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評課教學總結

時間：2026-02-14 17:16:16 語文

評課教學總結（精選24篇）

　　東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧這段時間的教學，相信大家的能力都得到了很大的提高，這時候十分有必須要寫一份教學總結了！你知道領導和老板想要看到的是什么樣的教學總結嗎？下面是小編收集整理的評課教學總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

評課教學總結（精選24篇）

　　評課教學總結 1

　　為進一步加強畢業班教學管理，提高教師課堂教學的有效性，學校教導處組織畢業班教學督導活動，從10月27號開始，經過三天的時間聽完了六位數學老師的課，當天下午在會議室由教研組組織評課，整個活動安排的有條不紊。活動中各位教師高度重視，積極參與，團結協作，為全校教師提供了展示、交流、學習的平臺。另外同科教師都參與了聽課。講課教師和聽課教師進行評課，對每一堂課的優點和缺點進行了點評，無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現總結如下：

　　一、教學基本功與技能：

　　1、教態親切、自然大方，精神飽滿有激情。

　　2、板書字體工整，書寫規范，設計合理、簡要，有邏輯性。

　　3、專業基礎知識扎實，知識面廣，駕馭教材能力強。

　　4、課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中出現的問題，應變與調控能力強。

　　二、教學目標：

　　1、教學目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質、思想教育等方面體現。知識目標有量化要求，并體現學科特點。

　　2、教學重點、難點確定準確，并能抓住關鍵，以簡取繁。

　　三、課改理念的落實情況：

　　大部分老師能以學生為主體，老師為主導，以訓練學生能力為核心，寓德育于教學之中，體現了一切為了學生，為了學生的一切，特別是趙永鎮老師。

　　四、教材的處理：

　　授課老師都能正確使用教材，有的創造性使用教材，使所授內容貼進生活，很有趣味，這方面潘繼于老師做得很好。

　　五、教學過程：

　　授課老師都能做到，目標明確，重難點突出，師生互動啟發，引導有講、有練、有小結、有作業。

　　六、教學效果：

　　很多老師都做到了傳授知識，培養學生的能力，每節課基本能達到預期目的，完成教學任務。

　　七、教法學法：

　　老師運用一問一答式，分組討論式，合作探究式，在授課中也時隱時現。總之每位老師授課各有特色，優點很多，只是我學知眼拙，沒有發現，表達不好，請大家諒解。

　　通過這一輪的聽課，每位老師在教學上存在的問題也是有的，這方面也從以下幾個方面談一談，共大家參考：

　　1、教師基本功還需加強，要注意語言的藝術性。尤其數學更要注意語言的嚴密性。

　　2、老師授課要把課堂真正還給學生，這一點我們落實的都不好，可能這就是農村教學形成就該這樣，放手學生不動，不會不放手，不符合學前教學形式，老師左右為難。不管怎樣，我認為一堂課能讓學生動起來，能以學生為主體，能將知識傳授給學生，學生能接受，能力得到發展就行。

　　3、我們老師在授課的方法上要多動腦筋，如何使復習與新課銜接，如何過度才自然，水到匯成，如何隨機應變，如何組織學生活動，用什么樣的方法激發學生的學習興趣，如何創造一個寬松的學習環境，使學生學得主動，獲得學習的成功的快樂。

　　4、我們應該在學生能力培養與習慣養成上下點功夫，多傳授方法，授之以魚，不如授之以漁，老師授課不僅要傳授知識，更重要的`先培養學生能力，學習方法，還要培養學生良好的習慣。一個學生良好的習慣的養成關鍵在教師。

　　5、我們應該說不斷學習豐富自己的知識，博學多識，能在三尺講臺上縱橫馳聘。

　　6、要提高認識，自己壓加，報著高度負責的態度上好每一節課。

　　這次活動的開展，既鍛煉了教師的隊伍，又為提高教學質量奠定了基礎；既反映出了教師較高的基本素養和業務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題：比如課堂組織常規、學生學習習慣的養成，教學設計問題、如何更好地與學生進行合作與交流問題等。在今后的工作中，我會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進。

　　評課教學總結 2

　　日前，下班級聽了東老師的《巴爾扎克葬詞》、蔡老師的《我有一個夢想》這兩節課，十分受益，很受啟發，也從中看出了執教者深厚的學養和扎實的基本功。能夠這樣說，這是兩節異中有同、風采照人的成功課。在那里我只重點談談共性的問題。

　　一、教學亮點。

　　這兩節課，每節課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。

　　1、從教態來觀：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。

　　2、從情境創設看：這兩節課的情境創設，就應說是各具特色，如，東老師的激情創境，蔡老師的美圖美語創境，東老師的發揮學生自主性創境等，既體現出情景創設手法的多樣性，又反映出執教者個性而嫻熟的情境創設潛力。

　　3、從學科特點觀：兩位執教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。

　　4、從教學目標的確立觀：執教者能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。

　　5、從課程資源的開發與利用觀：注重課程資源的開發與利用，這一點在兩位執教者身上都有不同的體現，如，蔡老師充分“多媒體”教學，東老師充分發揮學生個性特征等都成為了可利用資源，體現出課堂教學資源的豐富性。

　　6、從問題設計觀：一節課問題設計得如何，必須程度上關乎學生能否學有所獲。從這兩節課不難觀出，執教者在問題設計上都十分用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環環相扣，如，蔡老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想?找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、東老師的“葬詞、演講稿、散文的特點”等問題設計，在落實知識目標、潛力目標和情感目標的同時，均體現出學習手段創設的有效性。

　　7、從學生活動看：執教者為學生帶給了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。

　　8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主合作探究等學習方式，創設出一種平等、和諧的對話環境，體現了互動的多維性。

　　9、從學生潛力培養觀：執教者都把學生的潛力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來，東老師和蔡老師都讓學生課前預習、查找相關資料等環節，關注了學生收集、整理信息潛力和自主學習潛力的養成。

　　10、從預設與生成觀：體現了預設嚴謹、生成合理的特點，如，東老師漸行漸深的問題預設，蔡老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節要求，均體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學的預設構想，實現了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

　　以上只是對三位執教者成功教學的概略點評。

　　二、教學推薦。

　　盡管執教者的教學或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點推薦。

　　1、東老師注重開發學生潛能、關注學生潛力培養的做法，十分值得提倡，期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態化的行為實施于課堂教學中。

　　2、蔡老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應注重調控氣氛，使課堂氛圍再簡單一些，這樣更利于目標的達成。

　　3、蔡老師的傳統課，很樸實，十分有借鑒價值，但也要注重以下方面的'處理：導語過長，再精煉些;放開手，讓學生多思、多動;可合理地利用網絡設備，既體現教學的直看性，又能節省教學時間，增大教學容量。

　　4、注意評價語言的多樣性，充分發揮激勵性評價對學生思維調控的作用。

　　三、一點思索。

　　新課改強調有效課堂，我們入行研討課的目的，主要就是要探索教學的有效性問題。如何使有效性體現于授課的每一環節(如，問題設計的有效性，學習方式的有效性，板書的實用性，環節時間安排的合理性等)應是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環節的有效，才能使教學到達真正的有效。

　　相信大家會越走越好。

　　評課教學總結 3

　　我校開展了以“提高教師素質，提升課堂質量”為主旨的全員聽課活動。三月底活動結束。在這次活動中，高校長高度重視，教務處做了周密安排，全體教師認真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進了學校教學工作的順利進行。現將這次活動做一簡要總結回顧。

　　一、值得肯定的方面

　　1、教學手手段教學方法靈活多樣。老師們課下準備充分，教學形式多樣。低年級的游戲、高年級的競賽和搶答明顯調動了學生的積極性。各種教具使用較多，如于洪娟老師的《整百整千數加減法》中，各種可愛的小動物登上了黑板。呂淑珍老師的《年月日》中，每個學生面前放著一本簡易日歷學生親自動手，使原本枯燥的年月日教學變得形象直觀。

　　2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內容。如張亮的《草原》通過對幾個重點句的反復閱讀理解，使學生體會到“蒙漢情深，民族團結”的中心。王雪娜老師的《驚弓之》，設計了幾個典型問題，讓學生展開討論，促進了對文章的理解。張杰老師的數學課注重了知識的歸納和類比。

　　3、學生個性得到發展。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新能力的要求。在這次蚯課活動中，有些教師對發展學生個性給予了充分重視。一是創造民主和諧寬松的環境，讓學生在不受約束的情況下自由發展，學生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發表見解。二是在課堂上給學生留有更多的自由空間，給學生更多的個性發展的機會。張杰老師的課教學中，先讓學生充分自學，然后讓學生充分發表自己的見解，最后師生就個別重點問題共同討論，效果很好。

　　4、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。在數學教學中，習題題材來源于學生身邊，讓學生利用所學知識解決日常生活的實際問題。田玉茹老師從課文內容延伸到現實生活使學生明白環保和遵守自然規律的重要性。

　　5、情感態度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的`制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如王秀英老師通過讓學生在日歷上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。

　　二、發現的問題

　　1、有的教師的教育觀念還是傳統的。傳統的教學方式方法在他們的教學中還占著重要的地位。比如傳統的串講或變相串講還很普遍。多數老師只有預設沒有生成，完全是為完成預設的教學任務而教，還存在毫無啟發性的師生問答。

　　2、老師備課缺乏新意，沒有個人獨到見解，教學內容照搬教案教參，作業習題照搬教材，沒有教師個人的獨立設計。

　　3、自主合作探究的學習方法運用失當，流于形式。有的語文課教師只提出很簡單的學習要求就讓學生自學，而且自學時間過長。有的教師為了體現合作學習，拿很簡單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。

　　4、，對教材挖掘不到位，在教學教學中，只是簡單把問題做出來，沒有多種解題方法的對比，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。語文課中，很少利用所學文章的典型句型或描寫方法進行表達、寫作的指導。

　　評課教學總結 4

　　經過這段時間線上教學，我學習到了很多。線上教學和平常的教學的差別，存在這很大區別。現在談談教學總結。

　　在線上教學中，發現家長有這不可缺少的作用，很多學生的家長，在家中不但擔任學生的老師，而起還可以指導學生如何在家中上好課，家長有這監督管理學生學習的作用，因為在家中學習，與學生接觸的機會少了，不能夠面面俱到，很多時候不知道學生在家中學習的情況如何。

　　我曾遇到過幾個學生因為不想上課，沒有及時進入上課平臺，這樣的任性行為不能直接與學生溝通，只能夠與學生父母聯系，學生的父母教育讓學生在家中的學習反而更加用心，但是家長在家的時間不多，很多時間都是需要進入崗位工作，不能夠時刻照顧到學生的學習。

　　在開網課一段時間后，我舉行了一次線上家長會，與各位家長做了一些約定，讓家長配合我們教學工作，有些學生條件相對要差些，為了保證他們可以好好學習，實用的是能夠在手機和電腦兩端使用的軟件，當然我每天的上課時間都是在早上，所以上課時我為了避免學生在上課的時間里，開小差，經常會在電腦上點擊學生線上問答。

