設計作文6篇【集合】
在平日的學習、工作和生活里，大家都經常看到作文的身影吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的設計作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計作文 篇1
前幾天，媽媽給我買了一包漂亮的折千紙鶴的紙， 我很喜歡，就不停地用這些紙折千紙鶴、小花、星星盒……可今天，我看見媽媽用這些漂亮的紙在做衣服，啊！這些小衣服真是美極了，不僅色彩斑斕，而且款式繁 多，有裙裝、褲裝；有長袖、短袖；還有中式、西式，看得我心里癢癢的，恨不得自己也能立刻做出幾件來。于是我要求媽媽教我，媽媽爽快地答應了。
一開始，我還沒有掌握基本的方法，所以做的都是很簡單的背心，媽媽先表揚了我，然后又對我說：“做出來的衣服要讓別人喜歡，就要有和別人不一樣的想 法。”聽了這話，我又做了許多衣服，這次可不一樣了，有T恤、有襯衣、有夾克、有裙子、有褲子……我還把它們組合在一起，加上了有些腰帶、花邊等細節上的 裝飾。這樣真的是五彩斑斕、款式繁多了。我和妹妹還想一起開家服裝店，讓外婆、外公、媽媽都來選購我們的`商品。
做衣服時，我突然有了了一個令人興奮的想法，我現在開始要好好學習服裝設計，長大以后成為一名優秀的服裝設計師。
外公、外婆、爸爸、媽媽，還有老師、同學們，為我的理想加油吧！
設計作文 篇2
【教學目標】
１、激發學生的作文興趣，充分發揮其想象力和創造力，為學生創造輕松、自由的作文氛圍。
２、要求寫自己最想寫的內容，內容要具體，語句要通順，
３、注意不寫錯別字。
【教學過程】
一、談話導入
這次我們的習作，讓大家盡情地敞開心扉，自由選材，寫你們想寫的內容。
二、明確寫作要求、
請學生默讀習作要求后，指名說一說。
教師板書： 習作要求： ① 寫你想寫的內容，想怎么寫就怎么寫。
② 內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
三、寫作指導
你打算寫什么呢？有什么特別想和別人說的話嗎？
例如：一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的愿望，委屈，一次旅游見到的景物，自己一個奇特的想象板書：寫人、記事、寫景、寫物、編故事、讀后感、觀后感。
四、范文點評
１、兩人一組讀讀原文和簡評。
今年暑假，我家裝修房子，屋里站沒處站，坐沒處坐，媽媽就把我送到姥姥家。 在姥姥家哪兒都好，可我就是擔心媽媽，吃不好也睡不好，房子裝修好了，媽媽的身體也就垮了。唉！我要是在媽媽身邊做個小幫手那該多好哇！可媽媽疼我，她是不會同意的。要不，我做點好吃的，每天給她送一趟，可是媽媽怕我路上不安全，也不會同意。嗯，為了媽媽，哪兒還顧得了那么多。（評：小作者因家中裝修房子被送到姥姥家，雖然可以享受清閑，可她卻擔心媽媽吃不好，睡不好累垮了身體。她想留在媽媽身邊做個小幫手，又想做點好吃的給媽媽送去。這說明小作者非常關心，疼愛媽媽。這段心理活動的描寫親切樸實，字里行間洋溢著她關愛媽媽的思想感情。）我當機立斷馬上請教姥姥什么能補養身體。姥姥說烏雞加枸杞燉湯最好。于是我立即去菜市場買了一只個兒最大、剛宰殺的烏雞和一袋枸杞。要知道這可花去我不少的積蓄。不過，為了生我養我的媽媽，值得。 回到家，我把烏雞洗凈，請姥姥幫忙燉湯。湯在鍋里煮，我在廚房里耐著性子等，心里不斷嘀咕：姥姥您多費點心，把雞湯做得香香的。雞肉啊，快點爛吧，好讓媽媽盡快喝上雞湯。（評：這段心理活動寫得很真實，從惦記、擔心、想為媽媽做點好吃的到急切盼望雞湯快點做熟的心理發展變化來展開故事情節，生動具體，真是情裹記敘，記敘含情，使文章步步深入，而且真實感人。）