教師教育故事15篇[優秀]
教師教育故事1
日月如梭，我做班主任工作已經度過了十多個春秋，這十多個春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業，畢業后擔任班主任兼數學老師，面對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學生的領導者，又是學生的老師;既是學生的朋友，又是學生健康成長的引路人，更是溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。
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這二十多年的風雨歷程，我主要是通過鼓勵表揚，循循善誘的方法做學生的思想工作，下面就以我班一名學生的轉變過程來談談我的班主任工作： 案例：本班學生劉濤，因為父母長年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的`零花錢也比較多，為此養成了一些不良習慣。吃零食，買玩具。他行為習慣極差，上課小動作多，還影響別人學習，對學習一點也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當亂……每天不是科任老師就是學生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學習上，你肯定是一個出類拔萃的好學生!做一個父母喜歡、老師喜歡的好孩子。”他口頭上答應了。可他還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。
此時我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，必須面對現實!后來，我決定去家訪，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時，他竟然考了90分，我抓住時機表揚了他。下課了，他從我手中接過成績單說：“老師我看一下。”我說：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具xx，我邊講邊走到他身旁，他會意的笑了，立即進入狀態。下課后，我對他一瞧。他立刻就說：“老師，我錯了!我改!我給你說我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對于學生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，老師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對學生很少的一點關注、一點賞識，也會讓學生刮目相看，變成進步的動力。
通過上面這個案例使我知道了教師要善于隨時捕捉學生的閃光點，及時進行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當學生考試取得優異成績時，給他鼓勁;當學生又犯錯誤時，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進行欣賞激勵，如語言、微笑、神態、動作、獎品等都可以表達教師對學生的欣賞之情;教師要善于發現，用“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。對不同學生的不同閃光點，在不同情況、不同環境下，有的可以個別談話給予肯定，有的可以在班級進行表揚，有的也可以通過家長給學生以獎勵。關鍵是欣賞要得體自然，能建立學生的自信心，激勵學生不斷努力進步。小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。
最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。
教師教育故事2
一天，班里的D向我反映看到A同學在英語測驗時做了小動作，她墊在卷子底下的一本大書的封皮上寫著許多小抄。他的話讓我心里咯噔一下──A是班里很優秀的學生，我的得意弟子啊──作業從來都干凈整潔，準確率極高，令人賞心悅目；上課聽講專注，發言積極；作文寫得文采飛揚，幾次語文考試卷面無懈可擊，讓我毫不猶豫地給了她滿分；不僅語文，她各科成績都名列班級前列……總之，是個很讓人喜歡的好學生啊！可是告狀者D言之鑿鑿，說是親眼見到A搞小動作，并且還有其他旁證。
這一切讓我陷入了思索──所謂“高處不勝寒”，難道是為了保住第一名的位置，她才做小動作？經過一番思考，我覺得這個可能性太大了。A的智商固然不錯，可是關于正確對待考分的問題關乎對她情商的培養。如果她沒有面對挫折的能力和勇氣，害怕面對失敗，這個弱點將會制約她的發展，嚴重點甚至可能毀了她的前程。近些年來，有關學習成績優秀的學生因偶爾一次考試失利而輕生的消息時常見諸報紙電視等媒體，聞者無不痛心扼腕。痛心之余，身在教育一線的我也每每告誡自己要多關注學生的情商培養，千萬不能讓自己的學生出現那種心理畸形的現象。
我得想辦法解決這個問題。
鑒于A生性清高孤傲，自尊心極強，我沒敢采取面對面跟她談的.方式，而是專門就嚴肅考風的問題面向全班訓了一次話，其間我有意沖著A的方向語重心長地說，“有些學習好的同學不要把考試成績看得過重，為分數背上沉重的負擔。只要自己盡了力，即使成績不理想也問心無愧；再說，考試就是為了檢驗我們學習的疏漏在哪里，使我們在今后的學習中多加注意。如果為了考分而在考場上做小動作，那就是一種欺騙行為，那樣得來的成績不真實，也不是老師想要看到的！”
不久后，我們班照慣例召開了每學期開學之初的家長會。由于進入六年級，孩子們已經進入了青春期的初期，我那次家長會的主題之一就是請家長們關注孩子隨著年齡的增長帶來的心理方面的變化，多和孩子做有效的溝通。同時也希望家長在學習上不要給孩子太大的壓力，特別是優生，他們本來就對自己的要求挺高，應該讓他們學得輕松些，也許效果更好。說到這一點時，我沒有多想就信手拈來了A的例子。我說，“最近班里有學生反映A在考試時做小動作，我想是因為她太想保住自己的優生地位才那樣做的。其實作為老師我當然希望學生考出高分，可同時我也不希望孩子把分數看得過重，好像背負著沉重的十字架。A本身是個很求上進的孩子，希望家長不要給她太大的壓力，回去后多跟孩子溝通一下對分數的態度，我們一定要讓孩子正確對待分數，做一個心理陽光的少年。”我是那樣真誠坦然地用眼睛盯著A的媽媽說出了這一番話。當時說話的出發點完全是出于內心對這個孩子的愛惜，絲毫沒有責備的意思。可結果卻大大超出我的意料。家長會結束后，A的媽媽氣乎乎地跑回家把A叫到了學校找到我，在辦公室A哭著說她從來沒有在考試時做過小動作。A媽媽的舉動讓我始料不及，當時我感覺被動極了，真地后悔自己太草率，同時也的確沒想到發自內心的真誠會被曲解。
更可怕的是接下來A的媽媽不依不饒。家長會第二天，晚上九點多，她打電話到我家里，說她要求翻了A的書包找證據的D當著全班同學的面向A公開道歉，她說她咨詢了一個法律界的朋友，說D的行為是侵犯個人隱私的，如果他不道歉，她可以訴諸法律。我徹底被搞蒙了，那幾天都感覺心神不寧，狼狽不堪。最后，事情以D的公開道歉草草結束。（也因為這樣的公開道歉，反而造成了更多的人知道這件事，議論這件事。后來又有好幾個學生不約而同地在日記中向我反映他們的確看到過A考試作弊，而且不止一次。我想這是A的媽媽所沒有考慮到也不愿意見到的結果吧。）因為我實在不堪A媽媽之擾，因為人際交往的現實讓本身很較真的我不得不放棄了去堅持真理。這絕對是個失敗的案例，至今我仍為自己的怯懦無法釋懷。
今天把這件事寫下來是對自己今后工作的一個警醒──具有諷刺意義的是，本想提高學生情商的我在潦草處理了這件事后提高的卻是自己的情商──以后在家長會上說話一定要考慮周全，信手拈來的事例也要在腦子里多走個來回，不能張嘴就說，否則即使出發點是好的，結果也很可能走向我初衷的反面。
有人說，“教育永遠是一門缺憾的藝術。”就用這句話來原宥自己嗎？！
教師教育故事3
1：蘇章不徇私情
漢順帝的時候，出了一位有名的清官，名叫蘇章。他為官清正、公私分明，從來不因自己的個人利益而冤枉好人、放過壞人，深受百姓的愛戴。
有一年，蘇章被委任為冀州刺史。上任伊始，蘇章便認認真真地處理政事，辦了幾件頗為棘手的案子。可是有一天，令蘇章頭疼不已的事情終于來了。
蘇章發現有幾個賬本記得含混不清，不由得起了疑心，就派人去調查。調查的人很快呈上了報告，說是清河太守，數額巨大。蘇章大怒，決心馬上將這個膽大妄為的清河太守逮捕法辦，可是當他的目光停留在報告上清河太守的名字上時，不由得呆住了。原來這個清河太守就是他以前的同窗，也是他那時最要好的朋友，兩人總是一桌吃、一床睡，形影不離，無話不談，簡直情勝手足。真是沒有想到這個朋友的品行竟會墮落到這種地步，蘇章感到非常痛心，同時，想到自己正在處理這件案子，對老朋友怎能下得了手呢?蘇章十分為難。
再說那位清河太守知道自己東窗事發，驚恐萬狀。他聽說冀州刺史是自己的老朋友蘇章，心存幾分僥幸，希望蘇章能念及舊情，。但是對于蘇章清廉的名聲他也有所耳聞，不知道蘇章究竟會怎樣對待自己。正在他惴惴不安、惶惶不可終日的時候，蘇章派來了手下人請他去赴宴。
蘇章一見老友，忙迎上去拉著他的手，領他到酒席上坐下。兩個人相對飲酒說話，痛痛快快地敘著舊情，蘇章絕口不提案子的事，還不停地給老友夾菜，氣氛很是融洽。這時候，清河太守心里的一塊石頭終于落了地，他不禁得意地說道：“蘇兄呀，我這個人真是命好，別人頂多有一個老天爺的照應，而我卻得到了兩個老天爺的蔭護，實在是幸運啊!”
