信息技術(shù)論文15篇[合集]
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那要怎么寫好論文呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![信息技術(shù)論文15篇[合集]](/pic/00/c2dbcec45_2.jpg)
信息技術(shù)論文1
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中職會計教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中的利用率不是很高，沒有充分發(fā)揮出信息技術(shù)在會計教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，因此需要大力改善，本文分析了信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中應(yīng)用的必要性以及應(yīng)用現(xiàn)狀，并進(jìn)一步分析了信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用途徑。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職會計教學(xué)；應(yīng)用
隨著現(xiàn)代科技的更新發(fā)展以及中等職業(yè)教育發(fā)展，中職會計教學(xué)面臨著巨大的發(fā)展壓力，如何激發(fā)出學(xué)生對會計知識學(xué)習(xí)的動力，積極主動的投入到會計知識學(xué)習(xí)中，成為中職會計教學(xué)當(dāng)前的重點(diǎn)問題，而隨著信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠有效的解決這一問題，不僅能夠改善中職會計教學(xué)方法，而且能夠激發(fā)學(xué)生對會計知識學(xué)習(xí)的積極主動性，但是在實(shí)際的情況中，信息技術(shù)在會計教學(xué)中的利用率不是很高，導(dǎo)致信息技術(shù)與中職會計教學(xué)無法有效的結(jié)合，會計教學(xué)成效很難提升，更不能發(fā)揮出信息技術(shù)在會計教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢，而且為了改變這一情況，需要提升信息技術(shù)的利用率，增強(qiáng)會計教學(xué)的成效，促進(jìn)中高職教學(xué)的快速發(fā)展。
一信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中應(yīng)用的必要性
（一）信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性
中職會計教學(xué)中主要包含了大量的財務(wù)管理課程以及相關(guān)的法律規(guī)定，所設(shè)計到的教學(xué)知識相對復(fù)雜，而中職學(xué)生由于缺少社會活動經(jīng)驗(yàn)，直接去接觸這些較為復(fù)雜的知識，很難被他們掌握，再加上傳統(tǒng)中職會計教學(xué)的方法主要采用照本宣讀以及講授式的教學(xué)方式，學(xué)生只能通過死記硬背來掌握較為復(fù)雜的會計知識，很難真正掌握會計知識的精髓所在。而信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)課堂中存在的一些弊端，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及探索知識的欲望。比如說：中職會計教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)去改善會計教學(xué)課堂氛圍，還可以將復(fù)雜抽象的內(nèi)容改變成容易被學(xué)生接受的動畫、影像等，從而最大程度上去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)以及探索的興趣，更好的掌握復(fù)雜難懂的知識，提升中職會計教學(xué)的成效。另外，在中職會計教學(xué)中還可以充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。比如：利用校園網(wǎng)以及電子圖書以及多媒體教室等，不但可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主的去選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠更加充分的利用起學(xué)生的課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
（二）有助于提升中職會計教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
中職會計教學(xué)的知識比較復(fù)雜，而且內(nèi)容形式比較多樣，而在中職會計教學(xué)中充分的利用信息技術(shù)讓學(xué)生可以根據(jù)與自己的需求對會計專業(yè)知識進(jìn)行多層次多角度的進(jìn)行探索，再把各種會計科學(xué)知識進(jìn)行整理，更好的掌握會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方法，由于會計專業(yè)知識比較復(fù)雜，尤其是會計基礎(chǔ)知識中的'會計核算方法以及會計核算程序等，而課本上僅是通過文字的敘述，初學(xué)者很難對會計知識進(jìn)行深入的理解，但是信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用，會計教師就可以把真實(shí)的憑證、賬薄以及報表等展示給學(xué)生，還可以把合算的過程以及流程等真實(shí)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀的了解并能夠很好的掌握，從而有效的提升中職會計教學(xué)的實(shí)際效果。
二信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）教學(xué)觀念沒有得到更新
隨著信息時代的發(fā)展，信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中發(fā)揮出了越來越重要的作用，信息技術(shù)所具有的特點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐會計教學(xué)中能夠有效的將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到全新且豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣，保障會計教學(xué)的質(zhì)量。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在會計教師教學(xué)中，教師更加注重理論教學(xué)，雖然信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)引起教師的重視，但是教師更加重視利用學(xué)生的記憶來掌握知識，而且有些教師由于怕麻煩采取能不利用現(xiàn)代信息技術(shù)就避免運(yùn)用信息技術(shù)，制約了信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中的有效利用。另外有些教師雖然積極利用信息技術(shù)，但是卻過度的依賴信息技術(shù)，把信息技術(shù)當(dāng)成是課堂中的主體，而忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)不能夠有效的結(jié)合，無法突出信息技術(shù)的優(yōu)勢。
（二）中職會計教學(xué)課堂對信息技術(shù)的使用率不是很高
信息技術(shù)在中職會計教學(xué)課堂的中的應(yīng)用很受學(xué)生的歡迎，能夠有效的促使學(xué)生更好地理解與掌握會計知識，這也引起了中職院校教師的重視，但是信息技術(shù)在中職會計課堂上的使用率卻不是很高，傳統(tǒng)的黑板更受教師的親睞，而且其中信息技術(shù)設(shè)備當(dāng)中，使用率較高的主要是計算機(jī)、再就是投影儀，其他的一些電子信息設(shè)備的利用不都不是很高，比如說：課件等，而出現(xiàn)此種情況的原因，主要是由于有些中職院校的信息技術(shù)設(shè)備不是很充足，即使教師非常重視把信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)當(dāng)中，但是由于設(shè)備內(nèi)容的缺乏導(dǎo)致無法是會計課程信息技術(shù)無法有效的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)模式以及學(xué)生的虛席模式不能得到改善，影響了中職會計教學(xué)的實(shí)效。
（三）會計教師的信息技術(shù)水平有待提升
信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用，對教師的信息技術(shù)水平提出了很高的要求，中職會計教師需要能夠熟練的使用多媒體軟件，還需要具有課件制作水平等，但是目前教師的信息技術(shù)水平不是很高，使教師在授課過程中受到了很大的限制，出現(xiàn)此種情況的主要原因由于中職院校更加重視對會計教師專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，而忽略了對教師的信息技術(shù)水平的提升，導(dǎo)致教師不注重自身信息技術(shù)的提升，即使有些中職院校針對教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)，其培訓(xùn)的效果也不是很高，制約了教師的信息技術(shù)水平的提升。
三信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用途徑
（一）改變觀念，主動探尋新模式
隨著信息技術(shù)的更新與發(fā)展，很多中職會計教師也認(rèn)識到信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中應(yīng)用的重要性以及必要性，但是由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師并沒有積極主動的去改變傳統(tǒng)陳規(guī)，去破舊出新，而且一旦改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式勢必給教師自身帶來更加大的教學(xué)負(fù)擔(dān)，比如說：需要重新對教學(xué)進(jìn)行合理的修改與設(shè)計能夠讓學(xué)生更容易接受。即使有些教師用于承擔(dān)信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中應(yīng)用的壓力，但是如果經(jīng)過教師大膽的改革如果教學(xué)成績不理想，就會影響中職會計教學(xué)的成效，這也是中職教師不愿意付出實(shí)際行動進(jìn)行改革的根本原因。對于教師而言，教師作為教學(xué)中的個體元素發(fā)揮著非常重要的作用，如果教師觀念無法及時更新，就無法使信息技術(shù)更好的應(yīng)用于中職會計教學(xué)當(dāng)中，這就需要中職院校為教師提供革新教學(xué)模式的平臺以及條件，為教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念提供源源動力。首先，中職院校要為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境使教師的備課壓力逐步減少，從而有更大精力去探尋信息技術(shù)與會計教學(xué)有效結(jié)合的方法，更好的保證處于試驗(yàn)階段的會計教學(xué)課堂的效果。其次中職院校可以為會計教師提供可以借鑒的教學(xué)模式以供教師去借鑒，從而增強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)課堂中運(yùn)用的成功率。另外教師也要積極改變教學(xué)觀念，尤其是要重視實(shí)踐教學(xué)，積極主動地利用信息技術(shù)去提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。
（二）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，促使教師形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
信息技術(shù)隨著時代的發(fā)展不斷的更新發(fā)展，因此中職院校要認(rèn)識到對教師進(jìn)行培訓(xùn)的必要性，而且對于教師的信息技術(shù)水平的培訓(xùn)不是一次性的，隨著軟件升級以及溝通形式的發(fā)展，信息技術(shù)也不斷的更新，而且學(xué)生更加樂于接受新的事物，如果教師不能夠及時的掌握新的技術(shù)，很容易導(dǎo)致教師掌握的新事物不如學(xué)生，這就會使教師在教學(xué)中處于被動地位，甚至導(dǎo)致中職會計教學(xué)課堂喪失對學(xué)生的吸引力，不利于教學(xué)成效的提升。為了更好的讓中職會計教學(xué)課堂能夠引起學(xué)生的興趣，中職院校有必要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使教師的信息技術(shù)水平不斷的提高，從而使教師能夠把信息技術(shù)更好的運(yùn)用于會計教學(xué)課堂上，化被動為主動，增強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用的成效。其次，由于信息技術(shù)隨著時代的變化是不斷更新發(fā)展的，教師為了更好的提升信息技術(shù)水平，也必須樹立終身提升信息技術(shù)水平的觀念，積極主動地投入到學(xué)校組織的培訓(xùn)當(dāng)中，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺不斷的獲取學(xué)習(xí)資料，從而促使教師的信息技術(shù)水平不斷提高，增強(qiáng)中職會計教學(xué)課堂上信息技術(shù)的利用率。
（三）改善信息技術(shù)環(huán)境
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職院校要加大會計教學(xué)改革力度，首先要加大投入，加強(qiáng)中職院校的信息技術(shù)建設(shè)水平，使信息技術(shù)硬件設(shè)施得到改善與更新，從而為信息技術(shù)在中職會計教學(xué)課堂中的運(yùn)用提供便利的條件，從而使教師更加積極主動地把新的信息技術(shù)運(yùn)用與會計教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生對中職會計學(xué)習(xí)的興趣。其次，要利用網(wǎng)絡(luò)資源去拓展教學(xué)空間，比如說：教師可以積極鼓勵學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)中的軟件以及教學(xué)視頻等來學(xué)習(xí)會計知識，學(xué)生不僅可以根據(jù)自身的實(shí)際需求去合理安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且可以利用自主的學(xué)習(xí)時間利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)會計知識，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。同時在教學(xué)中要充分把現(xiàn)代信息技術(shù)與中職會計教學(xué)有效的結(jié)合，可以建立會計實(shí)驗(yàn)室模擬系統(tǒng)，通過讓學(xué)生自主操作，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的提升，為學(xué)生更好地適應(yīng)將來的過工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
