有關音樂說課稿集錦6篇
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的音樂說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
音樂說課稿 篇1
一、說教材
各位評委老師大家好，我說課的題目是《音樂與電影電視》，本課位于高中音樂欣賞（全一冊）第三單元《音樂與姊妹藝術結合》中的第二十課，這節課在整個教材和單元的地位非常重要，同時也非常新穎和適合學生。具體體現在：
1、音樂作為人類文化的重要形態和載體從來都是與其他文化相互作用相互聯系的。而音樂與電影電視的聯系較之其它學科要更加緊密，因為他們有著相同的藝術特征即（藝術的形象性和情感性）。
2、動人的電影畫面和優美的音樂相結合，增強了學生的學習興趣，在教材中也是非常新穎的.。
3、音樂知識與電影電視知識相結合是符合高中學生的文化修養和知識結構建立在多學科基礎上這一特點的。
二、教學目標
根據教材提供給教學的大體內容和主要活動方式，結合自身條件和學生情況我制定了以下三點教學目標。
1、知識目標：了解電影音樂及其作用。
2、能力目標：培養學生創新精神和審美能力，調動學生的求知欲。
3、德育目標：珍惜生命呼喚真愛和高尚的道德情操。
三、教學方法：
采用多種方法相結合：講授法，欣賞法，互動法，啟發法，對比法，討論法等教學方法的綜合運用。
四、學法和教法
在學法和教法上我根據高中學生對音樂知識了解的層次不一，兩極分化，但學生的思維活躍有音樂欣賞經驗的特點，從兩個方面來指導學生。1以情為主，教師創設一種融視，聽，感，觸為一體的環境氛圍，以激發感染學生。2設計欣賞和創編活動以學生為主，讓學生在實踐中獲得深刻體驗，培養他們的綜合能力和合作意識。
五、教學過程
1、創設情境
在教室墻壁張貼《泰》電影海報，營造影院氣氛，教師彈奏其主題音樂《我心永恒》，學生回答出處引出課題《音樂與電影電視》。我的設計意圖是：改變教室環境，使學生有身臨其境的感覺，能很快進入角色，從多維度全方位地感受電影中的場景和氛圍，《泰》電影音樂學生大部分都比較熟悉，能保證教師順利引出課題。
2、從學生感興趣的音樂入手，請他們談談自己喜歡的電影音樂，想想音樂一般都出現在電影的什么位置
以此激發學習興趣，使他們感到音樂親切易懂，并很自然的總結出電影音樂的形式，如主題歌插曲片頭音樂片尾音樂情景音樂等。
3、欣賞
《泰》電影中的兩段音樂。第一段是《我心永恒》主題音樂在捷克和露絲兩人初見相愛分離時的變化。在這個環節我提示學生注意節奏旋律快慢配器等音樂語言的變化，幫助學生理解音樂對貫穿主題推動故事情節發展，揭示人物內心世界等方面起到的作用。第二段是沉船時樂手在夾板上演奏的音樂。第一遍無聲欣賞電影畫面，第二遍加入聲音，通過對比讓學生深刻體會有音樂與無音樂的差別，進而總結出什么是電影音樂及其作用。
4、創編活動
請學生設想如果捷克沒死他同露絲的未來會怎樣？并為想象的情節配樂。在這里我組織學生分組討論并派代表表演或演唱演奏，這樣既發揮了學生的集體智慧又能培養個人多方面的才能，同時讓學生進入電影情景進行想象創造，有利與集中學生的注意力，激發他們的創新意識，引發學習探索興趣，加強對電影音樂的理解和感悟。
5、小結
教師采訪學生說出對這節課的心得體會。目的是充分體現以學生為主，教師為輔的教學理念。最后如果有時間，請結合歷史談談對1912年《泰》號沉船事件的看法。
音樂說課稿 篇2
今天我說課的內容是：人教版音樂教科書三年級，上冊第七單元《音樂中的故事》第一課時《歌唱二小放牛郎》。
下面我從五個方面作簡要說明：
一、領悟課標，把握重點——說教材
《歌唱二小放牛郎》是一首以發生在抗日戰爭時期的真實故事為題材而創作的敘事歌曲，歌曲濃郁的民歌風格的旋律，像陣陣清風傳送著一個動人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和機智，把日本侵略軍帶進了八路軍的埋伏圈，使我們的老鄉和干部得到了安全，敵人受到了懲罰，而我們的小英雄卻獻出了自己的生命。
這種敘事歌曲是在民間分節歌的基礎上發展起來的，運用了起承轉合的四句體單樂段結構，以一個精心錘煉，富于概括力的曲調配以多段歌詞，曲調優美動聽，又略帶悲涼的色彩，感情容量較大，充分寄托著人們對抗日小英雄的哀思。
