高三歷史教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)典【15篇】

　　總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，因此好好準備一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的高三歷史教學(xué)工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)1

　　高考中我校文綜成績較好，以至于讓諸位煩勞，不遠“千里”來到舞鋼，真是于心難安。現(xiàn)將上一學(xué)期工作中的一些做法匯報給大家，不到之處敬請批評指正。

　　一、教學(xué)工作中要有極強的責(zé)任心

　　有責(zé)任心，特別是極強的責(zé)任心，這是一名教師做好本職工作的重要保證。面對高三的學(xué)生，更應(yīng)具有極強的責(zé)任心。對于高三的學(xué)生，這一年是他們非常關(guān)鍵的一年，是一個人生的轉(zhuǎn)折點，對他們的關(guān)心、愛護無疑可以產(chǎn)生影響他們一生的作用。作為一名任課教師，不論是課上、課下，輔導(dǎo)考試和生活學(xué)習(xí)都應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，及時了解學(xué)生的情況，特別在學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，更應(yīng)該傾注滿腔的熱情，擔(dān)負起自我的責(zé)任，“傳道、授業(yè)、解惑”，做好本職工作，教好自己的學(xué)科。

　　二、端正學(xué)生思想，嚴格管理出成績

　　作為我們面對的高三年級文科生，眾所周知，是一個令我們老師“頭痛”的集體，相當(dāng)?shù)摹邦^痛”。人數(shù)多，學(xué)情復(fù)雜，特別是學(xué)生基礎(chǔ)差，不知道努力學(xué)習(xí)的學(xué)生較多。盡管已經(jīng)到高三，對學(xué)習(xí)的重要性加深了認識，行動有所收斂，但仍然達不到我們老師的滿意。要想做好自己的教學(xué)工作，獲得良好的教學(xué)效果，務(wù)必要端正學(xué)生的思想，在嚴格管理上下功夫。我立足于本學(xué)科，以歷史史實教育和啟發(fā)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤思想，及時糾正學(xué)生的錯誤思想，使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)和主動學(xué)。另外嚴格管理學(xué)生的作為，向歷史課堂50分鐘時間要質(zhì)量。在課堂上我盡力唱好“教”之主角戲，保證教學(xué)工作的正常進行。不管什么樣的學(xué)生，務(wù)必嚴格遵守老師的要求，讓干什么才能干什么，不讓干什么堅決不能干什么。就是這樣，保證了歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握。

　　三、狠抓歷史基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

　　只有學(xué)好歷史基礎(chǔ)知識，才能談歷史能力的提高，才能應(yīng)對每一次考試，使學(xué)生取得優(yōu)異成績。這幾年來，我一般對歷史基礎(chǔ)知識進行兩輪復(fù)習(xí)。第一輪，以我為主導(dǎo);第二輪，學(xué)生自我學(xué)習(xí)。具體做法如下：第一輪中，我先給學(xué)生通教材，即將每節(jié)課程出現(xiàn)的知識點、考點都給學(xué)生講出來，有詳有略，以加深學(xué)生的理解，加強學(xué)生的認識。每個課時我一般進行教材的2節(jié)課，大概25分鐘，剩余時間學(xué)生讀書，讀不完課下繼續(xù)完成。第二輪中，我精講以前曾提到的重點，大量的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀書，多記憶，而且加快速度。這一段是學(xué)生非常難過的一段時間，但這一段也是學(xué)生增分加快，成效顯著的一段時間，非得這樣不可。在這兩輪復(fù)習(xí)的同時，每周配合復(fù)習(xí)做一到二張單元測試卷，邊記憶邊做題，事半功倍，效果明顯。經(jīng)過這二輪基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，學(xué)生中特別是中等以上的學(xué)生都能保證作題中的知識的運用，沒有太多的陌生感，為以后歷史專題的復(fù)習(xí)、文科綜合試卷的練習(xí)都打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　四、以考試為載體，注重學(xué)生能力的提高