總之：隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，信息技術(shù)也逐步更新與發(fā)展，而信息技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用也更加的重要，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，而且有助于提升中職會計教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此為了能夠凸顯信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，需要逐步改變教學(xué)觀念，主動構(gòu)建多元化課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，促使教師形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改善信息技術(shù)環(huán)境，提升信息技術(shù)的利用率。但是信息技術(shù)的運(yùn)用只是為了滿足中職會計的教學(xué)需求，只是一種輔助的教學(xué)手段，教師仍舊是課堂上的主導(dǎo)者，其主導(dǎo)地位無法被取代，只有教師合理利用信息技術(shù)才能夠更好的完成中職會計教學(xué)的根本目標(biāo)，推動中職會計教育的發(fā)展。
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信息技術(shù)論文2
摘 要：信息技術(shù)作為一項應(yīng)用范圍越來越廣泛的技術(shù)，在很多領(lǐng)域都取得了非常好的成果，其中非常具有代表性的就是在行政管理中的應(yīng)用，不僅讓政府的行政管理變得更加透明化，還讓行政管理的效率變得越來越高，讓政府各項事務(wù)處理的效率變得越來越高，政府辦事效率的提高也加深了政府對社會的掌控力度，對社會的穩(wěn)定性的提高是非常有利的。本文就信息技術(shù)對行政管理透明化的作用進(jìn)行分析，希望能夠更進(jìn)一步的促進(jìn)行政管理的發(fā)展，讓政府對社會事務(wù)的管理和掌控力度得到加強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；透明化；行政管理
我國行政管理所涉及到的方面是非常廣泛的，行政管理事務(wù)也非常的繁雜，這就使得政府對行政事務(wù)進(jìn)行處理的效率并不是非常的高，信息技術(shù)在行政管理過程中的應(yīng)用，不僅讓管理的效率得到了提升，還讓我國的政府變得更加現(xiàn)代化，我國政府行政管理的透明度得到了增加，讓政府能夠更好地為社會服務(wù)，群眾能夠更積極的參與到行政管理中，讓我國行政管理能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求，政府行政管理變得更經(jīng)濟(jì)、更快速，也使得信息化成為行政管理的一種新的潮流。
1 信息技術(shù)與行政管理概述
1.1 行政管理透明化概述
行政管理所涉及到的領(lǐng)域是非常廣泛的，不僅包括教育、經(jīng)濟(jì)、社會秩序還包括很多其他的方面，在行政管理的發(fā)展過程中為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，逐漸更多的開始在行政管理中應(yīng)用一些信息技術(shù)，這種方式畢竟讓行政管理的領(lǐng)域變得更廣泛，還讓行政管理變得更加透明化，公眾能夠好的了解政府的.行政管理，讓行政管理的效率變得更高。
1.2 信息技術(shù)概述
現(xiàn)代社會對于信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)變得越來越廣泛了，信息技術(shù)主要是利用科學(xué)的手段來對信息進(jìn)行更好的處理和管理，在通信和計算機(jī)的領(lǐng)域應(yīng)用的是最為廣泛的，主要被用來開發(fā)和設(shè)計信息技術(shù)軟件，信息技術(shù)有著非常多的優(yōu)點(diǎn)，信息技術(shù)在對信息進(jìn)行處理的過程中主要是對信息技術(shù)進(jìn)行識別、變換、提取、分析等，在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著非常大的作用。
1.3 信息技術(shù)作用于行政管理
政府對社會事務(wù)采取傳統(tǒng)的管理模式已逐漸不能適應(yīng)新形勢要求，如：（1）過度的政府主導(dǎo)損害公民參與權(quán)；（2）輕率的暗箱決策損害公民知情權(quán)；（3）欠缺的制度保障損害公民表達(dá)權(quán)；（4）堵塞的反饋渠道損害公民監(jiān)督權(quán)等。
2 信息技術(shù)對支撐行政管理透明化的作用
行政管理透明化的實(shí)現(xiàn)方法：
“行政管理者，是公民信心和希望的實(shí)現(xiàn)者”。由于行政管理活動是一個包含計劃、決策、執(zhí)行、評估、監(jiān)控等活動的動態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，結(jié)合其生命周期的特點(diǎn)，可以歸納出行政管理透明化的實(shí)現(xiàn)方法至少包括：
第一，公告。公告提供了民主必需的公共知識，例如日程安排，如果公眾對行政管理活動的時間、地點(diǎn)沒有足夠的了解，可能降低行政管理活動的公眾參與程度。公告內(nèi)容，除涉及國家安全、個人隱私的事項外均應(yīng)主動公開或依申請公開。
第二，參與。公共參與，可以取得公民對政府的信任，使他們更容易接受起初不能理解的政策決定。舉辦聽證會，使政府官員與公眾面對面交流，決策與執(zhí)行更會貼近現(xiàn)實(shí)；公民代表通過市民論壇可以糾正偏離事實(shí)的計劃錯誤，提供預(yù)決策信息。
2.1 總體支撐架構(gòu)
行政管理是一個不斷循環(huán)的周期，在整個循環(huán)的過程中，很多因素都會行政產(chǎn)生影響，其中影響最大的就是政府管理的目標(biāo)，在進(jìn)行行政管理的過程中，主要是通過對信息進(jìn)行規(guī)劃來進(jìn)行信息的決策，在進(jìn)行決策執(zhí)行的過程中還要根據(jù)具體的情況來對信息進(jìn)行再決策，在行政管理的過程中還要進(jìn)行實(shí)時的監(jiān)管，只有這樣才能對行政管理的透明化起到一定的支撐作用，才能讓信息呈現(xiàn)出一種流動的狀態(tài)，讓行政管理透明化得到更好地發(fā)展。在行政管理發(fā)展的過程中還要對信息進(jìn)行評估和反饋，讓行政管理變得更加科學(xué)，信息化在行政管理應(yīng)用的過程中，還要根據(jù)不同的需求去構(gòu)建一個完整的行政管理框架，讓政府的管理部門能夠更回去奧德和群眾進(jìn)行溝通，通過這種方式來讓行政管理中的人為因素的干擾被有效的削弱。讓行政管理變得更加真實(shí)、客觀。
2.2 支撐的差異性
在行政管理的過程中，應(yīng)用不同的信息技術(shù)，對于行政管理透明度的要求也是各不相同的，不同的信息技術(shù)行政管理之間差異也是非常明顯的，在行政管理的過程中監(jiān)督、記錄等對于信息技術(shù)的類型是沒有什么具體要求的，而行政管理中參與功能對于信息技術(shù)的要求是非常高的，在參與中對于穩(wěn)定性的要求是非常高的。
2.3 信息技術(shù)支撐行政管理透明化的現(xiàn)實(shí)意義
結(jié)構(gòu)重塑。在新型行政管理格局中，紙與筆，這種傳統(tǒng)信息處理工具逐步被傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、掃描儀甚至一體機(jī)代替；信函、電報等傳統(tǒng)通信模式逐步被互聯(lián)網(wǎng)、軟件工具所取代。
3 信息技術(shù)支撐行政管理透明化帶來的負(fù)面影響
3.1 可能阻礙發(fā)展中國家建立現(xiàn)代民主政體
必須明確信息技術(shù)在政府（行政）管理中的介入范圍、強(qiáng)度和方式。“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有強(qiáng)化官僚統(tǒng)治的趨勢”，信息技術(shù)全面介入行政管理可能使政府對社會的控制變得容易，進(jìn)而可以借助信息技術(shù)更深入、更廣泛地干預(yù)公民的正常生活，以至破壞個人隱私和自由。信息技術(shù)從正面發(fā)揮作用的前提是信息技術(shù)由“多數(shù)人統(tǒng)治”的政府來實(shí)施。
3.2 方式選擇失當(dāng)可能損害政府威信
由于信息技術(shù)具有天然的客觀性，不經(jīng)理性思考，很容易認(rèn)為所有的行政管理活動都最好以信息技術(shù)來支撐。實(shí)際上，效率雖然重要，但公平、正義有時更為重要，因?yàn)椤肮秸x是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)”，“比太陽還要有光輝”！不能保證實(shí)質(zhì)公平與正義的具體信息技術(shù)的付諸實(shí)施，可能嚴(yán)重傷害的政府威信，因此具體信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該有計劃地穩(wěn)妥實(shí)施，充分考慮實(shí)際情況，充分論證。
3.3 信息技術(shù)的普遍推行可能導(dǎo)致民主的泛濫
信息技術(shù)天然的開放式架構(gòu)潛在地鼓動古希臘式的直接民主，可能形成“網(wǎng)絡(luò)暴力”、“人肉搜索”等假民主現(xiàn)象，嚴(yán)重偏離民主的真正價值。真正的民主應(yīng)當(dāng)是“尊重多數(shù)”與“保護(hù)少數(shù)”的統(tǒng)一。
4 結(jié)束語
綜上所述，在進(jìn)行行政管理的過程中，信息技術(shù)發(fā)揮的作用是非常大的，信息技術(shù)不僅可以讓行政管理變得更加透明化，還可以解決傳統(tǒng)行政管理所面臨的問題，讓行政管理找到一條更適合自身發(fā)展的道路，讓行政管理機(jī)構(gòu)能夠更好的去傾聽群眾的聲音、去傾聽群眾的訴求，能夠提供更加優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)，讓行政管理變得更加科學(xué)、更加規(guī)范。進(jìn)行行政管理建設(shè)是一個非常漫長的過程，在這個過程中我們要不斷結(jié)合先進(jìn)性的技術(shù)推動行政管理的發(fā)展。
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信息技術(shù)論文3
隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計算機(jī)“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機(jī)地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，如何正確認(rèn)識和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅(qū)動高中語文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時的教育教學(xué)中我們要樹立“雙輪”同時驅(qū)動的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用
當(dāng)前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了豐富語文教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動是教學(xué)活動的本質(zhì)特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學(xué)生“耳提面命”來實(shí)現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒有興趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科的一個重要特點(diǎn)，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識體系的知識課。幾十年來的實(shí)踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識體系進(jìn)行語文教學(xué)，不僅不能保證語文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因?yàn)檎Z文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實(shí)從學(xué)生母語實(shí)際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實(shí)踐活動是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語文教學(xué)中一再被提倡、被強(qiáng)調(diào)，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風(fēng)不息仍是語文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學(xué)的關(guān)注度
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進(jìn)行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達(dá)到視聽結(jié)合的強(qiáng)化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量。可見多媒體在語文課堂教學(xué)中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實(shí)況錄象；學(xué)達(dá)爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學(xué)生自行選擇達(dá)爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學(xué)的.認(rèn)識不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開發(fā)開放性強(qiáng)的課件，以保證師生互動和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學(xué)中隨機(jī)選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點(diǎn)插入制作精美的課件，這種做法確實(shí)可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學(xué)生把自學(xué)課文的體會作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實(shí)驗(yàn)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評改的規(guī)律；有的實(shí)驗(yàn)則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長足進(jìn)步，也反映了語文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時，對多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不是評價語文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律上下功夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
信息技術(shù)論文4
一、信息技術(shù)與課程應(yīng)用整合理論分析
信息技術(shù)主要是指利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及電子計算機(jī)等現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)對信息的現(xiàn)代化處理、應(yīng)用，其中包含計算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)、遙感技術(shù)等。信息技術(shù)與課程理論結(jié)合，主要是指在進(jìn)行各個學(xué)科教學(xué)時，采用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對新型教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在此過程中注重對學(xué)生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。
