展示設計課程總結
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家收集的展示設計課程總結，歡迎閱讀與收藏。
展示設計課程總結1
一、教材簡介
1.教材的內容、地位和作用及學生學習基礎情況
“系統的設計”是《技術與設計2》中第三單元第三節的內容。本節課之前，學生對系統的定義、類型、基本特性有了簡單的了解，并能夠分析簡單的系統。“系統的設計”就是在學生這樣的基礎上安排的一個具有實踐性的內容，讓學生通過討論、分析、操作將對系統理論的認識遷移到具體的系統設計中去。
“系統的設計”在教材安排上有兩個顯著的特點：第一，強調運用理論方法引導學生解決實際問題，在編寫安排上是從理論入手，最后回到設計的實踐;第二，教材突出了系統技術的思想方法（即系統整體大于部分之和）、系統的基本特性、系統分析的基本原則，既有世界觀，又有方法論，拓展了學生對技術的認識，使學生對技術的學習超越了“技能主義”的局限，使技術不再是“無頭腦的技術”，促進了學生認識上的遷移和共通能力的發展。
2.教學目標
結合“系統的設計”知識的特點，本課教學目標擬定如下：
（1）知識與技能目標：
a.通過案例分析，初步學會簡單系統設計的基本方法;
b.確定一個生活或生產中的簡單對象，根據設計要求完成系統的方案設計。
（2）過程與方法目標：
能夠運用系統的思想和已有的知識基礎分析并解決系統設計中的實際問題。
（3）情感態度與價值觀目標：
提高自身的技術素養和合作能力，樹立大局意識，能夠用辨證和系統的眼光看問題。
3.教學重點
（1）系統設計中要考慮的主要問題;
（2）系統設計的一般過程及思想方法。
4.教學難點
（1）系統設計中要考慮的主要問題分析;
（2）理論知識在系統設計中的靈活運用。
解決這些難點的關鍵是將理論融于課堂活動中，學生通過合理的課堂活動理解并能夠運用系統設計理論，體會系統設計步驟，感受系統設計思想。
二、教學方法
本節課教學設計：“以學生動手實踐操作課堂活動為主體，以學生探索學習、合作交流為主線，以教師的引導點撥為副線，發揮學生的創新能力為主旨”，即以教師的引導帶動學生小組交流討論，自主探究練習進而完成課堂活動――一項內容簡單的系統設計，輔之以講授法、演示法、討論法等，同時采用多媒體課件演示為教學輔助手段。
三、學法選擇
以教師設計的多媒體演示為依托，以學生自己準備的紙、筆等設計材料為載體，在老師的引導下進行課堂學習活動。活動以小組共同探索思考、交流討論、合作學習為主要形式，教師適當進行點撥，創設平等、自主、和諧的學習環境。學生在課堂活動中學會系統地思考、比較、分析和概括，學會與人交往、溝通、合作，在活動中獲得成功的體驗，激發系統設計興趣。
四、教學過程設計
1.溫故而引新，巧妙入境：
學生回憶系統的特性和系統分析的主要原則，因為系統特性和系統分析原則可以說是系統的基本思想，而本節課的課堂活動都是圍繞系統思想來組織設計的。利用多媒體案例，如棚室環境、家庭市內裝修設計、假期旅游出行設計……引導學生進入學習情境中。以上設計通過學生個人匯報、集體評價的形式來進行，為“系統設計”做好鋪墊，充分體現技術知識的前后連貫性。
2.創設課堂活動，激發探究欲望，實現自主學習
活動一：為坐落在山里的村莊策劃一個筑路工程設計方案，需要籌劃資金分配、人員調配、地質勘探、路向選擇、材料購置、施工進度等。從系統設計的思路出發，怎樣理順這些關系？整個方案所要實現的總目標是什么？