　　讓學生們在線上學習和解答讓所有的學生不至于在上課的時間里面走神，同時，改變講課方式，重點提煉知識要點，要在段時間里面講完課，就必須要保證自己上課及時完成授課要求，一些相對無用的話語，就會放棄或解決，不用在點醒其他，始終注意到一點，優化學習。

　　我為了避免自己上課出現烏龍狀況，一般會把自己上課期間的視頻錄制下來，發送到班級群里面，提供下載，讓學生可以在課后繼續學習，畢竟既然網絡課程可以有這么多的方便情況我作為老師必須要做好安排，很多時候有些學生他們已經下載了課程但是還有一些沒有及時下載，這樣做也是方便學生復習。

　　因為我是教導語文的我更喜歡讓學生們更好的融入到學習中，在加到學習的時候也會分派一些任務給家長，讓家長監督學生在家里面背誦一些課文，及時做好相關的指導，避免學生因為沒有老師，忘記背誦課文，每一天我都會及時與家長溝通了解這段時間學生在學習的過程中遇到的一些問題，保證及時完成基本的教學任務。不管任務號時候我都會及時正確的保證高效學習。

　　雖然線上教學結束了，但是也讓我對于教學有了更寬擴的思路，讓我明白如何提高學生們的學習。當然我還需要繼續努力。

　　回到學校，也是開學了，在假期的線上教學工作也是結束了，回顧過去這段日子的工作，我也是有了不一樣的體驗，同時也是收獲很多，對這次的線上教學，我也是來做一個教學方面的總結。

　　和線下教室里面的教學相比不同很多，也是無法時刻的監督著學生們學習的一個情況，但是也是可以通過不同的一些方式，以及家長們的來幫助，來讓我更加的了解孩子們的情況，特別是在線上課堂上，通過提問的方式，隨機的抽查，也是可以看到學生們學習的一個情況是怎么樣的，而且也是可以通過這種方式避免一些學生自主學習的能力不強，老師不監督，就自己玩自己的，不認真的聽課，畢竟很多學生在家里，也是獨自一個人，父母很多時候也是需要去上班的，更是容易松懈了下來，畢竟學生的年紀也是比較的小，也是需要我們持續的去督促他們，而不僅僅只是讓他們做好作業就可以了的。

　　通過這次的線上教學，我也是知道了，要備課方面還是有一些不同的，畢竟和教室里面的教學有一個明顯的區別，在課堂上，如果學生們聽課不夠認真還可以看到，但是在線上的`教學，如果課堂本身就是比較枯燥的，那么無論怎么監督，抽查提問，都是無法很好的去完成教學的，只有把課堂準備的更加的充分，讓學生們更加的感興趣，那樣的話，也是能更好的去把孩子們想要學習的積極性調動起來，我也是在教學之中，去看別的老師的網課，看他們是如何教學的，自己再去改進，去嘗試，讓自己能有更好的方法來把教學給做好了。并且我也是清楚的知道，自己平時上課的時候，也是沒有特別的生動，這次的線上教學也是準備的要更充分才行。

　　最后的教學結果也是不錯的，學生們也是學到了知識，而且也是讓我更加的懂得了，做好課堂的準備，讓課堂更加的生動，是我一直要進步的點，只有讓學生們更加的喜歡上課，那么才能更好把課堂給教學做好。也是以后可以通過這種方式去講解一些課外的知識，讓學生們對于語文更加的有興趣，能更熱愛這門課程。我也是要繼續的努力，去讓自己的教學工作做好，并且也是通過這次的線上教學，讓我更加的了解了我所教學的學生們的情況，以后也是更加的有針對性的去幫助他們提高語文的成績。

　　評課教學總結 5

　　自20xx年xx月xx日起，我校開展了為期兩個月，涉及8個學科72位老師的隨堂課聽評課活動，現將本次活動中表現出的優點、成績以及有待改進的問題進行總結，與各位老師共勉。

　　一、關于教師素質。

　　從課堂教學的過程和效果來看，我校一線老師具備良好的學科素養和業務能力，教學態度認真，有很多好的經驗值得總結推廣，希望老師們能多看到自己的長處和優點，在課堂教學、教研活動中表現出更多的自信。這里，對老師們的課堂教學提出幾點要求：

　　1、各學科教師都有責任關注學生習慣的培養，要求學生寫字要做到三個一，即“一尺一寸一拳頭”，讀書時要拿起課本，坐下時屁股占據椅子面的前二分之一，椅子擺放的位置不能影響起立，站起回答問題時身體站直，到臺前匯報更要態度大方，聲音響亮。

　　2、班班通等電子設備的使用要更加熟練，不要因操作不當占用課堂上寶貴的教學時間。網上的課件要根據自己班級的實際情況進行修改，不能生搬硬套。

　　3、低年級的任課教師要學習使用簡潔有效的指令組織課堂，對各種課堂常規活動進行必要的訓練，使學生能自覺自動完成各種活動(如開火車、小組匯報、停筆聽講等)，節約課堂上的寶貴時間。

　　4、個別老師的粉筆字、普通話水平還有待提高，要為學生做表率，自己首先要過關。除語文學科外，其他學科教師不注意板書設計，或者沒有板書，或者板書條理混亂，在備課時一定要提前考慮到。

　　二、關于教學準備。

　　課堂上，絕大多數老師都能認真做好課前準備，充分利用電子白板，或使用班班通網絡資源，或使用自制課件，各種文字材料、圖片、音頻視頻資源的恰當使用使課堂充滿樂趣和活力。如冉莉老師的英語課，學生通過課件中的連連看、聽錄音選圖片等游戲鞏固對單詞的掌握，學生參與積極性很高。

　　有的老師使用生活中的物品為學生創設情境，提供練習的素材，如張建珍老師的英語課，把教材中出現的各種玩具拿到教室中，既有助于學生很快地掌握抽象的單詞，又可以讓學生邊表演邊練習對話交流，一舉兩得。

　　還有的老師自己動手制作教具，如郭豫老師制作的動物折紙、錢麗麗老師繪制的彩墨魚，給學生做出了很好的示范作用，還能成為激勵學生的獎品，深受學生的喜愛。

　　三、關于教材處理。

　　教學是個性化的工作，教師在實施教學活動時要充分發揮自己的主觀能動性，對教材選用的教學內容可以根據實際情況進行適當地刪減和調整。比如三年級語文《檢閱》這篇課文內容就不夠真實，老師可以另行補充描寫兒童童年生活的文章供學生閱讀。很多老師還是嚴格按照教材的編排方式進行教學，能對教材進行重新整合、深入挖掘的還比較少。

　　很多教師在教學中能創造性地選取生活化素材，創設學生喜聞樂見的問題情境。如吳雪磊老師的體育課，結合雅安地震事件進行障礙跑練習，學生無形中受到了團結互助的思想教育;王偉華老師的數學課，創設了師生投籃比賽的情境，激發起學生探究的欲望，一步步地揭示出平均數的意義;荊迎佳老師的音樂課，設置到音樂小屋做客的情境，用過關的形式突破教學難點，學生學得很開心。

　　四、關于課堂評價。

　　課堂上，評價能起到激勵、導向的作用。聽課過程中，我們發現教師進行教學評價時存在一些問題，需引起注意：

　　1、教師的評價除了關注結果，還要關注到學生學習的態度和習慣。

　　2、教師的評價要具有針對性，不但告訴學生做得好或不好，還要指出好在哪里或問題在哪里，讓所有的學生都知道該向哪個方向去努力。

　　3、對具有爭議的.問題或學生一時難以掌握的部分，教師可通過延時評價給學生留出充足的時間去自己思考、判斷。

　　4、教師對學生的進步要表現出發自內心的關注，表揚的方式可多樣，如加分、發貼畫、鼓掌等。針對不同年齡的學生采用的方法可以有所區別，焦淑美老師對具有平等、獨立意識的六年級學生采用擊掌、握手的方式表達認同，效果就很好;而低年級的孩子對全班同學“棒，棒，你真棒”的稱贊和豎起的大拇指就很受用。

　　五、關于學習方式。

　　新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，很多老師都能在課堂上組織學生進行小組合作，如交流課前搜集的資料、相互檢查學習內容的掌握情況、合作練習對話朗讀、交流對問題的不同見解等等，這種學習方式能使每個學生都參與到學習活動中來，力求使教學最大限度地面向每一個學生。需要注意的是，課堂上要留給學生充足的合作學習時間，不能蜻蜓點水做做樣子;教師對于合作過程要進行指導，對合作效果要有所評價，有意識地培養學生的合作能力。

　　從課堂上看，如何培養學生的探究能力還有待于老師們進一步研究。學習新知識就不要害怕學生犯錯，錯了也不要急著告訴學生答案，有些問題可以提前布置下去讓學生試著做一做，也可以留待課后讓學生有時間好好想想。題目剛打出來就要學生說答案，一個學生說出答案就認為全體學生都已經掌握，這樣的教學難免會讓差生越來越多。

　　評課教學總結 6

　　為響應縣教研室關于開展教學質量月活動的通知精神，同時也是為了讓新教師盡快成長，老教師不斷進步，根據學校實際，我校于20xx年9月16日10月18日進行了為期四周的第一輪（期中考試以前）聽評課活動。這項活動主要經歷了：宣傳與發動準備與展示互評與總結三個階段。根據此項活動的開展情況，現向全體師生作如下匯報：

　　一、亮點方面

　　1、學校領導高度重視，保障工作有力。

　　此次活動受到了學校領導層的高度重視。賀輝煌校長親自審核了本學期新制定的聽評課和相關的教研制度，并提出了許多指導性的意見和建議。主管教學的賀國軍校長更是精心設計了此次活動的流程，并全程參與了所有的聽評課活動。另外沈建瓊校長、陶貴祥主任、賀維祖書記等學校領導也以身作則，積極參與了聽評課活動。辦公室兼初一年級主任秦光文主任主動為評課教師提供場地，并跟蹤拍照進行記錄，電教處支學堯主任積極聯系維修人員對全校班班通設備進行了檢修，正是因為有了這些領導的重視和支持，此次活動才得以順利進行。

　　2、主講教師精心設計，準備充分。

　　本次活動第一輪安排了5位教研組長的示范課和5位新教師的見面課，這10位教師積極響應學校的號召，特別是語文組長彭才勁老

　　師，數學組長劉國炳老師，他們絲毫不以年長而自居，不以年長而推諉，所有主講教師均能按教研處的安排，精心準備，認真對待，把自己最佳的的'課堂教學水平展示出來。這10節課節節都有自己的特色，節節都有成功之處。各教研組長主講的公開課真正起到了示范，引領的作用。各新教師的見面課盡管稍顯稚嫩，但給人的感覺的確是后生可畏，潛能無限。

　　3、廣大教師聽課積極，評課務實。

　　本次聽評課活動，全體教師參與度廣，積極性高。大部分教師都把這次聽評課活動作為一次難得的機遇。每一節公開課，同學科教師到會率基本接近百分之九十，還有一些其他學科的教師也主動進行了觀摩和學習。公開課后，各學科組教師都能自覺在教研組長的帶領下，及時進行溝通和點評。主講教師評課時敢于暴露和正視自己的缺點與不足，評課教師更是知無不言，言無不盡。大家本著相互學習，共同進步的宗旨，誠懇坦言，提出見解。