信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用主要內(nèi)容包含三個要素，即學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方式。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息技術(shù)是計算機(jī)及通訊技術(shù)的結(jié)合，其中信息化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包含設(shè)施為多媒體計算機(jī)、多媒體教室等，資源主要包含網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資料等，平臺主要指在教學(xué)過程中展現(xiàn)于被教授者的學(xué)習(xí)界面，通訊及學(xué)習(xí)工具可為學(xué)生提供解決問題及實(shí)現(xiàn)交流的保障;信息化學(xué)習(xí)資源主要是指經(jīng)數(shù)字化處理可直接在多媒體環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應(yīng)用中可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自主方式及創(chuàng)造形式實(shí)現(xiàn)對信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數(shù)字音頻等，它是現(xiàn)代化信息教學(xué)的基礎(chǔ)及關(guān)鍵因素，其內(nèi)容不局限于書本，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學(xué)習(xí)方式主要是指在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生的且不依賴于教師及書本知識，而是利用數(shù)字化平臺及資源實(shí)現(xiàn)與教師及同學(xué)之間的交流與溝通，其學(xué)習(xí)方式具有多樣性特征。
二、電子商務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)優(yōu)勢性現(xiàn)狀分析
目前，隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷改變與發(fā)展，電子商務(wù)逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿(mào)活動中逐漸占據(jù)重要地位，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與國外經(jīng)濟(jì)交流逐漸密切，多數(shù)院校已逐漸開始發(fā)展電子商務(wù)各專業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專業(yè)，其在具體教學(xué)中受到人們的廣泛關(guān)注與研究。我國各院校在對電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中，不斷加大對其重視程度，在硬件及軟件建設(shè)方面均投入大量資金予以建設(shè)，逐漸促使該專業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務(wù)專業(yè)人才體系構(gòu)建及發(fā)展。目前，我國電子商務(wù)課程開展院校多為綜合類院校及財經(jīng)類院校。綜合類院校在具體專業(yè)開設(shè)及教學(xué)過程中，重視對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學(xué)，重視電子商務(wù)的理論知識及后期應(yīng)用，而財經(jīng)類院校則由于其院校特征重視電子商務(wù)的'經(jīng)濟(jì)因素，重視其活動及貿(mào)易流程，重視管理及經(jīng)濟(jì)效益的提升與發(fā)展。
(二)存在問題分析
1.教學(xué)內(nèi)容滯后性。目前電子商務(wù)課程作為交叉性學(xué)科其涉及教學(xué)應(yīng)用范圍較廣，包含計算機(jī)、管理及法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，但隨著社會的不斷發(fā)展，電子商務(wù)課程內(nèi)容逐漸隨著社會的改變而改變，教材在編寫及應(yīng)用更新等方面存在相應(yīng)滯后性，因此各院校如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)置，培養(yǎng)不同的電子商務(wù)實(shí)用性人才已成為其急需解決的問題。
2.教學(xué)模式及教學(xué)手段落后。電子商務(wù)課程在具體教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式在具體應(yīng)用中，教師及學(xué)生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學(xué)主體，未重視學(xué)生的主體性特征，而在具體課程教授過程中，重視對學(xué)生理論知識的教學(xué)，忽略學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，這樣不僅使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對電子商務(wù)理論知識的高效掌握，還不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，無法在具體應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)高效操作。
3.教學(xué)資源難以實(shí)現(xiàn)
電子商務(wù)高效教學(xué)。現(xiàn)階段，由于各院校對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的重視，其教學(xué)資源也具有較大優(yōu)勢性，為電子商務(wù)的教學(xué)提供了一定的教學(xué)基礎(chǔ)，但各院校在具體應(yīng)用中，并未對該類資源進(jìn)行合理有效應(yīng)用，多數(shù)院校校園網(wǎng)中的教學(xué)資源多為教師所利用，并未使學(xué)生對其高效應(yīng)用，因此往往導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，不利于電子商務(wù)課程教學(xué)。
三、信息技術(shù)在電子商務(wù)課程教學(xué)中的作用
(一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式高效完善與發(fā)展
目前，運(yùn)用信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)模式具有較好條件，它可在學(xué)生具體組織與引導(dǎo)下為電子商務(wù)課程教學(xué)提供良好的教學(xué)模式及教學(xué)服務(wù)。在基礎(chǔ)教學(xué)中，可將學(xué)生作為教學(xué)有機(jī)整體，建立共同學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)，例如利用信息技術(shù)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)相互交流與溝通，這樣在具體學(xué)習(xí)過程中可使學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通與了解，理解各學(xué)生對其知識點(diǎn)的不同意見及不同看法，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的信任度，加強(qiáng)思想溝通，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。建立鼓勵機(jī)制，推選近期表現(xiàn)良好的學(xué)生作為創(chuàng)新主體進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，同時還可在具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確利用常用網(wǎng)絡(luò)工具及網(wǎng)絡(luò)平臺，以新的視角實(shí)現(xiàn)對正確網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)知，不斷促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。
同時還可利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺實(shí)現(xiàn)主體論壇學(xué)習(xí)，建立公共學(xué)習(xí)體，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，在該論壇學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)將其學(xué)習(xí)主體局限于學(xué)生之間，同時各教師也可參與其中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流與互動，對于學(xué)生不懂的問題予以高效解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)高效性。
(二)有利于交互性及多媒體化形式發(fā)展
信息技術(shù)與電子商務(wù)課程教學(xué)的不斷整合，有利于電子商務(wù)學(xué)科的高效教學(xué)，信息技術(shù)屬先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，在電子商務(wù)教學(xué)中可作為先進(jìn)教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，其在具體應(yīng)用中最突出的特點(diǎn)便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網(wǎng)交互性可有效對信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時反饋，教師與學(xué)生可實(shí)現(xiàn)在線雙向及多向交流，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題可向教師進(jìn)行求助，教師予以其個性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。
信息技術(shù)其自身擁有高效多媒體性，教師在具體應(yīng)用時，在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學(xué)中向?qū)W生予以展現(xiàn)，這樣可改善課堂教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可對學(xué)生的感官予以刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多知識，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
(三)可有效提升學(xué)生及教師的信息素養(yǎng)
信息技術(shù)與電子商務(wù)課程教學(xué)相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)將自身從傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授者向教學(xué)環(huán)境構(gòu)建主體、教學(xué)活動參與主體等角色轉(zhuǎn)換，因此在此過程中便需要教師具備一定的信息技術(shù)操作能力，才可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與規(guī)劃，在這一條件驅(qū)使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對先進(jìn)的信息技術(shù)予以學(xué)習(xí)與掌握，從而使自身更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)，而學(xué)生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術(shù)在電子商務(wù)課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在具體應(yīng)用中，不僅是教師的教學(xué)工具，也是學(xué)生對知識的認(rèn)知及掌握工具，若學(xué)生未掌握一定的信息技術(shù)，便在課堂教學(xué)及課下復(fù)習(xí)中無法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從而影響電子商務(wù)課程高效學(xué)習(xí)。
(四)有利于教學(xué)內(nèi)容更新及教學(xué)體系完善
教師在應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)時，由于眾多客觀因素影響，在具體教學(xué)中缺乏一定的信息化電子商務(wù)教學(xué)案例及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教師采用信息科技實(shí)現(xiàn)教學(xué)，可推動教師對信息化教材及案例的認(rèn)知及編寫，可為學(xué)生提供先進(jìn)的理論知識內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)知識的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會電子科技的不斷更新，導(dǎo)致電子商務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)快速變化趨勢，因此為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師便應(yīng)不斷實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的探究，從而實(shí)現(xiàn)對電子商務(wù)理論的研究，信息技術(shù)的應(yīng)用可為教師提供最新的電子商務(wù)理論內(nèi)容，使教師遵循該內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對教學(xué)體系的創(chuàng)新，完善教學(xué)。
四、結(jié)束語
綜上所述，電子商務(wù)屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點(diǎn)，因此各院校在對其進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時，需要重視內(nèi)容的相應(yīng)改革與更新，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子商務(wù)課程教學(xué)應(yīng)用中，可有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式高效完善發(fā)展，提升學(xué)生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學(xué)內(nèi)容更新及教學(xué)體系完善，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展完善。
信息技術(shù)論文5
近幾年來，互動合作教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，是以異質(zhì)小組作為一種基本形式，以小組成員合作性活動作為課堂的主體，以完成小組的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價的教學(xué)策略體系。如何在初中信息技術(shù)課堂中開展有效的小組互動合作學(xué)習(xí)，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的理想課堂，已得到了越來越多的教育學(xué)家和信息技術(shù)教師的重點(diǎn)關(guān)注。