　　僅僅有一定的基礎(chǔ)知識并不能取得理想的成績，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也是重要的一環(huán)。我一般是通過考試、通過對試題的講解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。我校每月一次月考，要么是平頂山摸底考試，要么是七校聯(lián)考，這大概有10次。每周我有一到二套歷史卷子給學(xué)生評講，這大概有40次。到下半期文綜卷子每周一次大概15次，這些加在一起學(xué)生大概做歷史這一科卷子就有65次。在每次考試或練習(xí)后，我都認真對卷子做評講，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，詳略得當(dāng)，細細點評。我不拘泥于答案的公布，而是重點總結(jié)問題，查找不足，培養(yǎng)能力。針對選擇題、材料題和問答題等題型，我給學(xué)生總結(jié)解題方法，不同的問題采用不同的解題方法，并系統(tǒng)的總結(jié)相似類型試題的共同解決方法，從中找出規(guī)律，給學(xué)生以方法，使學(xué)生避免走彎路，提高分析和解決問題的能力。這樣能力的'提高，保證了學(xué)生能夠應(yīng)對任何一套試題，能夠減少失誤，以不變應(yīng)萬變，從而提高了學(xué)生的歷史成績。

　　五、勤于調(diào)查學(xué)情，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略

　　復(fù)習(xí)工作是一個既漫長又重要的工作。在一年的復(fù)習(xí)工作中，教情和學(xué)情都在發(fā)生變化，如何使二者有機的結(jié)合起來，產(chǎn)生最好的效果，這也是一個不能忽視的問題。我在這幾年的歷史復(fù)習(xí)工作中，深切的感受到學(xué)生在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中的作用是務(wù)必突出的。我認為適用的復(fù)習(xí)方式，但不一定得到全體學(xué)生的認可，也可能效果不好，收效甚微。所以我在歷史課的復(fù)習(xí)中，經(jīng)常找優(yōu)、中、差三類學(xué)生談話，了解和掌握復(fù)習(xí)工作中的優(yōu)點和缺點，針對提出的問題進行糾正，改變復(fù)習(xí)策略，這樣最大限度的維護了學(xué)生的利益，也就受到了預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)2

　　轉(zhuǎn)眼間20xx年已經(jīng)落下帷幕,今天,我們也邁進了20xx年的大門。回顧20xx年這段時間的教學(xué)工作,總是會有一些感悟和反思,現(xiàn)借此機會淺談一下本學(xué)期的教學(xué)工作。

　　總體而言,我對自己本學(xué)期的教學(xué)工作還算滿意,誠然,還存在一些遺憾與不足。

　　首先,本學(xué)期沒有班主任的工作壓力,使得我有相對充足的時間和精力去研究教學(xué)。從必修一至必修三我又重新詳細地閱讀了教材和參考,教案也力求加以完善,尤其是備課工作,我下了很大功夫。比如說,每一節(jié)課的課件我都力求精益求精,從板書設(shè)計到問題設(shè)計我都會加以反復(fù)考量,這樣才能在上課時游刃有余。其次,本學(xué)期我在聽課工作也很努力。不但聽教學(xué)組長的課,同組人員的課,更重要的是我還去高三校區(qū)聽王老師的課。每個人都有自己的風(fēng)格和特點,每個人都有自己的教學(xué)長處和不足,讓我們彼此悅納,彼此交流,在學(xué)習(xí)中競爭,在競爭中求學(xué)習(xí),這樣才能打造一個積極向上的學(xué)習(xí)型團隊。

　　這其中,高三王老師的課使我受益頗多。他分析問題的角度思路,他對基礎(chǔ)知識的.把握,對知識體系的建構(gòu),都達到一定的高度,尤其是對高考的把握上更有深意。不但是王老師的知識和才學(xué),其幽默風(fēng)趣同樣另我印象深刻。

