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設計作文

時間：2026-03-19 11:17:21 設計

設計作文合集10篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的設計作文10篇，歡迎大家分享。

設計作文合集10篇

設計作文篇1

　　教學目標：

　　1、了解材料作文命題形式的特點，材料作文快速審題立意教學設計。

　　2、要求學生審清材料的中心內涵，選準角度提取觀點。

　　3、考察學生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過現象看本質。

　　4、掌握單則材料作文審題立意的方法。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　宋朝時宮廷舉行公務員招考選拔皇家畫師。山水畫家宋子房做畫院博士，以"深山藏古寺"的詩句為題讓考生作畫。如何作畫才能很好地表現這句詩呢?請同學們思考并發表自己的意見。

　　山林、古寺，寺內金碧輝煌，香煙繚繞。(基本符合題意)

　　在連綿起伏的群山中露出寺廟一角。(符合題意)

　　蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個小和尚正在擔水。(有新意)

　　這樣繪畫，抓住了"題眼"就把"深山藏古寺"中"藏"字表現得淋漓盡致了。所以，審題立意需要訓練、需要技巧，也需要做到準、深、新。

　　二、材料作文的概念界定

　　就是深入思考和反復推敲作文材料，以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點，確定下筆的角度及感情抒發的基調，明確寫作方式和方法的過程。

　　三、材料作文的特點

　　近年來，材料作文命題采用新的設計思路，被稱為新材料作文，這種命題形式的主要特點是：給材料不給話題，要求全面理解閱讀材料或提示語，選擇一個側面、一個角度構思作文，在材料范圍內自主確定角度、立意、文體、標題，明確要求不要脫離材料含義，不得套作或抄襲。撤銷話題、強化材料，使試題更具開放性，更能啟動考生的發現能力、判斷能力和選擇能力。

　　1、典型例題分析

　　閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

　　鯨遇到身體瘦小的沙丁魚時，便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚后面窮追不舍，離海灘越來越近了，鯨卻渾然不知。等鯨以極快的速度接近海灘時，要避開險境已經太遲了，巨大的身體因為慣性沖上了海灘，陷在海沙中無法動彈。而沙丁魚只要很少的水就可以存活甚至逃生。

　　"要求全面理解閱讀材料或提示語，選擇一個側面、一個角度構思作文。"

　　"全面理解材料"，意味著要對本材料由表及里、由此及彼地作一個全面的理解，把材料看透、看全。材料的大概內容是鯨為了追捕沙丁魚陷入海灘，而沙丁魚卻逃生了。我們首先看巨大的鯨是怎樣陷入沙灘的，因為它只看到沙丁魚，沒有看到險境沙灘，才會落得沙丁魚沒吃到，反而陷在沙中動彈不得的結局。其次，在巨大的鯨眼中，沙丁魚太渺小了，不足畏懼，只要逮住它，就是一頓美餐，哪里想到小小的沙丁魚會引它入險境。再來看沙丁魚，它與強大的鯨相比微小而處于劣勢，但它能利用身體小、靈活、需水少的優勢向淺水奔逃，得以逃生。所以這則材料的主旨是：人應該怎樣對待誘惑和弱小者，處于弱勢地位的人，身處險境怎樣才能戰勝強敵的問題。

　　"可以選擇一個側面、一個角度構思成文"，意味著可以選取主旨的一個方面立意，于是我們可以從如下幾方面立意：每個人都會遭遇誘惑，把目光放遠，才能避免跌進陷阱；藐視弱小，等于自掘墳墓；身處險境，冷靜思考，利用自身優勢，戰勝強敵。

　　小結：這種新的作文樣式，從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又是話題作文；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣"過死"，也不像話題作文那樣"過寬"。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。

　　2、材料作文的材料類型。

　　敘述一件較為完整的事情或故事；

　　引用一段或幾段新聞報道或消息；

　　與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句(一句一段或幾句幾段)；

　　一段主題鮮明、道理深刻的論述；

　　一段或幾段突出一個中心的抒情性文字…

　　寫好新材料作文必須讀懂材料，材料本身包含著深刻道理，并"成為寫作者的立意指向"，那么讀懂材料就是寫好作文的關鍵，審題變為審材料。一般來說，材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理是什么，繼而確定自己對這個道理的正確態度。

