音樂課堂心得體會
我們得到了一些心得體會以后，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的音樂課堂心得體會，希望對大家有所幫助。
音樂課堂心得體會1
時間過的真快，轉眼十天的培訓結束了，回頭看看走過的路，有收獲也有迷茫，有辛苦的汗水也有欣慰的笑臉。通過這十天的培訓使我認識了許多以前對其束手無策的東西，在以前掌握知識的基礎上進了一大步。
目前，多媒體教學已成為中小學的熱門課題。由于電腦課件具有化靜為動、化抽象為形象、生動活潑的特點，使之在眾多教學媒體中脫穎而出，倍受青睞。對此，我就這次參加“音樂課堂教學設計與課件制作”的培訓談談如何在音樂教學中合理運用多媒體。
在這次培訓之前，我對多媒體的認識僅限于對powepoint的簡單制作，通過這次培訓使我認識到許多以前我不曾接觸過的東西，通過徐倩老師、劉瑾老師耐心、細致地對flash(動畫)基本概念與操作程序的講解，我也能自己動手做出一些簡單的動畫了，我為一張能動的嘴巴，一個會變化的名字而欣喜不已。還有李歡老師的對powepoint的講解，讓我是大開眼界，原來powepoint竟然有這么多功能，可以做出這么美的課件。看來多媒體進課堂，已是當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。教師結合歌曲內容，把幻燈片、動畫、錄像片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中來，使學生興趣盎然。如陳老師教唱《大鹿》這首歌曲時，巧妙地運用多媒體，讓學生輕輕松松學會了大鹿這首歌，度過了快樂的四十分鐘。可見在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，學生也就有了學習的興趣。只有學生對自己的學習有了興趣，有了滿意、愉快、喜愛的情緒，學生才愿學、樂學。正如心理學家研究的那樣：興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯系的`認識傾向性與活動的傾向性，它能推動人學習科學知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧。可見，樂趣對人的認知和學習活動起著重要的作用。有樂趣才能有興趣。就是要調動學生的學習積極性，以滿腔的熱情，高度集中注意力，投入到學習當中去！
由此不禁使我想起了一則報道：某媒體調查學生最不喜歡的科目是那一門？結果是令人費解的，學生最不喜歡音樂課。學生為什么會不喜歡音樂呢？這是一個值得深思的問題，筆者的理解是“原有的音樂教學模式太死板，歌曲太老，正如有的學生講：“有的歌曲比我們的媽媽還老。”要想轉變學生的這種觀念必須要尋求一種新的教學模式，要多給學生創新的空間，要合理運用多媒體激發學生的思維。建構主義認為：學習者是在一定的社會文化背景中，在他人的幫助下，通過認知的“同化”和“順應”達到對所學知識的意義建構，掌握知識技能。其中學習的情境是極為重要的。因為它能引起學習興趣。而興趣是人積極探索某種事物的認識傾向。興趣對于小學生來說尤為重要。它是學習的動力源，智力和心理催化劑。教師要努力創造外部條件激發學生學習音樂興趣，調動學生參與音樂活動的興趣，激起學生內在學習愿望和學習動機，而激化的更好途徑是合理運用多媒體，變靜為動，變無聲為有聲，變單色為彩色，變結論為過程，變抽象為具體，讓學生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感受，調動學生各種學習感官，吸引學生的注意力，使學生對音樂形象保持和向往的心向，保持對音樂內容積極認識傾向和積極進取，樂于探求和良好心理，從而激發學生音樂熱情。
通過這次培訓，通過名師們的精彩講座，以及課例展示讓我受益匪淺，還有各位老師的片斷課展示都讓我從中學到了很多東西。真應該好好感謝孫老師給我們提供了這么好的學習機會，讓我們在漫長的求知路上邁進了一大步。
現如今一個嶄新的網絡教育正向我們快步走來，傳統的教育方法和學習方式已經不足以支持新的經濟發展，我們必須轉變觀念，緊緊跟上飛速發展的信息時代。讓我們以全新的姿態學習、生活、工作在充滿夢幻的21世紀。
音樂課堂心得體會2
一、音準、節奏訓練在課堂合唱教學中的體驗
小學合唱教學要求聲音優美、和諧統一，教學中的音準與節奏是合唱教學的基礎，我們不僅要培養學生具有獨立的識譜能力，還要加強歌曲的音準訓練和節奏訓練，從而為合唱教學打下較為扎實的基礎。音準的訓練，提高學生聽覺能力，增強耳朵的敏感度。我首先培養學生對音高的記憶，循序漸進地訓練，在多聽的基礎上，聽唱結合。班級合唱音準的訓練不是一朝一夕的事，它需要一個長期練習、積累的過程，在平時的訓練中，一定要有耐心、有恒心，不斷摸索出更多更好的方法，這樣學生的合唱才會生動、精彩！
節奏訓練也是體驗式合唱教學的重要環節，良好的節奏感、節拍感是學生所應具備的音樂技能。因此，在合唱教學中，我根據學生實際，運用靈活的教學方式，培養學生的節奏感，提高學生的`音樂學習興趣、音樂技能。學生感受體驗音樂，首先需要感知其音樂節奏，通過節奏去認識音樂、感受音樂，養成良好的節奏感，從而更好地感受音樂。如歌曲《夏夜》，優美的音樂把我們帶入了一個寧靜的夜晚，讓我們也一起來模仿一下它們愉快的歌聲吧。蟋蟀的聲音（0XXXXX），夜深人靜的時候，我們的聲音應該輕一些。在這樣的音樂情境下，解決十六分音符的節奏難點，就感覺輕松愉悅，并且能用輕巧活潑的聲音演唱，情感也得以體現。為了使學生能更好地學習節奏，掌握音準，我在合唱教學中根據學生的年齡特點和相應的教學要求，采取不同的教學方法，使學生在輕松、活潑、愉快的教學氛圍中學習音樂、掌握節奏。
二、旋律學唱
在課堂合唱教學中的體驗合唱教學中的學唱方法有很多，那么究竟如何能讓學生聲音更好聽，歌曲表現更準確呢？正確地咬字、吐字，這是歌曲學唱中重要的基本功。學生清晰的咬字吐音，用“圓音”、“純音”在體驗式的合唱學習中學會唱歌，進而形象表現歌曲情感、發揮出歌曲感染力。例如在合唱訓練中，我用“lu”穩定聲音，還通過圖片、動畫等效果讓學生感知、體驗歌曲的情感，通過歌曲的內容教育孩子們想象生活的美好，需要自己的努力，使我們的生活更加快樂、美好。這種體驗式教學更好地拉近師生距離，孩子們更愿意聽，并能用自己的方式表現歌曲。合唱中聲音的訓練。
