(通用)對專業教學改革的建議5篇
對專業教學改革的建議1
摘要：工程制圖是電氣類專業必修的一門專業基礎課，其教學要求遠低于機械類專業，同時隨著近幾年的教學改革發展，其課時呈現壓縮趨勢。如何解決少課時與教學內容之間的矛盾，成為課程教學改革的關鍵所在。本文從課程特點與學生知識體系兩個角度反思了當前教學過程中存在的不足，指出有必要重新規劃電氣類工程制圖課程的教學內容、調整教學方法和考核模式，以此對工程制圖課程教學改革提供一些思路。
關鍵詞：工程制圖；教學內容；教學方法；考核模式
工程圖樣作為工程技術思想與內容的表達工具，在諸多理工類專業中有著不可或缺的重要作用。工程制圖是傳授工程圖樣理論及其應用的重要課程，具有很強專業性和實踐性，本課程在各高校理工科專業中廣泛開展教學[1]。由于工程制圖在電氣類專業的應用要求遠低于機械類專業，其課時設置也出現大幅度壓縮。在有限的學時中調動學生的學習積極性和學習熱情，讓學生學到“無限的”知識，是目前電氣類專業工程制圖課程亟待解決的問題[2]。
1當前工程制圖教學現狀的反思
（1）課程特點與專業應用的銜接不當。工程制圖課程在高等院校中一般設置為專業基礎課，且開設在大學一年級。對絕大多數大學新生而言，還沒有完成從高中的全面覆蓋型學科設置到專業背景學科設置的轉換。同時，大學一年級往往是大學生學業負擔最重的一年，同時面對專業課程和通識課程，且缺乏對專業應用背景的認識，導致學生們對工程制圖的重視程度小于英語、數學和物理等通識課程。（2）學生知識體系與應用背景的脫節。對于大學一年級的學生而言，工程制圖內容繁多，概念定理抽象。作為一門全新的課程，不僅需要學生具有一定的空間想象能力，還需要記憶多種國家標準的規定畫法。尤其是當學生實際生活中從未接觸過的結構，要讓其想象出該結構的立體形狀顯得更加困難。針對以上這些現狀，許多教師的做法是提高對學生的要求，采用灌輸式的教書，結果使學生感到力不從心；另一方面，現在工程制圖課程的學時越來越少，如果對學生的要求還越來越高，只會使教學效果適得其反。面對這些問題，工程制圖課程的改革顯得迫在眉睫！
2重新認識工程制圖課程
對于電氣類專業學生而言，工程制圖課程改革應當有一個合理的定位，不能超越專業本身的界位，更不能替代其他電類課程。大學一年級學生一般沒有經歷過生產實習，沒見過機床、刀具等生產工具，更不可能有任何生產、操作經驗，而且課業負擔重，通識課程占了絕大部分學時，他們不可能也沒有更多的時間去學習專業生產知識。依照傳統的制圖課程要求，要求學生能夠從事工程設計，繪制符合生產要求的圖紙，這對于電氣類專業的低年級學生來說，顯然已脫離學生的知識和經驗，必然導致專業知識上的“拔苗助長”和考核結果的不理想。對于電氣類專業的教師而言，需要合理的對制圖課程進行定位，重新認識制圖課程，即恢復制圖課程教學的最初目的：培養學生看圖、畫圖的基本能力和一絲不茍的素質。看圖，考察學生的立體思維能力，根據空間物體的二維投影，在腦海中想象出其三維形狀；畫圖，根據制圖課程中所授點、線、面的投影規律，將三維物體展示在二維投影面上。看圖是抽象的思維能力，對于每位同學具有一定的差異性，但能夠通過多看圖從而進行思維練習來鍛煉；而畫圖則是一個漫長的思維和手工勞動過程，需要靠豐富的.設計經驗、扎實的畫圖功底和腳踏實地、一絲不茍的工作態度來實現[3]。
3工程制圖教學改革探索的思路
（1）教學內容。由于工程制圖在電氣類專業的應用要求遠低于機械類專業，加之高校課程系統的改革，其課程學時呈現壓縮趨勢。考慮到電氣類專業特點，應制定與之相符合的制圖教學內容，做到學科之間的融會貫通。如何在有限的課時條件下，仍然讓教學成效與之前基本保持一致，成為電氣類專業工程制圖課程教學內容制定的關鍵所在。電氣類工程制圖主要培養學生的空間思維能力與繪圖、看圖的能力，從而使學生具有初步圖形設計和創新的能力，能夠獨立解決專業相關的設計問題。機械專業的工程制圖內容主要包括畫法幾何、制圖基礎、零件圖及裝配圖四大部分，其中零件圖和裝配圖部分主要涉及到機械專業的生產加工。針對電氣類專業本身，教學內容可壓縮為畫法幾何部分和制圖基礎部分，其中畫法幾何部分包括點、線、面的投影，基本立體的投影，基本立體的截切與相關；制圖基礎部分包括組合體視圖及機件的其他表達方式。