聽了這話，蘇章推開碗筷，站直身子整了整衣冠，一臉正氣地說：“今晚我請你喝酒，是盡私人的情誼;明天升堂審案，我仍然會公事公辦。公是公，私是私，絕對不能混淆!”
第二天，蘇章開堂審案，果然不徇私情，按照國法將罪大惡極的清河太守正法了。
蘇章公私分明，一心維護國家和人民利益的精神，到今天仍時時提醒著我們要秉公辦事。
有關教育的寓言故事2:風中的木桶
一個黑人小孩兒在他父親的葡萄酒廠看守橡木桶。每天早上，他用抹布將一個個木桶擦拭干凈，然后一排排整齊地排列在那里。可是令他生氣的是夜里那些淘氣的風，往往一瞬間，就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪、七零八落。
男孩兒很生氣，委屈地哭了。男孩兒的父親撫摩著男孩兒的頭說：“孩子，別傷心，我們可能對風沒有什么辦法，但我們可以對自己有辦法。我們可以拿自己的辦法征服那些風!”
小男孩兒擦干了眼淚，坐在木桶邊想啊想啊，想了半天，終于想出了一個辦法：他先去井上挑來一桶一桶的清水，然后把它們倒進那些空空的橡木桶里，最后才忐忑不安地回家睡覺。
第二天天剛蒙蒙亮，小男孩兒就匆匆爬了起來。他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一個個排列得整整齊齊，沒有一個被風吹倒的，也沒有一個被風吹歪的。小男孩兒高興地笑了，他對父親說：“我們雖然對風沒辦法，但我們可以對自己、對木桶有辦法。這個辦法就是：要想木桶不被風吹倒，那就加重木桶自己的重量。”
“對!”小男孩兒的父親贊許地笑了。
是的，小男孩兒不可能改變風，但他可以改變木桶的重量，使之穩固地立著，不被風吹歪、吹倒。在現實社會中，我們可能改變不了這個世界的許多東西，但是我們可以改變自己，不斷學習，不斷積累——自我加重，就能穩立于社會。
人生，就如一只橡木桶，從你呱呱墜地的那一刻起，爸爸、媽媽、學校、社會就不停地往這只桶里傾注著各種各樣的“水”——知識、技能、毅力、道德……人生的木桶還需要很多很多的填充物，我們只有持續不斷地把人生的木桶往滿處裝，才能不斷增加自身的重量。這樣，當我們面對挑戰和挫折時，才會有與之抗衡的能力，才會有“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的泰然!
有關教育的寓言故事3:割席斷交
管寧和華歆(xin)在年輕的時候，是一對非常要好的朋友。他倆成天形影不離，同桌吃飯、同榻讀書、同床睡覺，相處得很和諧。
有一次，他倆一塊兒去勞動，在菜地里鋤草。兩個人努力干著活，顧不得停下來休息，一會兒就鋤好了一大片。有關教育的寓言故事
只見管寧抬起鋤頭，一鋤下去，“噹”一下，碰到了一個硬東西。管寧好生奇怪，將鋤到的一大片泥土翻了過來。黑黝黝的泥土中，有一個黃澄澄的東西閃閃發光。管寧定睛一看，是塊黃金，他就自言自語地說了句：“我當是什么硬東西呢，原來是錠金子。”接著，他不再理會了，繼續鋤他的草。
“什么?金子!”不遠處的華歆聽到這話，不由得心里一動，趕緊丟下鋤頭奔了過來，拾起金塊捧在手里仔細端詳。
管寧見狀，一邊揮舞著手里的鋤頭干活，一邊責備華歆說：“錢財應該是靠自己的`辛勤勞動去獲得，一個有道德的人是不可以貪圖不勞而獲的財物的。”
華歆聽了，口里說：“這個道理我也懂。”手里卻還捧著金子左看看、右看看，怎么也舍不得放下。后來，他實在被管寧的目光盯得受不了了，才不情愿地丟下金子回去干活。可是他心里還在惦記金子，干活也沒有先前努力，還不住地唉聲嘆氣。管寧見他這個樣子，不再說什么，只是暗暗地搖頭。
又有一次，他們兩人坐在一張席子上讀書。正看得入神，忽然外面沸騰起來，一片鼓樂之聲，中間夾雜著鳴鑼開道的吆喝聲和人們看熱鬧吵吵嚷嚷的聲音。于是管寧和華歆就起身走到窗前去看究竟發生了什么事。
原來是一位達官顯貴乘車從這里經過。一大隊隨從佩帶著武器、穿著統一的服裝前呼后擁地保衛著車子，威風凜凜。再看那車飾更是豪華：車身雕刻著精巧美麗的圖案，車上蒙著的車簾是用五彩綢緞制成，四周裝飾著金線，車頂還鑲了一大塊翡翠，顯得富貴逼人。
管寧對于這些很不以為然，又回到原處捧起書專心致志地讀起來，對外面的喧鬧完全充耳不聞，就好像什么都沒有發生一樣。
華歆卻不是這樣，他完全被這種張揚的聲勢和豪華的排場吸引住了。他嫌在屋里看不清楚，干脆連書也不讀了，急急忙忙地跑到街上去跟著人群尾隨車隊細看。
管寧目睹了華歆的所作所為，再也抑制不住心中的嘆惋和失望。等到華歆回來以后，管寧就拿出刀子當著華歆的面把席子從中間割成兩半，痛心而決絕地宣布：“我們兩人的志向和情趣太不一樣了。從今以后，我們就像這被割開的草席一樣，再也不是朋友了。”
真正的朋友，應該建立在共同的思想基礎和奮斗目標上，一起追求、一起進步。如果沒有內在精神的默契，只有表面上的親熱，這樣的朋友是無法真正溝通和理解的，也就失去了做朋友的意義了。
古代教育寓言故事1：買櫝還珠
楚國有個人到鄭國去賣寶珠。為了能賣個好價錢，他用珍貴的木蘭木給寶珠做了一個非常精致的盒子，又用珍貴的桂椒一類的香料把盒子薰得芳香撲鼻，并且，還在盒子上面綴系上許多珠玉，用玫瑰色和翠綠色的寶石裝飾起來。
有個鄭國人看見這個盒子非常漂亮，就把盒子買下來，而把珠寶還給了楚國人。
寓意：一個素養不高、缺乏鑒別能力的人，往往會丟掉真正寶貴的東西，而把那些價值并不高的東西當成寶貝。
原文：
楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜，薰以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠，鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂善鬻珠也。
古代教育寓言故事2:杞人憂天
杞國有一個人，整天擔心天塌地陷，自己沒有地方容身，因此愁得睡不著覺，吃不下飯。
有個人看他這樣憂愁，很為他擔心，就去開導他說："天不過是很厚很厚的氣積聚在一起罷了，沒有一個地方沒有氣。你一舉一動，一呼一吸，從早到晚都生活在天的中間，怎么會擔心天塌下來呢?"