一開始我引導學生唱歌要像說悄悄話一樣，想象一個人站在遠方聽自己唱歌，把聲音傳過去，學會運用氣息，快速吸氣、緩慢呼氣，但不要虛，放松喉嚨，引導學生想象口中像含了一口水，使聲音明亮集中，讓學生演唱時做到“輕聲”“高位”，感受到美的熏陶，得到情感上的滿足。二聲部的合唱訓練聲音要保持統一均衡，必須培養學生在合唱中相互傾聽，學生演唱時認真傾聽其他聲部，能不斷提高調整自己聲部音準的能力，達到準確、和諧、均衡的音準效果，形成完美的音樂形象，以獲得音樂的美感，身心得到愉悅。
三、歌唱表演在課堂合唱教學中的體驗
合唱作為一種音樂表演形式，除了以歌曲的內容和音樂本身來表現作品的思想感情外，聲音與表演也是藝術表現的重要組成部分。以情帶聲、聲情并茂的體驗式合唱教學。讓學生在歌唱表演時做到以情帶聲、聲情并茂，首先領會歌詞的意境，用聲音表現歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有創造性的演唱。學生用心歌唱時，豐富的情感也會產生不同的聲音，用聲音體現不同情感，愉快時是明朗的聲音，憂傷時是暗淡的聲音，幸福時是甜美的、柔和的……
例如二部合唱歌曲《送別》，我著重引導學生用個性化的學習加以感受、體驗音樂之美，用抒情優美的歌聲表達依依不舍的誠摯情感，唱好二聲部歌曲。這首歌曲速度較慢，長句較多，要求氣息夠足，歌曲中出現的附點和幾個大跳音階地方，我多次示范和教唱，要求學生聲音要抒情優美，連貫含蓄，以情帶聲，感受二聲部音樂的和諧美。“演一演”的體驗式合唱教學。小學生都有其“好動”的性格，用自己的肢體語言表現歌曲、表達對音樂的喜愛，孩子們的律動、歌表演，使得課堂合唱有美感、更有趣味。學生邊唱邊表演，體會歌曲中季節變化的微妙，感受生活的美好，學生自助設計與表演，能讓他們較自信地表演唱，充分發揮對歌曲的體驗與表現。這樣既開發了學生的創造潛能，也使學生的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉和發展。體驗式的合唱表演，是以二聲部的演唱為主，學生除了要掌握和熟練運用發聲的規律，還要在音量、音色、音準和協調性上進行多方面的綜合訓練，每位學生演唱歌曲時積極向上的精神狀態，從而展現出純凈優美的聲音，進而使合唱更加和諧、完美。
綜上所述，合唱教學對小學生音樂素養提升有著重要作用，因此多樣化的教學方式能拉進學生和音樂之間的距離，從而更好地感受音樂、理解音樂，提高課堂合唱教學的實效性。在合唱教學中，提升學生的合唱興趣，吸引學生積極參與合唱教學，并靈活運用教學方法，使音樂課堂有趣、豐富，孩子們也會越來越喜歡音樂課，越來越喜歡唱歌，體驗式合唱教學的有效性也會在歌曲學唱中得到提升。課堂合唱教學由于是面向全體學生，因此它是一項長期的工作，音樂老師任重而道遠，希望在我們的不懈努力下，能讓更多的孩子體驗到合唱的魅力
音樂課堂心得體會3
任何東西的學習都不是無源之水，無本之木，我們要講究其方法。許多同學認為學中西方音樂史只要多背多看即可，但這樣的學習方法效率極其底下，簡單產生枯燥和乏味感。背只是作為應試其中最終一個環節，而我們要學的最終目的是關于怎么答題，整體的思維框架以及怎么提高學這門專業的效率。
要想建高樓大廈，根基最重要，沒有根基再怎么學習，也是在打一場無把握的仗。很多同學書買了不少，翻了一遍又一遍，把他書合上，問個問題讓他從頭到尾具體的回答下，結果就只會吱吱唔唔的瞪著老師。那究竟應當怎么學呢?
首先，當我們拿到書時，先翻看，不求背，混個眼熟，就是把本科期間短暫學過的中西方音樂史重新撿起來。前一遍只要求這樣，利用一個星期，把書基本看完。
其次，我們要做到分節分段把握局面，簡潔的說，這時要留意劃分課文內容層次，著重把握這段時期的大體歷史背景和客觀書本音樂史實。在這里給全部考生提個醒：在把握音樂史基本內容的時候，千萬不要胡子眉毛一把抓，肯定要分層次去記。比如周代，人文思想如何?宮廷音樂怎樣?民間音樂怎樣?器樂是什么?對應的樂律又是怎樣等等。這樣你再遇到下一個朝代，你的腦海中就會出現出這一時期的人文背景，宮廷音樂，民間音樂，樂律樂器，和前代又有什么不同等等。漸漸的你就會形成學問點的框架和結構。西方也是同樣的道理，但是所不同的是，可能西方更零散。比如說中世紀音樂，我們應當先了解其人文背景，大體的時間段，這一時期主要以宗教音樂為主，沒有涉及到器樂。我們所要把握的就是關于宗教音樂的進展，其中宗教音樂中涉及到記譜法，復音音樂的進展及其變體等等。把宗教音樂作為一個籮筐，另一個大的籮筐便是中世紀末世俗音樂的進展，有哪些體裁，要條理清楚的去看。那么這樣的記憶在無休止的重復養成習慣之后，自然而然，還是那句話你就會找到一個整體的'框架，我們記東西也就如魚得水了。
要記得東西太多，而你不去邁出第一步，那么你是沒有資格去埋怨的。以前我也是很頭疼從古典開頭，尤其是浪漫主義時期的作曲家猶如螞蟻一般多，記人名都犯愁，何況再去記他們的作品，記作品就算了，還要記每個作曲家的風格，創作特征。這是我當時在還沒有真正去實施行動之前的害怕，但是當你執著的真正深化的時候，你會找到一系列的方法去實施和解決。第一，學術界一般把浪漫主義分為三個時期，早期、民族樂派和晚期。那么早期有哪些作曲家呢?民族樂派呢?以及晚期有哪些作曲家?分層次的去記。其次，當我們也許的了解哪些音樂家的時候，我們就要深化去了解每個作曲家的思想，作品和音樂特點，這時候我們也要一如既往的做好分類去記，一般每個作曲家記分四個方面記：簡潔的生平，幾個富有特證得作品，他的音樂特征，最終再鼓吹他在音樂領域的貢獻。每個作曲家都可以根據這四類有規律的去記。第三，不要希望任何的教科書給你特殊明白的分類，最好的分類是你自己在書中挑，甚至去分類的登記來。當你完成以上的時候，峰回路轉，我們再談談關于最終的一個環節了—背書!許多人分不清主次，認為就是一桿盡的背書就可以了。背書為什么說是最終一個環節，在你框架、分類沒有做好或者把握之前，你覺得背書你會很苦痛。學問量太大，我們不是記憶天才，背了會忘，忘了又背，何必這樣執著。而且許多東西真剛要我們熟記得就那些，切記不要做無謂的功，背了不該背的東西，這個簡潔的道理大家應當都懂。方法很重要，不要只有股熱忱用勁往里面鉆，把握好方法，你再去整理，總結，再去背，不僅省去你許多時間，而且你會找到重點去背，會讓你漸漸的刷學問速度越來越快。一本書其實背的只有他的三分之一而已，真的!
許多東西都需要你們自己去感受，去認知。在奮斗的路上自己去總結，包括答題的要點，書寫的結構等等。以上所寫的只盼望可以幫到正在奮斗的學子們，哪怕一點，也很欣慰。結束語我想就用三句總結的話語來祝愿你們：你要感動的是自己，不是別人!你要讓你身上流下的汗水收獲碩果!天在看，你在做，真心付出，你考不上天理難容!