我越是著急越顯時間過得慢。好不容易到了下午，雞湯燉好了，打開蓋聞一聞，真香，嘗一嘗，真鮮。姥姥說先盛一碗給我喝，我連連擺手：那怎么行？這是給媽媽的。 我把雞湯盛在保溫桶里提著出了家門。姥姥千叮嚀萬囑咐叫我路上小心。一路上我心里空落落的，這畢竟是我第一次獨走這條路。到了家，媽媽見我一個人，瞪大了眼睛驚訝地說：你你怎么一個人來了？我把湯桶放到桌子上，歪著腦袋沖媽媽神秘兮兮地笑，然后急忙打開桶蓋，一股濃濃的香氣撲鼻而來。媽媽先是一愣，然后一把把我摟進懷里，撫摸著我的頭，把她的臉緊緊貼在我的臉上。我覺得臉上熱乎乎的，掙開媽媽的手一看，媽媽的眼睛里噙滿晶瑩的`淚花。好孩子，你真的長大了，懂得心疼媽媽了。都說女兒媽媽的貼心小棉襖，可是媽媽激動得說不下去了。聽了媽媽的表揚，我鼻子酸酸的，可心里卻是甜甜的，都說獨生子女是家里的小太陽，不過我一定讓父母感受到太陽的溫暖。（評：從做雞湯到送雞湯，文章寫得有條有理。從媽媽見我一個人來驚訝的表情，我神秘地笑的神態到我打開桶蓋，媽媽發現我給她送來雞湯，激動得把摟在懷里的行為動作，夸獎我是媽媽的貼心小棉襖的語言，小作者把這一真情實感寫得有聲有色，血肉豐滿。我們讀了感到這一情景就在眼前。媽媽夸贊的話語既點了題，又突出了中心。不過，我一定要讓父母感受到太陽的溫暖這一心理活動又進一步深化了中心。）
２、動筆練習 下面的小文有條理，也有中心，但缺少真情實感。請你對老師和我談話的內容，我的心理活動，行為變化進行細致描寫，老師表揚你的語言寫具體，擴寫小文。 上學期，我因不好好學習受到老師的批評教育。自從這次談話后。我牢記老師的諄諄教導，時時處處高標準嚴要求，在學習方面有了明顯進步。一天英語課后，我去辦公室給老師送作業本，班主任張老師把我拉到身邊詢問我英語學得怎樣。我告訴張老師能排在前三名，老師鼓勵我繼續努力，夸獎我這學期特別踏實學習很努力，上課聽講認真，作業質量高，成績提高快。今天我受到表揚，還真得感謝張老師對我的教育呢。
五、寫前說
按照老師簡單的提示說一說： １、你打算通過描寫什么來表達？ ２、你最想說的中心話題是什么？
六、學生列提綱，習作
七、講評修改
【板書設計】
習作 要求： １、寫你自己想寫的內容，想怎么寫就怎么寫。 寫人 記事 寫景 寫物 編故事 讀后感 觀后感
２、內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
設計作文 篇3
作業是小學語文教學的重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系，課堂教學所學到的知識是課后作業完成的依據，作業是對課堂教學的鞏固和運用。學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也是容易掌握其內在規律、性質和聯系。學生作業是教學活動的及時反饋，是檢查教學效果的主要途徑，是了解學生學習情況，及時改進教學，全面提高教學質量必不可少的手段。因此，為讓學生作業的質量能卓見成效，我始終對學生作業的設計、批閱與點評比較重視、要求較嚴格，力求整合，取得了不錯的效果。
一、內容層次性的設計：
在作業練習內容布置設計的方面，我也頗動了一番心思，絕不能簡單地一個勾勾加一點，再加分數和日期的模糊評價，這是極為不負責，早該摒棄的作業評價。我依據語文教學的實際情況，因學生成績而異，不追求一視同仁，我把作業練習分為三個層次：保底題，這是要求全班學生必須完成的基本題；提高類，這是中等生必須完成的拓展與延伸題型；跨越類，照顧到能激勵中等生努力完成，又考慮適應優生，著重創新意識和開拓思維能力的培養。這種分層設計的作業，讓不同層次的`學生努力了，都有可能摸得著、看得到，能讓不同層次學生都有展示能力的機會，都有可能享受成功的喜悅，進而激發學生作業積極性。