那人憂天的人聽了，又說;"如果天是很厚的氣，那么太陽、月亮和星星不會掉下來嗎?"。
前來開導他的人說："太陽、月亮和星星，也都是會發光的氣積聚而成的，即使掉下來，也不可能把人打傷。"
那個憂天的人又問："如果地陷塌了怎么辦呢?"
開導他的人回答說："大地是土塊積聚而成，它充塞四野，無處不有，你在它上面隨便行走、跳躍，整天在它的上面生活，怎么擔心它會陷塌呢?"
那人聽了朋友的話，如釋重負，非常高興;那個前來勸他的人放下心來，也很高興。
原文：
杞國有人，憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。
又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰："天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?"其人曰："天果積氣，日月星宿，不當墜邪?"曉之者曰："日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。" 其人曰："奈地壞何?" 曉者曰："地積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步趾踏，終日在地上行止，奈何憂其壞?"其人舍然大喜。曉之者亦舍然大喜。
古代教育寓言故事3:南轅北轍
魏王想去攻打邯鄲。正出使別國的季梁聽說后，走到半路趕緊折回來，衣服上的皺折顧不得整理平整，臉上的塵垢也顧不得洗干凈，急急忙忙去見魏王，說："這回我從外地回來，在太行山腳下碰見一個人，正坐在他的馬車上，面朝北面，告訴我說，他要到楚國去。
我對他說：'您去楚國，楚國在南面，您為什么面向北走呢?'
他說：'我的馬好。'
我說：'您的馬雖然好，但這不是去楚國的路啊!'
他又說：'我的路費很充足。'
我 說他：'你的路費雖然多，但這不是去楚國的路啊!'
他又說：'給我駕車的人本領很高。'
他不知道方向錯了，趕路的條件越好，離楚國的距離就會越遠。現在大王動不動就想稱霸諸侯，辦什么事都想取得天下的信任，依仗自己國家強大，軍隊精銳，而去攻打邯鄲，想擴展地盤抬高聲威，豈不知您這樣的行動越多，距離統一天下為王的目標就越遠，這正像要去楚國卻向北走的行為一樣啊!"
寓意：做人做事，必須有正確的方向。方向錯了，條件越好，花的力氣越大，離自己所要達到的目標就越遠。
原文：
魏王欲攻邯鄲。季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰："今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：'我欲之楚。'臣曰：'君之楚，將奚為北面?'曰：'吾馬良。'臣曰：'馬雖良，此非楚之路也。'曰：'吾用多。'臣曰：'用雖多，此非楚之路也。'曰：'吾御者善。'此數者愈善而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王，舉欲信于天下，恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名;王之動愈數，而離王愈遠耳，猶至楚而北行也。"
教師教育故事4
從教路上的第一個九月，看著一張張純真的笑臉，一雙雙清澈的眼睛，我的心，激動得怦怦直跳。我對自己說：“一定要讓孩子喜歡我！”可理想與現實總是相隔較遠，不過三分鐘，耳朵里聽到的是哭聲、笑聲、叫喊聲；眼睛里看到的是跑的、跳的.、打鬧的……急得我大喊：“孩子們，你們都別吵、別喊、別哭了。”在那一刻，我迷茫：幼兒教師的幸福感來自何處？我該怎樣由表及里進人我的“孩子王”角色？
從教路上的第二個九月，寢室里一個晃動的身影讓我不再迷茫，只見她蹲在床邊，輕輕一甩，床單便平鋪到小床上，雙手理理，床單瞬間服帖了，她再嫻熟地將四邊折好，壓在棉褥下，再理理，一個舒服的床位鋪好了，淡淡地笑一笑，捶捶彎疼的腰，又接著為下一個幼兒換床單……她是一名在幼教崗位上工作了近三十年的老保育員，從18歲到50歲，從花樣年華到流金歲月，精心地護理著一撥又一撥幼兒。在那一刻，我發現：那蹲下的姿態就是世界上最美的師愛。
從教路上的第六個九月，我有了自己的孩子，才對“幼兒教師”的角色有了正確的把握：只有把自己當成一個孩子，用孩子的姿態同他們一起聊天、玩耍、做事、學習，才能由表及里進人我的“孩子王”角色。入園時張開雙臂擁抱他們；學習時豎起拇指鼓勵他們；滑滑梯時飛鷹展翅般保護他們……誰搶誰的玩具了，誰同誰打架了，誰同誰爭論猴子會不會寫信了，我蹲下來，用自己獨特的方式給予他們一一指導，用母性的愛與他們朝夕相處在每一天里。在那一刻，我明白：幸福就是老師蹲下的瞬間！
朝朝暮暮之中我已在幼教路上徜徉了十四個九月，孩子們也用自己的方式傳遞著他們對我的愛。一次我和孩子們玩海洋球，嬉戲中我被海洋球淹沒了，熊忠述著急地連聲叫“曹老師，我來救你”，手忙腳亂地撲向前來拉我。還有一次我爬高布置環境，汪子杰就說“曹老師，小心點”趕緊把凳子扶住。這數不盡的小事讓我在這樣特殊的待遇面前愜意得無法自持。
在孩子堆里，我似乎成了個小矮人，蹲在他們的高度聊天、思考。說真的，我就是想這么干下去，因為我深信這種行為，于孩子不是放縱，于我不是低能，于幼兒教育也不無裨益；我甘愿用這種姿態與孩子們共享他們的童年甘甜。
教師教育故事5
最近拜讀了《感動教師的教育故事》。書中選取了很多有關學生的，有關老師的，還有關親人的故事。看完之后很受啟發。