音樂課堂心得體會4
通過學習了解要讓學生施展自己的個性才華，就要培養學生的創新精神和實踐能力為教育教學重點。創新精神就使人敢于創造、勇于創造和善于創造，有一種創造的膽識和氣魄。這是新時代提出的新要求，也是我們新課程標準中的一個重要目標。因此，在小學音樂課中開展音樂創作教學是必然的。就是運用音樂知識與技能，通過豐富的聯想和想象，產生靈感，迅速、快捷的捕捉新的藝術形象，并把它表現出來。
歌曲《愉快的夢》意境優美，學生們相當喜愛這首歌。我教唱完這首歌后，設計了創編歌詞的環節，讓學生來根據旋律編唱歌詞。 我先讓學生們分成五組，交流自己曾經做過的夢并編成歌詞唱一唱吧。這下大家可來了勁，有的說：我做的夢很可怕。有的說：我上次做了一個夢，夢見自己去游樂場玩了。還有的說：我最喜歡吃，上次做了一個夢，夢見一個食品國，眼睛看見的全是吃的食物。歌詞創編后，在老師和小組長的帶動下，大家進行了現場交流和演唱，可歸為兩類：一是神話故事型的，以嫦娥奔月為例：飛啊飛啊，我的夢之船，在金色的星空輕輕飛翔，喂依快來看，那就是神奇的月宮，美麗的嫦娥正在上面快樂的跳舞歌唱;另一類則是科幻想象型的而由于時間的關系有些同學個別創作的'歌詞在課上并未能得以展示，課后她們仍圍著我，一起交流，一起演唱，希望得到教師的認可。
也許一節課的學習并不能使每個同學都能唱好、唱準一首歌曲，但從中可以看出學生的積極性和創作欲得到了很大的提高，學生的熱情也很高漲，這不就是我們一直以來提倡的從學生出發，以人為本的思想嗎?我們的音樂教育并非是一定要培養專業性的音樂人才，更多的應是培養一種興趣、一種素質。
本節課中我根據小學生具有活潑好動、充滿想象的特點，在教學中注意從創設情境入手，培養學生興趣，發展其想象力，激發他們的創作欲望，引導他們進行創作嘗試，從而訓練學生的創造性思維能力。
音樂課堂心得體會5
在新一輪音樂課程的改革中，最大的變革就是教學方式的改變。小學音樂教學應如何在新時期以科學、合理、高效的教學方式發揮學生的主體作用，從而調動學生自主學習的熱情呢？我在教學實踐中從以下兩個方面進行了探究。
一、改變觀念和思維方式，了解學生的心理需求
我非常欣賞這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界。”這個世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統的音樂課，創造性地、靈活性地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活、關注現代科學的發展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。
那么，學生的心理需求是什么呢？根據多年的教學經驗，我認為學生喜歡活動性、趣味性很強的，并能參與評判的音樂課內外教學活動。如低年級的學生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人爭高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動作渲染；喜歡童話和課本劇的演出，表達自己的想法；喜歡當干部，當老師，并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破砂鍋問到底的精神；喜歡聽表揚，得到老師的鼓勵和獎品等等。高年級的學生喜歡聽音樂，崇尚時尚，樂意學唱自己喜愛的歌曲，喜歡課外活動，樂意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己的才華，得到同學的認可；喜歡參觀考察，樂意收集資料，在辯論中敢于發表自己的看法；喜歡具有挑戰性的學習方式，如操作電腦，自主學習，樂意得到老師中肯的表揚和鼓勵等等。因此，音樂教學就應根據學生的.心理需求，營造豐富多彩的課內課外教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引導學生走進音樂藝術的王國，領悟音樂藝術的美。
二、注重音樂教學的“活”，探索新型的教學方式
小學音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。一堂優質有特色的音樂課往往給人“亂”的感覺，這種“亂”正是音樂課“活”的變現。如何讓音樂課“亂”中有序、生機勃勃、人人投入呢？這就要求我們教師要不斷探索新型的教學方式，以此激發學生的學習欲望和自覺參與的意識。合理、有效的教學方法是緊跟時代發展要求的，是符合學生的學習意愿和心理需求的，是長期的教學實踐中總結、歸納、提煉出來的。
音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發展自己的個性，最大限度地激發其學習音樂的興趣和熱情，發揮他們的主體作用，培養高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質，成為學習音樂、駕馭音樂的主人。
最后，以美國教育家雷塔科的話與同行們共勉：“只有教師在教學過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術，才會有高質量。”
音樂課堂心得體會6
上一次我談了如何在小學音樂課上激發學生的積極性和興趣以及學習音樂的熱情。那么，今天我想和大家分享的是我的教后感。
我帶了小學二年級的音樂課，從以往的教學和學生的課堂表現來看，學生的課堂反應一直讓我憂心重重，曾一直迷惘，到底該如何上好低年級的音樂課，如何讓學生發揮自己活潑好動的天性。把學生的積極性發揮到及至，這么說當然有點夸張。
從本周開始，在上二年級的音樂課時，我主要觀察了部分學生的心理。發現孩子們對于新鮮事物格外的感興趣。特別是課本上的圖片，通過我對圖片的解釋，讓孩子們能夠真正看懂圖片所描述的內容。
因此，在本周的音樂課教學課上，也就是第三單元的第二課時，歌曲《兩只懶烏鴉》的`教學。我主要采用了學歌與游戲相結合的教學方法，發現這樣來施教，是一種輿教與樂的最佳方式。特別是今天這節課，開始上課的時候，學生無論如何也不跟你配合，甚至不去理會你說什么做什么。面對這樣的境況，做為老師的你該如何處理這樣的情況？！我是這樣處理的。先反復的讓學生聽錄音范唱，對于低年級的孩
1子來說，只有反復的聽，才能刺激他的活躍腦細胞，先讓他對音樂產生足夠的興趣，然后告訴他把歌曲唱會了之后，老師會帶著
大家做游戲，這樣一來孩子們的勁頭馬上大增，不僅僅是與你配合，而且是拼命的想要表現自己，想讓老師發現他，讓他來做游戲。經過分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲伴奏，請會唱的孩子主動嘗試自己跟伴奏演唱，教師用游戲來激勵孩子們的表現熱情，孩子們的積極性可想而之了。
總上所述，最后具體的將演唱歌曲與游戲相結合，感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果顯而易見。
音樂課堂心得體會7
音樂活動是幼兒園活動的重要組成部分，幼兒的音樂教育的基本目標是能喜愛參與藝術活動，并能大膽的表現出自己的情感和體驗。以下是的幼兒園音樂教學心得體會，歡迎閱讀。
通過這次學習在如何有效開展幼兒園音樂教學方面，我受益良多。音樂活動是實施美育的重要途徑，幼兒園中應發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的養成。幼兒音樂的表現力量實在大膽表現的過程中漸漸進展起來的，幼兒的創作和作品是他們在表達自己的熟悉和情感的重要方式。老師的作用應當主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗自己表達和制造的歡樂。幼兒自主性的創作，充分地表現自己對四周世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到極大的滿意和歡樂。新《綱要》指出：“敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們的獨特的審美和表現方式，共享他們制造的歡樂”。所以如何有效的開展幼兒園的音樂教學活動呢?
