醞釀，最后凝為一句：“啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”感人至深，且毫不突兀。
（1）抒發健康的、高尚的情感，反對抒發低級的、頹廢的和庸俗的感情。
（2）抒發真摯的、實在的情感，杜絕虛情假意，無病呻吟。也不能故作多情，為文造情。對情感的深刻體驗和細致揣摩是恰當抒發情感的關鍵。所謂“恰當抒發”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。
4、常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。
（1）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直接抒發自己的情感。（2）所謂間接抒情，就是沒有直白的抒情語句，而將情感融入敘事、描寫和議論當中。
①通過敘述抒情：這是一種寓情于事的抒情方法，稱為敘述性抒情。其特點是用充滿感情的筆調進行敘述。這是在敘事中傳達情感的寫法，敘事中帶著強烈的主觀感情，是飽含情感的敘述，這種寫法多用于敘事類作品，如楊振寧的《鄧稼先》。化虛為實顯真情真情源于真人真事，寫真人真事、親身經歷，具體畫面最容易做到感情真摯，最易寫出動情點。
②通過描寫抒情：這是在描寫人物尤其是描寫景物時進行抒情的方法，可稱為描寫性抒情。寫作時須把感情傾注、融會在描寫之中，使描寫帶有鮮明的感情色彩，如朱自清的《春》。
細節描寫動人心現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。寫作時應對人物動作、語言、神態、心理、肖像以及環境的某一局部某一特征作具體的摹繪。運用好細節描寫可以增強作品的真實性，可以深化文章的主題，可以達到“一瞬傳情，一目傳神”的動人藝術效果。
③通過議論抒情：這是一種寓情于理的抒情方法，可稱為議論性抒情。運用這種抒情方法，應注意它與一般議論有所不同，這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務的，如臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》。
抒議結合點情理在文章的開頭、結尾或者其它關鍵處加入議論、抒情句子點染，既能使記敘文更具真情實感，又能達到升華主題、點明主旨的作用。
④寫狀物文章的要點
要選擇自己真正有感觸的事物來寫，要把自己的思想感情與所寫的事物的特點聯系起來。托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。
志與物要有某種相同點或相似點記事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）議論抒情（融情于理）
5、在一篇文章中，常常兼用這兩種抒情方式。直接抒情的效果強烈、鮮明；間接抒情則含而不露，耐人尋味。例如，《土地的誓言》鋪排描述“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“黑色的土地”等富有關東氣息的事物，從中可以體會到作者對故鄉的熾熱愛戀；《鄧稼先》一文，寫到“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，在議論中飽含敬仰之情。
6、溫故知新----文章不是無情物
（1）我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！---《羚羊木雕》
（1）母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？——《荷葉母親》
（3）在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！——《我的`老師》（4）記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？——《再塑生命的人》
（5）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。——《散步》
（6）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……—《秋天的懷念》
（7）記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開鍋了，你從外邊借回一元錢，買了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。嬸娘，我那時真傻，還以為那是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來在廚房里，卻見你吞著野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔的哭了起來，你卻笑了，說我懂事，讓我以后長大有錢了，再給你買多多的豆腐吃。可到現在，我一塊豆腐也還未給予你買了吃，你卻死了。——間接抒情（寓情于事）
（8）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。——間接抒情（寓情于景）
（9）那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內，絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。——間接抒情（寓情于物）
7、精彩結語：
詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會有無可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨；仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情，我們要善于發現美，學會抒發真情實感。
8、小試牛刀
一片段作文。寫一段話，抒發某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發要有內容，有憑借。2.根據內容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。
三、寫作實踐
二在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉。你的家鄉是什么樣的?你對它還有怎樣的情感？以《鄉情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
1．關于家鄉，你應該有許多內容可寫：家鄉的景色、物產、風俗，以及你在家鄉的生活不必面面俱到，要有側重地寫作。
2，直接抒情應基于相關的記敘、描寫，順勢而發；間接抒情時，所寫內容要與表達的情感相協調。3.寫完初稿后，讀給同學聽聽，看看你的作文是否能打動人。如果效果不好，和同學討論，看看問題出在什么地方，然后做出相應的修改。
三我們每個人都會有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發自己的真情實感。不少于500字。
提示：
1．每個人可能都會有煩惱，比如：媽媽總是拿你和別人比，說你這不行那不行；很喜歡跳舞，家人卻不支持；唱歌總是跑調，每次上音樂課都很尷尬想一想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫作的素材。
2.寫“煩惱”的時候，要把事情、原因寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情。
3.作文寫完以后，可以和同學們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開導、幫助，爭取消除這些煩惱。
例文引路：《我的煩惱》《試問父愛今何在》《荷花》
《學習抒情》教案設計2
教學目標
1.善于發現自身、人類、社會及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。
2.了解抒情文字的特點和寫法。
3.學會抒情。
教學過程：
一、話題探討：
1.美是什么？美是拂面的春風，美是七色的彩虹；美是優雅的體態，美是動人的聲音；美是勃勃生機，美是高尚品德……美無處不在。你的心目中，什么是美呢？2.擁有一雙發現美的眼睛雕塑家羅丹說過:生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。你有一雙發現美的眼睛嗎？你發現過生活中那些被人忽略的美嗎？如果發現了，說出來與我們分享。
二、學習抒情
1.什么是抒情所謂抒情，顧名思義，就是抒發感情。我們寫文章，總要表情達意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發和表露作者的感情，這就是抒情。
2.如何抒情
（1）情要真實。白居易說“感人心者，莫先乎情。”情要動人，首先得真實。虛假的感情不僅不能動人，反而令人反感，甚至厭惡。
（2）綜合運用各種表達方式。A.看看教材中的幾段文章。B.再看看這些文章選段。北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。……秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。——故都的秋綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠.我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶.當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到狐獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的`莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。——囚綠記抒情根據文章內容的不同、自身性格的不同，選擇恰當的抒情方式，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結合起來用。記敘是抒發感情的依托。在描寫中，特別是細膩的心理描寫，對表達感情有著直接的功效；而適當的議論，能使所抒之情得到升華。
（3）適當掌握表達技巧適當的表達技巧，無疑能對文章感情起強化作用。關鍵語句的反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產生強烈的感染力，恰當的對比能使感情表達更鮮明。形象的比喻能使無形無質的感情更容易被人理解。
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