讀《做最好的班主任》有感
當閱讀了一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編精心整理的讀《做最好的班主任》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《做最好的班主任》有感 篇1
李鎮西，一位著名的教育家，一個坦言“真的非常愿意當班主任”的人。在一個個細膩鮮活，絕非杜撰出來的教育故事中，我讀懂了他。他說，我所做的一切和境界、精神無關，是和興趣有關。今年暑假期間，利用閑暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，就開始反思我的教育生涯。
從教十八年，擔任班主任工作近十五年，十五年來我孜孜以求，悉心于班級管理，并在實踐中不斷探索提高，一屆屆學生成長的歷程和成功的足跡，記錄著我對班級管理的執著信念和不懈追求，也承載著我對班級管理的真誠感受和深刻思考，享受著班級管理所帶來的種種快樂。
一、愛心感染無私奉獻
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是信任的基礎和前提，而愛心又是具體的，是具有濃厚的感情色彩的。作為班主任，要讓學生感受到老師的愛，也只有師生間有了愛，班級的一切工作才能更好的有序進行。雖然我的家在離學校有近半小時路程的地方，然而，我每天總是早早起床來到學校，看看學生有沒有到齊，清潔衛生落到實處沒有，問問同學的吃飯、穿衣、學習用品等等，尤其是初中三年級時還要每天早晨陪學生一起跑步、上早自習，寒來暑往、雨雪風霜，一路走來，已是幾年光陰。這些看起來平常的瑣事卻是我作為一個班主任最基本的日常工作，更是一個班主任愛心和耐心的具體體現。另外，作為一個班主任，生活在學生中間，接觸學生的時間最長，與學生傾心交流最多，我深知學生特別需要教師的關愛。平時，我喜歡與學生拉拉家常，比如：“你在家最喜歡做什么?”，“天氣冷了，你多穿衣服了嗎?”，“最近進步很大，請繼續努力!”等等。通過這些交談和溝通，學生感受到了我發自內心朋友式的友情、家人般的關愛。
二、激發斗志民主管理
1.用演講激發學生斗志
我相信每一個學生都有成功的愿望和潛能。每接受一屆新生，在第一堂課上，我一定要做一個簡短而精練的演講：“你們現在已經來到一個全新的學習環境，我不管你來自哪所學校，來自什么樣的家庭，也不管你考的分數是多少，你們現在又都站到了同一起跑線上。我送給大家三句話：“不比基礎比發展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣。一個好學生應具備以下素質：清醒的自我意識，強烈的競爭意識，明確的奮斗目標，持之以恒的決心。”這樣就給學生營造了一個充滿自信的氛圍，使學生意識到自己的潛力還沒有發揮出來，從而樹立必勝的信心。同時教育學生人格上自尊，行為上自律，學習上自主，生活上自理，心理上自強。
2.讓學生成為班級的主人
班級管理要達到優質高效，就必須充分發揮學生的主動性和創造性，讓每個學生都成為班級管理的參與者。在制定班級管理方案時，我將班級管理的內容按照崗位責任制、物品承包制和專項承包制分解到每一個人身上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理與被管理相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識，他們不僅能管別人，而且能自覺的管理自己，效果十分明顯。
3.讓班級充滿成長氣息
我以小組競賽的方式每周對各小組的紀律、學習、清潔衛生等情況進行評比，然后對優勝小組進行集體獎勵。競爭大大激發了學生們的集體榮譽感，學生們互相幫助，互相監督，遵守班紀班規，積極參與集體活動，認真學習。大家共同制定“操行評比量化細則”，把“比比誰最棒”的評比欄貼在班級墻壁最醒目的.地方，值周班委每天一總結，每周一評比，每位同學的積分一目了然。我還對積分多的同學加蓋花朵印章，學期末評出“文明之星”，并給予多種形式的獎勵，如頒發獎狀、練習本或獎勵積分等。這種種獎勵，激發了全體學生的上進心，不知不覺中促進了他們的全面發展，班級的凝聚力也加強了。實踐證明，在班級管理中引進競爭機制，實施激勵策略不失為科學而有效的方法。
三、培養習慣超越自我
1.用警示語積極暗示
我班的班訓是：日事日畢，日進日高。我對教室的界定是：凈者入，入者靜。明亮的教室永遠干凈，神圣的課堂永遠安靜。我對班干部的要求是：管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。我告誡不能持之以恒的學生：1%的疏忽會輸掉99%的努力。我告訴考試不理想的學生：沒有失敗只有結果。我提示馬虎粗心的學生：認真做事能把事做對，用心做事能把事做好。我在教室的展示板上寫下：態度決定一切，努力才有收獲.....這些警示語多站在學生的角度，給學生以積極的暗示和無形的鞭策與鼓勵。
2.養成良好的行為習慣
好習慣發于點滴才能持于久遠，我一周設計一個主題，然后緊緊圍繞主題開展工作，做到既有重點又有延伸，既強化了學生的習慣養成，又培養了學生的學習品質。學生對照我校制定的“集英中學日常行為規范”，認真學習，并切實付之于行動。從現在做起，從日常行為做起，從細節做起，持之以恒，堅持不懈，讓班級真正成為“書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲朗朗”的樂園，形成良好的學習氛圍和文明的生活環境。我希望學生讀正氣書，說正氣話，唱正氣歌，做正氣事。每一位同學做到臉要凈，發要理，衣要整，言要美，行要良。積極開展爭創文明班級、文明學生的活動，人人爭當文明標兵，事事爭創先進示范。
3.建立“同自己過去比”的激勵機制