教材的編寫意圖是激發和發展學生對音樂的興趣，豐富情感體驗。基于對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確立為：
1、通過欣賞歌曲，了解王二小的英雄事跡，了解歌曲的時代背景。
2、能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。
3、以情帶聲，用較連貫的`氣息和自然而委婉的聲音表現自己對音樂的感受。
教學重點：感受、欣賞并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表達的思想感情，并從中受到相應的思想教育。
教學難點：引導學生連貫演唱歌曲。
二、彰顯主體，自悟探究——說學法
音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。
三、精選教法，激趣樂學——說教法
美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手作用，讓學生在創作的活動中學習”。因此在本課教學中，我按照新課標的要求利用了激趣誘導，引導感受，體驗學習等方法，讓學生在“觀看——聆聽——演唱”等一系列活動中，促進音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養，養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。
四、參與活動，豐富體驗——說過程
（一）創設情景，激發感情
一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏，也是激發學生學習興趣的關鍵。上課伊始，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學生靜靜地聽了一段后，我問學生可曾聽過這首歌，許多學生搖頭，但表示好聽，我把音量調小，用低沉的聲音向學生介紹歌詞大意，并揭題：今天我們要認識一位比我們大三、四歲的哥哥，他就是王二小，在徐緩的音樂聲中，我用多媒體課件出示王二小肖像圖片并播放電影《王二小》片斷，向學生介紹王二小的英雄故事，由此來營造特定氛圍，激發學生的感情，引起學生的議論，從而引入本課內容，力求達到“未成曲調先有情”的效果。
（二）感受音樂，學唱歌曲
新課標提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽，引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂教師不可推卸的責任。因此，我設計了以下幾個環節：
1、初聽全曲，整體感知
在這個環節中，我讓學生從歌詞和音調兩個方面來感受歌曲的風格特點。
2、深入聆聽，體會情感
在這一環節中，我通過組織朗讀歌詞，展開簡短討論，概述歌曲所表達的故事，說說最讓自己感動的段落或句子，啟發學生體會情感。
3、琴聲引導，學唱歌曲
在這一環節中，我利用鍵盤，讓學生隨琴聲輕聲分句唱詞，并給予必要的提示及指導，最后隨著琴聲完整地初唱全曲。
（三）加強體驗，演唱處理
由于本課歌曲段落較多，當學生們都能完整地演唱后，我采用多種形式的練唱，如領唱與齊唱的結合，老師唱與學生齊唱的結合，學生分組接唱等，這樣既使學生的嗓音在不至于疲勞的情況下，增強演唱的熟練性，又逐步深化學生對音樂的理解和情感體驗，在練習過程中，我始終把握歌曲塑造的特定情景，將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現手段有機滲透于演唱的指導中去。
五、拓展延伸，說寫碑文
這一環節教學旨在進一步深化學生的情感，激發學生的發散思維，培養學生的創作能力，在學生熟悉了本課歌曲后，多媒體出示王二小放哨圖片和王二小紀念碑，我對學生說：王二小就這樣一邊放牛、一邊放哨，勇敢、機智地把敵人帶進了我軍的包圍圈，結果被敵人殺害了，后來，人們在他犧牲的地方立了一塊碑，上面寫著“抗日少年英雄王二小”，如果讓你在這碑上寫幾個字，你打算寫什么呢？