　　二、不足之處

　　1、個別教師覺悟程度不到位。對于這次聽評課，個別教師思想落后，認識不到位，錯誤地認為學校開展這項活動是給教師添忙加亂，是打亂正常教學秩序……其實，有這種想法是不對的，學校開展此項工作是長期的，其真正目的是促課堂有效、促質量提高、促學生進步、促教師成長。

　　2、有些教師備課深度不夠。部分教師思想仍停留在原有的經驗階段，不愿意去學習新的知識，更不愿意去嘗試創新，所有備課很難

　　會有進步，深度也遠遠不夠。須不知，學生要一杯水，教師不再是一桶水，而是長流水。

　　3、個別教師不注重細節。不注意保護學生的學習積極性和培養學生的自信心。課堂教學應突出學生的主體作用，要讓學生真正成為課堂的主人。

　　4、部分教師激情不高，課堂教學形式單一。課堂不僅僅是傳授知識，而是師生融合在一起相互學習的大舞臺。教師要充滿激情，要能靈活駕馭課堂，使沉睡中的學生清醒過來；使迷茫中的學生接受知識的洗禮。

　　5、教學效果不明顯。課堂教學中，各主講教師們都展示了最出色、最優秀的一面，但有一個不容忽視的問題是課堂效率不高，目標達成率低。課下也沒有足夠的時間去彌補，再加上我們的學生基礎差、底子薄，長此下去，學生負積累就會越積越多。

　　三、建議

　　1、全體教師要“學”字當頭。千困難、萬困難，唯有學習才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，使新理論、新知識、新經驗為我囊中之物，為我所用。

　　2、全體教師要“干”字當頭。說一千道一萬，“干”是根本。教學要的是真功夫，來不得半點的虛偽和施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學問，鉆進去鉆學問，坐之愈穩，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。

　　3、全體教師要“實”字當頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學成績是實實在在的數字，表面上平淡無奇，而內涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。

　　4、全體教師要“創”字當頭。教無定法，也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學規則進行施教。“無定法”講的是教師在已有的教學規則的基礎上，開拓性地靈活的進行施教，即有規則而不拘泥于規則。作為教師，我們的工作是具有創造性的，更是創新的。

　　5、全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學生習慣的養成、方法的掌握和規律的尋找，要輕負擔，高效率，以質取勝.

　　四、評比結果

　　根據各聽課教師對十位主講教師的課堂教學評分表的記載情況，并結合各教研組的評課意見。此次十位教師的評比結果如下：

　　獲得校內教學比賽一等獎的是：

　　獲得校內教學比賽二等獎的是：

　　課堂教學永遠都是一門帶有缺憾的藝術，它最吸引人的地方也在于此。盡管是做了最充分的準備，在課堂上也會有一些這樣那樣的小小的瑕疵：也許是無意間忽略了學生精彩的回答；也許是時間把握得不夠精準；也許是內容安排不夠恰當；也許是調控力不強；也許是學生參與氣氛不夠。但是我們相信，伴隨著不斷的學習，伴隨著全校教師的共同努力，我校的課堂教學水平一定會越來越高，越來越好。

　　評課教學總結 7

　　我校舉行教學公開課比賽，語文教學比賽評課總結。下面語文教研組就授課情況做一個小結：

　　參加比賽的每位老師教學態度端正，課前能認真鉆研教材，積極備課，準備課件，教具，課堂教學中教學思路清晰、教學環節環環相扣，表現出了良好的教學素養和扎實的教學基本功，教學效果良好。在比賽中出現了很多閃光點，值得推廣：

　　1、注重了文本細讀。

　　所有授課教師都能通過文本的詳細閱讀，逐字逐句地對關鍵詞、中心句、各種表現手法等，進行細致、精確的語義分析，從而實現對文本意義準確、透徹的解讀。比如徐老師抓住了文眼“惑”字，一字引出了全文的中心。楊老師抓住“望、饞得流口水、抓耳撓腮”等動詞等于抓住了皮皮和汪汪的神態和動作。

　　2、注重學法指導。

　　尤其是廖老師在古詩教學中的“平長仄短”誦讀法，看注釋理解古詩法，將古詩中的單音字轉換成現代的雙音詞的翻譯法都是非常好的學習方法，值得大力提倡。

　　3、注重講練結合。

　　這點肖老師做得特別好，她巧妙地利用了課文的精彩句段，要求學生仿說家鄉的特產，引導學生用“先……然后……最后……”的句型說說葡萄干的制作過程。課后作業要求設計一則廣告，推薦葡萄溝。

　　4、教學形式多樣。

　　比如楊老師設計的讀一讀、擺一擺、演一演、想一想等環節，寓教于樂，非常符合一年級學生的年齡特征，使學生真正愿學樂學。

　　5、能運用多媒體教學。

　　比如肖老師的課件圖片豐富、資料齊全。楊老師的準備的小島、椰子樹教具、徐老師的紙船學具都為學生理解文本起到了關鍵作用。

　　說到聽課后的感悟，還是想強調兩句老話：

　　第一句是請脫下公開課繁華的外衣，還語文本色自然。不少老師把公開課的教學目標定得過高過全，想通過一堂公開課多展示一些自己的教學理念，想多教一點文學常識、想多幾個拓展練習、想多教學生幾種學法，這種積極態度是值得肯定的，這種探索的精神是也值得鼓勵的，但一堂課中承載了太多的內容卻很可能讓老師和學生都背上了沉重的包袱，也很可能導致兩種后果的產生：一是因為內容太多而完不成教學任務，另一種是太多的內容擠掉了對語文教學之根本——文本的理解感悟時間，看似面面俱到，實則主次不分明，中心不突出。因此，我們期待“刪繁就簡教語文”，提倡“簡約、務實、自然、真誠”的語文課堂，回歸語文教學的本色自然、簡樸實在，即“可留可不留的堅決不留，可用可不用的`盡量不用，可做可不做的盡量不做”——憑借簡單的教學目標、簡單的教學環節、簡單的教學方法，實現省時高效的教學。

　　第二句老話：閱讀教學，“讀”占鰲頭。朗讀的重要性自不需多說。朗讀看起來是最簡單的一種教學方法，可要想指導學生讀出味道、讀出感悟卻需要高超的教學藝術。我想指導朗讀可以從“四有”入手。

　　一是讀有層次。

　　有些老師一開始就要求學生讀出感情，這是不切實際的。讀出感情應建立在正確、流利的基礎上，應建立在理解文本的基礎上。正確，流利、有感情，是朗讀的三個層次，一定得循序漸進。

　　二是讀有指導。

　　這個指導不應著眼于指導學生如何讀好停頓、重音，而是要引導導學生理解文本內在的含義，在理解的基礎上讀出自己的感悟。

　　三是讀有示范。

　　四是讀有評價。

　　總之我們要明確朗讀的目的，創設朗讀的情境，講究朗讀的方法，激發朗讀的情趣，突出朗讀的過程，讓朗讀成為打開文本內涵的一把金鑰匙。

　　公開課不僅是比賽，更是交流，希望我們每位授課的老師，每位聽課的老師都能以此次的公開課為鏡，學習他人的優秀教學經驗，把授課的反思，聽課的感悟融入到日常教學中去。

　　評課教學總結 8

　　在區教研室領導的帶領下，到文登路小學參加聽課活動。兩天聽了5位語文教師的課，現將聽課情況總結如下：

　　一、聚焦課堂教學

　　1、準備充分，注重常規。

　　備好課是上好課的基礎。雖然本次聽的常態課，但大多數語文教師都做了充分的準備。備課比較到位，都制件了精美的教學課件。良好的常規是成功課堂的保證。課堂中教師都注重了學生常規的訓練，從學生回答問題的站姿、到聽課的坐姿，讀書的姿勢，寫字的姿勢等在不同的課堂中都有體現。費霞老師和潘艷紅老師的課堂秩序井然，師生配合默契，足見平易訓練有素。

　　2、“讀”中盡顯語文魅力。

　　語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。本次活動中，大部分語文教師都能體現新課標讀中感悟的理念，教學中注重以讀促悟，讓學生通過朗讀來體會人物思想感情。馬韻秋老師結合畫面，讓學生在如臨其境中讀出春雨的柔、輕、細，讀出鳥兒的不同觀點，孩子們讀得韻味十足。湯霞老師、鄭詠梅老師注重抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，做得比較到位。幾位老師在朗讀方面都比較充分地體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念，都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

　　3、注重學習方法的指導，效果明顯。

　　“授人以魚，不如授人以漁”。學生掌握了學習的方法，就會舉一反三，形成語文學習的能力。在語文課堂中，老師們有了學習方法指導的意識，如：讀書中強調“眼到、心到、口到”，指導學生在書中做標記，做到“不動筆墨不讀書”，通過教師的評價提醒學生回答問題站姿規范，坐姿優美，在識字、寫字教學時教給學生識字的方法，讀字帖的方法等。

　　4、教學方法上，各位老師都能量體裁衣，優選活動，并能使教學方法多樣化，能適當的改革與創新，并能充分利用現代信息和多媒體技術，體現教學發展的時代要求。例如，馬老師、湯老師、費老師教態自然，普通話好，有較強的親和力，通過教學課件，創設情景引入課堂，顯得既生動、活潑，又能調動學生的積極性。

　　5、板書設計簡明生動，極具概括性、條理性和欣賞性。如費霞老師的《魚游到了紙上》、鄭詠梅老師的《中彩那天》、潘艷紅講的.《日月潭》等。

　　6、聽評課強化素質，提升教師業務水平。

　　為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動、全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

　　二、存在的問題

　　1、教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。

　　2、獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。不能很好地展示個人魅力。

　　3、課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。

　　總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。

　　評課教學總結 9

　　今天下午第一節，備課組的各位老師聽了我的《2.3絕對值》一節，自己感覺講得很不好，下課后備課組的老師們對我的課進行了評課活動，老師們指出了我的很多問題，現總結如下：

　　（1）討論互為相反數特點時，闡述為符號不同，數字相同，但數字與數之間的區分有太多不明確，應按課本呈現的形式講只有符號不同。

　　（2）概念理解這一環節，利用判斷題總結相反數的三種不同表述方式時，應用正確的判斷題，否則容易引起學生誤解。

　　（3）想一想中，|a|有什么含義，這個問題太抽象，學生不能明確意思，可以在數軸上討論。當堂檢測中，用字母代替數超出了學生的`理解范圍，學生不容易接受。

　　（4）整個教學過程太快，講完一個內容時沒有給學生再思考，再深化；訓練時沒有給學生足夠的時間去思考，去表達，去動手寫，將所講內容融入自己的知識結構。當堂檢測時，應讓學生做完后，再口答統一答案。

　　（5）例題應只出示一個范例，更多地讓學生根據范例去實際做。

　　（6）提問時應根據問題難易程度，提問不同層次的學生，讓全體學生參與到課堂中，使更多的學生理解所學內容。

　　（7）學生練習時，應深入學生中間觀察他們的學習情況，并根據情況及時作出評價，課堂回答時也要給學生一個明確的反饋。很多問題如果學生出現了分歧，應該讓學生自主討論形成統一正確的答案。

