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設計作文

時間：2026-03-06 23:39:39 設計

實用的設計作文5篇（薦）

　　無論是身處學校還是步入社會，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的設計作文5篇，希望能夠幫助到大家。

實用的設計作文5篇（薦）

設計作文篇1

　　課前談話:

　　一、我們昨天見過面，今天又見面了.你有什么要說的嗎?(三個字，怎么說?四個字，怎么說?)

　　還有十分鐘才上課呢，誰有什么好主意?(一生:“別聽我的”)

　　誰來幫姜老師來介紹一下:“姜”上下分析，上面是“羊”，“美女”的“美”上面也是“羊”，下面是“女”，所以，也可以把“姜老師”的“姜”是美女“姜”.

　　“姜”上面是“羊”，“羊”是很溫柔的動物，可見這個老師也很和藹可親.

　　二、自我介紹:

　　教學過程:

　　一、智力測驗.

　　1、人早晨醒來的第一件事情，是干什么?

　　2、小明過生日，爺爺卻一腳踢開，為什么?

　　二、實驗演示.

　　(要求)三只水杯，一張薄薄的紙，在不借外力的情況下，誰能利用紙把一只杯子穩穩的放上另一只杯子上，不掉下來.

　　1. 詢問演示者，你緊張嗎?(請其他同學說說，從哪些細節看出，他很緊張?)

　　2. 指生當眾演示，成功后說說演示過程.

　　3. 其他同學現場采訪.

　　4. 再請一位同學做(整個過程基本一樣)

　　5. 老師也做一遍.(請同學們計時)(故意失敗了一次，又繼續做，終于成功了).

　　6. 看了三遍，你們有什么想法?……當剛才兩個同學一舉成功的時候，你有什么話要對他們說呢?

　　7. 看到老師失敗時候，你最想說的是什么?

　　三、擬題.

　　1. 當我來建湖實小上課的時候，我們班級的'孩子都問:“去上什么內容呀”，現在，你們可以用什么辦法告訴他們呢?(寫信、打電話、傳真、電子郵件)

　　2. 這些方法都不錯，但少不了都要有一個稿子.你準備給這篇稿子取一個題目，(想好了題目，就到前面來.)

　　3. 學生在黑板上寫題目，并把自己的名字寫在題目的后面(字可以潦草).〔這是膽大妄為的提示喲〕

　　4. 讀題目，略加評點.(成功的杯子、成功與信心同步、功夫不負有心人、成功與失敗、我們的實驗課、有趣的實驗課、與眾不同的姜老師、自信就是成功、幽默的姜老師.)這些題目閃爍著個性，一定可以寫出好的文章.

　　四、寫作.

　　1. 要求:十分鐘時間，寫一個片斷.

　　2. 學生寫作.

　　3. 老師真不忍心打斷同學們的寫作，我剛才看了，所有同學寫得都很好.誰愿意把自己的作文讀給大家聽?(提問了一個沒有舉手的同學，為什么不舉手――有點兒緊張――我們就把機會給他好嗎?)

　　4. 生讀自己的習作.《有趣的實驗課》

　　5. 再提名，請同學們拿筆記記自己的聽讀的體會.生讀《弱不禁風的紙張》

設計作文篇2

　　在生活中，我是一個十分平凡的女孩，沒有大明星那樣漂亮的衣服，沒有奧運冠軍那樣強健的體魄，也沒有達芬奇那樣的繪畫技巧，我只是一個平凡的女孩。

　　我早上去上學只能擠公交車，在車上，有人在聊天，有人吃著早點，還有人低頭看著手機。這時我想：如果我有一雙潔白雪亮的天使翅膀，每天只要“呼”的一下就到教室，那個時候教室里一個人也沒來，我是最早的！一個大喇叭聲把我嚇了一跳，哦，自己還坐在公交車上呢，差一點兒就要坐過站了，我仍然是那個平凡的自己呀！

　　放學了，我回家放下書包開始寫作業，寫完后，媽媽一看就說：“你這個小馬虎，連這樣簡單的題也寫錯，太不應該了。”我仔細一看，哦，原來是忘記進一位，我趕忙改正，做完作業就要吃飯了，我邊吃邊想著：自己如果變得十分細心，每次考試都能考一百分，媽媽就會獎勵帶我去北京、內蒙古等地方游玩，多好呀！這個時候，媽媽推推我說：“你碗里的飯都快涼了，還發什么呆，快點吃！”我差點忘了自己是在吃飯，我還是那個平凡的自己呀！

