教師教育故事【實用15篇】
教師教育故事1
蘇霍姆林斯基有句名言：“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能自我教育。學生對自己越是尊重，他對你在道德上的教誨與關于應該如何進行自我教育的指導，就越聽得進去，接受得快。如果學生缺乏自我尊重他對你的教育和規勸就會充耳不聞”。細細品讀、靜靜回想，還真如此。
去年秋季學期，由于工作的需要，我在負責學校全面工作的同時還擔任了一個畢業班的班主任以及該班的語文學科教學工作。本班有一個學生叫小文，他的語文成績一直在60分左右徘徊，其父親甚是擔憂，經常與我聯系，要求我無論采取什么樣的措施都要讓他“愛上語文、提高成績”。同為人父的我也許是為達到同一目的，對他學習過程進行了嚴格的監督。這下小文可不舒服了，在一次做早操的時候，又像以前那樣不但自己不認真做操，反而對女生進行欺負，女生告知了我，我走到他對面問他是怎么回事，他怒目圓睜聲嘶力竭地吼道：“你敢把我怎么樣?”同學們的眼光齊刷刷的看看我又看看他。當時，我真想一耳光扇過去，滅滅他那囂張的氣焰。理智告訴我——不能，我既是校長又是教師，怎么能體罰學生呢?我雖然忍住了但還是用憤怒的眼光死死地盯住他。他可不管我呢!帶著怨恨與哭泣聲跟著同學們一起離開操場回教室去了。只有我還呆呆的矗在那里——是啊!我能把他怎么樣?
白天我沒有再去理會那事情，可晚上怎么也無法安睡。小文不快樂，他的內心一定有苦痛，只是今天他把我當成了宣泄的對象而已。這種情況下，單獨談心效果不好，我得在具體的情景中對他進行引導，于是我調整了教學預案。
第二天的.作文課內容是在學習了《少年閏土》后的一次練筆。我根據課本內容引導成了讓全班學生談談自己印象最深刻的一個同學。第一印象是什么?外貌特征是什么?他有哪些優點?那些缺點?當時大家都不知道從哪里說起，因為班上除小文外，大家都是從學前班就在一起的同學。見于此我就要求大家說說小文的優點與缺點，這下可活躍了。有人說他：優點是豪爽，為人仗義……缺點呢就是脾氣暴躁，有時有點欺負女同學……置身于這種情景小文不得不承認了自己的不足。我抓住機會說道：“小文!同學們很在意你、關心你，把你當朋友，不然對你怎么這么了解呢?我希望你以后好好與大家和諧相處。”他欣然答應并表態一定改正缺點。隨后他羞羞答答地說：“王老師，我以為你會當著全校學生打我，你怎么沒有?我以為你會罰我站你辦公室，你怎么沒有?我還以為你會告訴我爸爸讓他打我為你消氣，你還是沒有?我想知道為什么?”我說：“我是教師，是校長，希望得到同學們關愛和尊重;你們是學生，我也會一樣關愛和尊重你們的”!掌聲立刻在教室里響起來了。
從此以后，小文真的變了，行為習慣好多了，而且有了廣泛的興趣，側重于手工制作。在今年3月的科技作品制作中，他制作的《小兔過河》獲片區一等獎，《水火箭》獲片區二等獎。他在做好自己喜愛的事情的同時并沒有忘記學習，學習成績也有了大幅度的提高，期末學校統一組織檢測與閱卷，他的語文成績為89分。后來我特意看了看他的試卷，發現他考試作文寫的是我最敬佩的人——“父親”。他在文章中寫到，他母親長期在外務工，基本沒有感情;而父親又很兇，原以為父親討厭他，所以自己常常頂撞父親。但是在一次上學的途中，由于天寒路上結冰，父親騎車摔倒時不顧自己的安危保護他，父親受了輕傷，他自己卻安然無恙，這下才真正體會到父親是愛他的，從那時起就開始在心里默默地尊重起父親了。結尾處他這樣寫道：我很幸運，在學校我有一位好老師，他像父親一樣包容我的過失、嚴管我的學習、關注我的情緒、培養我的興趣……此時我才明白：我最敬佩的人是我學校里的“父親” —校長王義平。
是啊!留守兒童比健全家庭的孩子更需要得到關愛和尊重。有關愛就有尊重，有尊重就有自信，有自信就有成為優秀的可能。我想只要我們人人學會了關愛與尊重，人人都將變得自信和優秀，生活就會因此更加美滿幸福!
教師教育故事2
繪本常常出現在幼兒教育中，它能很好的鍛煉孩子的觀察能力，培養孩子良好的閱讀習慣。經過一段時間的學習，我對繪本有了一定的認識，才發現要上好一節繪本活動課，要做的準備工作很多。它不僅僅是引導幼兒觀看圖畫那么簡單，更需要老師在看懂圖畫的基礎上，深刻的挖掘圖畫背后所蘊藏的含義。
繪本作為一本圖畫書的形式呈現在孩子的面前，所以能夠深受孩子們的喜歡。繪本是一本色彩與內容極其豐富的作品，首先它給孩子們帶來的是視覺上的沖擊，各種色彩，有趣的內容，讓孩子在一眼之后就產生探究的興趣。繪本除了是簡單易懂的童話書，它的背后更是包涵著一個深刻道理。繪本是以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也能在故事情節的幫助下認識文字。
繪本能在故事中引導孩子認識詞匯。對于剛處于社會化階段、語言發展尚不成熟的幼兒來說，詞匯是沒有的，就如“開心”“難過”這樣的抽象類的詞語，幼兒是不能理解的。在繪本的閱讀中，經常會出現畫面中的人物開心，難過，生氣等抽象類詞語的動作上的表現，或大笑，或大哭，這就是幼兒在繪本閱讀的過程中所能感受到的，把抽象變實，從而理解詞匯，豐富詞匯。
繪本能在故事中增加孩子的情緒體驗。幼兒生活于這個美妙的世界中，時時刻刻都會對一些過去的、新鮮的事物有所體驗，獲得認識。但是幼兒對于世界的接觸是有限的。而繪本以其非常合適的方式能夠彌補幼兒這些直接經驗的不足，通過體會繪本中的故事情節、故事中主角的心理過程來獲得新的體驗，喚起新的感受。
繪本能在故事中豐富孩子的想象。幼兒的世界是一個充滿幻想的世界。幼兒一方面活在現實的`經驗世界中，同時也活在幻想世界中。借助幻想，幼兒體會現實世界；通過現實生活，幼兒驗證幻想。閱讀繪本，透過繪本中的形象表述，幼兒會在閱讀過程中，跟隨故事的情節發展，情不自禁地伴隨想象進入故事主角的情緒世界。然后，幼兒會將這一世界與自己的現實經驗進行對比，從中獲得一些東西。這種影響是自然的，同時也是自覺的。
作為幼兒引導者的教師，在繪本活動的開展中，我們一定要仔細鉆研教材，了解故事包含的各個方面，從中選擇一個貼近幼兒生活的點切入，并引導幼兒體驗故事的深層含義，真正讀懂故事。教師還應該注意，在引導中要有效的提問，一個問題的有效與否直接影響幼兒對故事發展的理解。問題中還應進行適當的設疑，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發學習新知的興趣，培養積極探索的精神。因此合理的設疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環節。幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。最后，我們應該給孩子創造一個輕松愉悅的閱讀環境，讓孩子愛上閱讀，從小培養他們愛讀書的興趣。
作為一名新教師，對繪本的認識還留在表面或者還是理論重于實踐，對于我來說，最好的學習方法就是把理論用于實踐中，開展繪本活動，在一次次的活動中，學習繪本的教學方法。
教師教育故事3
