幼兒園課后活動反思
在發展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的幼兒園課后活動反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園課后活動反思1
由于電視臺播放了關于《科技大學機器人比賽》的錄象，所以孩子們對機器人的話題特別感興趣，他們大膽的想象與討論使我感到自己關于這個方面的知識遠遠滿足不了孩子的需求，所以我查閱、搜集了大量資料，組織這次活動，旨在為幼兒提供更多的關于機器人的信息，為孩子的自由想象提供一個平臺，使孩子的自由探索得到成分展示的機會。
由于喜歡機器人，樂于探索機器人的奧秘，大膽幻想。讓孩子初淺的了解一些關于機器人的知識，積極參與游戲，有設計研制機器人的美好愿望，能用繪畫的方式表達自己的想法與創造，能與同伴共同交流，體驗分享的快樂。
機器人種類繁多、用途也很廣，它被應用到各各領域，軍事、工業、醫療、生活、娛樂，機器人幾乎無處不在，是人類不可缺少的好幫手。
觀察幼兒能否發現機器人代替人類作業的益處，是否有發明創造的欲望，發現環境保護的重要性。
小小發明家——幼兒在大紙板上以繪畫的方式進行自己的發明與創作，并請幼兒介紹自己的發明成果，你的機器人能幫助人類做什么或者解決什么樣的困難？
關注點：能否大膽幻想，積極創作，用清晰的語言表達自己的想法。
游戲——機器人對抗賽。
關注點：幫助幼兒認識到現實生活中，由于目前科學技術水平有限，科學家們發明的機器人還并不十分完美，有時運動起來還有些笨拙，就像小朋友們裝扮的機器人一樣，因此，在未來的日子里，機器人的領域中，還有更多的課題等待小朋友們去完成，并希望將來的機器人比賽能更精彩。
隨著教改的深入，我們越來越認識到幼兒美術教育的價值所在。在本次活動中，充分體現了現代美術的要求，為促進幼兒的藝術表現力的發展服務。設計中考慮到大班幼兒的想象潛能教大，他們天真的童趣和想法往往會給人新的啟迪，而幼兒繪畫活動中想象力的發展取決于教師的提問和引導上。因此，繪畫活動中我多提問、多肯定幼兒的'想法，從而萌發每個孩子的想象意識，啟發幼兒敢于想象并大膽地用繪畫的形式來表現。為了啟發幼兒的想象力我設計了“環保機器人欣賞課件”，在清晰，鮮艷的畫面中，通過師生對話，激起幼兒強烈的好奇心與探索欲望，為幼兒的創作開拓思路。
活動設計體現整合性，融合社會、語言、科學、藝術等領域。“人類只有一個地球”“保護環境，人人有責”是人人皆知的，但真正內化為學齡前兒童的情感與行為是較難的。今天的活動既滿足了幼兒的大膽想象，大膽創作的繪畫欲望，又培養了幼兒愛護環境的美好情感。活動中幼兒參與的主體性強，幼兒自主選擇材料、自己設計環保機器人，幼兒對色彩及圖形、線條表現十分敏感，并以優美的音樂渲染創作環境，引起幼兒遐想，整個活動以發展幼兒感受美、表現美、創造美的能力為教育目的。
幼兒園課后活動反思2
最近一段時間，幼兒園舉行了老教師領航課的同課異教活動，由此我有幸觀看了戴衛蘭老師和王秋芬老師的大班社會活動《我會交朋友》。兩位老師都有著豐富的教學經驗，所呈現的活動也有著各自的精彩。
一、活動的背景
三月是我們幼兒園的文明月，文明體現在生活中的各個角落，具體到小朋友來說，就是教育他們語言和行為的文明。同時這一年齡段幼兒的特點：情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友，也愿意自己結交新朋友。在結合主題月與年齡特點的基礎上，社會活動《我會交朋友》就是由此產生的。生活中小朋友們更多的是和自己班級的朋友生活在一起，短時間內認識一個新朋友，那是一種嘗試，更是一種挑戰。所以兩位老師的目標里都有1準確使用禮貌用語，用恰當的方法認識新朋友，2了解新朋友，體驗與朋友共同合作的樂趣。在共同合作上兩位老師又各自有側重點不同，戴老師重在于讓幼兒合作完成音樂游戲，而王老師則是通過共同制作“朋友卡”讓幼兒互相了解。
二、活動的過程
兩位老師在教學具的準備上都采用了記錄表，別出心裁的是王老師根據大人的名片把記錄表設計成紅色的愛心，還幫他取了好聽的名字叫“朋友卡”，更能引起小朋友的興趣。
兩節活動的教學過程都比較清晰，先了解，后記錄，最后游戲。戴老師是由故事引入，王老師則是開門見山，讓幼兒在了解、總結了交往的規則后自己嘗試結交朋友，最后和朋友一起游戲，體驗快樂。值得一提的是兩位老師都突破了班級的界限，戴老師是選擇了四個班級的孩子在一起開展活動，王老師則是在活動過程中讓自己班級的幼兒到其他班級去結交新朋友。另外，王老師有創意的一點在于她先是讓孩子和自己班級的好朋友兩個拉手坐在一起，然后讓兩個人各自又去結交新的朋友。
三、活動的特色
在社會領域的教育中較多的是運用故事、情景表演等形式讓幼兒來體驗一種情感，但是這兩節活動卻沒有，而是通過制作“朋友卡”，完成“記錄表”來感知如何結交朋友。更加直觀、具體，真正實現在活動中感知，在活動中更加深刻地體驗。同時，在兩節活動中體現了語言、社會、藝術等方面的教育價值。注重教學的整合性。語言，說說自己的.朋友；藝術，制作“朋友卡”，和朋友完成“三人套圈”游戲，圍著“朋友樹”唱歌，最終實現社會性發展目標“體驗朋友多的快樂”。
四、活動的遺憾
任何一次教學活動都不可能是完美無缺沒有遺憾的，這兩節活動也是一樣。在聽戴老師的活動時，我就有疑惑，教師是否應該在朋友這個詞前加上個“新”字，讓孩子們更有新鮮感，更有興趣。這個疑惑在王老師的活動里得到了釋然，王老師提到了“結交新朋友”，而且是別的班級的新朋友，可以感覺出孩子們很興奮，都想嘗試一下。人們常用“點睛之筆”來形容某一樣東西的重要。我覺得這兩節活動缺少的“點睛之筆”就是一句話：文明的行為可以讓我們結交到新朋友，朋友的朋友也是我的新朋友，這樣我們的朋友就會越來越多，到最后，所有的人都變成了好朋友。