　　最后,談一下本學(xué)期公開課。推門公開課,一直是學(xué)校長抓不懈的工作,這項工作也在陳校長和楊科長的帶領(lǐng)下,開展的井井有條。每次上完公開課,尤其是聽完同事和領(lǐng)導(dǎo)的點評,我們的靈魂都會得以升華。我喜歡上公開課,因為它能讓我進步。尤其是在同事和領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和見證下,自己的教學(xué)工作有很大的進步,進而,能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和認可,這種感覺,無與倫比。我喜歡這種感覺。每個人的成長都需要經(jīng)歷,每一次進步都會在批評與表揚之中得以展現(xiàn),無論是領(lǐng)導(dǎo)還是同事,他們一句鼓勵的話語,一個激勵的眼神……都會使我感到溫暖和欣慰。

　　在這里向您們致以最深的謝意。感謝您們地教學(xué)上,生活上給予我的關(guān)懷和照顧。

　　前方的路還很長,展望20xx年,我會一如既往的做好本職工作,取長補短,以求讓自己變得更加堅強。同時,我也會信心百倍,不管前方有多少荊棘與坎坷,我都會義無反顧,勇往直前，只為心中那個夢,那個簡單的夢……

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)3

　　一期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處和高三年級組的具體組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進展順利，現(xiàn)已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù)，較好實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就一期來本人對高三歷史教學(xué)工作的感觸做一回顧，敬請領(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正。

　　一、搞好第一輪復(fù)習(xí)，貴在因材施教，夯實基礎(chǔ)，注重實效，穩(wěn)步推進。

　　根據(jù)本人所帶這屆高三文科班76C、77C、78C的學(xué)情實況，早在暑期補課前制訂了較周密的教學(xué)計劃。由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，各班又有十幾到幾十個藝術(shù)、美術(shù)、體育專業(yè)生，專業(yè)訓(xùn)練會耽誤大量的復(fù)習(xí)時間，使得有限的復(fù)習(xí)時間更加吃緊，因此為了提高復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進度，我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點，精心設(shè)計不同的教案學(xué)案，做到有重點有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)具體化，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的具體學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。根據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的復(fù)習(xí)規(guī)劃，我們將《中國古代歷史》的新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一，每節(jié)課都有明確的知識目標(biāo)和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應(yīng)的檢測訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由知識型向能力型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)知識與基本能力有機的統(tǒng)一起來；在注重學(xué)科內(nèi)知識系統(tǒng)歸納、綜合的同時，隨時加強文科綜合知識的相關(guān)連接，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合思考能力，為第二輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。

　　二、充分利用課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生及時準確牢固地掌握好基礎(chǔ)知識，針對不同學(xué)生的特點加強

　　對個體學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本上說明學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法——具體的表現(xiàn)為缺乏適合個性思維特點的學(xué)習(xí)方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個學(xué)生的特殊方法，是不明智的，當(dāng)然難以達到預(yù)期的效果。根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導(dǎo)時間，特別注重個體學(xué)生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；是特殊性的問題，要及時針對個性特征加強具體指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助認識掌握好具體的答題規(guī)律。

　　三、加強交流，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實現(xiàn)高考目標(biāo)最大化。

　　質(zhì)效是人們一切活動的追求目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量的競爭實質(zhì)是學(xué)校整體教學(xué)資源整合優(yōu)勢的競爭。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。現(xiàn)代教育理念告訴我們，加強教學(xué)交流與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點是過去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學(xué)生對歷史學(xué)科既感到有興趣，更覺得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點有關(guān)。因此，我們高三歷史教學(xué)組針對本屆高三學(xué)情的普遍特點，經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)情特點，加強第一輪歷史復(fù)習(xí)中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)進度和方法，共同印制輔導(dǎo)方案和有關(guān)訓(xùn)練資料，做到經(jīng)驗共有，資源共享，整體提升高三歷史復(fù)習(xí)效果，穩(wěn)步推向高考目標(biāo)最大化。同時，我們還注重加強與政治、地理教師的交流，將歷史、地理、政治學(xué)科知識有機地連接，把文科綜合題型訓(xùn)練分解到具體的學(xué)科知識中，培養(yǎng)學(xué)生綜合答題能力。鼓勵學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)心得和體會，促進學(xué)生共同進步。