一、拉近距離，引起情感共鳴
一大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的敘述是很難產生愛好的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過敏捷的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的留意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信任感，喜愛和我溝通，情愿表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔當的音樂課的學習上，漸漸對音樂產生了愛好，并有了劇烈的學習欲望。
二、創設意境，提高歌曲表達力
如何培育幼兒對唱曲的表達力呢?
1、敘述故事，引發愛好歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的力量，此時若采納傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在敘述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對唱曲產生了深厚的'愛好，學習的樂觀性隨之高漲。
2、范唱感染，激發欲望每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要老師根據歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的奇妙、歡愉快潑及好玩;其次次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒依據我唱的內容綻開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，專心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的好玩畫面;而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣，使孩子們對唱曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。
3、仿照演唱，由于大班孩子尚未具備肯定的視唱的力量，不能獨立處理關于音準的凹凸、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采納仿照演唱的方法來演唱。
三、供應讓幼兒展現個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現力量
喜愛音樂的孩子們特殊喜愛表演，為此，我常常為幼兒供應表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在寬闊的音樂舞臺上展現自己。如。在嬉戲中為幼兒開拓一塊自由表現的舞臺，為幼兒播放幼兒喜愛的音樂，幼兒就會在這片舞臺上自由拘束的表現自己。當然，音樂的表現手法還有許多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂觀賞激發幼兒了的創新欲望和愛好，針對不同的音樂選擇不同的表現方法。從而更好的進展了幼兒的創新力量。
通過討論發覺，幼兒不但喜愛上了音樂，而且在音樂的熏陶下，幼兒的自制力量得到了提高，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了熬煉，音樂的感受力量得到了培育，良好的傾聽習慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動中同樣學會了從各個不同的方法去考慮問題，找出解決問題的方法。師生感情更融洽了。因此說，老師在活動中要擅長引導、擅長發覺、擅長為幼兒供應表現和鍛煉的機會，使幼兒在輕松開心的環境中身心得到和諧的進展，力量得到不同的提高。
音樂課堂心得體會8
開學伊始，古城西安，涼爽宜人，遍地迎著綠色的希望。沐浴著初春的暖陽，帶著激動的心情，我們四位老師在學校領導的精心安排下來到西安大興新區小學，開啟了為期兩天的培訓旅程。
本次活動，在陜西師范大學大興新區小學舉行，共有三大板塊，六節示范課，多角度、多元化的詮釋了小學音樂教育的創新方法與途徑。
培訓的每一天都是幸福而又充實的，每一天都會面對不同風格的名師專家，都能看到不同類型的音樂課，感受到思想火花的沖擊。
第一天的學習，收獲滿滿，讓我們一起領略專家的風采吧！
專家：馮嬌麗，江蘇省學科帶頭人，區優秀教師。
馮老師給我們帶來的是一節二年級的示范課《三只小豬》，本節課柏老師運用了體態律動教學法，通過各種有效的音樂實踐活動，讓學生參與到音樂課堂中，讓學生在快樂教學中快樂學習，感受音樂的藝術美。課堂，是生長的地方，是極具創造靈動的地方，馮老師始終把學生放到課堂的核心地位，這樣的課堂必定會成為孩子們生長的沃土，使其汲取能量，讓其揚帆遠航。
示范課：三年級欣賞課《動物狂歡節》
專家：黃美華，全國知名音樂特級教師，江蘇省教學名師等。
音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術，黃老師的課堂注重對孩子們情感的.培養，運用多種方法營造氛圍，讓孩子們聽著音樂、唱著歌曲，在繪本故事中，如身歷其境般的感受每處場景所表達的情緒與內涵，引導孩子去感受進而大膽的表達。
示范課：四年級《幸福拍手歌》
專家：林瓊，杭州長陽區小學音樂高級教師，杭州市教壇新秀。
整節課從課程的整體流程到引導學生進行主動思考、主動與老師互動交流，林老師可謂是做得細致淋漓。
示范課：四年級《森林的歌聲》
專家：姚麗娜，杭州市中小學音樂教研員，正高級教師。全國優秀教師。
姚老師幽默、風趣的個人魅力，深深感染了在場的每一位師生。音樂是聽覺的藝術，本課中，他讓學生反復聆聽，在聆聽中發現問題，在聆聽中尋找答案，把課堂的主動權充分交給了學生，孩子們在音樂的情境中感受到了音樂的意境美，姚老師強硬的教學基本功和孩子們積極陽光的學習狀態，感動了在場的每一位老師。
讓我們一起走進第二天多元開放的音樂課堂吧!
示范課：二年級音樂課《我的家在日喀則》
專家：歐冬梅，四川綿陽市音樂骨干教師，全國一等獎獲得者。
本課中，歐老師立足音樂的核心素養，以音樂新體系教學法為載體，為學生營造出活潑生動的音樂課堂環境，用音樂元素喚醒孩子們內心的音樂種子，關注了學生的人文審美體驗，給我們帶來了一節形象生動的常態音樂課。
示范課：二年級繪本音樂欣賞課《都有一顆紅亮的心》
專家：王華，陜西師大大興新區教學音樂組組長。
王老師的這節課重在訓練方法的指導，課堂中花費了大量的時間在教孩子們通過身體律動調整演唱時的發聲，比如用“手上唱歌詞”的方法引導學生唱情緒歡快的部分，用“拉線”的方法感受抒情的長音，比如唱歌時咬緊字頭，合唱時聲音要融在集體中……都值得我們學習和借鑒。
此次去“取經”，收獲是豐碩的。講臺上，名師們風采迷人、理念高端，孩子們大方可愛、思維活躍、想象豐富、朵朵綻放，臺下，上千人神情愉悅、專注記錄、意猶未盡、陶醉其中，不知不覺間領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育的深刻研究，感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量，感受到他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。
言傳身教，潤物無聲，傳道授業，指點迷津，每一次學習都是一次心靈之旅，通過為期兩天的學習，我們不僅收獲了理論知識，還學到了不同的音樂教學方法，更新了教學理念，作為一名青年教師，不僅要加強個人音樂教學素質和專業素質的提升，還要虛心向其他學科老師學習，學習語文老師生動優美的需要，學習數學老師的縝密的邏輯思維，學習美術老師色彩的搭配，學習科學老師的課堂組織能力……授之（學生）以漁，授之（學生）以欲，讓自己的課堂“舒服，入心，學仁，智禮”。
名師們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是教學的魅力，更是一種學習的享受，透過此次課堂教學觀摩，我們要始終保持著一種對音樂的摯愛，我們要用這種對音樂的摯愛來牽動學生，感染學生，讓他們在快樂中學習音樂，在意境中感受音樂，從而一天天更加熱愛音樂。
觀摩學習雖已結束，但我們思維的航程剛剛起錨回程途中，我們的交流討論仍然熱烈，學得再深，說得再多，不如去實踐，本次教學觀摩研討會學到的知識，還需要我們在工作中慢慢體驗、總結、運用……
在今后的音樂教學中，我們將帶動學校音樂組全組教師遵循新的課程理念，根據學生的年齡特點，為學生創設一個自由、輕松、愉快的學習環境，讓學生在律動中認識、體驗、創造音樂，培養學生的各種能力。