學生將方案以小組為單位展示，同時介紹自己理順這些關系的原因，并闡述自己設定方案的總體目標的原因和方案的側重點，然后以小組為單位互相評價，優化手中的方案。這個活動設計能讓學生明確系統設計應考慮的主要問題，系統設計的重點是要突出系統的整體功能，體現系統的整體性。在理順這些關系的過程中學會考慮可能發生的'沖突問題，以及處理當前效益與長遠效益的關系，培養學生從大局的角度思考問題、解決問題的能力。通過學生的分組討論和交流結果，引導學生歸納并出系統設計應考慮的主要問題有哪些，教師針對學生做總結歸納。
活動二：多媒體展示現實生活中停車車位供給不足的問題，學生以小組為單位借助教材內容完成一個車位指示系統的設計（可用流程圖表現）。進行設計前，學生需要通過教材的閱讀明確一個問題：系統設計的步驟有哪些？
設計車位指示系統，這樣的課堂活動是引導學生通過實踐身邊熟悉的例子和經常遇見的問題來明確具體系統設計的步驟有哪些。引導學生通過劃分子系統來完成車位指示系統的設計。（車位指示系統可分為顯示控制系統、線路部分系統、車位探測系統。）通過小組成果展示和介紹，引導學生歸納車位指示系統設計的一般步驟并進一步歸納系統設計的一般步驟。
活動三：聯系生活，編制田徑運動會日程表。田徑運動會貼近學生生活，是學生熟悉并感興趣的，并且在上課開頭已經對田徑運動會日程開展過討論，因此組織這項設計活動是內化知識、訓練分析問題能力、形成系統設計技能的重要環節，也是將理論應用于實踐的一次練兵，讓學生感受系統的設計與學習生活緊密聯系，系統的設計來源于生活又作用于生活，能夠讓學生體會系統設計應考慮的主要問題，了解設計的一般步驟，也體會到用系統看待問題的重要性。最后進行成果展示，小組互評，教師做總結性評價。
3.全課總結
學生通過對自己作品進行總結和評價，既加深了對新知識的理解和消化，又在實踐中體驗到系統設計的價值和樂趣。結合板書和多媒體演示，讓學生匯總本節課所學到的知識，這樣可以讓學生對本課的知識有系統的認識，培養學生的整體認知能力，引導學生總結學習方法，達到學會學習的目的。
4.課后反思
本節課主要安排三個課堂活動，目的是讓學生自主探究，勇于創新，發散思維。特別是課堂最后田徑運動會日程表設計活動，學生的設計很可能會五花八門，這正好反映了系統設計步驟、程序不是單一的，是靈活多變的，只要加以引導就會讓學生明白系統設計到底是怎么一回事。在小組活動中，只要給學生提供一個能夠發揮的平臺，學生就會在自主學習中體會到系統設計的真諦了。
展示設計課程總結2
作業展示專業教學的一部分，通常是最后一個環節。所有專業的課程都有相關實訓內容，有作業成果，自然就有作業展示，因為專業自身的差異，不同專業對作業展示的程度和要求自然有所不同；有些專業和課程的作業成果是文字、或是某項大型事物的一部分，欣賞價值有限，通常可不作單獨展示。但對于藝術設計類專業來說，課程教學的最后一個環節――作業展示是不可忽視的重要組成部分。藝術設計類專業的實訓內容，其所需解決的問題大都是通過策劃和構思、經繪圖和制作表現所呈現出的具有藝術美感和實用價值的作品：服裝設計專業課程的作品自然是服飾、視覺傳播設計的作品自然是平面設計和品牌形象類作品、工業設計專業課程的作品自然是產品造型等等，這些具有藝術欣賞價值和實用價值的作品是學生們在課堂實訓中的作業，當被集中展示或擇其優部分展示時，都是對學生們學習成果的肯定和鼓勵，能樹立榜樣，激勵更多學生繼續努力學習和進取，因此，作業展示對藝術設計專業課程的教學是具有積極和重要推動作用的。筆者所供職的湖南工藝美術職業學院是一所純藝術設計類的高職學院，所有專業和專業課程都力求在有限課堂時間里培養學生進行設計和創作的能力，不論專業基礎課程還是主干專業課程都是如此，都著力培養學生創作完成具有藝術美感的各類作品；故筆者以自己教學和組織課程作業展示的經驗，將作業展示對藝術設計專業課程教學的推動作用進行淺要評析。
