教案課后反思(合集15篇)
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的教案課后反思，歡迎大家分享。
教案課后反思1
音樂活動《我的身體》是主題活動“從頭到腳”中的一個內容，它通過讓幼兒演唱自己熟悉的身體，從而認識身體的各個大的部位，同時提高對歌唱活動的興趣。對于大班的幼兒來說，認識身體的各個部位很容易，因此很容易學唱，而仿編合適的歌詞比較難。所以要鼓勵幼兒大膽創編，大膽演唱，很有自信地唱出我的身體，以激發幼兒喜歡自己身體的'情感。
活動一開始，我運用律動“摸摸你”，以歡快的音樂和動作引出活動課題，激發幼兒參與活動的興趣。每個孩子都動了起來，課堂的氣氛很快就調動起來。接下來的環節是節奏練習，我讓孩子們用自己的身體來進行節奏練習。“除了你的小手能拍出這個節奏，你還能用你身上的哪個部位來打節奏呢？”于是孩子們想到了可以用拍肩膀、碰膝蓋、跺腳、點頭、咂嘴吧等各種方法來練習這個節奏，把枯燥的節奏練習變得非常有趣。
第四個環節是學唱歌曲。在學唱歌曲前我先出示了圖譜。“剛才我把你們說的那些身體部位編成了一個兒歌，請你們看看。”在圖譜的指引下我有節奏地念起了歌詞，并且也讓孩子們跟著我念，為孩子們理解歌詞熟悉歌詞和節奏做鋪墊。當我彈起琴，很多孩子都已經能夠跟著音樂一起唱了，同時我引導孩子們主動地積極地學唱整首歌曲，并注意鼓勵幼兒大膽自信的唱出來，并且一邊唱著歌曲一邊用小手拍身體的相應部位，孩子們都能大膽自信地演唱，很快就學會了歌曲。在仿編環節我用替換圖譜上圖片的方法，讓孩子能更好地進行仿編和演唱。
整個活動孩子們都很投入，學得也很起勁，但也存在著一些不足：第一是這首歌曲對于大班下學期的孩子來說太簡單了，不具挑戰性，以至于我剛范唱時很多孩子都能跟著唱了。第二是仿編時如果有順序地仿編可能效果更好。如我們先把頭上的部位編進歌曲里，再一點點往下，可能更好。
教案課后反思2
教學目標：
1、能運用口訣解決一些相對開放的計算題。
2、能從較復雜的的問題情境中選擇有用的信息，靈活解決實際問題。
3、在解決問題中，培養學生的創新能力、發現能力和思維能力。
教學重點：
林較復雜的問題情境中恰當選用需要的數學信息，靈活解決實際問題。
教學過程：
一、復習應用口訣
1、用各種方式背誦1-6的乘法口訣
2、出示：（ ）*6=（ ）
學生獨立完成，并說說用了哪句口訣？
討論：怎樣能填出所有的算式呢？
3、（ ）*5=（ ） 4*（ ）=（ ）
過程同上。
4、第22頁第8題。
（1）獨立完成。
（2）交流：先算什么，再算什么？
問：有哪幾題只需想一句口訣就能得出結果？
5、第22頁第9題
（1）獨立完成
（2）問：你是按怎樣的步驟做的？分別是由“幾個幾相加”的？
二、“小小售貨部”
1、出示貨架：餅干4元，蛋糕3元，巧克力6元
2、學生購買
要求：（1）用“我想買幾個什么，也就是幾個幾，算式是，我要付幾元”這樣的話語表述。
（2）問：他用了哪句口訣？
3、問：當學生要買9包餅干，可是不會計算付多少錢時。
（1）關于9的口訣我們沒有學過怎么辦呢？
（2）四人小組討論。
（3）分析：用拆分的辦法—9包餅干就是9個4元，也就是5個4元，再加上4個4元，或6個4元，再加上3個4元。
三、解決問題
1、第23頁第10題
（1）第1小題
獨立解決
你選擇圖上的哪些信息呢？為什么只要看有幾座房子就可以了呢？
問：為什么用乘法解決呢？
（2）第二小題
過程同上
2、第23頁第12題
（1）小組合作：估計—哪家栽的桃樹多？多幾棵？
匯報交流
（2）列式解答
（3）問：為什么求小蘭家的桃樹既可以用加法計算，也能用乘法計算？而求小芳家的桃樹只能用加法計算呢？
3、第23頁第13題
（1）四人合作并評價：你想給哪種車裝輪子？裝幾輛？列式算一算一共要用多少個輪子？
（2）全班交流并進行評論。
四、課堂總結（略）
課前思考1：
用乘法計算解決簡單的實際問題，教材通過呈現不同的問題情境，引導學生列乘法算式解決其中的問題，加深對乘法含義的認識，增強數學應用意識，體會所學知識與生活的密切聯系。
課前思考2:
在解決問題時，關鍵并不是讓學生列出算式就行了，而是要讓學生學會分析題目，讀懂題目，然后在參與解答。教師在教學過程中要注意加強學生跟學生間的互動作用，通過同桌互相合作和小組合作可以提高學習效率。
課前思考3：
通過本課的學習孩子應該能熟練地應用口訣計算乘法。如看到乘法算是就立即想到對應的口訣。看到口訣就立刻能說出兩個對應的乘法算式。
在利用乘法解決實際問題的過程中，要放手讓孩子自己完成，在自主完成的基礎上開展交流。能用自己的語言說出對題意的理解和解決問題的過程。
課后反思1：
這部分解決實際問題需要學生學會對圖畫信息進行搜集和分析，對一些問題，要學會用正確的方法進行處理。
教師應該根據學生的'實際情況放手讓他們自主分析問題，可以采用同桌互相交流的形式擴大學生參與的面。
口訣和算式之間的關系很重要!學生如知道了一句口訣可以解決那幾個算式,對解決問題也很重要!
