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《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計

時間：2026-03-02 14:40:25 設計

《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計（通用10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計（通用10篇），希望能夠幫助到大家。

《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計（通用10篇）

　　《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計篇1

　　教學目標

　　1、學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。

　　2、能根據標題給課文分段。

　　3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

　　4、初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

　　教學重、難點

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。

　　教具準備：

　　幻燈片、掛圖、磁帶、錄音機

　　教學過程：

　　一、導言揭題

　　同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好啊！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學們學完課文后就明白了。

　　二、檢查預習

　　1、出示檢查題。

　　（1）給加粗的字選擇正確的讀音。

　　噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）

　　（2）根據意思寫出詞語。

　　①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

　　②精巧細致，質量很好。（）

　　2、學生作業。

　　3、反饋。

　　第1、2題校對后，把詞語讀一次。

　　三、檢查預習

　　1、默讀課文，完成練習三。

　　試按課文內容填空。

　　課文先寫____，接著寫____，最后寫____。

　　2、學生讀書、作業。

　　3、反饋。

　　第3題校對后，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]

　　4、根據這些小標題給課文分段。

　　第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

　　四、學習第一段

　　（一）整體感知，了解大意。

　　快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]

　　（二）部分入手，精讀理解。

　　1、課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句。

　　（1）點撥、引導，教學其中一句。

　　a、幻燈出示。

　　在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　b、能抓住重點詞來談談嗎？

　　c、概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）

　　（2）放手自學其余三句。

　　a、寫小女孩冷的詞句還有嗎？

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。

　　請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。

　　（3）討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同？

　　（4）指導朗讀。

　　點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。

　　練讀——指讀——評議——指讀——齊讀

　　2、還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？

　　（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）

　　“餓”可以看出小女孩很可憐，寫餓的詞句還有嗎？

　　（“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”抓“一整天、一根、一個”）

　　3、提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　　（因為家中（無人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）

　　4、小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。

　　5、揭示學法，扶學第一句。

　　（1）幻燈出示：

　　那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　　（2）討論：

　　a、這句話寫什么？（拖鞋大）

　　b、哪些詞語寫出拖鞋很大？

　　c、同學們能聯系上下文來體會這句話的意思嗎？

　　（3）表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。齊讀。

　　（4）歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。

　　6、運用學法，學習第二句。

　　（1）幻燈出示：

　　雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

　　（2）討論：

　　a、這句話寫什么？“這些”指的是哪些？

　　b、誰能聯系上下文體會這句子的意思？

　　c、是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現實生活中是（沒有歡樂）的。

　　（3）表情朗讀。

　　點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。

　　（三）回歸整體，深化理解：

　　1、思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）

　　2、出示掛圖，訓練說話。

　　（1）導語：這幅畫畫的.就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢？請你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開頭和結尾。

　　（2）學生練習指名口述。

　　（3）小結：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪！（指板書）這句話后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄托了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。

　　3、配樂讀第一段。

　　五、略學第三段

　　1、過渡：可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結局。（出示掛圖）

　　2、自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態。（她[帶著微笑死了]）

　　3、設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個問題，下節課我們學習課文時再來解決。

　　六、布置作業

　　觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結尾寫一段話。

　　《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計篇2

　　教材分析：

　　《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節描寫映襯出小女孩悲慘的命運，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　設計理念：

　　細微處的點撥與指導，讓語文學習變得富有情趣，讓學生的朗讀能夠達到一個新的境界。找出文章中的關鍵詞句，讓學生用心揣摩與體會。在引領的前提下，沒有忘記放手給學生更大的學習空間。在學生談感受以前，給學生充分自由朗讀的空間。在指導朗讀以后，讓學生能夠自己讀一讀，體會一下。課堂不再是教師展示自己風采的地方，也不是展示教師解讀能力的場所，課堂成了教師和學生互相幫助，共同發展的地方。

　　教學目標：

　　1、會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。

　　3、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　4、了解現實與幻想相結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　5、激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學習重難點：

　　1、從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　快速瀏覽課文，出示閱讀提示：

　　1、簡單地說一說課文講了一個什么故事？

　　2、小女孩給你留下怎樣的印象？

　　（學生自由發言，教師適當表揚，從文章的不同角度去理解，就會帶給學生不同的感受。）

　　三、創設情境，體會小女孩的可伶

　　1、下面我們就靜下心來，仔細品讀1—4段，邊讀邊劃出小女孩可伶的句子，并寫出自己的想法，完成后小組交流。（教師來回指導）

　　2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

　　3、結合具體的語句匯報（非常寒冷；非常饑餓－—光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－—另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

