設計作文合集（8篇）
在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編整理的設計作文8篇，歡迎大家分享。
設計作文 篇1
【基本內容】
作文題目：給學生一個自由空間，自擬題目
執教年級：四年級
【教學目標】
1、啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。
2、指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3、培養學生熱愛生活、愛護生命、熱心善良的思想感情。
【教學重點】
1、啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地進行創寫。
2、給學生一個自己的空間，進行自我內心和性格的充分展現，并進行合理培養。
【時間和場地安排】
本文教學課時：二課時
第一課時教學靜物，對靜物的外貌描寫;第二課時教學想象，對靜物的“活體”進行合理的想象并付于生命的活力。
準備：1、洋娃娃、小布熊(要根據學生的不同特點，選擇不同的玩具，一定要都考慮到)……
2、模型紙板、動物頭飾、媒體播放器……
場地：見下文。
【教學過程】
第一課時教學(實物描寫)
1、導入部分：
談話：“今天，老師給同學們請來了一些好朋友。它們非常可愛，非常的漂亮，同學們想不想和它們見面?”(激趣導入)
出示：老師把準備好的玩具分別放到講臺上。(進一步激趣)
2、引入主題：
談話：同學們你們對這些講臺上的玩具喜歡不喜歡啊?你覺得是什么讓你覺得它好看，讓你喜歡?
觀察：那么說說它哪些地方讓你覺得好看?說得可以具體一些。(討論)
【設計理念】
學生就是學生，他們不管理是什么年級，總是以玩為第一的，以興趣為主導的一種學習思想。只有讓學生在自己愿意的情況下去學習，那學到的才是最好的`;只有在學生充分發揮了他的各種感官的作用，那他才會完全調動了積極性，激發了興趣。
3、進入主題：
⑴初步觀察討論：
學生：對一些視覺上的差別進行講述，并進一步對玩具進行分析。
⑵教師提示。
⑶分組進行：
①分組、分玩具。(給一定人數的學生分成一組，以自己喜歡的玩具為分組標準。)
②分組進行觀察，可以觸摸、把弄，體會五官的各種感覺。
③互相說一說自己的體會和感覺。
⑷深一步觀察：
從色澤的變化，從體形的不同，
從作用、功能的不同，從它對“我”的影響。
【設計理念】
俗話說：“實踐出真知”，自己動手往往好過聽別人的訴說。同樣對于寫作文也要求能自己去體會，去抓住靈感。特別是小學生還不會從別人的言詞中去體會一個只能看，不能觸摸的東西，所以給學生一個自己體會的機會，比說一大堆要好。
4、深化主題：
⑴請同學們說出你觀察的玩具的不同特征。(板書：學生的觀察結果)
⑵把學生的各種感覺也說、寫出一來(板書：……)
5、回歸主題：
請同學們動一動筆，寫一段描寫你看到的布娃娃的外形特征的小短文。
6、教師提示一些特別的地方，給下文的寫作做鋪墊：
①玩具的各種生理作用。
②玩具的行動方式。
③付于玩具一定的性格特點。
④給玩具一些唯一的特性(特殊性)。
【設計理念】
有了充分的材料和一定的思想準備，那么作文才算可以“作”文。但學生往往不能全面都照顧到，所以在“作”時要不斷給學生一些提示，一些幫助讓作文更加生動具體。但在這里以一小段短文為本課時的要求，要求不高!
第二課時教學(拓展話題)
1、課前準備：
⑴道具準備：一個森林、一片草地、一座高山、一條小河、一些動物;
一片田野、一條小路、幾叢小草叢、一些小動物;
一個大城市、一條條馬路、一輛輛汽車、一個個行人;
……
道具可以是畫圖，也可以紙板模型。(根據你要展現的活動環境而定)
⑵場地準備：教室布置、座位布置。
設計作文 篇2
每個人都有自己的特點，我也不例外。我十分喜歡服裝設計。“服裝設計”對我這個不到10歲的孩子來說有些夸張，可是我對服裝設計十分著迷。沒事的時候，拿出幾張白紙，在上面畫上，我總能畫出很“漂亮”的衣服。當你打開我的服裝“大全”時，你會發現一個個很可愛的服裝，我不時想起那段往事… …。
一次我們一家去一個地方玩時，那里離我家很近，走著走著，我看見了一個姑娘，她身上穿著一件顏色很醒目的'上衣。一下子把我的靈感“拉”了回來，于是我從包里拿出一張白紙，就準備停下來畫。這是媽媽看見我停下來著急的說：“快走吧！再不走就來不及了！”“我才不走哪，我要畫完了再走！”然后用紙條細細地畫出輪廓，最后用水彩筆畫出色彩。這是我仿佛看見一個美女在我面前翩翩起舞，便高興起來。
回到家，我把它當作一件寶貝，媽媽還讓我把那個服裝扔了：“快扔了！”“不，我不仍，它很好看！”雖然在別人眼里有些可笑，卻在我心里是那么可愛。
我是一個喜歡服裝設計的小孩，以后我還要當個大服裝設計師呢！
設計作文 篇3
我要設計一頂智能帽子，它變化無常，擁有很多功能。
它和大腦是形影不離的好朋友。它裝有一塊高科技芯片，與大腦同頻聯機，給大腦提供很多信息。早上，要是我忘記帶什么書了，只要戴上它，它就會把信息傳到我大腦里，提醒我帶上書本，這樣我就不會被老師批評了。上課的時候，它會幫助大腦記住所有知識，讓我可以輕松地學習，也能考高分。
它還是個千變萬化的.魔術師，能隨著大自然而變化。夏天，太陽曬得我都快融化了，它立刻變成一頂遮陽帽，里面還開著空調吹著冷氣。冬天，它又變成一頂毛氈飛行帽，帶著暖氣溫暖我的全身。跳到泳池里，它就變成一頂泳帽，特別舒服還超級防水，可以讓我免了游完泳后的洗頭。
它還和我的頭發很要好。它能根據周圍的各種情況和變化，來調整我的發型。秋天落葉飄舞時，它能讓我頭發變長，成了披肩長發。當我穿上運動衫和短褲時，它又將我的頭發縮短。春節時，它自動幫我扎成包包頭。它還能幫我洗發、自動吹干，肥皂水再也不會進我眼睛了。它還會給我做頭皮spa，特別舒服，讓我神清氣爽。
我一定要設計出這樣一頂智能帽子，估計一上市，就會成為搶手貨。
設計作文 篇4
一個人有了理想，就仿佛找到了人生的努力的'方向，就想迷途的扁舟發現了燈塔一樣，便會努力奮斗。我也一樣，有了理想，也會促使自己在學習過程中更加努力，更上一層樓，才能為祖國的現代化添磚加瓦。
我的理想是一名服裝設計師。當一名服裝設計師，可以讓全世界人們都穿上新穎、獨特、漂亮的衣服。
我之所以有這個理想，是因為一件事。在我九歲地時候，媽媽給我買了一個布娃娃，我非常喜歡它。可是，它只有一件衣服，感覺它不是太完美，于是，我有了一個想法，給它做一些衣服。在媽媽地幫助下，我給它做了一些衣服。看見這些衣服，媽媽欣慰地笑了笑，我看了以后，心里更歡了。以后，我就接二連三地給布娃娃做衣服。自從這以后，我幼小地心靈里就萌生了這個理想。
有了這個理想，我就要好好學習，努力奮斗。從生活地么一點小事做起，從自身做起，不會有“不以善小而不為，不以惡小而為之”地想法，腳踏實地為理想而努力奮斗，并最終實現它!
“泉水挑不干，知識學不完”，只要你肯學，再多地知識也能學到手。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛‘我就好像一條魚，在廣闊地前途海洋里自由自在地游，選擇哪一條前途，是由我自己選擇地。但這個前途地海洋，不能全無風波，但我充滿信心，有信心沖破各個難關，為祖國爭光，為自己、家人爭光!