　　四、材料作文審題立意的幾種方法：

　　(一)單則材料的審題立意

　　1、從抓關鍵句入手。

　　有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句(開頭句、結尾句、反復出現的句子)，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意，教案《材料作文快速審題立意教學設計》。如：

　　巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他："你哪一個球踢得最好?"他回答說："下一個！"而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道："你哪一個球踢得最好?"他仍然回答："下一個！"

　　【解析】讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答"下一個"時所處的情景，要抓住最關鍵的句子"下一個！"思考，初露鋒芒說"下一個"，表現了他的不滿現狀；而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之后說的，這就更表現了他的勇于進取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點立意即可。

　　2、從材料情感傾向入手。

　　有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。如：

　　當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

　　【解析】材料中的情感傾向十分明顯。"好事之徒"、"趨之若鶩"等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態度，對斷臂維納斯持贊賞態度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：敢于懷疑、敢于大膽創新等，就明顯偏離題意。

　　3、從辨明關系入手。

　　任何事物是相互聯系的。事物間的關系主要有依存關系(如學與問)、主次關系(如奉獻與索取)、取舍關系(如自卑與自強)和條件關系(如繼承與創新)等。辨明這些關系，有利于立意構思作文。例如：

　　一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字--"爸：錢。兒"這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。

　　【解析】兒子與父親之間是一種特別的關系，作為他的同學給他寫信，要勸導、教育他懂得孝敬父母。這是材料反映的主要的矛盾關系，不要在"花銷緊"要節約方面大做文章。

　　【強化練習】

　　1、閱讀下面的文字，根據要求作文。

　　保羅迪克的祖父留給他一座美麗的森林莊園，不幸的是一場山火燒毀了他的森林。一天，十分傷心的保羅走到一條街上，看見一家店鋪門口在排隊購買用于烤肉和取暖的`木炭。他眼睛一亮。回去后，他雇了幾個炭工，把莊園燒焦的樹木加工成木炭，送到集市上的木炭分銷店。他用賣木炭得來的一筆不小的錢在第二年春天購買了一大批樹苗，終于讓自己莊園又新綠滾滾。

　　其實，在這個世界上，沒有絕對的失敗。很多時候，埋沒或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己。

　　要求：①所寫內容必須在話題范圍之內。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

　　【解析】抓住材料中的關鍵句子"在這個世界上，沒有絕對的失敗。很多時候，埋沒或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己"，進行立意：

　　戰勝困難，不斷超越自己

　　自己挽救自己

　　只有自己才能拯救自己

　　2、閱讀下面材料，按照要求作文。

　　某日，明朝都察院長王廷相對新御史們講了這樣一件事：昨天雨后乘轎進城，轎夫穿的是雙新鞋。開始，他小心地挑著干凈地面落腳，后來一不小心踩進泥水里，于是便不再顧及新鞋。一御史聽后說道："終身不敢忘。"

　　要求：自選角度，自擬題目，文體不限(除詩歌外)寫一篇不少于800字的文章。

　　【解析】材料中轎夫的事是王廷相用來告誡新御史們的，在特定的語言環境里就被賦予了新意，我們就得把握其新意。這就是審題的關鍵。王廷相作為都察院長，對新御史們講轎夫的事，不是隨便講講逸聞趣事，而是有其用意的；新御史也心領神會，所以說出"終身不敢忘"的話。那么，王廷相的用意何在?御史"終身不敢忘"的是什么?在這個語境之中，再去琢磨轎夫的事，就利于準確把握了。

　　轎夫穿的是新鞋，開始沒有受污染，因此他"小心地挑著干凈地面落腳"；后來"一不小心踩進泥水里"，新鞋受到污染，便不再顧及新鞋了。這"一不小心踩進泥水里"就是造成轎夫前后變化的關鍵。王廷相用轎夫的事，告誡新御史們，新任要職，要走好每一步，以防一不小心踩進污泥濁水，受到污染，由此可以立意："要防微杜漸"，"謹防走錯第一步"，"謹防失足泥水中"，"要善始善終"，"始終潔身自好難能可貴"，"一步不慎影響終身"，"一失足成千古恨"，"提高警惕常備不懈"。