我從事初中思想品德教學工作已經十年了，這些年的教育教學工作使我深深體會到：中學政治課學生不愛學，教師教學累，授課效果卻不太理想。通過不斷的教學體會，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。 我相信扎實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值。因此，提高課堂教學的的主觀能動性，注重他們的能力素質的培養，把學習的主動權交給學生，培養學生自學，理解、說明問題的能力，而教師要成為學生學習的"引路人"，主要起激勵，組織、點撥的作用。一句話，課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。 就拿我去年教學節開設的一節公開課來說，課題是“認識自我”，由于是公開課，所以要試講幾次，那我就拿試講課和公開課對比來講一下初中政治教學。 試講課我首先以一則神話故事—逞強的青蛙導入教學，通過學生的閱讀，然后回答，青蛙為什么會死？學生回答因為沒有自知之明。從而進入新課的講解，在講解過程中，也注意設置了情境，用公交車上的一幕幕通過學生的分析來揭示，人不僅具有外在美，更重要的是內在美；緊接著我又設置了兩張表格來讓學生自己認識自己的優點和缺點，學會全面地認識自己。最后教師加以小結。當時設計這節課時覺得已經發揮了學生的主動性，但實際上課堂氣氛不活躍，沒能充分調動學生的積極性，所以，孩子們在課堂上的收獲也較少，沒能達到預期的教學效果。課后，同事給我提了很多寶貴的意見，我根據他們的意見結合自己的思考將整節課進行了修改，所以，公開課有了一定的修改。 在公開課上，我首先將情境導入作了較大的.修改，將原先的故事刪除，改為照鏡子活動，由我首先拿出一面小鏡子照照自己，向學生說：“今天的氣色還不錯，滿精神的”，然后將鏡子傳遞給學生，讓他們也照一照自己，并依次傳遞給每一個同學，然后，我再問同學，照過鏡子后，你看清自己了嗎？由此導入教學。這樣我發現，孩子的興趣一下子就被調動起來了，也為下面的教學奠定了良好的心理基礎。在教學過程中將公交車上的場景由原先的簡單圖片呈現，換用了fiash動畫，這樣也一下子吸引了孩子們的眼球，回答起問題來也比試講課容易、準確得多。緊接著的兩張有缺點的表格我繼續沿用了，但在學生回答時我卻注意挖掘孩子的答案，進行及時的教育，例如：有一個孩子平時有不遵守紀律的缺點，有愛勞動的優點，他已經看到了這一切，較全面地看待了自己，我就對他加以及時的表揚，而且，我發覺這節課他十分地遵守紀律，而且積極回答問題，表現很好。所以，我有及時地對他加以鼓勵，讓他明白人不是一層不變的，缺點是可以改掉的，今天你就做得很棒，以后要繼續努力。.這樣一來，讓這個孩子在這節課上真的有所收獲，真正長大了。我也抓住這一時機以這個孩子的表揚和鼓勵作為課堂小結，顯得十分的自然。總的來說，這節課達到了預期的教學效果，課堂氣氛活躍，而且孩子通過這節課也確實有所收獲，所以，是成功的。 兩節課的教學效果后節明顯好于前街，這一對比讓我對初中政治教學有個更深的思考：在政治教學中，一個良好的開頭可以使后面的教學達到事半功倍的效果，所以，趣味性的情景導入非常重要;現代化的教學手段可以刺激學生的多個感官，從而使學生的注意力集中在教學中積極思考；初中政治教學的事例列舉一定要符合學生的身份，這樣才能引起共鳴，讓學生真正融入教學；每節課的教學要讓孩子有所收獲，所以，對于孩子在課堂上表現出的與課堂教學有關的行為和表現時，要能及時地加以點評，讓他今后的行為朝著健康的方向發展，這也正是七年級政治教學的最終目的。總的來說，初中政治教學的趣味性和實用性很重要，還有很多需要去探討和研究，在今后的教學中一定及時總結，這樣才能不斷提高教學水平。
激發學生對政治課的興趣。通過實踐，我發現課前時事演講和音樂穿插教學效果很好。 課前演講有利于提高學生學習政治課的興趣，使大家自我表現欲得到滿足。首先，教師要對學生的時事演講提出明確要求：必須是國際、國內重大時事新聞；必須有自己的評論；時間不超過３分鐘；不許播報娛樂新聞和廣告。 初中生由于身心發育逐漸成熟，其自尊心、自信心日趨強烈，希望自己得到別人的贊揚和認同，反感別人對自己喋喋不休的說教，并有強烈的表現欲。課前時事演講正好符合學生的這種心態，所以很受學生歡迎。課前時事演講有利于加深學生對課本知識的理解、掌握，拓展學生的視野，引導學生關注社會現實。比如在講《實施可持續發展戰略》一課時，有位學生就以近幾年來沙塵暴頻繁襲擊北方，我們縣也出現浮塵天氣這一事件發表了見解。他認為這是某些人為了一己私利而損害國家和集體的公共財產，他大聲呼吁同學們要勇于挺身而出，和破壞環境的行為作斗爭，并把著眼點放在大家要“保護環境”這一主題上來。演講結束了，學生的熱情依然很高漲，此時我開始了這一課的講解，收到了很好的教學效果。 另一種教學方法是課中穿插音樂，這可以在一定程度上吸引學生注意力，改變學生長期以來對政治課枯燥無聊的看法，調動學生學習政治課的積極性。 在講《承擔關愛集體的責任》一課時，我給學生們放了一首傅笛生的《眾人劃槳開大船》：“一只竹篙耶，難渡汪洋海；眾人劃槳吆，開動大帆船；一棵小樹耶，弱不經風雨；百里森林吆，并肩耐歲寒，耐歲寒??”通過這首慷慨激昂的歌曲，吸引了學生的注意力，使學生們明白了，社會主義 現代化建設的宏偉目標僅憑一人之力是遠遠不夠的，需要大家心連心手挽手，才能最終實現。 此外，在教學實踐中，我還嘗試過插播公益廣告、通過小品演繹教材內容等方法。實踐證明，這些方法都激發了學生學習政治課的興趣。
總之，教無定法，教學有法。只要我們廣大政治教師與時俱進。緊跟時代的步伐，努力提高自身的全面素質，以激發學生學習興趣為突破口，大膽搞好教學改革和創新，勇于探索，思想政治課是可以為學生所喜愛的。
教師教育故事4
別忘了謝謝
一位外國總統問一位活了104歲的老奶奶長壽的秘決時，老奶奶回答說，一是要幽默，二是學會感謝。
從25歲結婚起，每天說得最多的兩個字就是“謝謝”。
她感謝丈夫、感謝父母、感謝兒女、感謝鄰居、感謝大自然給予她的種種關懷和體貼，感謝每一個祥和、溫暖、快樂的日子。
別人每對她說一句親切的話語，每為她做一件平凡的小事，每送她一張問候的笑臉，她都忘不了說聲“謝謝”。
八十年過去了，是“謝謝”二字使老奶奶快樂長大，使老奶奶幸福長久，使老奶奶生命長久。
啟示：有人總結出教育孩子最重要的`十八個字，即：謝謝，您好，對不起，麻煩您，再見，我錯了，請，我們。
其中居首位的就是“謝謝”二字，英文中也有一個詞使用率最高，人們幾乎每天詞不離口。
有時，一千句、一萬句的感謝之情，都凝聚在“謝謝”這兩個字上了，常懷一顆感恩的心，也許是文明禮貌的基本要求，是我們應該做到的。
教師教育故事5
曾經在一篇文章里看到這樣的描述：二十歲的女人像非洲，一半還是曠野，純純的；三十至三十五歲的女人像美國，有了成熟的味道；三十五至四十歲的女人像英國，成熟博學而迷人。
身為小學教師，相伴自己左右最多的，是一位位不同年齡的美麗的女同事。她們有的青春無敵，有的氣質優雅，有的笑容如嫣，有的風度翩翩，有的溫柔大方......每個人都擁有自己獨特的美。
而她——章老師，因為與我搭班，因為親密接觸，因為相處融洽，因為交談甚歡，所以，她的美麗就這樣在一朝一夕間深入我心。
有激情的女人最美麗.