二、流程式作業評改：
針對低年級學生作業現狀，在注重作業精煉有趣的基礎上，我還嘗試運用了的目標分明、層次清楚的流程式的作業評改法，實踐證明學生作業的速度、應變思維能力等綜合素質能力均大大強于傳統作業評改模式班級的學生。
流程式的作業評改法是圍繞以學生為主體，減輕學業負擔發揮主動性，提高綜合素質的目標進行嘗試的。其基本程序是首先由學生獨立完成，然后交同學相互修改，局限于錯別字、語感等學生知識力所能及的內容；其次是教師圈評，只作宏觀指導，不作微觀修改，標好修改符號，再轉發給學生，由學生小組依據符號討論修改。這樣注重讓學生參與作業批改，以學生發展為本，使學生在參與中學會了方法，加深了對所學知識的理解，讓學生作業變得自信。
三、檔次式的作業評價：
泰戈爾曾說過：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。傳統的作業評價中，教師包辦代替，一把尺子認真衡量，發現錯漏之處，X打沒商量，挫傷了學生作業的積極性，越做越煩，這治標不治本。在認真研讀《語文課程標準》的基礎上，決定從改變作業的評價方式入手，對的√錯的？。能正確完成保底層次的，評價為優；能完成第一層，又能完成提高層次的，可評為優+；能完成第三層拔尖檔次的，可評為優++。對不同基礎檔次的學生，都給有二次補做的機會，一次不能完成，還可以在老師和同學和幫助下再去沖擊優+和優++。采取這種作業評價方式，既提高了不同基礎檔次學生作業的主動性，又培養了學生的協作意識，這樣在注重個性知識差異的同時，兼顧到了全面提高的要求。
四、人生化的作業點評：
一句好的評語，即能反映學生解題的正誤，又能對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘學生的潛在能力。
作業評語形式多樣，不拘一格，少則一兩句，多則一段文字，有時還附有簡筆畫和圖形等。評語尊重差異、因人而異，不同的學生不同的評語，不同的作業不同的評語。喔！棒極了！！全對+漂亮！！弄錯了這么多的字，一定是你粗心的緣故，老師相信你以后會注意的。等熱情溫馨的語言來評價，這樣尋找并肯定學生的成功之處，又巧妙地道出了期望，讓學生從評語中看到了自己的希望，鼓起了進取的風帆。
作業與練習是學生消化掌握，鞏固所學知識的主要途徑，也是教師了解學生知識接受的動態，賴以進行教學設計再創造的參與。如何設計作業練習內容，怎樣檢查評價，仁者見仁智者見智，在新的教學理念及新的教學思維下，作業次數與批改更不能拘于形式，不能僵化地進行硬性限制。教師可以根據具體施教對象，設計題型及批閱方式。孔子曰知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有讓學生樂之者，才能變逼我做為我要做，真正達到預期目的，否則仍沖不出為作業而作業的禁錮之中。
功夫不負有心人，現在，我每天都能欣喜地看到學生作業的點滴進步。總之，學生作業的設計、批閱與點評在語文教學中起著舉足輕重的作用。教學實踐中我適時地運用上述針對學生作業的設計、批閱與點評的方法，并靈活適時地做一些改進和變通，這樣充分發揮了學生的積極性，讓每個學生都參與到了作業當中來，從而讓學生重視語文作業，愛做語文作業，善于從語文作業中發現新的問題，進而發展了學生的智力，培養學生的創新精神，收到了以作業促提高的效果。
參考文獻：
1、霍力巖：《多元智力理論：課改走向成功的新支點》
2、傅道春編著：《新課程中教師行為的變化》