設計作文篇2

　　我的新朋友

　　從小學走人中學，我告別了舊時的伙伴，走進了一個嶄新的世界——初一(3)班。這個新組成的集體對我來講是那么陌生。這里都是新的老師、新的同學，使我感到十分生疏和寂寞。

　　9月1日參加完開學典禮，我們便回到班里坐著聽班主任曹老師說事情。一會兒，曹教師說：“下面你們抄一下課程表。”我忽然一驚，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢，可是我還是忘記了。不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著，汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。

　　“怎么了?沒帶紙?”我被一聲細小的聲音從失望中拉了回來。我一看，說話的是我的同桌。

　　“嗯!”我無可奈何地點了點頭。她聽了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙，又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆：“給你。”

　　我驚訝地望著她：我們并未相識，我感激地對她點了點頭，并且說了聲：“謝謝!”

　　就這樣，我對我的同桌——那位熱心幫助我，而我又不知道她姓名的小女孩產生了好感。

　　開學兩天了，這兩天中，我跟我的同桌交上了朋友。

　　第一天上課時，老師在黑板上寫字，我坐在最后一排往前看，總是模模糊糊的，很多字都看不清。這回我又著急了：這可是筆記啊!我抄不下來，回去怎么復習啊!我不禁扭頭看了看我的同桌，她正低著頭專心致志地寫著。這可怎么辦?我又扭回了頭。突然，一個寫著工工整整的字的本子，推到了我的面前。我一扭頭，又是她!那個梳著長辮子，文

　　文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記，把本還給了她。下了課，我對她說道謝的話，她卻說：“謝什么，我們是同桌。交個朋友吧!”我非常愿意，滿口答應了。這樣，我們兩個就成了新班級里的新朋友。我們彼此介紹后，我也知道了她的名字——李伊娜。

　　我為我能有這樣一個好伙伴而高興。我相信，在以后的日子里，我們彼此間的幫助會更多，我們彼此間的友誼會更深厚。

　　(張揚)

　　討論：

　　1．在日常生活中，你遇到過類似這篇文章寫的'“小事”嗎?

　　(提示：從各個方面想想，盡量回憶印象深的觸動自己的一些事。)

　　2．你準備怎樣把它寫出來?

　　(提示：想到了一些事后，確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結合起來，寫出來的事情才有動人之處。

設計作文篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1、掌握半命題審題技巧。

　　2、把握半命題作文的寫作方法。寫作時考慮不同的目的和對象。能力目標

　　1、學習填題可順五方面去運思，操作。

　　2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然，社會、人生的獨特感受和真切體驗。

　　德育目標

　　多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達.

　　教學重點

　　半命題作文如何審題。

　　教學難點

　　審題訓練、掌握寫作方法。

　　教學方法

　　指導法、研究討論法

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、前題診測

　　教師提問。生答引入本節。板書課題。

　　二、導語設計

　　半命題作文就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充的一種作文。作為一種傳統的命題方式，它越來越受到全國各地中考命題者的青睞，由于半命題作文讓人覺得言之有物，許多考生隨意下筆，結果作文并沒有獲得意料之中的成功，綜觀那些失敗的考場作文，要么泛泛議論，要么寫的形神皆散，既無懸念，又無波瀾，讀來味同嚼蠟。這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權掌握在了作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內考生有一定的自主權，與全命題作文相比，有利于考生發揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作；與話題作文相比，適當作些限制，既可使評卷更準確，也可避免考生千題一文的套文現象。這種題型能較為真實地反映我們的寫作水平。

　　三、內容研習

　　（一）多媒體顯示：半命題作文有以下幾種形式。

　　（1）命前半題，補后半題。如“感受 ”

　　（2）命后半題，補前半題。如“ 的喜悅”

　　（3）命首尾，補中間。如“一份的答卷”

　　（4）命中間，補首尾。如“ 的 ”

　　（二）半命題填題。如何填好作文題目，注意哪幾點？教師點撥學生回答。

　　1、化大為小 2、避生就熟 3、推陳出新 4、運用修辭 5、巧于組合

　　(三）教師講解，圖片展示. 學生回答。

　　半命題作文填題看似簡單，但中頗有奧妙，是作文構思的預熱和啟動，還有哪些突破方法呢？

　　（1）填題，要研究原題，全面吸取題中的隱含信息。

　　半命題作文題，要研究原題的語法結構、語意指向，從中獲得補題的暗示。如“走近 ”，半命題中“走近”二字，暗示我們行文必須由遠至近，要體現的是我們對某一對象漸漸熟悉、認識的過程。如果了解了這一點，那么再去思考“生活中有哪些東西，吸引著我去揭開它的面紗？我是怎么一步步走近它的？走近的過程中我有哪些得失感受？”并填題，即是有的放矢了。