　　目前，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)已將要結(jié)束（預(yù)計xxxx年2月底結(jié)束），復(fù)習(xí)的任務(wù)仍然很重，尤其是專業(yè)生因?qū)�業(yè)訓(xùn)練和考試耽誤了很多時間，如何采取有效措施，將這一大塊補救上來，是當(dāng)前最重要的工作。我有信心有能力一定會找準切實的方案，會把今后的復(fù)習(xí)工作做好。

　　教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看，初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識。教學(xué)的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于歷史室的建設(shè)，多媒體技術(shù)的運用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。

　　造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一，蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人，是中華民族的驕傲。那么，紙是怎樣造出來的呢?為什么說造紙術(shù)的發(fā)明對世界文明作出了巨大貢獻?教材提供了七幅圖。《考古發(fā)現(xiàn)的我國漢紙的出土地點》告訴我們，我國不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡冊》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡作書寫材料。竹木簡很笨重，《漢武帝時，文人東方所朔向皇帝上了一個奏本，竟用了3000片竹簡，派了兩個人才抬進宮去》。書寫材料還有帛，但很貴，不能大量使用。隨著文化的發(fā)展，需要有一種既便宜又方便的書寫材料，這就推動人們發(fā)明了造紙術(shù)。《蔡倫》是位改革家，在他之前，紙的質(zhì)量比較差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改進造紙術(shù)后，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的使用日益普遍。造紙的過程是復(fù)雜的，《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程，而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷，則以動態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干。《造紙術(shù)傳到世界各地的時間》我們看到，造紙術(shù)從我國先后傳播到世界各地，改變了世界書寫材料的面貌，促進了文化教育的普及，推動了世界科學(xué)文化的傳播和交流，深刻地影響世界歷史的進程。從而認識造紙術(shù)的發(fā)明是了不起的`科學(xué)大事，為世界文明作出了巨大貢獻。

　　這樣運用直觀的圖，適時插入對圖的闡述、說明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽”為一體的動態(tài)錄像，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的基礎(chǔ)上，進行積極的思維活動，不僅掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，最終獲得科學(xué)的理性知識，還受到了思想教育。

　　每一堂課的教學(xué)，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生及時地將認識的材料進行總結(jié)歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最后目標(biāo)，只有這樣，初中學(xué)生掌握的知識才是系統(tǒng)的，深刻的。

　　四、 加強學(xué)法指導(dǎo)是引入門道的關(guān)鍵

　　中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同。有些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀，但由于初一這個轉(zhuǎn)折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。

　　1、回答問題。每節(jié)課都有提問，學(xué)會回答問題是最基本的。如果問題是一個點，學(xué)生可以作答。如果問題是個面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進步?這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點以上的必須分點作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理清晰的好習(xí)慣。2、列大事年表。學(xué)完一個單元，列大事年表可教會學(xué)生抓住重點，理清歷史線索的方法。

　　3、設(shè)計表格。每個歷史時期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設(shè)計表格教會學(xué)生歸類整理知識的能力。

　　4、編寫課文提綱。這是學(xué)會學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點難點，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會了閱讀材料，分析問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構(gòu)建知識框架，形成系統(tǒng)。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學(xué)習(xí)就是善于整理這本書里的全部家當(dāng)。整理一遍以后，放好，全在腦子里。”學(xué)會編寫課文提綱，也就是學(xué)會整理書中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長大以后，還會處理所有的信息——社會的和生活的信息，從而獲得工作能力，社會適應(yīng)能力。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)4

　　xxxx年高考已經(jīng)圓滿結(jié)束。在本次高考中，我校取得了優(yōu)異的成績，這歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全年級老師的共同努力。我有幸成為這個團結(jié)奮進集體中的一員，擔(dān)任了高三（5）班的班主任和歷史教學(xué)工作。

　　作為第二次帶高三畢業(yè)班的年青教師，我目前要做的是：透視高考歷史試卷，聯(lián)系自身教學(xué)實際，對高三階段歷史教學(xué)進行總結(jié)和反思。在xxxx年度的高三歷史教學(xué)中我主要圍繞以下五個方面進行了教學(xué)實踐：