音樂課堂心得體會9
在新一輪課程的改革中，最大的變革就是教學方式的改變。在我們洛陽國際學校特色辦校理念的宗旨下，高分加高能是我們所培養學生的目標和要求。因此，小學音樂教學在新時期以科學、合理、高效的教學方式發揮學生的主體作用，調動學生自主學習的熱情，從而打造高效課堂是關鍵。為了提高小學音樂課堂教學的有效性,讓音樂課堂煥發生命的活力，我在教學實踐中從以下兩個方面進行了探究。
一改變觀念和思維方式，了解學生的心理需求
我非常欣賞這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界。”這個世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統的音樂課，創造性地、靈活性地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活、關注現代科學的發展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。
我所任教的是一年級的學生，低年級學生活潑、好動，愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人爭高低;喜歡比比劃劃、敲敲打打;喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動作渲染;喜歡童話和課本劇的演出，表達自己的想法;喜歡當干部，當老師，并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏;特別好奇，具有打破砂鍋問到底的精神;喜歡聽表揚，得到老師的鼓勵和獎品等等。因此，音樂教學就應根據學生的心理需求，營造豐富多彩的課內課外教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引導學生走進音樂藝術的王國，領悟音樂藝術的美。
二、注重音樂教學的“活”，探索新型的教學方式
小學音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。一堂優質有特色的音樂課往往給人“亂”的感覺，這種“亂”正是音樂課“活”的變現。如何讓音樂課“亂”中有序、生機勃勃、人人投入呢?這就要求我們教師要不斷探索新型的教學方式，以此激發學生的學習欲望和自覺參與的意識。合理、有效的教學方法是緊跟時代發展要求的，是符合學生的學習意愿和心理需求的'，是長期的教學實踐中總結、歸納、提煉出來的。
音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發展自己的個性，最大限度地激發其學習音樂的興趣和熱情，發揮他們的主體作用，培養高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質，成為學習音樂、駕馭音樂的主人。
最后，以美國教育家雷塔科的話與同行們共勉：“只有教師在教學過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術，才會有高質量。
音樂課堂心得體會10
小學高年級的學生仍然以形象思維活動為主，但抽象思維在逐步增強。為了使他們的音樂興趣保持長久，在教學中，我盡量采取新穎的教學手段來培養他們的音樂興趣。我讓學生們來到操場開展“節奏接龍”的音樂活動，讓他們展現自己的個性。在教師的鼓勵下，學生用不同的節奏表達自己對音樂的感悟，并敢于對所學過的知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展，使他們對音樂的興趣更加濃厚和持久。
每堂課我安排5分鐘的`時間進行節奏問答及練習，學生非常喜歡。我總在出示節奏類型后，請學生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來的美感，再由學生互相啟發和評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節奏練習一旦融入學生的思維的過程，就變得其樂無窮了。
在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對于小學生來說比較深。為此，我常用漂亮的小卡片寫上相應的符號，以形象、富有童趣的語言來表達符號的用法，學生們學起來就不會如食雞肋一般索然無味。
在教學中，我先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受：你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句，等等。在此基礎上讓學生進行試唱、視唱、哼唱，然后進行歌曲的教學，教學時要有針對性。這樣學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
音樂課堂心得體會11
一、轉變教學思想理念
在音樂課程改革的意義及其背景中指出：音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修學科，多年來在取得長足進展的同時，也存在著諸多不適應時代進展的問題。音樂課程是整個基礎教育中的薄弱環節，其沒有得到根本性的轉變，離素養教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會經濟和教育進展的步伐。因此，在音樂教育面臨進展機遇和嚴峻挑戰的今日，如何加強音樂教育自身的建設，完善音樂教學體系，推動美育的進展，已成為擺在音樂教育工面前的一個非常緊迫的課題。這段話的確道出了長期以來音樂教學所面臨的問題。
二、正確理解課堂紀律
以往的課堂教學中，老師都特別注意課堂紀律，忽視同學的樂觀參加，始終不忘把同學的安分守紀放在第一位，同學稍有活動，老師便嚴加管制。這樣的課壓制了同學學習的主動性、樂觀性和制造性，同學難以對音樂進行有效的感知，難以在音樂學習中營造一個和諧的內心世界。也不利于同學的共性進展和自信念的形成。這明顯不符合課改精神，我們必需正確理解課堂紀律，解放同學，千方百計制造條件，讓同學處于一個公平、輕松、開心的學習氛圍中，樂觀主動的參加教學活動，做到在玩中學，在學中玩。
三、淡化技能訓練
舊的課程標準過于重視學問傳授，在以往的教學中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學們分析節拍、節奏、視唱、旋律，原來一首美麗悅耳的歌曲，采納這種單純、強迫性學問技能的傳授方法，使同學邊學邊厭，久而久之，形成惡性循環。使同學對音樂課形成厭惡心情。為此，本學期我抱著嘗試的心態對教學內容的重點進行調整。把重點放在音樂的感受上，讓同學變成演員，給他們表達情感的機會。試驗的結果特別勝利。通過實踐使我從中感悟到，以前總埋怨同學不重視音樂課，卻沒有從教學方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學習者的情感態度、學習方式和學習過程，偏重學問和技能的傳授。而新課程目標強調學習者的情感態度，讓學習者變被動為主動接受學問。
四、注意共性進展
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環境的差異，同學的音樂愛好、潛能也有很大的差異。因而，不同的同學在把握學問和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂老師，我們不能以同一標準去對待同學，因此，敬重同學共性差異和潛能的差異，要以同學的共性特點為基礎，把全體同學的參加和進展不同的共性因材施教結合起來，讓每個同學都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參加音樂活動，表達個人情感，充分確定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發體驗是音樂教學勝利的催化劑。
在音樂教學中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂心情情感的這種特質，不斷豐富同學的情感體驗，提升同學的情感強度，使人的心情情感與音樂的心情情感和諧的溝通與溝通，這是我們追求的目標，但要留意的是音樂心情與情感體驗不能僅停留在外化的層面上，更需要內心深處的體驗，尋求那種動人心魄使人忘我的境界。所以在教學方式上應運用美術音樂舞蹈等綜合手段創設特定的音樂情境，喚起同學的審美留意，并且多讓音樂本身面對同學，用音樂來召喚同學的情感，在這個過程中老師首先要投入，以自己對音樂對同學的真情感染同學，以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發同學的情感共鳴。
