《愛因斯坦與藝術》教案
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的《愛因斯坦與藝術》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《愛因斯坦與藝術》教案1
一、教學目標：
1、懂得科學與藝術的互補性和統一性。
2、學習本文敘議結合的基本寫作特點。
3、初步體會到——造就一個杰出的科學家需要有廣闊而深邃的文化背景這一主旨。
二、教學重點：
1、把握材料與論點的關系。
2、體會本文理性與激情相交融的語言風格。
三、教學難點：
1、從文化背景探索愛因斯坦和科學與藝術之間的關系是其一；
2、從哲學與美學的角度來深入探究愛因斯坦和科學與藝術的關系是其二，視學生的具體可接受性加以分析、處理、落實（不必強求）。
四、教學用時：
二課時。
五、教學設想：
1、借助教學幻燈適當介紹愛因斯坦的杰出成就（之后，以PPt2作為課堂教學的陪襯背景）。
2、作為進入高中以來的第一篇富于科學、哲學、人文氣息的文字，在教學當中，我認為暫時還不宜與學生討論得過深——目前的廣大學生還不具備較為完備的人文底蘊和氣質，從身心角度看，應該還較為關注名人“軼事”；那么，從實際出發，文章是如何來描述這一大批名人“軼事”的？傳遞給學生的又是些怎樣的信息？等等，在此基礎上，逐步引導學生樹立科學的成才觀念、高尚的審美情趣、遠大的報國之志……眼下學習此類文本的重中之重，當從文本出發，把握文本的基本特點是上策。
3、課前預習課文，初步熟悉文本內容。
六、教學環節：
（一）導入（教參P106）
科學是美麗的，藝術也是美麗的。然而，人們更習慣于將這兩種美麗置于界限分明的美的兩端，就像陽剛之于陰柔、豪放之于婉約……從理論上說，它們確實屬于兩個范疇。一個以物為尺度，一個以人為中心；一個追求真實，一個追求美好；一個理性至上，一個感性為尊……然而，就是這么不一樣的兩種美在同一個人身上卻發出了炫目的光芒，（PPt1）他就是本文的主人公——愛因斯坦！
（二）借助PPt 3—6，簡單接觸“廣義相對論”、“狹義相對論”和“量子力學”。
正如《課課練》P72“課文說明”第一段所言：“……”（略），那么，本文是怎樣來展示愛因斯坦與他的藝術世界的（或提：通過課文，我們可以了解到愛因斯坦哪些我們平日里鮮為人知的“軼事”？）
要求：通讀全文，分小組討論（1）課文寫作結構疏理；（2）愛因斯坦藝術世界的內涵
[讓我們一起在愛因斯坦的所愛之中，品讀一番作者的文字。播放背景音樂：PPt7——莫扎特《魔笛》]
交流（1）課文結構疏理：（PPt 8）
第一部分：⑴—⑷ 揭示文章的'基本內容。通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性。具有提綱挈領的作用。
第二部分：⑸—⒃ 通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學的生動事例，證明本文的中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。
第三部分：⒄—⒅ 揭示主題，表明本文的寫作意圖。
交流（2）愛因斯坦藝術世界的具體表現：
6歲，學小提琴；（藝術）；
13歲，愛上莫扎特；還愛上了幾何學和康德哲學；（科學、哲學）
音樂：（PPt 9）
他，推崇西方古典音樂，尤其酷愛巴赫、莫扎特、貝多芬的作品
他，造詣于小提琴——優美、和諧、充滿想象力——催化科學創見和思想閃光
他，傾心于鋼琴——扣人心弦——描繪物理學優美的圖景
——旨在說明“科學的美和藝術的美是相通的，是世界最高最美的兩個側面。”
文學：（PPt 10）