　　總之，這節課中出現了很多問題，我想最重要的原因就是我太以自我為中心，從自己的角度主觀地判斷學生的知識水平，不能以學生真正的知識為基本出發點，在今后的教學中，我會認真改正，避免這些問題再次出現。

　　評課教學總結 10

　　今年我有幸參加了在肅寧縣舉行的小學數學聽評課研討活動。此次活動中由11位教師展示的11節數學課，及各位教師的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。

　　一、應用題和解決問題是兩個不同的概念。

　　原來我一直認為應用題和解決問題是一回事，只不過是換個名稱而已。聽了專家的點評，我終于明白二者不光是名稱的改變，而且有質的區別。應用題關注的是它的結構，重點要進行數量關系的分析，在此基礎上正確地列式；解決問題關注的是情境，讓學生進入情境后，自己尋求解決問題的策略。

　　二、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。

　　教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的`生活材料，引發學生的數學思考。在《解決問題》一課中，教師從學生感興趣的團體操，列方陣入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

　　三、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。

　　新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。

　　四、教師的激勵到位。

　　在本次活動中，三位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

　　五、注重小組合作的實效性。

　　本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。

　　1、正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。

　　2、小組合作學習，在時間安排上恰到好處。

　　什么時間合作學習？必須在突出本課重點、突破難點時。幾位教師都做到了這一點。

　　3、合作學習一定要有時間作保證。

　　合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位

　　六、練習設計有層次性

　　練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。

　　總之，本次校本教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優秀的教師。

　　評課教學總結 11

　　參加一些聽課活動，有時我也注意觀察聽課老師們在做什么，發現聽課的老師們除了聽課外，在覺得“不好聽”的時候，還有不少在聽課的教師在那里玩手機，還有在那里注視窗外美麗的風景……那么，聽課到底聽什么呢？

　　第一、應當聽授課者的教學流程。教學流程體現了授課教師的'基本教學思想，從整個過程安排中，我們能考量教師的基本素質，一堂好課首先要有一個合適的程序，如果程序都不對，課肯定是失敗的，就談不上什么效果和理念。

　　第二、捕捉課堂細節。俗話說：細節決定成敗，一堂課上不論是成功還是失敗，總會有些細節值得研究，這些細節可以暴露缺點，也可以體現優點，因此，聽課者可以選擇一些細節細心體悟，對于提高自己的教學水平是很有幫助的，就是在一些高級別的課堂教學大賽中，我們聽一些專家評課，都能感受到他們對細節要求的苛刻，往往一個細節就能使這節課成功。讓人感受到授課人的良苦用心，同樣，一個細節讓人發現授課人的基本素質上的一些大問題。

　　第三、聽理念體現。理念是一堂好課的前提，沒有先進的理念，課堂教學的設計肯定不會符合最新的要求。反過來，課堂的設計又能反映教師的理念。所以，我們在聽課過程中，很容易就能發現授課人的教學理念是否符合《語文課程標準》的要求，同時對自己也是一種觸動，如果發現他的理念落后，以后在自己的教學中就改進；如果發現別人很先進，就在自己以后教學中模仿。

　　實際上，聽課有很多講究，關鍵是看聽課的老師能否投入進去。如果發現課“不好聽”，就可以在聽課記錄上寫點批評感想，因為你覺得不好，肯定會有所想法，這時寫出來是很有真情實感的。這也是最基礎的課堂教學研究。

　　評課教學總結 12

　　10月10日至13日，學校領帶領語文組全體教師聽取了初四語文老師課，本次聽課目的在于促進畢業班課堂教學的研究，著眼實效，狠抓課堂教學質量。

　　為了強化學校教研活動氛圍，提高課堂授課水平，我們昨天借語文教研日，對初四講課教師進行了評課活動。老師針對初四畢業班課堂教學的實效與常效問題提出了自己的意見，研討氣氛非常熱烈，主要針對如下問題作了集中討論。

　　一、畢業班的語文教學更要注重實效性

　　怎樣在有限的45分鐘內讓學生收獲更多的知識，這不只是任課教師的嚴謹、認真的授課態度問題，更要在課前對授課的內容千錘百煉，精講精練，前后聯系，舉一反三，激發學生的學習積極性，充分燃燒學生的學習熱情，從而提高學生的課堂學習質量，收到事半功倍的效果。

　　二、關于議論這種文體，我們初四語文教師應該怎樣上得更好？

　　本次上課匡老師講了小說《孤獨之旅》，董和蘇老師教的是議論文《中國人失掉自信力了嗎》，其他教師分別上的是《事物的正確答案不止一種》、《應有格物致知精神》雖然現在的課堂強調淡化文體,但中考閱讀題仍是按文體分類,不同文體的文章,做題的思路答題的術語要求也是不同的,為了讓學生學會閱讀議論文,在教學此類文體時,老師們一致商定,由議論文知識入手,條理清晰的理清文章的論證結構,以科學嚴謹的語言,教會學生樹立自己的觀點,闡明自己的觀點,讓別人信服自己的觀點。議論文本就是以理服人，以理性的授課思路教會學生讀議論文，這樣喲撲實效也有常效。

　　三、針對本單元有爭議的幾個知識點。老師們在經過激烈爭論后，達成了思路的共識。

　　本次聽課，老師們提出了兩個有爭議的問題：

　　1、《事物的正確答案不止一種》的論點究竟是什么？

　　針對這個問題，老師們提出了三種不同的意見傾向。匡、董老師認為題目就是論點，徐、韓老師認為題目只是個引子，引出論題——人的`創造性思維主要的要素。張、范、蘇老師認為最后一段的結論是全文的中心論點。各位老師都提出了自己的論據證明自己所持論點是有道理的。但最后終因為各有道理，誰也沒能說服對方，最終一致形成這樣的教學思路。按自己的觀點講課，但把其他的兩種意見展示給學生，讓學生在心中有數，不迷信老師和權威，真正把“事物正確答案不只是一個”運用到生活中去。

　　2、是《魚我所欲也》的論點是“舍生取義”還是“不失本心”？

　　這個問題經過討論后，一致按“舍生取義”是《魚我所欲也》的中心論點。

　　總之，本次聽評課活動，老師們暢所欲言，熱情高漲，教研氣氛濃厚，做學問的熱情讓人感動，有了這樣一群老師，我們的教學質量何愁上不去。

　　評課教學總結 13

　　20xx年5月19日---5月21日，音四小尚老師受旗教研室的指派下，先后三次，全程參與了xxx四校教學聯合組織的在五家戶中心學校開展的英語學科集中聽評課教學研討活動。

　　尚老師首先進行了“引路課”示范，得到四校教師充分的'肯定。在此基礎上，經“xxx四校教學聯合發展工作領導小組”研究決定，定于本學期第十二周期間開展“四校英語學科集體備課、講課、聽課、評課”教學研究活動，尚老師再次來到五家戶中心學校參加活動。

　　此次活動本著“致力于集體備課有效性探索”的核心精神，不僅在集體備課中收獲著多彩的教學建議，而且在聽課中領略了各位教師的課堂風采，同時在評課中共享了各位教師的教學思路，著實是一次正能量的傳遞過程。

　　本次活動不拘泥于形式，旨在提升英語學科現代技術的有效應用，也促進了課堂教學質量的提高，讓各位教師對探索英語課堂，提高個人專業素養方面有了更積極的動力和明確的方向，相信這些新時代的英語教師，會不斷給孩子的成長注入最需要的新“營養”！

　　評課教學總結 14

　　先談一下外語公開課的設計思路，本次外語教學的設計是借鑒杜郎口和洋思的做法，既有杜郎口的品位，又有洋思"思子"的風格，立足盤錦本地教學模式，又不同于杜郎口，洋思，三段六步，區別主要在于結構的安排上，可以歸納概括為，兩學兩練，兩學既自學，共學，一練就是自學后的自主練習，二練的空間比較大，可以讓學生當堂完成作業，可以進行拓展練習，還可以小組之間進行質疑，形式可以是生問生答，生問師答，師問生答等形式進行，設計的主導原則，體現學生的六個"自治"，既課文由學生自己讀懂，問題由學生自己提出，規律由學生自己歸納，知識由學生自己掌握，過程由學生自己發現，結論由學生自己得到。

　　從課堂上看，教師落實的不錯，很好，大方向是好的，只不過課堂氣氛不太活躍，小組的作用發揮的不太明顯，但這是一節嘗試課，課堂是沒有完美的，因為課堂教學是一門藝術，藝術強調的是個性，藝術永遠沒有100分，所以有不足之處也是正常，但要加強"課后反思"，及時總結，不斷完善，關于外語教學的問題，剛才聽了各位的發言，深受啟發，每個人都談了很好的看法，很實在是發自內心的，語言雖沒有華麗的辭藻，但言肯詞切，入情入理，讓人聽了有一種振奮人心的力量，我們應該把這力量用在教學上，這是大家的力量，教學不是一個人的事情，大家應該在一起多探討，多交流，相互學習，取長補短，，一位教育家說過，"人的自身價值是在合作互動中體現出來的，"著名教育家魏書生也說過，"教學上，自強是第一位的，育人是第二位的，教書是第三位的，"今后我們多找機會勤學習，多交流，勤探討，從分挖掘出自身的潛能，不斷提升自己的'教學水平。

　　第二個方面，教學大家抖都懂，搞了這么多年的教學都很有經驗，課也上的很好，但我覺得在學習中的教學離我們是越來越遠了，沒有理論學習的教學總感覺有點給人一種華而不實的感覺，表面上好看，但沒有什么實際的效果，我們應該加強理論方面的學習，吸取營養和精華，一位哲人說過，"沒有理論指導的實踐是盲目的，"光有實踐沒有總結形不成自己的特色，所以我們應該既有理論還有實踐，把兩者很好的結合起來。

　　第三個方面，教學要有一種精神，精神是永存的，要向蕾鋒那樣，有釘子精神，善鉆研，更要有屈原那種"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的精神，"肯鉆研勤探索，如果我們真正作了，那我們的教學就會柳暗花明又一村，定會結出累累碩果。

　　評課教學總結 15

　　11月份以來，我校各教研組開展了為期一月的微格課聽課評課活動。各位執教老師精心準備，認真上課，展示了各自的教學風采。

　　一、總體情況：

　　微格課的總體質量都很高，教師教態親切自然，語言清晰，教學設計合理，條理清晰，注重情景的創設，課堂教學目標達成度高，注重各種教學策略的運用，雖然完全由老師自編、自導、自演，在臺上唱獨角戲。但是微格課教學中教師的教學基本功和教學理念，以及對教學目標的把握情況、對教材的理解與駕馭體現充分，也都相繼預見良好的教學效果。

　　二、新老教師的各有各的優勢：

　　1、老教師課前準備充分，教學設計、課件無錯誤，教學嚴謹。語言規范、準確、教態親切自然。關注教材，善于聯系學生實際挖掘應用教材。駕馭課堂的能力和隨機應變能力強。教學形式多樣開放，善于提問和引導學生創新思維，因材施教。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。善于為學生創設各種表現的機會。關注學生的學習過程，關注學生的'情感、態度與價值觀和可持續發展。年輕教師教學有激情，課堂有活力，注重新知識的引入，創設情境，激疑導趣。善于應用各種媒體輔助教學，課件制作能力強。