五、課堂教學“活”的把握
要讓同學喜愛上音樂課，就必需想方法讓一首歌曲教學變得形式多樣，生動活潑節奏緊湊容量充實，做到歌活、情活、動作活、心活，讓同學有唱、有跳、有聽、有看、有創作，有感情的宣泄。課堂教學才真正煥發活力。但同時要留意活而不亂，收放自如。根椐教學內容的設計動靜結合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動要但不能太多，師生間的問答、溝通互動是中層次的活，它能充分調動全體同學多種感官參加保持留意力和學習樂觀性，最好的活是老師的語言情境的創設、情感體驗引發同學心潮起伏，浮想聯翩的`心動，它是制造力最好的源泉和動力。各種層次的活動在課堂上結合起來，運用得當，教學就會如魚得水，收放自如。
六、創作教學為同學音樂表現服務
創作教學包括探究音響與音樂，即興創作，音樂創作，但這些方式不應硬搬到每節課中去，老師要制造性的使用教材，然后依據每節課實際，同學的力量水平以及同學課堂上的反應來設計創作活動，例如：《明日》這節課中設計即興創編旋律短句這種方式，是預設到同學情感表達的即興性，當他們的情感體驗達到肯定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時讓他們靠著對音樂詩歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創作活動的輕松開心，體驗到創作勝利的喜悅和滿意，還可以引導他們將所學的學問運用到創作中去，把培育制造力真正落到實處。
課堂教學蘊含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的進展，才真正有助于新人的培育和老師的成長，要獲得進步，總要經受肯定的磨練，新課程實踐為這種磨練供應舞臺，新課程視老師的實踐為資源。新課程課堂教學實踐的磨練，促成我觀念上的更新，轉變了我熟悉自己，看待同學和看待教學活動的思維方式。形成了新的老師觀、同學觀、教育活動觀。更促成了我教學行為的更新，從教學的設計階段，教學過程的動態生成階段和教學方式與重建階段，力求超越每一節的限制，從學科的本質.整體，促進同學進展方向的潛在價值有一個較明確的熟悉。
在音樂課程改革大形式下，對于我們音樂教育工，既是挑戰也是機遇，必需全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創新。在教學過程中，我們在不斷探究如何營造歡快、和諧、輕松的課堂氣氛，來進展同學的非智力因素，提高課堂教學效益。
音樂課堂心得體會12
本學期有幸參加了中小學音樂“銜接教學”教研活動和中學音樂第一學科組活動，這兩次活動讓我受益匪淺，我不僅獲得了一些老教師多年來積累的教學經驗，更讓我第一次接觸到了很多新鮮的教學模式。現談談自己的一些聽課后的體會和大家一起分享。
一、欣賞課的蓬勃發展
我們在教學過程中，常常認為上欣賞課有難度。兩次活動中精彩紛呈的課堂，在我看來，反而都是欣賞課。在這里教師的個人素質就顯得尤為重要了，怎樣深刻的去挖掘教材，結合學生的`特點去設計教學活動，引導學生參與、體驗、律動音樂。這就要求教師在備課過程中，教師的“耳朵”要靈、“思維”要活，通過反復的聽賞，把握音樂要素，去激發學生興趣，關注學生的感受。
二、教師的基本功扎實
教師的專業技能是決定課堂教學的優劣的重要因素之一。比如音樂教師唱、彈、跳要有拿手絕活。例如《野蜂飛舞》一課中孫歌教師精湛的琴技；《剪彩波爾卡》中教師精彩的圖譜演繹；《走進歌劇》中教師美妙的歌聲都留給了我很深刻的印象。
三、教師對教材的把握
理解教材是上好課的必要前提，重點、難點的把握與突破是課堂教學的重中之重，而教學環節的設計更好比是知識的骨架。因此作為一名優秀的教師，在熟練運用這三種能力方面都有自己獨特的方式。
四、教師對課堂流程的把握
教師要注重自己專業知識的系統構建，才能理清課堂的脈絡，不致造成學生思維的混亂。在《野蜂飛舞》一課中教師以興趣為動力進行愉快教育，注重審美體驗。利用視唱、律動、圖譜，將抽象枯燥的技能訓練形象化、具體化，發揮了通感的作用。這樣視聽結合、動靜結合，將學生全身的每個細胞都融入到音樂之中，把他們從座位上解放出來，蹦蹦跳跳進入音樂的世界，在輕松的氛圍中得到審美愉悅。
通過這次活動我也身感自身的不足，在今后的學習中我要努力彌補自己的不足，努力提高自己的業務素質。
音樂課堂心得體會13
什么樣的音樂課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂教學才是理想的教學？這是每個音樂教育者長期思考著的問題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛音樂卻不愛上音樂課；熱愛唱歌卻厭煩音樂老師。這是多么可笑而具諷刺的現象！而課堂氣氛，是教師在教學過程中一種外部的、來自學生自我涌動的群體情緒，它的形成與教師的教學方法、管理水平、自身素質有關，課堂氣氛的形成往往與班級紀律、求知欲望、知識內容分不開。
小學階段的音樂課堂教學氣氛往往出現兩種情況：其一，全班熱烈、激動，小學生被老師誘發出忘我的情緒，這樣容易使班級秩序混亂，難以控制；其二，教師過于嚴厲，小學生產生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂課變成了訓斥課。因此，作為一名小學音樂教師，必須合理調整音樂課堂情緒，把握好音樂課堂氣氛，形成良好和諧的學習環境。
一、提供大量的興趣點
新音樂課程標準中，把培養興趣作為重要理念之一， 興趣對于學習的重要意義是不言而喻的， 愛因斯坦的 " 熱愛，是最好的老 師 " 即是一句至理名言。常規的建立已喪失學習的動力， 這樣無異于舍本求末， 況且小學音樂教學由于沒有升學考試等外在壓力， 興趣就成了學習音樂的唯一動力， 如果失去興趣， 音樂教育將毫無意義。可能許多人都認為， 音樂課唱唱跳跳， 學生當然喜歡， 其實不然。調查表明， 許多喜歡音樂的學生卻不愛上音樂課，那是什么時候起學生開始不喜歡音樂課了呢？ 經驗表明：如果學生對音樂感興趣，他們就會采取積極的態度去參與音樂實踐活動。因此，從某種意義上講，興趣決定著學生學習音樂的成敗。因而，提高孩子的學習興趣，敞開孩子的音樂心靈至關重要。
音樂教材給我們提供了大量的興趣點，比如：優美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節奏等。教師必須先從課本中提練學生感興趣的素材。在教學中，我是這樣嘗試的：
（1）讓小學生當老師。我根據特長學生的能力，讓他們代替老師唱譜，讓朗讀好的學生代替老師讀歌詞，學生興趣很濃；
（2）設計形式多樣的小比賽。比如：我依據小學生具有爭強好勝、渴望表揚的特點經常把學生分小組進行節奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時各小組競選小評委，方式類同電視里的少兒節目，學生從中得到享樂，達到美育的效果。
二、創設寬松活潑的課堂氣氛
首先，學生走進音樂教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿，在輕快的音樂聲中和學生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調整好自己的心態，面對每一個學生表現出自己內心的關愛。用親切和藹的語言，風趣、幽默地把學生帶入快樂的音樂課堂氣氛中。對偶爾違反紀律的同學，適時指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續。
比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時，我讓每一位同學學一次綿羊叫，五十多同學中有個別亂喊叫，不去用心模仿。這時，我并沒有責備，而是自己認認真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現地學出各種羊叫聲，同時我用鋼琴彈出旋律，讓同學們叫著唱著，特別開心。
其次，在當今信息多元化時代，學生從不同渠道學唱的歌，對他們都是很有吸引力的，作為教師，不能一律排斥，必須讓小學生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲，網絡歌曲、動畫片插曲，都對學生影響比較大。我們不能“閉門造車”，要把學生真正從統一課本、統一曲目、統一考評的空間中解放出來，讓他們從教室到舞臺，從學校到社會，到大自然中尋找激情和美感。在這方面，我經常讓同學們公開演唱課外歌曲，讓他們盡情展示自己對音樂的理解，充分表現他們的音樂才能。和諧自主的課堂氣氛，另外還體現在良好的師生關系上。小學生往往都把教師當成自己的長輩，難免會有一些隔層。因此，教師就要多和他們溝通、交流。比如：一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學生舒展天性，活潑快樂地成長。