教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼鏡，不僅看到外在的繽紛世界，更能窺測到內在的復雜靈魂。而能夠讓一個孩子自覺、自省，并進而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識的過程中，巧妙的融入開啟心靈的'智慧。一句溫暖的問候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領著學生的心靈，渡過湍急的河道，駛抵那平穩開闊的海洋。所以我們更多的要注意自己的言行，我們對學生也是有直接影響的，要多鼓勵學生，發揮教師本身的魅力。給學生時間，給學生機會，選擇了教師這個職業，就必須學會等待，等待你的努力澆灌，在學生身上綻放。學生需要時間來慢慢學會新的知識，學生需要時間來慢慢懂得如何運用，學生也同樣需要機會要證明自己。
如果你用心欣賞，會發現每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個萬個孩子就有千千萬萬個樣子，世上沒有兩個相同的雙生兒，每個人都鮮明地跳動在你眼前。
教師應該能放下架子，與學生建立互相尊重，平等和諧的師生關系，更要寬容學生，不諷刺挖苦犯了錯誤或回答不出問題的學生，給學生以自尊，這種自尊就會變成學生上進的動力。教師也應對學生的不足與錯誤采取寬容的態度，允許學生反復，允許學生犯錯誤。但寬容決不是縱容，當發現學生犯了錯誤后，應及時進行說服教育，但要建立在人與人平等的基礎上，使學生在輕松愉快的氣氛中健康成長。
教師教育故事6
1、給過失的同學搭個“梯子”
山西通寶育杰學校詹文齡校長講述過她當教師時親身經歷的一件事：
一次收學費時，發現一個同學悄悄拿走了她放在一旁的三元錢。她看到了是誰，但沒有聲張。上課時，她說是他粗心多找了一位同學三元錢，希望這位同學把多找的錢還給她。一天過去了，沒有動靜。晚上，他翻來覆去不能能入睡，三元錢不能算多，但是性質非同小可，如不及時教育，后果是不堪設想的。第二天，她悄悄把這個同學叫到辦公室，開門見山地說：“錢是多找給你了，你說是不是？”這位同學看看老師溫和而又帶著幾分嚴峻的面容，低著頭紅著臉說：“是的。”并且把三元錢交給了老師。
詹校長說，當時她并沒有強調錢是同學悄悄拿走的，更沒有說錢是同學“偷走的”。同學也沒有聲 明錢不是老師多找的，而是自己悄悄拿走的。
這個同學小學畢業生了中學，又讀了中專，一直到參加工作后，每逢過年過節，總是要看望他的詹老師。
2、尊重同學的人格
有位老師在同學時代曾經犯過一次“不可饒恕”的錯誤。參加工作后寫了一篇名為《老師，我銘記您的寬容》的感人肺腑的文章：
念小學六年級的時候，我是一個很不顯眼的小女孩，老師和同學們很少有人注意我。那時，成績平平的我好想有個機會能一鳴驚人。期末考試到了。下午，我無意問發現班主任把已印制好的期末語文試卷帶進教室后面的辦公室。“如果能實現得到一張考試的試卷，我將能讓老師和同學們對我刮目相看！”這想法不僅使我耳熱心跳。
黃昏時，校園里靜悄悄的。可我走在校園里卻不像平時那么自然，總覺得有很多眼睛在看著我。推門進去的'一瞬間，我的心開始猛地撞擊我的胸膛。我笨手笨腳地打開辦公室的窗戶，跳進去時地板被踩得很響，我蹲在那憋住氣一動也不敢動。良久，發現無異常情況，我才開始找試卷。
“篤篤，篤篤……”這時有人敲門。這敲門聲無異于平地響起一陣炸雷。我無處可逃，又無法面對接下來將要發生的一切。驚慌失措的我只好徒勞地用雙手抱住腦袋，鉆到桌子下面的角落里，都誠一團。那持續的越來越急的敲門聲像把拋向我的利劍，折磨著我本來已不堪一擊的神經。
敲門聲終于停了，同時，我的恐懼也達到了極點，因為那人一從窗戶爬了進來，并很快地拉亮了電燈。我絕望了，哆哆嗦嗦地站起來，依然用雙手緊緊地把臉藏起來頑強地守護著自己最后的一點可憐的自尊。那人一直保持沉默，并沒有像預先想象的那樣走過來拉下我的手，看清我的面目。不知過了多久，我漸漸平靜下來，那人才開始說話。
“小姑娘，你在這學校念書？”我點點頭。從他的聲音，我聽出是教我們美術的男老師。他是一位上課生動幽默的極其年輕的教師。他就住在樓下，一定是聽到了那重重的一跳，才跑上來瞧的。
“你不要露出你的臉，也不要說話。你回答我的問題用點頭或搖頭就行。你來這里是想找一件你想要的東西嗎？”我點點頭。“這東西屬于你嗎？”我搖搖頭。“不屬于我們的東西不管他價值如何，我們都不應該拿走，對不對？”我又點點頭。“記住我的話，你走吧，小姑娘，明天你上學的時候，依然是個天真可愛的孩子。”我緩緩地走出門去，感覺到背上溫暖的目光。我禁不住眼淚奪眶而出。是感激？是悔恨？還是兼而有之？
事過時遷，星移斗轉。多年前那個想一鳴驚人而去偷看試卷的女孩，現在已回到母校“為人師表，傳道授業”了，每當獨坐窗前，想起當年把我那一不小心摔碎在地上的自尊心輕輕捧起，又溫柔地交給我的那位上課生動幽默的美術老師時，我總是一如既往地被感動著，感動著。
教師教育故事7
從事英語教學工作已經六年了，這六年是辛苦的六年，也是快樂的六年，因為在每一次的教學工作中，你總能收獲一份成就感。
有一次在上課的時候，教學內容是Whatareyoudoing?當課堂很順利地進行到一半時，突然有一位同學叫起來：“老師，有人在畫畫！”話音剛落，全班同學眼光一起投向那位同學。而此時他卻沒放下手中的筆，還在繼續畫畫。我知道，當時如果一把奪過他的.畫紙撕掉，或是大聲責罵他幾句，都能讓自己解氣。但轉念一想，我又強壓心中的怒火，走到他邊上，語氣平和地問：“Whatareyoudoing?（你在做什么呢？）也許他也沒想到我會這樣問他，或許是他根本沒聽懂我的問話，還是不知道怎么回答，他沒做聲。我轉向其他學生問道：“Whocanhelphim?馬上有同學舉手做答：“Heisdrawing.”我請該同學說：“I’mdrawing.”他輕聲地跟著說了一遍，我對他點點頭，加上一句：“Verygood!”