　　4、痛苦、無助的小女孩！

　　她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？（答：五次。引導說出分別看到的景象：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的`圣誕樹。）

　　那第四和第五次呢？（第四、五次點燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。）

　　盡管如此，可每一次火柴都滅了。要知道這可是令人們歡樂無比的大年夜啊，可小女孩呢——

　　盡管小女孩穿著那雙沒有多大用的大拖鞋，然而她穿過馬路的時候——

　　（兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。）

　　一只怎么也找不著，另一只呢——

　　（一個男孩撿起來拿著跑了。他說將來他有了孩子的時候可以拿它當搖籃。）

　　本來應當受到父母的那些深深的關愛，但她卻——

　　（她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團……她不敢回家，因為爸爸一定會打他的……）

　　小女孩本來想點燃火柴，獲得溫暖與快樂，然而——火柴又一次熄滅了。她面前只有一堵又厚又高的墻……

　　這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨，當我們把這些散亂四處的句子規整一起，整體閱讀的時候，可以想象小女孩的內心又是怎樣的情感？

　　四、練筆拓展想象“可憐”

　　“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。”小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動啊！根據你的想象從一個小方面補充一個細節。

　　《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計篇3

　　教學目標：

　　1、研讀課文第二段，倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

　　2、讓學生了解作者采用現實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現實越不幸。

　　3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。

　　教學重點：

　　研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現實越不幸。

　　教學難點：

　　倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、設置情境導入：

　　從課文第一段中我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？

　　二、找結局，確定研究主題。

　　出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她了，在舊年的大年夜凍了。

　　她想給自己暖和一下人們說，誰也不知道（引讀）

　　出示：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　自己讀讀，聯系第一段，你有什么疑問嗎？

　　（為什么用上兩個幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）

　　師根據學生提出的問題歸納：有沒有同學支持作者的觀點，到課文第二段中找找依據。認為不幸的同學也從文中找依據，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在4人組交流一下。

　　三、交流幸福：

　　￠她擦燃火柴后，看到了暖和的.火爐是幸福的。

　　請學生把有關詞句讀讀。（不完整的多請幾位。）

　　出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　再讀得幸福點，自己練練。請同學讀。

　　自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

　　師：讀到這里。我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮）

　　師：這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰來把溫暖寫一下。她還感受到其他幸福嗎？

　　￠她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。

　　生朗讀：出示：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

　　再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯系課文第一段）

　　師：對一個饑餓的人來說，這真是妙極了。

　　把美妙讀出來。生朗讀。

　　師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺。生板書。

　　￠看到圣誕樹的時候，他是快樂的。

　　出示：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼。

　　隨機（學生介紹圣誕節）在西方許多國家過圣誕節，他們的大年夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。

　　師：小女孩此時也是快樂的，把她當時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。

　　這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續交流。

　　￠看到奶奶也是幸福的。

　　這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛

　　帶著喜悅的心情讀一讀。

　　奶奶帶他走時很幸福。

　　這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　幸福地讀。你讀懂了什么？

　　（讀所有幻景）

　　師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？交流依據：

　　1、不幸：出示：她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　（溫暖的火爐沒有了，她只有寒冷）生板書。師：風像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。

　　2、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　（幸福是那么短暫，他只有饑餓）生板書。

　　師：從這個又厚又冷的墻你聯想到什么？

　　（貧富不同，墻里的人燒著火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩種人，兩個世界）

　　能把不幸讀出來嗎？

　　3、師：現在夜已經深了，天還下著雪，風四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得更厲害了。可是屬于她的快樂也轉瞬即逝的。

　　生找句：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

　　師：燭光變成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下，悲涼的心境使她從落下的星星想到有一個什么人快要了。--是病，凍還是餓，充滿了憂傷。（生板書）

　　出示三個句子，你讀懂了哪句，說說理解。

　　分組讀。

　　師：當小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，想想他當時的心情，該怎么讀第十節，先練練。

　　（學生如果講不出來，在出示前三句話）

　　（她害怕，擔心，急切，又有點是絕望）師范讀。

　　能讀的起立讀。

　　師：奶奶出現的時候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹都那么短暫，她又是那么絕望，那么無奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。