班級管理的核心是促進人的和諧發展。學生評價要從每一個學生縱向的發展去看待，而不是僅僅在眾多學生中作出橫向比較。為了幫學困生樹立自信心，我同任課教師協商，讓部分學困生自己選擇自己的題量，幫助他們確定作業的難度，讓他們自己給自己打分，建立“同自己過去競爭”的激勵機制：只要比原先的作業有進步，就給予適當表揚和獎勵，包括通報家長，讓學生初步體驗挑戰自我的成就感。繼而可以嘗試讓這部分學困生相互給對方指定作業，同伴之間相互打分，評選各個階段的優勝者，建立“同一起跑線”上的競爭機制，激發這部分學生的上進心，使他們從學習競爭中獲得成功的激勵，從而感受成長的快樂，享受追求的幸福。
四、團結協作熱情溝通
班主任應該團結、依靠任課教師，形成教育合力，用集體的力量教育好學生。作為班主任，我有意地向學生介紹任課教師的一些優點，如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課教師的尊敬和信任，使他們尊其師而重其教。有的科任教師在平時由于和學生交流不夠，了解不深，所以在對學生的評價上，往往以自己這一學科的眼光去進行，有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時工作中就特別注意這一點,時常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想情況和學習情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學生進行教育引導。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教育效果自然是事半功倍。
班級教育和管理活動也要有家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。當學生有錯時我及時與家長取得聯系，能理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉嫁給家長，尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以談心的方式來交流教育孩子的得與失。對“后進學生”的家長，我也經常與他們通電話，向他們匯報子女的學習情況和在校表現。這樣，我與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通了信息還增進了情感的交流。
五、積極進取收獲快樂
多年來，我一直堅信這樣一個信條：學習無止境，班級管理創新無止境。為使自己向更高、更遠的層次和目標邁進，我一直把學習和創新作為不斷提升自己的直接動力，并取得了一些成績。所帶班級連年被評為校校先進班集體，本人被評為校優秀班主任。
多年來，我努力追求著這樣一個樸素的愿望：讓我帶過的學生都有一種幸運感，讓他們感到，在我班上的日子，是自己生命中最值得驕傲的，也是最值得懷念的一段時光。多年來，我一直欣賞這樣一句話：“得天下英才而教之，其樂無窮;得大道恩師而學之，樂在其中。”作為一名普通的班主任，這些年來，我感到收獲最大的就是那些可親可敬的孩子們所給予的快樂和幸福。我深刻體會到，在三尺講臺上，我放飛的是一個個希望，收獲的是無數的甜蜜。我選擇花的事業，我會終生把她迷戀：我追求花的意境，期待著花的意境，期待著繁花盛開的一天!
讀《做最好的班主任》有感 篇2
今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號看到李鎮西的這本書，當時就買回來看，好像是7月份買的，當時想著能夠看看對自己做班主任工作有幫助，后來一看確實是非常好的一本書，之前也是斷斷續續的看，最近早上起來看一會，白天有時間了也打開看一看，不知不覺小半本看完了。
看完之后，真的感覺李鎮西老師是一位真正愛孩子的老師，他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒有看過蘇霍姆林斯基的書，但是只是看李老師的`書已經感覺李老師做到了很多老師沒有做到，愛孩子，尊重孩子，對孩子負責。
最近看的這部分有一個學優生但是還有自身毛病，在李老師的幫助下成為一個優秀學生，成為班長；另外一個后進生，在李老師的不懈努力之下，終于有了很大的進步。
反觀自己在工作中，對學生還是不夠有耐心，一出問題就是批評學生，有很多時候并沒有真正站在孩子角度考慮問題，所以很多時候工作做得不細，做得不夠。
李博是今年我教的一個學生，頭腦很聰明，但是上課經常開小差，平時也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長打起來了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對他的態度，才明白他心里感覺到父母不喜歡他，后來我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒有意識到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專門從南陽來開家長會，我看得出來他是很感動的。
張博翔也是一個問題比較多的孩子，開學因為想家還私自從學校跑出去過，還跟同學玩鬧，導致對方受傷嚴重。但是我后來發現他并不是一個非常壞的孩子，他的作業還能認真完成，前天晚上上課時我看到他在玩電話線皮筋，我就給他沒收了，后來我在辦公室，他找到我，要那個皮筋，我說你說說你的理由，他說：“他媽媽說，想媽媽了就把皮筋拿出來看看”。我聽了之后就把皮筋還給他了。
在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因為孩子的成長肯定會伴隨有各種各樣的問題，很多時候對學生還是管理的不太到位，還要繼續努力學習怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。
讀《做最好的班主任》有感 篇3