她在我校是位資深的數學老師了，教了二十幾年的書，送走了一茬又一茬的孩子。她的課堂上，孩子的眼睛是亮晶晶的，閃著求知的光芒；孩子的思維是活躍的，閃著智慧的光澤。因為她講課，深入淺出，循循善誘，幽默風趣，深深吸引著孩子們。我常常會在孩子們的日記中讀到他們眼中的數學課，他們眼中的數學老師。
記得楊xx在日記中提到數學課時，用了個“好玩”的詞語，因為章老師在教“升和毫升”時，讓孩子們每人帶了一個透明的`杯子，帶他們到科學實驗室去做了許多實驗，他們知道了滿滿一紅桶水大約是一升，一瓶蓋的水大約是5毫升。問他們滿滿一缸水是8升還是8毫升時，孩子們對于“缸”這個器皿實在是搞不清楚，于是章老師就引導他們回憶“司馬光砸缸”的故事，讓孩子們想想一口缸里能裝個小孩，應該如何選擇單位，于是所有的孩子恍然大悟。章老師還讓孩子們回家做“杯琴”實驗，并引導孩子想想如何在7只杯子中加水，才能敲擊出正確的“哆瑞咪”，甚至挑戰一下自己，能否敲擊出美妙的一段旋律。于是數學就在楊xx的心目中變得好玩起來。
俞曉鈞在日記中夸章老師“幽默”，舉了兩個例子：一是學習“簡便運算”時，章老師教孩子們125乘以8，25乘以4，說125和8、25和4“黃金搭檔”，于是他一下子就記住了這兩組數字；二是學習“列綜合算式”時，章老師發現有部分學生“中括號”亂用，不管是否需要，都要給綜合算式加個“中括號”，于是就用“羽絨服”來引導他們，“羽絨服是不是一年四季都要穿？什么時候穿？”告訴學生“中括號”要在需要的時候才用。
我想，不管是“好玩”還是“幽默”，都足以說明，數學正散發著它的魅力，吸引著孩子們的心。而章老師，就是那引路人。雖然章老師已經四十多歲了，但是她的課堂是年輕的，她的語言是活潑的，她是了解孩子內心的，她對工作是充滿激情的。而有激情的女人，熱愛生活，永遠浪漫，充滿新意，舉手投足都充滿大氣，具有強大的氣場與凝聚力。這樣的女人，難道不美麗嗎？
認真的女人最美麗
“把數字寫端正，寫美觀！畫的線要筆直！一個應用題中有兩個或兩個以上的問題時，你的列式就要安排好位置，讓你做的題不僅正確，而且美觀。“這些話她常常掛在嘴邊的。對于學生的要求是嚴格的，因為她相信“嚴謹”是學習數學必不可少的品質。每當哪個調皮的孩子因為一些原因沒有按這些要求完成作業時，章老師總是把他們叫到身邊，看著他們一一改正。
每次在數學課堂上做了實驗，章老師總會讓孩子們寫寫收獲，寫寫自己的發現。當孩子們把這些作業交給她后，她總是認真閱讀，將寫的好的地方畫出，畫上個五角星，寫上評價；錯字、別字一個個圈出，讓孩子們改正。雖然她教的是數學，但是她像語文老師批作文一樣地批改孩子們的數學小論文。她用認真的工作態度，告訴孩子們：認真、嚴謹是學好數學的必要態度。而這些，已經潛移默化地影響了孩子們。教育無痕，無痕教育，章老師用自己的一言一行實踐著這一真理。每當看到她埋頭批改作業的樣子，每當聽到她耐心地教孩子作業，我就在心底感嘆：認真的女人最認真。
善良的女人最美麗
有人說：會愛自己的女人是這世間的精靈，支撐著愛又發揚著愛。會愛別人的女人是人間的天使，創造著愛又成全著愛。章老師是個善良的女人，對學生十分關心愛護。
她執教的兩個班里，有幾個很特殊的孩子。邵昱韜就是其中的一個。這個女孩有些心理問題，她常常會擔心自己一不小心就失去生命。于是當在課間與同學玩耍時，被他人碰了一下，就會非常緊張：“老師，我的胸口很悶，我的心臟跳得很快，我是不是要死了？”于是章老師就會非常耐心地摸摸她的胸口，測測她的脈搏，很平靜地告訴她：“別擔心，你的心跳是正常的，你一點兒問題都沒有！”沈揚銘是個作業一多就要哭的孩子，他喜歡躲在桌子底下，期盼著老師不要發現他，他就可以“逃過一劫”不做作業了。章老師總是把他叫到身邊，一道一道地陪著他做，等他完成了，還會獎勵他一顆糖或者一塊餅干。所以，這兩個孩子很喜歡章老師，一點兒都不怕他。
每天中午，為學生分好飯菜后，章老師總會主動為孩子們充當起食堂大師傅的角色——為孩子們舀湯。常常會聽到認識她的孩子喊她“老師”，不認識她的孩子叫她“阿姨”，把她錯認成食堂工作人員。盡管我們有時會拿這件事和她開玩笑，但真的被她感動著。
善良造就愛心。女人的美麗來源于愛，愛是內心的表現，愛由心靈塑造，愛由行為美化。一個女人的美不能夠單純以外表來評價，美貌和魅力永遠無法畫等號，有愛的女人永遠是最美的，最有魅力的！有愛的女人就是美麗的天使！
激情、幽默、認真、善良，源于人生態度，源于生活品質，源于人的心靈！愿好人一生平安！
教師教育故事6
興趣是推動學生學習的強大動力，創設一種可激發學生某種興趣的情境，使學生產生好奇感，也就是在教材內容與學生求知心理間架起一座橋梁，從而把學生引入到有關的知識中去，使課堂更加生動活潑。在組織音樂教學活動時，我們應充分挖掘音樂作品的藝術內容和情感內涵，發揮音樂作品的藝術魅力，創設性地設計豐富多彩的教學形式，以激發、培養、發展學生的音樂興趣及愛好。因而在上音樂課時，我充分利用學生靈巧的形體、 自然的嗓音，通過律動、繪畫、即興創作、游戲、表演、節奏樂敲擊等相結合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進行直觀教學，激發和培養孩子們對音樂的興趣，開發音樂的感知力、想象力、創造力，體驗音樂的美感。
1、故事法
小學學生，特別是低年級學生愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。在授課前先講一個有關歌曲內容的故事，然后自然導入新課，從而激起學生的興趣，再把這種興趣遷移到學習歌曲上來，如教小歌舞劇《小放牛》這課時，老師先繪聲繪色地說故事。然后問：大家還想知道這個故事的具體情節嗎？這節課我們來共同學習“小放牛”的故事（揭示課題）
在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的，我們還能運用豐富的'聯想，續編音樂故事，創造情節，發展思維。如《龜兔賽跑》、《百鳥朝鳳》等，在學完以后，可以讓學生自己來當作曲家、作詞家、創編后傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發出來了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時，首先把這首歌的內容編成一個小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問，什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬只小眼睛，掛在天空會放光明。“同學們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答后，接著就說，今天我們來學唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時，孩子們的頭腦里就有一個一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動。學生在聽故事過程中，很快就學會了歌詞。
2、表演法。
學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩！在玩中感受音樂，讓學生大膽表演。例在音樂課中可以使學生進入角色，讓他們親自用表演來感受歌樂曲，例在《小紅帽》這一課中，我讓學生課前準備好的道具，分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話故事，學生在表演中猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這童話故事情境之中，興趣達到最佳狀態。
3、游戲法
孩子們天生就愛做游戲，在音樂課上通過游戲可以增加音樂性和趣味性。例，在教音符時值的長短時，我會讓學生通過自己行走的步伐“噠噠｜噠噠”，感受四分音符的時值和四二拍子的節奏特點。然后，再進一步通過學生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動聲“嘀嗒嘀嗒”來認識八分音符的時值。低年級學生對音符長短常常不能理解，在教學時我用小猴子摘蘋果的故事來啟發學生：二只猴子四個蘋果即一只猴子有二個蘋果（二分音符），又來了二只猴子變成一人一個蘋果（四分音符），后來又來多一半猴子蘋果只能分半個了（八分音符），這樣講解，學生就易于認識哪些音符長哪些音符短的道理。