　　2、微型課的關鍵“有”與“無”的矛盾處理得好。在微型課的做課現場，沒有學生。但執教者心中有學生。教師在微型課課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價，做到了“場上無學生，心中有學生”。

　　3、雖是微格，但教師認真備課，把相關的教育教學理論、教學方法、教育理念貫徹和應用到具體的課程教學中去，把一堂課能認認真真地設計好，可謂是“麻雀雖小、五臟俱全”。

　　三、新老教師各有各的不足，老教師以講練為主，學生活動不夠。

　　年輕教師在課的設計方面考慮不夠周全，對學生的關注度還不夠，主導意識太強，學生是主體的意識不夠。教學準備也不夠充分，課件有錯誤，缺乏公開課的經驗。可羅列如下幾點：

　　1.說課與講課分不清楚。微格課是講課而非說課。

　　2.教材、教案、課件與板書處理不當。教師不是拿著課本講課而是在宣讀教案，教案與課件內容不一致，把講課當作是播放課件和講解課件，板書內容與課件重復或呈現時間不當，完全沒有板書或板書不得要領。

　　3.沒有課改理念。教師一講到底，沒有學生的活動，不能體現學生的主體與教師的主導；講、學與練的時間比例嚴重失衡。

　　4.因為無學生授課，教者普遍缺乏激情。

　　5.缺乏必要的反饋與評價。

　　四、幾點建議：

　　1.講課要有激情。激情，激情，還是激情！

　　2.加強學法指導。不要滔滔不絕，要處處想到這時學生應該做什么，因為聽者的重心放心你組織學生的“學”上面的。

　　3.必須要體現課改精神，必須要環節清晰，必須板書課題，必須要有課堂訓練，必須要心中有學生，必須講普通話，必須要拿著教材而非教案上課，必須要有課堂小結和作業布置，必須要制作課件并盡量事先預演，必須要控制好節奏與時間，必須關閉手機上課。

　　寸有所長，尺有所短，互相取長補短，那樣我們不僅會成為一個優秀的老師，更是一個智慧的老師。數學教研組是個腳踏實地的教研組，我們不互相吹捧，我們會誠懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點。我們的年輕教師都虛心好問，成長迅速，我們的老教師經驗豐富，且對新教師都能傾囊相授自己的教學經驗。相信假以時日，我們的年輕教師定能青出于藍而勝于蘭。

　　對于今后我們數學組還有幾點需要思考的地方，比如我們的小結“精簡”但不夠“精彩”。對于新課，應以問題為平臺，以講練為主線，以雙基為載體，以學生發展為核心。我們在以學生發展為核心方面還要多做思考。關于數學學科和其他學科的整合、教學有效性問題及數學課中的情感教育，合作意識的培養等共性的問題都是值得我們研究和思考的。

　　評課教學總結 16

　　課堂教學是教學工作的中心環節，也是學校工作的重中之重，更是教師展現才能的良好舞臺。我校在全體教師的共同努力與配合下，于20xx年9月7日10月22日進行了為期六周的第六輪聽評課活動。這項活動主要經歷了：宣傳與學習準備與展示互評與總結三個階段。根據此項活動的開展情況，學校考核小組的反饋總結，一句話：有成績，有問題，今后更需努力！

　　一、成績方面

　　1、學校領導思想上高度重視。學校領導特意要求將每位教師的授課日程以校信通的方式傳達給全體教師，望大家都能積極聽課，參與評課，相互學習、相互提高。另外韓校長、吳主任、劉主任等學校領導也以身作則，積極參與聽評課活動中去。

　　2、廣大教師行動上倍加努力。在平常的教學中，有部分教師隨意性較大，如先上課后備課、不帶教具、不寫板書、不用普通話等現象均有發生，但在這次聽課活動中這些現象均已消除。代之以新的是帶著教案、帶著教具、甚至自覺利用多媒體上課，語言也精彩了，書寫也規范了。比如：呂會玲老師、劉吉曉老師、邢玉紅老師、王會麗老師、樊曉娟老師等都能熟練地運用多媒體進行授課，劉巧紅老師、王會麗老師等課堂上語言優美、抑揚頓挫，倍受學生的歡迎。所有現象表明，教師們的行動都是朝著正確的方向前進。

　　3、廣大教師要求上倍感嚴格。“六步”教學模式是我校的教學

　　特色，從被聽課教師的課堂教學上可看出，我校教師都能嚴格要求自己，按照模式進行施教。不論是新授課還是實驗課都是如此，而且還運用的'靈活自如。如呂會玲老師的化學課《制取氧氣》，是一節實驗課，真正做到了規范學習和靈活運用。

　　4、廣大教師方法上倍覺靈活。思路就是出路，方法就是成果，創新就是成效。我校教師李艷萍老師在課堂教學中善于改革創新，敢于大膽嘗試，形成了獨特的語文課堂教學模式分組合作學習，平均分配各組成員，指定小組長，任務角色分工明確，將“六步”課堂教學模式融入其中，真正讓學生成為了“學習的主人”，效果顯著。這種學習方式深值其他教師效仿。

　　二、存在問題

　　1、覺悟程度不到位。對于這次聽課，個別教師思想落后，認識不到位，錯誤地認為學校開展這項活動是給教師添忙加亂，是打亂正常教學秩序……，其實，有這種想法是不對的，學校開展此項工作是長期的，其真正目的是促課堂有效、促質量提高、促學生進步、促教師成長。

　　2、備課深度不夠。有部分教師為了應付學校檢查，照搬往年的舊教案，思想仍停留在原有的經驗階段，不去學新的知識，不去創新，就不會有進步。學生要一杯水，教師不再是一桶水，而是長流水。

　　3、課堂教學激情不高。課堂不僅僅是傳授知識，而是師生融合在一起相互學習的大舞臺。教師要充滿激情，要能靈活駕馭課堂，使沉睡中的學生清醒過來；使迷茫中的學生接受知識的洗禮。

　　4、教學效度不明顯。課堂教學中，教師們也都展示了最出色、最優秀的一面，但有一個不容忽視的問題是課堂效度不高，目標達成率低。課下也沒有足夠的時間去彌補，再加上我們的學生基礎差、底子薄，長此下去，學生負積累就會越積越多。

　　5、現代化教學手段使用率不高。新時代的教師要能盡快適應新時期對我們的新要求，不要做電腦盲。

　　三、建議

　　1、全體教師要“學”字當頭。千困難、萬困難，唯有學習才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，是新理論、新知識、新經驗為我囊中之物，為我所用。

　　2、全體教師要“干”字當頭。說千到萬，“干”是根本。教學要的是真功夫，來不得半點的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學問，鉆進去鉆學問，坐之愈穩，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。

　　3、全體教師要“實”字當頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學成績是實實在在的數字，表面上平淡無奇，而內涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。

　　4、全體教師要“創”字當頭。教無定法，也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學規則進行施教。“無定法”講的是教師在已

　　有的教學規則的基礎上，開拓性地靈活的進行施教，即有規則而不拘泥于規則。作為教師，我們的工作是具有創造性的，更是創新的。

　　5、全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學生習慣的養成、方法的掌握和規律的尋找，要輕負擔，高效率，以質取勝。

　　課堂教學是一門技術，也是一門藝術。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不能把每一節可都上成優質課，但要上成規范課，是每節課都有坐標點，都有坐標系，切切實實的把教學質量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。前途是光明的，道路是曲折的，望我們袁莊初中的全體教師共同努力，共創美好的明天！

　　評課教學總結 17

　　教學方法與教學手段呈現出較大的變化。老師們在教學中克服了簡單的問答式，積極地探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學的效果。

　　隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出

　　在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高，如實驗小學的蘇春建、第二小學的凌阿麗、第三小學的張晨光、王晉芳、水村小學的.衛海平、町店小學的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了“老教師”面臨著新理念的挑戰。

　　主要問題及努力方向

　　1.部分教學能手不會說課，把說課等同于說教案或說教學流程；一些教師提交的教學設計不規范，有的甚至交的是教學實錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學反思空洞，答辯“文不對題”答非所問。

　　2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。

　　送教下鄉活動總結5篇送教下鄉活動總結5篇

　　3.個別學校不能很好地組織老師們抓住機會積極參與觀摩研討活動。

　　總之，本次活動的開展，在廣大教師中掀起了學課標、用課標的熱潮，營造了相互學習與交流的氛圍，優化了教育教學工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進作用。

　　評課教學總結 18

　　隨著我校有效教學的不斷深入研究，廣大教師的自身素質要求越來越高，本教研組在學校行政、教導處、教研室直接領導下，組織了xxxx-xxxx年度第二學期別開生面的聽課、評課活動。此次聽課、評課活動中，我組教師都進行了精心地備課，從確定教學內容到進行試講，再到互相聽課、評課，在這個環節中教研組的作用得到了充分的發揮。組內的老師通過集體備課、聽課評課等形式加大了理解教材、使用教材的力度。教師們所準備的課較之以往的常態課而言，研究教材教法的力度加強了，同學科之間教師研究的氣氛更濃厚了，自然研究的效果也就更明顯了。

　　一、研究課程標準,優化教學方法

　　1、聽課、評課活動廣大教師積極、認真地學習"生態課堂標準"的精神和內容，熟練和把握新課程課標準以下幾個方面的要求：

　　⑴新的理念。從知識本位向以人為本的觀念轉變，使學生形成積極主動的學習態度，在獲得基本知識和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀，使學生真正成為學習的主人。

　　⑵創新教學。在新課程實施過程中，更加特別強調學生主動參與，勤于動手，樂于探索。在學習過程中形成獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實施的過程要努力改變灌輸與訓練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環節上。

　　⑶教育評價。教學過程中對學生的評價，轉向以促進人的發展為宗旨，這就使教師在教學中不僅關注學生掌握知識的多少，而更重要的是教師時刻在關注著每個學生的全面發展，注重對學生的潛能挖掘，鼓勵學生的成長，保護學生的自尊和自信。

　　2、優化教學方法，實現教學方法多樣化：

　　⑴平等地對待每一位學生做學生的合作者。教師根據不同課型，不同內容和學生實際，采取多種方式創設濃郁的趣味、民主、激勵探究的情境，創設良好氛圍，激勵學生學習，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為。

　　一是要相信學生有學習能力；二是要擺正師生位置，把機會交給學生學生。

　　⑵做合格的課堂教學的組織者。圍繞教學目標，開展教學活動。教師圍繞教學目標組織教學，強化反饋和調控重視對目標的回應和小結，充分發揮目標的導向作用。

　　一是設計動態的教學應對方法；二是關注學生的需求，靈活執行教學環節；三是捕捉放大學生學習過程中的閃光點。

　　⑶做成功的學科探究的引導者。教師不失時機地激勵，鼓舞學生成功，使之從成功走向成功。簡要地點評學生的失誤，讓學生從錯誤走向成功。給學生一點信任，學生會給我們一片驚喜。