今年是我從教的第四年，也是我當班主任的第四年，在這期間，我總是竭盡全力地完成學校布置的各項任務，也一直在反思自己的班級管理，但是時不時還是會感到力不從心。最近看了《做最好的班主任》這本書，讓我看到了一絲曙光。下面簡單分享一下我的幾點感受：
童心是師愛的源泉
李鎮西老師在書中特別強調：教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎――也正是在這個意義上，他甚至把童心視為師愛之源。雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學生拉開距離，但我們應努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，學會用兒童的.眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！
用真誠喚醒真誠
盧梭在《愛彌兒》中告誡教育者：“不要在教天真無邪的孩子分辨善惡的時候，自己就充當了引誘的魔鬼。”一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。作為社會人，教師也許會有幾副面孔，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔：誠實！因為只有用真誠才能喚起真誠。
與學生平等交往
師生之間的平等關系，不僅僅由教師的所謂“師德”決定，也是教師職業特點所蘊含的必然要求。教師在從事教育或教學時絕不可能是單向的，因為他面對的是同樣有著思想感情精神世界的“人”，因此，教育的實施必然是師生雙向互動。教師必須有賴于學生多方面合作――即使是一種被動合作，也可能完成其教育任務。如果學生不配合，教師的教育任務不可能完成。換句話說，教師的教育教學是一種授受一體的關系，是雙向互利性的，而不是一種單向施與。
與我而言，教學生涯長路漫漫，李鎮西老師的許多理念我還不能完全理解。但是，我相信：隨著不斷的學習和實踐，我會做得越來越好。
讀《做最好的班主任》有感 篇4
我們常說班主任不是一個以計算勞動力來付工費的活兒，繁瑣和復雜只是它工作結構的表象，往往更多的是算不清、記不住的瑣碎。而在班主任的日常工作中我們常常遇到各式各樣難題，少顧任何一方，都無法把教學之路走踏實、走充實。工作室在成立之初，給了我們這樣一份禮物，讓所有班主任欣喜萬分。猶記得拿到書的這一刻，我最先思考的問題是，何為“做最好的班主任”，我想這是沒有固定答案的，但是在書中，李老師給了我們很好的解答。
本書是李老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李老師的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。李老師20多年前創建“未來班”，今天身為校長兼班主任，李老師以他的愛心、民主和尊重，讓他的所有學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，他與他的學生那些感人肺腑的故事，以及他的班級管理模式，演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，撼人心魄，發人深省。
常在一線的老師，都會有些相同的煩惱，任教五年來，這些煩惱也時時刻刻困擾著我。于是，當翻開李老師的《做最好的班主任》后，第一感覺便是“熟悉”，教學教學場景歷歷在目，讀著讀著有些問題似乎迎刃而解。帶班中可能會遇到的問題，都能從書中受到啟發。這些內容重在情感抒發和方法引導，非常實用。書中內容很多，啟發也很多，不再一一闡述，今日重點圍繞書中第一輯第三節——班主任應該有怎樣的素養，談一談我的感受。
李老師用“三心三家”來闡述班主任應該有怎樣的素養，即童心、愛心、責任心、專家、思想家、心理學家。其中我感觸最深的便是，童心：我們必須會變成小孩子。李老師提醒我們要有兒童般的情感，唯有懷著兒童的情感去理解兒童的心靈世界，才能看到兒童的真誠。除此之外還要有兒童版般的興趣，當一位老師在與學生嬉笑游戲時忘掉自己的“尊嚴”，學生便會對老師油然而生親切之情。最后是要有兒童般的'思維，書中李老師用了一些例子讓我們明白，孩子總是懷著善良而美好的動機去做事，但是因考慮欠缺周到，常常把好事做成了壞事，而這種現象是很自然的。讀完此節內容讓我想到了自己和孩子們相處的點滴。從小喜愛朗讀和講故事的我，每次講故事或者朗讀，都盡量把自己代入到情境中，用兒童喜歡的方式讀給他們聽。無意中發現語文課上學生尤其喜歡聽我讀課文，甚至偷偷學我讀、悄悄跟著讀。借此契機，“故事大王”比賽便應運而生。校本課程展示會上，知道孩子喜歡歌曲，我就帶領孩子們表演花鼓戲《劉海砍樵》。不僅如此，當主任的這幾年，我從談心、班級日記，到各式各樣的班級文娛活動，時刻都在以孩子的視角和他們一起成長，也正如此，讓我深刻明白了李老師所說的童心的重要性。我想，每個人都渴望被理解，兒童也是如此。
讀完這本書后我最想說：從這本書中，我看到了一個充滿智慧的班主任面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發揮的淋漓盡致的。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長，成為了最好的班主任!
本次感悟題目——永遠的的班主任，出自本書之序題。也是我讀完此書最大的感受，唯有時刻把自己當成一名成長中的班主任，才能做最好的班主任。本次的點滴感受僅能體現李老師教育智慧的萬分之一，書中關于如何成為最好的班主任，李老師有著全面的闡述——學會科學管理、贏得學生心靈、培優等生轉后勁生、形成和諧的團隊教育。每一個章節我們都能看到一位學生信賴、家長信任、教師信服的班主任形象。
教學之路漫漫，經驗加反思才能成長，在以后的教學工作中要時刻提醒自己：多讀、多看、多悟、多行!