他，推崇文學，熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納；共鳴卡夫卡
他，朗誦海涅的《哈爾茨山游記》
他，崇拜陀思妥也夫斯基：“陀思妥也夫斯基給予我的東西比任何科學家給予我的都要多，比高斯還多！”
他，極力推崇文學藝術——認為——確信——宣稱——看來
——旨在說明愛因斯坦已將文學當作精神生命的需要，并深深懂得了文學的倫理價值，從而也證明了科學與藝術“是兩個無限的、永遠也沒有終點的世界”，需要不斷去追求。
——進一步揭示科學與藝術之間緊密而深遠的內在關系，也揭示了這位科學巨匠酷愛音樂和文學的緣由。
（三）鑒于上述的探討，再讀課文，深入探究思考：愛因斯坦對于藝術的審美、對于科學的執著的原動力究竟何在呢？
[讓我們繼續在愛因斯坦的所愛之中，重點品讀一番作者的第二部分的文字。連續播放背景音樂：PPt11——巴赫《愛的協奏曲》、貝多芬《田園交響曲》]
● 學生交流。（略）
● 師生探究，體會文本的內涵。齊讀第10節：（略）
小結：（嘗試落實“教學難點1、2”）
一個唯有以“新的勇氣去愉快地正視生活的理想”、并具“善、美、真”的人，才可對藝術不懈地投入——進而樹立起科學的美學標準！也才可以對科學不懈地追求——壘筑起藝術的科學高峰！而這份投入、這份追求又分明源自于對祖國、對人民的自覺又無比的愛戴！
在這份愛戴之中，依托于廣闊而深邃的文化背景，站立起來的也不僅僅是一個偉大的科學家，更是一個富有哲學探索精神的杰出的思想家，而同時又必然是一個具有高度社會責任感的正直的大寫之人！
這，就是愛因斯坦！
● 學生齊讀課文最后兩節。
（四）課文寫作手法歸結：（視時間允許度，此特色可結合寫作指導另行落實！）
（1）學生嘗試
（2）師生小結
（五）拓展與延伸：
通過課文的初步學習和探討，或許會留給我們每一個人不少的思考，現在，老師還想請大家一起來欣賞一下課文當中提到的另一位音樂家的作品：蕭邦的《幻想即興曲》，并在旋律聲中，借助畫面上出現的資料，請你回味：（PPt 12）
《愛因斯坦與泰戈爾》（教參P109—P110）
泰戈爾眼中的愛因斯坦：
愛因斯坦常常被稱為一個孤獨的人。數學想象的領域有助于把精神從紛繁的俗物中解脫出來，就這個意義而言，我認為他確實是一個孤獨的人。他的哲學可以叫做一種超驗的唯物論，這種哲學達到了形而上學的前沿，那里可以完全割斷對自我世界的糾纏。對我來說，科學和藝術都是我們天性的表現，它們高出我們的生物學需要之上而具有終極價值。
愛因斯坦眼中的泰戈爾：
對我們來說他曾是精神、光與和諧的活的象征——在暴風雨中翱翔的偉大的自由之鳥——在未釋放的感情之海上升起的阿瑞耳（莎士比亞劇作〈暴風雨〉中的小精靈）在他那金色豎琴上奏出的永恒的歌，但是他的藝術從來不曾對人類的愁苦和斗爭漠不關心。他是“偉大的守護者”。【可請學生交流】
《愛因斯坦與藝術》教案2
教學目標
1、通過了解愛因斯坦在藝術世界中的具體表現，體會造就杰出的科學家需要廣闊而深邃的文化背景這一主旨。并體悟科學與藝術的互補性和統一性。
2、學習本文敘議結合的基本寫作特點。
說明：
作為進入高中以來的第一篇富于科學、哲學、人文氣息文章，在教學當中，我認為暫時還不宜與學生討論得過深，讓學生大致了解科學與藝術的互補性和統一性這一教學目標——目前的廣大學生還不具備較為完備的人文底蘊和氣質，從身心角度看，應該還較為關注名人“軼事”，即從學生趣味出發了解愛因斯坦藝術世界的具體表現;那么，從實際出發，文章是如何來描述名人的這些“軼事”的，傳遞給學生的又是些怎樣的信息等等，在此基礎上，逐步引導學生樹立科學的成才觀念、高尚的審美情趣、遠大的報國之志……眼下學習此類文本的重中之重，當從文本出發，深入淺出，把握文本的基本內容。
教學重點與難點