　　一是激發學生的學習興趣和求知識；二是教給學生探索、發現的方法；三是不斷引發學生思維碰撞，引導學生由淺入深解決問題。

　　⑷做積極的.學生自主學習的促進者。傳授知識點時，注意知識的拓展、相關知識的總結歸納，使之系統化，形成一個完整的板塊。解題時注意方法的多樣性，題目的變化設置，上升到原理、公式等理論層面，由解一題上升到解一類題，舉一反三，觸類旁通，達到對原理公式等的深層次遷移的境界。

　　一是給學生心理支持，鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式；二是積極旁觀，指導學生優化自己的學習過程(即指導學生掌握合作的規則、關注學習小組的學習情況、感受學生所思所想進行動態的二次備課)。

　　二、教學形式多樣，課堂各具特色。

　　通過教研組聽評課活動，我組教師中展現出各具特色的優質課。例如：周土植老師，是我校優秀的物理教師，他的講課主要突出體現了以下三點：

　　1、激情導課，使學生體驗物理的樂趣。周老師的講課首先給學生出示了各種不同情況下的飛機飛行圖片，給學生展示了“人類目前最快的交通工具”飛機的起飛、升降、和滑翔的鏡頭，進而引導學生提出問題“是什么力量使飛機飛上天空的？”這樣學生在觀察實際生活現象的興奮之余，自然而然地想從中得到其中的道理。

　　2、民主導學，使學生體驗參與學習的快感。

　　教師出示本節學習目標后，立即組織學生分組進行“跳高比賽”，這個有趣的游戲，學生在客觀現象與主觀猜想相矛盾的前提下，積極參與小組間的比賽，學生的全員參與，充分體現了學生學習的主體性和主動性原則，使課堂教學融入了新課程的教學理念。

　　評課教學總結 19

　　教師要在實踐中成長，本身要對自己和自己所從事的職業有一個正確的認識。這種正確的認識在很大程度上來自于自我反思和不斷的學習，才能為教育事業的發展注入新的活力。從這點來說，這次督導活動又給我們老師的專業化發展提供了一次機會。通過聽評課活動結合自身實際情況和李校長指出的課堂的不足，我把自己教學的優缺點及改進辦法總結如下：

　　一、教學中我認為好的做法：

　　⑴精心準備新穎的教學設計，以期引起學生的興趣，形成清晰的思路，構建完整的知識體系。

　　⑵在對課程目標、課程體系的總體把握下，在對教學內容、教學對象、教學資源、教學環境和教師本人客觀分析的基礎上，清晰地闡明教學目標，科學地制定教學方案，制作合適的課件，化抽象為具體，突破重難點。

　　⑶每堂課后，根據學生在課堂上的反應和學習實效，我都認真分析其原因，好的繼續堅持;不好的“對癥下藥”及時采取補救措施。

　　二、教學中存在的問題

　　1、教學中不能充分發揮學生的主體地位，在學習程度相對較低的班級中，啟而不發的`現象時有發生，這與新理念下的課堂標準尚有一些差距。

　　2、多媒體教學手段與傳統教學手段二者怎樣才能實現完美對接，發揮各自優勢，是我這一年來一直思考的問題。

　　三、改進措施

　　1、每個人對同一個問題可能會有不同的思維，不同的見解，所以對學生的回答應多寬容，先鼓勵肯定，再指出不足，以調動學生發言的積極性，提高學生的參與課堂的意識與激情。

　　2、掌握好電子白板的運用可以在很大程度上發揮多媒體教學和傳統教學的優勢，改進我們的課堂，提高課堂效率。

　　3、注重對學生學習能力的培養，與學習方法的傳授，把學生從“學會”漸漸引導到“會學”。

　　總之，通過聽評課讓我受益匪淺，學習他人長處，提高自己。每次的學習都讓我意識到自己還有需要提高的地方，那種感覺讓我找到了作為老師有別于其他行業的責任感和幸福感。

　　評課教學總結 20

　　依據上級精神的要求，結合學校的具體工作安排，我們數學組在20xx年4月份開展了由全體數學教師參與的、有組織的聽課、評課活動。針對這次活動我作如下總結：

　　一、聽評課活動的目的和意義

　　聽評課作為教研活動的一種表現形式，該活動能有效的激發教師的自我提高意識，促進教師教育教學水平的提高。通過聽課，我們每位教師都能清晰地看到他人在課堂教學中的閃光點及不足之處，從他人的閃光點可以得到自身發展的積極因素；從他人授課過程中的不足之處，可以反省自我教學過程中存在的問題，從而使自己在教學中的不足方面得到有效的改善。最終聽評課活動能達到有效的促進教師教學水平的提高和教育教學技能革新的目的，為提高我校的整體數學教學水平，大面積提高數學教學質量打好堅實的基礎。

　　二、數學組聽評課活動的程序

　　1、全組每一位教師擬定了自己的授課時間及執教內容并設計公開課教案，并把講課時間公告全校的各個辦公室。

　　2、根據聽課時間安排，數學組按計劃、有條不紊地開展聽課活動，要求除講課教師外，要求數學組其他教師積極參與聽課，并客觀公正的為授課教師打分。

　　3、根據參加聽課的數學組教師的打分，求出每位授課教師的平均分，從高到低排出先后順序，然后以書面形式上報學校主管領導。

　　4、集中數學組全體教師進行評課，每位教師都要對授課教師進行評價，從教學特色和教學不足兩方面進行，最后教研組長進行總結，負責領導做工作指導。

　　三、聽評課活動的結果

　　歷時近一個多月的時間，我們數學組16名一線教師全部授課完畢，評課活動也已結束，經過這此活動，我發現每位教師都有自己的教學特色，具有較高的教育教學水平。

　　（1）xxx老師教授七年級數學，課堂教學目標明確，重點突出，難點突破有法，疑點辨明到位，教學節奏穩健，師生互動有序，在課堂教學教學中能面向全體，及時做好反饋矯正，教學效果良好；

　　（2）xx老師最大的教學特點是能圍繞課堂教學內容，積極做好教學準備，通過自制教具，增強教育教學直觀，提高教學效果，并注重學生創新意識和自主學習意識的培養，學生養之有素，具有良好的學習習慣；

　　（3）xxx老師最突出的教學特色是教學基本功強，教學過程中注重知識的聯系和教學過程的銜接，板書布局合理、規范，課堂教學容量大，教學效果好；

　　（4）xxx老師采開放課堂，讓學生完全成為課堂的主人，學生參與面廣，學生的學習積極性得到了有效地調動，在教學過程中，能用勵志語言對學生進行情感態度和價值觀的引導，體現新課改精神；

　　（5）xx老師具有很強的操作現代化教學工具的.能力，有效地化抽象教學為直觀教學，提高了學生的學習興趣，提高了教學效果；

　　（6）xx老師作為一個新參加工作的教師愛崗敬業，課堂調控能力強，注重學生思維能力的培養，讓學生經歷一個過程歸納問題的結論，突出體現新課改三維教學目標的過程與方法；教學過程完整，教學效果良好；

　　（7）xx老師教授八年級數學，注重把握教學關鍵，讓學生在學習中總結法則的歌訣，便于學生記憶，教學效果良好；

　　（8）xxx作為有20多年教齡的老教師，課堂教學中能很好地把握教學重難點，對教學過程的處置科學合理，扎實的教學功底令人敬佩，……等等，最終，我們評選出了數學組的優秀教師，他們是數學組的中流砥柱，是我們一中數學的希望。

　　四、聽評課活動中存在的問題

　　1、聽課中，有些教師沒有及時調課去聽其他教師的講課，其原因是我們的聽評課活動各個學科全部集中在了一起，再加上我們的有些教師擔任兩班數學，教學和聽課不能兼顧，錯失了教學交流的大好時機，至于學校的聽評課活動的初衷相違背，令人惋惜。

　　2、評課中，教師們多評出了授課教師的講課優點和教學特色，而對教師授課過程中的不足指出的少，這將影響到教師的改進和提高。這是我們數學組這次活動中美中不足的地方。

　　五、今后工作的方向及提高措施

　　這次聽課活動，也確實暴露出我們部分教師的教育理念的滯后，教學思路、教學方法、教學技能不能與時俱進，為此我們數學組將進一步做好新課程新理念的學習和研討，更新課堂教學模式，整體提高教育教學水平，為振興一中數學教學做出自己應有的貢獻。

　　評課教學總結 21

　　前幾日，學校搞了一次教研活動，每位任課教師都講了一節匯報課。聽了老師們講的課，尤其是梁晨南、林靖慧、鄭麗娜老師的課，我受益匪淺。

　　三位老師都能圍繞一個主題開展教學活動，就是“以生活為核心”。我認為這在我們培智學校是必要的。我們學校的孩子智力落后，缺少生活經驗，只有讓她們在生活中學習，才能真正的讓學生學會知識。這三位老師做得都非常好。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，三位教師都積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。

　　再分別說三位教師的課發表一下自己的看法。梁晨南老師教學的是《我的家》。她們班的學生智力落后程度是我們學校最重的，而且語言障礙嚴重，能說話的學生只有張笑晗和寧賦，而且所有學生注意力集中時間短。梁老師在課的開始，就為學生帶來了一張全家福，有爸爸媽媽。看著圖片想到自己的爸爸媽媽，一下就能激發出學生學習的欲望。

　　在教學生字時，梁老師也結合形聲字的特點來記憶爸媽兩個字，聯系已有的“巴”和“馬”來學習，學生學習起來就比較容易了。語文是最重要的交際工具，學習語文的目的是用，她們班最重要的目的就是能說出來，說出一個完整的句子。先學生字，接著學詞語，然后把詞語放到句子中去學習，正是符合這個目的。智障兒童有著明顯的記憶再現不準，遺忘速度快的特點。梁老師能抓住這個特點，在學習字、詞、句后能馬上讓學生反復讀，強化了記憶。練習時，先設置了學生感興趣的摘智慧果，在學生注意力開始不集中時又把學生的注意力抓回來了，提高了練習的效果。練習題的設置由淺入深，體現了分組教學。總之這節課設計環環相扣，符合智障學生的認知特點，教學效果好。

　　再說說林老師的課吧。林老師的這節課是形聲字的'教學。整節課每一個問題都是經過老師仔細推敲，目的性非常明確。讓學生知道自己下一步要干什么，那學生學習起來就會容易些。教學的每一個環節設計都非常合理。在教學“清、晴、睛、請”四個字時，由四個字的意義入手學習，體現了形聲字的特點。而且師生交流特別充分。再對“請”進行教學時，滲透了德育教育，使學生知道要養成有禮貌的好習慣。林老師的整節課，教師的詞匯很豐富，看出了深厚的功底，這是我們年輕教師應該學習的。

　　鄭老師的這節音樂課：我愛媽媽的眼睛，教學手段特別豐富。通過看錄像、背古詩、聽5·12地震的故事，接著又欣賞母愛的歌曲，寫出對媽媽說的心里話，最后讓學生們都唱起來，跳起來，感情十分充沛。加上教師極具感染力的語言。使所有的學生都感受到了偉大的母愛。唯一一個小小的缺憾，就是這是一節音樂課，我覺得應該多一些歌曲的傳授，如果教師多教教學生歌詞，再讓學生唱一唱，那這節課就更加優秀！