　　（2）填題，要審視生活，正中自己的生活儲存。

　　“巧婦難為無米之炊”。下筆能否成功，填題作文，在動用生活儲存方面，給了我們自由，我們要選自己熟悉的素材。補題內容要與生活中的所見、所聞、所歷、所感能產生“共鳴”，即能有與之相匹配的“生活素材”。如“我讀懂了 ”，若有考生不假思索地填寫“挫折”二字，而平時的經歷中對挫折并沒有十分深刻的印象，那么作文中的矯揉造作肯定難免，因為與生活不一致，很難使文章化大為小，化虛為實。如“一段美好的生活給我的. ”，題旨空白處多種填法，但要正中儲存。

　　（3）填題，要關注趨勢，揣摩命題者的出題意圖，正確定向下筆。

　　限于認知水平與年齡特點，我們對社會的認識還比較膚淺，人生觀、世界觀、價值觀尚處在萌芽、初步形成階段，所以努力讓考生表達健康的思想情感、樹立積極的人生態度、感受真善美的人生哲理。

　　如《在面前》

　　（4）填題，要切中題旨，符合情理，邏輯。

　　填題要切中題旨，如“我學會了 ”。填題要有“度", 過;" 度" 不真，違反邏輯。如“我第一次 ”。

　　（5）填題，轉換角度，要力求創意新穎。

　　填題運思，在符合要求，切中題旨的前提下，還應避俗求新，使題與文讓人解讀后為之一震，試比較“我生活在之中”生研討。師明確。

　　四、審題訓練。

　　分發打印好的文字資料。學生四人一小組研討，教師巡視，各組推舉代表發言，組員補充。

　　五、教師總結

　　六、布置作業（二選一)

　　1、請以“為了_________”為題，寫一篇文章。

　　2、《這事真讓我________》，有這樣的提示：在日常學習和生活中難免會發生一些事情，這些事情或讓你高興、欣慰，或讓你傷心、沮喪，或讓你失望、后悔

　　要求：①把文題補充完整。②文體不限。③不少于600字。

　　反思

　　我是一名有十多年教齡的“老教師”，在聽完范老師的這一節作文輔導課后，卻令我耳目一新，感慨很多。

　　首先，這節課表現出來的教師對學生個體差異的尊重，在填題技法和審題訓練中給學生自由選擇的權利，自由發展的空間。教師技法點撥簡潔易懂，講解有激情。激情是快樂作文的助燃劑，學生要從生活中尋找激情，教師能善于點燃學生的激情；成果展示是快樂的奧秘，教師因勢利導，學生自然水到渠成答出。

　　其次，這節課讓學生真正成為課堂的主人，學生思維活躍，積極熱烈的討論，各小組發言踴躍，令我感動。

　　最后，范老師這節課，培養了學生傾聽，表達和應對能力，培養學生半命題審題的技巧，寫作時考慮不同的目的和對象，培養學生“自主"" 合作' ’“探究” 的學習意識和習慣，并對學生進行了多角度地觀察生活，熱愛生活的思想教育。

　　范老師這節課，給我的震動是很大的，我認為這體現了課改的新理念對教師教學思想的影響，作文教學走向生動活潑，讓學生個個陶醉其中。我們這些教育工作者應跟上時代的步伐，用自己的智慧去點燃火花。去裝扮課改的春天。

設計作文篇4

　　假如我是服裝設計師，我會設計出一種冬暖夏涼的透明衣，把透明衣穿上后，就和光著身子沒什么兩樣。可是

　　調溫器會自動給你調溫，同時，調溫器上有無數件衣服給你選擇。如果不滿意，就按“+”，如果滿意，就按“確定”，透明衣外就會出現你滿意的那套服裝。調好后按“OK”調溫器就自動不見了。