幼兒園課后活動反思3
學前班正處于語言學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經驗，因而幼兒園語言教育活動的內容與組織離不開生活實際。我根據活動目標，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。在講新課的時候，我采取邀請學生做游戲的方式，開始課程。學生邊做游戲，教師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”激發幼兒的'學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，即提高了學習效率，又培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。在這個游戲中，開始學生依據生活實際想出結果，慢慢的學生就會形成說完整話的思維模式，為學習其他句式做了鋪墊。
但在教學的過程中，也出現了學生對基本句式掌握的不牢固的現象。主要是因為，在開始學習基本句式時，問題的設計、語句完整的訓練，沒能從學前班學生的實際出發，致使學生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設計的連接性，和沒能充分的利用所創設情景，導致學生，在后半節課的學習主動性不強。針對這些問題，我打算在今后的教學過程中，及時地吸取教訓，在備課的過程中，反復的研究教材，推敲所設計的問題是否合理，并符合學生的實際。加強情境運用與教學相結合。
語言教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善于把語言變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在語言學習生活里盡情馳騁并樂此不疲！
幼兒園課后活動反思4
生活環節是影響孩子一生的發展。幼兒一日生活的養成有助于良好行為習慣和學習習慣的發展。由此可見，幼兒一日生活環節中的點滴小事對于孩子來說都是非常有意義的。
在教委領導的組織下，我們一起觀看了視頻中幼兒園里幼兒的一日生活情景�？春笪一腥淮笪颍瓉砥綍r我們給孩子的束縛太多，孩子們的一日生活也可以在有秩序的情況下變得如此豐富多彩，而不是一味的按部就班。
首先展現的是入園好時光。核心理念是要讓幼兒喜歡上幼兒園，來到幼兒園要有一定的安全感，能積極愉悅的`參加入園活動。怎樣才能讓幼兒喜歡上幼兒園呢？就是在于老師們平時怎樣和孩子進行溝通教育。視頻中，幼兒來到幼兒園在老師的引領下觀看圖片，看圖片里的小朋友是怎樣疊衣服、疊口罩、疊圍巾的。之后老師和孩子一邊說兒歌一邊疊衣服，孩子們從中找到了樂趣，而不是單純的去疊衣服。細想我們平時是怎樣做的，我們只是幫助孩子脫下衣服然后代替他們疊好，久而久之就有了依賴。我們的工作量增多，從而覺得工作枯燥、乏味。
趣味點名環節。幼兒每人扮演一種小動物，老師點幼兒的名字，點到的幼兒要說出自己是一種什么動物，然后模仿該動物的基本特征。這樣既鍛煉了幼兒的積極參與的表現能力又鍛煉了語言表達能力，使得點名環節更生動有趣了。想想我們的點名，平時只是形式，毫無興趣可言。
趣味盥洗。核心理念是懂得盥洗對身體健康的好處，并掌握正確的洗手方法，感受盥洗所帶來的舒適和愉悅的心情。視頻中的幼兒在老師的引導下唱著兒歌輕輕松松就把小手洗干凈了。久而久之孩子就在盥洗過程中就把衛生習慣慢慢養成了。在今后我們和幼兒盥洗時也要吸取別人的優點，爭取把好的習慣引領到我們的孩子身上。
溫馨用餐。在進餐過程中要保持愉快的心情，喜歡吃多種食物，不挑食。
視頻中的孩子在吃飯時會自己介紹今天的飯菜，說出它們對我們的身體有什么好處，孩子們吃得很開心�？吹竭@里想起我們的孩子在吃飯時的種、種，要想有好的改進不去反復的重復現狀，就要在今后的一日生活中下足功夫，使之眼前一亮。
看了以上的幾個案例，使我真正明白了一日常規并不是只用來約束和管教幼兒的。而是在活動中協助幼兒能更好的融入到集體生活中，讓幼兒能自由的投入、參與、嘗試到日常常規中�；顒訒r要挖掘孩子的亮點，注重孩子的個體差異，使每個孩子都能得到很好的發展。
每個孩子的事都不是小事，老師要耐心的從孩子的角度去思考問題，幫助他們解決問題。在日常生活中每個孩子的進步都要盡收眼底，給予他們肯定和鼓勵。為孩子能有一個好的日常行為習慣，我們要努力為孩子創造一個安全、愉快、輕松的學習環境。
幼兒園課后活動反思5
要使課堂教學能夠開展得順利又有效果，還真不是件容易的事。雖然語言活動《歡迎春姑娘》的活動方案幾經修改，但是在執教的過程中，還是沒有想像的那樣美好。活動中，我把春姑娘做為活動的主線，她伴隨著我和孩子們貫穿始終，從導入部分一直到最后的延伸活動。
為了激起孩子們喜歡春姑娘和喜歡春天的情感，我特地設計了一個明顯突出春天特征的、美麗的春姑娘形象——綠頭發上夾有各種花朵的發夾，綠綠的衣服和裙子，一手提漂亮的'花籃，一手正在把花撒向空中。因為課前已經讓孩子們了解了春天的知識，所以，當春姑娘一出現，就有孩子叫出了春姑娘的名字，而且還有小朋友回答出了喜歡春姑娘的原因：“因為春姑娘漂亮所以喜歡她。”我為我成功地導入而沾沾自喜，輕松而自然地進入了第二環節“聽一聽”。