此外，在計算機繪圖實驗環節，添加符合電氣類專業的電路控制圖的繪制。適當削減傳統教學內容，既讓學生掌握了正投影法及立體形體的各種表達方式，具備了基本的繪圖看圖能力，又使工程制圖課程與電氣類專業課程有所關聯，加深學生利用工程制圖進行專業設計的直觀印象。根據上述教學內容，合理安排教學進度，有助于電氣類專業學生更好的理解工程制圖課程的精髓所在。（2）教學方法。有了合適的教學內容，如何利用恰當的教學方法和手段，才能充分調動學生的積極性，營造和諧的教學課堂呢？傳統的制圖課堂教學中，教師在黑板上利用作圖工具徒手畫圖，邊畫邊講解，此類教學手段的課堂互動性非常好，教師與學生能夠進行及時有效的溝通，非常用利于學生理解吸收并掌握手工繪圖方法。但此教學方法使得教學進度較慢，在課時縮減的條件下，不能保證所有教學內容的實現，且沒有與計算機繪圖相關知識聯系起來。針對傳統板書教學方法的不足，可引入帶有動畫效果、立體感較強的多媒體課件。多媒體教學以講解和演示的形式創造了圖、文、聲、畫于一體的交互式教學環境，適度的引用三維模型能夠幫助學生克服知識架構上的缺陷，可以在某種程度上激發學生的興趣，有利于突破難點、強化重點；板書教學則更切合人們的思維過程及作圖過程，有利于學生理解吸收。多媒體教學和傳統的板書教學都有各自無法替代的優勢，將兩者結合，不僅可以解決課時少與教學內容多之間的矛盾，而且能夠使課堂氛圍更加活躍，提高教學效果和效率。同時，還可引入微課、視頻以及一些網絡平臺[5]。（3）考核模式。隨著教學內容、教學方法的改革，傳統的閉卷考試模式已經不能適應課程改革的要求，必須使考核模式呈現多元化、多樣化。作為一門實踐性較強的專業課程，制圖課程的考核模式應從培養工程技術人員的角度出發，從工程化、項目化的角度構建新的考核方法，在教學中對學生的工程設計與執行能力進行多層次考核。力爭讓考試不再只是一張考卷，而是對學生學習情況的綜合評定。①在課堂上引入小設計環節并記入成績。制圖課程中有些內容難度較大，可在這部分內容上加大教學投入。例如：在“基本立體截切”和“基本立體相貫”教學內容部分分別設計2個具有一定開放性的研究型課題，要求學生自主提出研究思路，完成圖形繪制，并制作模型。②計算機繪圖考試采用一人一題。由于計算機繪圖容易復制，在往年的教學過程中屢次出現抄襲現象，難以體現學生真正的學習情況。采用題庫機制，學生自己選題，題目不能重復，且每個題目根據其難易程度均有一套評分標準，盡量使評分標準達到統一化。③期末考試采用開卷方式。筆試時盡量避免填空、選擇等客觀題型，重點考察學生的靈活應用能力，考試過程中的學習也是課程學習的一個重要環節。將上述三部分的學習情況都納入考核范圍，各占一定的百分比，從而讓學生對每一教學環節都認真對待，這樣既提高了學生參與課堂的積極性，同時也規范了平時成績的評價標準，制定了更為合理的總成績評價體系。
4結語
電氣類專業的工程制圖課程改革是一個不斷更新的過程。在現有的少學時狀況下，通過調整并合理安排教學內容與進度，進一步完善考核體系，將傳統板書教學與多媒體、視頻以及一些網絡平臺相結合，可以有效解決學時與教學內容之間的矛盾，還能有效調動課堂氛圍，提高教學效果和效率。
參考文獻
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對專業教學改革的建議2
物理化學課程是高校化學專業最重要的一門基礎課程，該課程內容豐富、前后連貫、邏輯推理清晰、理論性強，不僅可對化學、化工、環境專業學生開設，也可為生物、材料、食品、水建等專業學生設置。隨著社會的發展和科學技術的進步，高等學校不斷深化教學改革，全面提高教學質量，對物理化學學科的課程講授和發展也提出了更高的要求。結合我校的實際情況，以及我們近幾年在建設校級精品課程的探索與實踐，重新審視材料科學與工程專業物理化學課程的教學內容、教學方法和教學環節，發現目前我校材料專業物理化學課程教學中還存在以下的問題：
1.現行的教學計劃中，無機化學相關課程以及后續一些專業課，與物理化學授課內容中有一些重復之處。
2.教材中抽象理論太多，造成了學生對這門基礎課程產生了比較枯燥無味的感覺;加之內容多，課時量有限，老師在課堂講授中不能針對某一化學原理或原理推導過程進行深入的剖析和講解。