讀《做最好的班主任》有感 篇5
近日，利用閑暇時間閱讀了當代著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，盡管只讀了一部分，還沒有全部讀完，但感觸特別深，不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。
這本書從愛是永恒的教育理念、提高教師素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學生為主體、“優生”的培養、學生思想改造工程、學生青春心理健康教育以及語文教學等十個方面全方位闡釋了李鎮西老師的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。李鎮西老師用樸實、詩意、形象而充滿激情的語言將理性的思考傾注于一個一個可讀性極強的教育故事中，這一個個跌宕起伏、曲折動人的故事發人深省、撼人心魄、催人淚下。透過每一個案例分析和每一個反思，我可以感受到李鎮西老師現在真正做到了一個教育者應該做到的愛教育、愛學生。
在這本書中的序中，有一段話對我的感觸很深。“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。”我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結經驗教訓中提升的。
李鎮西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專業化的精神是一致的。做最好的自己，做最好的班主任和班主任專業化，是班主任自我發展的目標，也是班主任自我持續努力過程。其實做好一個班主任很簡單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導學生，使學生能健康、快樂、積極的成長，就是一個老師，一個班主任應該做的事情。
“做最好的自己！做最好的.教師！”這是李鎮西對自己的要求，也是他在25年的從教學生涯中這么做的。“誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業家的，只是少數。‘人比人，氣死人’，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了‘家’，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你。”這些話是李鎮西寫給學生的，也是他寫給他自己的。“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩，這樣孩子們也越來越愛我了。我把在教育上遇到的每一個難題（班級建設、后進生轉化、早戀、作弊等等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的兒童都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”
對于一個從教快二十年的老師，我早就有了職業倦怠，看了李鎮西老師的這些想法做法，讓我重新點燃了教育的熱情，重新審視自己的教育觀念，我想我會重新啟航的……
讀《做最好的班主任》有感 篇6
教育需要愛，教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話，教育智慧的產生離不開對教育事業的熱愛。本書是李鎮西老師用自己的親身經歷，通過記述自己的教育故事來說明有關的教育理念。
在書的一開始寫到了20年前畢業的學生組織的同學聚會，在這場聚會中很多同學都回憶起了當年李老師做過的一些事。
包括當年李老師暑假出行給每一位同學都寫一封信分享自己的旅途，指導同學辦小報，將同學的故事寫在書中等等。從這一場聚會的情境中可以看出李老師對于學生的熱愛，時時刻刻都想著每一位同學。
任何一個領域的人才首先是自我培養而不是別人培養的。寫教育隨筆是自我培養提高專業化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實踐中反思總結。
書寫教育隨筆的過程就是我們反思、審視、總結、提煉、升華自己的教育過程，并且能更好的激起我們對教育事業的熱情。在對學生的管理中，很容易會出現“厭倦感”，這種現象的產生往往是因為在管理學生的過程中與學生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經驗。
每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現實，還會讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學生的幸福感？首先要享受自己的職業，以良好的心態面對工作。隨時調整好自己的心態，遇事冷靜、寬容，對待領導的評價、同事的議論以及家長和學生的意見要胸懷坦蕩，豁達寬容。
只有自己的情緒調整好了，才能夠更好的享受自己的職業。在對待學生時應具備童心、愛心和責任心，以學生的情感去理解學生的心靈世界，回答學生所關心的問題，多想一想學生正在想的。
在接到一個新班的學生時，李老師總會設計很多“活動”，讓學生能夠有機會參與到集體的建設中。在一開始與學生見面時，李老師讓每位學生給他寫一封短信，內容包括：你以前遇到過的最好的老師是誰，他最突出的`優點是什么、你希望老師向他學習什么；你希望班級是什么樣的集體、有什么好的建議；你可以在哪些方面為集體出力？
這一封短信不僅能夠給老師提供學習的素材，同時也能夠讓學生們初步形成集體意識。在書中李老師提到，組織第一次活動時要淡化“教育痕跡”，動員全員參加，利于展示學生個性并且最好能夠讓學生自己設計。這樣不僅能促進學生參與集體活動的積極性，也能夠更好的讓學生展示自己，增加對集體活動的興趣。