一、初中信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)
第一，信息技術(shù)課堂在硬件環(huán)境方面與其他學(xué)科有較大差異。各學(xué)校微機(jī)室的電腦擺放順序、微機(jī)配置和新舊也不盡相同。另外，信息技術(shù)課堂中學(xué)生需要用到許多圖片或者文字素材。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸成為信息技術(shù)教師困擾的難題，即許多學(xué)生在上信息技術(shù)課時的學(xué)習(xí)興趣不在于信息技術(shù)課課程本身的內(nèi)容，而是對計算機(jī)的好奇和渴望體驗(yàn)游戲方面的樂趣。第三，學(xué)生在信息技術(shù)知識基礎(chǔ)上和計算機(jī)實(shí)際的操作水平有很大的差異。有一部分學(xué)生到現(xiàn)在從來都沒有接觸過計算機(jī)，一切都要從零開始;而有的學(xué)生早早的就開始接觸計算機(jī)了，對相關(guān)的知識和技能都很了解。不同的認(rèn)知能力，不同的基礎(chǔ)知識技能等一些因素導(dǎo)致了學(xué)生在信息技術(shù)課程上有巨大的差異和層次。
二、初中信息課程中采用小組互動合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與問題
能否有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解互動合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，分組不科學(xué)。日常課堂教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生的特點(diǎn)簡單地按前后座位、高矮次序或男女生比例等方法自然分成幾個小組，這樣的劃分雖然簡便易行，但每一組學(xué)員之間搭配不合理，不能讓每個學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，不能讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)。第二，沒有恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。一些老師為了單純追求學(xué)習(xí)形式，完全忽視了教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，盲目的開展小組互動合作學(xué)習(xí)方式，然而時機(jī)不恰當(dāng)，收效甚微。第三，無明確規(guī)則。有時間課堂上教師會提出一個問題讓學(xué)生討論，教室里立刻就會出現(xiàn)激烈場面的討論，但是其實(shí)這只是一種假象，實(shí)際上沒有特別的效果。分組后，有的小組好幾個人都搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，他說他的，誰也不聽誰的;有的小組從頭到尾只有那一個人或者兩個人發(fā)言，其他人一句話也不說，看著別人說，心不在焉地坐著;有的小組誰也不發(fā)言，大家互相推辭;有的小組會趁著這個機(jī)會閑聊，打鬧。最主要的問題是沒有具體的規(guī)則，“無規(guī)矩不成方圓”。
三、初中信息技術(shù)課堂中開展有效小組學(xué)習(xí)的策略
針對以上信息技術(shù)課堂中開展小組互動合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，筆者從以下幾個方面談幾點(diǎn)粗淺的思考和探索:
(一)做足準(zhǔn)備，合理劃分學(xué)習(xí)小組
教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上按照課堂的不同特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)小組。教師可以將學(xué)生按照知識技能、性格特點(diǎn)以及活躍度等方面劃分為不同的層次，然后將不同方面同一層次的學(xué)生分別分入幾個小組，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從中精選出一名學(xué)生作為組長，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，進(jìn)行這樣的劃分有一定的科學(xué)性和合理性，可以使每個學(xué)習(xí)小組實(shí)力均衡、求同存異，有利于學(xué)生組間互助、組內(nèi)競爭，提高課堂實(shí)效。
(二)優(yōu)選內(nèi)容，適合小組互動學(xué)習(xí)的模式
小組合作探究的目標(biāo)不只是提出一個簡單的問題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摚且脑O(shè)計學(xué)生的探究思路，在關(guān)鍵思考環(huán)節(jié)設(shè)計幾個具體的循序漸進(jìn)的遞進(jìn)式問題。教師在課堂上要將提前設(shè)計好的任務(wù)，以任務(wù)單或者口頭的方式布置給各個小組，并且把任務(wù)的具體要求、目的、注意事項告訴學(xué)生，并且指導(dǎo)小組內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。
(三)創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)的課堂情節(jié)與氛圍
在教授一些理論性較強(qiáng)的知識時，教師需要不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，并且吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極的學(xué)習(xí)。要利用適合小組合作學(xué)習(xí)的'任務(wù)驅(qū)動方法讓學(xué)生更快走入教學(xué)情境之中。教師要善于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的獵奇心理，通過組內(nèi)的探討，結(jié)合課本及所學(xué)知識，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí);小組內(nèi)的“小老師”和教師對于有困難的學(xué)生進(jìn)行及時的幫助，必要時通過學(xué)生的上臺演示和教師的點(diǎn)撥突破該項重點(diǎn)。
(四)小組學(xué)習(xí)時任務(wù)分配的層次性
課堂教學(xué)活動要有新奇變化，這樣有利于集中學(xué)生們的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高積極性，使他們在樂此不疲的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。例如，角色表演、競賽活動等不同形式的教學(xué)活動，要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中心，這樣才能滿足學(xué)生成功欲，樹立學(xué)生的自信心。教師只有保證任務(wù)活動的多種多樣，才能使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都有機(jī)會自主地選擇，才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。任務(wù)活動的層次性與梯度性能有效地適應(yīng)不同能力的學(xué)生，滿足學(xué)生在各個階段發(fā)展中的不同需要。
(五)小組展示合作成果，健全小組合作的評價方式
教師在教學(xué)的過程中，要多鼓勵每個小組展示自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)他們對其他小組的成果進(jìn)行合理的評價，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。另外，教師在對小組以及組內(nèi)成員進(jìn)行評價時，要注意多元智能評價、過程性評價的兩種方式，體現(xiàn)“兩個結(jié)合，兩個側(cè)重”:
1.要注意學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價。
2.注意小組成員個人的評價與學(xué)習(xí)小組整體的評價與相結(jié)合，側(cè)重于對小組整體的評價。評價過程中可以采用教師評價、小組互評和學(xué)生互評等多種評價方式，挖掘?qū)W生個體在學(xué)習(xí)小組中的閃光點(diǎn)。小組互動合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)開展的最終目的是為了“減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率”。愿老師們在小組互動合作學(xué)習(xí)的過程中扮演好“清閑”的講授者、敏銳的觀察者、優(yōu)秀的組織者、平等的合作者、科學(xué)的評價者、真誠的賞識者。
信息技術(shù)論文6
一、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段
1.將信息技術(shù)作為獲取知識的工具
第一，一線數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在備課過程中可以上網(wǎng)查詢有關(guān)知識內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通交流，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)提前了解授課內(nèi)容。學(xué)生一方面可以上網(wǎng)查詢知識點(diǎn)，觀看其他教師的授課視頻；另一方面還可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師同學(xué)交流，在線解決問題，這更有利于學(xué)習(xí)成績的提高。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以老師為主體，教學(xué)過程就是老師的“知識灌輸”過程，學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合后將改變這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生討論問題。可以將一些簡單的知識點(diǎn)以作業(yè)形式讓學(xué)生討論完成，這不僅可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，使用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程與其他課程不同，很多時候需要用抽象思維想問題，這往往是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。教師可以利用多媒體設(shè)備將抽象思維具體化，使學(xué)生更加容易理解問題。第三，利用信息技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的原因之一就是因?yàn)闆]有體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的'地方，采取拍照或視頻等手段記錄下來在數(shù)學(xué)課堂上與同學(xué)共享，開展實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生主體意識。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段取得的成果
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的教育模式改變了以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生感到枯燥乏味的情況。圖片和文字結(jié)合的方式給學(xué)生帶來了視覺上的享受，更加容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
教師根據(jù)小學(xué)生思維的特點(diǎn)，通過信息技術(shù)將以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題通過形象具體的圖片或視頻展示出來，避免小學(xué)生因?yàn)椴荒苡贸橄笏季S思考數(shù)學(xué)問題而出現(xiàn)上課聽不懂的現(xiàn)象。通過這種方法可以幫助小學(xué)生突破難點(diǎn)問題，同時也能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生都是被動的學(xué)習(xí)，沒有主動權(quán)。通過將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的方便，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語
通過上文的介紹讀者可以了解到如何將信息技術(shù)手段有效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，大大提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。廣大一線教師還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)更多符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式。
信息技術(shù)論文7
摘 要：素質(zhì)教育教學(xué)仍在不斷參與落實(shí)和踐行，現(xiàn)代教育教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部的貫徹落實(shí)需要真正重視。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的新內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)部課堂管理需要真正做到完善，保證實(shí)踐教學(xué)落實(shí)性。以現(xiàn)代初中信息技術(shù)為例，分析課堂教學(xué)存在的問題以及應(yīng)對的相關(guān)對策，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的真正落實(shí)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂管理；策略
現(xiàn)代社會是一個倡導(dǎo)技術(shù)參與和實(shí)踐應(yīng)用的時代，現(xiàn)代學(xué)校需要不斷發(fā)展和完善才能真正保證與時代發(fā)展的協(xié)調(diào)，信息技術(shù)課程的安排和編制讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)發(fā)展相適應(yīng)，與社會需求相協(xié)調(diào)，是現(xiàn)代學(xué)校真正需要參與落實(shí)的技能實(shí)訓(xùn)課，但由于內(nèi)部設(shè)施不完善、教育教學(xué)不徹底等客觀原因，導(dǎo)致內(nèi)部教學(xué)和課堂管理呈現(xiàn)許多不良問題，需要教育參與者真正重視和關(guān)注，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的真正培育。
一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與
在初中學(xué)校內(nèi)部課堂教學(xué)上，許多課程的許多教學(xué)參與者對于課堂上學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)有很大的關(guān)注，讓學(xué)生上課必須認(rèn)真聽講，做好筆記，必須做到課堂作業(yè)的認(rèn)真完成等硬性規(guī)定，這樣的教學(xué)方法和規(guī)定真正落實(shí)才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的有效落實(shí)和有效踐行，但對于信息技術(shù)這一學(xué)科，教師就需積極轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和技巧，采用開放式、自由式的教學(xué)方法，讓學(xué)生有興趣做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正積累，做到課堂管理有序化，保證課堂教學(xué)高效性，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。