再者，學生剛剛開始接觸基本音階時，對七個音符并不熟悉，于是我把學生分成兩個組來做游戲。一組學生拍一下手喊４，另一組學生再跺一下腳唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一組就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一組學生就唱ｓｉ經過這樣反復多次一問一答式的游戲，不僅訓練了學生的音準感，而且培養了注意力，逐漸引起了孩子的學習興趣。
4、體態律動法
低年級學生年齡小，如果一堂課讓學生坐著不動，他們會坐不住的，而剛剛入學的特點是好動，所以當學生對一首歌基本上能唱之后，我就會選擇恰當的動作配合提高學生的興趣。比如：在教唱二年級的《這是什么》這首歌時：“嘀嗒嘀嗒當當當”我就選擇簡單而又適當的動作，教學生邊唱邊舞，結合“體態律動”，學生很快就學會了歌曲并背出來。又如：在一年級的欣賞課《星光恰恰恰》，我不用任何語言直接讓學生自己跟音樂律動，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，這樣充分調動課堂的氣氛。
5、即興創作法
音樂課是實踐性很強的教學活動，我們應鼓勵學生積極參與探究和創造，以開發學生的形象思維能力，開發學生的創造性思維，在編創中體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現、創造能力。學生在自編、自演、自唱的實踐活動中，既能培養對音樂的興趣，又發展創造性思維，提高表演能力。 例1，在《快樂的音樂會》這一課中，我就以歌曲為范本，告訴學生“開音樂會”還有很多樂器可以一起演奏，小動物也非常多，讓學生即興創作歌詞，把“吹拉彈”的樂器（小提琴、口風琴、鋼琴）、小羊小豬等動物編進去，學生的興趣達到了高點，快快樂樂地上了一節音樂課。例2，學生對樂器有著天生的喜愛，我們應啟發學生自己動手創造樂器。例在易拉罐里放上沙子作沙錘；或拿幾條湯匙作打擊樂器，這樣，使學生所有的創造熱情都顯露了出來，制作更多的樂器來伴奏，有了這樣的樂器伴奏，音樂課更活躍了，真正把音樂課變成了學生自主活動課。
6、繪畫、看圖法
在小學音樂教材中，有許多啟迪思想、開發智力的優秀幻想教材，我以幻想為前提，以繪畫為手段，讓學生再現音樂美。例我在 教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發現，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就學習人家所說的“以畫代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎口羅哎口羅哎口羅哎。”于是我將事先畫好的一個紅太陽，一朵白 云彩，一個正在洗衣的媽媽的頭像，一個十分可愛的小女孩或小男孩的頭像代表“我”掛在黑板上。一年級的小學生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。而欣賞音樂中，也可用此方法來引導學生進行欣賞，如《動物狂歡節》、《玩具兵進行曲》等作品，我采用了繪畫法取得了相當好的效果。
小學生不但喜歡畫畫而且還喜歡看畫。在上課前先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫，使學生對圖畫產生興趣再進入歌曲學習。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？小船是什么樣的？想想什么東西的樣子很像它？這位小朋友坐在船上都看見了些什么？歌曲中給我們講得很清楚。這樣使學生迫不急待地進入了歌曲意境中學習 。
總之，音樂教育要把激發學生的學習興趣貫徹到教學始終，只有重視音樂興趣的培養, 才能順利的、很好的完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體現美，在藝術的空間中盡情遨翔，馳騁，真正做到“培養人”的目標，教師應運用各種方法和手段，讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育，把音樂課真正上成學生主動學習課，搭成讓學生自主表演的旋轉舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“趣”起來。
教師教育故事7
心理學研究表明，學生的學習是帶有很重的情感性的，著名的教育家贊可夫說:“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高效的作用。”在教學活動中，如果創設各種教學情境，使學生享受藝術作品散發的魅力，從而體驗美、感受美。學到知識，掌握知識創造出美的作品。在情境教學中，學生帶著愉悅的美好的心情來學習，那么學習的效率就會大大地提高，所學的知識就扎實，而且會主動地去學，自覺地去學，越學越有興趣。情境教學正是適應了學生的這種心理特點，很好地運用了情境的功能，以情感人，以境育人。根據美術學科的特點，情境教學就是一種很好的方法。我在具體的教學中做了以下幾點的嘗試:
一、仔細地分析，尋找情境源?
備課時我仔細地分析教材內容，根據新大綱目標要求，設想該如何開展教學，運用何種教學方法效果最好，是否可以運用情境教學，又能達到什么樣的效果。如果確定運用情境教學，就要考慮哪個地方需要設置情境，設置什么樣的情境，把可以設置情境的地方即源頭找出來，這就是尋找情境源。如二年級藝術教材有一課《美麗的蝴蝶》，教材的重點是讓學生感受蝴蝶的美麗。仁憑教師描述，憑學生回憶，肯定不能達到較好的效果，我考慮設置情境，進行情境教學。那么情境源是什么呢?經過分析，很容易找到情境源就是蝴蝶，而且是漂亮的小蝴蝶，因為只有漂亮美麗的東西才能調動學生的審美體驗。我們不難想象，許多美麗的蝴蝶在教師展翅飛翔，學生在飛、在玩中真正感受到蝴蝶的美。一般來說，從美術的角度來看，絕大多數課都有情境源，因為美來自生活，生活中處處充滿了美 ，只要是美的人人都喜愛，美術教師就是要引導學生去發現美，讓學生感受美、體驗美。因此，情境源就存在于教材之中，關鍵在于如何運用。
二、巧妙地構思，設置好情境?
設置情境的目的，是為了讓學生更好地理解教材，更好地去學習美術。找到了情境源，并不表明教師就能開展好情境教學。教師要根據教學的目的來構思，巧妙地設計好情境，不能盲目地任意編造，成為可有可無的擺設，或者象做游戲一樣，一味地讓學生活動一下、玩一下是不行的，整個情境都要為教學目的服務。如欣賞秦始皇陵兵馬俑，其目的是讓學生感受兵馬俑那種氣勢磅礴的軍陣場面和古代雕塑的寫實藝術。顯然，一般的講解和看圖片是達不到效果的，把學生帶到現場參觀，條件又不允許，這時候教師就要動腦筋想了，能否把兵馬俑的那
種氣勢制造出來呢?但不能象拍電影那樣，在課堂上放電影也是不可能的。現有的條件就是幾張幻燈片和一點錄像資料，而且放幻燈的屏幕只有那么大，不會有什么氣勢，錄像的電視畫面更小，怎么辦?冥思苦想，最后想到能不能打破平時那種小畫面的常規，象放電影一樣去放幻燈呢?把幻燈機移到教室后面，把黑板蒙上白紙，把教室前面的整面墻壁當做屏幕，那氣勢不就出來了么?本人嘗試了一下，當一個個真人大小的畫面出現在學生面前時，加上恰當的配樂，學生一下子被震撼了，根本不用教師多講，學生就象親臨現場一樣，不僅感受到了秦始皇陵兵馬俑氣勢的宏大，而且就象到了戰場上一樣，還仿佛聽到了士兵拼搏的嘶殺聲。
三、精心地制作，營造好情境?
在設計教學情境的時候就已經考慮到了該運用什么手段、方法來制造情境，是用繪畫、幻燈、錄像，還是用電影、電腦等，甚至是博物館、名勝景點實地感受等。這里說的主要是制作方面的，要求精美，以保證情境的感染力，如教師的范畫和供學生欣賞的美術作品，就不能粗制濫造，不然就無法調動學生的`情緒，讓學生得到美的享受、受到啟迪;還有幻燈片、錄像帶等的制作都要精益求精。除了制作以外，有些是要教師進行尋找和選擇的，比如小花傘、小手帕之類的教具，就不能不管三七二十一，只要是傘、手帕都拿來是不行的。如有個教師在教《海底世界》這一課時就做得很好，為了引導學生感受海洋生物的美麗和海底的神奇，他翻閱了大量的資料，然后自己動手，用油水分離的方法繪制了許多張各種各樣的海洋動物和海洋植物的圖片。當一幅幅精美的圖片出現在學生的面前時，學生都驚嘆不已，情不自禁地叫出聲來，這樣便形成了很好的情境;除此教師還剪輯了一段錄像資料，更是錦上添花。最后，師生共同創作了一幅巨大的海底世界的畫，把整個課堂氣氛推向了高潮，取得了特別好的效果。?