　　以上只是我個人粗淺的看法。聽了這些優秀教師的課，再反思自己的教學，有很多不足。在今天的教學中，我要所長避短，多向她們學習，提高自己的教育教學水平。

　　評課教學總結 22

　　教學大比武已經結束，生物共四位生物老師講課。老師們聽課認真，對組織這次大比武活動準備充分，反映較好，現總結如下：

　　一、關于劉美君老師的課：

　　能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟迪為主，結合教材、教育和教學的特點，采用多媒體輔助教學，讓學生通過自己發現問題、探究問題過程，獲取知識，使本節的教學取得了較好的效果。重點突出，目標明確。講述生動，普通話流暢，語言表達準確。采用綜合教法，學法指導到位。針對教材和學生特點，設計有層次的訓練內容，使不同層次的學生都有較大的提高。教學設計合理，層次清晰，環節過渡自然。能依據本節課的知識結構特點、教學目標和學生實際，確定本節課采用探究式教學法。通過讓學生觀察圖片、互相討論、探究發現、分析推理等為主的多邊教學，引導和啟發學生掌握探究方法，激發學生探究和發現問題的動機和興趣，為學生學習創造理想的`問題情境。整個課堂設計緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　二、關于李鵬云老師的課：

　　以生為本、以疑為線、以啟迪為主，結合教材、教育和教學的特點，采用多媒體輔助教學，讓學生通過自己發現問題、探究問題過程，獲取知識，實現了教學目標，主要表現如下：

　　1、體現課改精神：以學生的發展為方向，所運用的教學模式符合教材和學生實際，課堂結構嚴謹。對學生還沒學到的知識，進行巧妙鋪墊，引導學生跨越學習比較自然而且很成功。教學內容嫻熟，教學方法符合大綱、教材和學情的要求能夠體現高中生物課的特點：注意挖掘教材內涵，使知識體系豐滿，知識點把握準確，重點知識框架突出，難點處理恰當；考點挖掘到位，落實及時。

　　2、充分調動學生主動參與教學的積極性，學生積極性高，大多數學生能夠按照教學要求主動參與教學過程。

　　三、關于崔強勝老師的課：

　　教學過程。巧妙創設情景，輕松導入新課教學；注重培養學生解決問題的能力；注重情感目標的培養；注重鞏固，使學生能牢固掌握知識。多媒體課件制作較好，動靜結合，畫面清新，其科學性、直觀性、便宜性明顯。恰當運用多媒體輔助手段，較好地完成了教學任務。

　　四、關于李紅梅老師的課：

　　教學經驗豐富，語言風趣幽默，敘述生動、簡練，表達準確，關鍵詞語和學生的易錯點把握較好，強化效果明顯。采用綜合教法，靈活駕馭課堂，學法指導到位。針對教材和學生特點，加強知識拓展與升華，訓練內容有針對性和典型性，使不同層次學生的能力有較大的提高。教師具備組織能力，能駕御課堂，能正確運用肯定和激勵教學手法，營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氣氛。教學中，能夠改變學生的學習方式，把重視學習成果轉移到知識的形成過程中，學生思維活躍，注意力集中。

　　評課教學總結 23

　　我們用了兩周的時間進行了全校中青年教師課改過關課聽課、評課活動。這次課改過關課的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，共有41位中青年老師進行了課改過關課展示，全體行政領導分別參與了聽課、評課。各位講課老師精心準備，課改過關課的聽評課收到了很好的效果。

　　通過聽課和與教師的交流我發現教師都能更新教育、教學觀念，只是更新的程度不同而已。雖然有些教師的教學方法還有待于斟酌和改進，但他們都在嘗試著把自己對新課標的理解和感悟，滲透到課堂教學中。教師教課情況總體良好。大部分教態自然，教學目標明確，能夠突出教學重點和處理教學中的難點。教學層次較清楚，能比較熟練地講授課程的內容，在講課時，大部分教師的語言表達清晰流暢，有的還十分詼諧、風趣，受到了學生歡迎；多數老師重視調動學生學習的積極性和主動性，能夠正確處理主導和主體的關系，通過師生互動，注重講練結合，把枯燥無味的知識較好地傳授給學生，有幾節課，既能落實新課標的要求，又能從實際出發，不擺花架子，不求熱鬧好看，讓學生學有所得，學有所用，能力與知識雙贏。

　　下面我從以下幾個方面對本次課改過關課進行總結：

　　一、優質課的共同點

　　我們有一批優秀的教師，我們在聽課過程中也欣賞到了一批優質課。比如xx老師的數學課、xx老師的英語課、xxx老師的語文課等等，還有一批剛剛走上講臺的青年教師讓人感到后生可畏，顯示了青年教師的實力。在此，總結一下優質課的共同特點。

　　1、目的明確、胸懷全局

　　一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識、本節課的知識難易程度如何、那些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。

　　2、課堂設計精、結構巧

　　做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，姚婷老師的數學課，環環相扣，節奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。他的課是這樣設計的：先從復習橢圓和雙曲線的簡單幾何性質入手，引出新授內容，然后讓學生猜測拋物線的幾何性質，并由學生自己做出解釋，老師補充說明，再讓學生快速練習，通過練習以鞏固剛剛學到的新知識，之后再用應用題來引導學生進行實際運用，分別配上相應的變式，最后總結。

　　這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

　　3、課堂氣氛活躍教學方法靈活

　　首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

　　教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術對待，我們在教學方法方面的探索就會更上一層樓。

　　4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

　　成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如xxx老師講《光的折射》課時舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂充滿了趣味。比如，光的折射時，他舉了一個例子：如果你在岸邊看到水里一條魚，手里一把魚叉，直接向魚刺去，能吃到魚嗎？這與雖然他的課還有些隨意之處，但他對身邊課程資源的挖掘會讓他的課充滿樂趣。

　　關于課堂語言，我想把我對xxx老師的評語寫在這兒：聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的'思維，學生的思維始終處于活躍之中。我這樣評價x老師的課堂語言：語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。

　　以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個是“道”，即教學思想和教學理念；一個是“術”，即教學方法和教學手段。一節課，無論教師采取何種手段，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

　　二、課堂教學中還存在的問題

　　首先需要說明的是，我們這次分析會要著重分析存在的問題，只有發現問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

　　1、態度問題

　　我把態度問題歸納為兩類。一是自以為是，不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認為自己的教學無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對教學不夠重視，工作不認真，所以出現教學中的隨意現象，教學環節的隨意，教學內容的隨意，教學語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。

　　2、教學思想和教學理念問題我們的許多老師唯我獨尊，在學生面前充當著權威的角色。這里有幾種表現：一是課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變為學生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現出來：今天咱

　　們“講”，（準確的說法應該是今天我們來學習）下面我來“提問”一下，（準備的說應該是下面我們共同復習）二是表現在老師的教態上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態示人，課堂語言生硬，動則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學生的自尊，“昨天怎么說的，怎么就記不住”，“你是怎么學習的，帶腦子來了么”，“我今天很生氣，提問了三個同學都回答不上來，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無存。三是表現在對問題的處理上。對學生的疑問置之不理，對學生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學中出現的疏漏極力遮掩其實，老師不是全知全能，現在的學生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學生知道的多，比如對微機的操控，我們有些老師可能還不如學生，所以在學生面前坦誠自己的不足，只能讓學生更尊重我們。

　　3、課堂設計問題

　　不能真正體現學生的主體地位。有的教師在教學中往往“心中無學生”，對學生的接受心理和認識水平缺少考慮，重知識，輕技能。在課堂上，只顧教師“發揮”，不注意學生情感體驗，課堂氣氛沉悶。即使安排了一些體現主體地位的活動，也往往因方法簡單而流于形式。有的教師經常運用“提問法”，以此作為調動學生與教學活動的主要方式，卻因設問難度過高，超越學生的知識基礎和理解能力，教師又不能適時啟發與誘導，時常是自問自答，難以起到開啟思路的作用。有的課，一堂課40分鐘，將近30分鐘老師無論是講解還是引導學生回答問題，自己總在說，這樣會很累，而其結果是費力不討好，收效甚微。

　　4、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。

　　5、課堂語言問題

　　表現在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴謹的科學知識，是非常不負責任的，有些老師上課說話的語調像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節奏，很容易造成學生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學要求的。

　　6、板書設計問題

　　有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。

　　7、課件運用問題

　　導學案注重了“三段八步”模式的體現，在課件中也應明確體現出本節課運用了“三段八步”模式的哪些環節步驟，在某張幻燈片上打出現在進行的教學步驟。教學目標基本上都是用課件出示，學生容易忘記，不好對照。

　　8、小組指導問題

　　恰當運用小組活動，不是一直要有小組活動，但需要時一定要動起來，競爭起來。同時，教師的指導要貫穿始終，既有活動前的提示指導，也要有活動中的深入小組指導，還要有活動后的評價總結指導。

　　9、聽課學習問題

　　有效開展組內互相聽課，應該是學習途徑之一。在這一點上，有的教師做得不夠主動。每個學科都有課講得非常精彩的教師，無論是什么樣的課。互相聽課正好詮釋“旁觀者清”，“三人行必有我師”的古語。如能在課后及時、認真地交流。授、聽課教師都會收獲不少。

　　三、幾點建議

　　1、老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師死氣沉沉，學生很難興奮起來。

　　2、兵家說“知己知彼，百戰不殆”，老師也要吃透教材、了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八、九學生掌握不好。

　　3、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

　　4、備課要細，千萬不要在課堂上出現知識性錯誤。

　　5、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。

　　6、要把握好課堂節奏，錘煉自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

　　7、不要把個人情緒帶到課堂上，任何其他東西的介入，都會影響效果。

　　8、如果有連續三個同學回答不出上一節課的內容，老師最好反思一下：問題是在學生身上，還是在老師身上。

　　9、普通話不標準的老師要在最短的時間內學會用標準的普通話授課。

　　四、課堂效果與成績

　　1、課堂教學效果好教學成績也好，這是正常現象。

　　2、課堂教學效果好，成績卻一般，甚至不理想。這樣的情況有幾點需要考慮：一是平時功夫是否下到，二是在輔導、驗收環節做得是否到位，三是與學生的交流和溝通方面是否存在問題。

　　3、課堂效果一般成績較好，應該屬于與學生溝通交流好、課下輔導、督促到位的情況，但是這里也存在著耗時長、效率低、擠占時間的問題，如果老師能從提高課堂效率上下功夫，成績會更好。

　　以上分析和總結供各位老師參考。

　　評課教學總結 24

　　聽課評課是一門科學，是教研工作的重要環節，是教師一項重要的基本功，也是教師提高教育教學能力的一種重要方法。

　　也許有人會認為，聽課評課雖然很重要，但并不是很難，只要是帶上筆記，走進課堂認真聽，認真評就是了，有什么復雜的。其實不然，善觀察者可見常人所未見，不善觀察者入寶山空手而回。聽課評課雖不需要像上課那樣精心策劃，嚴密組織，但是要聽出特點，抓住實質，評出水平，令人心悅誠服，發揮出聽課評課的多項功能，并非是件易事。我們不是常見，同樣聽一堂課，評課結果不一樣，產生的效果也不一樣，這種差距產生在哪里，其他原因固然有，但不能不說，與會不會聽課評課，掌握沒有掌握聽課評課的方法要領有密切的關系。