二、把學(xué)生真正作為教學(xué)主體，做到高效課堂管理
在初中信息技術(shù)內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐中，由于計算機(jī)的特殊性以及學(xué)生參與的不同步性，對于課堂教學(xué)內(nèi)部的落實(shí)和參與有一些難度和問題，學(xué)生在這種相對空曠的環(huán)境下小動作難免會暴露出來，這就需要教師在真正參與教學(xué)實(shí)踐過程中把教學(xué)關(guān)注度放在學(xué)生身上，讓學(xué)生明白自身參與學(xué)習(xí)的重要性，把學(xué)生自身學(xué)習(xí)參與看作內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)的`重要性，做到內(nèi)部課堂的高效管理，真正保證課堂教學(xué)管理的有效性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效培育和教學(xué)。
綜上所述，信息技術(shù)作為一門實(shí)踐基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，需要真正引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時在此過程中真正保證內(nèi)部管理的有效性，才能真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生高效培育和有效教學(xué)，這是現(xiàn)代學(xué)校需要真正貫徹落實(shí)的重點(diǎn)之一，也是現(xiàn)代社會不斷尋求的教學(xué)目的。
信息技術(shù)論文8
1中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的淬煉
（一）注重信息技術(shù)課程的語言規(guī)范性的藝術(shù)
在中職信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師在知識講授中，特別是一些含義和概念的講解中，必須保證語言描述的準(zhǔn)確規(guī)范性，在操作方法的講述中更應(yīng)該注重語言的規(guī)范性，避免使學(xué)生對所講述的知識點(diǎn)出現(xiàn)誤區(qū)或者疑點(diǎn)，有效防止在原則上的理解性錯誤問題的出現(xiàn)。
（二）信息技術(shù)課程中充分和合理利用肢體語言
利用肢體語言，能夠?qū)陬^語言做出相應(yīng)的補(bǔ)充，合理的使用肢體語言，還能實(shí)現(xiàn)口頭語言所達(dá)不到的效果，肢體語言可以反映出人的態(tài)度和內(nèi)心，在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行提問時，在學(xué)生回答問題的過程中，教師應(yīng)正視學(xué)生并且認(rèn)真的傾聽，對學(xué)生所回答的答案給予客觀評價和適當(dāng)?shù)目隙ǎ荒鼙憩F(xiàn)出嘲笑和蔑視，以此去建立學(xué)生的自信心，是學(xué)生養(yǎng)成積極參與教師提問的環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生積極思考回答問題的好習(xí)慣得到了全面的培養(yǎng)，在每一堂的教學(xué)中，教師如果一味的進(jìn)行機(jī)械的講解，不能夠充分調(diào)動整個課堂氣氛，會逐漸使學(xué)生脫離課堂，這時如果充分結(jié)合肢體語言，表達(dá)教師的一種精神狀態(tài)，而將這種積極的精神狀態(tài)傳遞給學(xué)生，使師生之間的距離感得以拉近，有效的.增強(qiáng)師生之間的交流，最終使整個教學(xué)氣氛在活躍的環(huán)境中進(jìn)行，有效避免了沉悶和單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)生周圍與學(xué)生一起進(jìn)行問題的探討和研究，在計算機(jī)上機(jī)課上，在學(xué)生旁邊進(jìn)行走動和仔細(xì)觀察，檢查每一個人的操作是否有錯誤，并及時進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)，和對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)。
（三）信息技術(shù)課堂中注重語言幽默性的藝術(shù)
在中職信息技術(shù)課程中有許多邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容使學(xué)生不容易理解，并且內(nèi)容比較枯燥和抽象，很多學(xué)生在遇到這種類型的內(nèi)容時就會選擇放棄，進(jìn)而也會嚴(yán)重影響到后面與這部分知識相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的理解和掌握，因此，在這個階段教師要選用合理的教學(xué)方法和有趣生動語言和切合實(shí)際的實(shí)例將抽象的內(nèi)容具體和形象化，使學(xué)生能用最佳的狀態(tài)和輕松的心情去認(rèn)真聽老師的講解，注意應(yīng)該避免的誤區(qū)，更好的去掌握重點(diǎn)知識，這種心態(tài)的學(xué)習(xí)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于突破難題的積極性，利用幽默性的語言，也可以很好的維持課堂紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生在課堂上聊天或者做出其他有損課堂紀(jì)律的行為時，教師可以利用幽默的糾正學(xué)生們的不遵守紀(jì)律的行為，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，得到預(yù)想的效果，可見，在信息技術(shù)課堂中利用幽默的語言技術(shù)不僅可以解決教學(xué)內(nèi)容的問題，還能夠解決師生間的問題。
2結(jié)語
中職信息技術(shù)課程的教學(xué)中存在一些限制性的因素，但起主導(dǎo)作用的主要是教師的語言藝術(shù)，掌握了課堂上的這一門語言藝術(shù)能夠提高教師語言的準(zhǔn)確規(guī)范、生動和幽默，對課程的教學(xué)效果和教學(xué)中出現(xiàn)的問題發(fā)揮了十分重要的作用，這要求教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中樹立不斷學(xué)習(xí)和探索的精神，逐漸的完善和發(fā)揮自己的語言藝術(shù)，使早日實(shí)現(xiàn)既滿足教學(xué)要求又適應(yīng)學(xué)生教學(xué)的語言藝術(shù)的形成，從根本出發(fā)，盡最大力量的去調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程主動積極性和主動探索性，不斷提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使中職信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容最全面、教學(xué)效果最佳的狀態(tài)，也對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究起到了積極的調(diào)動作用，這將對我國中職的教育做出巨大的貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)論文9
1把握整合時機(jī)，適時地引入信息技術(shù)
教師在高中教學(xué)的過程中，可以充分利用信息技術(shù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的展示、闡述等方面融入信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
例如，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)例題幾何時，就可以利用信息技術(shù)中的Flash動畫制作技術(shù)時，將立體結(jié)構(gòu)模型與Flash動畫制作技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起。將學(xué)生難以理解和缺乏空間想象的立體結(jié)構(gòu)模型，以動畫的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。
在這節(jié)課的設(shè)計中，筆者將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識，與信息技術(shù)中相互結(jié)合，讓難點(diǎn)知識以生動、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能更好地理解和掌握。
筆者在教授高中數(shù)學(xué)必修二《直線與平面垂直的性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，就在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象而生動，從而更好地激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'興趣。
在課堂上，利用信息技術(shù)演示了如圖1所示的在長方體ABCD—A1B1C1D1中，棱AA1、BB1、CC1、DD1所在直線都垂直于平面ABCD，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：棱AA1、BB1、CC1、DD1之間是有什么位置關(guān)系？
接著又利用了多媒體技術(shù)中的Flash技術(shù)，演示了動態(tài)的α平面與其中垂直與α平面的a、b兩條直線，如果直線a⊥α、b⊥α、那么直線a、b一定平行嗎？通過這樣的手段，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象，使得高中數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
2利用信息技術(shù)拓展空間，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
高中數(shù)學(xué)是一門集邏輯性和思維性于一體的科學(xué)，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，更加需要拓展空間，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂中隨意地變換數(shù)學(xué)圖形，利用這些變換的圖形，幫助學(xué)生更好地理解題意，再讓這些圖形結(jié)合一些動畫效果——移動、添加、刪除去吸引學(xué)生進(jìn)行審題、推理和想象。將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效地整合，數(shù)學(xué)教師能利用信息技術(shù)的多向啟發(fā)性，更好地擴(kuò)展學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會多角度、多層次、多側(cè)面的立體思維，從而有效地解決數(shù)學(xué)問題。
3結(jié)語
總而言之，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合整合迎合了新課改的精神，極大地改善了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。但是當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些問題，阻礙了課程教學(xué)的發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科課程相互結(jié)合，需要考慮到課程的特點(diǎn)以及教學(xué)需求，并不能盲目地進(jìn)行整合。
它是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，就需要教師在教學(xué)過程中把握好教學(xué)的度和時機(jī)，把握信息技術(shù)與學(xué)科整合的精髓，這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效結(jié)合，從而不斷地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
信息技術(shù)論文10
摘要:信息技術(shù)又稱信息和通信技術(shù)主要包含了計算機(jī)、通信以及傳感技術(shù)。目前在國內(nèi)，工程師在進(jìn)行地質(zhì)勘察時，計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的。為了能夠確保地質(zhì)勘察數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性以及提高地質(zhì)勘察工作的質(zhì)量與速度，本文將主要針對計算機(jī)信息技術(shù)在工程地質(zhì)勘察中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析探討，以期能夠改進(jìn)工程地質(zhì)的勘察水平。
關(guān)鍵詞:計算機(jī)信息技術(shù);建設(shè)工程;地質(zhì)勘察;技術(shù)應(yīng)用
地質(zhì)勘察工作在我國國民的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)了重要的地位。工程地質(zhì)勘察是一種主要為了查清楚影響工程建筑物的地質(zhì)因素而進(jìn)行的地質(zhì)調(diào)查研究工作，為之后的工程建設(shè)工作的開展收集一些關(guān)于地質(zhì)情況的基本資料。隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在建筑工程進(jìn)行實(shí)地地質(zhì)考察的時候，工作人員經(jīng)常采用計算機(jī)技術(shù)以及多源遙感技術(shù)。這些計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅極大的提高了進(jìn)行工程地質(zhì)勘察的工作人員的工作效率還使得勘察的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度得到了極大的保障。本文將主要針對計算機(jī)技術(shù)以及遙感技術(shù)在工程地質(zhì)勘察中的應(yīng)用情況進(jìn)行探討分析［1］。
1信息技術(shù)在地質(zhì)勘查中的應(yīng)用現(xiàn)狀
地質(zhì)勘查圖形的可視化技術(shù)以及工程地質(zhì)基本資料的數(shù)據(jù)庫在當(dāng)今的工程地質(zhì)勘查中被廣泛的采用。這二者主要是把建筑工程進(jìn)行勘查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算機(jī)信息化的處理。目前工程的工作人員在進(jìn)行地質(zhì)勘查的過程中主要是應(yīng)用到了計算機(jī)集成應(yīng)用系統(tǒng)中的應(yīng)用軟件集成、信息資源集成和系統(tǒng)環(huán)境集成。
1．1數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化