　　出示兩句話：你從這不同中體會到什么？這和她的不幸有聯系嗎？

　　交流：

　　第一次是不敢的，猶豫的

　　師追問為什么？

　　而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？

　　朗讀體會。體會到了不同，我們也要讀出不同的語氣，自己試試。

　　師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛。小女孩的幻景是那么幸福，現實是那么不幸。

　　再來讀讀這句話，剛才有同學說，這是在寫小女孩的幸福，你有新的體會嗎？

　　出示：這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（出示畫面，一幅是幸福生活，一幅是凍街頭）

　　（這樣的地方，對小女孩來說，存在嗎？）

　　3、升華情感

　　引言：到現在，兩種觀點誰說服誰已經不重要了，我們已經感受到幻景越幸福，可這是幻想，永遠不可能實現，而小女孩是那么渴望沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。

　　再讀這句話。

　　小女孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠不可能得到她向往的生活。，這就是真正的不幸。她了，也沒有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍了。我們理解了，而且理解很深。

　　再讀最后一句：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學生新的理解中結束）

　　（小女孩只有在幻想中才是幸福的，襯托現實的不幸，對于小女孩來說，了，就沒有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現實中她是不幸的。）

　　當作者寫下小女孩在舊年的大年夜凍是，當他寫下兩個幸福時，他的心情和你們是一樣的。帶著你的理解朗讀句子。

　　4、作業：

　　1）、用自己喜歡的方式如作文、漫畫、錄音采訪等形式，表現《我和××比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺）

　　2）、關注世界，從各種媒體關注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世賣火柴小女孩。走近那些生活在中東地區飽受戰爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。

　　《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計篇4

　　一、活動目標

　　（一）認知目標

　　通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養兒童思維的發散性、流暢性和求異性。

　　（二）情感目標

　　通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　（三）人格目標

　　通過兒童自由想像，并鼓勵他們將發生的事大膽地講述出來，培養兒童的獨創性。

　　二、活動準備

　　（一）知識經驗準備感知圣誕節是開心、快樂的節日。

　　（二）環境準備布置有圣誕氣氛的環境。

　　（三）物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　三、活動過程

　　（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發生了什么事？

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的`、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

　　（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現愿望，你會怎樣幫她呢？

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的？

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

　　（三）整體欣賞，激發兒童感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

　　四、各領域滲透藝術：

　　讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透

　　在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。

　　六、環境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓兒童進行排圖講述。

　　2．設置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透

　　建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計篇5

　　學習目標

　　1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　4.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學習重難點

　　1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，你們的大年夜是怎樣過的?(學生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

　　2.板書課題。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

　　2.簡單地說一說課文講了一個什么故事。(先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)

　　3.按照故事的發展順序，把課文分成三段。

　　三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

　　1.下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的.心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

　　2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

　　3.結合具體的語句匯報

　　(非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了;人情冷漠，痛苦孤獨--另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會打她的。)

　　4.找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

　　5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)

　　6.如果你是小女孩，你現在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

　　《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計篇6

　　教學要求：

　　一、通過賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。

　　二、初步認識童話的特點，區別課文中事物和聯想的不同部分。

　　三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復述課文。

　　四、掌握哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異等詞語，會用因為雖然但是造句。

　　課前準備：放大的課文插圖。

　　課時安排：

　　三課時。

　　第一課時：導入、自學課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

　　第二課時：講讀第二段1－4節。

　　第三課時：講讀第二段5－6節、第三段，總結全文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）

　　介紹安徒生。（資料附后）

　　這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

　　二、自學課文

　　1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出賣的寫法）看了題目你怎么想？

　　2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的'什么）

　　3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現在你們試著先分段。

　　4.分段、編寫段意：

　　第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

　　第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

　　第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

　　三、范讀課文。

　　現在你們再聽老師讀讀。

　　四、講讀第一段。

　　1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發生的什么？

　　（時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

　　地點―――街上。

　　人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）

　　2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）

　　3.出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。

　　描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

　　《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計篇7

　　教學目標：

　　1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2．領悟作者由現實生活所展開的合理想象的表達方法。。

　　3．學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　板書設計：

　　光著頭

　　一、悲慘生活大年夜又冷又餓

　　赤著腳

　　火爐——溫暖

　　二、抱回孩子烤鵝——食物

　　圣誕樹——歡樂

　　奶奶——愛撫

　　三、凍死街頭：坐、捏、微笑

　　作業設計：

　　課內：抄寫詞語組織近義詞填空

　　課外：朗讀課文

　　教學課時：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．掌握本課生字新詞。

　　2．初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

　　3．學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。

　　教學過程：

　　一、出示課題，簡介作者

　　1．板書課題，作者“安徒生”

　　2．簡介作者

　　安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子.寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