課后反思2：
在解決實際問題時，對于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了。如：幾個幾相加，和是多少？幾和幾相加，和是多少？有些小朋友是沒看清題目，但有些小朋友不知道應該用什么方法列式了，所以還要加強對乘法意義的練習。
課后反思3：
單獨的乘法類型的解決實際問題的題目學生容易分析出“幾個幾相加”，可以用乘法計算并解答，但在這之間加入一些純加法的題目（上學期學的解決實際問題的題型）學生就不能從中分析出正確的數量關系，不能正確列式，出現混淆的現象，說明對乘法的意義還是掌握的不夠牢固。
教案課后反思3
設計思路：
一年一度的暑假即將來臨，在漫長的暑假里，孩子們應該注意哪些安全問題呢？為了讓孩子們有一個安全、愉快的暑假，特此設計此活動。 考慮到幼兒未真正懂得暑假的含義，于是，在活動的前端，便設計了讓幼兒了解“暑假”這個詞語的含義。以便在接下來的活動中，讓幼兒對暑假這個詞匯容易理解和接受。由于幼兒大多是在家里過暑假，這便需要家長對安全知識有深刻的認識，需要家長認真配合做好安全教育工作。
活動目標：
1、 使幼兒了解暑假中應注意的安全和衛生，增強幼兒的自我保護意識。
2、 通過討論，激發幼兒向往過暑假的情感，教育幼兒愉快、合理地過暑假。
3、 培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
活動準備： 安全圖片；油畫棒，暑假安全警示語；《暑假安全》手冊
活動過程：
一、 使幼兒了解暑假的含義，豐富幼兒的'知識經驗，激發幼兒過暑假的興趣。
1、 教師：“小朋友們，再過幾天我們幼兒園就要放假了，這個假期叫做暑假。知道為什么嗎？啟發幼兒動腦筋想問題。
2、 幼兒七嘴八舌地說開了自己不同的見解和想法。
3、 教師總結暑假的含義：這個假期是在一年中最熱的時間放的，我們叫它暑假，暑：就是熱的意思。
二、 組織幼兒討論怎樣安全、愉快、合理地過暑假，培養幼兒完整的表達能力和想象、判斷能力。
1、 教師引導幼兒：“暑假里你們想做些什么事情呢？”
2、 幼兒互相說出自己想做的或是喜歡做的事情。培養幼兒的表達能力、想像能力。
3、 那么在暑假里，有哪些事情是不可以做的呢？引導幼兒說出有關安全知識的內容。同時也鍛煉幼兒的判斷能
4、 出示《暑假安全寄語》，使幼兒了解更多安全知識，并能在生活中學還自我保護。
三、教師總結暑假里要注意的安全事項。
（1） 如果回老家的小朋友，不能一個人或和小伙伴到河里去游泳。 （2） 不能玩火、玩電、玩尖銳的物體。 （3） 夏天的太陽毒辣，不能到太陽底下長時間地玩，要保護自己的皮膚。 （4） 吃冷飲時，不能一下子吃得太多，否則，會引起肚子痛，影響身體健康。 （5）吃西瓜時，要把瓜洗干凈，請爸爸媽媽切好西瓜，吃的時候不講話，以免瓜子嗆人，還要防止西瓜汗流到衣服上，另外，不可亂扔西瓜皮。 （6） 獨自在家時不要讓陌生人進來，不要告訴陌生人只有你一個人在家。 （7）出外與家人走散了，要懂得打電話110報警，不要跟陌生人走等。
四請幼兒看安全圖片，請幼兒在正確的圖片上貼上笑臉，錯的圖片貼上哭臉。
五、延伸活動：
發給每個幼兒一本《暑假安全》手冊，要求家長在假期中合理安排幼兒的一日活動，安排幼兒做手冊中的作業，并帶領幼兒去游泳、旅游等，豐富孩子的生活內容與生活經驗。
教案課后反思4
教學目的：
1、通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，激發學生的快樂情緒及借助肢體、表情來宣泄情緒的表演欲望，從而培養學生對舞蹈的興趣。
2、通過練唱歌曲，趕很掌握附點八分音符的節奏。
3、在唱演過程中培養學生的創造能力，增強集體合作意識和對舞蹈動作的創編能力。
教學重點：
感受歌曲的舞蹈性，培養學生表現歌曲內容和情感的音樂綜合能力。
教學難點：
掌握附點八分音符節奏。
教學過程：
一、組織教學。
課件出示漂亮草地，上面有花、樹、房子、藍天、白云。
師：你看到了什么？漂亮嗎？你覺得還缺少什么？
拓展學生思維，引入課堂――在創造中尋找樂趣。
二、師生問好。
將原來問好歌的節奏改編成附點節奏，讓生嘗試演唱、表演。
今天，顧老師會跟大家去尋找很多快樂的時光，想參加的同學都跟著我一起出發吧！
三、聽《假如幸福的話拍拍手吧》伴奏做律動。
四、趣味游戲，操練節奏。
1、大家現在的心情怎么樣？
2、出示節奏
用這個節奏說一說你現在的心情。說得好的用這個節奏來表揚他。看著大家這么盡情的創作，顧老師真想唱首歌來助助興。希望同學們能夠邀請我一下啊？
念節奏：顧老│師呀 我們 請你 唱首│歌 0 0 ‖
五、學唱歌曲。
萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我個小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟顧老師配合好嗎？我得拿上個樂器――鈴鼓。
好聽嗎？聽到這首歌，大家有什么感想？
1、跟師念歌詞。（屏幕出示）――第一段
2、跟錄音輕聲唱。
3、完整地演唱歌曲（注意節奏和表情）
六、創編。
1、取題目
歌曲會唱了，顧老師都忘記給它取題目，你們覺得這首歌叫什么名字好呢？。
因為這是一首來自日本的兒童歌曲，所以在中國，不同的人給它取了不同的題目，有的直接叫它“假如幸福的話拍拍手吧”，有的簡單地叫它“幸福拍手歌”。
2、編歌詞
我們302班的同學取的名字都挺好，你覺得你還可以通過做哪些動作、唱哪些歌詞來表達你的心情呢？讓我們當一回小小作詞家！（一段）
3、學生上來唱，下面的同學配合他做動作。
七、綜合表演。
今天大家表現得實在是很出色，但似乎沒法滿足大家的創作欲望，你們看，
顧老師還為你們帶來了什么（打擊樂器）？你能用上這些東西，讓我們的歌曲變的更豐富嗎？以小組為單位，討論一下，爭取讓自己的小組創作出最有特色的節目，好嗎？
八、小結。
度過了快樂的四十分鐘，顧老師想知道的'是，你最喜歡這節課的哪一部分，為什么？最后，我們還是在顧老師的歌聲中結束我們的音樂課好嗎？記得，要配合我哦。假如幸福的話你就點點頭。假如幸福的話你就跟我走。假如幸福的話一起說聲再見吧，那么大家都一起說再見。
課后反思：
本堂課課堂氣憤教好，學生積極主動，創造活躍，可以說為學生營造了一堂快樂的音樂課。但根據課堂實況，學生學唱歌曲的準確度不高，也就是，難點沒有很好的掌握，雖然課前進行了一系列的附點八分音符的節奏練習和鋪墊，但效果不明顯，學生依然把附點節奏唱錯，甚至多遍練習沒有效果。我仔細回憶了一下，的確，課前的十五分鐘，自己設計的環節環環想扣，不但過度自然，而且以學生為主體，學生學得既開心又扎實。可當進入念歌詞的環節時，問題就出現了，學生對附點八分音符的節奏雖然熟悉，但是在長句中依然引發了很多的錯誤，從學生的眼神中，我看到了“困難”，看到了“乏味”，當時的我也沒有及時給學生做好調節，一味地把環節拉了下去，以至于學生在創作的過程中出現了很多的錯誤。當時的我認為，只要給孩子們多聽幾遍，可能他們在創作的過程中會將錯誤的地方糾正，可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課后最大的感觸。