3.與之配套的物理化學實驗課，經常采用多個班級集中循環進行試驗的模式，有時理論部分未講授到，但實驗課程因為循環時間到，又必須開始，即實驗內容超前于理論教學的進度，或者理論課早已講授完畢，而實驗課程卻推后進行，學生不能及時將理論和實驗相聯系，無法達到預期的教學效果。目前我校物理化學的實驗內容，基本以驗證基礎理論為主，缺少綜合性、設計性及性能測試試驗，因此物理化學實驗體系缺少培養學生創新思維的意識以及提高學生動手能力的舞臺。
因此，需要積極推進課程體系改革，充實和更新教學內容、改進教學方法、豐富實驗教學，從而全面提高物理化學課程的教學質量和效果。
一、優化整合相關學科內容，打破學科壁壘，構建新的教學體系
對于我校材料科學與工程專業，按照20xx版教學大綱的要求和已制定的教學計劃，其中包含的課程，如無機化學、無機非金屬材料、催化作用原理、膠體與界面化學等專業課，它們都與物理化學課程密切相關，有些課程如催化作用原理和膠體與界面化學，直接是從物理化學的大體系中劃分出去的。由于我院材料專業招生時間不長，而這些課程總是不同的教師授課，教師之間就授課內容未來得及進行充分的交流，經過幾年的授課，發現同一知識點的簡單重復難以避免。因此，建議課程組就這一現象，加強教師間的交流與合作，將這些課程的內容進行有效的整合，突破原來以學科和專業來劃分的粗放型的課程體系，建立起適合于自己專業的有效課程體系，是目前我院物理化學教學改革的一項重要任務。
我校材料學科專業物理化學課程采用的是南京大學沈文霞主編的《物理化學核心教程》第二版教材，主要的授課內容包括熱力學(熱力學第一定律、熱力學第二定律、化學平衡和相平衡)和動力學部分(包括化學反應速率、電化學、表面現象和膠體化學)，共56課學時，大學二年級上半年授課;而無機化學，同分析化學一起共48學時，無機部分主要講授熱化學(熱力學第一定律)、稀溶液的`性質、膠體溶液、化學平衡及化學反應速率;根據教學大綱的安排，膠體和界面化學、催化作用原理這兩門課程各安排24個學時，在大學三年級下學期開展。通過幾年授課，經老師觀察和學生反映不難發現，以上所述這些課程，在知識內容上相互之間都存在著一定的重復性和交叉性。
針對課程內容重復的問題，為了避免盲目浪費學時數，有效改善不同課程之間的重復授課，充分利用大學課堂掌握更多的知識，使我們在課堂上的幾十分鐘內有效地完成教學任務，這里提議對材料系開設的幾門相關課程教學內容進行整合，使每門課都有其側重點，建議組建一個全新的教學體系，同時要照顧到這些學科知識的完整性和獨立性。例如，講授無機化學課程時，建議把化學熱力學和化學平衡作為重點內容詳細講授，而其他內容，如電化學、相平衡和化學反應速率這些內容作為物理化學課程的授課側重點。物理化學理論課程中的膠體、表面現象則可放在膠體和界面化學以及催化作用原理這兩門課程中主要講授，物理化學課程就不講授這部分內容。這樣既節省了時間，又突出了重點，不僅使教學內容獨立而完整，還可以適當減輕因課時量小帶來的物理化學的教學壓力，彌補了物理化學課程內容多、課時少的矛盾，老師在授課的過程中再也不擔心時間不夠用而只能淺顯的表述;對于學生來說，仍然是掌握了整個物理化學的原理，而且更加堅實。
二、掌握專業知識框架，改革教學方法
通過對物理化學課堂的觀察，發現學生們剛開始對這門課還保持有神秘感，大多數同學對這門課還是很有興趣的，加之從師哥師姐們那里聽說這門課容易掛科，因此學生們剛開始上課的時候都很認真。但是隨著課程的深入，部分同學開始松懈，開始排斥這門課程，以至于后來干脆放棄學習。經過細心調查分析發現，學生們在失去學習興趣后，慢慢迷失在這門課程中。盡管老師在課堂上一再強調要理清楚各章節之間內容的聯系，重點記憶關鍵結論，但大部分同學仍然做不到，不能掌握物理化學課程的知識框架，也沒有選擇性的記憶關鍵問題，總是被動地接受課堂上講授的內容，甚至被很多的數學推導過程迷惑。而實際上這門課程內容銜接緊密，邏輯性很強。把各章節之間的知識框架理清楚之后，就坦然的接受和明白了各章的結論，也有利于知識點的重點記憶。在教學過程中，注重課程之間的聯系，通過知識點的連接和相關內容銜接相關的課程，及時引導學生把所學的內容納入到學科的框架中，幫助學生建立較完整的知識框架，不要迷失在盲目的理論推導中。