一、作業展示是對教師教學和學生學習的肯定，其激勵作用不可小視
通過作業展示能對學生的學習成果進行肯定，這是毫無疑問的，根據具體專業課程的不同，教師在結課時可以選擇全體學生作業展示或部分作業擇優展示，根據專業和作業的形式又可以選擇櫥窗展示、展廳展臺展示、公共場所展示等，有些課程還可以運用投影、大屏幕或新媒體平臺展示等；不論何種展示形式，都是對學生學習成果的.肯定和激睿作業被擇優展示的學生，也于無形中被教師樹立了榜樣，對己對同學都有積極的意義，這種激勵與軍人立功、佩戴獎章的意義是等同的。教師在選擇學生作業進行展示時，還需撰寫作品評語、展覽前言，帶領學生裝裱作品、合理擺放作品和布局等，對學生也是一種鍛煉。同時，作業展示所引發的積極效應，對相關教師的教學成果也是一種肯定，教師是整個教學活動的策劃者、組織者、實施者，課程作業展示的形式、數量、布局等往往也是教師組織能力和專業能力的體現。在筆者工作的湖南工藝美術職業學院，每門專業課程都被要求進行作業展示，校方還根據展示效果進行評選，對優秀的教師予以獎勵，客觀上也激勵了教師盡力將自己所指導的學生成果以最好的面貌呈現給公眾。
二、作業展示能幫助教師及時教學經驗
因為專業差異、課程差異、學生學習能力和水平的差異，藝術設計類課程的作業展示，其整體外觀和展示效果會有很大區別，因此每門課程的授課教師，為了讓自己課程的教學成果展示具有較好的效果，都會盡量揚長避短，教師們也能通過作業展示而及時總結教學經驗，改進教學，以指導學生們能做出更好的作品呈現給公眾。同時，由于每門課程間的固有差異和學生的學習、接受能力所限，決定了教師即使盡心盡力，學生也未必能做出具有較好效果和水平的作業，因此教師惟有及時總結教學經驗，方可揚長避短，取得最佳效果。以基礎素描課程為例，其作業均為黑白鉛筆表現，需要長期練習方可認真打好造型基礎，故教師在教學時，不可貪多圖快，不妨以較少的作業內容，讓學生反復練習，再從中擇優重點指導，如此方可容易獲得較好的學生作業。同時，本著對學生和公眾負責的態度，專業課程的作業展示當寧缺毋濫，寧可展示的作業相對少一點，也要保證質量和展示的整體效果。
三、作業展示對學校的教學管理工作亦有所協助
作為一所專業眾多的學院，以院方教學管理部門有限的精力和人手，很難做到對所有課程的教學過程一一考核到位，因此課程結束后的作業展示活動，就成為考核教師的教學成果和教學水平重要參考依據。故作業展示對教學管理工作亦有所協助，而反過來，良好的學院氛圍和教學管理工作，又可以促進整個教學水平的提升。
四、結語
藝術設計類專業課程的作業展示，既是對教師教學和學生學習成果的肯定和激勵，也能幫助教師通過展示及時總結教學經驗，改進以后的教學工作，同時還可協助校方的教學管理工作，其作用不可小視。同時，在展示作業過程中教師還要帶領和指導學生進行作業裝裱、擺放、布局和整體構圖、撰寫展示說明等附屬工作，這也是對學生能力的鍛煉。因此，每一個藝術設計專業的教師，都應當重視作業展示，重視作業展示帶給學生的成就感、榜樣激勵，也重視展示作業過程對后繼教學工作的指導意義。本文對作業展示之于藝術設計專業教學的推動作用進行了淺要評析，在今后的工作中筆者將進一步探索其作用和意義，以期提升教學水平和授課質量。
參考文獻：
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