新課標雖然重視學生的主體、重視課堂的活躍、民主，但畢竟學唱的準確性是一節好的音樂課的基本標準，如果你連最基本的歌曲學唱都沒有掌握，更何談創造呢？本節課的難點是對我的一次考驗，沒有很好地把這個難點突破，就是我本節課最大的失敗，單森權老師和林燕老師給了我很多的建議，使我茅塞頓開，真正學到了如何把我想來最枯燥、無謂的知識變得生動、有樂趣。
我想，如果在課堂上多問幾句“你們學會了嗎？”“哪里還不會唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會更好地了解學生的學唱情況，讓他們在熟練演唱地基礎上發揮最大的想象力進行再創造。而教師自身也應該為課的難點設計更多有效的、針對性的方法鋪墊，雖然這節課我在課前的鋪墊較自然完整，但對難點的真正突破沒有起到有效的作用，那么再好的點子也是多余的。
教案課后反思5
一、教材分析
這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結了串串果實，小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個故事表示了最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂，教學中要引導同學在朗讀、討論、感悟中體會母親對小朋友的偉大、無私的愛。可結合課文最后一段小狐貍的話，讓同學聯系自身的實際，談談自身對母愛的理解。
二、教學目標
1、讀課文，在充沛朗讀、感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
2、在感受愛的同時，試著表達愛。
3、復述課文，培養同學的推理能力及想象能力。
三、教學準備
1、教學課件。
2、同學在課前觀察媽媽每天都為自身做些什么，并寫下觀察日記。
四、學情分析
這是一篇飽含深情的文章，文章中雖沒有大段的抒情，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來。童話故事背后所蘊藏的母子深情小朋友們是很熟悉的。因此同學們會很容易就體會到母親對小朋友的關愛。進而對比生活經驗，體會家長對自身的關愛。
五、教學過程（兩課時）
（一）創設情境，再現母愛
1、師敘述：同學們，在上學期的學習中，俺們曾被一首描寫母愛的小詩深深打動過。你們還記得這首小詩嗎？
2、生：背誦《媽媽的愛》。
3、師導語：正如這首詩中所說的，俺們從小到大，媽媽為俺們付出了很多心血。這就是媽媽的愛。這節課讓俺們繼續走進愛的故事。板書：媽媽的葡萄。
[點評：這樣入情入境的導入，為理解課文的主旨做了鋪墊。同學通過回憶背誦熟悉詩歌，喚起情感體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。]
（二）再讀課文，感悟母愛
1、上節課俺們已經初讀了課文，回憶一下：課文主要講了件什么事？
2 、自由讀課文，復習生字。
3、教師檢查識字情況：課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰，將課文讀給同學們聽。
[點評：通過各種形式的課文朗讀后，讓同學進行課文“擂臺”賽，可以很好的激發同學的閱讀興趣。即活躍了課堂氣氛，又讓同學們體驗到了挑戰的刺激性。]
（三）感情朗讀、體味母愛
默讀課文，考慮：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？在自身最感興趣、最受感動的或有疑問的地方反復地品讀、回味、批、劃、圈、注。
[點評：打破保守的“串講”形式，以同學的自主閱讀為主，同學自身能讀懂的，教師就不去多講，讓同學自讀自悟，讓同學學會主動學習。在這一環節，一定讓同學自主經歷閱讀實踐，在讀中考慮、在讀中理解。]
小組交流：你讀懂了什么，有哪些不懂的地方？
（1）當同學答到：“俺讀懂了小狐貍餓了，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的”時，教師可讓同學把描寫狐貍媽媽言行的語句找出來，讀一讀。
（課件出示：“你等著，媽媽這就去給你找好吃的。”
“俺的小朋友餓的直哭，對不起，讓俺摘一串葡萄吧。”
翻過了一座山，翻過了兩座山，又翻過了第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。）
看著屏幕讀一讀。
想一想，平時你們在餓了的時候，你的媽媽會怎么說，又會怎么做。
[點評：教師讓同學回憶身邊的小事，聯系自身的生活經驗來理解課文，激發了同學的情感，使他們體會到母愛的無私和偉大。小朋友收獲的不只僅是語言文字，更有情感的豐富、價值的提升。再讀句子時，自然能流露出真情。]
采取各種形式再讀句子。（同桌互讀、小組內輪讀）
[教師要注意引導同學在交流中用聲情并茂的朗讀來印證、傳達自身的感悟，鼓勵同學個性化的朗讀和表達。在交流中，教師要引導同學把自身的經歷、所見、所聞融化在讀書中，深化感悟。]
（同學讀懂的其它地方，教師可根據課堂情況隨機組織交流。）
（2）鼓勵同學根據自身讀文中知道的內容，再默讀課文，引導同學質疑。
同學可能會問：山洞附近樹下的葡萄是從哪來的？
A、小組內交流。
B、教給同學簡單的推理方法。
C、讓同學展開合理的想象，尋找問題的答案。
（四）聯系生活、贊美母愛
齊讀最后一自然段。
A、說說講了什么？
B、在俺們平時的生活中，由于媽媽無微不至的關心和照顧，俺們大家都生活的很幸福。你們看，（課件：出現一組照片。內容：媽媽平時關心、保護俺們的畫面。）
C、聯系自身談一談自身對母愛的理解，說說打算怎樣回報媽媽的愛。
[點評：創設這一情境，是想喚起同學以有的認知經驗，加深對文本的'升華。]
D、復述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景。試著在小組內交流，復述。
（五）拓展
“慈母手中線，游子身上衣。”母愛是無私的，偉大的。父愛呢？父親對子女的愛更是濃的化不開的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。老師把這篇文章優秀給大家，請同學們課后讀一讀。
[點評：一節好課的結束，應該是同學課外閱讀的開始。讓同學走進新文本，對比閱讀，擴大視野，在濃郁的人文情懷中，在不同的文本世界中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，達到提高語文素養的目的。]
六、案例總評