3、李波：《語文作業設計與評價的思考》
4、戴玉蘭：《實施新課，不可忽視作業設計與評價》
設計作文 篇4
我有一個夢想，是當一名動漫設計師
為什么它是我夢寐以求的職業呢？因為它是為孩子們而有的職業，它是為孩子們的快樂而有的職業，它是為孩子們的快樂童年而有的`職業。不僅如此，他還可以讓我的生活富有童趣。樂你樂我。
當一名動漫設計師，說難不難，說簡單又不簡單。當一位稱職的動漫設計師是站在孩子們的角度上創作的。比如喜羊羊與灰太狼，小丸子之類。當一位稱職的動漫設計師，就同回到童年一般，要把自己當作孩子，回到童年，返老還童。沒有童趣與創造力是不行的，從某種意義上說，這是讓你長生不老的一門藝術，因為有很多的人沒能在童年的時光中穿梭，很多的人沒能在童年的快樂中穿梭。
作為一位藝術家，最主要的就是愉悅與放松欣賞者的眼睛，使其快樂。孩子回家，大人回家哪個不會打開電視？孩子大都選擇動漫頻道，大人大都選擇新聞頻道。父母們大都依著孩子，這下，動漫設計師的功勞就可展現出來啦！一家人一邊笑一邊看，其樂融融。
當一名動漫設計師，是為孩子們工作的，是為祖國的花朵工作的。當一名動漫設計師，是我的一個夢想。
設計作文 篇5
當今社會，全球都在呼吁綠色、環保。假如我能成為一名綠色校園設計師，我想為同學們設計營造一個綠色健康的校園環境。
我會讓校園到處都可以看見綠色：操場的隔離帶，楊樹高大挺拔；樓梯旁邊，鐵樹刺如針一般鋒利；教室前后，有花壇和樹木裝飾；就連跑道兩旁，都長滿了碧綠的小草和四季飄香的香樟。
我會呼吁全校師生一定要養成勤儉節約的好習慣。我們應該節約校園里的各種資源：比如，上學期沒有用完的練習本，可以把空白的`撕下來，積少成多，然后做成草稿本。這樣也算是廢物利用吧！還有我們要養成隨手關燈關水的好習慣。節約每一度電和每一滴水。
我會在每年植樹節的時候，帶著大家一起去植樹。這不僅可以提高同學們的積極性，更是為建設綠色校園盡了一份綿薄之力。
綠色校園環境直接影響著師生的生活和學習。從不亂扔垃圾，不穿越花叢，不踐踏綠地開始吧！“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”從我做起，從小做起，從身邊做起，從現在做起。“建立綠色校園”這不是口號，更應該是實實在在的行動。
設計作文 篇6
今天，我當小小設計師，第一次設計服裝，我又緊張又激動。
我們組的組長原海軒先發話：“咱們設計一套超人服，怎么樣？”鄭紹鈺不同意：“還是設計太空服吧！”“我看還是設計超人服吧，不僅簡單，還超酷。而且超人服會更節省材料。”我理直氣壯地說。大家都同意我的說法。
設計開始了，我們用半張報紙來做褲子。先把雙面膠粘在報紙的一個邊上，再把報紙卷到腿上，粘住。看著做成的一條褲腿，我們都開心地笑了。接著，我們馬不停蹄的做披風。喬宇浩在披風上面畫上了超人圖案，我們一直在研究披風怎么貼著好看。我們把披風兩個角輕輕折住，然后小心翼翼地貼上。這時候我才發現，忘做另一條褲腿了，我趕緊把剩下的`半張報紙貼上雙面膠，兩條褲腿大功告成。又拿剩下的報紙，做了一個胸甲。突然發現了，還有紅色卡紙沒用。老師過來建議可以做把寶劍，我們聽了老師的話，做了一把大軟劍，還做了一個劍鞘，把劍放到了劍鞘里，還貼在了身上。哈哈哈，一個威武的超人閃亮登場了。該走秀了，“超人”走上臺，有模有樣，風度翩翩，瞬間成了大家眼中的焦點，“明星”。鄭紹鈺在旁邊開始解說了，他的解說不時引得大家開懷大笑。最終，我們組贏得了“最佳創意獎”。
小小設計師這有趣的活動，讓我明白了團隊之間要有合作精神才能成功。
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