因為我把故事改成了較多重復的語句，加上我班的孩子都喜歡聽故事，所以講述一遍故事后，大部分孩子都已經把故事大致內容記住了，只是沒能完整地復述故事中角色的話語。于是我就帶領孩子們進入了下一環節 “看一看”。引導孩子們邊看圖片邊欣賞故事第二遍，又以提問的方式幫助孩子們進一步理解故事內容，完整地學說故事中角色說的話語，重點引導孩子們說出“誰在什么地方種什么”。在該環節中我最大的失誤就是問題提得比較凌亂，沒有秩序，而且還漏掉了幾個預設的問題，雖然達到了學說故事中角色說的話語的目標，但卻致使了孩子們對故事的理解缺乏了完整性，這又是自己著急的毛病所致。
在第四環節“說一說”中，我主要是要讓孩子們嘗試用“我在什么地方種什么”的句式說一句話。以兩種方式展開活動，第一，以孩子們的意愿來說一說“我想在什么地方種什么”；第二，通過幫助小動物“種”植物，來說一說“我在誰家里種了什么”。孩子們“種”應該還不錯，但是說一說就不是很理想了。設計這一環節的目的就是想讓每一個孩子都能參與到活動中，參與到操作和語言表達的行列，讓每一個孩子都有機會參與、有機會表達、有機會體驗成功的快樂。
通過對整個活動過程的實踐整理，我感知到了活動的成功和失敗之處，為了能使自己的課堂更加理想，我更要有勇氣面對我的失敗，努力去改正自己的教學失誤，切實自己的教學能力，以達到追求有效教學的目的。
幼兒園課后活動反思6
活動目標：
1.嘗試將生活中不能盛水的物品變為可以運水的工具，與同伴合作運水。
2.探索管子運水的方法，感知用管子運水既快又方便。
3.感知水的特性，萌發節約用水的情感。
活動準備：
物質準備：PPT（拯救小魚、干旱地區）：防滑墊、防水圍裙、防水鞋套、水桶、魚缸、塑料盆、長軟管（虹吸管和普通管）、海綿、瓶蓋、沒底沒蓋的礦泉水瓶、塑料膜、塑料籃、皮筋、針管、勺子等；背景音樂。
經驗準備：引導幼兒了解水有“流動”的特性，探索水的多種玩法。
活動過程：
一、引導幼兒回憶玩水的經驗，激發幼兒參與活動的共鳴。
師：你們喜歡玩水嗎？你平時是怎樣玩水的？
二、教師交代任務，鼓勵幼兒小組合作探索各種運水方法。
1.請幼兒4人一組觀察桌面材料，商量用什么辦法運水。
2.幼兒自主探索運水的方法，并記錄在黑板上，教師巡回指導。
3.組織幼兒交流各組運水方法，教師將方法進行歸納。
三、創設情境“拯救小魚”組織幼兒進行運水比賽。
1.師：現在接到一個緊急任務——魚缸里的小魚缺水了，我們要在規定時間內給魚缸灌滿水，你認為哪種方法好？為什么？
2.將魚缸并排放好，比較水位高低。
四、鼓勵幼兒探索用軟管將桶里的水運到盆里，學習使用虹吸管。
1.討論：如果家里用的水也用這些方法來運輸方便嗎？那我們家里的`水是怎么運來的？
2.出示虹吸管和普通軟管，引導幼兒比較兩種管子的不同。
3.幼兒小組合作嘗試水管運水，發現水流方向與水管位置高低的關系。
提問：你運水成功了嗎？你是怎么做的？水從水管高的一端流出還是從水管低的一端流出？你們覺得用什么工具運水比較方便？
小結：看來用水管運水是又快又方便的一種方法。
五、情感提升，了解缺水地區是怎樣運水的，懂得節約用水。
1.討論：他們是怎么運水的？生活中怎樣節約用水？
2.小結：原來這么多地方都沒有水用，，那我們小朋友在用水時要節約用水。
大班科學《運水》課后反思
“玩水”對于孩子來說是一件很感興趣的事。利用孩子這一天性，在運水活動中，為幼兒營造了輕松、愉快、自主的運水氛圍。使幼兒能夠積極參與到運水活動中來，盡情地表達著、思考著、表現著。活動中孩子們通過玩水、運水，充分感受了水的特性，享受到了玩水帶來的樂趣，探索在不同情形下選擇最適合的工具和材料來運水。從而獲得粗淺的科學知識和科學體驗，并懂得珍惜每一滴水，從小養成節約用水的好習慣。
本次活動為幼兒創造了三次小組合作實驗的機會，每次動手實驗前引導幼兒集體討論方法、比較材料，為幼兒小組合作探究奠定基礎。并對幼兒提出明確的要求，增進幼兒實驗的規則感，如：不要把水灑到地上或者小朋友的身上。一方面避免了地面濕滑或弄濕衣服，另一方面也是引導幼兒節約用水。
活動中幼兒表現出不錯的合作意識與合作能力，他們主動分工實驗，有的記錄方法，有的實驗驗證……從“幼兒表征”中可以看出，幼兒能夠用繪面等簡單的方法記錄出觀察和探究的過程咋果，并愿意在交流中嘗試概括他們的探究成果。
整個活動在歡快的實驗中進行，幼兒充分體驗了探究玩水的樂趣，但是也有一點不足。雖然提出了實驗要求，還是有小朋友將水灑在了地面上。因此我帶領幼兒觀察“干旱地區的水是怎么來的？”從而引起幼兒的情感共鳴，懂得節約水資源。
在整個活動過程中也存在著不足，對孩子的回應雖然采取了追問、鼓勵等方法，但概括能力有所欠缺，在以后的教學中，將加以改進，使幼兒在活動中得到更好的發展。
幼兒園課后活動反思7
1、資料
2、投放材料：找圖形
3、活動目標：每組學會輪流玩玩具，學會新玩具的玩法。
4、活動過程：經過上周的情況，我覺得每組人輪流玩玩具會更好，這樣就每個人可以玩每種玩具。
第一組：數字口袋
第二組：找規律
第三組：拼圖
第四組：小貓釣魚
第五組：找圖形
第六組：多功能包
教師觀察幼兒游戲情況，十分鐘交換玩具。
5、反思
這種輪流的方式好，但也不是對每位幼兒，有些幼兒早能掌握，比如謝靜，她玩的玩具都能掌握的很好，而且每次都能很早的`掌握。有些幼兒不能掌握的很快和還好，比如李欣，她拿到玩具不知道怎么玩，要看到別的幼兒玩她才會去看看玩玩，而且玩了一會就不去玩了，就開始打擾別的幼兒了。
幼兒園課后活動反思8
20xx年4月1日，在撫寧縣榆關鎮中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學評價》學習研討活動。在本次活動中，高靜老師進行了《幼兒園教學評價》專題講座，崔潔老師上了一節大班《梅花》活動課，大家將教學活動評價的理論知識與實踐相結合進行了研討。