　　上課了，老師給我們出了一道題，我寫好答案卻不敢舉手，老師突然點了我的'名字，我戰戰兢兢地站了起來，發出的聲音像蚊子的聲音那么小，“大聲一點，老師同學們都聽不清呢。”老師說道，我鼓起勇氣又大聲說了一遍。我坐下來想：如果自己聲音響亮，老師表揚我，同學們也為我鼓掌，該多好呀！這時同桌碰了下我的手臂，我才如夢方醒，我仍然是那個平凡的自己！

　　我希望自己真的可以成為想象中的自己，不再平凡，不是一滴水，而是波瀾壯闊的大海，不再是一粒石子，而是一座高大的山嶺，平凡是每個人的開始，通過努力，一定會成為想象中的自己！加油！

設計作文篇3

　　課題：作文·審題立意

　　課時：2

　　分析及反思

　　教學目標

　　1、知識與技能：通過講評和指導，使學生進一步明確訓練要點，反思上次作文中的不足，并適當加以修改;總結近期作文中出現的審題立意問題，并加以指導和訓練。

　　2、過程與方法：通過個性作文展示和比較分析，理解“故事新編”的寫作原則;指導學生加強審題和立意的寫作意識。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生從試題中分析思想意義的能力，努力使作文具有教育意義和社會價值。

　　全文點評前2篇，片斷點評其他篇目，突出每篇作文的特點，適當兼及不足之處。

　　教學重點

　　1、總結近期作文中出現的審題立意問題，并加以指導和訓練。

　　2、培養從試題中分析思想意義的能力，使作文具有社會價值。

　　教學難點

　　從試題中分析思想意義的能力。

　　教法教具

　　評議、練習

　　教學過程

　　一、作文講評

　　1、上次作文訓練要點：

　　運用“故事新編”的方法進行寫作，要求注意以下幾條原則：⑴繼承性原則;⑵創新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。

　　寫作中應當把握的要點：原作與新編的關系處理、如何借助原作表現現實主題。

　　2、特色作文點評

　　⑴班：

　　林澤明:上帝行乞——真誠的失落

　　張金松：悟空游廈門——對家鄉的贊美

　　李華：祥林嫂打工、開店——不屈服于命運，人性善良

　　林子宏：現代社會中的武松，用對話方式結構全文

　　曾冠男：愚公移山，挖出煤礦——知識的價值

　　吳守綱：唐僧師徒打假——假貨泛濫，一一

　　童聯炎：三毛尋親——在金錢面前的人情冷暖

　　李楊：愚公開發二山——智慧的價值

　　蘇進福：劉備借荊州——房地產，經濟意識與人的品質

　　于楚倩：悟空三人開店——人的性格與成就的關系

　　⑶班：

　　李心揚：華連卡改變裝束——套子思想的威力，拓展主題

　　邱慧穎：西游后記——無為則無聊，主題深刻

　　朱煒平：洪秀全采購——古事與現實主題的聯系

　　教學過程

　　黃莉：孔乙己與電腦配件——人物性格在現實生活中的再現

　　蘇曉靜：大觀園選秀——原作和現實的關系處理得當

　　林雅芳：唐僧師徒應聘——長處、短處在現實中都遇到挫折

　　黃煜：孫悟空買假貨——主題鮮明

　　蔡惠華：白天鵝的前后經歷——主題深刻

　　賴小玲：愚公開發二山——堅忍不拔與齊心協力

　　顏婷婷：唐僧師徒歐洲三日游——人物性格現實生活中的表現

　　3、寫作中的不足

　　⑴原作和現實的關系處理不當：人物個性與原作毫無關系，只是借用了作品中人物的姓名;現實中的事件發展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。

　　⑵主題不夠鮮明：有的同學一味追求好玩、搞笑，忽視了主題的表達。

　　⑶標題遺忘。

　　⑷故事發展的多元可能性：發展的基礎是什么，還有哪些可能性，能否同時展示幾種過程和結果?

　　二、寫作指導

　　話題作文是常見的開放性作文命題形式，它的開放性體現在考生根據作文話題自定立意、自選文體、自擬題目，這“三自”給考生在作文內容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的余地，它允許運用各種形式、使用各種方法、利用最擅長的手段表達各種各樣的主題。話題作文雖具開放性，但仍有一定的限制，“作文要求”規定和限制了行文的范圍及關聯對象，作者必須涉及或圍繞指定話題寫作，而不是信馬由韁毫無約束的。怎樣用好這塊“余地”而使行文不偏離話題，審清題意，正確立意是寫好話題作文的一個關鍵環節。

　　㈠審題立意方法

　　1、化大為小。

　　要想寫好話題作文，首先要善于“化大為小”。話題作文的寫作范圍那么寬泛，如果僅把話題當作一個僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統之去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一個本事是“目無全牛”，善于在一個大的、寬泛的范圍內，“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個充分發揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實好文章。注意：不求“面面俱到”，只求以小見大，“一針見血”。