在上面的這個故事中，我采取了與學生保持一致立場和先揚后抑的方式。來個“順水推舟”，用愛心來打動和征服他們，形成了課堂上師生輕松和諧的氛圍，滿足了學生的求知欲和培養了學生對英語的濃厚興趣。
教師教育故事8
不知不覺我做教師也已經一個學期了，在這說長不長，說短不短的一個學期內，我摸索出了這樣一個教育教學道理：每一個探求知識的孩子都應該生活在老師的鼓勵當中，孩子是一朵正在茁壯成長的小花兒，需要老師不斷的耐心的澆灌養分，如此孩子們的自信才會被點燃，潛能才會被挖掘；相反老師一句稍微不當的批評，都可能會被孩子理解為自己尊嚴的挫傷。
我的班級上有一個名叫涼涼的男孩，是我班級上"不交作業專業戶",對此我曾無數次的找他談心，以此來端正他的學習態度，但是卻根本起不到任何促進他學習的作用。漸漸的涼涼不但成績越發的跟不上，就連同學也都在嘲諷和疏遠他。記得有一次他遠遠的`看見我就躲開了，我心想自己身為老師難道都已經到了讓孩子厭惡和害怕的地步，對此我在深感自責的同時，我細細的反思了自己對他的行為以及態度，我發現我缺乏對每一位學生的關愛和鼓勵，特別是對像涼涼這樣差生。
從那之后我就將”評價學生“納入了我的教學課堂里，課堂上我會恰如其當的給予一些學生全方位的評價，其次我還加大了自己對差等生的鼓勵評價，比如當一些差等生不敢回答問題或發言時，我都會首先給予溫和且耐心的指引，進而鼓勵他們回答問題。
我的評價式教學方案很快取得了成效，涼涼不但每天按時上交作業，而且作業的質量也變得越來越高，甚至我的整個班級的整體成績也在整個級部中名列前茅。
教師教育故事9
一百多年以前一名調皮的小學生叫約翰·詹姆期·麥克勞德，出于好奇殺了一只狗，想看看狗的內臟，這只狗是校長家的寵物。校長知道此事后開始很惱火，簡直無法無天，連我家的狗都敢偷殺，還有什么不敢做的`？萬一被狗咬了又怎么辦？繼而一想，小學生殺狗看內臟，想法新奇，做法勇敢，人才難得。
于是批評加鼓勵并罰他畫了兩幅畫：一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環圖。后來麥克勞德愛上了生物學，發憤鉆研生物解剖，成為著名的解剖學家。他和醫學家班廷一起發明了治療糖尿病的胰島素，因此獲得了19XX年諾貝爾醫學生理獎。
好奇，是孩子的天性，他們對什么都感興趣，這是他們創新的萌動，這時作為大人要保護他們這種品質。如果當年校長不注意保護麥克勞德的“好奇心”，一怒之下打了他，也許會摧殘了這位諾貝爾獎的獲得者。
教師教育故事10
對聯人生
宋朝的蘇東坡，年輕時就已是常識淵博，人見人夸的青年才俊。日子一久，不免自滿起來。一天蘇東坡在書房門上貼了一幅對聯：
識遍天下字，讀盡人間書。
蘇東坡的.父親蘇洵看了，擔心兒子自大，不知求進，又怕撕下對聯傷了兒子的自尊心，于是提筆在對聯上各加了兩個字：
發憤識遍天下字，立志讀盡人間書。
蘇東坡回來，看見父親的字，心中十分慚愧，從此虛心學習，有了非凡的成就。
啟示：這個小故事告訴我們，吾生有涯，而知無涯。掌握本領是無止境的，決不能輕易言滿。
教師教育故事11
父母的疑問
1. 我注意到在問題解決的開始，你先是聽取孩子們的意見。如果倒過來，讓大人先說他的困惑，這樣行嗎？
或許可以。然而當大人一開始就表達他們的憤怒時，有些孩子就有了防衛心理，會閉口不談。對于孩子來說，大人先表明他們真正關心和接受孩子的感受，他們才更容易理解和關心大人的想法。
2. 我和孩子一起開始解決問題時總抱著很高的愿望。但是當我開始表達我自己的感受時，發現很難不去責備和斥罵孩子。有什么辦法嗎？
避免責罵的辦法之一是避開針對“你”的指責，如“你這孩子永遠不……你總是……你的問題是……”用“我”來代替“你”，比如“這是我的感受，當……我很生氣，我希望看到的是……”只要孩子不受攻擊，他們就會不帶戒備心理去聽你的感受。
3. 我發現，有時我和孩子們一起想辦法時，他們會指責我。比如，我建議“或許我可以那樣做”，可他們往往會說“你不會的，還記得上次你……”，突然地我們就偏離主題，長時間地爭論過去發生的事。有什么辦法避免這種情況嗎？
如果你的孩子開始指責你，你可以用一段話讓他們回到正題，比如說：“我們不要為過去發生的事情互相指責。現在我們需要考慮的是將來的解決辦法。”
父母講述的故事
第一個故事是一位母親講述的，她用“問題解決法”解除了自己的壓力并幫助孩子變得具有責任心。
去年我的三個女兒(分別是6歲、8歲、12歲)，哭喊著說新學年應該要有“合適”的'衣服、“合適”的鞋子和其他“合適”的東西。我被迫去買了許多甚至超出了支付能力的東西。
今年，當報紙里塞進了第一份新學年用品廣告時，我決定不再滿足孩子們的要求。我召開家庭會議，讓她們寫下她們覺得新學年必須要的物品(我們也列了一張如果家里中了彩 票她們想要購買東西的清單。接著，我以最淺顯易懂的語言告訴她們，我們需要節省一點開支，以便我們能繼續享用像吃、住之類的基本生活必需品。
開始她們報怨，但過了一會兒，便開始提出各種各樣的建議。例如“我們烤甜餅，賣給鄰居”，還有“我們自己做衣服，但你得給我們買臺縫紉機”。最后，我12歲的女兒杰西卡的主意最吸引她們：“把錢給我們每個人，我們自己來管理。”她甚至愿意主動幫助妹妹們管理開支。
盡管我有疑慮，但還是同意了。我不敢確定孩子們是否明白這個決定的全部內在含義，但這種決定已經對杰西卡產生了影響。我陪她一起買毛衣，我指給她架子上一件漂亮的藍色毛衣，她拿起價簽一看，說：“媽媽，不能聽你的，這太貴了！”
下面這個故事講的是一位母親如何處理她3歲女兒的分離焦慮。
所有的母親們愉快地跟孩子說“再見”后，就把孩子留在了學前班，但是，當我開始朝大門走時，愛麗絲歇斯底里地哭起來，她跑著追趕我，抓住我的胳膊，放聲大哭。我開始感到絕望，都開學三周了，她還是沒有任何改善的跡象。
一天早上，我決定試一試“問題解決法”。吃完早餐，我讓她坐在我的大腿上說：“愛麗絲，你真的想讓我在學前班陪著你，而且(注意我說的是‘而且’，不是‘但是’)今天我需要離開去做我的事情，我在想，我們該怎么辦？”
她茫然地看著我。我說：“讓泰迪熊陪你好嗎？”她搖搖頭說：“不。”“讓我的絨毛圍巾陪你行嗎？”她又搖搖頭，把臉埋在我的肩上說：“你別走。”可一分鐘后她又說：“你走吧。但是你得抱我一下。”
突然，我靈機一動，抓起她的手，吻了吻手掌，然后合攏說：“現在你有了我的吻，快點，放進口袋里。什么時候想我了，你就把它拿出來，親親媽媽的吻。你覺得怎么樣？”
她的臉放出光彩，迅速把“吻”深深地塞進口袋。那天早上，她第一次主動讓我離開。
老師的疑問
1. 使用“問題解決法”時得進行完所有的步驟才有效嗎？
不必。一位老師講述了9歲的斯賓塞的故事：他是一位認真而勤奮的學生。當他們科學小組的其他孩子到處胡鬧，不好好工作時，哪怕就一會兒，他也會很生氣。一天，他無法控制自己，把書和紙扔得滿地都是。老師決定用“問題解決法”和他一起來解決這個問題。
老師坐在他旁邊，說：“斯賓塞，看得出來，當組里的其他孩子搗亂時，你非常生氣。一旦開始了一項工作，你就不希望受到任何干擾。”