　　這種透明衣還可以當防水衣，下雨的`時侯，透明衣不會濕，服裝里還有雨衣呢！

　　這種透明衣至今還沒設計出來，我長大后一定要設計出這種神奇的透明防水衣！

設計作文篇5

　　擴寫：她罵他混蛋。

　　1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。

　　2.運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。

　　例添加“語言描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”

　　添加“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

　　添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

　　添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

　　3、總結：充實、細致的描寫可以使文章：從枯燥走向生動；從模糊走向真實；從平淡走向深刻。

　　（五）確定題目，下筆成文

　　同學們，如果我們把發生的事情，內心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字數500字左右

　　《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂的語文課》《第一次》《那一次，我真-----》（“高興”、“后悔”、“激動”之類表示情感詞，再作文）

　　注意習作要求;

　　1，要把事情發生的六要素交代清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都寫清楚。

　　2，中心明確。動筆之前，要把文章的.中心意思確定下來，并圍繞中心意思選取材料，組織語言。在文中可以用一兩句直接點名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂以教和這一古語點名了中心意思。

　　3，詳略得當。要把所寫事件的各個環節按照他們同中心意思的關系寫得有詳有略。

　　4、內容具體，語句通順，感情真實。

　　5，書寫認真，字體規范，卷面整潔。

　　6，字數不少于500字，寫完后舉手示意，而后先自行修改。

　　六，寫作要求：

　　寫作時做到：三不一成：目不斜視，頭不晃動，筆不停止，一氣呵成。

　　七，自我評改;

　　緊扣要點評改：你是否覺得這次文章特別有真情實感？你寫完后有一種暢快淋漓感覺呢？為了使自己的作文“錦上添花”應進行自我評價并修改。（1）你覺得敘事是否清楚、明白？（2）是否凝注了全部情感？（3）是否在選材上圍繞中心？（4）你的認識是否提高，感悟到真善美嗎？

　　八互評交流：

　　（一），出示互評要求

　　1，集中注意力，傾聽同學讀作文，并對作文的優缺點隨時記錄，為評議作文發言做好準備。

　　2，文章六要素是否敘述清楚，選取材料是否典型；

　　3，文章中心是否明確，詳略安排是否得當；

　　4，文章語言表達有哪些精彩之處，怎樣精彩；

　　(二)，組內評議

　　1，每位組員都要宣讀自己的作文；

　　2，小組推薦優秀作文，全班交流賞析，推薦方法多樣。

　　3，向全班推薦交流上戲的作文，要兼顧到字體和卷面。要求字體規范，卷面整潔。

　　4，教師對推薦交流的作文及時進行點評。對中等和交叉作文進行比較講評，以鼓勵為主。

　　5，交流收獲。用5分鐘時間讓學生談談本次寫作實踐的收獲，寫出兩三點即可，寫在本次作文的后面。

　　九，教師總結

　　教師針對學生本次寫作的得與失對本次寫作進行總結，并在課后針對本次作文教學寫出教學反思。

　　十，教學反思

設計作文篇6

　　假如我是服裝設計師，我將用自己的智慧，設計出許多款式新穎、色彩艷麗的服裝，把人們的生活裝點得五彩繽紛。讓人們穿著又實用又美麗，讓穿衣服的人開開心心。

　　假如我是服裝設計師，我要設計出一種有特別功能的衣服，它不僅可以調節溫度，冬天會變溫暖，夏天會變涼爽。這樣人們就不會為四季增減衣服而操心，還可以隨人的體形而變化，這樣不管什么人都可以穿。

　　假如我是服裝設計師，我要給運動員設計一種運動服，它可以自動吸汗，這種衣服很特別。運動員在運動時，會排出很多汗，使身體不舒服。不過這種衣服的'布料可以把汗迅速吸收，這樣運動員運動多久都沒關系。我想員肯定會喜歡這種衣服的。

　　假如我是服裝設計師，我要設計服裝要讓全世界的人都喜歡它，老人穿了我設計的衣服，身體健康；小朋友穿了我設計的衣服，聰明伶俐了；爸爸媽媽穿了我設計的衣服，工作不累了。