物理化學這門課理論性很強，內容較多而抽象，公式又多，學生接受很困難，這就對老師的課堂教學提出了更高的要求。為了能夠進行有效的課堂教學，激發學生的學習興趣，常把日常生活現象中涉及的物理化學原理介紹給學生。比如，舉例高溫下食物容易變質的問題，聯系化學動力學的理論加以說明;講解溫度對反應平衡和反應速率的雙重影響時，例舉合成氨工業中如何選擇最佳溫度;涉及講授表面化學的理論時，可以例舉農民鋤地能防止水分蒸發的現象，或者小氣泡、液滴、呈球形的現象，加以解釋后，學生就會對表面性質有清晰的認識;講授滲透壓的時候，聯系滲透壓的作用，提問為什么肥料用多了農作物會“燒死”?打吊瓶時為什么會感覺到疼痛?讓學生帶著問題聽課，面對生活中各種現象去思考，多問幾個為什么，自己到物理化學中去尋找答案，激發學生學習這門課程的興趣，也就達到了提高教學質量的目的。
除此之外，在課堂上還可以采用小班討論或者Seminar討論式教學模式，以教師和學生為共同的教學主體，就某些共同關注的問題，在和諧的氣氛中進行討論，加強教師和學生之間的交流和溝通。課下，利用我校教務處網站的網絡教學平臺，與學生進行課下的交流和習題討論、小測驗等，與傳統的課堂教學模式相比，它具有互動性、合作性、學術性的優勢。
三、強化配套實驗教學
實驗教學在物理化學課程的教學中占有十分重要的地位，它與物理化學課程緊密配合，鞏固和加深對物理化學原理的理解，提高學生對知識靈活應用的創新能力，還培養了觀察和分析問題的能力。
為了避免實驗課程超前理論課程，建議在學習完物理化學相關理論后，及時在學期后半學期開設實驗課程。課程組已經設置獨立的實驗課并計算學分，如：配合表面現象，開展了液體表面張力的測定實驗、粉體粒度分析實驗;為了鞏固反應速率反應章節的學習，開設蔗糖反應速率常數、乙酸乙酯反應速率常數的測定實驗等。同時，也應鼓勵學生根據所學理論，合理設計實驗項目，開展綜合性創新實驗，增加設計研究型實驗，根據設計實驗的題目、要求等內容，讓學生查閱相關資料，并利用學過的理論知識，選用相關的儀器、藥品，分析實驗中的難點和關鍵步驟等，自行完成實驗內容、并上講臺講授實驗，以培養學生發現和解決問題的能力。
經過幾年的探索和實踐，我院化學化工學院材料專業物理化學課程的教學改革將有助于提高學校物理化學課程的教學質量和效果，促進了物理化學這門校級精品課程的建設和發展。
對專業教學改革的建議3
作為實踐性、操作性很強的護理專業學生，必須有扎實的護理操作技術，而護理操作技術的運用必須建立在正常人體解剖學基礎之上。掌握好人體解剖學，奠定扎實的形態學基礎，對學習后續課程起到重要的作用。隨著現代醫學模式的轉變，對護理專業的學生提出了更高的要求。傳統的護理解剖學教學已經不能適應現代護理專業的特點和發展。因此，應建立全新的教學理念，立足護理專業特點，結合臨床實際應用，革新教學內容，改革傳統的教學方法，積極探索適應現代職業護理特點和發展的解剖學教學模式、教學內容及教學方法。
1護理解剖學教學現狀
1．1教學模式滯后
我國的護理教育是在臨床醫學基礎上發展起來的，其教學模式、教學內容、教學方法等大多沿襲臨床醫學專業的模式，其解剖學教學也不例外，基本采取“傳遞－接受式”教學模式，學生雖然能夠在短時間內接受大量的信息，能夠培養學生的抽象思維能力，但是學生對接受的信息很難真正地理解，培養的基本上是單一化、模式化的人格，不利于創新思維和解決實際問題的能力。現代護理專業需要的是具有實際操作能力和創新思維能力的護理人才，而這種傳統的教學模式已經不能適應現代教學需求。
1．2教材、教學內容專業性不強
雖然護理教育發展迅速，但適用于護理專業人體解剖學的教材一直滯后，教材基本上采用醫學專業解剖教材的縮板。雖然編寫了護理專業的解剖學教材，但根本上沒有擺脫臨床專業解剖學教材模式，只是在章節上有所增減或位置調整，教學仍然采取以系統解剖教學為主，局部解剖教學為輔，系統內容多而全，教材內容針對性不強，不能緊密結合和充分反映護理專業特點和需要，導致理論教學與實際操作脫節。
1．3教學師資缺乏專業特點