總之，情境教學是值得我們嘗試的一種教學方法，有著常規方法難以取代的、獨特效果，它在我們開展主體性教育，加強學生素質教育，促進美術課堂教學上有著現實的意義，但同時又是比較麻煩的，不僅需要教師挖空心思去構思設計，而且還要到處找資料，花大量的精力精心制作，這樣才能達到較好的效果。在運用情境教學時要注意，情境教學只是一種教方法、一種教學手段，教師要根據教學需要靈活選用，而不可濫用，其目的是為了調動學生的情緒，讓學生更好地理解所學的美術知識，掌握美術技能，提高美術素質，從而促進學生的全面發展。
教師教育故事8
—黃家駒音樂老師讓大家在上課前5分鐘有一個和音樂有關的演講，希望大家踴躍參加。已經有大約十個同學演講過了，內容大多是一些著名音樂家如貝多芬之類的，當然素材都是家長給弄的。作為音樂社社長的我當然也不能落后，演講什么題目呢?再講音樂家也沒有什么意思，而且我確實也不了解，還不如講講我們的搖滾樂，講講我們的黃家駒。
也許是長大了，還是其他一些什么原因，感情變得很脆弱，提筆一寫關于家駒的事情我的眼淚就止不住的流，都過了這么多年了，好像淚水永遠都在為他而流。由于演講的時間只有3到5分鐘，所以字數要在800字左右，但這么少的字確實寫不出什么東西來，家駒的故事又豈是八千字能寫好的。搖滾巨人—黃家駒老師好，同學們好：今天我給大家介紹的不是鋼琴家，也不是小提琴大師，而是一支搖滾樂隊的歌手，他和他所創的搖滾樂隊在八十年代紅遍亞洲，他的音樂就像一股清新的風，而后來他卻在一次意外中喪生。至今，已經16年了，每年在他的忌日，各大音樂論壇都有大量的催人淚下的悼念他的祭文。他就是黃家駒，是beyond樂隊的主音歌手、吉他手、作曲、作詞人。1962年他出生在香港。高中畢業后，酷愛音樂的黃家駒和弟弟、朋友們組建了beyond樂隊。由于香港的歌壇是一個商業化很濃、偶像盛行的`歌壇，而他們樸實無華的音樂風格并不迎合大眾，所以在樂隊發展初期，很不順利。
八十年代后期，黃家駒以一首歌唱母親的歌曲《真的愛你》一炮而紅，他的歌曲開始被大家廣為傳唱。隨后，黃家駒創作了很多佳作。在這些作品里面：有關于戰爭與和平的，如《長城》，《交織千顆心》;有關于海峽兩岸的，如《大地》;有關于黑人人權運動的，如《光輝歲月》;有報答父母恩情的，如《報答一生》，《真的愛你》;有關于環境問題的，如《送給不動保護環境的人》走紅后，在他身上卻沒有一點浮華，沒有一點負面新聞，更沒有很多明星高高在上的跋扈。在演唱會上，他不希望歌迷高呼樂隊成員的名字，也不希望歌迷跟著一起高唱，而是希望他們靜靜聽，理解他們歌曲的內容。在樂隊后期，受香港商業化氛圍的排擠，他們遠走日本，去那里發展他們的音樂。此時的歌曲《海闊天空》達到了他創作生命的顛峰。表達了一種渾然忘我而又似人海孤鴻的境界。這首歌在四川512地震時被重新填詞，更名為《承諾》，作為地震募捐義演的主題曲。
1993年，黃家駒在一次演出排練中不幸從舞臺上摔下去，由于是頭部著地，所以傷勢嚴重，最終醫治無效，在6月30日與世長辭。在他死后的這些年里，他的影響力不但沒有減退，反而大大增強了，他的歌迷越來越多。一個歌手成功與否，不在于他賺了多少錢，開了多少演唱會，拿了多少獎，而是看他真正能影響了多少人。所以，作為一個歌手，黃家駒無疑是非常成功的，作為一個人，他的不屈不撓的精神是值得我們學習的。
教師教育故事9
今年開學，班里來了七個新的孩子，我也是這個班級的新老師。心情和這幾個新來的孩子一樣，無比激動。新的環境，新的伙伴，一切都是那么的好奇和新鮮。
令我高興的是：這群孩子是如此的歡迎我和這幾個新來的孩子，有了這樣的氛圍，我想這幾個新來的孩子應該很快融入到這個快樂的集體中。可沒高興幾分鐘就發生了這樣一件事。"老師，他不讓我玩積木。"新來的阮超很委屈的指著他還說不出名字的金以瑤說道。"不會吧，剛才瑤瑤是最熱情的，他第一個主動要帶新朋友玩游戲的。"我有點納悶。
阮超："他說我是新來的，不讓我玩。"
瑤瑤："他不會玩，我讓他看我怎么玩的，等會再玩。"
阮超："不是的，他讓我去給你捶背，不讓我在這里。"|
說到這里，我終于搞清楚是怎么回事了。我并沒有立刻指責瑤瑤，而是把阮超帶到另外一個區角，和阮超一起玩了起來，和瑤瑤一起玩的小朋友也加入了我們的行列，沒過多久瑤瑤低著頭向我們走來了。
瑤瑤："老師，我也想和你們一起玩，下次我不讓新的小朋友去給你捶背了。"聽得我又可氣，又可笑。但畢竟是剛剛升入中班的`孩子，他能自己主動意識到自己的不禮貌行為已經不錯了。簡單的告訴他，老師不累，不需要小朋友捶背，玩具是大家的，要一起玩，大家都是好朋友。
剛升入中班的孩子與同伴的交往需求增多，但由于社會行為規則沒建立起來，因此容易發生沖突。這也就是游戲一開始瑤瑤由熱情的態度轉變到不讓同伴一起玩的原因，在這個時候，如果教師只從語言上與他互動，下次有可能在他身上還會發生同樣的事情，換個方法，重新創設一個游戲情境，讓他自己意識到不能獨占玩具這點，會對他的發展乃至終身都有益處。課程指南指出："幼兒的能力和習慣的形成是日積月累的。"因此"生活教育要強調在做中培養，注重在真實的情境中練習。"
教師教育故事10
有一個秀才，讀了不少書，要是能把這才學全用在正道上那該多好!可他偏偏是個刁秀才，仗著自己知道些典故，又伶牙俐齒、能言善辯，便專去管些是非，幫人打官司，收取很多錢財。因此，鄉里很多人都吃過他的虧，受過他的氣。
這秀才幫人詭辯打官司的.事情干多了，鄉民們怨聲載道，縣官也很是嫌惡他。終于有一次，縣官忍無可忍了，決定要想辦法給這刁秀才一點顏色看看，看他以后還敢不敢再生事害人了。縣官想了想，心里有了主意。
縣官派了幾個衙役去把秀才叫來。秀才大搖大擺地走上大堂，他心想，憑自己的三寸不爛之舌，還會有什么應付不了的呢?可是縣官卻并不跟他辯論，而是正色說道：“作為一個讀書人，關門閉戶苦讀詩書才是本份，你卻總是出入衙門，干些生事坑人的事，這樣看來，你這么久不寫文章，想必已經生疏了，今天本官就出個題目來考考你，看你文章做得怎么樣。”說完，也不管秀才怎么反應，縣官沉思片刻，就說了個題目叫秀才寫。這一下，秀才可傻了眼了，他一直都忙著幫人打官司撈錢，哪里有時間溫習文章。可是不寫，又怕縣官責罰，唉，糟了，糟了!好長時間過去了，秀才還是兩手摸白卷，兩眼望青天，急得額頭直冒汗，一個字也想不出來。縣官心里暗笑：這回難住你了吧，看你還得意不得意!
情急之下，秀才高聲叫起來：“太宗師出的題目太難了，實在不好寫，求您再出個題目，要是還做不出文章來的話，太宗師愿意怎么懲罰我都可以!”縣官想了一想，答應了。他正思量著再出個什么題的時候，忽然放了一個屁，他不由靈機一動，對秀才說：“你就以放屁為題做一篇文章吧。”秀才誠惶誠恐地答應了。
不一會兒，秀才便有了詞了。他又神氣活現起來，只見他拿腔捏調地吟誦道：“伏惟太宗師高聳金臀，洪宣寶屁，依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之氣，生員立于下風，不勝馨香之至。”縣官聽了，大笑不止：這個刁秀才，正事不會干，拍馬屁倒挺有一套。于是開口說道：“這個秀才，正經的好文章不會做，放屁的壞文章偏做得這么好。本縣衙門東街，有個萬人糞坑，他既喜聞那馨香之氣，且就叫衙役們守著他在糞坑邊站著，賞他多聞一聞，免得他又去替人打官司，勞神費力多不好!”