本課的教學，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創設和諧自主交流的學習氛圍，讓同學積極參與，在不同層次的讀書中整體感知課文，提出問題，解決問題，逐步體會文章的情感。同時，在反復的讀書中，在豐富的語境中，潛移默化的認識、鞏固了生字，理解了詞句。
教案課后反思6
歌曲《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲，情緒比較歡快、節奏明快、旋律活潑歡悅。歌曲以第一人稱敘述了孩子們所熟悉的“小紅帽”的故事。樂曲音階式的級進進行與分解和弦式進行的穿插運用，使旋律流暢、活潑，歌曲的音樂材料相對較簡單。除第五樂句外，歌曲實際是圍繞著第一、二樂句的音樂材料展開的。第一、三樂句基本相同，第二、四樂句基本相同，均以do、re、mi、fa的級進式旋律開始，而第六樂句則完全重復第四樂句。歌曲旋律流暢，給人以深刻的印象。
1導入： 師：同學們喜不喜歡聽童話故事？誰來說一說你聽過看過什么童話故事？ 生：答。 師：今天，老師給大家帶來一首由童話改編的兒歌《小紅帽..》 我們一起來欣賞一下 播放視頻《小紅帽》。
師：在課前我們已經吧預習案分配給每個組了，現在我們來對預先案進行討論Ppt 展示預先案問題：1 兒歌的背景，童話故事的內容，人物性格，2 賞析樂曲（風格）3 樂譜分析（共幾句、如何劃分？有什么特點和區別）
師：看來大家的預習工作做的很到位，《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲，情緒比較歡快、節奏明快、旋律活潑歡悅。歌曲以第一人稱敘述了孩子們所熟悉的“小紅帽”的故事。樂曲音階式的級進進行與分解和弦式進行的穿插運用，使旋律流暢、活潑，歌曲的音樂材料相對較簡單。除第五樂句外，歌曲實際是圍繞著第一、二樂句的音樂材料展開的。第一、三樂句基本相同，第二、四樂句基本相同，均以do、re、mi、fa的級進式旋律開始，而第六樂句則完全重復第四樂句。歌曲旋律流暢，給人以深刻的印象，今天我們就以小紅帽為例來學習如何為旋律編配伴奏和弦
2彈唱旋律
師：在課前我們已經讓大家學唱小紅帽旋律，現在我們來檢查一下完成情況（分組合唱） 師; 我們來一起唱一遍
師： 旋律我們已經熟悉了，接下來我們為這首樂曲編配和弦。這也是本節課的重難點 在我們編配和弦之前我們一起通過微課來回憶一下如何為樂曲編配伴奏和弦
播放微課
師：大家已經清楚了如何編配和弦了么？現在請同學們翻開譜子我們一起嘗試著為小紅帽的前四小節編配和弦（編配和弦）
師：看來大家已經掌握好如何編配和弦的方法了，下面我們來做分組練習，青同學們以組為單位為樂曲編配和弦同時練習第一樂句的彈唱，并在小組展示環節派出一名代表出來展示同時填寫評價表記入平時成績
小組目標：就是為小紅帽全曲編配和弦并彈奏第一樂句，我們的重難點：1伴奏和弦的正確連接2完整彈唱第一句（出示ppt）
小組討論并練習。老師巡視解答疑問
師：誰能告訴大家小紅帽是怎樣的一個孩子？你得到什么啟示？
生：（是一個活潑可愛、聰明、機智、勇敢、不怕困難、親切、善良、善惡分明的孩子），（這個故事告訴我們要聽大人的話，在外面不要和陌生人講話） 師：你喜歡她嗎？ 生：（喜歡）。
師：作曲家把《小紅帽》的故事改編成了一首好聽的歌曲。同學們想不想跟老師一起來學唱呢？（想）
師：那讓我們一同進入今天的音樂童話《小紅帽》
教學目標：
（1）知識目標：
a、讓學生了解《小紅帽》的故事內容。
b、學生學唱歌曲《小紅帽》，并有感情地進行演唱。
（2）能力目標：
a、指導學生能用輕巧的聲音演唱敘事歌曲《小紅帽》。 b、引導學生創編簡單的舞蹈動作，跟著歌曲音樂做律動。
（3）德育目標：
a、讓學生學會關心、孝敬長輩。 b、引導學生不要輕易相信陌生人。
c、通過學習使學生
增強安全保護意識,在日常生活中學會保護自己
課后反思
《小紅帽》是一首好聽的歌曲，同時《小紅帽》也是一個童話故事。《小紅帽》深受幼兒的喜愛，故事中人物形象鮮明生動，善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余，我體會到：要找準教材與幼兒內在情感的'結合致關重要。我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂課。。
上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發現老師今天和平常有什么不一樣啊？他們看到我戴了個帽子很是喜歡。然后給幼兒觀看了動畫片《小紅帽》。觀看過后，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，孩子們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。在接下來為歌曲《小紅帽》編排舞蹈動作這一環節，我給孩子們自由發揮，然后分組表演，第一組不僅表演的很精彩，而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時，卻出現了嚴重超時問題。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳著舞出教室。
在研究教材時，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而幼兒最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結合點，那么接下來的教學思路便會比較合理，也容易激發起幼兒的學習興趣，而教學中的重、難點也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設計中無論是新課的引入，歌曲的感受與簡單的學唱，還是情境的創設，舞蹈的創編都圍繞“童話”這條主線開展，自然而又生動。幼兒學起來輕松，都比
較貼近孩子的認知，為幼兒提供了較大的創作空間。在表演中，我特別注意培養幼兒相互協作的能力。
在整個教學活動中，孩子的學習還是愉快的。的確，孩子是個鮮活的個體，這就決定了課堂上孩子反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。好奇、好動又是幼兒的天性。課堂上，哪怕是一丁點的小事，孩子都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導孩子，將孩子的興趣、注意力引導入"正軌"，讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學習習慣。
當然，有了興趣孩子自然就會學好，教師在課堂上的引導，教態，語言都會激發孩子的興趣，感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進步，這節課我還是比較滿意的。