我校從事解剖學教學的教師都是畢業于各大醫學院校臨床醫學等專業，而非護理專業，沒有學過護理學，對護理專業知識及護理專業技能操作了解不多，對護理學教學大綱具體要求不甚清楚，也不了解護理學生在臨床上重點需要掌握哪些內容，而按傳統的`臨床專業授課方式予以傳授解剖學知識，沒有針對性，涉及護理學操作技術的解剖學知識講授不到位，導致所學知識與臨床實際操作、護理技能脫節，不利于學生進入臨床后掌握護理操作技術。
1．4實驗室建設、實驗教學專業性不強
在傳統的實驗設計及實驗教學中，沒有適用護理專業的實物標本。實驗教學中以系統教學為主，局部解剖只是觀看部分局部標本。我校近年來添置了部分塑化標本，但針對臨床治療的較多，而適用于護理方面的標本不夠，忽略了護理專業這一特點。比如涉及穿刺技術、注射技術等的實物標本很少，而這些操作技術卻是護理學生必須要掌握的。
2建議與對策
2．1以護理專業特點為主線，優化課程設置
專科層次的護理專業學制是3年，3年既要學習公共基礎課、又學習醫學基礎課和護理專業課。護理專業是一門實踐性很強的專業，但在課程設置、教學內容、授課課時上有矛盾，應緊密結合護理專業教學大綱，以“實用為先，夠用為度”為原則，優化課程設置，精簡教學內容。將正常人體結構與臨床護理操作技術有機結合起來。與臨床結合緊密的內容予以重點講授，關聯內容少講。如增設與臨床有關的穿刺術、插管術、注射技術、急救護理等解剖學知識，適當精簡運動系統、內臟學、中樞神經及斷層解剖學等內容。
2．2護理專業解剖學教材要突出護理專業特點
通過對返校生和已在臨床工作的學生的回訪調查，認為解剖學教材內容對護理專業的學生偏多、偏深、不實用。因此應以“理論適度、注重實踐、突出職業”為原則，參考國家《護士資格考試大綱》和護理解剖學教學大綱的要求，結合護理專業特點編寫符合護理專業的解剖學教材。與護理操作技術相關的內容應重點予以規劃，使解剖與臨床護理有機的結合，為專業課提供必需的基礎知識，為臨床護理實際操作技術打下堅實的理論基礎。
2．3采取多形式的教學模式、教學方法和教學手段
改變傳統的以教師為主體，“滿堂灌”的“傳遞－接受式”教學模式，采取以教師為主導、學生為主體，以問題為中心的“PBL”教學模式，這種教學模式要求老師結合臨床實際設計好每堂課教學內容，教會學生怎么查閱資料、收集以及整合信息。這樣既提高了學生學習的主動性和積極性，也培養了學生的創新思維能力精神，為以后的科學研究打下扎實的基礎。也可輔以自學－輔導式教學模式進行教學。其目的就是變學生為主動學習，培養學生學習的積極性和主動性。
2．4針對護理專業，培養雙師型師資隊伍
由于從事解剖學教學的多數教師沒有學過護理學，對護理專業知識了解不多。為了提高教學質量，應組織老師學習護理基礎知識，到臨床一線學習，熟悉或掌握臨床護理基本理論和護理操作技術，將解剖知識和臨床護理有機結合起來。這種雙師型專業人才隊伍才能使護理專業解剖學教學達到更好的效果。也可邀請有經驗的護理專業老師做解剖學兼職教師，以提高解剖學的教學質量。
2．5建立護理解剖實驗室，加強實驗教學
改變以往護理專業解剖學實驗教學模式，建立具有護理專業特色的解剖學實驗室。大多數醫學院校護理實驗教學基本上沿襲臨床專業實驗教學的教學模式，沒有針對護理專業特點。應該制作或增設適應護理專業教學的解剖學標本和模型，如穿刺、插管、肌內注射、靜脈注射標本等。通過對實物標本的直觀學習，學生學習起來有興趣，也通俗易懂，不枯燥。在實驗課要引導學生進行活體觀察和觸摸，如重要的骨性標志、淺表動脈的觸摸、心尖搏動點等。
對專業教學改革的建議4
【摘要】 隨著時代的發展，對醫學院校學生及醫學專業人員的外語水平的要求會越來越高。但是，回首我國高等醫學院校專業英語的教學效果，發現其要與國際接軌仍然有一定的距離，醫學英語教學面臨諸多問題。本文針對這些問題進行分析，并提出了一些相應的解決措施。
【關鍵詞】 醫學英語;教學方法
培養合格的社會主義建設者和接班人是我國高校的根本任務，而全面扎實的外語能力是培養能適應未來醫學挑戰的醫務工作者的重要方面[1]。由于醫學院校學生的學習主動性和早接觸科研意識的日益增強，必然要閱讀一些有關醫學研究的動態和最新進展的文章，但是醫學期刊中英文類占一大部分。所以，能聽懂外國專家的講座、外國教師的講課、及時交流學術問題、讀懂英語原文教材和期刊、用英語參加國際學術會議、用英文書寫實驗報告及臨床病歷、用英文撰寫學術論文、初步翻譯本專業的最新英文期刊等已逐漸成為對醫科學生的新要求。為此，許多醫學院校都開設了專業英語課，這是醫學教育的重要一環，有助于加強學生專業外語的綜合能力，以培養出具有較大發展潛力、符合21世紀醫學技術發展需要的高層次人才。然而回顧我們的醫學英語教學情況，發現要與國際接軌仍有一定的距離。