斯賓塞立刻回答說：“是的，因為我想做完，可他們讓我忘了要做什么了。”停了一會兒，他站起來說：“我能不能回到工作臺？他們開始搗亂時，我就一個人干。”
老師很驚訝，她說：“你認為這樣做對事情有幫助嗎？”
他點點頭，說：“那樣我就不會發火，扔東西。”
從那以后，斯賓塞一直那樣做。
2. 我的一個學生得比，從來記不住把書帶到學校來。我用“問題解決法”試著解決她的問題，可是不起作用，她還是胡鬧和裝傻。有什么建議？
如果孩子抵制你要解決問題的努力，基于同樣的原則，寫張紙條，可能是一種很有效的方法。比如，你可以寫：
親愛的得比：
你跟我說，你要記住把書帶到學校來比較難。有時，你只是“忘了”。
我需要保證我所有的學生每天都把他們的書帶來了，這樣他們才能上課。
請想個辦法每天早上提醒你自己帶書，我也會幫你想。我們互相交流意見，看看你覺得哪一種辦法實用。
你真誠的G老師
3. 老師和學生共同制定可能的解決方案時，是否有必要把它們記下來？簡單地告訴對方，不行嗎？
有時可以，然而，不要低估了孩子們看到自己的想法被老師們相當認真地記下來時內心涌起的驕傲和喜悅所帶來的無形力量。看到他的話被寫在紙上，不是給予他視覺享受，而是激勵他繼續進行創造性思維。
老師講述的故事
第一個故事說明了“問題解決法”如何幫助一個老師找到問題的根源。
珍妮是一個討人喜歡的12歲女孩。但是上數學課時，她卻變成了一個苛求的、無理取鬧的、根本不做功課的嬰兒，只談對數學的擔憂。
這一學年來，我試過我所知道的各種方法，想給予她信心，甚至如果她需要，考試時我會給她額外的幫助，但是她的分數還是“高”得無須留在教師資料室補習。我最后只好對她不予理會，結果呢？她停止了做題。絕望中我決定采用“問題解決法”。以下就是事情的經過：
我：珍妮，我知道你對做數學題很擔憂。
珍妮：是的，我就是討厭那玩意兒。
我：因為有的地方太難？
珍妮：是的……我老出錯。
我：所以你很生氣。
珍妮：是啊，因為接著你也會對我發火。去年G老師因為我笨，出了許多錯，就大聲罵過我。
我愣住了。
我：這就是你擔心的事嗎？你認為我也會罵你？
珍妮：(眼里含著淚)嗯。
我：(抓起她的手)珍妮，你得允許自己犯許多錯誤，所有好學生都知道這點。錯誤對人是有幫助的。不是讓人討厭，而是有幫助。
珍妮：有幫助？
我：是的，因為錯誤告訴你，你還需要學習。此外，錯誤還會帶來發現，就像哥倫布因為錯誤所導致的發現一樣。
珍妮：(開心一笑)美洲大陸！……所以，我要是做錯了，你不會生我的氣。
我：不會，珍妮。我只是希望能有辦法讓你做數學題時，不必擔心那么多是否做得“對”的問題。
珍妮：或許我自己能算出答案……但是如果我不行。
我：我會幫你。如果我忙，或許你的朋友克羅蒂亞也能幫你。
接下來的幾個星期，我發現珍妮一個人做題的時間長了，也更用功。珍妮問是否可以和克羅蒂亞坐在一起，保證在她自己做完作業之前，她們不會對答案。我想，與其讓她坐得離朋友近一點，倒不如讓她知道犯錯誤不是災難，這更有助于幫她渡過難關。
教師教育故事12
1、提醒學生不要忘記自己的人生目標
在教育教學過程中，常遇到這樣的情況，學生因為癡迷于電腦、電視、小說等往往放松了學業，忘記了最初的追求目標，針對這種情況，教師不妨給他們叫這樣一個故事：有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進了一個樹洞。這個樹洞只有一個出口，可不一會兒，從樹洞里鉆出了一只白色的兔子，兔子飛快的向前奔跑，三只獵狗圍追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一顆大樹。兔子在樹上，倉惶中沒有站穩，一下子掉了下來，砸暈了正仰頭看的三只獵狗，兔子乘機逃跑了。
故事講完后，教師要問學生：“這個故事有問題嗎？”學生可能說：“兔子不會爬樹。” “一只兔子不可能同時砸暈三只獵狗。” ……直到學生找不出問題了，教師才說：“可是，還有一個問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪去了？”趁學生思考之際，教師由此引發話題教育學生：“土撥鼠，獵狗追求的目標，可是由于兔子的出現，獵狗改變了目標，我們的思維也在不知不覺中打了差，土撥鼠竟在我們的頭腦中消失了。
“在追求人生的目標中，我們有時會被風光迷住，有時會被細枝末節打斷，有時會被一些瑣事分散精力，在中途停頓下來，迷失了方向，或走上了歧路，從而忘了最初追求的目標。 “同學們，人生的路很長很長，既有奇花異草的誘惑，又有山巒疊嶂的阻擋，你一定要常常提醒自己——土撥鼠哪去了，不要忘記你最初追求的人生目標。”
2、教育學生正確認識現在所學知識的作用
“為什么我們非要學習這些沒用的東西呢？”這是當老師的所聽到的學生們的抱怨與質疑中最常出現的一句話。遇到這種情況，我們不妨給學生講這樣一個寓言：一天晚上，一群游牧部落的牧民正準備安營扎寨休息的時候，忽然被一束耀眼的光芒所籠罩。他們知道神就要出現了，因此，他們滿懷殷切的.期盼，恭候著來自上蒼的旨意。神出現了，神開始說話了：“你們沿途要多揀拾一些鵝卵石，把他們放在你們的馬褡子里。明天晚上，你們會非常快樂，但也會非常后悔。”說完，神就消失了。牧民們感到非常失望，因為他們原本期盼神給他們帶來無盡的財富和健康長壽，但沒想到神卻吩咐他們去做這件毫無意義的事。但是，不管怎樣，那畢竟是神的旨意，他們雖然有些不滿，但是，他們還是各自揀拾了一些鵝卵石，放在他們的馬褡子里。
就這樣，他們又走了一天，當夜幕降臨，他們開始安營扎寨時，忽然發現他們昨天放進馬褡子里的每一顆鵝卵石，竟然都變成了鉆石。他們高興極了，同時也后悔極了，后悔沒有揀拾更多的鵝卵石。現在我們覺得沒用的知識，就像鵝卵石，將來有可能變為無盡的財富。
3、讓學生認識到人不可能十全十美
向學生講一個《孔雀的悲哀》的故事，作者是德國詩人布·瓦爾迪斯。
有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我創造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦；我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝；我的腦袋上還綴著精致的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答應我的那個聲音，我至今還不曾擁有。對此，所有的鳥兒都瞧不起我；他們譏笑我這沙啞的嗓門。你對待夜鶯比對待我和其他鳥兒要好，你給了她一副悅耳動聽的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人，您想想，這夜鶯怎么會不被詩人歌頌呢？哦，我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比，這讓我多么傷心喲。”
這時主神說道：“你自己不是說，你有一身美麗的羽毛嗎？我為每一個創造物都提供了一個天賦。