有了前面情感的鋪墊，學生情動辭發，各抒己見，言語中充滿了對英雄的敬慕。
六、多元評價激勵喚醒——說評價
“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞。”因此，我在教學中采用了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，風趣地豎起大拇指或輕拍一下學生的肩膀；還有對學生個別差異靈活評價，針對學生個別特長、強項評價，使各個層面的學生都能輕松愉快地接受，樹立學習的信心。
以上是我對本課教材內容的分析，設計及安排，有不當之處，懇請各位領導、專家、老師給予指正。
音樂說課稿 篇3
一、設計理念
教學是為了促進學生發展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義及任務。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經深入人心。的確，使學生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從長遠來看，讓學生在學習語文時，促進他們自身的發展，奠定可持續發展的基礎，顯得更為重要。
在語文學習中，學生的發展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以及創造、探索精神的培養等。
因此，我在設計《小音樂家揚科》一課的教學時，著重體現了以下指導思想。
（一）、緊緊把握語文課程改革的走向
《語文課程標準》倡導學習方式的轉變。閱讀教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。《小音樂家揚科》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養。
（二）、充分挖掘課文的情感因素
從本質上講，閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的`層面上，而要注重學生的情感體驗。《小音樂家揚科》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中應充分挖掘，運用多種方式使學生體味揚科的悲慘，激起對資本主義的憎恨。
二、設計思路
（一）、抓住一條主線
即以“揚科愛音樂”為主線。抓住這一主線，把“愛聽大自然的樂音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節串聯起來，引導學生探究，從而把語言文字的訓練、情感的熏陶、想象力的培養等目標有機地融為一體。
（二）、把握一條情感脈絡
《小音樂家揚科》第一段，刻畫了一個窮孩子的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫了他出色的音樂天賦和他對小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，并為他的處境感到悲傷；第四、五段，寫揚科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時對資本主義世界產生痛恨的感情。因此教學時應緊扣住情感脈絡“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”。不斷提升學生的情感體驗，升華情感。
（三）、落實兩個訓練點
1、理解含義深刻的句子
這是本單元的重點訓練項目。本課中有許多含義深刻的句子，如“田野里，小蟲為他奏樂；果園里，麻雀為他歌唱。”對這些句子的理解，不能停留在表面上，要使學生體會出其蘊涵的感情。
2、有感情地朗讀課文
本文語言樸素，但是，字里行間飽含著對揚科的同情和對資本主義的控訴。教學中，應花大力氣進行朗讀訓練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
（四）、培養兩種能力
1、探究感悟能力