高靜講座的主要內容：
一、共同學習《綱要》教育評價內容
二、共同學習《綱要》組織與實施中的教學評價內容
三、教學評價理論知識概述
�。ㄒ唬└拍畋嫖觯涸u估、評價、教育評價、教學評價
�。ǘ┙虒W評價的功能：導向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能
（三）教學評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結性評價；常模參照評價和標準參照評價；定性評價和定量評價；自我評價和外部評價。
（四）教學評價的原則：1、導向性原則。2、科學性原則。3、公正性原則。4、有效性原則。5、以學為本原則。6、多元化原則。7、教育性原則。
（五）教學評價的過程：1、明確教學評價的問題。2、明確教學評價的目的。3、確立教學評價的指標和標準。根據教學目標確定評價的范圍，列出評價指標，制定評價的標準。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調整與改進。
�。┙虒W評價的發展趨勢
四、幼兒園教學活動的評價
（一）幼兒園教學活動與教學活動評價
�。ǘ┙虒W評價的基本價值取向
�。ㄈ┊斍靶抡n程背景下的課堂教學評價改革呈現出下列一些新的基本趨勢和特點
�。ㄋ模┬抡n程倡導發展性評價，其基本表現
五、共同學習有代表性的教學評價表
�。ㄒ唬├碚搶＜姨岢龅挠變簣@教學評價表
�。ǘ┯袑＜乙I并進行實驗的幼兒園教學評價表
（三）園所進行實驗的幼兒園教學評價表
（四）我市區的幼兒園教學評價表
六、共同學習專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價
崔潔老師的《梅花》活動課
崔潔老師心思細膩、心靈手巧，她的活動課有很多環節讓人深有體會：請幼兒聞花香會提前在假花上噴上香水；請幼兒觀察梅花后將梅花粘貼在衣袖上以免亂放；請幼兒做小魔術師點擊鼠標開出朵朵梅花（課件美觀、易操作）；幼兒做好的梅花圖教師準備好裱畫的底版；作品完成了一起合個影留個紀念……
活動課結束后，全體教師針對活動進行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關系活動結束時大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題：
第一：深感教師的專業素質對教學評價影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用和地位，同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰。新《綱要》的教育理念與精神的'貫徹、實施關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發展關鍵在于教師的素質。作為專業教育者，教師的素質首先體現在教師的專業素質上，而教師的專業素質集中體現在實施素質教育的能力上，這也正是當前教師培訓過程中所強調的教師專業化水平的提高和發展的基本方向。通過這次深入學習幼兒園教學評價我深深感到教師對自己專業化的認識與自我提高的意愿對于幼教的發展實在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現象
當“教育的不平等、不公平”很早出現在耳邊的時候，我沒有太大的感觸，只是想國家大、很多地方窮，應該有一個發展的過程，可是這次活動親歷在撫寧縣榆關鎮中心幼兒園的活動室，我深深體會了什么是教育的不平等。4月1日，還沒到停止供暖日期的時候，這個幼兒園的活動室已經沒有了暖氣，冰冷透骨了。難道幾天的供暖都做不到嗎？這僅僅是“窮”的問題嗎？
最后的反思：我們，到底可以為幼教做點什么�。靠梢詾楹⒆觽冏鳇c什么！？
幼兒園課后活動反思9
活動反思：
活動以孩子們喜愛的動畫片“圖圖”的視屏切入，用一種動態的、夸張的形式讓孩子們一下子感受到了生氣時的表情特征。在孩子觀察與表現生氣表情的環節中，我也能緊扣活動的目標，時刻引導孩子發現圖片中生氣時夸張的地方，如：皺皺的眉頭、冒火的眼睛、豎起的頭發等，并鼓勵孩子也能用夸張的方式來模仿這些夸張的表情，讓他們體驗到一種夸張后的樂趣�；顒又�，我能鼓勵孩子大膽地來講述自己生氣的故事，并能根據孩子的回答進行引導，使整個活動能緊緊圍繞目標而展開。
由于一開始我們考慮到要結合主題活動“高高興興”的開展，所以，在活動設計的過程中一直考慮的是如何才能使活動與主題貼合得更近，最后還是決定采用畫畫的形式讓孩子記錄自己生氣的故事，再引導孩子講述�；顒又羞�引導孩子知道生氣是一種正常的情緒及使自己高興起來的方法。通過今天的教研活動，我也發現了一些需要調整或改進的地方。
1、對中班孩子來說一個活動抓兩個點可能更多了，而讓孩子用故事的形式來表現畫面可能太難了。既然孩子對夸張的表情很感興趣，而且活動前面的環節也引導得比較到位，可以重點就讓孩子來畫生氣的夸張表情。
2、我在活動中的引導還過多，比較注重面面俱到，有時可以退位，讓孩子講述的機會再多一些。
認識粗細（數學）
活動要求：認識、比較物體的粗細，懂得“粗細”的比較是相對的。
活動準備：教師演示用的4種不同粗細的物體（小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆）
幼兒標作材料人手一份（能力強的為7種不同粗細的物體，能力中等的為5種不向粗細的物體，能力差的為3中不同粗細的物體）（牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆）