　　一、聽課評課要樹立新觀念

　　觀念轉變了，就能居高臨下，看得清楚，看得透徹，糾纏在一起的問題也比較容易剝離，一通百通。“會當凌絕頂，一覽眾山小。”每一個參與聽課評課的人，都應站在科學的現代教育思想的高度，站在課改的高度，居高臨下地認識問題，分析問題。先進的教育思想是聽好課、評好課的必要前提，只有用新的教育思想、觀念、超前意識去分析、透視每一節課，才能對課的優劣做出正確判斷，才能給授課者以正確的指導。否則，用陳舊而錯誤的教育思想觀念去聽課、評課、導課，不僅不能給授課者得以幫助，反而可能會產生誤導。因而，我們在聽課評課中應做到轉變七種觀念，樹立七種意識。

　　1、由重傳授向重發展轉變樹立目標意識今天的教學改革要求我們，以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點，要由重傳授向重發展轉。

　　2、由統一規格教育向差異教育轉變樹立個性教育意識要讓學生全面發展，并不是要讓每個學生，每個學生的每個方面都要按統一規格平均發展。這不僅不可能，而且還會貽害學生的一生。學校是要培養多層次、多類型的人才，而不是在生產月餅。所以聽課評課又要把教師的因材施教和個性教育作為一個重要問題來研究。

　　3、由重教師“教”向重學生“學”轉變樹立主體意識用現代教育思想來看，一堂課該怎樣上，不僅要看“教”而且要看“學”，更要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教。“教的法子要根據學的法子”，聽課評課應從“教”的方面評價轉變為從“學”的方面來評價，只有這樣，才能有助于引導教師由重視“教”的研究，逐步轉變為重視“學”的研究。

　　4、由重結果向重過程轉變樹立訓練意識

　　過程遠比結果更重要。沒有過程的結果是無源之水，無本之木。學生對知識的概念、原理、定理、規律的掌握，是靠教師在教學設計中揭示知識的發生過程，暴露知識的思維過程；在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知概括應用的思維過程去發現真理、掌握規律，從而使學生在教學過程中思維得到訓練，既長知識，又增才干。

　　5、由單向信息交流向綜合信息交流轉變樹立反饋意識課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程。多項信息交流能把學生個體自我反饋，學生群體間的信息交流，師生間的信息反饋、交流，及時聯系起來，形成多層次、多渠道、多方面的主體信息交流網絡。能通過合作學習，互相啟發，互相幫助，對不同智力水平認知結構、思維方式、認知風格的學生實現“互補”，達到共同提高。加強學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，能使信息交流呈縱橫交錯的立體結構，確保學生思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程。

　　6、由居高臨下向平等融洽轉變樹立情感意識

　　師生的感情交流直接影響課堂教學效果，教學過程中，最活躍的是師生之間的關系。課堂教學也是一個小社會，是師生交流的`場所，同樣需要人情、友情、親情的溫暖，這種情是通過教師來傳達的，作為聽課者在聽課中就要注意到教師“知”與“情”的處理，看教師對學生的尊重，看教學是不是知情結合，互為作用，相得益彰，看學生在教學過程中是不是不僅學會、會學，而且還愛學、樂學。

　　7、由教學模式化向教學個性化轉變樹立特色意識

　　現代教學，要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。教學方法的大忌是單一化、模式化、公式化，那么怎樣才能超凡脫俗，使教法常教常新，形成自己的個性化教學呢?這就要求教師不能默守陳規，而要勇于創新、積累、總結、提高。我們聽課評課就要關注教師的教學是否有突破和創新，就要逐步引導教師去創造自己的教學模式，形成自己的教學特點和風格。

　　二、聽課評課要明確目的

　　每一次聽課評課都有一定的目的，根據目的就會有所側重，否則四面出擊，什么都想干，不突出重點，效果就不會好。為此，每個聽評課者在聽課前都應首先明確聽評課的目的和任務，選好角度，突出重點，使每次聽評課有相對的針對性，解決其主要問題。我們常見的聽評課主要有以下幾種類型。

　　1、了解檢查型。這種聽課可以不預先通知，聽課后也不一定要交換意見，目的是為了解學校教學情況，首先了解教師執行教學大綱或課標以及教學計劃情況，了解教師的教學思想和改革情況，了解教師的教學態度、教學能力、身心狀態等，甚至可以看到學校后勤工作是否有漏洞，如設備是否齊全、損壞情況等。這種聽評課在運用上有一定的靈活性。開學后的一兩周聽課，主要了解師有無充分的準備，以達到督促的目的。再如，學生對某教師反映意見多，在聽課后，就可以針對性地予以解決。

　　2、指導幫助型。這種聽評課大多是針對教學能力較差，新上崗的青年教師，或發現某些教師教學薄弱環節進行。聽課后要認真評析，幫助指導，這種指導要貫穿于教學全過程，聽課者要同授課者一起備課、研究教材、教法、設計教案，必要時還要指導試講。每次聽課后應及時交換意見，只要可能，應連續聽一段時間，直至該教師在教學中存在的不足有了明顯的改進為止。

　　3、總結推廣型。總結、推廣、交流課堂教學經驗是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學水平的重要途徑。推廣性聽評課，目的是幫助有建樹的教師總結推廣他們的教學經驗。這種聽評課具有選擇性，要求首先發現好的經驗，在聽課時要有眼力，善于進行觀察、鑒別，幫助授課者將其一般性的經驗上升為理性經驗，找到規律性的東西，能夠發現其本人還不能自覺認識的、自身獨特的、潛在的教學氣質或能力，當然也應發現其不足，分析這些不足的原因，找出改進措施。總結推廣經驗可以是全面的，也可以是單項的，一般說來，單項更容易搞得深一些。總結推廣型的聽評課不是一次性完成的，它需要幾個反復探討、總結的過程才能夠達到完美。

　　4、實驗研究型。這類聽評課的對象一般應選擇有一定教學經驗的中、青年骨干教師。聽評這類課的關鍵是要報商榷態度，同授課教師平等切磋討論，共同研究總結。因為是實驗研究，所以可能成功，也可能失敗，但聽評者不要指責、埋怨，應充分給予肯定，多給予感情鼓勵。

　　這種類型的聽評課要運用下面三個階段。

　　起始階段：聽評課者要深入課堂進行聽課、觀察和分析，開始情況是否良好，與設想有什么距離。根據反饋信息，確定怎樣修改設計方案，使其更完善，更切實可行。

　　實驗階段：聽課者主要是針對實驗中的關鍵環節聽課，然后設計修改方案。總結階段：這個階段應堅持多聽課，看實驗是否可行，達沒達到預想結果，然后進行總結分析研究，決定是否有推廣的價值，怎樣全面鋪開。

　　5、學習吸收型。聽此類課重在向別人學習，從而提高自己。聽這類課一定要放下架子，虛心學習，并要盡可能做到，課上聽，課下請教相結合。

　　6、考核評比型。聽評這類課的目的是為了評級定優，聽評這類課要按有關規定和條件，客觀、公正、不帶任何框框，結論力求準確。

　　三、聽課的基本要領

　　1、全身心投入

　　聽課必須專心致志，全身心投入。“用志不分，乃凝于神”，全神貫注是聽好課的前提，要做到眼、耳、手、心的同時調動。如果心猿意馬。效果可想而知。

　　2、掌握觀察要領

　　一節課的成功與否，不僅僅在于教師講了多少，而在于學生學會了多少。所以聽課應從單一聽教師講變為同時看學生的“學”；做到既聽又看，邊記邊想。

　　聽什么?一聽教師怎樣講，是否講到點子上，重點是否突出，詳略是否得當；二聽課講的是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言如何；三聽教師啟發是否得當；四聽學生答題，讀書中顯露出來的才能和暴露出來的問題。看什么?一看教師。看教師精神是否飽滿，教態是否自然親切；看板書是否合理，運用教具是否熟練；看教法選擇是否得當，指導學習是否得法；看對學生出現的問題處理是否巧妙，評價學生是否合理。一句話，看教師主導作用發揮如何。二看學生。看課堂氣氛，是靜坐呆聽、死記硬背，還是情緒飽滿、精神振奮；看學生的參與面和參與度，思維是否活躍；看學生練習、板演、作業、舉手、思考是否主動積極；看學生活動的時間是否得當，積極性是否調動起來；看自習習慣、讀書習慣、交流習慣、傾聽習慣、評價習慣、書寫習慣一句話，看學生的主體作用發揮如何。

　　想什么?透過現象去分析實質。（提出利弊、策略、思想）記什么?一是教學實錄。教師活動：步驟、方法、板書以及聽者對授課人各環節的建議和思考；二是學生活動：學生參與過程中的優劣、典型案例的真實記錄和批注；三是點評：①教材處理與教學思路、目標；②教學重點、難點思路；③課堂結構設計；④教學方法的選擇；⑤教學手段的運用；⑥教學基本功；⑦教學思想；⑧建議；⑨其他。

　　四、評課的基本要領

　　評課是一種說服的藝術。說服，就是求和諧、求愉快、求發展。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先要充分尊重別人，尊重別人是說服別人的心理基礎，以理服人，是說服別人的保證。評課是一門科學，也是一門技術。是科學就有規律可循，是技術就有要領可操作，因而評課應遵循以下幾項原則和方式方法。

　　（一）評課的原則

　　1、實事求是原則。對課的分析要以課堂的真實情況為基礎，以科學的理論為依據，不帶任何偏見，恰如其分地進行評價，客觀公正，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個標準。

　　2、坦率誠懇原則。長處充分肯定，缺點和不足，直截了當地指出。成績要說夠，問題要說透。

　　3、兼顧整體原則；注意樹立整體意識，堅持在評課中把點和面。局部和整體結合起來。切忌以偏概全，更忌抓住一點不及其余。

　　4、激勵性原則。運用激勵導向，達到評一堂促進多堂課，聽一人的課激勵一批人，聽一門學科推動多門學科。

　　5、差異性原則。被評的教師情況不同，對課型的要求不同，評課的側重點也應有所不同。針對不同層面的教師，評課就應各有側重，針對不同的課，因為目標不同，評議也應有所差異，如對選優課，應突出一個“嚴”字，倡導一個“學”字；對檢查了解課，應突出一個“實”字，倡導一個“促”字。

　　6、講究方法原則。評課對象是人，所以應遵循人的認識規律。符合人的心理過程，以人為本，褒貶得當，把握有度，既充分肯定，又不虛假逢迎。關鍵重點問題多加分析，講透道理。一般問題，可輕描淡寫，讓教者自己去玩味。總之，講話要留有余地，不要給聽者難堪，產生心理壓力和對以后的工作造成影響。

　　（二）評課的形式

　　1、個別交談式（不宜公開場合談）；

　　2、集中討論式（適用于公開課）；