設計作文 篇5
看到老師和同學們擦黑板，那煙霧總讓他們嗆起來時，我想：如果有一個黑板能自動變化，那么，老師和同學們也不會被嗆著了。
這種黑板能將每個任課老師所說的話輸入黑板；如老師要刪除前面的話時，只用在黑板上拍一下，前面那句話就被刪除，如果老師或同學們要擦黑板時，只用對黑板說一聲“清空”就好了，你們說好不好呢？
這種黑板不僅有上面那種功能，還有下面這種功能。
這個黑板可以讀書，可以看電影、看書，可以查資料，樣樣都行，如果有位同學忘了帶書，那么黑板上會浮現出當天學的`課文，所以，忘了帶書本也沒有關系，如果有一天，老師聲音啞了，不怕，因為這種黑板可以幫老師讀書，如果有些問題老師也不會，那就可以直接上網查，用聲音來寫，不怕臟，不怕網絡斷線。
其實這種黑板已經設計出來了，那就是平板電腦，如果將它造得大一點，有黑板那么大，那么這些功能就都有了。
設計作文 篇6
學情教情目標
1， 學生具有定勢思維的習慣，本節作文教學的目標在于，以多角度構思立意訓練，開啟創造閘門，培養學生發散思維的品質和能力。
2， 千篇一律，千文一面是當前學生作文的普遍現象，進行多角度構思立意，以求在準確把握題意的基礎上，打開思路，拓寬主題，立意出新，乃是本節教學的又一目標。
3， 高一語文新教材《寫作、口語交際》編如何教，如何把抽象的書本理論變成生動的學習活動，如何將想、說、寫和諧結合，乃是本節教學的目標之三。 策略教法學法 教為主導，學為主體，理為主軸，練為主線。以情馭教，以情傳道，以情動人。理論講解，擷精提要，力求生動；構思立意，巧導多練，思說結合；媒體應用，CAI課件，輔助恰當。
內容方法流程
（一）
導入：（教師朗誦）“生活多么廣闊，生活多么芬芳。凡是有生活的地方，就有快樂和寶藏。”（何其芳詩句）說得好啊，我們的生活充滿快樂，生活無處不是寶藏，它是我們寫作取之不盡，用之不竭的源泉！
（二）
釋題：（理論回眸） 多角度構思立意：即下筆前從多個側面、多種層次進行思考，選擇題材，提煉主題，安排情節結構，確定表現形式。蘇軾對廬山面貌的觀察：“橫看成嶺側成峰，，遠近高低各不同”，達.芬奇畫蛋的體會：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了”，這種觀察，便是一種多角度的。 求新：避俗就新。即避開雷同的思路，求得新思路；推陳出新。即除去陳舊的形象，創造新穎的形象。
（三）
構思立意訓練 1出示題目：根須賦 2交代要領 觀察感受尋找特點聯系生活人生確立中心 3投影示意圖 4學生構思立意（全班討論：擺擂臺） 5教師綜合歸納（課件板書投影） [角度一]根須與樹干、枝葉的關系 [構思]根須埋身地下，默默地為莖、葉、花、果提供養分。據此，盛贊默默無聞、 埋頭苦干、無私奉獻的精神。 [立意]描繪供養大樹的根須，贊頌默默的奉獻精神 [角度二]須根、側根與主根的關系 [構思]根須能抓住大地，擎住枝繁葉茂的大樹。它之所以有力量，是因為那眾多的側根和無數的須根都緊緊地圍繞著主根，盤根錯節，形成了一個龐大的根的網絡。據此，揮宏議論，闡發我們國家要強大，民族要振興，十三億人民必須緊緊地團結在中國共產黨的周圍，共創“四化”宏圖的道理。 [立意]描繪盤根錯節的根須，贊頌團結向心精神。
[角度三]根須的力量成因 [構思]根須之所以強大有力，擎起參天大樹，還由于它不斷地向地的深層進軍，根子深,則樹干直、枝葉茂。據此，我們可以領悟：要想成為國家的棟梁，為 祖國人民服務，必須努力學習，打好堅實的基礎 [立意]描繪扎根地底的根須，抒寫夯實基礎，服務祖國人民的志向 [角度四]根須的生命需求 [構思]根須要繁茂，要粗壯結實，要獲取充足的養料和水分，就必須向縱深延展，鉆土破石，不畏艱難。這種“鉆勁”和“擠勁”，這種“拼命”精神，不正是我們搞好學習、工作所必需的嗎？ [立意]描繪鉆土破石的根須，贊頌“鉆勁”、“擠勁”和“拼勁” [角度五]根須對土地的依賴 [構思]根須由于吮吸了大地母親的“乳汁”才變得粗壯結實，才能承擔起支撐大樹的重任。
據此，闡發個人的成長，離不開祖國和人民的哺育的道理，抒寫熱愛和忠于祖國人民的深情 [立意]描繪依賴大地的根須，抒寫感激人民、報效祖國的情懷 [角度六]根須對土地的奉獻 [構思]土地的最大悲哀在于流失和干裂。而根須伸出了無數的堅強手臂，抓住泥土，保住水分，緊緊擁抱和護衛著大地“母親”。根須不就是大地母親的忠實的兒子嗎？據此，可以謳歌古往今來的仁人志士的愛國主義事跡和情操。 [立意]描繪護衛土地的根須，謳歌愛國主義者的動人業績和崇高情操。 [角度七]樹葉與根須的關系 [構思]根須好比祖國，海外游子好比樹葉，落葉要歸根。無數海外僑胞，他們熱愛祖國，眷念故鄉，日夜盼望回到祖國母親的懷抱。據此，可以抒寫海外游子的愛國情懷。
[立意]描繪落葉歸根，抒寫天涯游子的愛國情懷。 6思維的聚合 多角度立意不是目的，我們還要善于從多個角度中，經過比較，權衡，最后抉擇一個最佳角度。其標準是：新穎，深刻，熟悉。這個思維的過程，就是聚合思維。 （四） 寫作訓練 請你選擇一個最佳角度，構思立意，寫一篇托物言志的散文。要求： 1 狀物：具體、形象、生動；抒懷言志：真摯、深刻。 2 角度不限，題材不限。 3 時間25分鐘，快速成篇。 （五）作文評議 1選擇不同角度的文章3-5篇，由作者朗誦 2要求學生寫出意見，評出等級，發表看法；教師補充歸納。 （六）結課
作文指導課教教案：作文的立意
作文的立意（教案）
教學目標: 1、掌握作文立意的原則和要求 2、掌握作文的立意方法 3、掌握作文選取最佳立意角度的要求教學重點: 掌握作文的立意方法教學難點: 圍繞命題材料多角度立意教學方法: 講授法、合作探究法
教學對象：:
九年級學生
教學過程：
一、 導入
“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是有定評的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因為，文章的中心思想，就如中樞神經，統領全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動筆之前，一定要把表達的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。
二、 例文導學
1 、下面是一個班的幾個同學的立意 , 大家看看好不好？ 題目：《送別》 學生 A ：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表現他對我的關心。 學生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現出親人或朋友之間真摯難舍的感情。 學生 C ：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現好友的后悔和對我的教育。 學生 D ：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。 學生 E ：我的爺爺死了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。 2 、學生自由發言評價 3-4 人。
3、教師小結： A: 的答案不太正確，作者沒有領會題目的真正含義 ;B 的答案正確但是太普通，多 數人會這樣寫 ;C 的'答案較深刻，有一定的社會意義； D 的答案很新穎，一般人不會想到； E 的答案雖平常，但是寫得好容易打動人心。 意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會使人產生反感，甚至會使人反對。同時，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學語文教學大綱對作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點正確鮮明，內容具體充實。請你為文章續寫一個結尾，來揭示這篇文章的主題： 下雪天，有這樣一個故事 冬天來了，雪花如鵝毛般飄飛。 清晨，無事的我漫步在大街上，感覺到很冷。 前天，市里下令：無論在哪一個角落里所張貼的種種廣告單、宣傳單等等，統統都要清除干凈。由于這個原因，市里所有的清潔工都出動，開始全面清潔這個本來就很美麗的城市。 我看著滿天大雪飛舞著，看著一幫清潔工忙碌著。 無意間，我發現對面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那里小心翼翼地撕著那些紙。看來，那些紙很難撕盡，那位女清潔工用沾過水的刷子在那些紙上刷了刷，然后再用手細心地撕。 我想，她的手肯定是冰涼的，但她不怕冷，她的心里有火。 她很認真，連續清除了好幾張紙。 她又走到另一張跟前。 但是，我看到，她的右手舉起來，這只手卻停在了空中，似乎定格了。又見她身子往墻面靠近了些。接著，我又看見她微微地搖了搖頭。 怎么了，發生了什么事？我奇怪。 只見她專心看了一會兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。 為什么不清除它？她忘了市里的規定嗎？一串串的疑問在我腦中浮起。 那好吧，我倒要過去看個究竟，我想。 我正要起步，卻見另一個瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動竟和那個老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中；微微地搖了搖頭；專心地看一會兒，緩緩地離開。 我更加疑惑了，下定決心去看看。 過了馬路，來到那堵墻前面。映入我眼簾的，是一張尋人啟事。那上面寫著：趙潔，女，14歲……女兒，都是媽媽的不對，快回來吧！ 疑竇冰釋，我終于明白了一切。 學生認真續寫結尾，老師巡視點撥。 學生展示： 同學①：這個世界人與人之間存在著無限關愛，這種關愛讓我雖是在雪花飄舞的冬天，心中卻溢滿了融融暖意。 同學②:可憐天下父母心啊！每一個父母都是那么的疼愛自己的孩子，當因為自己的疏忽傷害了孩子時，他們是多么的焦急如焚，一張張的尋人啟事在呼喚著：孩子，快回來吧！也更讓我們感受父母對孩子的疼愛之心！ 同學③:看著那張尋人啟事“女兒，都是媽媽的不對，你趕快回來吧！”我仿佛感受到那一位媽媽的焦急如焚，油然而生的還有對這個女孩的不滿：你怎么可以這樣對待愛你的媽媽？你怎么可以這樣任性？可能就是你的任性，讓你年輕的媽媽一夜白發！ 師：幾位同學的立意都透過現象揭示了本質，具有深刻性。大家來評議一下： 生1：很欣賞結尾①，讓人與人的關愛在雪花飄舞的冬天的映襯中升華，立意深刻，而且意境很美。 生2：喜歡結尾③，覺得它很與眾不同。別的都是好像每個人都能想到的，也經常說的，但本文卻站在善意的批評孩子任性的立意上，覺得很出乎意料。 生3：我也同意結尾③，覺得很新穎，也讓我對自己平時的任性有所感悟。 教師小結：看來大家都比較青睞結尾③，從中大家受到什么啟發？對，與眾不同的立意往往讓我們眼前一亮，從而留下深刻的印象。也就是現在我們經常提倡的“這個世界需要個性，個性就是美，對于作文來說，個性也是立意的另一種深刻。