作者的思想情感是通過文字來表現的，因此要善于引導學生探究文字，從文字中獲得感悟，產生共鳴。在《小音樂家揚科》中，讓學生圍繞主問題“楊科愛音樂愛到什么程度”進行探究，要求學生說說是“通過哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓學生有目的地讀文探究，同時又讓學生說出了自己的感悟。
2、想象能力
本課蘊涵著豐富的訓練學生想象力的因素，如揚科偷摸提琴被發現后，文中只寫了“有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓學生發揮想象，從各種聲音中，猜測揚科受到的遭遇，說說揚科被毒打的情景，激發對揚科的深切同情。
三、教學設計
1、范讀導入教師配樂聲情并茂地朗讀課文，帶領學生進入情境。讓學生聽后說說，你覺得揚科是一個怎樣的孩子。
2、提煉主線從學生的回答“揚科是個熱愛音樂的孩子”入手，引導學生抓出一條貫穿全文的主線。教師可請學生抓住“愛音樂”掃讀全文，看看圍繞揚科熱愛音樂寫了幾個方面，然后給課文分段。
3、組合研讀專題根據主線，教師可以出示研讀專題：“揚科愛音樂愛到什么程度？你是通過哪些語句讀懂的？請你選擇你體會最深的部分，與同學交流，并試著讀出感情。”
在這個研讀專題中，不僅有研究的目標和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程標準》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值取向。
4、展開研讀這是學生自主學習的主要環節，作如下安排：
（1）、自學自研保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師應在座間巡回指導，參與學生的自學自研活動，并注意吸收反饋信息。
（2）、小小組或自學伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識
（3）、組織全班交流讓學生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過程中，穿插落實訓練點，即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”。教師還應組織討論補充、評議深化、相機誘導。
5、拓展創新這是深化閱讀并引導運用創新的環節。讓學生在以下兩題中任選一題進行想象說話和寫話。
（1）、“揚科躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久……”（楊科在想些什么？請把他的心理活動描寫下來，并有感情地讀給大家聽。）
（2）、“揚科偷摸了一下小提琴，被人發現了。后來，有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。”（院子里發生了什么事？請你想象當時的情景，寫一段話。）
這樣的教學設計，給學生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進行深入研讀，避免了條分縷析，變教師的講解灌輸為學生的主動探究，既落實了訓練點，又實實在在地培養學生的語文素養
音樂說課稿 篇4
一、說教材：
本課選自上海教育出版社八年級上冊第六單元《母親河禮贊》。《長江之歌》是電影專題片《話說長江》的主題音樂。
二、說學情：
七八年級的學生中一大部分已處于變聲期，在這段時間里，學生們的聲音不穩定，發聲持久性差，唱歌費力，還有他們雖然喜歡聽影視音樂，但更多的是關注劇情，就音樂與畫面，音樂與劇情間的關系并不十分關注。
三、說教學目標：
1）知識與技能目標：了解《長江之歌》旋律，用親切，真摯的感情演唱。
2）過程與方法：學生通過音樂體驗，歌唱模仿，師生共同探究，學生分小組合作，綜合利用音樂知識對教學內容有全面的把握。
3）情感態度與價值觀：
A。豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度 B。培養音樂興趣，樹立終身學習的`愿望。 C。 提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。
四、說重難點：
1）教學重點：準確把握旋律的音準和情緒。
2）教學難點：掌握歌唱的方法，歌曲的曲式結構。