　　⑴限制話題。話題的限制越少，給人的思考空間就越大，

　　引導學生在老師講解的基礎上，對自己的作文進行反思，找出存在的不足，思考改進的方法。

　　一般話題作文由四個部分組成：即材料語+提示語+話題+要求

　　教學過程

　　標題的字越少，詞語的外延也就越大。實際寫作時我們必須對話題加以限制，做到寬題窄寫，大題小作，否則，切入口徑過大，主題就難以收攏。如20xx年高考的作文話題是“心靈的選擇”，據此可以寫“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等，這樣一限制，“選擇”的外延就小了，行文的指向明確了，作文的立意、選材、寫法以至結構都容易把握，自然能寫出好文章來。

　　再如以“父輩”為話題，就可以在此前后加修飾語，在后面加中心詞，也可以前后都加，這樣話題范圍就縮小了。

　　教師總結：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望，這樣文章范圍縮小了，打開思路就迅速多了。

　　◆如何限制話題，找到更小的切入口呢?那就是把一個總話題分解成若干個子話題。

　　如：“飯桌上”為話題作文，很多同學想到的僅僅是吃飯的問題，那么這個思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個信息源，圍繞它可以擬幾條信息線。你可以想象一下，飯桌上的“人”是一條標線，“物”是一條標線，“情感”是一條標線，“事”是一條標線，“時間”都是標線;在每一個標線上都有很多審題立意信息點。比如說在“人”的信息標上就可以標出下面這些信息點：我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線上可以有：怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運、風波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線上，煩惱皆因飯桌起，溫情絲絲在飯桌等。再比如在“時令”線上，飯桌早點日日新，飯桌今日又春風，隆冬送暖入飯桌，月圓飯桌合家歡……從“時間”線上你可以選飯桌上的回憶，飯桌上的變遷，二十年后飯桌上等等話題。這樣思路一打開之后，拿著一個話題，可以想象無數個選題，這里面就可以有無數的材料可以寫。這樣“飯桌上”成了社會生活的`窗口，社會生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這么多信息是不是都選呢?只能取其一條，于是第二個步驟就是集中，這么多想象里哪一個最能打動你的，讓你最有話可說而最不落俗套的，你就選哪一個。

　　⑵設問構思。面對話題，運用設問，在腦子里多問幾個為什么，以此打開思路，縮小寫作半徑，并引起對話題內容的思考，從而使文章內容和主題更深刻。如20xx年高考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設問：“選擇的標準是什么?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什么意義或給人們什么啟示?”等，通過設問，對話題的理解就會更透徹，文章的立意也就容易確定了。

　　再如：寫話題作文《理解》時，就可以進行這樣的思考：

　　學生試作分析，老師引導討論。

　　學生先說說自己的思路，老師加以引導，打開學生的思路。

　　有人將這種方法概括為“多問幾個為什么”。

　　教學過程

　　什么是理解?為什么人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時，我的感覺如何?

　　2、化虛為實。

　　有時話題是抽象的、虛擬的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的高考作文話題“假若記憶可以移植”之類便是。面對這樣的話題我們一時捉摸不準，無從下手，這時可以化抽象為具體，化虛為實，把話題引向現實生活，立足于現實，思考現實，表現現實，寫成針對現實、發表見解、抒發真情實感的文章。“假若記憶可以移植”是一個帶有科學假想的話題，具有一定的迷惑性，當年許多考生大書特書記憶移植的可能性，或一窩蜂地寫科幻題材，以至高考之后市面上的科幻讀物脫銷，一時洛陽紙貴，殊不知這正好步入了命題者設置的陷阱，自然難得高分。其實，只要拿這個話題與“假若我是市長”、“假若我是班主任”等比較一下，就會發現它們是同一性質的命題形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你會怎么想，你會怎么做，都可以把筆觸伸向現實生活，歌頌真善美，鞭笞假丑惡，激濁揚清，任爾所為。可以這樣結合周圍的日常生活立意，“假若記憶可以移植”，我要把父輩幾十年以來為工作為生活日夜操勞，摸爬滾打，遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中，讓我盡快地品味生活，理解父母，感受親情，消除代溝;“假若記憶可以移植”，我要把初三、高三學生遨游于題海之中，飽經過重的學習負擔煎熬，千軍萬馬擠獨木橋的痛苦記憶移植到教育部門的領導、學校老師的頭腦中，讓他們反思應試教育的弊端，探尋素質教育的途徑和方法……

　　任何文章都是現實生活的直接或間接反映，作文話題不管形式怎樣變化，它都是來源于現實生活，要寫好它，必然要使自己的行文內容回歸現實，反映現實。