三、 要點點撥：
立意要遵循的基本原則：
（一）立意要鮮明 中心思想正確、鮮明，這是文章的基本要求。寫文章，贊什么，反對什么，恨什么，愛什么，都應該旗幟鮮明，毫不含糊。當然，表現形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式，作者直接站出來表明自己的規點、立場和態度；有些記敘文、抒情文則可采取曲筆，運用形容、比喻、象征等手法，寫得含蓄些。但任何文章，都要“立主腦，減頭緒”，“從頭到尾一條線，中心思想貫全篇。” （二）立意要深刻 魯迅先生曾說：“抓住一點，深深開掘。”寫文章，要透過觀察，直奔本質。從中找出最具有時代精神的，最有普遍意義的東西。如最近發生的、別人不常用的，或自己有切身體會的材料。充分反映新人新事、新思想、新風貌。給讀者以新鮮感和時代感。 （三） 立意要新穎 就是寫作意圖要緊扣時代的脈搏，所考慮的問題有新的角度，所寫的內容有獨立的見解。如像攝影一樣，雖然在不同的側面、角度都可拍攝，但只有選取一個最佳、最合適的鏡頭，才能攝出最佳的照片。在寫法上，應采取新穎別致、富于變化的寫作方法，使人讀了，耳目一新，受到感染。如果是簡單地套用或襲用別人的東西，或脫離當前的實際，不敢正視現實，回答新的問題，就很難引起讀者的興趣。
立意的一般方法有：
1、化大為小 攝像時，角度越大，照片中的人和景物就越模糊；反之，角度越小，則越清晰。范圍寬廣是話題作文的優勢，有利于學生打開思路，激發想像，但如果切入口太大勢必會出現空洞、膚淺、雜亂。這就需要在原話題下找出適宜自己寫作的子話題，把寫作角度盡量縮小，只有角度選得小些，才有利于在所選的這一“點”上進行比較深入的挖掘。把意思表達透徹，使內容更集中、具體，中心更明確。如20xx年黑龍江省中考作文以“自然”為話題，我們會想到自然環境的惡化，想到環保的重要。由“自然”到“環保”，寫作對象就已縮小。一學生在《小鳥的訴說》一文中用擬人化的手法，讓小鳥對破壞自然的人類進行訴說，這樣緊扣話題，表現了一個有意義的主題。
2、化正為反 就是運用逆向思維，克服從眾心理，打破思維定勢，獨辟蹊徑，從問題的反面深入思考，從而提煉出新主題。如20xx年鹽城中考作文以“真”為話題，“真”的反面是假，由此我們聯系社會生活想到“假人”、“假事”、“假情”、“假貨”等。由“假人”、“假事”、“假情”我們可以想到社會上有些人，對人缺乏真誠，虛情假意。像《變色龍》中的奧楚蔑洛夫一樣趨炎附勢、見風使舵；像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦一樣自私自利、唯利是圖。我們可以將自己在生活中遇到的這樣的人刻畫下來，寫成一篇針砭時弊、呼喚時代需要真情的文章。
3、、化虛為實 話題作文所給的話題有時是比較空泛的，而據此進行構思立意，就一定要把它落實到具體實在的事物之中，使抽象的意有了依托。實化后文章的立意就凸現了出來。如20xx年四川眉山以“美麗”為話題，可以先把“美麗”落實到某個人或某件事上，文中的“美麗”可以指好看、漂亮，也可以指精神的高尚、靈魂的純潔。一學生在《生命如此美麗》一文中寫了一個身殘志不殘的女孩，表現了一種永恒的美。
4、化舊為新 “新”與“舊”是相對的，新題材時間一長，寫的人一多，也就變成了舊題材。總寫舊的題材，不加以變化，就缺乏新意，就沒有人愿意看了。如何使自己的立意常寫常新?這需要我們真正用自己的眼睛去觀察生活，真正用自己的頭腦去思考生活，不走別人走過的路，新穎的題材就會象泉水一樣源源不斷地流瀉于我們的筆端，寫出的文章就會有新意。如以“愛”為話題的作文，學生會聯系到母愛、父愛，在寫母愛時，很多學生會寫母親如何把好吃的東西留給自己，如何背著發高燒的我進醫院。有一學生卻這樣寫道：“窗外，雨在猛烈地下著，眼見同學們被父母擁入懷中走遠，而我卻仍不見母親的身影，我的心里禁不住涌起一股酸楚的滋味，我甚至有點恨起自己的母親。我茫然地走入雨中，任憑雨水肆意地侵襲著我，我的心也漸漸地隨雨水而去……當我拖著渾身的泥濘出現在岔路口時，驀地，我透過雨幕看到一個熟悉的身影在路口焦急地張望著，我頓時明白了……”這里小作者避開了千篇一律雨天送傘的敘寫，巧妙地改為雨天不送傘，相同的選材，不同的表達效果。
四、實戰演練：
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逛街偶得
我放下了書。唉!窗外是陽光明媚的世界，我卻在這兒啃“XYZ”，連星期天都得辛苦!我怨天尤人地抱怨了一會兒，忽然有了個念頭：出去逛逛。于是，打扮一番跨出了家門。此時心中好像解脫了什么似的，有一種不可言傳的輕松感。
我漫無目的地跨進了一家時裝店。好熱鬧!進進出出的人大多年輕得很，一個比一個風韻靚麗，瀟灑倜儻。我沿著柜臺瀏覽著各式各樣漂亮而新潮的時裝，這時，柜臺邊一對母女的爭執引起了我的興趣。
“媽，我看這套裙子蠻好的，你試試看。”那是個穿著入時的青年婦女。
“哎呀!媽都七老八十了，還穿什么套裙，大時髦啦!我看還是你買合適。”被稱做“媽”的老太太慈眉善目的，一身藍黑布衣。
做女兒的沒再多說，硬是讓老太太換上了那套大大方方的裙裝。站在試衣鏡前，老太大禁不住左拉右址地照著。嗨!真是人靠衣裝!老太太看上去顯得富態而雍容，仿佛一下子換了個人。
“媽，你瞧瞧，多合身，多漂亮！”
“還漂亮什么?不過，倒是真不錯!”老太太笑得合不攏嘴，“是不是很貴的?”她有些不放心地摸了摸衣服。
“唉!媽，這有什么貴不貴的，只要你穿得舒服，做女兒的多花幾張鈔票有啥關系!”女兒含笑望著媽媽。
“嗯，嗯。”老太太不住地點頭，笑得更開心了。
望著這情景，我競也忍不住微笑起來。誰說老年人不需要這份黃昏的美麗?
我繼續前行。
街邊有個不小的公園，風光旖旎，游人不少。進口處一隊大概剛剛上學的孩子嘰嘰喳喳，快樂得像一群天堂鳥。那領隊的是個年齡不大的女老師。我跟著隊末的孩子進了公園。
“你們說那是什么?”年輕的女老師突然指著花叢上嗡嗡盤旋的蜜蜂問。
“蜜——蜂。”孩子們齊刷刷地喊道。
我禁不住啞然失笑，多可愛的問題!
“蜜蜂在干嗎?”老師又問道。
“采蜜!”“采花粉!”“跳舞!”清脆的童聲此起彼伏。
“蜜蜂是在辛勤地勞動。你們還能告訴老師，什么和蜜蜂一樣勤勞呢?”
“螞蟻”，“老黃牛”，“農民伯伯”，“工人叔叔”……陽光透過稀疏的樹葉照在每個孩子身上，臉蛋上，紅潤潤的。
“大家都很聰明。記的我們學過《誰最美》的課文嗎?要知道，勤勞的人是最美的，我們學知識也應該勤勤懇懇，不辭辛勞!”女老師邊講著邊朝我看，并點點頭，露出令人回味的微笑。驀地，我仿佛覺得她是在講給我聽，告訴我一個美的真諦。
望著自己一身入時的服飾，我愧然了。
燦爛的陽光映照著我，我驚跳起來，向家的方向跑去。
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五、拓展閱讀
你們，在等我嗎
已經記不清具體的日子了，只知道是去看花展。那天，剛一進園門，十個女孩子就被人群沖散了。但幸運的是，我一直拉緊了蕾的手……
五月的鮮花互相簇擁著，爛漫炫目，讓人陶醉在濃郁的花香中。巧得很，在海外展覽廳我們遇見了燁和明。于是，四雙手拉緊了蕩漾在花的海洋中。
臨近集合時間，我們飛奔至正門。可是門前只有班主任一人，見了我們，劈頭一句：“莉呢?她們另一組人可是都齊了!”
“莉?!她們組?!”四人啞然，怔怔地對視著。才記起出發前班主任要我們十個女生分成兩組游園。而事實上，我們并沒有分組，因為心中的一些偏見，要好的在一起，便留下了兩個孤單人，其中一個是莉，平時一直默默無聲文靜的女孩。
“你們等到莉了才能回家!”班主任拋下一句話就走開了。
“她們……什么時候……成了一組呢?”
“她們倒是好，真聽話，五人小組做得好看，實際還不是兩人一對，三人一伙地在看花，我們卻成了‘替罪羊’。” “這次真倒霉，還不能早回去。”……四個人憤怒——其他五個可以堂皇而去，委屈——竟是我們不聽老師教誨，還有想回家的焦急。于是，門前，四個人分頭尋找，踮起腳也怕看不見。“莉!是莉!”
不知是誰大叫一聲，四人競以出乎意料的熱情奔向這個被“等待”的女孩，從未那么整齊地迫不及待地擁向她。
“你們，你們是等我嗎?”莉一如平常地輕輕地問，卻分外、異常平靜，四個人都沉默了。在這樣一個女孩面前，我們卻仍想掙扎著保持自己那份所謂的清高。沒有，絲毫沒有抖落出事實上促使我們、逼迫我們留下的不純的原因。不過也沒說：“當然是，因為我們是一組的嘛!”
回家的路上，四個人不吭一聲，長長的路，走得很慢，很慢，很慢，我的心像是被什么揪住了。
那么簡單、平常的一句，我卻無從回答。說“是”，根本沒有一顆坦蕩的心，其實我只是為了自己能回家才留下的。說“不是”，卻沒有一顆勇敢的心，承認自己，自己的這份冷漠——因為，一直以來，我都認為自己是個有愛心的女孩。
痛，我感到揪心的痛。
人生中有許多極其珍貴的東西，它不會喧囂地從你身旁經過，離開時更沒有“再見”。只有努力地把握住它才能真正地永恒于心間。而失去的會如利刃刺入你的心，流出血來。
我突然間有一種想哭的感覺……
我是否已在無形中失去了對他人的起碼愛心呢?因為默默無語而遭冷落，因為暫時的吃虧去埋怨同窗的伙伴，卻未曾試著去體諒別人，讓自己做得更好。
一向自詡博愛的我第一次感到自己愛的其實一直只是自己而已……
“你是在等我嗎?” 如果有人這樣輕輕地問你，千萬不要搪塞、欺騙自己，要捫心自問，是不是一直等的是對方；也許你會發現，一直以來，你等的只是自己，等的是對方的到來能給你帶來的某種個人的利益。
我哭了，在心中……
【點評】
●不必說“我突然間有一種想哭的感覺……”這樣真切的心理活動，也不必說“回家的路上，四個人不吭一聲，長長的路，走得很慢，很慢，很慢”這樣特寫式的鏡頭，還不必說文章開頭要言不煩的帶過兩個人到四個人的快樂游玩，那么，該說什么呢?聰明的你應該知道我們該討論什么了吧，是的，我們該討論文章的中心。
●如果是你經歷這樣一件事情，你會思考到哪一個層次呢?