　　3．利用插圖，導入新課。

　　請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。

　　二、按“預習”要求初讀課文

　　1．讀“預習”，理解“預習”要求。

　　2．邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

　　3．檢查預習，讓學生初步了解課文內容。

　　三、指導理清脈絡

　　1．賣火柴的'小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

　　2．剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系？其他部分應該怎樣分段呢？

　　四、學習第一段

　　1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？

　　2．指名說說

　　3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）

　　4．圍繞中心句展開討論

　　（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

　　（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？

　　（3）朗讀體會。

　　5．小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。

　　《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計篇8

　　一、教育目標

　　1.學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2.理解重點句。

　　誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　二、重點·難點·疑點及解決辦法

　　(一)重點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　(二)難點

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　(三)解決辦法

　　通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　教學過程

　　(一)導入新課，揭示課題

　　1.啟發談話。

　　昨天我做了一個夢，夢中出現了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題“你們是如何過大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的，可這個小女孩在大年夜卻這樣生活著(課件)你們知道她是誰嗎?(賣火柴的小女孩)

　　2.簡介時代背景及作者

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天就來學習他筆下的《賣火柴的小女孩》

　　(二)整體感知，理清線索

　　1.自讀課文，了解課文大意。(同桌交流)

　　思考：本文寫了什么內容?按什么順序寫的?課文寫作順序是怎樣的?

　　(本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去)

　　2、板書：賣火柴擦火柴人死去

　　(三)學習“賣火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：讀了這一段，體會到了什么?

　　(當時的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。)

　　2.從哪里看出小女孩可憐，貧窮?

　　(大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等 )

　　3.指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　4.總結擴展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情。

　　(四)學習“擦火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景?(生答)

　　(l)自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景?

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?”怎么理解?

　　(賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。)

　　2.指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么?再抓重點詞，為什么這樣寫?說明了什么?用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　3.小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實

　　4.小結自學情況。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的`小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　5.指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。

　　(五)學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1.讀后思考。

　　(l)這一段主要寫了什么?

　　(2)作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

　　(3)怎樣理解“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　2.指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　(六)總結、擴展

　　1.這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢?

　　2.感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　(七)布置作業

　　我邀請賣火柴的小女孩做客

　　六、板書設計

　　賣火柴的小女孩

　　賣火柴(窮苦生活)

　　火爐——冷

　　烤鵝——餓

　　擦火柴 (渴望幸福)圣誕樹——沒歡樂

　　奶奶——沒

　　幸福

　　飛走

　　凍死街頭(悲慘結局)

　　《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計篇9

　　一、教學目標：

　　1、借助mtv精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產生高興——悲傷——悲憤的思想感情。

　　2、通過小組合作的`形式，讓學生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。

　　二、重點、難點：

　　1、引導學生從讀中感悟，深入體會本文的中心。

　　2、感受作者用最美的表現形式，描寫最凄慘結局的寫法。

　　三、教學設計：

　　在運用多媒體進行的教學設計中，教學策略是圍繞教學目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優化的原則。根據本課主題和重、難點，從“情感領悟”“朗讀指導”幾個方面制定教學目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學效果。

　　四、教學過程：

　　（一）創設情景，明確目標

　　1、出示幻燈片（一）：

　　一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。

　　“去靜下心來讀一本好書，去與作者產生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味。”

　　——盧老師寄語

　　通過讀這段話，讓學生明確本節課的學習目標——與作者與文本產生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。

　　（二）初讀課文，整體把握

　　出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。

　　1、同學們喜歡用什么方式讀課文？

　　（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

　　“好，老師給你們配上音樂，自由讀”

　　2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。

　　高興------生氣------難過

　　說說你為什么會有這些感受？

　　（三）借助mtv動畫《火柴天堂》，進一步加深感受

　　《賣火柴的小女孩》第一課時教案設計篇10

　　1、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關《《賣火柴的小女孩》教學設計》的內容主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內容比較散，共有四個自然段，先講小女陔怎么會赤著腳走路；接著講她已經在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

　　2、教學目標

　　根據大綱要求、教材特點和學生實際，我確定了以下4個教學目標：

　　⑴、讀課文，將課文讀通讀順。

　　⑵、能根據標題給課文分段。

　　⑶、重點學習1—4自然段。通過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。

　　⑷、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

　　3、研究主題：

　　情境教學：崔巒同志說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍。”教學是科學也是藝術，羅丹說過：“藝術就是感情。”上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。

　　4、教學程序：

　　圍繞以上目標，我設計了以下幾步教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。

　　第一步，導言揭題。

　　上課開始，我以讀寄語的方式導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內容發生的時代背景，誘發學生情感，激發學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。