1、重點：調動課外積累，篩選文本信息，以了解愛因斯坦藝術世界的具體表現為切入點，展開科學與藝術互補性的思考。
2、難點：從哲學、美學、文化背景的角度來深入探究愛因斯坦和科學與藝術的關系，視學生的具體可接受性加以分析、處理、落實(不必強求)。
說明：
這篇文章具有思辨性，學生不易把握。針對學生的年齡特點和認知水平，教學的重點設計為調動學生的課外積累，如愛因斯坦的婚姻家庭逸聞趣事等，巧妙地把趣味性引入課堂，充分調動學生的學習積極性，引導學生從課外走到課內，從文本中篩選有效信息，整合愛因斯坦一生中科學與藝術的具體表現。同時，在對文本的閱讀中思考科學與藝術統一性互補性的規律，從而水到渠成地把感性的閱讀上升到理性的思考。
教學過程
思路點撥
感性的導入，趣事的激發，理性的思考，對愛因斯坦與藝術的深度反思，讓學生在輕松愉悅中掌握了議論文的寫作特點;課前查閱資料，課堂咀嚼文本，熱烈地切磋討論，激情四溢地闡發個人觀點，課后的拓展延伸，讓學生在張弛有度的教學氛圍中感受藝術的'魅力。
教師可以大膽放手，把主動權交給學生，學生在自主學習中獲得成就感，教師作為導演及時有效的引導學生，激發學生內在的潛力，培養學生對文本的駕馭能力。培養學生的綜合概括能力，教師和學生代表共同小結匯總，提煉有效的文本信息。同時，教學過程要重點突出條理分明，教師引導學生抓住文中關鍵句語句細細品味，即關注標志語(總起句、概括語、結論句、議論句、觀點性語句等，表達方式一般是議論，同時要注意其位置，一般在段首、尾，文首、尾。)針對教學目標，師生共同努力夯實教學重點，突破教學難點，使課堂集中而不松散，活躍而有序。讓學生在自讀中品味，在討論中豁然，在質疑中感悟，在回味中反思，在拓展比較中升華。
練習舉隅
1、愛因斯坦高度評價作為藝術家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因是什么?
2、愛因斯坦認為科學和藝術是相通的，其理由是什么?
3、作者為什么認為愛因斯坦和普朗克共同演奏是意味深長的?
4、從最后一句話中，你體會到了什么道理?
5、試說說本文是按怎樣的順序來組織材料、闡述事理的，全文是按怎樣的結構來行文的。
6、談談你對下面兩句話的理解。
(1)真正追求科學美的人，往往也會極力推崇藝術的美。
(2)“愛因斯坦左腳踏在科學世界，右腳踏在藝術世界。”
7、下列說法不符合原文意思的兩項是( )
A.愛因斯坦最推崇西方古典音樂,是因為音樂對他的科學創見和思想閃光,往往起了催化的作用。
B.追求科學美的人,往往也極力推崇藝術美,必然像愛因斯坦和普朗克那樣酷愛音樂。
C.藝術創造和科學研究工作在起源上盡管不同,可是被共同的目標牽系著,這就是要表述生活的美。
D.愛因斯坦不僅強調了科學研究中需要“想象力”,尤其強調了藝術創造中的“想象力”對科學創造的激發作用。
E.要成為有創見的科學家,他們不僅需要有豐富的自然科學知識,還必須要有廣闊而深邃的文化背景。
參考答案
1、藝術家所創作的藝術作品能提高人們的精神境界，因而大藝術家在這方面的作用往往要超過科學家。(意思對即可)
2、
①(從認識上說)二者都是沒有終點的世界，都需要不斷追求;
②(從創造上說)二者都是以豐富的想象力為心理背景的。(意思對即可)
3、略。
4、提示：一是文中讀到了什么，作者向告訴我們什么;二是給你什么啟示，要聯系自己和社會。這篇課文的主旨是對人文精神的一種呼喚。在市場經濟迅猛發展的今天，人文精神正在滑坡，時代需要科學，同樣需要人文，需要二者的統一。可以這么說，古往今來任何一位大學者都是科學精神和人文精神二者的高度統一。這篇課文的主旨顯然是對人文精神的一種呼喚。
5、6、7略。
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