活動過程：
一、認識粗細
1、請幼兒用自己盒內的東西穿木珠
提問：你在玩木珠的過程中發現什么了？（牙簽、小棒穿進，蠟筆等沒穿進）
2、尋找原即為什么會這樣？（因為小棒、牙簽細，蠟筆粗）
3、小結：原來東西有粗和細之分。
二、比較粗細
1、出示小棒
師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的.東西穿進去了，而有的東西沒有穿進，那么小棒剛剛穿進了，它是粗的還是細的？
�。�1）若回答細的，則出示牙簽，讓幼兒比較
�。�2）若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較
那么這支筆到底是粗還是細。
2、得出結論：一樣東西是無法比較粗細的，要兩樣東西才能比較出租和細。
三、利用粗細不同的物體排序
師：你們盒子里的東西有粗有細，那么我們來幫他們排上隊
1、幼兒操作任意排
2、提問
（1）你是怎么排的？（從粗一細，從細一粗）
�。�2）你是怎么排出來的？
3、師生共同小結
�。�1）先找出最細的，然后找出最粗的，剩下的兩個進行比較、依次排隊。
�。�2）從盒中先找出最細的，放在第一，然后再在盒中找出最細的，放在第二，反復運用這個方法依次排隊
4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。
幼兒園課后活動反思10
幼兒美術教育是一種創造教育，每個幼兒都有美術創作的潛能。在幼兒的美術作品中，我們經�？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯鄣男蜗�。這些都是幼兒從自身經驗出發，經過大膽想象而創造出來的。因此，幼兒美術教育應當鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術表象，并通過大膽想象、手、眼、腦協調的操作，表現自己的體驗，也是感受和創造美的過程地。而美術活動“有趣的小烏龜” 是幼兒非常喜歡的一種小動物。 而且活動正符合了孩子們好大膽想象、好動手操作特點。為幼兒提供充分操作的機會，幼兒通過手、眼、腦的協調活動，用腦去想象、理解、創造，為他們提供了美的體驗和自我展示的舞臺。
一、評析
1、分組教學的運用
在分組過程中，老師分成3個小組，每一組的材料都是不一樣的，這樣分層了三個層次，難度也各不相同，讓孩子自由選擇，體現了孩子的主動性和自我需要以及情感支持�；顒又欣蠋熥鹬睾⒆拥倪x擇，幼兒根據自己的能力選擇，使孩子們積極地投入到活動設計中去。
2、材料的運用
在活動中教師能提供三種不同的材料，讓幼兒能依靠材料特點，通過觀察、摸索來調整怎樣更好的操作、利用。如在用皺紙來做烏龜的背殼中，孩子們充分發揮想象，有的把皺紙編成繩子，一圈一圈的繞上去，有的把皺紙按顏色一圈圈貼在烏龜殼上，還有的做成了一小塊一小塊的殼。發揮了幼兒的創造性。
3、活動的內容設計方面
每個環節都是精心準備與設計的。如第一環節的活動，教師出示制作好的“烏龜”讓幼兒說說它是用什么材料做成的。激發幼兒制作的興趣。第二環節，教師邊講解制作方法邊完整示范一遍過程。并圓上添畫烏龜的頭和四肢。第三環節，幼兒自己制作，教師巡回觀察指導。讓幼兒說說它們是用什么做成的。最后，大家互相欣賞作品，也讓幼兒有了集體完成作品的成功體驗。這樣有趣的自由探索活動是符合中班孩子的年齡特點的，也是適合孩子的最近發展區的.。活動中充分發揮了幼兒的自主性，這也體現了新的教育觀。在活動中，孩子的綜合素質得到發展。
二、反思
1、有趣的小烏龜不光體現在單個上的有趣，也可以將幾只烏龜組合在一起進行創作，這樣將會讓幼兒的想象力更加擴展。
2、結束的講評活動可以讓幼兒來介紹本組的作品，充分發揮幼兒的主人翁意識，與前面的討論活動也相互呼應了。
3、可以多多嘗試一些好的活動形式，既是幼兒感興趣的，又是教師也覺得很好玩的，真正的做到玩中學，從而來總結經驗。
4、教師在活動中的指導較少，對新材料的介紹與操作要點講解不夠。
幼兒園課后活動反思11
活動目標：
1、初步欣賞故事，理解故事情節。
2、通過圖標、提問，體驗和理解角色之間關愛的情感。
3、能夠大膽地表達對作品的理解。
活動準備：
圖書一本、配套圖標、恐龍偶 。
活動過程：
教師活動
幼兒活動
活動觀察
◎ 出示恐龍偶，引起幼兒參與活動的興趣
教師：這是什么龍？你們知道這是怎樣的恐龍？小翼龍呢？ 霸王龍是侏羅紀最兇猛的食肉動物，他能把獵物的骨頭都啃得干干凈凈。如果弱小的翼龍遇到可怕的霸王龍會怎么樣呢？
幼兒觀察恐龍偶
幼兒先猜測后聽老師描述
初步了解了霸王龍和小翼龍后，帶著疑問欣賞故事
◎ 欣賞文學作品
教師：看圖書講述故事
幼兒完整地欣賞故事，了解故事的基本內容。
◎教師提問，初步體驗關愛的情感
當小翼龍出生后爸爸媽媽是怎么照顧它的？
當霸王龍遇到困難的時候，小翼龍是怎么做的呢 ？
◎教師一邊出示圖片一邊回憶故事內容。
當小翼龍出生的時候爸爸和媽媽是怎么照顧他的？小翼龍害怕霸王龍嗎？小翼龍怎么做的呢？下雨了呢？肚子餓了呢？最后霸王龍怎么做的？
幼兒回憶故事的相關情節并大膽講述。在講述過程中理清故事的基本情節。
通過觀察圖片再次理解故事情節。
◎ 看圖再次回憶故事環節，進一步體驗關愛的情感。
小翼龍為什么要幫助霸王龍呢？小翼龍的媽媽是怎么說的？
霸王龍好了嗎？他怎么做的呢？為什么這樣做？
◎ 小翼龍怎么呢？霸王龍想說什么？我們一起來說一說。原來霸王龍悄悄地改變了，那么他們再次遇到會怎么樣呢？請小朋友將你們想到的內容畫下來。