1 醫學生的專業英語現狀不能適應未來工作的需要
英語作為一種廣泛的國際交流工具，其實用價值已被越來越多的人所認識。目前，醫學院校英語教學的質量和學生英語水平的提高都取得了很大的進步。但由于種種原因，許多高等院校把英語教學的`重點都放在四、六級的考試上，學生應試能力得以提高，而語言運用能力并未有效提高，學生在過級后往往放松了對英語的學習。專業課程教學中使用英語教學的問題也往往不大受重視，專業課程中應用英語教學對許多專業教師來說也具有一定的難度，而醫學知識欠缺、信息量不夠大的基礎英語教師又不能滿足醫學生對醫學英語的復雜需求。另外，現在的醫學英語課程大都是以教師為中心的純分析式教學，教師把文章中出現的新單詞進行詳細解釋，再對文章進行逐字逐句的翻譯，教學方法單一、乏味。因此，學生一般也不重視專業英語的學習，這使得學生在經過基礎英語課學習后不再注重英語的學習，放任自流。而英語學習的規律是只有經常不斷地使用才會鞏固提高，學習中斷就會不進則退，重新學習則需要花費更多時間，收效更低[2]。鑒于上述原因，不少學生在大學生活的后半段時間里英語水平提高緩慢，而且沒有及時地將英語學習從應付考試目標提升到花大力氣提高聽、說、讀、寫等實際應用能力上來，主要表現在“張不開嘴、聽不懂話，讀不懂、寫不出”，特別是閱讀專業外文資料困難很大，難以適應對外交流的需要，甚至難以應付一些必要的英語交流場面，這顯然不能滿足目前對醫學生能力的要求。
2 對專業英語教學改革的幾點建議
要強化提高英語的實際應用能力，特別是要在醫學院校強調專業英語的學習，不僅能使醫學生的英語學習保持連慣，使往日在基礎教學階段所獲得的語言基礎知識與技能有機會得以實踐和提高，更主要的是經過連續系統的專業英語訓練有助于有效地培養學生以英語為工具獲取所需信息的能力，全面提高學生的綜合素質。因此，在醫學生經過普通基礎課階段扎實的英語學習進入醫學基礎課和臨床課學習階段后，應當繼續加強英語學習，由提高應試能力向提高綜合運用能力方面轉變，把專業外語教學作為醫學教育的重要一環，逐步加強專業英語的教學以適應當代醫學教育發展的需要。經過一些實踐，我們對該課程的組織、安排形成了一定的教學改革思路，總結如下。
2.1 課堂與課余相統一 在課堂教學中重視專業詞匯的英語板書、教師示范發音，并且在授課中注意保持一定的重現率，不斷重復，為開展專業英語教學奠定初步的基礎。挑選英語水平較高的教師，選擇難易適度的內容改用英語講授。如在皰疹病毒的教學中，完全用英語來講授皰疹病毒共性的內容，再加上有中文教材的提示，因此對大多數學生來說，理解主要內容沒有太大困難。在介紹具體不同的皰疹病毒時則又以中文為主、英語為輔。注意聯系前面的英語內容，這樣即使有些學生對英文理解有困難，也不會影響掌握教學大綱基本內容的要求。在中文講解時要十分注意重復英文術語，這種做法的好處是可以兼顧英語水平不同的學生的需求。我們還可以邀請英語水平高的教師在課堂進行專題英語講座，鼓勵學生利用課余時間參加專題英語學術活動，為學生創造與母語為英語人士交流的機會。這些活動可為學生提供學習英語的氛圍、激發學生的學習興趣、保持學習的連貫性，同時也有利于課堂上的英語教學活動。
2.2 專業英語和公共英語相統一 專業英語故然重要，但專業英語掌握的好壞還是取決于公共英語的水平，可以說，好的專業英語就是好的公共英語加專業詞匯。因此，在每次授課時通常以專業英語內容為主，每次授課都有確定的主題，如細菌的形態與結構等，挑出最重要的詞匯要求學生掌握，一方面鞏固所學的微生物學知識，同時，酌情補充一些有關專業新進展的知識，主要是閱讀較新的專業英語論文，特別提出要學習常用的專業表達方法(屬公共英語范疇)，如被動語態的頻繁使用等。此外，在專業英語授課時，為了活躍氣氛也進行一些公共英語內容的授課活動，如請國外留學回來的教師介紹國外醫學教育情況、如何進行國際學術交流及與外國人交流等，偶爾做些小游戲、講些小故事等，提高學生英語表達能力。