教案課后反思7
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者經過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現實處境構成強烈的比較，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
根據本課教材的特點，我從整體入手，引導學生初步感知、把握文章的主要資料。并在此基礎上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡，這對于三年級的學生理解長篇童話這種形式的文章是一個創新。教師的引導到位，學生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。
在處理“賣火柴”的部分時，提出中心問題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎樣樣的印象？你是從哪里感受到的，聯系有關的語句說說自我的理由。焦教師引領學生從字詞句入手，在緊抓文本的同時，讓學生提升了自我的感悟。學生用自我的語言，發揮自我的想象，說出了自我對課文的深刻理解。并經過有感情的朗讀，表現出了小女孩的可憐，為以后故事的發展奠定了一個感情基礎。
在處理“擦火柴”的.部分時，重點講解了小女孩第一次擦燃火柴時看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起時驚喜的心理，及火柴熄滅時巨大的失落，讓學生深深地體會到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。然后讓學生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的教師的學習方式自我學習，把課堂還給了學生，鍛煉了學生自學的本事，學生學得津津有味。在講到課文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的場景時，利用多媒體課件創設了一種情境。把學生帶進了彷佛奶奶就在眼前的意境中。學生情不自禁地喊出了“奶奶，請把我帶走吧！帶到沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去。”在孩子們深情的呼喚中，課堂的氣氛到達了高潮。
在處理“凍死街頭”的部分時，課堂里面久久回蕩著哀婉的音樂，用音樂襯托出小女孩的可憐，以輕聲朗讀的方式處理的這段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，可是誰也不明白她以往多么幸福，她跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。在那里緊抓住兩個“幸福”的不一樣含義，幫學生體會到了安徒生老爺爺在寫下這兩個幸福時那種對小女孩的祝福、同情，對現實的抨擊，對當時社會的憤怒……，升華了學生的感情，學生對當時社會的認識，使學生及在場的教師的心靈受到了強烈的震撼。教師又機智的引導學生和當今社會的比較，激發了孩子內在的真善美，喚醒他們對別人的愛，對弱小的愛，對社會的職責……
在作業設計中，利用學生學習這則童話的活力，趁此推薦了許多安徒生的童話，激發了學生閱讀的興趣。
總之，我感覺這節課上得很成功，體現了新課標的精神，使教師的主導作用和學生的主體作用相得益彰，讓學生在潛移默化中受到了熏陶，在今后的教學中，我們將繼續探索，使我們的語文教學更上一層樓。
教案課后反思8
教材分析
本課教材安排了三個教學活動：一是認識光源，二是認識光的直線傳播現象，三是研究小孔成像。這里面包含兩個概念：一是光源，發光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質中是沿直線行進的。
解釋小孔成像的原理。
學情分析
1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。
2．學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線。
3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。
教學目標
1．能夠使用生活實例、觀察和實驗等方法搜集證據證實“光是直線行進” 的想法，能運用所學對生活現象進行解釋。
2．知道“光源”概念，能識別光源；了解光在空氣或水中是沿直線行進的。
3．愿意與同伴合作探究光學世界的奧秘，愿意大膽交流；喜歡動手制作“小孔成像”裝置。
教學重點和難點
1．重點：使用舉例、觀察、實驗等方法搜集證據證實“光沿直線行進”的'，并能夠解釋相關現象。
2．難點：設計證實“光沿直線行進”的對比實驗。
3．關鍵：⑴學生可以根據教師提供的器材設計對比實驗；⑵教師給以語言或圖片提示。
教學過程
一、認識光源
1、師：同學們，我們一起來朗誦一首優美的小詩。
小黑板出示單元小詩，學生有感情的朗讀。
2、師：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學生猜猜
3、師：光與我們人類有著非常密切的關系，對于“光與色彩”方面的內容你們都知道些什么？
學生談談關于光與色彩都有哪些了解。
4、師：在我們日常生活中哪些物體會發光？我們怎樣給這些光源分類？
（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）
二、認識光的直線傳播現象
1、師：從我們看到的現象中，猜一猜，光是怎樣行進的呢？
2、學生看教材中的插圖進行推測、舉例，交流。
3、師：這只是我們的假設，有什么辦法來證明你們的觀點呢？
師生討論實驗方法和要點：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上？
4、出示材料，小組實驗，填寫實驗記錄。
5、交流：你在實驗的過程中發現了什么？實驗說明了什么？
（光在同一種物質中是沿直線行進的。）
三、研究“小孔成像”
1、師：在兩千多年以前，中國古代的學者墨子曾發現一個有趣的現象，是什么呢？請同學們閱讀課文18頁的內容。
提問：你有什么發現？
2、教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。
3、指導學生做小孔成像實驗。
四、總結拓展
1、師：今天科學課上，我們研究了什么？有什么收獲？
2、師：實驗中我們發現光在空氣中沿直線傳播，在水中是怎樣傳播的呢？
（1）學生閱讀資料，了解制作過程。
（2）師指出注意事項。
（3）學生分組活動，交流，評比。
4、討論：為什么會出現這種現象？
指導學生畫出小孔成像圖。說出光的傳播規律.