這個自作聰明的刁秀才最終搬磚頭砸了自己的腳。我們要從這件事中接受教訓：做好自己份內的事，如果是倚仗才學到處害人的話，必將收獲惡果。
教師教育故事11
親愛的老師、同學們：
人生就像一個大舞臺，每個人都在扮演不同的角色，不論成功與失敗，謝幕時只要有喝彩!我演講的題目是《平凡的人生無悔的選擇》。
每個人一生都會積累或多或少的財富，商人商海沉浮，積累萬貫家私;政客仕途風云留下權錢名譽;學者高端領域著書立傳名垂青史;而教師回首一生留下的是巨大的精神財富。
在我家的書房里有一面照片墻，記錄著我和我教過的一批批孩子們的合影留念，每當看到這一個個熟悉的面孔，一段段感人的故事都歷歷在目。
“我曾想做一個偉人，但沒有成功;后來我又想做偉人的妻子，業已失敗;現在我想通了，我要做偉人的老師。”這是初中時，我的一位女教師說過的話，就這一句話讓我心中“做老師的種子”開始萌芽了。然而，命運總是與我開玩笑，直到我婚后的一次偶然機遇。才讓我圓了今生的教師夢。村里打算籌建幼兒園沒有合適的人選，村長問我愿不愿意當這個“孩子王”?我毫不猶豫的辭去了當時優越的工作，回村籌建幼兒園。
剛籌建時，只有四個孩子，我一連幾個晚上，摸黑跑了一家又一家，上門宣傳學前教育的重要性和必要性;記得在去王靜小朋友家時，被迎面撲來的大狗咬傷了腳，托著傷腳回家，愛人心疼的說：“算了吧，我們不受這份罪。”公婆也勸說為了60元錢不值得，“不!只要我認定的事就一定要干到底”我倔強的回答;回想當時真可謂跑斷了腿、磨破了嘴，至今腿上還留有狗咬的傷疤。終于我的熱情打動了家長，全村混合齡18名孩子都入園了。
當時，沒有課本，我就自己編繪教材裝訂成冊，讓每個孩子人手一冊，沒有玩教具，我就帶領孩子們自己動手制作，并自費為孩子們買來圖書文具，搬來自己的嫁妝櫥子做玩具廚，并拿來了自己新買的錄音機，在破舊的村委大院里，熱熱鬧鬧的開辦起了村里有史以來第一所幼兒園。
幾個月下來，我和孩子們打成一片，我用耐心、細心、愛心換來了家長和村委的認可。我對工作認真嚴謹，對孩子視如己出，哪個孩子衣服臟了她給洗，頭發亂了她給梳，剪指甲、系鞋帶。我的原則是：讓每個孩子干干凈凈的來安安全全的回。家長們都說，孩子交給我最放心了。為了提高自己的業務水平，我自費參加各種培訓學習。經過考試同年獲得教師資格證書，成為一名真正的幼兒教師。通過我的努力本村適齡幼兒入園率100%，還吸引了鎮直機關的孩子來我村的幼兒園上學。李寧、夏斌、劉璐、孫振、候光現在都已經是大學生了。
一開春，幼兒園的`教室被列入危房，我多次找村委領導修葺，都沒能及時到位，一天，大雨突降，把房頂沖了個大窟窿，把孩子們都嚇哭了，我盯著風雨爬上房頂用塑料布去堵缺口，渾身濕透了不小心踩空跌了下來，幸好愛人不放心冒雨趕來疏散了孩子，把我送進了醫院。由于經費的原因村里只好讓我帶著孩子們去最近的田楊小學借讀，每次上學前，我都提前把孩子們集合好，步行一里多排隊去上學，放學也是如此;沒有一個孩子因為借讀而輟學。為了盡快把教室翻新，我幾個晚上泡在書記、村長家里說服重建校舍，集資我第一個帶頭。終于經過四個多月的借讀后，新學期開學我們們搬進了寬敞明亮的新教室。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒有靚麗的外表和時尚的服飾，但我是學生眼里最美最美的老師;我不想蒼白空洞的說我為教育事業做了些什么，但我敢說我20 年來是一步一個腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關愛我的學生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。
再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無影無蹤! “用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的承諾。 每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來。對每一個孩子我們都應該耐心、細心。對于每一個孩子我們都應對他們充滿希望，真誠地愛著他們，把他們當作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的云彩，一定會有更多的奇跡和驚喜。
套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結束語——一個好老師的生命是應當這樣渡過的：當他回首往事時，不因碌碌無為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能驕傲地說：我把整個的生命和全部的精力獻給了孩子。這就是我平凡的人生，無悔的選擇!
謝謝大家!
教師教育故事12
4月6日下午，學校組織了一次班主任培訓會，主題是“班級管理與閱讀教學”，這次活動有請了二七區汝河路小學的班主任孫老師主講，同時參與會議的還有藝術小學教育共同體的老師們。這次活動歷經了近三個小時的時間，孫老師的侃侃而談，豐富的教學經驗，扎實的班主任工作與管理，博學的知識儲備，給我留下了深刻的印象，同樣是作為班主任，面對著同樣的工作，此次培訓讓我收獲頗多。下面我著重從兩方面開始談起。
一、 我的感受
孫老師從美國詩人惠特曼的一句話開始引入，期間談論了老師應樹立的心態，管理班級的方法（以閱讀經營班級，以內需優化管理，促合力完善教育），介紹了她的班級具體的管理方法，家長會舉行方式，以及推薦了很多閱讀書目，與家長的溝通方式等，孫老師傾囊相授，毫不藏私。聽取這個講座的過程中，我邊聽邊思考。每個老師都有自己不同的教學風格，都有自己的教學方式，但最終優秀的成功的老師都有一個共同點，那就是強烈的個人魅力，自信的教學表現，顯著的教學成果。孫老師讓我個人感受最深的'是她的敬業和對學生的熱愛，雖然她個人并沒有說出這一點，但是工作的優秀最根本的是源于對工作的熱愛與執著，孫老師作為一個從教已經幾十年的老教師，能依舊保持這份熱忱之心，我覺得是最最難得的，也是作為一名稱職的教師具備的。她有自己的孩子，把愛孩子的心也給了每一名孩子，作為她的學生又該是何其的幸運與幸福？
孫老師其間介紹了很多工作方法，我認真地聽著記著，學習著。但是把它完全融入到我的工作中，目前階段是不可能的。這是孫老師幾十年工作經驗的積累，已經內化為自己的東西。在工作中，拿來主義只是硬搬硬套，只有把別人的東西，和自己的知識，性格，風格相融合好之后，才能真正變成自己的。如果因為一個講座，瞬間我也成為了一名名師，這也是不顯示的。
每次在講座中聽到別人侃侃而談各種書目時，我總是不自覺地會被深深吸引。被他人讀書時的幸福吸引，被書里面的各種介紹吸引，被他人的博學吸引。我向往這樣的日子，一個人應該有這樣的精神食糧。可是，反思我自己，讀書的時間太少太少，工作，家庭占據了我生活的大部分時間，但是，如何能在讀書與其他事情之間找到很好的平衡點，是我應該解決的。我相信這世上沒有自甘墮落的人，每一個人都是渴求著進步的。我也是如此。我希望自己也能成為一個讀書人，尤其是在這樣一個教育人的行業中。
二、 借鑒與改進
1、重視中隊輔導員角色，重視小隊建設，重視班級班風，重視集體的力量；
2、家長會可以采納孫老師的方法，以大家長會和小家長會的方式進行，各取所需講究實效；
3、開展豐富多彩的班級活動，讓孩子感受到集體的樂趣，從中能夠獲取知識，提升個人能力；
4、從我做起，做一個讀書人。扎實開展班級讀書活動。
教師教育故事13
喝水的故事
幾乎每個班級在組織孩子喝水環節時，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常常口頭教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著與他們年紀一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解。看著，他們知道干旱地區找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時候，丫丫眼睛濕潤了。
我問她，你為什么要哭啊？
她說：他們沒有水喝，很可憐。
我說：已經有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。
她說：那我也要幫助他們。
然后和孩子們談了我們喝水的時候應該怎么喝，大家怎么樣來節約生活中用的水。
老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。
感悟喇叭花的故事
帶著孩子們戶外活動的時候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會喊：“寶葫蘆!”那上面確實掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點著，在討論著哪個葫蘆大，哪個葫蘆小。“先請小朋友數一下那上面掛著幾個葫蘆?”孩子們不約而同地數起來：“1、2、3……15，一共15個。”高暢說：“老師，我們再數一數吧!”于是我們又數了一遍，結果，孩子們又說：“老師，我們再數一數吧!”數完之后，我跟孩子們說：“我們去數一數別的東西吧!”孩子們說：“好!”“那先數什么呢?”“先數一數有幾個花壇吧!”我們一邊走一邊數：“1、2、3、4、5、6，一共有6個。”“我們再數一數有幾棵樹吧。”永勝提議，之后我們又數了葡萄架下的欄桿，數了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點也想數一數。我想，對于小班的孩子來說，這樣就已經足夠了吧，會點數，會在生活中進行一些點數，與幼兒息息相關的數學也不過如此了。
但是事情并不像我想像得那么簡單，一個小喇叭花的故事給了我一個意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個小人撲到了我的懷里。“哎，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友。”因為孩子來得比較早，班上只有兩個小朋友，加上宋老師，總共有3個人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數學里的除法：7朵花是被除數，3個人是除數，商是2朵花，余數是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數、除數、商和余數”更是一無所知，但是她剛才真實地演繹了一次除法的意義：將一個數進行平均分配，每個人各得多少，最后還剩下多少。
游戲并沒有結束呢，一會兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據7個數字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復復地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧!”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結果，但是孩子并未察覺。
通過喇叭花的故事，我對數學的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開發了探索精神，更好地發展了抽象思維，為以后更深入地學習數學奠定了初步的基礎。
測量的故事
園內組織有關測量的教學研討，老師們不約而同，都采用了示范講解的方式。能否通過孩子自己的操作引導孩子去發現?我決定試一試。
于是，我用藍色即時貼剪成小紙條，請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長。不一會兒，他們就量完了，紛紛報告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那么長。”“老師，桌子的邊有14根紙條那么長。”……竟然沒有一個答案是相同的。我說：“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧。”
孩子們展示了各自不同的測量方法后，我說：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個答案對呢?”