2.3 讀寫與聽說相統一 確定課堂討論專題，重點發言者必須閱讀相應的原版教材或文章，然后寫出發言提綱，以保證發言者的發言質量。每位成員均須用英文進行文獻報告。這些要求一方面可以激發學生的學習主動性，使發言者不僅在單詞讀音、語言結構和專業知識等多方面有所提高，還對學生的語言組織能力、語言表達能力、反應能力、板書等多方面綜合能力有所幫助。這種聽、說、讀、寫的綜合應用對提高學生英語水平很有幫助。此外，教師還可以組織課外小組進行文獻的翻譯、摘要，起到交流最新醫學信息的作用。
盡管對在專業課中貫穿英語教學仍有不同看法，但是，把專業外語教學作為醫學生培養教育的重要一環，已成為多數教育工作者的共識[3]。在今后的專業英語教學過程中，還應加大外語教學的力度，將外語教學始終貫穿于教學的各個階段，保持學生學習外語的連續性，教學方式也應當多樣化。學校和系部要為教師提高外語教學水平創造條件，如送教師進修等，加強專業外語教學的相關訓練。要保證學生的外語學習在學習的全過程中有持續性，僅依靠已經超負荷運轉的外語教研室承擔是有難度的，應當強調專業課教研室和外語教研室積極的溝通和理解，相互取長補短，相互配合以提高教學質量。同時要采取切實可行的措施解決專業外語教學中所出現的新問題，探索新方法[3]。綜上所述，造成我國醫學英語教學當前這種狀況的原因是多方面的，要想從根本上解決這些問題，必須借助于各個方面的長期共同的努力，改革整個外語教育體制和考核制度，早日使我國的醫學英語教學和國際接軌。
【參考文獻】
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對專業教學改革的建議5
摘要：本篇文章以崗位需求為切入點，結合高職院校市場營銷專業的教學現狀與筆者自身經驗提出了幾點教學改革建議，其中包括：(1)改進原有的教學方法，重視案例教學；(2)改進以往教學觀念，引進新的教學材料；(3)基于崗位需求，完善實踐體系設計以及調整原有的教師考核標準等，以供參考。為了盡快解決這一問題，高職院校必須要從現在做起，為學生創造出更多表現自我的機會，讓他們可以在學習期間得到更多鍛煉，為其日后順利就業夯實基礎。
關鍵詞：崗位需求；高職院校；市場營銷
1高職院校市場營銷專業的教學現狀
1.1教育者缺少工作經驗
總體來說，我國高職院校市場營銷專業的教育者缺少工作經驗，教學水平也尚未達到應有標準。首先，絕大多數高職院校市場營銷專業的教育者都是畢業于師范院校，本身并沒有參與市場營銷活動的工作經驗，雖然對于理論知識的掌握比較到位，但是在具體的教學實踐中卻存在著重理論、輕實踐的情況，不能夠向學生介紹一些寶貴經驗、引用一些真實案例，教學內容過于單一；其次，高職市場營銷專業的教育者過于墨守陳規，在教學中也非常依賴教學大綱，導致與學生之間的交流互動比較匱乏，很難將學生的學習積極性充分調動起來。
1.2高職院校缺少實踐場所
相較于其他專業來看，市場營銷專業的實踐性更強，因此僅憑常規化的課堂教育模式是很難幫助學生順利消化理論概念的，長此以往就會嚴重影響到學生實際操作能力的提高。歸根結底來看，高職院校的市場營銷專業之所以會缺少實踐場所，原因有二：首先，高職院校市場營銷專業的學生數量過多，導致學生參與實踐訓練的機會和次數就會減少。再加上大多高職院校在最近幾年來都參與了擴建項目，因此能夠被應用到市場營銷專業實踐場所的構建經費就被一再壓縮。其次，高職院校雖然在最近幾年來都在積極響應國家號召，與企業建立合作機制，但是卻沒有較好地緩解市場營銷專業教學實踐場地少的`問題，一方面是因為企業無法為沒有社會經驗的學生提供足夠多的崗位實踐機會，另一方面是學校沒有與企業達成共識，制定科學系統化的學生培訓計劃，這就大大削弱了校企合作的實際意義。
1.3教材沒有及時更新
在當前的信息時代背景下，人們獲取信息的渠道越來越多，但高職院校市場營銷專業的教材更新速度卻相對緩慢，無法做到緊跟時代的發展腳步。市場營銷的取勝要點不外乎“快”與“新”，因此如果本專業的教材內容都做不到與時俱進，那么將會導致學生與當前的市場環境嚴重脫軌，整個學習過程也就變成了浪費時間。基于此，高職院校與教育者必須要正視這一問題，加快對營銷專業教材的究方向：市場營銷。更新速度，在必要時還應運用互聯網等先進的信息技術來充實課堂教學內容。