通過看圖和提問幼兒再次體驗關愛的情感
自由表達自己的觀念，與同伴講述。
幼兒將想到的內容說一說再畫下來。
《我是霸王龍》“二研”活動反思
活動目標：
在“一研”的基礎上做了一些改動，考慮了兩個因素一個是繪本本身的內容和情節相對復雜，要通過什么樣的方式能夠幫助幼兒理解，二是幼兒的年齡特征，對于中班幼兒來說通過繪本的內容講述能夠從中獲得什么？所以目標定為初步欣賞故事，理解故事情節。通過圖標、討論，體驗和理解角色之間關愛的情感。能夠大膽地表達對作品的理解。
活動準備：
本來在試上課的時候發現中班幼兒對恐龍的認識和了解相對比較單一，有的只知道一兩種恐龍的名稱，對于生活習性基本上不知道，所以我覺得在知識經驗的準備方面，主要是讓幼兒熟悉恐龍的名稱和習性。但是借班上課的時候卻發現，這個班的幼兒對恐龍的`了解比較深刻，在活動的導入部分老師只需要創設問題的情境幼兒就能夠充分發揮了。所以我對“備課強調先要備幼兒”有了更深的認識。
活動過程：
講完故事我先通過籠統的提問讓幼兒走出故事，去回憶故事的情節，并大膽講述自己對故事內容的了解。然后通過圖片再次幫助幼兒理清故事中關愛的情節。重點觀察兩副圖片，讓幼兒理解“為什么小翼龍決定幫助霸王龍和霸王龍最后的表現�！敝貜桶酝觚堅诟淖円院笳f的一段話，再次體驗和理解角色之間關愛的情感。每次和幼兒共同回憶故事內容或者是出示圖標的時候，幼兒都能夠講出和圖書相一致的內容，給我的啟示是：圖標能夠幫助幼兒記住故事的情節，還應該考慮有其他的方式也能夠達到此效果。
活動策略：
圖標的運用，幼兒能夠根據畫面的內容復述故事的情節，還能夠理清故事發展的順序。討論的方式幼兒能夠相互啟發，進一步熟悉故事。重復觀察畫面，使幼兒對故事情節有更細的了解。視頻展示只能夠看到單副圖效果不及看圖講述好或者以幻燈片的形式進行。
幼兒園課后活動反思12
說教材：
大班科學內容《神奇的陀螺》根據本班幼兒的年齡特點以及對科學的探究，我為幼兒提供了陀螺和小夾子，在玩陀螺的過各中我提問激發幼兒的探究興趣，體驗操作探究過程，體驗動手動腦，幫助幼兒不斷積累經驗，并應用于新的學習活動，使幼兒形成受益終身學習態度和能力。
活動目標：
1、對陀螺轉動變化感興趣，探索影響陀螺轉動變化的一些因素。
2、運用、操作、觀察、比較、記錄、體驗等方法探究陀螺的秘密，懂得對稱和平衡。
重點：
引導幼兒在比較和分析中發現影響陀螺轉動變化的因素，嘗試夾子的夾法，多與少的變化。
難點：
在比較和分析中發現陀螺轉動中的快慢、長短，對夾子的多少夾的不同位置的區別與平衡起很大的關系。
經驗準備：幼兒有玩陀螺的`經驗，引起幼兒對轉動平衡這一現象的探究。
材料準備：
木質小陀螺12個，小夾子50個
教學方法：
活動操作法、發現學習法、探究研討發、暗示學習法。
活動過程：
1、師幼互打招呼并向來聽課的老師問好。
2、導入課題：師你們玩過陀螺嗎？說出怎么玩及陀螺的種類，激起孩子們的興趣。
3、玩陀螺的不同疑問。有一個夾子夾在陀螺的上面會怎么樣呢？（引出提問，讓幼兒預測，說出會怎么樣）用兩個夾子會怎么樣。
4、操作用兩個或三個夾子去試一試。
師：試的時候要多試幾次，操作過程中教師鼓勵幼兒在不斷的實驗，觀察、比較發現問題。
5、提問幼兒玩陀螺羅的夾子是怎樣夾的，并請幼兒試工一下，得出兩個“對稱”，教師引導幼兒發現對稱了才可以使陀螺轉的穩和長，三個夾子可以夾成三角形，師：證實可以轉起來，那四個夾子可以嗎？給幼兒發記錄表，讓幼兒記錄自己玩陀螺夾夾子的位置，然后匯報。
6、在不斷的試著怎樣夾，才可以使陀螺轉的時間長，并作出記錄，然后說出來匯報。有上下左右、斜上方、斜下方、左上角，右下角，上下各兩個對稱或稍微分開一點，也有超出四個的。
7、玩陀螺比賽并總結：夾夾子的多少和位置的不同陀螺轉的時間和平衡也不同。
活動反思：本次活動，孩子們對科學探究神奇的陀螺非常感興趣，我以孩子們的游戲興趣激發了學習的探究，使幼兒行成收益終生的學習態度。不足之處,在幼兒活動過程中，我的引導語再明確一些，孩子們在記錄的過程中應引導用完整的語言敘述夾夾子的位置，會說方位詞，下次活動繼續改進！
幼兒園課后活動反思13
一、教學目標
1、初步了解空氣是看不見、摸不著的。
2、知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3、喜歡進行小實驗活動探究空氣的秘密。
二、教學重難點
教學重點：初步了解空氣是看不見、摸不著的。
教學難點：知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
三、教學準備
1、白色塑料袋每人一個
2、玻璃杯、蠟燭每組一套。
3、裝有水的玻璃盆 1 個、小玻璃杯、打火機各 1 個，面巾紙、氣球、充氣用具兩個。
四、教學過程
1、播放“豬豬俠”音樂，引起幼兒興趣。豬豬俠為我們送來了包裹，并設計了 3 個“小關卡”，小朋友一起闖關。
2、打開包裹觀察包裹里有什么物品，出示透明玻璃杯，探索玻璃杯里真的有空氣嗎。教師做實驗，請幼兒細心觀察，證明實驗用的杯子里有空氣。
�。�1）在玻璃杯里放入面巾紙，將杯口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過一會兒再將杯子垂直拿出來，杯中的紙沒有濕。如果杯子在水中傾斜。
就會發現有許多水泡從杯子中跑出來，杯中的紙也被水浸濕了。
�。�2）啟發幼兒注意觀察，認真思考，引導幼兒進行猜想和討論，尋求答案。
3、引導幼兒探索實驗，尋找空氣在哪里，發現空氣是無處不在的.。
（1）幼兒闖第一關，請幼兒拿塑料袋在活動室的各處找空氣。