教育中的懲罰最好是學生自己對自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實際上是學生自我教育的一種形式。李老師對于班級的管理是將“人治”變為“法治”。讓學生們自己制定班規，并且與學生們一同遵守班規，實現讓學生們自治。
在學生自治的過程中不僅讓學生們團結了起來，還能夠培養學生們的民主思想。這樣一種同學們自己制定起來的班規收到了很好的成效，學生們基本都能自覺遵守規定，在老師出差時也能夠保持住，讓同學們在民主生活中學民主。
書中的第三部分寫到如何能夠贏得學生的心靈。要想走進學生的心靈首先要發自內心的尊重孩子，要重視來向老師傾訴的學生，要能夠真誠的去幫助學生給學生帶來安全感。當有學生來找老師傾訴時，要耐心的傾聽學生的想法，不要隨意打斷學生的訴說。
學生能夠將自己的困惑、悲傷表達出來，老師要用誠懇的態度聆聽，通過一些眼神和動作的示意讓學生能夠感受到老師是理解自己的。
師生同時也是平等的朋友，要站在學生的角度去理解學生的問題，遇到學生有困難需要幫助時要多給學生提建議，積極的引導學生解決問題，少一些對學生的訓斥。并且要認識到每一個孩子的靈魂都是自由獨立的，對學生的教育并不是要將學生完全塑造成一個樣子，而是在保持學生個性的基礎上與學生溝通，引導學生。與學生的溝通不僅僅是在發現了問題之后才進行，而是在平常的日子里多一些與學生的交談。
在對于“優生”的培養中，李老師寫到對于“優生”的定義是指品德、學習和各方面能力都優于同齡人的學生。對于這些學生的培養，首先要引導他們樹立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵他們超越自己并且要訓練“優生”的受挫心理。
在寫到轉化“后進學生”時，李老師寫到面對這些學生犯的錯誤，要引導學生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵學生發展自己的特長。注重對這些學生的感情傾斜，先幫助他在同學中樹立起自己的尊嚴，融入自己的集體，對自己能夠進步有信心。
在書中這一部分內容李老師具體舉了兩個學生的例子。從這兩個例子中不難看出，其實每一個學生都有自己的潛力，犯錯并不可怕，重要的是犯了錯誤以后如何以正確的方式讓這些學生有所改變。這需要老師耐心去關注學生，并且通過集體的教育來引導學生。
對于學生的教育，不僅僅是在學校，家長對于孩子的教育也有很大的影響。對于學生的素質教育如果少了家長的理解與支持也是很難成功的。如何影響學生家長？
首先可以通過閱讀來讓家長有一些啟發，能夠讓他們在平常對孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時常保持與學生家長的溝通，多交流多關注。
最后可以通過孩子以及其他學生家長來轉化家長。讓家長與學生一起成長，從生活中的各個小事關心著孩子，時刻關注孩子發生的事，及時糾正家長的錯誤做法。同時可以將一些家長的優秀做法分享出來，讓其他家長能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。
讀《做最好的班主任》有感 篇7
深刻的記得去年八月份來小博士幼兒園度過的第一個教師節的禮物就是馮老師贈送了一本有教育紀念意義的書本《做最好的班主任》，其實以前對作者--李鎮西老師并不熟悉，在這次的寒假中我讀了這本書后，感受很深。這本書是李鎮西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。他是學生信賴、家長信任、教師信服的班主任。
在認真研讀《做最好的班主任》之后，真實而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺得做他的學生實在是一件非常幸福的事情。李老師用自己的真誠和愛心為我們的未來班刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。這本書總共有六輯：第一輯是班主任的專業素養，做班主任讓我的生活如此精彩，里面講解了李鎮西老師作為班主任的幸福，他覺得對學生要擁有一顆愛心，還要有童心；責任心。就是作為一名教師，不但要有專業的`人格魅力，還要做一個反思型的教師，即思想家。還要是用心靈贏得心靈的心理學家。第二輯是科學民主的班級管理，從給學生良好的第一印象；給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信，一份有意義的見面禮，一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等；第三輯就是如何贏得學生的心靈；第四輯就是如何培養優等生，轉化后進生；第五輯是形成和諧的團隊教育；第六輯是在寫作中成長。
整本書李老師都用真實可信的事例貫穿其中，讓人在讀故事中學會了如何才能做最好的班主任的一些感觸。每次翻開這本書要看時，都會使人愛不釋手。書中那些具有哲理的話發人深省，耐人尋味，令人回味無窮。
李鎮西老師覺得一個教師如果不當班主任，就不能算是真正意義上的教師。他希望做永遠的班主任。因為做班主任與學生生活在一起感到快樂，享受幸福，因為班主任通過自己的教育實踐，增長才干，有充實感、成就感。當然，各個優秀的班主任的教育境界有各自的特點，但有一個共同點：他們都愛學生、愛事業，都有一種執著精神。有的老師之所以不愿意當班主任，是覺得當班主任太累。因此，李老師把它當成一樁甜蜜的“苦差事”，這個比喻真是恰當好處。“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。”我結合自身的點滴經驗，感覺還真有一番道理蘊含在里面。
作為老師要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
我們班的曹子健是年齡較小的一個小男孩，每次做作業時，他都不敢下筆，而是不停的搖頭，示意自己不會做。有一天發現那次的畫，畫得不錯，我頓時表揚了他，他又高興的開始畫起來。從中，聯想到有時在教育孩子的時候，一味的嘮叨、埋怨、與指責是不合理的，凡是多以鼓勵、表揚的方式才能贏得孩子的心。