五、說教學方法
教學方法，運用整體感知法，小組討論法，探究法，視聽法等
六、說教學過程
1）。導課：本課的導入我采用長江風景圖片。
2）、歌曲簡介：《長江之歌》是電視系列片《話說長江》主題歌。
3）、歌曲欣賞：欣賞《長江之歌》。
4）、小組討論：問：歌曲抒發了作者的什么感情？
5）、歌曲學唱：本課的重點，首先隨錄音模唱，通過第一遍模唱，使學生熟悉旋律，找出換氣點，第二遍模唱，我會指導學生吸氣如聞花香，呼氣如吹灰的方法來演唱，第三遍模唱讓學生注意聲音位置的統一，保持氣息均勻流暢。
6）師生互動：教師領唱，男女生分組展示。
7）、課堂小結：通過學習本課內容，讓學生感受到長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩;長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。
七。教學展望：
1）音樂課堂具有富有個性、充滿快樂、富有想象、動態生成、富有創意、充滿意境的課堂 。
以上是我的說課內容，有不足和不當之處還請老師予以指正，謝謝大家。
音樂說課稿 篇5
第一樂段中速優美的
第二樂段快速歡快的
第三樂段中速優美的
三：拓展——認識笛子。
設計意圖：在上一教學環節的基礎上，用各種形式幫助學生感受中國民族樂器笛子的音色，笛子的發展。
1、導入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂器？
2、介紹笛子的發展過程。
A、出示：ppt
B、欣賞樂曲《林中鳥》，讓學生體會笛子模仿的鳥叫的`旋律。
C、欣賞影片笛子獨奏，感受笛子多變的演奏技巧。
3、小結：笛子是我們國家最早的民族樂器，希望他繼續的發揚光大。
四、情感拓展——聽朗朗演奏的《牧童短笛》
設計意圖：讓學生體會多種演奏情緒的《牧童短笛》，體會樂曲所傳達的愛國情懷。
1、導入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》
2、播放媒體。
3、小結：我們的童年幸福快樂，希望同學們把握好這幸福美好的童年，多學本領，為祖國多作貢獻。
音樂說課稿 篇6
一、教材分析：
1、樂曲簡析：《十面埋伏》是一首著名的琵琶傳統大套武曲，樂曲描寫公元前202年楚漢相爭在垓下決戰，漢軍的劉邦用十面埋伏的陣法擊敗項羽的楚軍這個歷史故事。
2、教材的地位和作用：樂曲欣賞《十面埋伏》是九年義務教育六年制小學第十冊的欣賞曲目。《大綱》要求音樂教育要突出民族音樂藝術的地位，而《十面埋伏》是一首著名的琵琶傳統曲目，因此在教材中處于十分重要的地位。在該冊第四課中，學生已學習過民族樂器中的彈撥樂器組，認識了包括琵琶在內的幾件彈撥樂器的知識，在第七課又出現了琵琶獨奏曲的欣賞，很明顯地顯示出承接的作用。
3、教學目標：《大綱》指出：“欣賞教學要培養學生感受音樂，欣賞音樂的能力，初步感受速度、力度、節奏等在音樂表現中的作用。”根據這個要求并結合學生實際，我制定以下學習目標：
① 能感受樂曲《十面埋伏》描繪古戰場上的壯烈情景。
② 懂得用樂曲的速度、力度、節奏等要素去欣賞《十面埋伏》
③ 會用“埋伏”“小戰”“大戰”為標題進行創作
其中目標1、2為普通目標，要求全體學生達標；目標3為提高目標，只要求部分優生達標。
4、教學重點：《十面埋伏》是一首大套武曲，篇幅較大。根據欣賞課中精賞與泛聽結合的教學原則，本課重點欣賞“埋伏”“雞鳴山小戰”“九里山大戰”三個重要樂段。
5、教學難點：根據速度、力度、節奏等要素去欣賞樂曲《十面埋伏》，大略理解樂曲表現的內容是本課的難點。
二、 說教法：
《教育心理學》一書指出：在選擇教法時，教學所要完成的任務和要達到的目標是首先考慮的。在教學過程中我主要選擇了以下教法：
1、情景創設法： 意大利著名畫家達·芬奇經常到山間海邊觀賞風光，清泉與波濤會使他產生許多靈感和創作欲望。這就是情景發揮的作用。樂曲《十面埋伏》是展示古戰場上鐵馬金戈的戰斗場面，這些場面對我們的.學生來說是陌生的，如果讓學生去感受一些陌生的東西，容易產生隔膜，難以調動學習的主動性。針對這樣的存在問題，我為學生創設情景。具體的做法在下文有詳細的說明。