�。�2）觀察空氣的顏色，聞聞空氣的味道，摸一摸，啟發幼兒說出空氣無色無味，看不見，摸不著。
�。�3）幼兒闖第二關，請兩名幼兒幼兒為氣球充氣。觀察一大一小的氣球，討論發現氣球充氣越多，氣球越大；氣球充氣越少，氣球越小。
（4）幼兒闖第三關，把點燃的蠟燭用玻璃杯罩住，幼兒觀察看看有什么現象，討論想想這是為什么?探索發現有什么辦法可以不讓蠟燭熄滅。
�。�5）啟發幼兒說出還有什么地方有空氣? (皮球、游泳圈、輪胎等等。
4、幼兒闖第四關，雙手捂住口鼻，堅持 10 秒鐘后松開手，說說自己的感受，發現生活中是離不開空氣的。幫助幼兒了解空氣與我們生活的關系，了解人和動物都離不開空氣。
5、幼兒討論保護環境、減少空氣污染的辦法，為想出好辦法的幼兒頒發“環保小衛士”勛章。
四、活動延伸
在生活中繼續尋找保護環境、減少空氣污染的辦法。
課后反思
本活動讓幼兒對實驗中發生的現象產生興趣，在實驗中讓幼兒反復玩，使幼兒在操作、探索的基礎上獲得經驗，玻璃杯中有空氣，水就不會進入到玻璃杯里，紙巾就會不會濕，玻璃杯中沒有空氣，外面的水壓入杯中紙巾就會濕。同時我在這課設計了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了�？諝饪梢灾С秩紵＿@樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發提問法，觀察發現法，引導發現法，實驗操作法。幼兒通過闖關卡--尋找空氣--試驗操作的教學環節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學探索活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣，空氣無處不在。
幼兒園課后活動反思14
活動目標：
1.學習單腳連續向前跳的動作。
2.熟練掌握單腳跳的動作要領并能左右腳交替持續進行。
3.和同伴相互合作進行游戲，體驗游戲的快樂�；顒訙蕚洌�
1.跳圈、平衡棍、“松果”（是幼兒人數的2-3倍）等游戲材料，箱子2個。
2.場地布置：起點和終點之間相隔5-6m，終點處散落著若干“松果”，各隊起點處放置一個箱子。
活動過程：
一、帶領幼兒做準備活動，進行動作練習。
幼兒跟隨教師口令，進行上、下肢及腰部、轉體、跳躍等動作的練習。
二、引導幼兒學習單腳連續向前跳的動作
1、請幼兒自主探索單腳跳的動作
提問：你用了什么方法拿到的鞋子
2、教師示范單腳跳動作：起跳時，腳掌要用力向跳前跳，落地時，膝蓋要彎曲。
3、幼兒再次練習，教師請動作標準的幼兒進行示范。
提問：你是怎么跳的？
4、游戲：“小投手”，引導幼兒再次練習單腳跳動作，能夠單腳保持平衡，彎腰拾物。
三、游戲：“拾松果”，引導幼兒熟練掌握單腳跳的動作要領并能左右腳交替持續進行。
1、創設“拾松果取暖”的游戲情景，引導幼兒再次練習單腳跳至終點，保持平衡撿松果后換腳跳回起點。
2、幼兒分成男女兩隊，進行拾松果比賽
3、增加游戲難度，幼兒自主選擇跳圈、長條中的一種，相互合作在地面上拼擺出障礙，并制定跳躍規則
提問：我手上拿的是什么？這兩種器械可以用來創設一個什么樣的障礙？
4、每隊請一名幼兒代表，進行場地障礙創設，并說出游戲規則。
5、幼兒嘗試用自己創設的障礙，進行單腳跳的動作練習，教師注意觀察，發現動作規范、標準遵守規則的幼兒。
6、宣布獲勝隊，表揚速度雖慢但遵守游戲規則的隊伍。
四、教師帶領幼兒進行放松活動，如雙手拍腿等。
課后反思：
對于本次活動，我比較滿意，從教法的使用、問題的設計都經過了反復的嘗試與調整。
本次活動是在冬天的主題情境下的一次教學活動。進入冬季后，班級的環境發生的變化，用松果來裝飾教室，讓孩子們感受到自己創設環境的樂趣�；顒又校覄撛O了“扔鞋子”這一游戲，來突破活動重難點，讓幼兒自由探索連續單腳跳的方法。之后，我創設了“拾松果裝飾教室”的游戲情境，使幼兒在與活動材料的'充分互動中積極探索保持身體平衡、連續單腳跳的方法。整個活動以幼兒為主體，教師的主導作用是通過與環境的創設、活動規則的要求、擺放活動材料的方式隱形體現出來，整個活動過程層層遞進，讓幼兒由易到難，不斷的進行挑戰，一次次的激發大班幼兒的挑戰欲望。
幼兒園課后活動反思15
一、背景：
隨著教育改革的不斷深入，區域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發展需要，尊重了孩子們的個別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。因此，它越來越被我們老師所重視，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環節。
二、案例：
一天，在區域活動中，我們增加了新的材料——夾東西。根據孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣，都想來玩一玩。