——做人應該講信用。(從另外五個人的自脫干系早早開溜，到莉的遲歸，都可以得出這樣的思考)
——關愛他人，尤其要關愛那些弱者。(從莉在班級的處境，到她期盼的一問“你們是在等我嗎”)
——善意的謊言也可以給一個人以慰藉，我們還應該真心去關注周圍的每一個人。
——人的內心關注最多的還是自己。(一向自詡博愛的我第一次感到自己愛的其實一直只是自己而已……)
●當然，你也許還會有更多的思考，再試著列出幾條來。然后選擇其中一點，將文章重新寫。
我 終 于 戰 勝 了 嫉 妒 有的人內心寬廣無比,我的內心卻像狹窄的三峽,礁石暗灘忽隱忽現,一旦白浪滔天,準把你撞得粉碎。 并不是我從小就懷有嫉妒心理,嫉妒是在成長歷程中形成的。有一次,我讀了朱自清的《匆匆》,不禁思考起來:為什么要白走一遭?為什么要靜靜地來又悄悄地去?這樣有什么意義?我活著不能默默,至少也得在世間留下一些足跡。要驚天動地,所以我拼命學,也拼命嫉妒,我把嫉妒當作一個能人的必要素質。有人成績超過我,我嫉妒;有人比我多看一本好書,我也嫉妒,時時刻刻都在嫉妒著。 以前,我有一個朋友,關系很好。雖然不是形影不離,但也非同一般,就差稱兄道弟了。偶然的,老師讓他上臺演講。他也毫不推辭,滔滔不絕的講了一陣。老師很滿意,用了好多贊美的句子夸他,看他得意洋洋的樣子,我可真受不了。此后,我一直不理他,他還不知道發生了什么事,看我避著他,也就躲開我。就因為嫉妒使我倆的友情徹底破裂了。 我的同學都說,我太會嫉賢妒能了,我才醒悟,原來嫉妒是一種吞噬心靈的毒藥。我要拯救心靈,我要戰勝嫉妒! 這天,又有同學上臺演講了。他講得那么出色,教室里掌聲震耳欲聾,老師的表揚悅耳動聽。我心中又有了那種感覺,趕緊閉上眼,心里默念“不能再輸給它,我不能再做它的奴隸。退一步海闊天空,又何必和別人斤斤計較學識呢?讓出一片海域,看著別人泰然駛過,心里也有無限欣慰。”最終,我睜開眼,也隨著鼓掌。 我終于戰勝了嫉妒,我將不再嫉妒。沒有了嫉妒,心靈將更美好。 〖點評 從來都不愿為人喝彩的我終于“睜開眼,也隨著鼓起掌來”,這是心的成長,這是思想的進步。 文章敢于揭露自己的不足,這可以說是“真”的表現;面對不足,作者的態度是積極的,戰勝嫉妒的過程,是一個“求善”的過程,這種“真”和“善”的結合,使文章有了一個“美”的主題。
作文指導課教學案：作文的立意
作文的立意（學案）
教學目標: 1、掌握作文立意的原則和要求 2、掌握作文的立意方法 3、掌握作文選取最佳立意角度的要求教學重點: 掌握作文的立意方法教學難點: 圍繞命題材料多角度立意教學方法: 講授法、合作探究法
教學對象：:
九年級學生
教學過程：
一、 導入
“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是有定評的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因為，文章的中心思想，就如中樞神經，統領全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動筆之前，一定要把表達的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。
二、 例文導學
1 、下面是一個班的幾個同學的立意 , 大家看看好不好？ 題目：《送別》 學生 A ：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表現他對我的關心。 學生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現出親人或朋友之間真摯難舍的感情。 學生 C ：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現好友的后悔和對我的教育。 學生 D ：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。 學生 E ：我的爺爺死了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。 2 、學生自由發言評價 3-4 人。
3、教師小結： 意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會使人產生反感，甚至會使人反對。同時，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學語文教學大綱對作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點正確鮮明，內容具體充實。請你為文章續寫一個結尾，來揭示這篇文章的主題： 下雪天，有這樣一個故事 冬天來了，雪花如鵝毛般飄飛。 清晨，無事的我漫步在大街上，感覺到很冷。 前天，市里下令：無論在哪一個角落里所張貼的種種廣告單、宣傳單等等，統統都要清除干凈。由于這個原因，市里所有的清潔工都出動，開始全面清潔這個本來就很美麗的城市。 我看著滿天大雪飛舞著，看著一幫清潔工忙碌著。 無意間，我發現對面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那里小心翼翼地撕著那些紙。看來，那些紙很難撕盡，那位女清潔工用沾過水的刷子在那些紙上刷了刷，然后再用手細心地撕。 我想，她的手肯定是冰涼的，但她不怕冷，她的心里有火。 她很認真，連續清除了好幾張紙。 她又走到另一張跟前。 但是，我看到，她的右手舉起來，這只手卻停在了空中，似乎定格了。又見她身子往墻面靠近了些。接著，我又看見她微微地搖了搖頭。 怎么了，發生了什么事？我奇怪。 只見她專心看了一會兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。 為什么不清除它？她忘了市里的規定嗎？一串串的疑問在我腦中浮起。 那好吧，我倒要過去看個究竟，我想。 我正要起步，卻見另一個瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動竟和那個老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中；微微地搖了搖頭；專心地看一會兒，緩緩地離開。 我更加疑惑了，下定決心去看看。 過了馬路，來到那堵墻前面。映入我眼簾的，是一張尋人啟事。那上面寫著：趙潔，女，14歲……女兒，都是媽媽的不對，快回來吧！ 疑竇冰釋，我終于明白了一切。 學生認真續寫結尾，老師巡視點撥。
教師小結：看來大家都比較青睞結尾③，從中大家受到什么啟發？對，與眾不同的立意往往讓我們眼前一亮，從而留下深刻的印象。也就是現在我們經常提倡的“這個世界需要個性，個性就是美，對于作文來說，個性也是立意的另一種深刻。
三、 要點點撥：
立意要遵循的基本原則：
（一）立意要鮮明 中心思想正確、鮮明，這是文章的基本要求。寫文章，贊什么，反對什么，恨什么，愛什么，都應該旗幟鮮明，毫不含糊。當然，表現形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式，作者直接站出來表明自己的規點、立場和態度；有些記敘文、抒情文則可采取曲筆，運用形容、比喻、象征等手法，寫得含蓄些。但任何文章，都要“立主腦，減頭緒”，“從頭到尾一條線，中心思想貫全篇。” （二）立意要深刻 魯迅先生曾說：“抓住一點，深深開掘。”寫文章，要透過觀察，直奔本質。從中找出最具有時代精神的，最有普遍意義的東西。如最近發生的、別人不常用的，或自己有切身體會的材料。充分反映新人新事、新思想、新風貌。給讀者以新鮮感和時代感。 （三） 立意要新穎 就是寫作意圖要緊扣時代的脈搏，所考慮的問題有新的角度，所寫的內容有獨立的見解。如像攝影一樣，雖然在不同的側面、角度都可拍攝，但只有選取一個最佳、最合適的鏡頭，才能攝出最佳的照片。在寫法上，應采取新穎別致、富于變化的寫作方法，使人讀了，耳目一新，受到感染。如果是簡單地套用或襲用別人的東西，或脫離當前的實際，不敢正視現實，回答新的問題，就很難引起讀者的興趣。
立意的一般方法有：