夜鶯的嗓門的確不錯，能唱美妙動聽的歌，可是她的羽毛卻是灰不溜丟的，非常不起眼；然而，她卻非常滿足。因此，你對自己這身華麗的羽毛，還是知足了吧，別再去計較夜鶯的歌喉了！”上帝給予了每個人應有的天賦，所以，誰也別去羨慕上帝給予別人的才能。
4、教育學生不要出賣朋友
向學生講一個《出賣朋友是最可恥的行為》的故事，作者是德國作家漢·威·基爾希霍夫。
一只被捕的山鶉懇求獵人饒他一命，并說：“以后我會把許多小山鶉以及他們的伙伴引來的，你只要把網張開，就一定會捉到一大群山鶉的。”獵人聽了后說道：“你對自己的同胞都這么陰險毒辣，更何況待別人或者我這個敵人呢？我寧可現在就要了你的命，這樣更保險！”說著，獵人把山鶉的脖子擰下來了。弄虛作假，搞陰謀詭計的人，必將落得身敗名裂的下場。
5、教育學生要互相幫助
向學生講一個《瞎子和瘸子》的故事，作者是德國作家克·菲·格勒特。
一個瘸子在馬路上偶然遇見了一個瞎子，只見瞎子正滿懷希望地期待著有人來帶他行走。 “嘿，”瘸子說，“一起走好嗎？我也是一個有困難的人，也不能獨自行走。你看上去身材魁梧，力氣一定很大！你背著我，這樣我就可以向你指路了。你堅實的腿腳就是我的腿腳；我明亮的眼睛也就成了你的眼睛了。”
于是，瘸子將拐杖握在手里，趴在了瞎子那寬闊的肩膀上。兩人步調一致，獲得了一人不能實現的效果。你不具備別人所具有的天賦，而別人又缺少你所具有的才能，通過類似的交際便彌補了這種缺陷。因此，請別抱怨上帝的不公！某些優勢，他沒有給你，而賜予了他人，這是一樣的，我們完全可以自己來交流。
教師教育故事13
茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。在二十多年的教學生涯中總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。今天我在這里與大家分享我的教育故事時，暮然發現，在這二十多年的教學中，是學生帶給我無限的歡樂，也給我帶來無境的煩惱，但是我熱愛他們，感謝他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作的快樂！
打開珍藏的記憶，這里有我與孩子們共同擁有的故事。每一個故事都真實記錄著我和孩子們的過去。今天，我把它記錄下來，與大家一起分享。
小昌一個不愛說話但自尊心很強的男孩。在初三第一學期的教學中，他的化學成績中上，我對他的情況也不太了解。，但是，我知道他是一個活潑開朗籃球打的很好的男孩。。在第二學期的學習中，小昌同學的學習發生了天翻地覆的變化，愛玩愛鬧的他總是悶悶不樂的坐在教室里發呆，上課也是一副無精打采的樣子。怎么了？為什么一個活潑開朗籃球打的很好的男孩會變成這樣。于是我向同學們中了解他變化的原因。原來小昌同學自尊心比較強，在最近的考試中沒有取得好的成績。又找不到搞好學習的方法，于是個性大變，在煩惱無助中改變了自己。找到原因后，我主動和他談心，說明活人的道理，講明人生的價值，同時，每一個人在人生長河中有不同的定位。這樣既簡單又易懂的道理讓他豁然開朗，又變成了一個活潑開朗的`好學生。四年后，憑自己的籃球天賦，再加上勤奮努力考入西北師大體育系成為一個有用的人才。
愛是平凡的，愛又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛的他，我的心中充滿了快樂。作為一名教師。我只是做了我份內的事，只是多付出了一點點的耐心和愛心。但是，雄鷹在風雨中練就堅強的翅膀；梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳；師魂在愛心和敬業中彌漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成為優秀的大學生，但我會讓每一個孩子學做人，做一個頂天立地，大寫的人！
果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是，讓我做綠葉的事業吧！她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔！”
教師教育故事14
尊敬的評委老師們：
你們好!
很高興能有這樣一個機會，和大家分享我的教育故事。每朵花都是美麗的，每一個小朋友都有閃光點，沒有賞識就沒有教育！作為教育工作者，應該擁有一雙發現美的眼睛，去挖掘小朋友的潛能，特別是對那些學習基礎差，紀律松散的同學，更要努力發現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，讓每個同學都有展示自身才氣的機會，讓每個同學都在成績感中獲得自信。所以，今天我演講的主題是《賞識，小朋友信心的源泉》。
前不久我上了這樣一節音樂課。那是四年級某班的音樂課，師生互相問過好后，小朋友們坐了下來。我掃視了一下全班，發現一個叫張俊的小朋友兩眼空洞，神思似乎飛去了遠方。這個同學學習和紀律都不太好，班主任說起他來就頭疼，說他語、數、英三科成果加起來還不夠一百分，也因為這樣，所以沒有人愿意跟他玩。看著他那張發呆的臉，我不由得想，他應該很不快樂吧，現在的獨生子女其實很孤獨，很渴求友誼和平等的尊重。我決心拉他一把。
回過神的時候，我微笑著說：“今天老師要褒揚你們，排隊進課室的時候特別恬靜，坐也坐得特別端正，你們看看，張俊同學坐得多好呀！”同學們的眼光刷的一下都集中在張俊身上了，他有點慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點不好意思地笑了笑。
那一節課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段弦樂版的《搖籃曲》，讓同學邊聽邊想象：“在音樂中你聽到了什么，看到什么？”放音樂的時候我注意看了一下張俊，發現他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊聽邊考慮。放完音樂之后，讓我意想不到的事情發生了，張俊第一個舉起了手。我讓他起來回答問題，老實說我對他的回答不抱有太大的期望。他站起來結結巴巴地說：“剛。。。剛開頭的地方有。。有湖水的波紋，然后。。。然后風，風是輕輕的，天上還飄著幾朵白云”我驚異地看著他，課室里鴉雀無聲，同學們也想不到這么美的句子居然是出自張俊同學的口中。這首樂曲的開頭3432121，旋律線就是小波浪線，而在器樂曲的中間局部，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有點激動地說：“你能不能把你想象的'畫到黑板上？”他點點頭，走到黑板前畫起畫來，畫波浪線的時候他還特別選了藍色的粉筆，不一會，湖水，白云都畫出來了。我在旁邊提示他，你覺得剛才音樂表示的是夜晚還是白晝？他想了想，又畫了一彎月亮。“他畫得美嗎？”我大聲問小朋友們，全班異口同聲地說“美！”我帶頭給張俊鼓掌起來，他在全班的掌聲中滿臉歡欣地坐下來。我接著問小朋友：“小嬰幼兒就在這樣美的環境中睡覺覺，舒服嗎？假如我們在旁邊，我們說話或者唱歌應該怎么去做？“應該輕輕地說話輕輕地唱”。張俊沒等大家回答就立刻搶著說，我贊許地對他點點頭。