這一天，小林最先來到了生活區，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來。在班上，小林的動手能力相對比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來，于是就走過去，蹲下來輕輕地對小林說：“小林，你試試夾紙團好嗎？”小林抬頭看看我，搖搖頭說：“不，我就是要玩珠子�！蔽矣謩窳怂靡粫�，極力轉移他的注意力，可是一直沒有效果，小林堅持要玩玻璃球。沒辦法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動作是對了，但手不靈活，用力的方法不對。就這樣，我們夾了好一會兒，小林忽然抬頭對我說：“楊老師，你給我一個調羹吧！調羹我會舀的�！蔽衣犃耍睦锟┼庖幌�，心想：給不給他呢？如果給他調羹，就沒有按要求進行活動，材料提供的目的達不到。而且，給了小林調羹，其他的孩子也會要，這可怎么辦呢？回頭又一想：現在小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀？于是我從柜子里找出了一個很小很小的調羹，交給小林。小林拿到調羹就開始勺起來。一開始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時候，他得意地抬頭看著我說：“楊老師，你看！”
第二天，區域活動開始了，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團，慢慢地夾者，他的動作比較準確，夾地很專心。
三、分析與反思：
在開展區域活動的過程中，我們總會發現，孩子們并不會按照他們自己的水平來選擇適合他們活動的材料的，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇。那么如何引導孩子來選擇適合他們的活動材料，做到既不干預太多，又不錯失任何一個具有教育價值的機會呢？
在這個案例中，我一直在思考一個問題：給他調羹對不對？
一開始，當小林選擇最高一個層次時，我們都看的出來，小林并沒有想到自己會不會夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當我極力地想轉移他的注意力時，小林還是在盯著他的玻璃球，這時，小林的注意力、興趣點全被玻璃球吸引了。當小林夾來夾去還是不行時，他嘗試了第一次地自我的調整，對我提出要用調羹的要求。這時，小林經過嘗試已經了解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球，這個要求自己達不到，但此時他很想玩玻璃球，怎么辦呢？于是他
想到了自己會用調羹，就向我提出要用調羹的要求。這時是他自己在給自己一個臺階下。當時我的內心是十分矛盾的，因為，我的心中的即時目標是固定的。在經過一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他，給了小林調羹，滿足了他這時的需要。在隨后的活動中，小林進行了第二次的.自我調整，他嘗試用小調羹一次舀兩個玻璃球。并在第二天嘗試了第一個層次的活動。到這時，我的問題解決了。
通過這個案例，我認識到了幾點：
一、目標應隨孩子的需要靈活調整。
有時，我們往往太執著于自己的活動目標，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，也許會出現另一番天地。
我們都知道，孩子的學習過程是一個在同化和順應的基礎上的知識、行為的重新建構過程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達到，怎么辦呢？小林他通過自我的調整，征求老師的幫助，降低了要求，達到了自己的能力范圍。同時，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個自我學習的過程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進行活動。在這個案例中，正是因為后來我尊重了小林的已有發展水平、能力和經驗學習方式，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足，使他第二天又進行了第二次嘗試（第一層次），逐步得到提高。
二、方法應靈活多樣。
在《指南》中說“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本《指南》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行�！碑斝×衷陂_始活動時，我首先運用了觀察的方法，看看小林是怎樣進行嘗試的，當發現他有困難時，我進行了指導、幫助。一開始，我從預定目標出發，想轉移小林的興趣，但這個困難實在是很大，于是我用了示范的方法進行幫助，但這個效果也不大，最后我支持了小林的要求，先讓他用調羹來舀，從小林原有的能力上逐步進行提高，這樣既保護了小林嘗試的積極性，又提高了小林手的靈活控制能力，這樣和樂而不為呢？
三、介入之前，要學會積極等待。
積極等待是指對消極等待而言，它是指在活動中教師至始至終關注幼兒的活動，當幼兒出現困難時，不是急于介入，而是給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。如果小林在我轉移他的興趣時，追隨了我，那么可能小林的困難就不
存在了，他的興趣將因著一次的活動而告終，值得慶幸的是小林始終堅持了自己的想法，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過程中了解了自己的困難，產生了矛盾沖突，從而進行了自我調整，自己來想辦法嘗試解決。
在今后的活動中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力，根據每個孩子不同的能力、特點，及時調整目標，進行支持、合作、引導，使每個孩子都得到滿足和成功。
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