毛毛隨手剝下即時貼后面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時貼，貼在毛毛的即時貼后面。不一會兒，桌子的邊上就貼滿了即時貼。亮亮眼睛一亮，說：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那么長，你們看。”說著，就指著桌上貼的即時貼數了起來。
我說：“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長，不用那么多紙條，能不能量出桌子的邊有多長?”
亮亮拿著兩根紙條比劃著，他從桌子的一端開始，先擺一根紙條，然后緊挨著，又擺了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到后面，一根一根輪換著往后擺，量完了桌子的邊。
亮亮的這個辦法讓我對孩子們刮目相看：這可是我沒有想到的好辦法!
我說：“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著一根紙條，在桌子的邊上比劃起來。很快，他從桌子的一端開始，擺上一根紙條，然后擺上一根手指，再把紙條拿下來，放到手指的后面，我問：“為什么要用手指?”“因為不知道在哪里，會放到其他地方去了。”毋庸置疑，亮亮已經掌握了正確的測量方法，我和他的一問一答，也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。
原來，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收獲驚喜。
我們的故事
我喜歡講故事，孩子們也喜歡聽我講故事，從《安徒生童話》到《伊索寓言》，因為有故事，我和孩子們度過了許多快樂的日子。今天我也要講故事，只是今天的故事里既沒有美麗的白雪公主，也沒有勇敢的辛巴達，但是卻有滿滿的真實和言不盡的感動。這是我自己的故事，是金鑼號幼兒園大二班的小朋友和我，與我的師傅——月浦四幼蔡霞芳老師之間的故事。
聽口令
第一個故事發生在走班帶教活動開始的第一天，我初見蔡老師。
那天，孩子們在做平衡練習，我發現垚垚的動作很有創意，就想集中所有的幼兒一起來觀看模仿，可叫了好幾聲，帥帥和騰飛幾位男孩子根本充耳不聞，浩杰雖然已經聽到了我的指令，但還在漫不經心地晃來晃去。我又大聲喊了幾次集合，嗓子都喊疼了，孩子們才好不容易集合到我的身邊。但是圍攏在我身邊的孩子有的自顧自講話，有的前推后擠，有的左顧右盼，喧嘩聲一片，根本沒有人在聽我說什么，我又窘迫又著急，真不知道怎么辦才好。這時候，一直在一旁靜靜關注的.蔡老師上前摸著一個孩子的頭說：“今天我最喜歡他，知道為什么嗎?”孩子們仿佛是被施了魔法一樣，居然馬上安靜下來。孝龍說：“因為他聽老師的話。”蔡老師笑著說：“對，他集合的時候很安靜，速度快，最重要的是他耳朵靈，會聽老師的口令，所以我最喜歡他。不過，我也喜歡你們，看你們剛才玩的時候會動腦筋、會商量，不過老師說集合好像沒有聽到哦。”此時，一邊的飛飛說：“蔡老師，你喜不喜歡我?”蔡老師摸著他的頭說：“當然喜歡嘍!如果老師說集合，會聽口令的孩子我更喜歡。”飛飛開心地說：“我下次一定會快一點的。”別的孩子也爭先恐后地說下次也會快一點。看，孩子們就這樣在和蔡老師的一來一往中，一下子變得規則有序、不再吵鬧，我便可以順利請垚垚介紹他的好方法。垚垚介紹完我剛想解散，只聽蔡老師對孩子們說：“學會了別人的好方法，你也可以自己試試有沒有其他有趣的方法來玩。等會張老師還要集合的噢，這次我再來看看我最喜歡的是誰。”接著，就看到孩子們都很認真地在嘗試和探索各種玩法，都希望自己的方法是最好最有趣的。當我再次宣布集合的時候，奇跡發生了，孩子們快速來到我的身邊。
活動后蔡老師給我分析：“集體運動，在留意孩子動作技能展現時，還要注意班中特別調皮的孩子，你要讓孩子們學會聽口令，規則意識的形成對孩子社會性發展很重要。你們班的孩子其實是很懂事很聰明的，但需要你及時引導。”由此，蔡老師對常規培養還提出了一些合理性建議，如常規要求需適切，要考慮年齡特點和能力差異；常規要求需一致，要與配班老師、保育員之間形成默契，達成一致；常規要求需反復，要在日常生活中持之以恒。
在接下來的幾次活動中，我努力以清晰的口令與幼兒互動，努力以積極的鼓勵引導，適時樹立榜樣，明確提出要求來組織孩子有分有散的活動；發現問題，及時與搭班老師和保育員溝通，達成一致。經過反復的練習，孩子們集合的速度快了，注意力集中了，變得不再調皮搗蛋了。這一良好行為的習得為建立穩固的班級生活常規打下了扎實基礎，也帶給了我深深的感悟。
提高班級管理的能力，建立一個規則有序、健康快樂的班集體，是一名新教師專業成長中必須形成的能力。從蔡老師的語言和行動中，我領悟到，班級管理、常規建設，需要做到三個字：序、常、實。
序：序就是秩序，順序。沒有規矩不成方圓，凡事都有其內在的章法。讓我們的孩子們都能感受到老師無時無刻的關心和注視，班務做到涇渭分明，制度井然，有條不紊，幼兒良好的生活、學習、行為習慣會日漸形成鞏固。
常：就是經常，是堅持。小孩子記得快忘得也快，有些常規我們必須常常提，適時適地地提，他們才能記憶深刻，幼兒良好習慣的形成貴在日復一日的堅持。
實：實事求是，一切從實際出發。班級良好的一日常規是實實在在做出來的，更是根據幼兒實際年齡特點循序發展起來的。
“小不點兒”的蒲公英
教師僅僅關注班級孩子的共性問題是遠遠不夠的，更要聚焦個別孩子的成長過程。因為只有每一個孩子都快樂，才會孕育一個燦爛的班集體。
每次蔡老師來蹲班帶教，孩子們總會爭先恐后地圍著她，尤其是那些外向活潑的孩子更是拉著蔡老師的手不肯放，那種喜歡真是發自心底。毛毛小朋友，年齡小，話也不多，是我們班的小不點兒。每次看到大家都圍著蔡老師，他總會不好意思地站在一邊。但是，蔡老師早就關注到了這個小不點兒，都會主動和他打招呼，毛毛會不好意思地笑笑說：“你好。”然后害羞地轉過頭。
有一次，區角活動后蔡老師高興地告訴我：“毛毛今天認真地在區角里自己做了一朵蒲公英，他拿給我看，做得真不錯。孩子有了進步不要忘記表揚他啊!”蒲公英引來了孩子們的驚喜聲，毛毛臉上洋溢出了驕傲的笑容。第二天毛毛又去做了更多更好的蒲公英，原來老師小小的表揚對孩子們來說卻是天大的好事。
終于又等到了蔡老師來的那一天，毛毛居然自己跑過去和蔡老師問好，而且還要蔡老師去看自己做的滿滿一墻的蒲公英。看著他們一大一小的身影，我感覺特別溫馨，甚至羨慕。那一刻，我在心里做了一個“莊嚴”的決定：我一定要做一個像蔡老師一樣的老師——眼里有孩子，心里有孩子。
在蔡老師的身上，我讀到了四個字：平等、尊重。贏得孩子們的喜愛，老師要懂得欣賞孩子，學會用孩子的眼睛觀察事物；要能夠理解孩子，及時為孩子的每一個微小進步鼓勁；要學會發現孩子，主動與孩子溝通交流，傾聽孩子的心聲。這樣，才能拉近老師與孩子的距離，成為孩子的朋友。這樣的老師才能讓班中的每一個孩子獲得安全感、歸屬感，讓每一個孩子積極快樂地融入在班級中，健康活潑地投入到活動中。
蔡老師說：“快樂的班級環境，就是一塊‘肥沃的土壤’。教師是這塊土壤上的耕耘者，需有科學的思想、健康的管理、有效的建設，只有讓陽光、空氣、水分潤澤這片泥土，土上的綠苗才會茁壯成長!”衷心感謝蔡老師一年來的相伴和指引，讓我學到了很多很多，這一切必將對我的教育生涯一生有益。
吃蘋果的故事
作為水果之鄉的孩子，吃蘋果就像是家常便飯一樣，我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果，每次碰上點心是蘋果，他們就會搖著頭說：“不想吃。”讓我每次都大費口舌，進行一番教育，才勉強把蘋果吃下去。瞧，今天的午點是蘋果，又有七八個孩子來到我跟前說，不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘：“好，把你的蘋果送進我的吃蘋果機。”我拿出蘋果狀的切果機，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機器給吸引住了：“老師，這是什么呀?中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋果?”