1、化大為小 攝像時，角度越大，照片中的人和景物就越模糊；反之，角度越小，則越清晰。范圍寬廣是話題作文的優勢，有利于學生打開思路，激發想像，但如果切入口太大勢必會出現空洞、膚淺、雜亂。這就需要在原話題下找出適宜自己寫作的子話題，把寫作角度盡量縮小，只有角度選得小些，才有利于在所選的這一“點”上進行比較深入的挖掘。把意思表達透徹，使內容更集中、具體，中心更明確。如20xx年黑龍江省中考作文以“自然”為話題，我們會想到自然環境的惡化，想到環保的重要。由“自然”到“環保”，寫作對象就已縮小。一學生在《小鳥的訴說》一文中用擬人化的手法，讓小鳥對破壞自然的人類進行訴說，這樣緊扣話題，表現了一個有意義的主題。
2、化正為反 就是運用逆向思維，克服從眾心理，打破思維定勢，獨辟蹊徑，從問題的反面深入思考，從而提煉出新主題。如20xx年鹽城中考作文以“真”為話題，“真”的反面是假，由此我們聯系社會生活想到“假人”、“假事”、“假情”、“假貨”等。由“假人”、“假事”、“假情”我們可以想到社會上有些人，對人缺乏真誠，虛情假意。像《變色龍》中的奧楚蔑洛夫一樣趨炎附勢、見風使舵；像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦一樣自私自利、唯利是圖。我們可以將自己在生活中遇到的這樣的人刻畫下來，寫成一篇針砭時弊、呼喚時代需要真情的文章。
3、、化虛為實 話題作文所給的話題有時是比較空泛的，而據此進行構思立意，就一定要把它落實到具體實在的事物之中，使抽象的意有了依托。實化后文章的立意就凸現了出來。如20xx年四川眉山以“美麗”為話題，可以先把“美麗”落實到某個人或某件事上，文中的“美麗”可以指好看、漂亮，也可以指精神的高尚、靈魂的純潔。一學生在《生命如此美麗》一文中寫了一個身殘志不殘的女孩，表現了一種永恒的美。
4、化舊為新 “新”與“舊”是相對的，新題材時間一長，寫的人一多，也就變成了舊題材。總寫舊的題材，不加以變化，就缺乏新意，就沒有人愿意看了。如何使自己的立意常寫常新?這需要我們真正用自己的眼睛去觀察生活，真正用自己的頭腦去思考生活，不走別人走過的路，新穎的題材就會象泉水一樣源源不斷地流瀉于我們的筆端，寫出的文章就會有新意。如以“愛”為話題的作文，學生會聯系到母愛、父愛，在寫母愛時，很多學生會寫母親如何把好吃的東西留給自己，如何背著發高燒的我進醫院。有一學生卻這樣寫道：“窗外，雨在猛烈地下著，眼見同學們被父母擁入懷中走遠，而我卻仍不見母親的身影，我的心里禁不住涌起一股酸楚的滋味，我甚至有點恨起自己的母親。我茫然地走入雨中，任憑雨水肆意地侵襲著我，我的心也漸漸地隨雨水而去……當我拖著渾身的泥濘出現在岔路口時，驀地，我透過雨幕看到一個熟悉的身影在路口焦急地張望著，我頓時明白了……”這里小作者避開了千篇一律雨天送傘的敘寫，巧妙地改為雨天不送傘，相同的選材，不同的表達效果。
四、實戰演練：
就文章中心這一點來說，你對下面這篇文章評價如何?說說你的理由，然后再提出你的建議，將這篇文章修改得更好一些。
逛街偶得
我放下了書。唉!窗外是陽光明媚的世界，我卻在這兒啃“XYZ”，連星期天都得辛苦!我怨天尤人地抱怨了一會兒，忽然有了個念頭：出去逛逛。于是，打扮一番跨出了家門。此時心中好像解脫了什么似的，有一種不可言傳的輕松感。
我漫無目的地跨進了一家時裝店。好熱鬧!進進出出的人大多年輕得很，一個比一個風韻靚麗，瀟灑倜儻。我沿著柜臺瀏覽著各式各樣漂亮而新潮的時裝，這時，柜臺邊一對母女的爭執引起了我的興趣。
“媽，我看這套裙子蠻好的，你試試看。”那是個穿著入時的青年婦女。
“哎呀!媽都七老八十了，還穿什么套裙，大時髦啦!我看還是你買合適。”被稱做“媽”的老太太慈眉善目的，一身藍黑布衣。
做女兒的沒再多說，硬是讓老太太換上了那套大大方方的裙裝。站在試衣鏡前，老太大禁不住左拉右址地照著。嗨!真是人靠衣裝!老太太看上去顯得富態而雍容，仿佛一下子換了個人。
“媽，你瞧瞧，多合身，多漂亮！”
“還漂亮什么?不過，倒是真不錯!”老太太笑得合不攏嘴，“是不是很貴的?”她有些不放心地摸了摸衣服。
“唉!媽，這有什么貴不貴的，只要你穿得舒服，做女兒的多花幾張鈔票有啥關系!”女兒含笑望著媽媽。
“嗯，嗯。”老太太不住地點頭，笑得更開心了。
望著這情景，我競也忍不住微笑起來。誰說老年人不需要這份黃昏的美麗?
我繼續前行。
街邊有個不小的公園，風光旖旎，游人不少。進口處一隊大概剛剛上學的孩子嘰嘰喳喳，快樂得像一群天堂鳥。那領隊的是個年齡不大的女老師。我跟著隊末的孩子進了公園。
“你們說那是什么?”年輕的女老師突然指著花叢上嗡嗡盤旋的蜜蜂問。
“蜜——蜂。”孩子們齊刷刷地喊道。
我禁不住啞然失笑，多可愛的問題!
“蜜蜂在干嗎?”老師又問道。
“采蜜!”“采花粉!”“跳舞!”清脆的童聲此起彼伏。
“蜜蜂是在辛勤地勞動。你們還能告訴老師，什么和蜜蜂一樣勤勞呢?”
“螞蟻”，“老黃牛”，“農民伯伯”，“工人叔叔”……陽光透過稀疏的樹葉照在每個孩子身上，臉蛋上，紅潤潤的。
“大家都很聰明。記的我們學過《誰最美》的課文嗎?要知道，勤勞的人是最美的，我們學知識也應該勤勤懇懇，不辭辛勞!”女老師邊講著邊朝我看，并點點頭，露出令人回味的微笑。驀地，我仿佛覺得她是在講給我聽，告訴我一個美的真諦。
望著自己一身入時的服飾，我愧然了。
燦爛的陽光映照著我，我驚跳起來，向家的方向跑去。
你的評價：
你的理由：
你的建議：
五、拓展閱讀
你們，在等我嗎
已經記不清具體的日子了，只知道是去看花展。那天，剛一進園門，十個女孩子就被人群沖散了。但幸運的是，我一直拉緊了蕾的手……
五月的鮮花互相簇擁著，爛漫炫目，讓人陶醉在濃郁的花香中。巧得很，在海外展覽廳我們遇見了燁和明。于是，四雙手拉緊了蕩漾在花的海洋中。
臨近集合時間，我們飛奔至正門。可是門前只有班主任一人，見了我們，劈頭一句：“莉呢?她們另一組人可是都齊了!”
“莉?!她們組?!”四人啞然，怔怔地對視著。才記起出發前班主任要我們十個女生分成兩組游園。而事實上，我們并沒有分組，因為心中的一些偏見，要好的在一起，便留下了兩個孤單人，其中一個是莉，平時一直默默無聲文靜的女孩。
“你們等到莉了才能回家!”班主任拋下一句話就走開了。
“她們……什么時候……成了一組呢?”
“她們倒是好，真聽話，五人小組做得好看，實際還不是兩人一對，三人一伙地在看花，我們卻成了‘替罪羊’。” “這次真倒霉，還不能早回去。”……四個人憤怒——其他五個可以堂皇而去，委屈——竟是我們不聽老師教誨，還有想回家的焦急。于是，門前，四個人分頭尋找，踮起腳也怕看不見。“莉!是莉!”
不知是誰大叫一聲，四人競以出乎意料的熱情奔向這個被“等待”的女孩，從未那么整齊地迫不及待地擁向她。
“你們，你們是等我嗎?”莉一如平常地輕輕地問，卻分外、異常平靜，四個人都沉默了。在這樣一個女孩面前，我們卻仍想掙扎著保持自己那份所謂的清高。沒有，絲毫沒有抖落出事實上促使我們、逼迫我們留下的不純的原因。不過也沒說：“當然是，因為我們是一組的嘛!”
回家的路上，四個人不吭一聲，長長的路，走得很慢，很慢，很慢，我的心像是被什么揪住了。
那么簡單、平常的一句，我卻無從回答。說“是”，根本沒有一顆坦蕩的心，其實我只是為了自己能回家才留下的。說“不是”，卻沒有一顆勇敢的心，承認自己，自己的這份冷漠——因為，一直以來，我都認為自己是個有愛心的女孩。
痛，我感到揪心的痛。
人生中有許多極其珍貴的東西，它不會喧囂地從你身旁經過，離開時更沒有“再見”。只有努力地把握住它才能真正地永恒于心間。而失去的會如利刃刺入你的心，流出血來。
我突然間有一種想哭的感覺……
我是否已在無形中失去了對他人的起碼愛心呢?因為默默無語而遭冷落，因為暫時的吃虧去埋怨同窗的伙伴，卻未曾試著去體諒別人，讓自己做得更好。
一向自詡博愛的我第一次感到自己愛的其實一直只是自己而已……
“你是在等我嗎?” 如果有人這樣輕輕地問你，千萬不要搪塞、欺騙自己，要捫心自問，是不是一直等的是對方；也許你會發現，一直以來，你等的只是自己，等的是對方的到來能給你帶來的某種個人的利益。
我哭了，在心中……
【點評】
●不必說“我突然間有一種想哭的感覺……”這樣真切的心理活動，也不必說“回家的路上，四個人不吭一聲，長長的路，走得很慢，很慢，很慢”這樣特寫式的鏡頭，還不必說文章開頭要言不煩的帶過兩個人到四個人的快樂游玩，那么，該說什么呢?聰明的你應該知道我們該討論什么了吧，是的，我們該討論文章的中心。
●如果是你經歷這樣一件事情，你會思考到哪一個層次呢?