作為老師還要尊重孩子。尊重比熱愛更為重要。因為給孩子以尊重孩子才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。我們應采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
我們都說孩子是最天真的，幼兒園的孩子需要一個領路人，帶領他們朝著前進的方向行駛。因此，教師就是主宰者，老師說往東他就往東，說往西也絕不會往另外方向走，除非是一些似懂非懂的幼兒。記得上次我們班里為了慶祝“迎新年”的聯歡會活動，我讓孩子們帶兩種零食，第二天宋毅的媽媽問我：“張老師，你們是不是讓孩子帶兩種零食？”我微笑的點了點頭。她這才恍然大悟說道：“怪不得我家兒子昨晚去超市時說，就買兩種零食就夠了，要平時的話肯定會買很多。”一件微不足道的事中，感受到你在尊重孩子的同時，孩子也會尊重你的話，因為他腦海中已清楚的記得你說的每一句話。
作為班主任每天工作中都有許許多多的酸甜苦辣，但李老師從教育中體驗到了教育的幸福，從學生的成長中享受教育的快樂。從李校長的教育過程中始終貫穿著對學生全部的愛。從他對學生的愛中，閃現著民主、平等與責任。用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴，體驗到做班主任的幸福！
讀《做最好的班主任》有感 篇8
高爾基有句名言：書籍是人類進步的階梯。一直對這句話頗有感觸，也正是不斷踐行這句話，便在我做教師這幾年里有了格外深的體會。
前些日子，偶然讀到了著名教育家李鎮西老師的力作—《做最好的班主任》一書，受益匪淺，也為我的教育之路指引了方向，更是激勵著我在教學管理藝術和創新上去努力打開一扇明亮而精彩的窗。
李鎮西先生是一位語文老師，在書中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細致入微的辛勤工作與認真態度，以充滿智慧的管理藝術，以班主任的責任感和愛深深地激勵與感動了我。這本書通過一個個鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實而真切，就像是發生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮西老師處理問題和在班級管理中的藝術性卻讓我望塵莫及。作為一名優秀的模范人民教師，李鎮西先生憑借著幾十年科學的班級管理經驗，教導我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺，在"半畝田園"辛勤地耕耘著，收獲著，也感動、激勵、影響著每一個執著于教育事業的年輕教師！
在讀過李鎮西老師對待"優等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對學習成績好的學生在某些問題的處理上有些過于"豁達",而對待"差生"卻沒有給予正確而合理的指導和鼓勵。教師必須懂得，學習成績的好壞不能作為判定"優生"、"差生"的標準，或者說不是唯一標準。學習成績好的學生不一定在其它方面表現都好，而學習成績差些的學生也不是沒有自己的優勢方面。其實我們有時會發現，"優生"很多時候只在專注于課業，有的不喜歡和其他同學交流，性格偏于內向，甚至與老師迎面走來卻不曾向老師問好。而"差生"正好相反，雖然在課業成績上落后些，但很多學生往往都很"合群",有一定組織力和凝聚力。所以我們該了解，犯錯并不是所謂"差生"的專利，對于"優生",班主任也要給予更高的標準和要求，培養他們的集體榮譽感，讓所有學生都能得到全面發展，以適應未來社會發展的需要。
在書中，我為他的一些別出心裁的教育設計、教育藝術所打動，如他向學生索要教師節的"特別禮物",有創意地編寫"班級史冊"等等。這讓我真切地體會到，教育的確需要愛，但愛不等于教育。教育除了需要愛，還需要智慧，需要創新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實踐的表現，而這些教育的智慧和創新的'來源最主要、最根本的原因是他對學生、對教育事業的熱愛與堅持。然而有些班主任認為堅持是乏味，每天要面對很多復雜煩瑣的小事，面對有些不聽話淘氣的孩子，每天會冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問題，可能有些教師和班主任已經厭倦，因此把它僅僅當作一份工作，有的甚至當作走過場，敷衍了事。教師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國的未來都承載在我們的肩上，這已經不是簡單責任感，愛因斯坦說過：對于一切來講，只有熱愛才是最好的老師，而它遠遠超過責任感。
書中提到一個學生張超威的事例，其實我們也常會遇到，這也是年輕班主任必須度過的一道難關。他很淘氣有些叛逆，常言說淘氣的孩子都很聰明，只是還沒有認識到自己的特點和優勢，還沒有對學習產生興趣。這時就需要我們教師耐心的引導，激發學習興趣，在這樣的過程中讓他自己發現樂趣，主動學習，李鎮西老師在這方面為我們確立了標桿和榜樣。中學生正處在青春的萌芽階段，很多學生尤其是男生，叛逆的情緒已經產生，不管是老師還是家長越是刺激他，他越不服，面對這樣的學生時，作為老師真的要有足夠的耐心，其實這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進地引導，多鼓勵多交流，不出現重大原則性問題和錯誤，盡量不要隨便通知家長，這樣會造成學生更加對班主任的不信任，無法讓學生與班主任推心置腹，表達他們的想法。