　　假如我是服裝設計師多好啊！！

設計作文篇7

　　一、教學目標

　　1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。

　　2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。

　　二、教學過程

　　1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什么日子嗎？（母親節）

　　（師：你能記住這個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個星期天是母親節。）

　　2.你為沒能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？

　　（師：那反你的這種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因為父母的愛是天地間最偉大的愛）

　　教師板書：父母的愛

　　二、激情拓思。

　　1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞？（課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。）

　　2.再出示<校門口接著孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。

　　3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的'記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事來說說吧！

　　出示句式：

　　當我胃口不好不想吃飯時，媽媽（爸爸）_____________________

　　當我生病時，媽媽（爸爸）______________________________

　　當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________

　　當我不想學習時，媽媽（爸爸）_____________________________

　　當我______時，媽媽（爸爸）____________________________

　　三、順學而導

　　1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢？我們就來說說喂飯這件事。誰來說說當時是在什么情況下媽媽是怎么說的？

　　指名交流，教師從兩個方面加以引導：

　　（1）清楚。

　　當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。

　　（2）感人。

　　1）當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

　　2）如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽后感受，再順勢點出細微感人之處并板書。

　　師：媽媽說時是什么表情？媽媽又是怎樣做的？你聽了媽媽的話心理是怎么想的？（隨機板書）

　　語言神態動作心理

　　（有一次我生病人，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸說下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。后來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）

　　師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件出示《游子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。）

　　四、激勵習作。

　　同學讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，盡量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的文章會增色不少。

　　出示詞語：

　　生動筆寫

　　師生共同點評

　　3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）

　　（1）學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎？

　　（2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興！

　　板書：

　　父母的愛

　　生病語言

　　學習神態

　　飲食動作

　　《父母的愛》教后反思

　　我教的《父母的愛》是單元寫話訓練，遵循三年級新課標要求，力求指導好學生能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話，并能從中感受到父母的愛以及我對父母的愛。

　　本課我從談話導入，激起學生說話的欲望，然后從照片入手，拉近學生與話題的距離，為了達到學生有話可說，隨之出示句式“當_____時，媽媽（爸爸）____________”學生最多談到的都是生病時，胃口不好不想吃飯時，爬山爬不動時，基本做到有話說。于是我加大難度，由說一句話變成會說一段話，這其間舉手不夠活躍，看出學生被難住了，不過很高興的是，有3位學生站起來說得具體通順，這部分鋪墊好了，寫話時大家表現還不錯。

　　這節課還有很多不足之處，如出示句式及范文，學生好像束縛很多，自己在環節過渡中，教師語言還不夠簡練、富有語文味。

設計作文篇8

　　要問我的愛好，那就是服裝設計。我是怎樣愛上服裝，設計的那還要從兩年前的事說起。那天，媽媽帶我去上海看服裝展覽。一進展覽廳我變被各式各樣，花花綠綠的服裝吸引住了。我十分敬佩那些服裝設計師，他們設計了這么多美麗的服裝。頓時，一個念頭出現在我的腦海里：我也來設計服裝。從那以后，我變開始行動了。每天走在路上，我都留心行人的服裝，看到好看的式樣，便把它們畫下來；每次看電視，一有時裝表演，我就放棄看動畫片；每次去書店，我也少不了看關于服裝的書。我把看來的服裝式樣，結合自己的想象進行加工。然后畫進我的'服裝設計本里。有空，我還試著畫古人的服裝。現在，服裝設計已成了我茶余飯后的一大樂趣。

　　每天晚上，我都留出一小時來設計服裝，如果哪一天我沒有設計服裝，心里就不踏實，好像沒了什么東西似的。有一次，我剛打開電視機，正好趕上某家服裝廠的廣告，一看有些服裝設計得很有特色，我便馬上畫下來。忙亂中，我只找到了筆，沒找到紙，怎么辦呢？眼看這個廣告即將結束，我心急如焚。突然，我靈機一動，干脆把服裝草圖畫在白色的桌面上。當我高興的欣賞自己的“杰作”時，媽媽突然在我背后不滿地喊道:“你怎么把畫畫在桌子上？”可等她定睛一看，便無可奈何的搖搖頭，說:“唉又是在畫服裝！”我愛服裝設計，它不但豐富了我的課余生活，而且提高了我的想象力和繪畫能力。將來我要成為一名兒童服裝設計師，因為，我夢想有一天，我親手設計的東方兒童服裝能打入國際市場穿在外國小朋友的身上。

