國學《浪淘沙》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的國學《浪淘沙》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
國學《浪淘沙》教學設計1
教學目標
1、通過自學，大體理解詩意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。
4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。
教學重點、難點
理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
教學過程
一、知詩人，解詩題。
1、直接揭題：浪淘沙。
2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩人。
學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當地的關系，了解當時的創作背景。
劉禹錫（772—842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼，明詩意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽牛織女：銀河系的`兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯系上下文解決。
（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態。）借助簡筆畫理解。
（2）——理解第三、四句。
（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導學生聯想進行理解。
（3）——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美
（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生？
引導學生發現問題：
（2）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
（一）品評“上”字
1、詩的每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）
把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結：是啊！一個“上”字，引發了我們學生多少聯想
（二）嘗試推敲。
現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）
2、風乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）
五、自主小結，自主作業。
1、這節課，你有什么收獲呢？（引導學生從多方面進行總結）
2、你認為這堂課應做什么作業。（引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等）
3、在下面這幅畫上，抄寫古詩。看看誰的“古詩配畫”最美。
國學《浪淘沙》教學設計2
教學目標
1、學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2、學會學習古詩的方法。
3、會朗讀、背誦這首詩。
教學重、難點
1、引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
2、學習古詩的方法步驟。
教學過程
一、導入新課。
同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢？（生答）咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩——《江雪》。（板書）
二、初讀課文，正音辨字。
1、學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。
2、出示投影片（1）。（辨析字形：蓑笠釣魚孤獨）
讓學生舉例加點字與何字相似。（衰鉤狐）
三、學生析題，教師簡介作者。
1、《江雪》是什么意思？看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容？
2、這首詩的'作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學習這首詩。
四、精讀，理解詩句。
出示詩句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領讀——自由讀）
1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
（1）學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。
（2）檢查自學效果，學生訂正補充。
“千山”是什么意思？采用了什么修辭手法？“絕”是什么意思？你是怎么知道的？“鳥飛絕”的意思是什么？
指名意譯此句的前半句。
“徑”是什么意思？你是從何處知道這個字的意思的？“萬”字是否就是“一萬”呢？
“人蹤”什么意思？“滅”什么意思？查字典選義項（消滅、熄滅、消失）。
指名意譯此句的后半句。
（3）讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面？
（冷清、寂靜、凄涼的畫面，）
讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。
（4）指導朗讀。（由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音）
千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。
（5）過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫（千山、萬徑），因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣？這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢？請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自學）
（6）⑥檢查自學效果。
學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“獨”。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發其他學生知識的遷移。
難點理解：“釣寒江雪”是什么意思？有人釣雪么？從而讓學生理解“雪”置于句尾原因；A、為了押韻，B、突出環境惡劣，C、點題。
（7）指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結。
（8）學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？
（老翁孤舟獨釣的圖景）
（9）指導朗讀。（除語氣、語速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范）
孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。
再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。
五、品讀，體會詩句深意。
1、啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。（由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼）啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢？表達了作者怎樣的思想感情？你覺得這位老人有著怎樣的精神品質？（讓學生讀、思、議、發言）
其間可啟發學生求異思維：（1）在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。（2）在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。“詩言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。
2、配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。
3、出示幻燈片（2）（本詩畫面）。生口述畫面內容，意譯全詩（語言訓練）。再指導背誦，默寫全詩。
六、總結學法。
讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片（3）：
A、解題，了解作者。
B、朗讀，弄準字音。
C、講析，試述句意。
D、晶讀，體會詩境。
E、賞讀，背默全詩。
國學《浪淘沙》教學設計3
教學目標：
知識與技能：認識2個生字，能借助注釋和插圖等感知古詩的大意，想象詩歌描繪的壯麗景色，感受黃河磅礴的氣勢和作者豐富的想象。
過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫古詩。
情感態度與價值觀：感受詩的意境，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的情感。
教學重點：
借助注釋知道古詩的大意，想象詩歌描繪的景色。
教學難點：
體會詩人表達的思想感情。
教學方法：
嘗試法。
教學用具：
多媒體。
教學課時：
一課時。
學生課前一分鐘演講（黃河——母親河）。
教學過程：
一、創設情境導入
黃河，是中華民族的搖籃，是中華民族的發祥地。古往今來，無數人贊美她、歌頌她。這節課我們共同學習劉禹錫借黃河之勢抒發自己情感的詩——《浪淘沙》（板書）齊讀。
二、檢查預習
1、介紹作者；2、漢武帝派張騫尋找黃河源頭典故；3、牽牛、織女。
師：《浪淘沙》是唐代一種曲子的名稱，后用為詞牌名。《浪淘沙》為一組詩，共九首，這是其中一首。這是一首七言詩。
回顧以前學習古詩的方法：
初讀先感知——朗讀曉詩韻——研讀解詩意——美讀悟詩情——品讀拓詩境。
三、出示學習目標
1、我能借助注釋、插圖和小組合作學習，感知古詩的大意；能夠想象詩歌描繪的壯麗景。
色，體會詩人的情感。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀、吟誦古詩，并能背誦、默寫古詩。
四、自主學習
出示導讀綱要：
1、自由讀詩，借助注釋、插圖讀準字音，把詩句讀通順。
2、同桌互讀，糾正讀音，讀出詩的韻律。
3、朗讀古詩，體會古詩的韻律和節奏感。（畫出詩的節奏。）
學生匯報：
1、指名讀。（指導讀：曲、簸）你覺得他讀得怎么樣？
2、男、女分讀。
3、齊讀。
五、小組合作學習古詩
出示小組合作學習要點：
1、借助注釋、插圖，理解下列詞語的意思：①九曲；②簸；③天涯；④銀河。
2、先說每句詩的意思，再說全詩的意思。
3、這首詩描繪了怎樣的畫面？
4、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你是從哪里體會到的？
5、詩人是怎樣展開想象的？
小組匯報。
全詩的.大意：彎彎曲曲的黃河流經萬里，夾帶著大量泥沙，波濤洶涌，來自天邊。今天我要沿著黃河之水直上天河，與它一同到達牛郎織女的家。
通過張騫窮河源遇牛郎織女的典故，描寫黃河的源頭可追溯到天上去，把人們從地下引到天上，從現實世界進入到神話世界。
詩人劉禹錫用精練的語言，將現實中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，寄托了作者對美好生活的向往。這是多么神奇的想象啊！
六、總結寫法
1、這首詩運用了什么手法描寫黃河及追溯黃河之源的？（夸張、想象、）
浪漫主義手法：側重從主觀內心世界出發，抒發對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象。
這首詩以夸張的手法描寫黃河之源遠流長、氣勢雄偉；以神奇的想象追溯黃河之源，將現實與神話完美結合，令詩人筆下的黃河雄壯而神奇。
2、朗讀時注意詩的緩和疾。每個人的心中都有一首詩，你想怎么讀就怎么讀！
七、美讀古詩（配樂）
1、指名讀這首詩。你為什么這么讀？
2、小組讀。
3、男、女分讀。
4、齊讀。
5、打節拍朗讀古詩。
6、閉目，想象畫面讀（背誦）。
7、吟誦古詩。
八、總結全課
這節課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙》。古人用他們的雙腳踏遍了祖國的山川河流，用飽含深情的語言寫下無數千古不朽的名篇。課余時間請大家收集有關劉禹錫的古詩讀一讀，去領略中華民族特有的古詩古韻吧！
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