承接不同的建設(shè)工程項目，工作人員在對工程地質(zhì)進(jìn)行勘察的時候會收集到各種不同的圖形資料和大量的文字內(nèi)容，收集到的這些地質(zhì)勘察資料的分布空間特性是非常明顯的。如果工作人員還是采用傳統(tǒng)的處理方式的話，不能夠全面的反映出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。因此對工程地質(zhì)勘察資料的歸類管理十分的不利。為了能夠改變這種狀態(tài)，轉(zhuǎn)變一個地理區(qū)域或單一的工程管理方式，重新對收集來的信息進(jìn)行分類統(tǒng)一處理。建立起能夠用圖片或圖像直接承載信息的工程地質(zhì)勘察公共管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)可視化。使得工作人員可以便利的對收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時的修改同時也方便了需要時的檢索工序以及便利了之后的統(tǒng)一管理工作的開展。工作人員想要建立起一個一目了然的的工程地質(zhì)勘察信息資料庫最重要的是建立起一個方便隨時修改及時搜索的數(shù)據(jù)庫。我們要創(chuàng)立的地質(zhì)勘察數(shù)據(jù)庫應(yīng)該是以具體的某個區(qū)域范圍或者是以承接的整個工程為一個基本單位進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，收集來的資料有數(shù)據(jù)有文字有圖像，把整個工程收集到的各種信息為一個基本的單位建立起數(shù)據(jù)庫。地質(zhì)勘察數(shù)據(jù)庫包含的主要作用是首先把利用各種工具把收集來的有關(guān)工程地質(zhì)勘查的信息，錄入到整個工程建設(shè)的地址勘查信息資料庫里。不僅可以有傳統(tǒng)的文字錄入還可以語音錄入，視頻錄入，圖片錄入等各種豐富的資料錄入方式。資料錄入后要做的事情就是使得不同形式的資料信息之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化。使得收集來的數(shù)據(jù)資料信息能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時的在線分享交流。同時建立起來的信息資料庫具有非常完善對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力，統(tǒng)計各方資料進(jìn)行及時的處理與反饋出工程建設(shè)所需要的信息。從而為工程的順利建設(shè)起著非常重要的作用。利用我們建立起的工程信息資料庫，按照公式提取相關(guān)的數(shù)據(jù)或者按照我們的需求直接輸入想要的工程數(shù)據(jù)，相應(yīng)的計算程序就會立即啟動，從而很快的得出想要的結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)。建立起的以施工工程為基本單位的信息資料庫不僅可以有效的解決多個用戶錄入資料使用造成的數(shù)據(jù)混亂與不完整還可以具有很高的系統(tǒng)安全性。有了工程整個的信息資料庫，工作人員施工中遇到新問題有新發(fā)現(xiàn)就可以及時的不斷進(jìn)行更新系統(tǒng)信息，從而建立起一個一目了然的工程地質(zhì)勘查信息資料庫。我們建立起的`工程信息資料庫最具有特色的就是增加了一個可以直接用空間的地理位置進(jìn)行資料查詢的資料檢索入口。方便工作人員直接、便捷的得出施工數(shù)據(jù)的空間分布特性是什么，從而更好的進(jìn)行工作的開展。我們開發(fā)出的特色空間位置搜索方法又可以細(xì)分出3種檢索方式，具體是根據(jù)工程的所有數(shù)據(jù)信息資料分類形式、工程地質(zhì)的空間分布位置以及詳細(xì)到具體的某個種類進(jìn)行工程地質(zhì)信息資料的查詢。最后一種是把多種的條件加以組合在一起而后進(jìn)行查詢［2］。
1．2數(shù)據(jù)計算和處理
由于工程的地質(zhì)勘察表現(xiàn)出復(fù)雜性與多樣性的特點(diǎn)，加上同時期處理勘察數(shù)據(jù)的軟件類型多種多樣。在這樣一種情況下，想要尋求一種有效的數(shù)據(jù)處理與計算方式就要依照軟件自身的特點(diǎn)，針對不同的工程地質(zhì)勘察數(shù)據(jù)做出不同的處理，從而進(jìn)一步的提高處理的效率。在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的時候也要考慮到數(shù)據(jù)的版本兼容性問題，考慮到實(shí)際上進(jìn)行數(shù)據(jù)管理的需要，預(yù)防出現(xiàn)重復(fù)工作的情況。總之一句話計算機(jī)信息技術(shù)在工程的地質(zhì)勘察工作中得到了廣泛的應(yīng)用。極大地提高了工程地質(zhì)勘察進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與計算的能力與效率。
2多源遙感技術(shù)在地質(zhì)勘察中的應(yīng)用
2．1多源遙感技術(shù)簡介
伴隨著現(xiàn)代遙感技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，涌現(xiàn)出了各種對地觀測衛(wèi)星源源不斷提供不同時間分辨率、空間分辨率和潑譜分辨率的遙感圖像，這個就是多源遙感技術(shù)。和單源的遙感技術(shù)相比較，多源遙感技術(shù)所提供的信息顯得具有互補(bǔ)性、冗余性和合作性，比起單源遙感技術(shù)，多源遙感技術(shù)的數(shù)據(jù)融合而能夠把統(tǒng)一對象或環(huán)境進(jìn)行綜合，以來滿足某種應(yīng)用的高質(zhì)量信息，多源遙感技術(shù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)比單一的信息技術(shù)更加的安全、更加的準(zhǔn)確也產(chǎn)生更加可靠的判決和估算。因此在工程的地質(zhì)勘察中，遙感技術(shù)作為主要的手段之一，在進(jìn)行地質(zhì)數(shù)據(jù)的勘察與處理中的效率和能力在各個階段都得到了很好的運(yùn)用。正如上面提到的單一的遙感技術(shù)已經(jīng)無法滿足對數(shù)據(jù)獲得良好效果的需求，新涌現(xiàn)出的工程地質(zhì)勘查技術(shù)很好的為工程信息資料的收集創(chuàng)新了資料的獲取模式，比如最近常用到的三維遙感技術(shù)，還有很好用的多源數(shù)據(jù)。新出現(xiàn)的多源數(shù)據(jù)以及三維遙感技術(shù)主要是建立在遙感影像以及DEM數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，他們能夠形象生動的給工作人員展示出施工地形的真實(shí)樣貌，但是遇到一些大比例尺的，不好的工程地質(zhì)地形他們反應(yīng)出來的判斷也是不好，這也是美中不足的地方［3］。
2．2數(shù)據(jù)處理和選擇
首先進(jìn)行數(shù)據(jù)選擇時目前一般都是用SPOT、LandsatTM數(shù)據(jù)還有高分辨率的WonldView、QuickBird衛(wèi)星影像還有大比例尺的航空影像數(shù)據(jù)。從微觀上來講可以反映出不良地質(zhì)的類型與數(shù)量特別是巖溶的發(fā)育規(guī)律與巖溶分布情況。大小比例尺黑白航空影像數(shù)據(jù)、SPOT5衛(wèi)星影像數(shù)據(jù)、還有中小比例尺LanddsatTM5是影像數(shù)據(jù)的3個層次。其次是對信息提取與數(shù)據(jù)處理的分析。事先要對衛(wèi)星獲取的影像數(shù)據(jù)中線性拉伸效果進(jìn)行加強(qiáng)，需要加強(qiáng)的還有衛(wèi)星影像數(shù)據(jù)的輻射強(qiáng)度以及灰度的處理效果。在工程的地質(zhì)勘查信息資料庫中采用多源遙感技術(shù)進(jìn)行地質(zhì)信息的收集，同時還創(chuàng)立了以衛(wèi)星收集的影像數(shù)據(jù)以及DEM數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的三維數(shù)據(jù)判讀環(huán)境，不僅可以有效的提高工程數(shù)據(jù)的判讀精度還可以明顯的提高對工程地質(zhì)信息的判讀效率。一般來說，收集來的黑白航空影像數(shù)據(jù)資料都是大比例尺度的，DEM收集的數(shù)據(jù)精度根本就沒有辦法達(dá)到三維建模的要求，所以我們技術(shù)人員就采用數(shù)字?jǐn)z影的測量原理，讓航空影像數(shù)據(jù)內(nèi)進(jìn)行定向從而具有立體的關(guān)系，最終創(chuàng)建出一個真正的三維航片的判讀環(huán)境。
2．3分析工程地質(zhì)遙感勘察效果
工作人員在查清楚工程區(qū)域內(nèi)不良地質(zhì)的分布情況主要是利用大比例尺的高分辨率衛(wèi)星影像數(shù)據(jù)或航空影像。在不同的階段，多源地質(zhì)遙感調(diào)查的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。關(guān)于對構(gòu)造的判釋。我們都知道衛(wèi)星的影像覆蓋面是很大的，從影像上就可以直接明顯的對地質(zhì)構(gòu)造標(biāo)志進(jìn)行解釋翻譯地質(zhì)傳達(dá)出的信息。一般上地層呈現(xiàn)相互相間分布的就是這周構(gòu)造，線性負(fù)地形分布的就是斷裂構(gòu)造。關(guān)于巖性的判斷與解釋。依照難易程度的不同，要對巖性進(jìn)行判斷與解釋是很困難的。特別是那些屬于高植被覆蓋率的區(qū)域。在對地質(zhì)構(gòu)造進(jìn)行巖性判釋時，不同的區(qū)域進(jìn)行巖性的判釋標(biāo)志也不一樣，而且他們相互之間沒有聯(lián)系。所以在進(jìn)行巖性判釋的時候要依循不同區(qū)域的特色，利用多源遙感圖像來搭建起不同時代地層的解譯，主要包含了地貌的情況、地表化差異、紋理色彩、地表植被覆蓋情況以及水系徑流等等，以及水系徑流、地表植被覆蓋情況等等。對巖溶的判斷與解釋。巖溶的發(fā)育會影響到工程中的線路布置所以巖溶的判釋工作也是很有必要的。根據(jù)不同的種類，巖溶漏斗在影像上呈現(xiàn)出來對的也是姿態(tài)各異的形狀。總之，利用多源遙感技術(shù)可以提取出不同層次的地層信息，使用多源遙感技術(shù)展開工程地質(zhì)的勘察，有利于提取出多種具有價值的地質(zhì)信息，有利于提升地質(zhì)信息提取的精度［4］。
3結(jié)語
通常在工程開工之前都要先進(jìn)行大量的前期調(diào)研與地質(zhì)的勘察工作，以此來獲得大量的數(shù)據(jù)信息為工程建設(shè)決策提供依據(jù)，從而做出合理的決策。伴隨著計算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)與遙感技術(shù)在工程的地質(zhì)勘察中發(fā)揮了重要的作用，極大的提高了地質(zhì)勘探數(shù)據(jù)的精確度，同時也提升了對數(shù)據(jù)的管理與處理的水平。文章針對工程地質(zhì)勘探中的計算機(jī)技術(shù)與多源遙感技術(shù)的使用情況作了分析，主要對這兩種技術(shù)給工程地質(zhì)勘察帶來的作用和意義作了探討。
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信息技術(shù)論文11
一、企業(yè)信息集成系統(tǒng)下的檔案工作?
現(xiàn)代企業(yè)的社會化大生產(chǎn)逐步由過去的勞動密集型走向自動化、程序化。計算機(jī)管理廣泛應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)管理活動的方方面面。計算機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品的輔助設(shè)計(CAD)、輔助制造(CAM)和輔助數(shù)控編程(CAPP)，計算機(jī)參與企業(yè)管理系統(tǒng)的制作文件、統(tǒng)計和數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而發(fā)展到把集合3C的產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)(PDM)與有關(guān)人、財、物、產(chǎn)、供、銷的管理信息系統(tǒng)(MIS)和制造資源計劃系統(tǒng)(MRP)等組合在一起的企業(yè)信息集成系統(tǒng)。?
置身于企業(yè)信息集成系統(tǒng)中，企業(yè)檔案工作者將發(fā)現(xiàn)企業(yè)檔案發(fā)生了巨大變化。?
首先是企業(yè)檔案載體的轉(zhuǎn)變。在企業(yè)實(shí)現(xiàn)計算機(jī)全程管理后，適時實(shí)現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)近傳遞交換和處理。在企業(yè)各項管理活動中，電子文件以其快捷的辦文進(jìn)度和傳遞速度逐步取代了紙質(zhì)文件。電子圖紙也以手工制作所無可比擬的優(yōu)勢大量出現(xiàn)。通過計算機(jī)輔助設(shè)計使產(chǎn)品圖紙的設(shè)計、存儲、查詢和修改變得快捷又方便。例如生產(chǎn)或開發(fā)一項較大項目的產(chǎn)品就需產(chǎn)生上萬份的圖紙，而其中許多又要承襲老產(chǎn)品的大部分成果，因此電子圖紙顯示了其比紙質(zhì)圖紙更旺盛的生命力，保存電子圖紙要比保存底圖方便、省時、省力并且有意義得多。
其次是企業(yè)檔案的分類變化。舊有的企業(yè)關(guān)于文書檔案、科技檔案、產(chǎn)品檔案、基建檔案、會計檔案、人事檔案等傳統(tǒng)分類方案將被打破，取而代之以企業(yè)信息集成系統(tǒng)中各個管理模塊、流程的設(shè)置。一份完整的檔案信息分散在幾個管理系統(tǒng)中，計算機(jī)依照規(guī)定指令根據(jù)工作目標(biāo)隨時設(shè)立和調(diào)整類目。各企業(yè)檔案信息的分類不盡相同，但可以肯定的是計算機(jī)管理過程中企業(yè)的檔案分類更能貼近企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等各方面狀況，分類也將更詳細(xì)、更科學(xué)、更規(guī)范。
此外，在企業(yè)檔案接收和保管上也有所改變。以往的企業(yè)檔案工作者以參加科研產(chǎn)品鑒定、重要設(shè)備開箱及重要建設(shè)項目、技術(shù)改造竣工驗(yàn)收做為對其企業(yè)檔案的監(jiān)督、指導(dǎo)和接收就顯得有些滯后了。“在電子環(huán)境中，如果檔案人員不積極介入文件的形成和保管過程，文件很可能不存在或至少不可能被鑒定、保存、編目或者提供利用”。這就是說企業(yè)檔案人員如果不進(jìn)入到企業(yè)信息集成系統(tǒng)中去，則很難掌握到企業(yè)信息的核心部分甚至接收不到檔案。的確，無時無刻不在產(chǎn)生的電子文件、電子圖紙使企業(yè)檔案工作者再也無法坐等檔案的最后形成與歸檔了。他們必須在產(chǎn)生電子文件的源頭就行使檔案的監(jiān)督指導(dǎo)職能。參照國家有關(guān)文件制定出本企業(yè)的《電子文件管理辦法》，提請企業(yè)信息集成系統(tǒng)的編制人員在其系統(tǒng)的設(shè)計和運(yùn)行過程中加入電子檔案文件的鑒定、歸檔、保存、利用等檔案管理內(nèi)容。例如在計算機(jī)輔助設(shè)計過程中，要求計算機(jī)詳細(xì)記錄設(shè)計、加工過程中的原始資料及相應(yīng)的更改信息，要在不同的版本上注明當(dāng)前的有效資料，以確保最終歸檔使用的是正確版本的圖形或圖紙。企業(yè)檔案工作者要在專業(yè)人員的指導(dǎo)下學(xué)會運(yùn)用專門的檔案信息接收管理平臺，要懂得如何控制和維護(hù)檔案信息資源的有效性、可靠性和實(shí)時性，掌握電子檔案信息的收集、管理。
此時企業(yè)檔案的保管也不再只以卷盒和柜架為裝具，更多的經(jīng)過檔案人員鑒定歸檔的企業(yè)檔案信息將存入“虛擬庫房”。
為企業(yè)活動提供利用檔案信息亦發(fā)生了轉(zhuǎn)變。掌握一般的計算機(jī)操作只是對企業(yè)檔案工作者的初級要求。重要的是要在企業(yè)信息集成系統(tǒng)中及時掌握企業(yè)的產(chǎn)品信息及開發(fā)過程。一切以企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)為中心，找準(zhǔn)檔案工作為企業(yè)服務(wù)的切入點(diǎn)。做到把正確的'信息，在正確的時間，以正確的方式，傳遞給正確的對象。要達(dá)到這樣高層次的檔案信息處理要求，檔案工作者絕不可是思想守舊、圖安逸、躲清靜者;檔案工作也絕不是僅靠幾種目錄、幾間庫房就可包容的。
二、電子商務(wù)活動中的檔案工作?
何為“電子商務(wù)”呢?電子商務(wù)即通過電子手段完成整個商品貿(mào)易活動的過程。也就是通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)從原材料的查詢、采購、產(chǎn)品的展示、定購，到出品儲運(yùn)以及電子支付等一系列貿(mào)易活動。電子商務(wù)強(qiáng)調(diào)的是在網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)環(huán)境下，把買家、賣家、廠商和合作伙伴在因特網(wǎng)(Intemet)、企業(yè)肉部網(wǎng)、和企業(yè)外部網(wǎng)結(jié)合起來的應(yīng)用。電子商務(wù)的核心內(nèi)容是信息的互相溝通和交流。?