通讀全書，給我感覺最深的是李鎮西老師不僅僅是在教書，而更多是在育人。韓愈的《師說》中寫到：師者，傳道，授業，解惑也。這是身為教育者的三個層次和境界。如果把這三個層次比做文化的涵義，那授業和解惑屬于物質文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學的教育導向，不管在學習還是在生活中有一個真正強大的精神支撐的，那精神文化當之無愧，也就是傳道這個層次，且傳道也應該是每個教育者終其一生的教育追求。從本書中，我便可以深刻體會到，教育其實是一門心靈的藝術，這個"心靈"既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創造。所以說傳道是最難的，卻是每個教師都應該去追求的境界。
李鎮西先生在書中談到：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機智".我認為，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長，這樣才會讓同學們感受到家的溫暖。現代教育，班主任早已不是教授學業的單一角色，在授課的同時，班主任更要學會如何讓孩子們懂得去做一個善良正直的人。因此，除了課業，德育工作也是班主任工作的重中之重，因為我們要保證青少年在正確、健康的軌道上學習、成長。
我國著名教育家陶行知先生說過：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個選擇，就應該真誠地做好。作為一個年輕的教師，我需要學習和改進的方面還很多，一方面多閱讀教育類相關書籍，學習掌握先進教學方法和育人理念。另一方面要轉變觀念，學會以學生們的立場去思考和解決問題，如果知道了他們想的是什么，那教育工作之帆才有了真正的幸福之風，而學生們才會把我當作永遠值得信賴的港灣。
讀《做最好的班主任》有感 篇9
清晰地記得我剛剛踏上講臺的情形――第一次面對一張張天真的面龐，聽著教室里嘰嘰喳喳的喧鬧，心頭的愁苦瞬間無所遁形！這么多學生，我可怎么教呀，怎么才能讓他們安靜下來？怎么才能讓他們聽我的呢……不知不覺，幾年過去了，在班主任工作的摸爬滾打中，自己也漸漸適應了班主任工作，對學生的脾性有了大致的了解，對班主任的工作也有了更深入的認識！
這個暑假很有幸，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，當我見到這本書的封面時，我震驚了：“最好的班主任”？什么是“最好的班主任”？怎么才能做“最好的班主任”呢？班主任的工作這么繁瑣零碎，做“最好的班主任”該有多難啊！真正讀完這本書后，我才能明白，做最好的班主任，必須要走進學生的心靈，才能真正啟迪他們的幸福人生！
走進心靈，啟迪人生。做最好的班主任，我們要善待孩子的第一次求助。一般來講，當我們和學生剛剛認識，彼此都不太熟悉的時候，雙方都處在初步了解階段，學生對老師存有戒備心，甚至不愿意對我們敞開心扉，坦誠相待，但越是這個時候，我們越要利用學生對我們的第一次求助，給學生留下良好的印象，只有認真對待學生對我們的第一次求助，我們才能進一步從中理解學生，幫助學生。同時也能在這次求助中，讓學生對我們產生好感，感受到我們的善意，感受到我們對他們的關愛，從而徹底放下戒備，信任老師，真正把老師當成自己人！
走進心靈，啟迪人生。做最好的班主任，我們要做一個善于傾聽的朋友。很多時候，當學生間出現了誤會或者矛盾，需要我們去幫助解決時，很多時候我們的內心都非常氣憤，氣學生不聽話，氣學生惹事生非，但越是這個時候，我們不能單單為了平息事態而一味地對學生批評教育。相對來講，在學生不太冷靜的時候，比起批評，我們更應該做一個善于傾聽的朋友，聽一聽學生的想法，聽一聽他們內心的聲音，讓他們把不良的情緒發泄出來，把真實的想法表露出來，這樣學生的內心就不會再排斥他人，愿意向大家展示自己的內心世界。這個時候，反而更容易幫助我們來了解清楚事情的來龍去脈，從而更有效、更快速地解決問題。
走進心靈，啟迪人生。做最好的班主任，化批評為表揚，更能激勵學生，鼓舞學生。小學階段的.學生雖然年幼，思想也不夠成熟，但他們也是一個個獨特的個體，也都有自尊心。如果一旦學生犯了錯，作為老師，我們就立馬對其進行批評教育，可能會打擊學生的自尊心，甚至會讓學生懷疑自我。這個階段的孩子更需要的是鼓勵，是表揚，是夸贊，越是表揚，孩子們越有勁頭，越是夸獎，孩子們越有上進心，所以好孩子都是夸出來的。對待學生，化批評為表揚，更能讓學生有進步的念頭，有趕超的態度，有拼搏的勇氣！
走進心靈，啟迪人生。做最好的班主任，我們要試著運用各種教學策略，跟學生溝通，跟學生交流，讓學生把我們當做知心的朋友，從而真正走進學生的心靈，啟迪學生的幸福人生！
讀《做最好的班主任》有感 篇10
當魏主任把李鎮西的《做最好的班主任》交到我手上時，我第一印象就是，做最好的班主任，不是一件簡單的事情啊!李鎮西是全國有名的教育專家，他的經驗一定讓我收獲很多的!看了之后，留給我印象最深的是：平等只能在平等中培養——今天的教師如何對待學生，明天的學生就會如何去對待他人。
教育不僅僅給學生以生活技能與生存智慧，還應該給學生以人之為人的精神世界，而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——學校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性，這對于一個人是否擁有終身幸福的精神生活是至關重要的。
教育不僅僅給學生以生活技能與生存智慧，還應該給學生以人之為人的精神世界，而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——學校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性，這對于一個人是否擁有終身幸福的精神生活是至關重要的。
一、奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”
“最重要的教育是‘給的教育’，教小孩拿出小小的力量來為社會服務
二、理解之心：”我們要懂得兒童“
教師要盡量使自己具備”學生的心靈“——用”學生的大腦“去思考，用”學生的眼光“去看待，用”學生的`情感“去體驗，用”學生的興趣“去愛好!