教案課后反思9
教學目標：
1、使同學了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。
3、了解課文內容，激發同學細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。
教學過程：
一.談話導入：
師：同學們，喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）
師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？
生：小蝦（讀出了喜愛之情）
二新授：
師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？
生：小蝦長什么樣？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……
師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。
生：俺知道了小蝦生活在小溪里。
生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。
生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。
生：俺知道了小是的脾氣也不好。
生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。
師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。
生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。
生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。
師：你是怎么理解這句話的。
生：小蝦吃東西的時候非常的小心。
師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續動作的詞語嗎？用圓點標出來。
生：總是、然后、接、又、直到、才。
師：從這些表示順序的.詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。
師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。
生：碰、后退、捧、游來游去。
師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）
師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）
師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？
生：扮演讀。
師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。
生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。
師：你的句子說得好，生活習慣更好。
生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。
師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？
生：略。
師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者 說“小蝦真有趣。”
師：課文還有哪些地方吸引了你？
生：小蝦脾氣不好。
師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。
生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？
生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認為這些詞語好在哪里？
生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”說明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎?
生：讀這一段。
師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。
生：略
師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”
生：課文最后一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。
師：正是由于小作者的關愛，保護，小蝦們才生活得如此的快樂。
拓展延伸：
師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？
生：略。
師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？
生：略
師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進它，接近它，關心它，保護它，你就會發現它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！
師：仔細觀察一種小動物 ，寫一篇日記。
課后反思：
閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予同學獨立的與文本對話的機會，同學才有可能在文本的世界內擷取屬于自俺的東西，即同學的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重同學的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學的個性化行為，同學才干真正成為閱讀的主人。
語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才干達到知、情、德、行的完美統一。
教案課后反思10
活動目標 ：
1、 嘗試與同伴玩類似雙胞胎的游戲，提高一起走、跑、等活動。
2、 培養幼兒合作意識，體驗大家一起齊心協力就能獲得成功的快樂。
活動準備 ：
1.音樂（找朋友），2.皮球若干
活動過程：
一、創設游戲情境，激發活動興趣。
老師：“小朋友今天天氣真好，我們一起聽著音樂去找自己的好朋友，找到好朋友以后，和好朋友手拉手一起唱歌《找朋友》（音樂：找朋友）。”
二、老師：“你們都找到自己的好朋友了嗎？”
幼兒：“找到了。”
老師說：“你把好朋友介紹給老師好嗎？”
老師：“小朋友看到老師的大皮球了嗎，這個大皮球是把兩個好朋友連在一起，變成雙胞胎玩游戲的，誰想來試試？”
三、老師講解游戲規則示范動作。
第一種玩法：兩個好朋友面對面抱在一起，把大皮球放在兩人中間，雙胞胎之間要朝同樣的方向運動、大家的速度要相同，而且老師的大皮球不是很結實，小朋友之間要像雙胞胎一樣緊緊抱在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。
第二種玩法：兩個小朋友背靠背，胳膊互相挎在一起，把大皮球放在兩人中間，雙胞胎之間要朝同樣的方向運動、大家的速度要相同，而且老師的大皮球不是很結實，小朋友之間要像雙胞胎一樣緊緊挎在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。
三、創新玩法。
1、探索各種不同的玩法：齊步走、橫著走、跳、跑、爬等。
2、教師可聽取幼兒講述的不同玩法，并讓幼兒進行示范，師生一起進行觀察討論。
四、課堂總結：小朋友做得很好，這就要求小朋友在游戲的過程中齊心合力、相互配合，在邁步時小朋友可以喊著口號，這樣就能做到同時邁步，同時停止。
活動反思：
經過本次活動，發現幼兒對合作活動很感興趣，他們都積極參與到活動中來，與好朋友齊心協力，共同完成活動目標。但由于體育活動本身區別于語言類活動，與幼兒的引導及探索不能在相對安靜的狀態下進行，使部分幼兒的.創新活動沒有得到及時的指導，對活動的種類不能做到面面俱到，此類活動的引導與面向全體幼兒的探索，還需要教師的多加思考與實踐。
教案課后反思11
課前談話：俺們昨天已經是朋友了，你們這個班是個充溢自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：俺不太喜歡這種稱謂。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，小朋友們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個什么樣的小村莊呢，俺們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？
生：認識。
師：俺們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。
生讀。
師：不少小朋友都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答俺的問題時聲音要大一點。剛才，俺發現同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。
出示詞語：斧頭。
指名讀。
師：請大家跟著他讀。下一個──
生：蓋房。
師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁。
師：俺不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的小朋友沒見過犁，俺們一定要記住這個詞，一起讀。
生讀：造犁。
師：下面這個詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個詞。
生讀。
師：下面一個詞誰愿意讀。
生：柴煙。
開小火車讀。
不時 減少 擴大 家具 隨著 冒出柴煙