　　1、認真研究“xxxx年高考考試說明”與“高中新課程標(biāo)準”，認真分析課改與考改的關(guān)系，把握考改方向。

　　（1）認真研究“xxxx年考試說明”，對照比較以往高考說明，做到心中有數(shù)。

　　（2）研究課改近幾年高考試題，領(lǐng)悟高考動向與能力要求。

　　（3）加強以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法；

　　2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三階段教學(xué)的有效性。

　　（1）合理安排內(nèi)容（做到取舍，不要面面俱到），加強知識整合，注重有效復(fù)習(xí)；能及時梳理的盡量梳理，讓學(xué)生有“回憶”，“溫故而知新”；

　　（2）加強階段性特征的歸納與運用，有助于學(xué)生宏觀把握知識的理解與分析；

　　（3）及時與時政熱點、地理、文學(xué)藝術(shù)等知識結(jié)合，設(shè)置一些有新意、靈巧、有一定綜合能力要求的小試題，增加課堂教學(xué)的趣味性與有效性，避免從課本到課本的低效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在新情境中解決問題的能力。

　　（4）增加探究性的設(shè)問，避免教師講的過多。

　　（5）對外來資料中較好的試題盡量做到“變式、整合、拓展”，然后加以創(chuàng)新運用。

　　3、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學(xué)的針對性。如每一次測試后，對學(xué)生答題情況作統(tǒng)計分析，找出存在的問題，爾后對教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度上發(fā)展思維。

　　5、加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，做到講與練相結(jié)合。

　　6、加強終身學(xué)習(xí)的'意識，堅持向老教師請教和向同行借鑒好的教學(xué)方法，不斷提高自身教學(xué)能力。由于高三教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向組里的老教師以及備課組長學(xué)習(xí)教學(xué)和教育經(jīng)驗。教研組里的李三儒老師和蒲秀清老師總是耐心地跟我講解，讓我能自信地站在講臺上。在這里，我要感謝我們歷史備課組的所有老師，經(jīng)過一個學(xué)年的努力，讓我學(xué)到了更多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，圓滿地完成本學(xué)期的歷史教學(xué)任務(wù)，沒有拖學(xué)校的后腿。

　　以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)5

　　教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個國家的國際競爭。而競爭，歸根到底是人才的競爭。當(dāng)前新形勢下出臺的“3+x”高考方案，正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。今年是我省實行綜合考試以來的第三年，在工作中我不斷地總結(jié)、探索，積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)就文科綜合考試與高三歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c看法。

　　一、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進，綜合能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連、延伸出包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時代性，學(xué)科能力的特點十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢？“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的某種水準”。①高三歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認識和理解歷史，所以，我們過去強調(diào)重視學(xué)科能力培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。

　　歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，它與人類社會各個方面密切相關(guān)，與政治、地理、語言文化和其他自然科學(xué)緊密相連。高考強調(diào)跨學(xué)科綜合能力的要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的核心特點，反映了對學(xué)生深層次能力的需求。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)有針對性地選擇新的教材和設(shè)置新的情景，有意識地將歷史、政治、地理等知識有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識進行問題分析和解決的能力，使現(xiàn)實問題與歷史問題相互融合，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為目的的教育風(fēng)格。

　　二、建構(gòu)歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　高三歷史教學(xué)應(yīng)注重歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，將學(xué)生已有的知識融入到歷史發(fā)展的長河之中，使學(xué)生能夠?qū)⒘闵⒐铝⒌闹�識與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸建立起完整的知識體系。這個知識體系應(yīng)該是多方面的，因此在高三的教學(xué)過程中，我們需要側(cè)重專題性的知識線索，加強專題復(fù)習(xí)，比如中國古代中央集權(quán)制度的發(fā)展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，以及世界近現(xiàn)代史中某一國家經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容都非常豐富，我們在教學(xué)中應(yīng)該突出重點，同時兼顧基礎(chǔ)知識，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了幫助學(xué)生建立完整的知識體系，我們可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元，每個專題也可以視為一個單元。橫向的單元是局部的“面”，縱向的單元則是“線”，而這些“線”交織在一起，形成了立體的知識體系。在學(xué)生掌握了歷史基礎(chǔ)知識的前提下，教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度，清晰地講解歷史概念的內(nèi)涵和外延，探究歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，我們鼓勵學(xué)生從“知”的層面上向“識”的層面進行飛躍，讓他們自主地發(fā)現(xiàn)歷史所帶來的啟示。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑、思考和辯論，并給予他們足夠的思維空間，鼓勵他們從多個角度全方位地思考問題。