”你這糊涂的先生!你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認得他們是你當年的小學生?“
”真教育是心心相印的活動“(2)
三、平等之心：”拜小孩為老師“
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。
以感情贏得感情，以心靈感受心靈。
四、責任之心：”創造出值得自己崇拜的學生“
在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師”非智力因素“是第一位的。還是那句老話，沒有對學生發自內心的愛，就沒有任何真正的教育。
如何做最好的班主任，李鎮西為我們解密，愛心、善心、仁心、平等之心，做事有心，才能做最好的自己，最好的教師，做好的班主任。
讀《做最好的班主任》有感 篇11
紀伯倫曾在詩中說過：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有的工作都是空虛的，除非有了愛。多年的班主任工作，讓我在愛與不甘的交織下對“班主任”這個詞有了深刻的體會。再次拜讀李鎮西老師的這本書，我依然猶如春風拂面，被他細膩的文字和認真的態度所打動。
我一直都很認同，工作需要有歸屬感、認同感、獲得感和幸福感。初讀這本書，第一章寫到尋找班主任的幸福感，我回想當班主任的幸福，就是學生給我帶來的一個個小小的感動，一句句關切懂事的話語，一次次的進步……每一件細微的事情湊在一起，就是我的幸福吧。
凡事都有兩面性，班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱號也不是不無道理的。新學期剛開始的時候，家人紛紛發我的牢騷，說我關心他們的時間太少了，陪他們的時間太少了，說我瘦了、氣色變差了，老是忙忙忙，脾氣也變差了。后來，當家人理解了我這么做的原因后，他們學會了將心比心地去理解我，也會給我一些教育學生的建議。就像李鎮西老師的親身經歷一樣：享受這個職業，才會有成就感和獲得感，才會贏得尊嚴及家長學生的認同愛戴、認可和敬佩，家庭也會更加幸福和諧，自身得到更大的發展和提高，最終實現自己的價值。
李老師在書中還寫到，教育每天都充滿懸念。這不由得讓人感嘆，教育就像是霍格華茲魔法學院里的糖果，你永遠不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任，就像是偵探一樣，不斷地揭曉懸念的`謎底，初體驗麻煩來臨的痛苦，后體驗揭秘的快感。“周而復始，便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。”如果做一份工作，是懷著體驗魅力的心態的話，那還有事情是做不好的呢？
我很喜歡學者張載的一句話：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”在這個假期，嚴重疫情當前，作為一名普普通通的教師，既要開眼看世界又要堅持學習，立足平凡崗位，做好本職工作！愿我終有一天，能做最好的自己，也能做最好的班主任！
讀《做最好的班主任》有感 篇12
紀伯倫曾在詩中說過：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有的工作都是空虛的，除非有了愛。半年的班主任工作，讓我在愛與不甘的交織下對“班主任”這個詞有了更加深刻的體會。讀了李鎮西老師的這本書，我猶如春風拂面，被細膩的文字和認真的態度所打動。
我一直都很認同，工作需要有歸屬感、認同感、獲得感和幸福感。初讀這本書，第一章寫到尋找班主任的幸福感，我回想當班主任的幸福，就是學生給我帶來的一個個小小的感動，一句句關切懂事的話語，一次次的進步……每一件細微的事情湊在一起就是我的幸福吧。
凡事都有兩面性，班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱號也不是不無道理的。新學期剛開始的時候，家里人紛紛發我的'牢騷，說我關心他們的時間太少了，陪他們的時間太少了，瘦了，氣色變差了，老是忙忙忙，脾氣也變差了。后來，當家里的人理解了我這么做的原因后，他們也漸漸地轉變了，學會了將心比心去理解我，也會給我一些教育學生的建議。就像李鎮西老師的親身經歷一樣：享受這個職業，才會有成就感和獲得感，才會贏得尊嚴，家長學生認同愛戴，同行的認可和敬佩，家庭也會更加幸福和諧，自身得到更大的發展和提高，最終實現自己的價值。
李老師還在書中寫到，教育每天都充滿懸念。這不由得讓人感嘆，教育就像是霍格華茲魔法學院里的糖果，你永遠不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任，就像是偵探一樣，不斷地揭曉懸念的謎底，初體驗麻煩來臨的痛苦，后體驗揭秘的快感。“周而復始，便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。”如果做一份工作，是懷著體驗魅力的心態的話，那還有事情是做不好的呢？
喜歡學者張端的一段話：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”在這個假期，嚴重疫情當前，作為一名普普通通的教師，既要開眼看世界又要堅持學習，立足平凡崗位，做好本職工作！愿我終有一天，能做最好的自己，也能做到最好的班主任！
讀《做最好的班主任》有感 篇13
自放假起。利用閑暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前，故事感人至深。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。
李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。
李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。
在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：
凌飛是一個從不太優秀走向在在非常優秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績，而是他做人的心態和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多：一是成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，作為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。二是要正視優秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。三是對優秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。
從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的`體會記寫下來，傳播出去。當初也不是想著要出書什么的，只是一種習慣，一種責任，現在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀下載、積累的結果。
受到書中的啟發，我通過網絡搜尋了一些有關李鎮西其他書籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學期準備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。
應該說，所有的老師對“奉獻之心”都有足夠的認識，并付出一定的努力，但對“理解之心”“平等之心”和“責任之心”認識不夠，特別是“拜小孩為老師”和“創造出值得自己崇拜的學生”，這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。
教育是心靈的藝術。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創造。
創造性的基礎是個性，個性的基礎是人性。教師要有個性，教育要有人性。人性與個性當然不等于創造性，但沒有人性和個性，就絕對沒有創造性。
【讀《做最好的班主任》有感】相關文章：
《做最好的老師》有感05-09
做最好的班主任讀書心得06-18
《做最好的班主任》讀書心得07-28
《做最好班主任》讀書心得07-26
《做最好的班主任》讀后感05-19
讀做最好的老師有感06-11
[精選]讀《做最好的老師》有感02-20
做最好的班主任心得體會11-25
教師讀《做最好的老師》有感09-05
(必備)讀做最好的老師有感03-01