伴隨著企業(yè)電子商務(wù)時代的到來，企業(yè)檔案管理也伴隨著企業(yè)信息資源的交流和互換進(jìn)入到社會信息網(wǎng)絡(luò)的新天地。企業(yè)檔案工作者對電子檔案的來源與形成的關(guān)注由原來的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)而擴(kuò)展到地區(qū)、國內(nèi)及至國際范圍內(nèi)的整個網(wǎng)絡(luò)。在這一新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，檔案人員除了繼續(xù)做好企業(yè)檔案信息資源的收集和保管，更多的要了解企業(yè)需求，擴(kuò)大服務(wù)內(nèi)容。一方面配合現(xiàn)代企業(yè)的營銷手段，檔案人員應(yīng)同企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)人員一道，建立企業(yè)信息資料庫，選取最能體現(xiàn)企業(yè)優(yōu)勢、樹立企業(yè)良好形象的信息資源上網(wǎng)，宣傳自己和展示自己。吸引客戶和占領(lǐng)市場;另一方面從網(wǎng)上獲取有效信息為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)營決策、為企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展提供服務(wù)，主動的、全過程地提供產(chǎn)、供、銷、科技、質(zhì)量、資金、政策等多層次的信息，建立起一套科學(xué)的、多功能的、高效的、靈活的緊盯市場的企業(yè)檔案信息管理體系。這的確給企業(yè)檔案工作者提出又一次挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)論文12
1 體育教學(xué)中帶入信息技術(shù)的意義
信息技術(shù)與體育課程本是一個不相干課程，但是，他們之間也有很多的融合點(diǎn)，把信息技術(shù)與體育結(jié)合，無形中也把其他的學(xué)科的知識通過信息技術(shù)帶入到體育學(xué)科中去。比如，信息資源是主要的內(nèi)容之一，再比如人力資源，等等，把信息技術(shù)與體育教學(xué)融合成為一種有效的教學(xué)手段。把信息技術(shù)與體育課程的結(jié)合在一起，并且使信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中去，使體育教學(xué)方法有了很大的改變，甚至改變傳統(tǒng)的老套的教學(xué)方法，從教材的局限中走出來，從而拓展教學(xué)內(nèi)容范圍，更適合素質(zhì)教育的要求。最重要的是體育教學(xué)方法變得更加適應(yīng)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要，從而有利于體育教學(xué)的重難點(diǎn)得到有效的解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能以較高的熱情參與活動，學(xué)生的知識面得到拓展，體育課也變得更為輕松而活躍，課堂氛圍良好，有利于學(xué)生參與活動。
2 在體育教學(xué)過程中多媒體運(yùn)用的途徑
提高體育學(xué)習(xí)積極性，形成體育興趣 學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性說明對體育有了學(xué)習(xí)的興趣，從而有更主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)研究表明：體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法多元化、富有變化、具有情趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在新課程改革的今天，在教學(xué)方法的研究上已經(jīng)取得很大的進(jìn)展，教學(xué)方法多元化的趨勢開始出現(xiàn)，并且已經(jīng)替代了傳統(tǒng)教學(xué)方法，很多多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的方式變得簡單而有效，比如錄像與VCD的運(yùn)用等。
在小學(xué)高年級的足球教學(xué)中，已經(jīng)有了戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，但是戰(zhàn)術(shù)教學(xué)對于小學(xué)生而言是很難理解的，甚至他們在足球比賽中無意中運(yùn)用了戰(zhàn)術(shù)也不知道自己是在運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)給他們講解戰(zhàn)術(shù)時，他們很難懂。但是，如果把信息技術(shù)運(yùn)用到戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中去，就可以很清楚地把戰(zhàn)術(shù)的過程呈示給學(xué)生。比如，找一個典型的戰(zhàn)術(shù)片子讓學(xué)生看錄像，在讓學(xué)生注意的地方就可以指給學(xué)生看，或者對這部分內(nèi)容進(jìn)行重新播放，并加以講解，這樣，學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移到戰(zhàn)術(shù)的配合上，如兩隊員的配合跑動路線、射門的機(jī)會，學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的理解就會加深。當(dāng)他們在比賽中遇到這樣的情況就會靈活處理，而且還能理解其他的戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際的比賽時用到一個成功的戰(zhàn)術(shù)后，就能體驗(yàn)到成功的快樂。
運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生形成概念，細(xì)化動作，迅速突破動作的重難點(diǎn) 體育教學(xué)中運(yùn)動技術(shù)是核心，只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動技能后，才能進(jìn)行科學(xué)的體育活動，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用到其他不同的體育活動中，在活動中有所創(chuàng)新。在體育課上，當(dāng)學(xué)習(xí)一個技術(shù)時，很難的動作需要教師去做示范，并對示范進(jìn)行講解，讓學(xué)生在頭腦中形成一個固定而完整的概念。而信息技術(shù)可以代替教師，甚至比教師做的示范更好更規(guī)范。為了讓練習(xí)者看到較為規(guī)范正確的技術(shù)動作，從而讓他們掌握完整的技術(shù)動作，體育教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把要掌握的動作放慢速度，或者暫停進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、定格等，目的是讓學(xué)生把注意力放在一個點(diǎn)上。這樣做，學(xué)生就會更清楚地看到動作的細(xì)節(jié)，把最難的動作呈現(xiàn)出來，教學(xué)過程變得簡單有效。很多連貫的、繁雜的動作光憑教師是無法完成的，需要借助多媒體的圖像來顯示靈活多變的動畫，再加上特殊的音樂效果，讓學(xué)生很容易掌握動作。
利用多媒體進(jìn)行動作對比，糾正技術(shù)錯誤 學(xué)生在進(jìn)行動作練習(xí)時經(jīng)常發(fā)生錯誤，但是他們對自己的錯誤動作很難理解，也難做出正確的動作，原因是看不到自己的動作。這時就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把練習(xí)者的動作錄制下來，再與優(yōu)秀運(yùn)動員的標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行對比，找出練習(xí)者的不足之處，然后分析給他們聽。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的動作錯在哪里，如何進(jìn)行改正，從而迅速改進(jìn)并掌握。
利用多媒體對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行動作創(chuàng)新 很多優(yōu)秀的.學(xué)生在一節(jié)體育課上很容易就能掌握教師的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象。這時，教師可以給他們提出更高的要求，讓他們觀看視頻，了解動作還需要做得更難、更漂亮。此時多媒體可以提供很多的文字以及圖像信息，用快而準(zhǔn)的信息把動作信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)上就會以更高的要求去完成動作，從而為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。
3 信息技術(shù)用于小學(xué)體育課程的注意事項
加強(qiáng)體育教師自身業(yè)務(wù)能力 信息技術(shù)看起來是信息技術(shù)教師的事，但是如果把信息技術(shù)運(yùn)用在體育教學(xué)中，就需要體育教師學(xué)會信息技術(shù)，要求體育教師積極參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。如果體育教師不去參與學(xué)習(xí)，那么，在體育課上運(yùn)用信息技術(shù)就是空談。體育教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)對于自身體育教學(xué)的重要性。新課程改革要求體育教師的教學(xué)觀念發(fā)生變化，利用信息技術(shù)教學(xué)本身就是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師的觀念先行，下一步就是學(xué)生要適應(yīng)教師教學(xué)方式的改變。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用就要在體育課上逐步實(shí)施，經(jīng)過一個漫長的過程，學(xué)生授受教師在體育教學(xué)課堂上采用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，并能在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到信息技術(shù)對自己的幫助，認(rèn)識到信息技術(shù)對自身素質(zhì)提高的重要性與必要性。當(dāng)然，體育教師如果想授受這一挑戰(zhàn)，就要具備利用信息技術(shù)教學(xué)的能力，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，并樂于運(yùn)用信息技術(shù)的方法、技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)。
對信息技術(shù)和體育課程要有正確的認(rèn)識 體育教師不僅可以把信息技術(shù)運(yùn)用在體育教學(xué)中，也可以運(yùn)用它的優(yōu)勢進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。比如，在網(wǎng)上進(jìn)行課件的學(xué)習(xí)，把自己的心得放在網(wǎng)上共享，與其他教師共同學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)的平臺達(dá)到所有體育教師共同進(jìn)步的目的。
總之，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用是教育改革的一個部分，要把信息技術(shù)作為一種教學(xué)的工具，利用它來合理地進(jìn)行體育教學(xué)，充分發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓學(xué)生能利用信息技術(shù)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，能搜集外界與體育有關(guān)的信息來拓展自己的視野，從而讓學(xué)生掌握更多的體育知識，為終身體育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)論文13
1信息技術(shù)讓教師在音樂教學(xué)上游刃有余
1.1信息技術(shù)成為教師的得力助手
信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將高中音樂教學(xué)引入一個全新的模式當(dāng)中，順應(yīng)了時代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動了音樂教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時代的步伐
高中音樂教師要想通過信息技術(shù)完成音樂教學(xué)，首先要對信息技術(shù)能夠熟練地操作，計算機(jī)基礎(chǔ)知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學(xué)軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)完美地結(jié)合起來，信息技術(shù)不但影響著學(xué)生，也是對教師的一種考驗(yàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的特色應(yīng)用
多媒體作為信息技術(shù)的一個產(chǎn)物，在高中音樂教學(xué)的應(yīng)用，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識更加簡單，內(nèi)容更加豐富，同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓多媒體在高中音樂教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學(xué)中的必要性
通過多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂教學(xué)軟件，運(yùn)用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂教學(xué)的信息量更加豐富多彩，學(xué)生在接受音樂課的基礎(chǔ)知識的同時，擴(kuò)展了學(xué)生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學(xué)具有極強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣的捷徑無論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的，高中音樂學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這讓高中音樂學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設(shè)，沒有了實(shí)際意義，這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習(xí)的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學(xué)習(xí)方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標(biāo)，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學(xué)習(xí)就會變的積極，學(xué)習(xí)音樂的.熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具
對于目前的教學(xué)情況和音樂知識的普及，各個學(xué)校所做的工作都是不足的，就高中學(xué)校圖書館內(nèi)音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當(dāng)信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合的時候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學(xué)方法，另一方面，通過多媒體教學(xué)，高中學(xué)生能夠聽到更準(zhǔn)確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及，高中學(xué)生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學(xué)的知識。
2.1.3多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設(shè)置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們?nèi)ハ胂螅ベp析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導(dǎo)下通過多媒體豐富多彩的音樂內(nèi)容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的內(nèi)容隨時改變自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學(xué)需要注意的問題
任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的好處是相當(dāng)多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂教學(xué)融合，我們必須要知道它在音樂教學(xué)中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)對于高中音樂教學(xué)來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運(yùn)用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語言交流，把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學(xué)。第二個方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂教學(xué)提升到了一個新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學(xué)生對音樂的興趣充分地調(diào)動起來，但是在多媒體運(yùn)用到音樂教育當(dāng)中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬能的，音樂教育實(shí)際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達(dá)對于學(xué)生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學(xué)作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術(shù)在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。