——做人應該講信用。(從另外五個人的自脫干系早早開溜，到莉的遲歸，都可以得出這樣的思考)
——關愛他人，尤其要關愛那些弱者。(從莉在班級的處境，到她期盼的一問“你們是在等我嗎”)
——善意的謊言也可以給一個人以慰藉，我們還應該真心去關注周圍的每一個人。
——人的內心關注最多的還是自己。(一向自詡博愛的我第一次感到自己愛的其實一直只是自己而已……)
●當然，你也許還會有更多的思考，再試著列出幾條來。然后選擇其中一點，將文章重新寫。
我 終 于 戰 勝 了 嫉 妒 有的人內心寬廣無比,我的內心卻像狹窄的三峽,礁石暗灘忽隱忽現,一旦白浪滔天,準把你撞得粉碎。 并不是我從小就懷有嫉妒心理,嫉妒是在成長歷程中形成的。有一次,我讀了朱自清的《匆匆》,不禁思考起來:為什么要白走一遭?為什么要靜靜地來又悄悄地去?這樣有什么意義?我活著不能默默,至少也得在世間留下一些足跡。要驚天動地,所以我拼命學,也拼命嫉妒,我把嫉妒當作一個能人的必要素質。有人成績超過我,我嫉妒;有人比我多看一本好書,我也嫉妒,時時刻刻都在嫉妒著。 以前,我有一個朋友,關系很好。雖然不是形影不離,但也非同一般,就差稱兄道弟了。偶然的,老師讓他上臺演講。他也毫不推辭,滔滔不絕的講了一陣。老師很滿意,用了好多贊美的句子夸他,看他得意洋洋的樣子,我可真受不了。此后,我一直不理他,他還不知道發生了什么事,看我避著他,也就躲開我。就因為嫉妒使我倆的友情徹底破裂了。 我的同學都說,我太會嫉賢妒能了,我才醒悟,原來嫉妒是一種吞噬心靈的毒藥。我要拯救心靈,我要戰勝嫉妒! 這天,又有同學上臺演講了。他講得那么出色,教室里掌聲震耳欲聾,老師的表揚悅耳動聽。我心中又有了那種感覺,趕緊閉上眼,心里默念“不能再輸給它,我不能再做它的奴隸。退一步海闊天空,又何必和別人斤斤計較學識呢?讓出一片海域,看著別人泰然駛過,心里也有無限欣慰。”最終,我睜開眼,也隨著鼓掌。 我終于戰勝了嫉妒,我將不再嫉妒。沒有了嫉妒,心靈將更美好。 〖點評 從來都不愿為人喝彩的我終于“睜開眼,也隨著鼓起掌來”,這是心的成長,這是思想的進步。 文章敢于揭露自己的不足,這可以說是“真”的表現;面對不足,作者的態度是積極的,戰勝嫉妒的過程,是一個“求善”的過程,這種“真”和“善”的結合,使文章有了一個“美”的主題。
《注重創新立意，學會寫得新穎》學案
教學目標 知識與能力 掌握創新立意的兩種方法，并學以致用。
過程與方法 通過學習，讓學生初步掌握運用創新思維分析問題的方法，嘗試打破寫作套路，為作文擬寫新穎的立意。
情感態度
與價值觀 讓學生學會多角度、多層次思考問題，關注生活，對事、對物都有自己的獨特見解。
重點 掌握創新立意的兩種方法 難點 運用創新思維立意
教學模式 講練、交流、點評相結合 學習方式 自主、合作、探究
教學準備 教師 多媒體課件 學生 文章立意的理解
教 學 過 程
教學程序 教學內容 教師活動 學生活動 教學手段
一、故事導入 講述《水池里有多少桶水》的故事，
談啟示 講述故事 談故事啟示 展示故事相關圖片
二、新課學習
1、明確學習目標
2、理解立意的含義
3、學習創新立意的方法
方法一：多角度立意
方法二：舊意翻新
4、創新立意力求新穎的前提 1、啟發提問
2、引導點撥圖片的啟示及思維定勢的翻新
3、明確新穎的前提 1、齊讀學習目標
2、回答立意的理解
3、談圖片的啟示
4、總結創新立意的方法 展示圖片
總結知識點
三、創新立意訓練
1、訓練一：以《“濫竽充數”的啟示》為題，提煉觀點（側重培養學生運用創新思維提煉觀點的能力） 指導學生從多角度及逆向提煉觀點
思考并提煉觀點
展示立意的角度
2、訓練二：以“雪”為話題創新立意并寫成片斷（側重培養學生對物的立意要由表及里，由物及人的能力，以及寫片斷的能力） 傾聽小組交流，
指導點評 1、觀看圖片
2、書寫片斷
3、小組交流推薦
4、全班交流、點評 雪的圖片及音樂
四、布置作業
將訓練二 以“雪”為話題的立意，寫成文章。 教師布置 讀作業要求 展示作業要求
五、課堂小結 歸納所學知識，暢談課堂感受 贈語、總結 暢談收獲 展示教師贈語
板書設計 注重創新立意，學會寫得新穎
方法：1、多角度立意 前提：正確、
2、舊意翻新 深刻
《立意——記敘文的靈魂》作文教案
課題序號
作文課
授課班級
授課時數
2
授課形式
授課章節
名 稱
立意 ——記敘文的靈魂
使用教具
多媒體
教學目的
１．立意要正確。
２．立意盡量新穎。
教學重點
1、 對立意知識的理解
2、 正確立意
教學難點
如何正確立意
更新、補
充、刪節
內 容
課外作業
根據要求選寫一篇作文
教學后記
授課主要內容或板書設計
板書設計
立意正確而新穎
〔一）立意要鮮明
( 二 ) 立意要深刻
( 三 ) 立意要新穎
課 堂 教 學 安 排
教學過程
主要教學內容及步驟
一、導入新課，創設情境
二、教師講解 ：
三、起步準備 ：
四、教師點撥 ：
五、范文欣賞
六、堂上訓練：
七、布置作業：
我們今天來研究一下有關此方面的關鍵問題 ——立意。
“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是有定評的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因為，文章的中心思想，就如中樞神經，統領全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動筆之前，一定要把表達的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。
（ 1 ）下面是一個班的幾個同學的立意 , 大家看看好不好？
題目：《送別》
學生 A ：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表現他對我的關心。
學生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現出親人或朋友之間真摯難舍的感情。
學生 C ：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現好友的后悔和對我的教育。
學生 D ：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。
學生 E ：我的爺爺死了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。
（ 2 ）學生自由發言評價
意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會使人產生反感，甚至會使人反對。同時，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學語文教學大綱對作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點正確鮮明，內容具體充實。這是很正確的。
怎樣才能使立意正確而新穎呢？
〔一）立意要鮮明
( 二 ) 立意要深刻
( 三 ) 立意要新穎
（學生點評，）
一堂難忘的英語課
恢復高考那年 , 我們正讀初一。新來的班主任是位姓宋的老頭，據說解放前他當過兵。
第一堂英語，宋老師將一張手寫的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來一目了然。之后，他又在黑板上板書一遍，一個一個地教我們學。這堂課紀律很糟，但他并不在意。下課時他告訴我們：“學英語并不難，做好一個人卻不容易。”我們想，他是指責我們在課堂上對他不夠尊重。看樣子，他是一個慈祥的老頭，并不是一個嚴厲的老師。
幾天后上英語課，他發給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫出 26 個英文字母的大小寫，并且說對這次測驗成績優異的學生將給予特別獎勵。爾后，他就若有所思地站在教室門口。 20 分鐘后，他立即收上試卷 , 并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：“很好！除一個同學寫錯了 3 個字母外，其他同學都是 100 分，很高興有這么多同學能得到獎勵。但在獎勵之前，我不得不問問這個學生——張小哲，請你站起來！”
張小哲是個一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時，他站了起來，兩眼望著老師。
宋老師對他說：“我實在想不通，這么簡單的幾個字母，全班同學都會寫，而獨有你一個人出了差錯，你說你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學都地幸災樂禍地盯著他。
“你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態度，透露出一種威嚴，“慚愧，還是不慚愧？”
“我不慚愧。”張小哲輕聲地說。看來，他做好了挨批評的準備，臉繃得緊緊的。
“居然不慚愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯了而只有你一個人是對的？”宋老師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時，我們想，說不準他會打人哪，一個當過兵的家伙，出手肯定非同尋常……我們不再幸災樂禍了，心里都緊張地為張小哲捏一把汗。
“我有理由，但我絕對不說。”張小哲望著逼近自己的老師，眼里噙滿了淚水，“老師，如果你一定要逼我，我現在就離開學校。”他真的提起了書包。
沉默，短暫的沉默。我們看見宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的嚴厲，溫和地說道：“好吧，我不再逼你，請坐下吧。”然后，他退回講臺，掃視著全班學生，語重心長地說：“第一天上課我就講過，學好英語并不難，做好一個人卻不容易。今天，我并不是急于要知道你們的英語成績，而是很想知道你們的為人。請大家抬頭看看我身后的那張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來。它上面有一個不易察覺的錯誤。全班同學除張小哲外，你們全部都照抄不‘誤’。張小哲雖然沒有得到百分，但他是個誠實的孩子，所以他敢說自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學生能在老師的逼迫下堅持真理，保持誠實。請大家終生牢記：重要的不只是成績，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎勵！”
那一刻，全班 54 個同學有 53 個低下了頭。只有張小哲沒有。
[ 點評 ] 一文的立間雖然說的是一個老話題，但在今天很多人不重視道德情況寫起來更有意義，而且寫“課”的文章多數都寫正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本文這兩點都做到了。
根據下列題目，進行多個立意訓練，比較選擇出較好的來。 ( 學生先思考列草稿，再抽查交流）