2結合崗位需求改革高職院校市場營銷專業的積極作用
相較于普通高校，高職院校更加強調對學生專業能力與實踐能力的培養，因此需要與企業之間建立起密切的合作關系。如今，隨著我國生產力的不斷提高，現代企業對于高水平的應用型人才也有著更高的需求。為了能夠進一步擴大我國職業教育的整體規模、提高職業教育的整體水平，高職院校就必須要從教學理念、教學內容以及教學方法等多個角度同時入手，對市場營銷專業進行改革。基于此，高職院校需要充分考慮到工作崗位的要求，加強自身與企業之間的合作，為學生創造出更多參與實踐活動的機會，同時密切觀察學生在崗位實習過程中的動態化表現，以此來提高學習效率。經過一段時間的教學實踐，結合崗位需求來開展高職市場營銷專業教學的改革工作，可以更加有效地提高高職學生的學習質量，讓他們可以將學校中所學習到的知識更好地應用到工作崗位中，將學習與工作進行無縫切換，有針對性地強化學生的知識技能，從而為其日后的順利就業夯實基礎。
3結合崗位需求改革高職院校市場營銷專業的措施建議
3.1改進原有的教學方法，重視案例教學
通過上文中的介紹可知，我國高職院校市場營銷專業仍然以理論教授為主，教育者在課堂中占據了主導角色，學生很少會有獨立思考和表達意見的機會。在日后的教學改革中，首先要做的即為打破傳統的教學模式，凸顯出學生在課堂中的主體地位，根據學生的學習需求個體差異來靈活選擇教學方法，著重培養學生的學習積極性，讓他們的應變能力、創新能力均得到不同程度上的提高。相較于傳統的教學模式，合理運用案例學習法是非常有必要的，教育者應當在課堂中多多引用案例，以此為切入點來幫助學生理解理論知識，讓他們的思考能力、拓展能力有所強化。需要注意的是，教育者在選擇教學案例時應當從教材出發，一定要保證案例的時效性與真實性，在必要時應當在課堂中創設真實的案例情景，讓學生可以全程加入其中，從而更加客觀地認識到自身的優缺點。
3.2改進以往教學觀念，引進新的教學材料
鑒于高職學生的特殊性，高職院校市場營銷專業的教育者需要重新調整教學觀念，將更多的教學重心放到培養學生的實踐能力上，同時對現有的教學材料做出適當調整。市場營銷專業的教學內容需要求實、求新，教育者需要從崗位需求的角度出發，尋找一些實踐特色較強的教學材料，而高職院校也要連同地方上的教育部門，盡快將崗位需求的相關內容融入到教學材料當中，深入到一線教育工作當中積累寶貴經驗，多多吸取教育者與學生的意見。為了能夠將教育者的工作積極性充分調動起來，高職院校應當給予在教材改革工作中表現突出的教育者提供一定的精神和物質獎勵，同時為教育者提供培訓機會，將企業中的優秀工作者請到學校中來，與教育者展開深入的交流與研究。
3.3基于崗位需求，完善實踐體系設計
目前，高職院校市場營銷專業的教學改革工作大致可被分為兩個方面，其一是校內實訓改革；其二是企業頂崗實習。在以往的教學實踐中，教育者大多采用的教學模式為：在課堂中進行理論學習，輔以案例來加以詮釋，而后將學生分派到具體的工作崗位中，自行理解并實踐所學內容。這種教學模式雖然看似比較完整，但在銜接的過程中卻存在著協調性不高的問題。基于此，在日后的教學設計中應當將崗位需求滲透其中，盡快落實理論教學、實踐訓練、模擬訓練、定崗實訓之間的無縫銜接，在潛移默化的過程中提高學生的競爭能力。針對實踐訓練的教學環節設計，教育者一定要堅持崗位需求原則，著重培養學生的能力素質，同時也可以考慮應用項目訓練軟件，以此來幫助高職院校緩解由專業改革所帶來的壓力。
3.4調整原有的教師考核標準
目前，高職院校所采用的教師考核體系不夠完善，評價標準也過于單一，仍然只是局限于最基本的理論考核與文章發表上。在日后，高職院校同樣需要結合崗位需求來對教師考核標準進行改革，將教育者的實踐能力與教學能力設為重點的考核對象，同時還要針對不同類型的能力考核來制定出不同的激勵方案。此外，高職院校還要經常性地組織市場營銷專業教育者來到企業中進行經驗交流，幫助他們積累更多的實戰經驗，并且在這一過程中讓教育者的溝通能力得到進一步強化。
參考文獻
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