3結(jié)語
信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的特色應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)通過多媒體在高中音樂教學(xué)的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學(xué)工具，在音樂教學(xué)中的特色運(yùn)用，是音樂教學(xué)課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
信息技術(shù)論文14
一、創(chuàng)設(shè)情境———愉快式教學(xué)模式
這是一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重系統(tǒng)化的講授，便于學(xué)生對概念、理論性知識的理解和掌握；但由于學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果差，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在信息技術(shù)課堂中我們采用的次數(shù)較少，只在講授計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識時，輔以多媒體課件使用。適用范圍是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，如中國地圖出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《認(rèn)識信息世界》。基礎(chǔ)知識理論課對每一學(xué)科來說都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽，又要掌握知識與技能，這是所有科目當(dāng)中都會面臨的問題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語，學(xué)生平常接觸得多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師利用語言、圖片、實(shí)物、音樂及社會時事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與情緒，把接受知識的過程變成自然而又享受的過程。在預(yù)備講授第一章第三節(jié)《日新月異的信息技術(shù)》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，一是剪輯電影《泰坦尼克號》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出信息技術(shù)的概念。
二、任務(wù)驅(qū)動———探究式教學(xué)模式
通過任務(wù)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師隨時給予指導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，最后學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐達(dá)到最終目標(biāo)。應(yīng)用于通過信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如中國地圖出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、三、四章。這三個章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都非常煩瑣，講解起來有時顯得較為啰唆；另外，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問學(xué)習(xí)、摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅。以完成某一個具體的主題任務(wù)為線索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師點(diǎn)撥，自主解決問題。在完成任務(wù)的同時，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用信息技術(shù)手段完成任務(wù)，并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。創(chuàng)設(shè)情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題任務(wù)的必要性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動機(jī)。例如在講授《信息的獲取》、《信息的`加工與表達(dá)》與《制作電子作品》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)———遵化”為主題，要求每位學(xué)生制作一個旨在宣傳遵化這座美麗城市的電子作品。學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運(yùn)用以往的方法與技能不能得到所需信息時，教師應(yīng)及時提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生及時完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又提高實(shí)踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評價、分析、保存，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖梢宰寣W(xué)生有目的地完成教材第四章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)科整合式研究性學(xué)習(xí)模式
這種教學(xué)學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，使各科知識的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用融為一體。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將它們有機(jī)地結(jié)合起來，這樣往往可以達(dá)到很好的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的了解、認(rèn)識，其教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過程。教育要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、合作能力及與別人交流的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在信息技術(shù)教學(xué)中采取不同的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分利用電腦作品表現(xiàn)自己，展示自己的能力，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)。綜上所述，以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用合理的教學(xué)模式，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是快樂的。教師要在平時多注意素材的積累和自身水平的提高，注重理論的學(xué)習(xí)及實(shí)踐的運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、總結(jié)，才能合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
信息技術(shù)論文15
一、信息技術(shù)時代的高職教師職業(yè)能力
在信息化時代，一名高職教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的能力，才算是合格的教師?針對這一問題，《新標(biāo)準(zhǔn)》做出了明確的闡釋，其中關(guān)于教師的信息技術(shù)能力，是最新最具特色的內(nèi)容之一。一般而言，教師應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的專業(yè)能力:首先是教學(xué)技能。在信息化時代，教學(xué)技能必然是信息化的。在很長一段時期內(nèi)，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極力排斥信息化的教學(xué)方法，從而使英國教育的信息化程度明顯落后于美國。因此，《新標(biāo)準(zhǔn)》將信息化列為未來教師專業(yè)能力發(fā)展的重要內(nèi)容。此外，《新標(biāo)準(zhǔn)》糾正了大眾關(guān)于信息化教學(xué)的一些錯誤認(rèn)識。《新標(biāo)準(zhǔn)》指出，信息化教學(xué)不是簡單地放棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。信息技術(shù)的結(jié)合能力是非常強(qiáng)的，它可以和現(xiàn)有的一切技術(shù)相結(jié)合。因此，不存在取代的問題。《新標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，一些大學(xué)開設(shè)了教師培訓(xùn)課程，旨在提高教師的信息化程度，幫助一些教師重新認(rèn)識信息化。從效果來看，多數(shù)教師已經(jīng)能夠靈活地運(yùn)用信息技術(shù)開展信息化教學(xué)。同時，信息化教學(xué)的優(yōu)勢也日益突出，教學(xué)效果明顯提高。其次是管理能力。將教師的管理能力作為專業(yè)能力，可以說是一大創(chuàng)新。長期以來，教師的主要職責(zé)是傳道、解惑。但是，如果一個教師沒有掌控課堂的能力，那么，基本的教學(xué)活動都可能無法進(jìn)展下去。一直以來，是否加強(qiáng)課堂秩序的管理，是英國教育界內(nèi)的爭議焦點(diǎn)之一。由于英國國內(nèi)盛行自由主義思潮，課堂秩序往往會顯得非常混亂，這對于保證教學(xué)質(zhì)量多少會存在負(fù)面的影響。而信息技術(shù)對于增強(qiáng)教師教學(xué)管理能力起到了十分重要的作用，在很大程度上提升了教師的工作效率和教學(xué)質(zhì)量。近年來，英國高職院校鼓勵教師采用信息溝通技術(shù)，利用社交網(wǎng)站和學(xué)生進(jìn)行良性的互動和交流，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的理解，讓學(xué)生能夠自覺地接受教育。第三是學(xué)術(shù)能力。注重教師的學(xué)術(shù)能力是英國高等教育的一大傳統(tǒng)，但近年來，英國教師的傳統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)能力越來越受到質(zhì)疑。教師的權(quán)威性固然重要，但在信息化時代，教師的觀念未必完全符合時代的要求。因此，必須重新審視教師的學(xué)術(shù)能力及教師自身的學(xué)術(shù)發(fā)展，并對此提出新的評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，重構(gòu)學(xué)術(shù)機(jī)制也非常重要。在《新標(biāo)準(zhǔn)》的引導(dǎo)下，一些學(xué)校嘗試了新的學(xué)術(shù)項目機(jī)制，以保障教師的學(xué)術(shù)活動。例如，劍橋大學(xué)的合同制研究機(jī)制，以合同制的方式聘用一些體制外的研究人員，在校內(nèi)開展學(xué)術(shù)研究活動，對于補(bǔ)充和拓展校內(nèi)學(xué)術(shù)發(fā)展而言，起到了十分積極的作用。
二、英國高職教師專業(yè)化發(fā)展對我國高職教育的啟示
(一)高度重視教師的實(shí)踐能力
1．加強(qiáng)實(shí)踐教育
長期以來，我國教育一直以應(yīng)試教育為主。為了消除應(yīng)試教育的弊端，應(yīng)采用加強(qiáng)實(shí)踐教育的方式予以彌補(bǔ)。從英國改革的做法來看，加強(qiáng)教師的實(shí)踐教育是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的前提。縱觀我國高職教育，之所以長期在實(shí)踐方面未有較大進(jìn)展，歸根結(jié)底是教師自身的實(shí)踐能力存在問題。如何加強(qiáng)實(shí)踐教育?首先，高校高職教師的入職選拔應(yīng)更側(cè)重教育教學(xué)能力。其次，作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給予教師充分的實(shí)踐空間。
2．針對各項實(shí)踐能力展開培訓(xùn)
應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)高職教師以下幾種教學(xué)實(shí)踐能力:其一，教學(xué)遷移能力。教師能將信息教學(xué)情景中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地應(yīng)用于其他教學(xué)之中。其二，教學(xué)交往能力。在課堂信息化教學(xué)情景中，實(shí)現(xiàn)師生之間的多元化教學(xué)交往。其三，教學(xué)融合能力。教師將信息技術(shù)與行動導(dǎo)向教學(xué)法相互融合后，駕馭信息化情景中的基本教學(xué)原理、方法與策略。其四，教學(xué)評價能力。包括學(xué)生學(xué)習(xí)的評價能力和教師教學(xué)的評價能力。其五，協(xié)作教學(xué)能力。教師與同事、專家合作，構(gòu)建基于信息技術(shù)和傳播技術(shù)的集體教學(xué)，不僅支持學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時，也可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。
(二)加強(qiáng)教師的信息化教育
信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。對于高職教育而言，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)活動的必要選擇。近年來，英國高職院校在提升教師信息化程度方面做出了很大的努力。一方面，政府予以高度重視，從職業(yè)資格的層面推進(jìn)教師的信息化;另一方面，高校為教師提供了大量的信息化理論和實(shí)踐課程，所有課程均免費(fèi)開放。對于我國而言，尤為值得注意的是在開展教師信息化教育時，要有針對性和實(shí)用性。所謂“針對性”，是指根據(jù)教師實(shí)際和教學(xué)實(shí)際來開展信息化教育。例如，信息化課程在難度上和內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)從教師的實(shí)際能力和教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，同時，采用循序漸進(jìn)的'培訓(xùn)方式，讓教師能夠充分掌握信息技術(shù)。所謂“實(shí)用性”，是指信息技術(shù)培訓(xùn)課程的內(nèi)容必須和實(shí)際教學(xué)緊密相聯(lián)，讓教師能夠盡快將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。
(三)完善教師管理機(jī)制
在我國，高職教師管理是一種行政主導(dǎo)型的管理。高度行政化的管理，不能適合教師專業(yè)發(fā)展的需求。從英國高職教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，高職教師的獨(dú)立性和自主性是其職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。而教師的獨(dú)立自主，又以學(xué)校的獨(dú)立自主為前提。對于我國高職教育而言，應(yīng)當(dāng)完善教師管理機(jī)制，給予教師更多自主教學(xué)的權(quán)利和獨(dú)立科研的空間。在具體做法上，一是加強(qiáng)教師的生活保障，在福利上待遇上給予其更好的保障;二是在科研上應(yīng)當(dāng)充分尊重科學(xué)規(guī)律，不能急功近利，給教師足夠的時間和空間實(shí)現(xiàn)自身的完善;三是設(shè)計合理的職業(yè)激勵機(jī)制。以英國的經(jīng)驗(yàn)為例，對于取得突出成績的教師，不應(yīng)該僅僅給予物質(zhì)上的獎勵，更多的是要培養(yǎng)教師的榮譽(yù)感。
(四)改善教師學(xué)術(shù)環(huán)境
一是創(chuàng)新學(xué)術(shù)項目機(jī)制。如與校外研究人員共同研究開發(fā)項目、實(shí)行校企合同式研究機(jī)制等;二是改進(jìn)現(xiàn)有的教師學(xué)術(shù)機(jī)制。首先，科研上應(yīng)充分尊重科學(xué)規(guī)律，不急功近利，給予教師足夠的時間和空間進(jìn)行科學(xué)研究;使科研不再成為評職稱的工具，而是成為尋求自我發(fā)展與提高的內(nèi)在動因。其次，鼓勵從事教學(xué)一線的教師多研發(fā)與教學(xué)、教師專業(yè)化發(fā)展相關(guān)的橫、縱向課題。再次，給予高職教師學(xué)術(shù)充電的機(jī)會。比如，實(shí)行學(xué)術(shù)假期制度，教師可暫離教學(xué)或管理崗位，獲得一定假期以專門從事學(xué)術(shù)活動或培訓(xùn)，推出學(xué)術(shù)成果。第四，確保校企合作科研的平等與獨(dú)立。學(xué)校應(yīng)明確校企雙方的權(quán)利義務(wù)，而不是被動地接受企業(yè)的要求。當(dāng)企業(yè)利益和教師自身發(fā)生沖突時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)維護(hù)教師的利益。讓教師在不受企業(yè)干擾的情況下，從事科研活動。最后，在科研成果評定方面，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從教師的利益出發(fā)，設(shè)計合理的評價機(jī)制，保障教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、結(jié)語
適應(yīng)時代發(fā)展的需要，制定出符合高職教師教育特點(diǎn)的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)是我國高職教師教育改革的首要選擇。結(jié)合我國國情，借鑒英國高職教師專業(yè)化發(fā)展的一些先進(jìn)理念，使我國高職教師專業(yè)化發(fā)展圍繞以實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐能力為核心目標(biāo)、加強(qiáng)教師信息化教育為必要手段、完善教師管理機(jī)制為保障和改善學(xué)術(shù)環(huán)境為依托這些方面進(jìn)行改革無疑是積極、有效的探索。
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