　　歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)�歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢；封建社會的.繁榮階段隋、唐；封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應(yīng)強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

　　三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)的關(guān)系

　　文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比例由20%下降到14%，同時考試時間也縮短了。這種情況導(dǎo)致考試對歷史知識的覆蓋面降低。為了解決這個問題，我認為我們需要從兩個方面來思考。首先，我們需要進一步改變我們的觀念，正確理解高中歷史教學(xué)的主要目的，即培養(yǎng)具備綜合能力和創(chuàng)新精神的人才，并為此打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。只有這樣，我們才能正確應(yīng)對高考覆蓋面降低這個新問題。其次，我們還需要根據(jù)實際情況，正確處理全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)之間的關(guān)系。我們不能因為覆蓋面降低而忽視全面復(fù)習(xí)，也不能無視新情況的出現(xiàn)而固守原有的復(fù)習(xí)方法。重點復(fù)習(xí)應(yīng)該建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上。原有的三段式復(fù)習(xí)方法，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)仍然適用，但是教學(xué)計劃需要進行調(diào)整，更加注重后兩段的內(nèi)容，以增強能力訓(xùn)練的力度。

　　四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問題

　　當(dāng)前高校擴招，高等教育大眾趨勢日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導(dǎo)致高考試題難度降低，促使我們重新審視高三復(fù)習(xí)的標(biāo)高問題。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。在這里，我認為以下三點必須注意：第一，適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對基礎(chǔ)知識中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而重在基礎(chǔ)知識的靈活運用，重在基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在基礎(chǔ)知識向能力的轉(zhuǎn)化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個別學(xué)科難度的增強。高小擴招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績區(qū)分度的高低對高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實。應(yīng)該看到，實施3+x高考后，應(yīng)該是有力推動中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點，但減低難度并不意味著改變方向。”③也不等于放棄過去在歷史教學(xué)改革中取得的成績。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)6

　　一、加強師生聯(lián)系，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

　　由于本屆高三不是從高一一直帶上來的，剛開始教學(xué)工作時就存在對學(xué)生的基礎(chǔ)和能力了解較少、師生關(guān)系需要重新建立等一系列新問題。為盡快改觀這種狀況，本人在堅持常規(guī)教學(xué)的同時，加強與學(xué)生的溝通和了解，通過多種渠道掌握了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力所在，以及關(guān)心他們在學(xué)習(xí)之外的生活等各方面細節(jié)，這為進一步開展教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。同時在加強與學(xué)生的相互認識和理解后，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的鼓勵，因為學(xué)生由于基礎(chǔ)較為薄弱，自信力顯得有些不足，常表現(xiàn)為厭學(xué)或不能積極記憶和思考，所以在備課時，更關(guān)注基礎(chǔ)知識的如何理解和掌握，同時以高考要求的目標(biāo)為參照，適時提高學(xué)生在運用歷史知識的能力和技巧。從而很快得到學(xué)生們的認可與支持，使得在教與學(xué)的雙邊活動中有了非常和諧的氛圍，這為教學(xué)工作在本學(xué)期的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、注重雙基教學(xué)，努力構(gòu)建學(xué)科體系

　　高三第一輪復(fù)習(xí)是整個高考復(fù)習(xí)計劃的重要環(huán)節(jié)，它的成敗直接影響著下一輪專題復(fù)習(xí)的成效。因此，本人在借鑒先進教學(xué)理念的同時，以雙基為突破口，以章節(jié)復(fù)習(xí)為切入點，將功夫化在每一個知識點的掌握和理解上，切實做到"全、精、通"，由此讓學(xué)生們既能從教材出發(fā)輕松掌握所學(xué)知識，也能在已有知識體系中重新有所發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)會思考問題并能發(fā)現(xiàn)問題，才是教學(xué)的最佳結(jié)果。對每一單元講解后，都要進行系統(tǒng)的梳理和整合，使得零碎的知識點能夠形成系統(tǒng)的知識體系，從而在學(xué)科范圍內(nèi)讓學(xué)生對知識內(nèi)容有一個較為系統(tǒng)和完整的認識和理解。