設計作文篇9

　　我想當一名珠寶設計師，當自己或他人帶上以后會煥然一新，頓時返老還童。我想設計許多不同的珠寶，并把他們取上我聽的名字，如果我設計出來的珠寶，能使自己或別人滿意的話。那么，這將會使我所最最滿意的成績，你覺得我應該當珠寶設計師嗎？

　　我也想當一名服飾設計師。那么我就可以把自己做的衣服展示出來。掛在我的商場里，那么，我就會有多么自豪。服裝設計師首先構思要別出心裁，設計到最后，也要有點與眾不同的鮮味才好。服裝設計，要從小鍛煉，這樣長大后會更好的設計出來。你決的`我應該當服裝設計師嗎？

　　我更想當一名發型設計師，這是我最大的理想。因為有一次去富田太陽城，我們看到了那里的阿姨在給別人梳頭，非常好看。我最大的理想就是從那一刻燃燒起來的。發型設計，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動的人心的東西因該是自己嘔心瀝血的創造。我不僅僅只是當發型設計師，我還要再買一些頭飾。跟富田太陽城一樣，買一個頭飾就可以免費梳頭。你覺得我應該當發型設計師嗎？

　　設計師是一個很不錯的工作。可這些設計師都是我最喜愛的類型，可是，我現在需要你們幫我選一下。你們會讓我當什么設計師呢？是珠寶設計師，發型設計師還是服裝設計師呢？幫我選一下吧！

設計作文篇10

　　教學目標：

　　1、引導學生養成修改自我作文的習慣。

　　2、提高學生修改自我作文的能力和技巧。

　　3、培養學生熱愛祖國語言文字的品格。

　　教學重點：引導學生掌握作文評改的一般程序及方法。

　　教學難點：提高學生自我修改賞析作文的能力和水平。

　　教學過程：

　　一、情景導入：由李賀推敲的故事導入本課。

　　二、出示學習目標：師提煉目標，學生理解記憶。

　　1、學習使用規范的批改符號批改作文，會做簡單的旁批與總評。

　　2、通過作文評改進一步強化少寫錯別字和病句的意識。

　　3、互相探討學習別人作文的優點加強自己構思及寫作的能力。

　　三、明確評改步驟:自查自改、互批互改、典型展示、修改潤色

　　1、溫習舊課：常用的批改符號及其應用溫習與回顧。

　　2、自查自改作文：基礎等級、基本信息（五查）

　　3、互批互改：找足亮點，找出問題。

　　4、典型展評：小組討論，展示交流

　　四、師生總結，教師點撥五、布置作業：修改潤色，美文呈現

　　后附板書設計：

　　自改：基礎修改，字詞句段互改：發現問題，主題選材

　　展析：小組合作，典型分析反饋：再度修改，美文呈現

　　作文教學課后反思：

　　通過一年來在我校實施《七年級作文評改有效性的研究》這一課題，這是一節匯報課，在課前圍繞著前期的.寫作主題《選擇恰當的抒情方式》及《表達自己的看法》安排了本次專題寫作：我在————中得到快樂。學生已提前完成了專題寫作。本節課主要是完成習作修改及賞析環節，圍繞著前期的課題研究情況，結合本單元（第五單元）的寫作主題：勤于修改，設計了這樣一節課。本課的教學重點：在于引導學生掌握作文修改的一般程序及方法，教學難點：在于提高學生自我修改賞析作文的能力。本節課的教學流程設計合理，但在實施中由于學生對標準修改符號掌握不實，故在范例修改上拖延了時間。在自改和互改環節學生都能夠按照標準、程序快速修改。在互該環節由于難度加深，在對文題的整體把握及修改重心上學生定位不夠準確，費時較多。在賞析環節學生合作分工明確，典型展示較為到位，對作品優劣及修改的情況做以細致的匯報。由于課堂容量較大，在學生自我二度的修改，因為時間的關系只好放在課后完成，總之這節作文匯報課讓人喜憂參半，可喜的是通過專項作文訓練，學生的評改能力有所提升，參與意識及興趣培養了起來。擔憂的是作文評改能力提升緩慢，難以有長效機制來推動此項工作。加之學校的常規檢查手段滯后，這種以學生為主體的互動式作文評改難以被更多的家長及社會所認可。

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