師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？
生：千萬不要把上面的.日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個字寫時注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。俺在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。
指導書寫。
投影出示同學寫的生字。
師：好了，咱們繼續往下讀。你會讀你要搶著讀。
搶讀：洪水何處包括……
師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文俺們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：來，俺們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女小朋友讀得真好。來，男小朋友讀。
男生讀。
師：咱們男女同學都讀得很好，俺們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：俺們已經迫不及待的想聽第六自然段了。來，俺們一起來讀第六自然段。
生齊讀。
師板書：什么都沒有
師：指的是哪些東西呀，愛讀書的小朋友，細心的小朋友趕快在書中找答案。
生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了。
師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹木都被樹木沖走了。
師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子。
生：就是砍下的樹家具都被沖走了。
師：應有盡有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問題，是聰明的小朋友。
生：樹木減少會造成如此惡劣的環境嗎？
師：你很會提問題，說明你認真讀書了。俺覺得剛才那個小朋友提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題俺們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！
生讀。
師：好，不少小朋友已經找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因為什么呀！
生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲辦。
生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處分。
師：說得真好，把書中的語句讀一讀。
生讀相關句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行。
師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數量多（板書：數量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？
生：很長。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣──
生：裸露。
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹不時減少，裸露的土地不時擴大。（板書：裸露）
師：俺們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。
生：因為蓋房。
師：還有嗎？
生：把樹全砍了。假如有樹，小村莊就不會被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓俺們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：俺們一起來看看。
放錄像：倒霉降臨到那曾經美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）
師：遺憾的是俺們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，俺們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。
生：俺覺得小村莊這樣做對環境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：俺心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的考慮，俺們下節課再考慮，好嗎？下節課老師要檢查你們課外搜集的環保的資料。
教案課后反思12
１、見過金魚嗎？描述一下，金魚什么樣子？以前都在哪里見過金魚？（水里、魚缸里），見過游到紙上的金魚嗎？這節課我們就一起欣賞《游到紙上的魚》。
師寫課題，請同學們用心專注地看老師寫，注意“游”的寫法。大家齊讀課題。
２、請同學們把書翻到１２７頁，專注、用心地讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
３、讀完課文，能不能起來說說課文寫了一件什么事？那你覺得聾啞青年是一個怎樣的人？（做事非常專注）
４、請同學們再讀課文，找出你認為能表示青年很專注的語句，做出標志，讀一讀，談談自身的感受。
說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。“忘我”什么意思？（達到忘掉自身的程度）哪幾個詞能體現出青年愛魚達到了忘我的境界，看看我們讀課文能不能達到忘我的境界。我們自身練練。誰來讀，你忘我了嗎？誰敢舉手說。同學們讀得真好，老師聽得都渾然忘我了。
他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。用我們以前學過的詞形容一下青年畫的魚。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細細、專注用心地把這一段讀一讀。讀的時候腦子里要浮現出畫面，自身讀讀。誰來讀，也可以找一位搭檔，一人讀一句。我們集體讀。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自身。他好像和游魚已經融為一體了。哪個詞最能體現青年的專注？（融為一體）和金魚融合在一起，好像自身就是金魚。青年畫畫時專心致志，他眼中所見、心里所想、筆下所畫全都是魚，仿佛自身也變成了一條魚。
他似乎忘記了時間，也忘記了自身。
沒想到他頭也不抬，理也不理我。
每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，經常忘了吃飯，忘了回家。找個詞代替這句話，意思不變。
先游到了我的心里。心中有了魚，所以才干落筆生輝，下筆如有神。
５、課文中除了聾啞青年是個專注用心的人，還有一個人做事也很專注用心，大家快速瀏覽課文，看能不能發現他，并說說你的`依據。
對，作者也是一個很專注的人，他不只自身觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談，所以才把文章寫得這樣生動。
６、生活中你還知道哪些和畫魚的青年、和作者一樣做事很專注用心的故事，先小組討論討論。（愛因斯坦、羅丹、胸有成竹、千手觀音、羊亭老師）
７、同學們，老師想把馬克·吐溫的一句名言送給大家：人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業，那就一定會做出使自身感到驚訝的成果來。現在就請你把本節課的感悟用名言的形式寫下來。
教案課后反思13
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動趣味的“鯨的自述”，我十分激動。激動之余，我也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握必須的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握必須的學習方法，以便下頭幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的.方法，不僅僅耗時，并且低效。
還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，能夠激發學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看可是癮。我想，直觀形象的教學，不僅僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。期望這對他們日后的學習有所幫忙。
值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了很多的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
可是，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到趣味的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？
教案課后反思14
一、創設情景，導入課文
師：同學們，老師來問你們幾個問題好嗎？
爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請舉手！（全班同學都舉手）
師：家長多么愛你們，真幸福。
師：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！（緘默一會兒）舉手的同學，俺非常羨慕你們的家長，他們有這么懂事、可愛、孝順的小朋友。
細心的同學可能已經注意到了，剛才的情景是俺們模擬的今天要學習的一篇新課文，大家齊讀課題。
生：可貴的緘默。
二、初讀課文，整體感知
師：看了課題，你有什么問題要問？