　　三、加強知識運用，培養(yǎng)應(yīng)試能力和技巧

　　任何知識的掌握都是為了真正的運用才會讓人加深印象，學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)只有在實際運用中才能檢驗其是否掌握牢固，工作總結(jié)《年度上期高三歷史教學(xué)工作總結(jié)》。因此，為了強化所學(xué)知識，本人一方面搜尋大量有關(guān)知識點運用方面的'典型試題，同時還根據(jù)高考目標(biāo)和方向，自編習(xí)題讓學(xué)生加強練習(xí)，通過每節(jié)的課后練習(xí)，使學(xué)生們不僅掌握了學(xué)習(xí)知識的要領(lǐng)，而且能對不同情境下如何轉(zhuǎn)換思考方式有了更多方法的習(xí)得，從而既加強了知識運用能力的提高，也給學(xué)生在應(yīng)對試題時的技巧上也有了新的認識和提高。

　　四、鼓勵學(xué)生反思，規(guī)范學(xué)習(xí)主導(dǎo)方向

　　學(xué)生們在對知識點的學(xué)習(xí)后，可能存在停留在表面或難以加深對所學(xué)知識的掌握等問題。于是，本人在課后或是在每次考試的，都要讓學(xué)生對已學(xué)知識點進行設(shè)問，變換一種角度或方式對這一知識點再提出問題或發(fā)現(xiàn)新的看法，或者是對考試試題中的正確的或錯誤的問題找出其原因何在，這樣，學(xué)生們在不斷反思中，逐漸加深和拓寬了已掌握知識點的范圍，也使得在每次考試后除了成績外仍能有新收獲。當(dāng)然，這些都是以高考目標(biāo)為前提的，以高考目標(biāo)要求為基準，規(guī)范學(xué)習(xí)的正確方向，不然，學(xué)生在加深或拓寬的同時，就有可能流于疏散，主導(dǎo)方向發(fā)生偏差，從而不利于在未來高考中的正確發(fā)揮和運用的。

　　五、采用分層教學(xué)，不斷縮小成績差距

　　今年所任班級，學(xué)生基礎(chǔ)不同。這樣在實際教學(xué)中，就不可能整齊劃一，在教學(xué)方法必須采用分層教學(xué)法，積極應(yīng)對不同程度的學(xué)生，找到他們的具體差距，。對基礎(chǔ)差的同學(xué)，強化基礎(chǔ)知識的掌握，課堂上盡可能地提出那些主干知識有關(guān)問題，從而增強他們的自信心，有一定提高后，再逐步加強能力方面的其它要求。平時也積極向他們傳授如何記憶、如何理解問題的一些方法和技巧。對基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，除了注重基礎(chǔ)知識的掌握之外，一方面讓學(xué)生們在已有知識體系上學(xué)會發(fā)現(xiàn)新的問題，另一方面對所學(xué)知識學(xué)會自我整理。

　　六、注重研習(xí)，提高自身教學(xué)素養(yǎng)

　　有人說："作為老師，你要給學(xué)生一滴水，你就必須有一桶水。"這也就是說，作為老師要不斷地豐富自己的知識體系，提高自己的教學(xué)能力。因此，本人在教學(xué)之余，加強閱讀與教學(xué)相關(guān)的新的教學(xué)理論，積極聽取不同教學(xué)方面的經(jīng)驗，借鑒其它老師的成功教學(xué)范例，在加強聽課的同時，也積極進行自身的探索。教學(xué)不僅是一種互動的活動，更是做為一個老師不斷提高自己的過程，因為每個人都存在這樣或那樣的不足或失誤，這就需要不斷地更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，虛心學(xué)習(xí)。本人在探索中不僅增強了對教學(xué)工作的信心和熱愛，也使得在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上能夠得心應(yīng)手，靈活應(yīng)對，以至于博得師生的一致好評。