我把東東的蘋果放在消毒桌上，用切果機按下去，蘋果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋果核自動留在了中間。“老師，真好玩!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮，捧著蘋果說：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個一個花瓣!”
自然地，孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機下面，把蘋果切開來，有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”，一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了。“老師，下次我還要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我說。
下次?下次我還有新的法寶呢!我讓孩子們自己動手把蘋果切開，并把我班種植園地收獲的胡蘿卜也切成長條放在盤子里，請小朋友用胡蘿卜和蘋果組合拼出一種圖案，再和好伙伴一起欣賞和品嘗。果然，孩子們很投入，想象力也很豐富，各種美麗的圖案也應運而生。當然，作為午點的蘋果也在不知不覺中被孩子們吃完了……
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情，因為每一次吃蘋果，我都會用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開心，吃得開心。各位老師，你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊，很管用的哦!
教師教育故事14
按照班上一慣的習慣，餐前欣賞環節都是由老師來講故事的。但是，大富翁游戲之后，孩子們就開始想要利用這個時間段來賺點錢。“楊老師，今天我準備好了一個節目想要表演給大家看。”常越嵩早上一進教室就跑到我面前跟我預約好了中午的表演時間。終于到了餐前欣賞時間，我讓孩子們做好，要準備請小朋友上來表演節目了。常越嵩聽到我的話，馬上坐的筆直，還時不時的用眼神提醒我要喊他。我笑了笑，便請他上來了。他站在前面很神氣的向大家介紹了他今天要表演的.節目：武術表演。說完就開始給大家展示了起來。表演結束還向大家鞠躬，完了之后迫不及待的尋問我表現得怎么樣。我鼓勵他說：嗯，不錯！獎勵給你一塊錢！
其他孩子看見了，全都舉手說：我也有個節目。孩子們上臺表演的積極性一下子被調動起來了。晚上放學的時候，也有家長和我交流說，孩子現在晚上回去都要他們給講故事，說要到時候在其他小朋友面前表演，這樣就能賺錢了。平時不敢上臺表演的孩子也慢慢的變得勇敢起來。
教師教育故事15
樂樂今年5歲了，是一個中班小姑娘，白白凈凈、圓圓的臉上鑲嵌著一對彎彎的、月牙似的眼睛，她性格外向，喜歡向別人表達自己內心的情感。樂樂生活在一個單親家庭，也許是由于爸爸的缺失，樂樂對自信、豁達的男孩子充滿了一種難以言說的依戀。
山山是一個小男子漢，黑黑瘦瘦的，但是對自己、特別是自己的外貌充滿了無比的自信。他經常會追著老師問：“老師，我長得帥嗎?”當被老師反問：“你說呢?”他的回答無比堅定：“我覺得我很帥!”山山認為自己師的原因也很簡單：因為他每天早晨都要往臉上抹香香。
不知道從什么時候起，樂樂開始關注每天樂呵呵的山山。每天早晨來到幼兒園，樂樂的眼睛會在教室里先巡視一遍，當看到山山時，臉上驀的就笑開了花，跑過去問：“山山，你什么時候來的?我都想你了!”下午山山的爸爸來接山山時，樂樂會跑過去，主動跟山山的爸爸打招呼：“叔叔好!你又來接山山啦!”漸漸的，山山喜歡和樂樂玩了，山山和樂樂成了好朋友。
一天早晨，山山來到幼兒園，對老師說：“老師，你知道樂樂家的電話嗎?爸爸說要帶我到樂樂家玩。”老師說：“一會兒樂樂來了，你問問她吧!”樂樂來園后，當山山問她電話號碼的時候，她的臉上浮現出一抹羞澀。她滿臉興奮地跑過來對老師說：“山山要到我家去玩!”老師笑著說：“是嗎?你歡迎山山到你家做客嗎?”樂樂使勁地點了點頭。
樂樂和山山成了形影不離的好朋友。每天樂樂來幼兒園都要抱著山山的脖子，把臉貼在山山的臉上緊緊地親一會兒才放開，樂樂還會帶糖果或者是自己畫的畫給山山。樂樂經常高興地對老師說：“山山是個大帥哥，我長大了要和他結婚!”老師問：“樂樂，那結婚是什么?”“就是天天在一起玩唄!”樂樂毫不猶豫地回答。“哦，你想和山山結婚就是想和他一起玩，那就是想做非常好的好朋友，對嗎?”樂樂用力地點了點頭。
隨著時間的推移，樂樂獨占的意識開始萌芽。當別的'小朋友找山山一起玩時，樂樂會擋在前面說：“山山是我的好朋友，他和我一個人玩，不和你們玩!”開始的時候，山山還能接受樂樂的做法，可是時間一長，山山不高興了。因為以前山山常常成為女孩子簇擁的中心，現在只能跟樂樂一個人玩。一天，山山非常嚴肅地對跟在身后的樂樂說：“別再跟著我了，要不長大了，我就不給你送花啦!”
老師問山山：“你和樂樂怎么了?你們不是好朋友嗎?”山山說：“樂樂每天都叫我大帥哥，還老跟著我，不讓我和別人玩，_我不喜歡這樣。”“樂樂不讓你和別的小朋友玩是做的不對，但她跟著你，是因為你是她的好朋友啊。”山山不作聲了。
有了山山的“警告”，樂樂不再跟著他，可是她的目光還是時刻跟隨著山山。當山山和別的小朋友玩得熱火朝天的時候，樂樂的臉上就會現出落寞的神情。老師和樂樂談心：“樂樂，為什么不和山山玩了?”“是山山不讓我跟他玩了。”樂樂的聲音小小的，帶著一點憂傷。“山山不僅和你是好朋友，和別的小朋友也是好朋友，對吧?你也可以找很多好朋友玩啊。”樂樂輕輕點了點頭……在老師鼓勵的目光中，樂樂搬著小椅子坐到了奇奇的身邊，不一會兒他們就用積木一起拼插起花籃，微笑又回到了樂樂的臉上。
過了一段時間，山山告訴老師：“我喜歡珠珠，珠珠說長大了要和我結婚。”老師問：“你的好朋友是珠珠了，那樂樂也是你的好朋友，對嗎?”山山笑著點了點頭。再過了一段時間，樂樂也有了新的好朋友——宇宇。
在幼兒園里，孩子們表達自己喜愛同伴最高級別的話就是：我要和你結婚。時間的期限是：長大了。孩子們口中“結婚”的含義無非就是：我喜歡你，我要和你天天一起玩。這就是孩子表達“喜歡別人”的思維方式。對于四五歲的幼兒，正是規則意識萌芽的階段，他們在一日活動中學習交往，樂樂的過分親昵和霸道行為違反了交往的規則，引發山山的反感，致使“愛情故事”結束。相信，有了這樣的經驗，樂樂之后的同伴交往會越來越順暢。
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