奧爾夫說：“每個孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發芽。”因此，教師應有一種對話意識，一種呵護“種子”生根發芽的真摯感情，讓孩子們在一個民主和諧、快樂的教學氛圍中靈動思維。那么只有民主、寬松的課堂氛圍，才會有人格的自由和發展，思維的活躍與激蕩，才能使孩子們無所顧忌的參與到課堂中，充分發揮他們的潛能，音樂課也不例外。一段時間來的反思和探索，使我已經學會了蹲下來和孩子們對話，并且時常參與到他們其中，坐下來與他們交流。我不再是高高在上，拒人于千里。我站在孩子們的中間，我已經和他們融合在一起，成了他們其中的一員。就像一個領頭的大姐姐那樣，當我引領著孩子們暢游在音樂的殿堂里，欣賞著優美的聲音，感受著美妙的旋律，我們共同沉浸在音樂這種方式所帶給我們的美好意境的時候，我經常會因為意外的發現而暗自欣喜。孩子們也常常因為理解、領悟和收獲了什么而歡呼雀躍。因為音樂，我和孩子們相識；因為音樂，我和孩子們相知；因為音樂，我和孩子們產生了共鳴。在課堂上，在融洽的氣氛中，我經常會被我們師生間的互動產生的美麗場景所感動。這個時候，課堂已經成了我們師生心靈對話的空間，我已經不用去花費什么精力浪費太多的時間管理我的課堂了。這不正是構建快樂的課堂教學氛圍所帶來的新氣象嗎？
三、拓寬學生發展的自由空間
形式多樣的課堂能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性和主動性；五彩斑斕的課堂內容更能吸引學生渴求知識的目光。在當今社會所倡導的新的教育理念下，單一的傳統教學模式已經不適應新時代下的'學生的學習要求。多少年來所沿用的教師問、學生答，教師講、學生聽，教師是學生的主宰者和學生學習的主人的做法，嚴重的阻礙了教育的發展，導致學生不能積極主動的思考問題，缺少探究合作和獨立獲取知識的機會。學生學習起來非常被動，教師的夸夸其談，也就收效甚微。現在我們敢于摒棄那種陳舊的教學模式，大膽嘗試運用新的教學方法了。在課堂教學中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學生發展的自由空間，不僅把教學放在課堂中，我還把學生領到課堂外，給學生提供更廣闊的學習天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據年級差異，因材施教，這是我在這段時間的教學中摸索出來的一條重要經驗。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應該繼續大膽運用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。
四、構建賞識鼓勵的評價方式
人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。教師一個賞識的眼神，一句鼓勵的話語，一次會意的微笑，都恰似一縷春風，打開了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來了莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開了思維的大門，插上了想象的翅膀。
當我發現個別孩子漫不經心，心煩氣燥時，我會用親切的語言，贊賞的眼神和他們面對面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗到我的呵護，而不是一棍子將其打死。曾經有這樣一個實例，一個從外地轉來的學生，在學習唱歌時，不知是因為語言不通，還是因為他本身的問題，唱歌總是不成調，他在他們那邊也從來沒有學習豎笛。有一次我提問到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學哄堂大笑，個別同學譏諷他說：“你吹的什么呀！太難聽了！”這個同學的臉刷的一下紅了，難過的低下了頭，再也不好意思吹了。這時候，我走到他的身邊說：“沒關系的，你之所以不會吹是因為你沒學過，我相信你也不比他們差。世上無難事，只怕有心人。只要你堅持不懈的努力，你一定會吹出美妙的曲子的。”他用感激的眼光看著我。從此，只要這個同學稍有點進步，我都會及時的表揚他，而他也很努力、刻苦、認真。剛開始時他只能吹一小節，我就非常高興地說：“雖然你只吹了一小節，但是你進步了。你學的真快，這就是一個良好的開端。我相信你一定能行。”聽了我的話，他高興的跳了起來，激動地說：“我會吹豎笛了，我會吹豎笛了，今后我一定會吹出美妙的笛聲。”看到孩子這樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時引導，挖掘孩子的潛能，使他能沿著他自己的目標，向著他自己所要達到的高度發展，而不是一棍子打死，讓他永遠失去對音樂的學習興趣。
要做到快樂、和諧的音樂課堂氣氛貫穿于整個教學過程，教師還要不失時機地進行調節。教學中，我采用以下幾種方法：
1、短語調節法。當學生在完成某個教學片段之后，我用簡潔明快的語言，對學生的表現和情緒給予肯定，這樣可以繼續延伸已有的課堂氣氛。
2、插轉調節法。這種方法，就像“音樂電視”的畫面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學手段，使學生始終保持高度的注意力。
3、表現調節法。讓學生在音樂中表現自我。“讓學生在音樂中表現生活。”當遇到學生感覺自己已經學會歌曲，必須再努力時，讓他們上講臺創編表演。
4、比賽調節法。比賽的設計和要求，教師要客觀、科學、公平。要做好失利一方同學的思想工作，以保護好他們的自尊心和自信心。
總之，良好的課堂氣氛，是上好一節音樂課的前提和保證，新課程改革更是強調課堂氣氛的和諧、快樂，要求我們尊重所有的學生，關注學生的個性發展，使學生在無限歡樂中探索音樂天地奧秘，在音樂美的藝術氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學任務，讓學生以迫切的心情期待下一次音樂課的到來！
音樂課堂心得體會14
通過這次學習在如何有效開展幼兒園音樂教學方面，我受益良多。音樂活動是實施美育的重要途徑，幼兒園中應發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的養成。幼兒音樂的表現能力實在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，幼兒的創作和作品是他們在表達自己的認識和情感的重要方式。教師的作用應該主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自己表達和創造的快樂。幼兒自主性的創作，充分地表現自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到極大的滿足和快樂。新《綱要》指出：“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們的獨特的審美和表現方式，分享他們創造的快樂”。所以如何有效的開展幼兒園的音樂教學活動呢？
一、拉近距離，引起情感共鳴
一大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望。
二、創設意境，提高歌曲表達力
如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？
1、講述故事，引發興趣歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發欲望每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關于音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來演唱。
三、提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現能力。
喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現的舞臺，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會在這片舞臺上自由自在的表現自己。當然，音樂的表現手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發幼兒了的創新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現方法。從而更好的發展了幼兒的創新能力。