生：緘默是什么意思？
生：為什么緘默？
生：為什么說緘默是可貴的？
師：為什么說緘默是可貴的，這個問題非常有價值，是老師告訴你答案還是自身解決？
生：自身解決。
師：用什么方式？
生：讀書。
生：小組討論，合作學習。
師：課前你讀過課文了嗎？讀了幾遍？
俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”下面俺們就用自身喜歡的方式再來讀課文，讀完后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
師：誰來簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
生：課文先講小朋友們在老師的啟發下，感受到家長對自身的愛，接著講在老師的引導下，他們為不懂得回報家長的愛而羞愧，最后講在老師的指導下小朋友們以行動回報家長的愛。
三、讀中感悟，理解內容
師：（出示第一幅圖）圖上畫的是哪個情景？用自身的話說說。
生：當老師問“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時，同學們爭先恐后舉手回答問題的情景。
師：從書中找出與這幅圖有關的句子，小聲讀一讀。
師：誰來讀一下你找的句子？
生Ａ：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：誰能讀得更好？
師：你讀得這么好，說說你注意到了句中的哪些詞？
生：俺注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。
師：這些詞能體現什么？
生：這些詞說明小朋友們非常興奮、驕傲。
師：俺們來齊讀一下這個句子。
師：誰再來讀一下你找的句子。
生Ｂ：“前排的小朋友都回過頭往后看……幾乎所有的小朋友都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物，家長祝福……”
師：你過生日時，家長都為你準備了些什么？
生：生日蛋糕。
生：俺喜歡的玩具。
生：俺愛看書，俺想要什么書家長就給俺買。
師：你的心情怎樣？
生：高興，和他們一樣。
師：你能把你的高興勁讀出來嗎？老師來配合你讀這一局部，好嗎？看老師的手勢，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點數了！啊，這么多啊！俺的情緒迅速地污染給了他們，他們隨著俺一中國起數來，（起手勢，生接讀）１５、１６、１７……家長祝福……
師：剛才俺們配合得不是很默契，再來一遍好不好？
師：多么幸福啊，從小朋友們的表示可以看出，家長的愛，小朋友們都感受到了。（板書：感受 家長的愛）
師：小朋友們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在小朋友們心靈深處的他們自身還沒有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖２）這幅圖上的小朋友們和上一幅圖有什么變化？
生：他們緘默了，第一幅圖上小朋友們的高興勁沒有了。
生：他們有的低著頭，有的向別處看。
師：他們為什么緘默了？
生：他們不知道家長的生日，所以不好意思了。
生：家長那么愛他們，他們卻從不知道家長的生日而感到羞愧。
師：找出寫小朋友們緘默的句子讀一讀。待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。
生Ａ：“霎時……沉靜地舉起了手”。
師：哪些詞能體現小朋友們緘默了？
生：“恬靜、依然恬靜、沉靜”能體現小朋友們緘默了。
師：請你把這個句子讀一讀。
師：誰再來交流一下你找的句子？
生Ｂ：“教室里寂然無聲……俺和小朋友們一起緘默著……”
師：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？（教師導）沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。自身試試吧。
師：誰想來讀？
師：誰來給他評一下？
生：他讀得聲音太大了，應該輕一點，才干感覺到教室里的寂靜。
師：請你再來讀讀，好嗎？
師：誰還想來交流一下？
生Ｃ：“他們感到了俺的期待……所有人都緘默不語”。
師：他們繼續緘默，連追逐俺的目光都躲開了，這是為什么？
生：他們此時感到非常羞愧，不好意思看老師。
師：你能體會到他們此時的感受嗎？好，俺們齊讀這一段。
師：俺們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會教室里的緘默以及小朋友們的內心。
師：就這樣“緘默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯誤還說他們可愛？
生：因為他們認識到自身的錯誤。
師：在緘默的這一分鐘里，他們可能在想什么？
生：他們可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？
生：爸爸媽媽那么關心俺們，俺們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。
師：在緘默中，小朋友們懂得了什么？
生：小朋友們懂得了要回報家長的愛。
師：是啊，在緘默中，這些小家伙終于懂得要回報家長對自身的愛了。（板書：回報）
師小結：小朋友們在緘默中懂得要回報家長的愛，所以這種緘默是可貴的.。課一開始有同學提出“為什么緘默是可貴的”，現在大家明白了嗎？
師：那么小朋友們是怎樣用實際行動來回報家長的愛的呢？齊讀倒數第二自然段。
師：同學們不但懂得回報家長的愛了，更重要的是用實際行動回報家長的愛。讀到這里，俺想知道你能感受到家長對你的愛嗎？舉個事例說說。
（生暢談家長是怎樣愛自身的，還有的同學談到動情處流下了眼淚。）
師：你回報家長的愛了嗎？以后準備怎么做？
生：幫家長做一些力所能及的事情。
生：努力學習，取得好成果，讓家長高興。
師：俺想你的家長一定會為你而感動，俺也相信你說到的也一定能做到。
四、總結延伸，感情升華
師總結：通過讀書學習、互相交流，你有什么收獲？
生：俺知道了要回報家長的愛。
生：俺從這篇課文中積累到很多好詞。
生：俺以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫家長做些力所能及的事回報家長。
師：這就是蘊藏在同學們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動。
師：課后俺們搞一次實踐活動，（課件出示）找生讀。
師：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，家長愛自身的小朋友，小朋友也應該愛自身的家長。希望同學們都能用自身的行動去回報家長，那樣，你會發現自身更快樂！
師：課后老師優秀幾篇感人的文章給大家讀。（課件出示）
五、作業
師：下面俺們去逛逛作業超市，選擇自身喜歡的完成。（課件出示）
【板書】
１７ 可貴的緘默
感受
家長的愛
回報
【教學反思】
《可貴的緘默》一文主要講的是在老師的啟發教育下，小朋友們懂得了怎樣向家長回報自身的愛的事情。通過課堂教學中的這件小事，告訴小朋友們，要學會理解和關愛。
現在的小朋友覺得家長對他好，關心他是理所當然的，因此日常生活中從不注意去留心、去感受家長的愛，更無從談起去回報家長的愛了。俺的小朋友和俺教的同學同齡，俺更清楚本節課的教學重點在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的小朋友前后不同反應的根源所在，通過讀，同學主動理解了緘默的可貴之處，這時抓住時機聯系實際談自身感受到的家長的愛以及如何回報家長的愛的，同學的反應極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學的共鳴。張君桓，這個平日里活潑、樂觀的男小朋友，談到自身的家長在深夜里陪伴著他在醫院里打吊瓶這件事時，動情地哭了……為人母的俺聽到小朋友們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，淚水幾次溢滿俺的眼睛，俺被深深地感動了……誰說小朋友小不懂事，誰說小朋友小不懂感情，誰說小朋友小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內向的還是外向的，無論是善于表達的還是不動聲色的，他們全懂，全會。這堂課對俺對小朋友們都是“可貴”的。
教案課后反思15
教材分析
《畫多邊形》是陜西科學技術出版社20xx年審查通過的四年級上冊第5課教學內容，主要學習“多邊形” 工具的使用方法。本課是畫圖單元中的一個重要組成部分，是在學生學習了畫直線、畫方、畫圓的基礎上，為學生學習創作組合圖形等內容做好了鋪墊。學生通過學習本課會為今天組合圖形打下堅實的基礎。
學情分析
學生對畫圖軟件已經進行了一些基本操作，對相應工具的使用充滿著好奇心，雖然在操作上表現出一定的差異，但四年級學生在三年級一年的學習過程中，對信息技術教學不在陌生，相比而言想象力比以前更豐富，更善于表現自己，有著較強烈的求知欲與不怕困難、勇于探索的決心，因此如何引導他們主動參與學習，使每個同學各盡其能、發揚特長、激發學生的求知欲和表現欲就成了本課教學成功與否的關鍵所在。
學生在復習“直線”和“橢圓”工具的使用方法后。通過想象利用兩類工具組成成不同的圖形，具有一定的把握，嘗試過程中表現出積極、熱情的參與教學過程。認知能力也在不斷的提高中。
教學目標
知識與技能：學習“多邊形”工具的使用方法，能運用“多邊形”工具畫多邊形圖形。
過程與方法：在畫多形的過程中領會操作方法，發展學生計算機應用操作能力。
情感、態度與價值觀：在學習過程中體驗美、創造美、培養學生對信息技術的興趣、愛好、特長，體驗成功的喜悅，學會賞識自己和他人的創作成果，提高學生的`信息素養。
行為與創新：培養學生利用信息技術富有創造性地解決日常生活和學習中的具體問題的能力。
教學重點和難點
教學重點：“多邊形”工具的使用方法，shift的功能使用。
教學難點：多邊形工具的靈活使用及線段之間的嚴密對接。
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