A. 《躺在床上》 B. 《春天的對聯》C、《講方言的老師》
D、《陪客》 E、《說傘》 F、《和解術》
根據上面交流情況，選取一個題目，選擇你心目中的最佳立意寫成一篇 500 字以上的記敘文
關于作文與人生的審題立意（教案設計）
關于作文與人生的審題立意
教 案
一、教學目標
1、明確作文與人生的關系。
2、把握關于人生的立意的5項內容。
3、提高作文緊扣人生審題立意的能力。
二、教學重難點
結合題目和材料進行分析，提高作文緊扣人生審題立意的能力。
三、教學時數：1課時
四、教學步驟
（一）導入
一切文學作品都是以表現人生為核心來反映社會生活的，而高考作文的主題范圍仍然是以人生、社會、精神（心靈）為主，而思考的重點是“人”（主要是“人生”）的立意，因此，審題立意必須緊扣“人”（“人生”）這個話題。
（二）怎樣明確作文與人生的關系呢？
請同學們就下面四個題目進行審題立意。
山 海 腳 戲
（學生分組先思考后討論再發言）
教師提示：這四個題目如果不聯系人生去審題，那主旨或觀點就很難把握。如果聯系了人生，那問題就迎刃而解，而四個題目的主旨或觀點也因此豁然顯現。
山：人生如登山。人生要達到理想的巔峰，必須披荊斬棘，奮力攀登，走過崎嶇的山路。只有這樣，才有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
海：人生如遨游大海。只有敢于搏擊風流，勇做弄潮兒，才能到達勝利的彼岸，實現人生的夢想。
腳：千里之行始于足下。人生只有邁開雙腳，大步向前，一步一個腳印，才能走向美好的明天。
戲：人生如戲。每個人都有自己的人生舞臺，都在扮演不同的角色，因此，我們要在人生舞臺上演繹出精彩的人生！
從以上審題中，我們明白一個道理：人生豐富的內容成就了作文的意蘊，而作文又彰顯了人生的思想與哲理的光芒。
（三）關于“人生”的立意有哪幾項內容呢？
1、請同學們把“人生”立意的5項內容集體朗讀一遍。
2、同學們還記得“蝸牛到達金字塔頂”和“材料4”分別說明了什么呢？
“蝸牛到達金字塔頂”和“材料4”都充分肯定了生命的價值。“蝸牛”的故事說明了小人物創造了大奇跡，它的奮斗和追求，正是表現了人生的堅韌、執著的精神。“材料4”中的母親對當選總統的兒子和正在挖土豆的兒子表現了同樣的由衷自豪之情，認為普通人和總統在生命尊嚴和生命價值上應同等看待，從而說明了在生命的天空中，每個人都是一顆能放射出光芒的星星，沒有理由自卑，誰都有生命的尊嚴，讓我們充滿自信與自豪吧。
3、請同學們把下列題目與“人生”5項內容進行連接、歸類，并說明理由。
穿越 伸出你的手 我的飛翔 季節輪換
教師總結：同學們把“穿越”“我的飛翔”歸入生命意志和生命活力把“伸出你的手 ”歸入“生命的倫理和道德”，把“季節輪換”歸入了“生命的美感和幸福”，看來大家對人生的5項內容都把握得很好。我再請同學們說說“穿越”和“節季輪換”與人生的關系，并進一步審題立意。
教師提示：“穿越”是人的行動，所以它和人生緊密相關。因為“穿越”它常和艱險、磨難、痛苦聯系（如穿越高山峽谷，穿越叢林莽原，穿越茫茫沙漠，穿越雪山草地），所以它是生命意志和活力的表現。“節季輪換”，它不只是指季節的更替，自然形態的變化，也不只是讓我們看到春天的生機，夏天的蓬勃，秋天的豐碩，冬天的沉寂，更讓我們看到了人生的春夏秋冬，聯想到了生命的長度、高度和積淀豐富的厚度。更讓我們感悟人生四季：從幼稚走向成熟，從失敗走向成功，從痛苦走向幸福，從寂寞走向詩意。
（四）緊扣“人生”結合本次作文情況，對“伸出你的手”一題目進行審題立意。
閱讀下面材料，按要求作文。
當你伸出自己的手，托起了落水的孩童，救助了失學的少年，你擁有了博愛的胸懷；當你伸出自己的手，諒解了犯錯的伙伴，與朋友摒棄前嫌，你展示了優雅的風度；當你伸出自己的手，挽起同伴的臂膀，喚起合作的熱情，你獲得了成功的力量；當你伸出自己的手%、……
生活中，很多時候，都需要我們伸出自己的手。
請以“伸出自己的手”為題寫一篇800字的作文。文體自選，立意自定。
“伸出你的手”是一個給材料的命題作文，這個材料中有三句話暗示了主旨和立意的方向，請同學們找出這三句話，再從三句話中各找出一個關鍵詞。
同學們找出了三句話和三個關鍵詞。第一個關鍵詞是“博愛”，立意就是寫“人生”的愛、人間的愛；第二個關鍵詞是“諒解”，立意就是寫對別人的寬容；第三個關鍵詞是“合作”，立意就是寫“人生”的合作，人與人之間的合作。
1、請就“博愛”提出自己的觀點和分論點，準備相應的論據。
教師評述學生的觀點（沒有分論點也不厚非），特別指出的是這次作文的論據沒有新鮮感、現實感不強。
教師展示審題立意的范例：
伸出你的手
觀點：當我們伸出自己的手，架起愛的橋梁；當我們伸出自己的手，托起愛的天堂；當我們伸出自己的手，蕩起愛的雙槳；社會就會充滿和諧、陽光和希望，人間的真情就會像小溪自然地流淌。
分論點：
（1）伸出自己的手，生命因你而精彩。
論據：
①長江大學學生勇救落水兒童。
②甬溫段鐵路段動車追尾，周圍農民自發地救傷員。
③南昌街頭，一女子被壓車下，農民工自發抬起車子拯救年輕女子生命。
④吳菊平用手接住從高樓墜下的小女孩而身負重傷。
（2）伸出自己的手，讓世界充滿愛。
論據：
①歌手叢飛把唱歌得來的錢用于資助山區孩子讀書。
②中國首善陳光標拿出10多億救助需要關愛的人。
（3）伸出自己的手，讓人間成為幸福的樂園。
論據：
郭明義給貧苦孩子送錢送書送溫暖，組織大家獻血獻骨髓，獻愛心。
“諒解”意味著寬容。
2、請就寬容提出自己的觀點和分論點，準備相應的論據。
首先讓學生互相分析評述他們提出的觀點，教師再作小結（略），最后展示審題立意的范例。
伸出自己的手
觀點：當我們伸出自己的手，我們就展示了優雅的風度、寬闊的胸懷和高尚的美德。
分論點：
（1）伸出自己的手，寬容是博大的胸懷。
論據：
①東漢劉秀寬恕王郎。
②鮑叔牙薦管仲。
（2）伸出自己的手，寬容是溫暖的陽光。
論據：
藺相如引車避匿讓廉頗。
（3）伸出自己的手，寬容是善良的美德。
論據：
一個年青人搶錢砍傷了婦女，婦女卻寬恕他。
（4）伸出自己的手，寬容是砥礪意志的磨刀石。論據：
三峽工程的水利專家潘家錚特別理解反對者的意見，以更縝密的科學方案建好三峽大壩。
3、請就“合作”提出自己的觀點和分論點，準備相應的論據。
學生提出觀點后，教師就學生表述觀點的語言是否準確和簡練進行簡評，然后再展示自己審題立意的范例。
伸出自己的手
觀點：當我們伸出自己的手，事業就有新的天地，成功就有了巨大的力量，發展就有了一個個機遇，合作使我們共贏。
分論點：
（1）伸出自己的手，人生就有了新朋友。
（2）伸出自己的手，事業一路朝前走。
（3）伸出自己的手，詩意人生有美酒。
（五）課后作業
請就“穿越”一題，結合“人生”進行審題立意。
1、提出論點。
穿越什么：高山峽谷、叢林莽原、雪山草地、浩瀚沙漠、茫茫云海、無垠太空
穿越意味著什么：艱險、磨難、痛苦
穿越表現了什么：不屈的意志，堅強的精神，執著的追求，勝利的信念
對“穿越”的見解（觀點）：人生歷程中需要“穿越”的精神，中華民族偉大復興的征程上需要這種穿越的意志、精神、信念和力量。
2、分析論點。
（1）穿越是對艱難險阻的勇敢挑戰（工農紅軍過雪山草地）
（2）穿越是對事業執著的追求（李自珍、達爾文）
（3）穿越是對勝利的堅定信念（科學家南極考察）
（4）穿越是創新科學的意志和精神（人類實現登上太空的夢想，楊利偉）
3、總結論點
（1）今天的經濟建設、科技創新需要“穿越”精神。
（2）我們要實現人生的夢想，仍需要這種穿越的精神。
第三專題：走好關鍵的前兩步——審題與立意（教案設計）
第三專題 走好關鍵的前兩步——審題與立意
一、【課標解析】
審題與立意是檢測型寫作和應用型寫作中必有的程序，高中教學階段尤其重要，學生應當具備從現象、材料中發現本質的能力，具備多角度地觀察問題的能力，同時需要通過具體的實例來檢驗。通過本單元的學習與訓練，要讓學生在以下方面有所提高：
1． 樹立審題立意意識，在寫作前，能做到理解作文意圖，了解寫作對象、范圍和重點。
2． 學會在審題過程中積極思考，對文章主旨和要求有自己的思考分析，能基本確立文章的中心意思。
3． 通過學習，能根據作文的要求和自己的需要選定寫作文體。
4． 能透過現象發現本質，在文章的立意上力求深刻。
5． 通過積極思維，在立意上有創造性。
二、【文本導讀】
審題與立意是檢測型寫作和應用型寫作中必有的程序，高中教學階段尤其重要，學生應當具備從現象、材料中發現本質的能力，具備多角度地觀察問題的能力，同時需要通過具體的實例來檢驗。通過本單元的學習與訓練，要讓學生在以下方面有所提高：
1． 樹立審題立意意識，在寫作前，能做到理解作文意圖，了解寫作對象、范圍和重點。
2． 學會在審題過程中積極思考，對文章主旨和要求有自己的思考和分析，能基本確立文章的中心意思。
3． 通過學習，能根據作文的要求和自己的需要選定寫作文體。
4． 能透過現象發現本質，在文章的立意上力求深刻。
5． 通過積極思維，在立意上有創造性。
二、 文本導讀：
走進現場
有感于唐教授“舊事重提”點評
這一材料的有些觀點不全面甚至是錯誤的，如“知識分子用自己的學識為國爭光”“日本商人對中國人民的敵意”等等結論，而這則材料的關鍵是不尊重知識，不尊重科學，不理解“科學技術是第一生產力”，經濟建設一定會困難重重。
學生寫作的審題意識不強，與話題作文的審題要求不高有關，加上學生社會生活經歷不足，面對復雜的材料往往做出錯誤的判斷。這部分材料綜合料不少信息，涉及經濟，法律和科學領域，又包含了歷史等因數，值得思考的地方很多，材料相對有一些難度，但有利于考察學生的思維。
活動體驗
一 透過現象看本質
1. 上個世紀的新聞報道經常只考慮“配合需要”而不顧事理，不考慮觀點的正確性
. 2. 消防隊的任務是“消”還是“防”？
3. 一年出動800多次固定不易，但從中可以看出人們的生命財產受到損失！
4..一名警察在公交車上抓到4000多名小偷說明該市區的治安形勢嚴峻！
在教學中可啟發學生學會質疑，學會分析，學會理性思考，學會透過現象看本質，從而提高審題能力。
二. 推敲琢磨關鍵語句
這位老師嘆息的是人的培養比談學習的重要性更為重要。目木頭“輮以為輪”，“雖有槁暴，不復挺者”，沒有什么關系，但是人就不同了。如果人性也像木材“輮以為輪”一樣被彎曲，不再挺直，那就不是對人的培養，而成了對人的摧殘，人性就會被扭曲！
三． 虧他想的出
在路上作者別出心裁，他賦予“在路上”以“生命意義”與“成長過程”這樣的內涵，著就使文章中一立玉米種子的成長有了特殊含義。這樣的立意新穎而奇妙，富有想象力！
以農人的眼光看玉米，雖然也是以玉米的成長過程對“在路上”作出詮釋，但這種構思還是常規思維，有大量的現成經驗，不需要太多的創造。而作者以“我”（玉米）的眼光看農人這就獨辟蹊徑，選擇了全新的角度。
四．寫出一個“我”來
同一個話題，面對同樣的題目和材料，各個人審視的角度，層次會有不同，立意構思就會有不同，這兩篇文章就是這樣的，《尋覓》用散文的筆法，把以“真理為友”形象化，以“尋覓燈光”為象征，著重描述自己追尋真理的執著過程。《用哲學的眼光看世界》則用理性分析的眼光分析闡明觀點，議論的中心是“用哲學的眼光看世界，用哲學的眼睛尋找真理”。