⒉主題輔助欣賞：樂曲的主題是音樂的精華，常給人留下深刻的印象。在欣賞教學中，教師彈奏或播放音樂的主題讓學生聆聽并熟悉，對幫助學生理解音樂有很大的作用。/
⒊分段欣賞法：樂曲《十面埋伏》是一首情節性很強的作品。對于這一作品我采用了分段欣賞法，按樂曲的順序逐段指導學生運用不同的方法進行欣賞，使學生能掌握每段的音樂特點和表現的內容。
三、 說學法指導：
《音樂教學法》指出：“欣賞教學要盡量引導學生參與音樂。”在本課的教學中，我指導學生用下面的方法進行欣賞：
1、指導節奏律動輔助欣賞：兒童有活潑好動、注意力難以持久的特點，如果欣賞課只是單純的聽就顯得單調，難以奏效。因此我引導學生將身體的各種感官都充分調動起來，用身體的節奏律動去感受音樂和表現音樂。在三個重點樂段的欣賞時就運用了這一方法，不但有利提高學生學習的積極性，更有利培養學生的節奏感和其他的音樂感覺。
2、指導自由想象：藝術是沒有定格的，尤其是音樂的欣賞，每個人都會有自己不同的見解。因此我提倡自由想象。例如在欣賞一段音樂，它是表現什么的？讓學生大膽地想，想到什么說什么，并敢于發表不同于一般的獨特見解。這樣能很好地發展學生的個性特長。
四、 說教學程序：
我認為目標教學法對實施素質教育會收到比較好的效果，因此本課使用了目標教學法的四個環節：前提測評、認定目標、導學達標、達標測評來進行教學設計。
附教學流程圖：
前提測評
認定目標
導學達標
初聽 分段 全曲
全曲 欣賞 欣賞
達標測評
環節 教 學 過 程 方 法 意 圖
前提測評:
⒈下面樂器哪些屬于彈撥樂器
⒉聽辯哪段音樂是琵琶演奏的 用多媒體出示測評題目。讓學生溫故而知新，
為導學達標做好準備。
認定目標:
⒈能感受樂曲《十面埋伏》描繪古戰場上的壯烈情景。
⒉懂得用樂曲的速度、力度、節奏等要素去欣賞《十面埋伏》
⒊會用“埋伏”“小戰”“大戰”為標題進行創作。 教師借助講臺設計大屏幕演示和講故事引導學生進入樂曲的情景。然后在學生閱覽課本并提出問題后教師小結時自然地導出學習目標。既讓學生進入欣賞情景又使學生明確了學習的目標。
導學達標:
初次全曲欣賞要求：根據課本中的提示進行，并初步感受樂曲表現古戰場的壯烈情景。欣賞后小組討論 在播發樂曲時，大屏幕只出現古戰場的靜止畫面。這次的欣賞讓學生初次感性去認識樂曲，目的是培養感受音樂和獨立欣賞的能力。
分段欣賞:
⑴泛聽1—5樂段
⑵欣賞“埋伏”① 播放主題句讓學生用“啦”模唱② 用兩種不同的力度、速度模唱主題句讓學生分辨哪種能更好地表現“埋伏”
⑶欣賞“小戰”“大戰”① 播發“小戰”“大戰”的視頻讓學生先簡單了解古戰。② 播發“小戰”“大戰”中最有代表性的樂句，讓學生邊聽邊思考：哪一段是表現“小戰”，哪一段是表現“大戰”。再讓學生對比：哪一段的力度更強？哪一段的節奏更緊湊？聽后討論，教師小結。
⑷將“埋伏”“小戰”“大戰”三個重點樂段用大屏幕演示一次讓學生欣賞。
⑸根據樂曲填空（見附表）
⑹用“埋伏”“小戰”“大戰”為標題進行音樂創作。
⑴泛聽這一部分采用音樂主題輔助欣賞和學生討論、教師歸納的方法進行。⑵欣賞“埋伏”時，通過播發音樂主題讓學生聽并且模唱，使學生熟悉該段的音樂主題。然后用兩種不同的速度、力度模唱該主題（其中一種是樂曲的原速度和力度）讓學生通過分辨感受該段的力度和速度。
⑶①學生對古戰不了解，因此在欣賞前先讓學生看“小戰”“大戰”的視頻來了解古戰。②讓學生通過對比來分辨“小戰”和“大戰”。學生已初步了解古戰，很容易就能分辨出來。用這個方法引導學生根據力度和節奏去欣賞音樂。
⑷指導學生通過模仿琵琶演奏的動作，用身體的節奏律動去感受音樂。
⑸該表是以上分段欣賞的小結。
⑹要求用拍手、拍腿、跺腳打節奏為創作手段，運用適當的速度和力度進行。
⒋再次全曲欣賞 要求將剛才理解和想象的重現一次。鼓勵大膽發表見解，獎勵有創新的同學。
達標測評:⒈請同學根據樂曲編一個故事。（導學達標中〈根據樂曲內容填空〉〈用標題進行創作〉都是達標測評的內容。要求將剛才分段欣賞時理解的和想象的用口頭表達出來。力求語言簡練。
附填空表：
標題 力度 速度 場面
埋伏
小戰
大戰
附板書設計：十面埋伏
戰前準備：1--5段
戰斗過程：6、埋伏
7、小戰
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