在接下來的上課過程中，張俊多次舉手，雖然他的回答并不是每一次都正確，但我卻從他的眼睛里看到了主動和自信，而那雙剛才還失去光彩的眼睛，此刻充溢了靈氣。
下課的時候我對小朋友們說：“今天老師特別高興，因為我發現了咱們班有個同學原來是很有音樂想象力的，你們說是誰呀？”大家都指著張俊。我微笑著地看著他說：“你今天表示很棒，繼續加油哦！”張俊臉都紅了，聽音樂離開課室的時候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。
下課后我感慨萬千，自身不過是很輕松地褒揚了幾句，就讓張俊從冬眠狀態一下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得，在音樂課堂教學中，老師一個贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話語，對于同學來講，都是莫大的鼓勵，能自然激發同學的音樂表示欲望和參與音樂活動的積極性。要知道，好小朋友是夸出來的。
我記得著名的教育家陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。”他只用幾把糖幾句話，就感化了一個打架的小朋友，讓他痛哭流涕地認識到自身的錯誤。而周弘，中國一位普通的爸爸，把雙耳全聾的孩子培養成中國式的海倫.凱勒，讓她成為了中國第一位少年聾人大同學，留美碩士。他勝利靠的是什么？就是通過賞識教育！我知道，在以后的音樂課里，張俊可能還會神游太虛，教育不是一時半刻就可以勝利，它是一個長期積累的過程，路何其慢慢兮，但我會時刻提醒自身，愛小朋友，賞識小朋友。因為賞識教育，就是愛的教育，它是小朋友學習的動力，它信心的源泉。
最后，我引用周弘先生的一段話結束我的演講：每一個小朋友，都有自身的獨立人格，有自身的生命權，我們要懂得尊重；每一個小朋友，都有巨大的不可估量的發展潛力，我們要懂得信任；每一個小朋友，都有自身的獨特個性，有與眾不同之處，我們要懂得理解；每一個小朋友，都有優點、閃光點，我們要懂得熱情激勵；每一個小朋友都有短處，都有缺點，我們要懂得耐心和寬容；每一個小朋友都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。
謝謝大家！
教師教育故事15
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天能有機會和大家交流感到很榮幸，也非常感謝你們在百忙中傾聽我的教育歷程。今天我演講的題目是《沒有愛就沒有教育》。
“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我在鎮小工作9個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先后做了9年的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，我現在六年級的孩子們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。使我更深刻地認識到愛是理解、愛是寬容、愛是信任、愛是希望。
記不清是什么日子了，大概是上個學期吧，我們班的陳xx帶來了一個電子詞典，有時課上需要查字典時他能很快地查出來，為他解決了很大問題。那個電子詞典價格比較貴大概四五百塊錢吧，全班只有他一個人有，當然引來同學們羨慕的目光。為此陳xx就在同學們中間炫耀起來，同學們都爭先恐后地來過把癮。但是就在他拿電子詞典不久幾天，意外發生了，大課間一個女同學告訴我：“趙老師，陳xx說他的電子詞典不見了。”聽到這話，我二話沒說快步朝教室走去，找到陳xx，詢問情況，陳xx對我說：“老師，我的電子詞典不見了，”“什么時候發現的”，“剛才”“想一想是不是放在家里沒有帶來”陳xx平靜地說：“我清楚地記得是放在書包里了，老師您別著急，也許我記混了也不一定”。
聽了陳xx的訴說，我的心真是百感交集，怎么辦？讓同學們都把書包掏出來，翻看一下，還是——我的思想在進行著激烈的斗爭！這些學生和我已經朝夕相處了兩年半的'時間了，很多時候我看到了他們充滿愛心的舉動，汶川地震他們感同深受，慷慨解囊，同學有困難，更是噓寒問暖，在班級里，他們已經成為了主人，都在努力為這個家而貢獻著自己的一份力量，不容許出現破壞這個家的事。我們這個集體就是用愛造就而成的。我這個班主任對他們的愛也表現于行，體現于心，他們也已經充分地感受到了這些。難道我們一陣緊張激烈的斗爭后我拿定了主意，我要通過這個案例驗證一下愛可以改變一切，愛可以讓一個浪子回頭，愛會使我們的心更齊。我要用自己的真情打動拿電子詞典的同學。讓真情感化他，讓我們共同承擔。上午的最后一節課是付老師的課，我向付老師說明了情況，給我抽出了10分鐘，來處理這件事。
我一改以前上課的輕松愉快，變得是那樣的沉重，向我的學生講述了事情的經過。我講述了兩年多來老師看到同學們的進步，講述了一個人誠信的重要，以及這件事對自己一生的影響，講述了老師的焦急與無奈，講述了此刻陳xx的心情。最后講述了我們現在在最關鍵的時刻發生這件事給全體同學帶來的后果。如果你是一個愛同學、愛老師、愛班級的學生，你一定會把沒有經過陳xx同意而拿走的電子詞典還回去的，因為你肯定后悔了。最后我說：“老師相信你是一個知錯能改的好孩子，如果你覺得后悔了，想還回你私自拿的電子詞典，在下午上課前，放到某個同學的書桌里。老師保證絕不會追查此事，并說到做到”下午上課前，王xx急匆匆地找到我，說：“趙老師，我書桌里有一個電子詞典”說著把詞典遞給我，我一看，果然是陳xx丟失的那個。我笑著對王xx說：“別著急，老師、同學們決不會懷疑是你拿的，”那是誰拿的呢？這件事就到此為止吧，誰拿的已經不重要了，因為他能主動還回來，這比他拿這件事更值得人高興，重要的是他改了。
有的人認為，學生偷東西，老師追究，查出“小偷”，嚴厲批評，似乎天經地義，但有時候是不是應該考慮學生的尊嚴，是不是應該給他一個改正的機會，是不是應該創造合理的機會讓他自行改正呢。我想，這件事對我們來說可能不算什么，但對于拿電子詞典的學生來說，對他的一生都產生及其惡劣的影響，都背負著小偷的罪名。所以我慶幸自己沒有把這個學生的名字公布于眾，當然，在當天我就發現了這個拿電子詞典的同學。但我始終把這個秘密埋藏在心理至今沒有人知道。我相信和顏悅色的寬容對待往往比暴風驟雨式的批評呵斥更有用。因為開花的佛桌給浪子回頭的一個機會。
老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！因為有愛，所以可以沖破重重艱難險阻。在以后的教育教學中我把更無私的愛傾注與我的學生、我的孩子們，同時我更換來了他們對我們的關愛與尊重，我的經歷真正驗證了一個真理：“沒有愛就沒有教育”。
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