第三專題：走好關鍵的前兩步——審題與立意（教案設計）
設計作文 篇7
蟋蟀因為住宅而出名，小山羊卻憑借名片在動物界也成了大名鼎鼎的人物，也許你不相信，這可是發生在他身上的真實故事，且聽我細細說來。
愛美之心，人皆有之。這不，小山羊現在已經變成白白胖胖、毛色光滑的大美人啦！那些肉食動物對他可是像“老鼠愛大米”，巴不得一口把他吃掉，還有的對他大有“相見恨晚”之意，只是苦于沒機會下手而已。哎，如今這世道真殘酷，要想生存下去，不光要勇敢，還需要智慧。為了生存，小山羊真是絞盡腦汁，費了九牛二虎之力，才想了這個辦法――印名片。（名片、名片，名名在騙嘛，現在就流行這玩意。）
小山羊揣著名片出門了。走著走著，迎面碰見了狐貍，狐貍一見，大聲嚷道：“喂，不想死得難看，就先給我跪下，直到我滿意為止！”小山羊裝出一副滿不在乎的樣子，說：“要我跪下，只怕你是弄錯了吧！”說完，把名片朝狐貍眼前一甩。狐貍嚇得連退三步，瞪大眼睛一看，只見上面寫著：狼的`朋友――小山羊。狐貍心想：狼那么兇，我可惹不起。這小子，什么時候跟狼成了朋友。想到這，狐貍轉身就走。小山羊得理不饒人，叫道：“停！給我磕三個響頭再走。”狐貍惹不起狼，生怕得罪了他的朋友，只好忍氣吞聲地照辦了。小山羊高興得放聲大笑。
小山羊繼續朝前走著，突然，一只狼竄了出來，惡狠狠地說：“站住！再往前走，我一口吃了你！”有了上次的經驗，小山羊更沉著了，他慢條斯理地說：“什么，吃我，我看你是腦子進了水吧，難道你不知道我是誰嗎？”說著，掏出一張名片，在狼的眼前晃了晃。狼愣了一下，仔細一看，“哎喲，我的媽呀，老虎的朋友――小山羊。誰敢得罪他呀！老虎可是我的天敵。三十六計，走為上。快跑吧！”狼也嚇得一溜煙似的逃之夭夭了。小山羊得意地跳了起來。
小山羊心想，名片還真管用。他一邊走著，一邊想著，這時，一只，老虎出現了，他看見小山羊，心里樂開了花，想到美味就在眼前，他不禁舔了舔舌頭，嘴里還哼起了歌：一只小肥羊呀，真是好美味呀，今天真走運呀，快點來享受呀！
小山羊一看，情況不對，心想，這一回，我得先下手為強，于是，大聲地說：“老虎，還不給我讓開。”見到小山羊這么神氣，老虎十分意外，心想，這家伙一定是吃了豹子膽吧，盡敢和我這么說話，不行，我得給他點顏色看看。于是他憑著他百獸之王的威風，吼道：“憑什么！”“憑這個！”小山羊提高聲音的分貝，也毫不示弱吼道。然后掏出一張名片在老虎的眼前揚了揚，老虎瞧見上面印著：大象的朋友――小山羊。看到這，老虎像霜打的茄子，一下子焉了。上次被大象的長鼻子一卷，再一甩，扔到河里的慘像至今還令他心有余悸呢。老虎怕大象看見，于是乖乖地讓開了。小山羊大搖大擺地走了。
你看，不出名才怪。小山羊就憑著小聰明和機智成了風云人物，比超級女聲還紅火。只是他經常想，要是碰見了大象，該怎么辦。“天有不測風云，人有旦夕禍福”，他還沒想出第四張名片，就真的碰見了大象，他走路時發出的“咚！咚！咚！”的響聲令小山羊毛骨悚然，和大象龐大的身軀相比，小山羊覺得自己更渺小了，他嚇得直哆嗦，支支吾吾地說：“大象，我還沒印好名片呢？”“什么名片呀？”大象和藹地說。
小山羊簡直不敢相信自己的耳朵，他太高興，連忙說：“大象，我們做朋友吧！”
小山羊現在才明白，原來這世道沒有他想象的那么可怕，和大象這樣的人交朋友就不需要名片。
設計作文 篇8
一、教材解讀
20xx年初審通過的人教版六年級下冊第五單元習作：“這次習作不出題目，也不限制內容范圍，請你自由表達。”寫人離不開事情，寫事離不開人物的活動。我結合本班學生的學習情況，我把本單元習作訓練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……為了幫助學生在自讀自悟的過程中領悟人物描寫的方法，我提前兩個月引導學生開展《挑戰名篇》的讀書活動。
二、學情分析
本班絕大多數學生對寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會學以致用。寫起作文，每個人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭發，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動，缺乏人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學生寫出人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動，學生依舊是該怎么寫還怎么寫，根本不理會老師的教誨。寫人，是學生們最頭疼的事。
三、教學理念
在閱讀、寫作教學中，必須確立學生的學習主體地位，必須由學生自己去閱讀、去思考、去領悟、去寫出真實的生活體驗，抒發真實的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達。教師必須把作文的評改權還給學生。教學策略是先做后寫，先讀后寫，以讀促寫，以評促寫。
四、教學內容
1、交流、點評《挑戰名篇》。
2、互改、互評寫人的作文。
五、教學目標
1、培養學生修改作文的能力。
2、在自由表達、聆聽的過程中，學會發現、欣賞同學的長處，見賢思齊，提高寫作能力。
六、教學重難點
1、學會聆聽同學的發言，學習同學的優點，學會聽取老師、同學正確的意見。
2、學會贊賞、學習同學的作文，并成功修改自己的作文。
七、教學準備
1、挑戰名篇的閱讀記錄本;2、每個學生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設備。
八、教學過程
課前，曹毅人領背《中華傳統美德格言》。
㈠ 交流、點評《挑戰名篇》
設計意圖：
“讀”與“寫”相結合的積累，奠定學生寫作的基本素養。讀寫結合，讀是為寫做充分的準備，閱讀與寫作的關系，就是吸納與傾吐的關系，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經表明：學生充滿趣味的課外閱讀對發展其寫作能力，遠勝于機械的寫作訓練之增加。此外，建立在持續、大量課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意，短小新穎，對于豐富學生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養成個性化的寫作習慣，具有顯著的作用。
降低門檻，相對開放地任由學生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學生進得去，才能引起學生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰自己。為學生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創設平臺，學生自主分析文章運用了什么描寫方法、修辭手法，從中體會到了什么，并仿寫閱讀的片段，進而自我小結，談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會，向名篇名著學習人物描寫的方法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用，使學生在享受名篇名著的精神養料的同時，潛移默化地學會人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。
㈡互改、互評寫人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯別字并改正;2、用紅筆劃出你認為寫得最好的地方;3、寫一段評語。(包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議)
設計意圖：
教師創設輕松、愉快、生生互動的課堂，學生互相評改文章，能充分調動學生的積極性，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作自信。學生朗讀自己寫得好的文段，同學真誠地贊賞，委婉地提出修改建議，學生聽得更專注，他想知道同學是怎么評價他的作文的，他想獲得更多同學的認可、贊賞，從而激發了學生的寫作興趣，提高了教學質量。既鍛煉了點評學生的修改作文、口頭表達的能力，又培養了學生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質，而教師的點評、激勵，僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。
引導學生互改、互評的目的在于：1、使學生愉快、專注地閱讀同學的作文，形成優劣的.對比，促其自省：原來同學們寫得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了;2、學生寫好了評語，被點評的同學才會請他點評文章，學生自然會很用心地閱讀閱讀、思考，寫出高水平的評語。這就鍛煉、提高了學生運用語言文字的能力;3、學生寫出的評語，必須是對文章的優劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發言的機會。寫評語的同時，就是修養品行的過程，滲透了人格教育。
有效激勵的教學策略。寫得非常好的文章，經小老師特別推薦，獲得在講臺上朗讀全文的殊榮，同學們賞析點評，教師再點評。這個教學環節凸顯了本次作文教學的重點，樹立了最成功的的寫作典范，把修改、點評作文的活動推向高潮，既使被推薦的同學有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強化學生的寫作主體意識，收效顯著。
㈢ 分享學習收獲(引導學生思考：怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚?)
設計意圖：
交流、分享學習、仿寫名篇名著、寫作文的收獲，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學生有話可說，運用成語、名言自由表達。有目的地引導學生把平時積累的知識運用出來，這就是一個有效的學習過程。
實踐證明：只有把閱讀與寫作合理、有效地結合起來，才能使寫作煥發生機，才能使學生愛上寫作。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，閱讀與生活是寫作的源頭，堅持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚嘆不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫作訓練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學生只能寫好人好事，在于平時“求真”品質的培養，才有了學生品行修養的提高，才有了自然流露的寫作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。
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