通過研究發現，幼兒不但喜歡上了音樂，而且在音樂的熏陶下，幼兒的自制能力得到了提高，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂的感受能力得到了培養，良好的傾聽習慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動中同樣學會了從各個不同的方法去考慮問題，找出解決問題的辦法。師生感情更融洽了。因此說，教師在活動中要善于引導、善于發現、善于為幼兒提供表現和鍛煉的機會，使幼兒在輕松愉快的環境中身心得到和諧的發展，能力得到不同的提高。
小學音樂課教學是小學基礎課的.一個重要組成部分，音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發展。
傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，如果單純的技術訓練就會帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習音樂的厭煩心理，喪失對學習音樂的熱情和信心。所以我認為作為音樂教師應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。
我所教的是小學四年級的音樂課程，四年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優美的旋律，鮮明活潑的節奏，最能表現他們歡樂的心情。因此在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。對于四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，下面談談我的教學體會：
一、指導學會聆聽音樂
音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節奏感、音高感、旋律感、形象感等等)是審美能力的基礎。課前指導學生多聆聽幾遍歌曲，掌握基本的旋律和節奏。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺。學唱歌曲也跟快些。
二、指導學生熟讀歌詞，并做情緒處理。
在聽一遍歌曲之后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生講述歌曲大概內容，表達的的思想內容和活動情節并進行愛國、愛黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、游戲、表演激發學生學習興趣
小學生天性好動。利用他們這一特點，把游戲和表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質，達到育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，也是一首游戲歌曲。歌詞簡單易懂，就是要求小朋友們邀請別人來玩游戲，小孩子表現欲強，這堂課中能積極參與，并且能訓練他們的反應能力，叫到誰誰就來比賽，為自己組爭光，既能活躍課堂、小孩得到鍛煉，而且在輕松快樂的游戲中學會了歌曲，又能增強他們的集體榮譽感。
四、運用已有條件教學，提高學生興趣
根據小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意
占優勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優點新授，有時可取得意料之外的效果。針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用鋼琴、多媒體進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。
目前來說感覺收獲還是很大的，但是也有很多方面還做的不足，音樂新課標改革提出了更好的教學理念，實施新課標，這要求我們更善于總結，經常回顧，以更好地實施教學任務。我們也會在新課標的指引下，結合實際情況去更好地開展我們的音樂教學，希望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛藝術。為學生德、智、體、美全面發展貢獻自己的力量。
音樂課堂心得體會15
俗話說：“良好的開端是勝利的一半。”就學校音樂教學而言，若老師能在課堂導入階段便勝利激起同學的學習愛好，調動同學的學習熱忱，能夠讓同學快速進入學習的最佳狀態，那么，就會為課堂教學效果的提升起到有效的過渡與連接作用。
一、情境式課堂導入
情境創設是現代老師最常用的課堂教學導入方式之一，是一種通過創設與教學內容相關的教學情境，以激發同學想象力的課堂導入方式。將該方式運用于學校音樂教學，不僅能順當將同學引領至特定的學習情境中，更有利于激發同學的情感思想，繼而感染到同學心情，從而確保學校音樂課堂教學的有序開展。如，針對《蘇木地偉》一課的課堂導入環節，老師便可通過播放民族音樂視頻的方式來導入新課。首先，老師導入開場語：“眾所周知，我國是一個多民族的'國家，但你們知道這首歌曲是出自于我國的哪個民族嗎?”之后，老師便為同學播放《有一個漂亮的地方》課件，合理地將音樂與畫面有效結合，讓同學產生身臨其境之感。這樣不僅有利于激發同學的想象力，更能加深同學對我國少數民族人文風情以及民族音樂風格的印象。然后，老師再引導同學進行民歌《蘇木地偉》的學習，這有了從前的情感體驗做鋪墊，將有利于同學在之后的學習過程中把握拍子變化、頓音、休止符、延長音等學問特點，進而懂得如何利用歌聲來表達自身以及樂曲所想要表達的情感。
二、問題式課堂導入
我國宏大教育家孔子曾經說道：“疑是思之始，學之端。”即思維的進展是以疑問為基礎。此外，國外聞名教育學家亞里斯多德也曾說過同樣的話語，他說：“一切思維均是由疑問與驚異開頭。”對此，作為學校音樂老師，其在課堂導入環節便可通過設置的問題來導入新課，以此激發同學的奇怪心，讓同學帶著問題樂觀地參加到課堂學習的過程中，從而全面提升同學的學習樂觀性。例如，在進行《唱得幸福落滿坡》一曲的相關內容教學時，老師便可通過提問的方式來引進課堂教學，如針對該歌曲曲名，老師便可向同學提出這樣的問題：“同學們，你們所熟知的‘落’字，通常會怎樣使用呢?”此時同學回答：“樹葉可以落，雨點可以落。”并有同學補充道：“流星也可以落，水果也可以落。”待同學短暫的爭論后，老師說道：“今日我們將要學習的歌曲《唱得幸福落滿坡》，從歌名來看，是幸福落了下來，而落下來的幸福究竟是什么呢?答案便在此一歌曲中。”緊接著，老師為同學播放歌曲《唱得幸福落滿坡》課件，出于對老師問題的奇怪，同學在傾聽與觀看課件的過程中，始終保持著高度的留意力與劇烈的求知欲，進而表現出了極為深厚的學習愛好，這無疑是激發了同學的學習內驅力。最終，同學通過傾聽與觀看，最終得知，原來落滿山坡的幸福是指盛開的花朵、長滿水果的果樹、金色的稻禾等等。這樣，經過設問、析問與解問，最終不僅讓同學把握了本節課的教學內容，也提升了同學的學習樂觀性。再如，針對《歌聲與微笑》一曲教學，由于本節課的教學目標在于讓同學把握“頓音”的演唱方法，且要求同學在演唱該歌曲時，其聲要飽滿、光明，因而在實際的教學過程中，老師需先通過歌曲教學，引發同學的活潑心情，如此才能促使同學精確
表達出自身在歡樂童年中的幸福之情。為了調動同學的心情，老師便可引導同學回憶自己的童年趣事并與其他同學共享。同學紛紛沉醉到回憶美妙童年的歡快情境中，臉上也都洋溢著幸福的微笑，又以同學的心情做鋪墊，可為同學之后的學習奠定良好的基礎。
三、嬉戲導入法
活潑好動、愛表現是學校生的天性。而這種天性對學校音樂教學是特別有利的。對此，學校音樂老師在實際教學過程中，可以采納嬉戲方式導入新課，這樣能夠在激發同學學習愛好的同時，促使同學學會感受音樂、理解音樂，進而懂得如何利用音樂來表現自身的情感。例如，針對節奏的練習，老師便可以嬉戲的方式來綻開教學，如實行角色扮演的方式，讓同學分別扮演不同的小動物走路，并要求依據小動物特性，有節奏地游走。如此一來，不僅能勝利調動同學的學習留意力，更能讓同學體會到節奏的不同類型，進而把握音樂節奏的相關學問。總之，學校音樂老師在實際的教學過程中，務必努力革新自身傳統教學觀，重視課堂導入，以激發同學的學習愛好，促使同學始終保持高度的參加樂觀性。當然，老師無論采納怎樣的課堂導入方式都應結合同學的年齡以及性格特征，如此才能進一步體現出學校音樂課堂“以同學為本”的先進教學觀，進而確保課堂導入環節的勝利。
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