　　七、配合學(xué)校，完成各項教學(xué)任務(wù)

　　每個教師不僅僅是單純只是教書，還要配合學(xué)校各項工作的完成，推動學(xué)校整體的發(fā)展。本人認為，只有學(xué)校整體的發(fā)展，才會有個人發(fā)展的空間。如果沒有學(xué)校這樣一個大舞臺，也就沒有三尺講臺這樣一個小舞臺。因此，學(xué)校每一項教學(xué)任務(wù)都是學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)，積極承擔(dān)和完成學(xué)校交給的每一項

　　任務(wù)就是學(xué)校得以順利發(fā)展的重要保證。所以，本人在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也積極參與學(xué)校的教研工作，為學(xué)校教研工作的開展提出自己的小小見解，從而為學(xué)校整體教學(xué)秩序的穩(wěn)定貢獻個人的綿薄之力。

　　當(dāng)然，本人還有很多不成熟的地方或失誤，有些得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指點和教導(dǎo)，有些得到學(xué)生的點撥和糾正，也正是這些關(guān)懷和愛護，使得本人感到教育的職責(zé)和份量，從而鞭策自己要不斷學(xué)習(xí)，虛心聽取各方意見，不斷糾正自己的不足或失誤，盡力為學(xué)校的發(fā)展做出更大的成績。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)7

　　本人XX年畢業(yè)于西北師大歷史系，近年來一直承擔(dān)高三歷史教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將教學(xué)實踐中的一點做法進行反思和總結(jié)，以求改善教學(xué)方法和思路，同時為進一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒：

　　一、教學(xué)內(nèi)容方面

　　1、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中重視學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識和基本理論的落實，總結(jié)規(guī)律，找出特點，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維機構(gòu)。夯實基礎(chǔ)就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知識，掌握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、基本原理;構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個知識點的基礎(chǔ)上，進一步把握知識點在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的知識體系，做到心中有數(shù)，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為“地毯式”掃描，如果把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這座高樓的基石。

　　2、圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對性，避免教學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考，歷史考綱年年有變，但細細研究發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分是年年常考的必考點。這些必考點，應(yīng)作為重點抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來進行全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，達到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會實際和中學(xué)生的生活經(jīng)驗。近年歷史科高考，以能力立意，以知識為載體，對理論觀點和史學(xué)方法及思想文化素質(zhì)的考查滲透其中;依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新;對歷史問題認識水平的考查，強調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準和實踐標(biāo)準，強調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運用知識的方法，體現(xiàn)人類文明演進的歷史發(fā)展現(xiàn);試題綜合性強，既包括學(xué)科內(nèi)知識與能力的綜合，也適當(dāng)引進跨學(xué)科知識與能力的綜合;試題反映或折射社會現(xiàn)實的需要，不回避熱點問題。還要研究考綱新增內(nèi)容。一般來說，新增的一定要考。

　　3、高三歷史科復(fù)習(xí)要掌握三種知識：章節(jié)知識結(jié)構(gòu)、專題知識結(jié)構(gòu)和理論知識，其中，章節(jié)知識是基礎(chǔ)，這由同學(xué)們在校教學(xué)復(fù)習(xí)中完成。章節(jié)知識和專題知識縱橫交錯，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò);歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識點，使同學(xué)們的歷史知識結(jié)構(gòu)形成一個多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連接點上繁衍出新的知識生長點，這個過程就是運用已有知識解決新問題的過程，這也是對同學(xué)們潛在能力和創(chuàng)造能力的考查。歷史涉及范圍廣，知識點多。學(xué)習(xí)的過程是一個將知識轉(zhuǎn)化為能力的“加工”過程，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化，通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實際就是從知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，要善于總結(jié)規(guī)律。

　　4、強化對基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力，針對學(xué)生的弱點給予個性化的指導(dǎo)。在二輪復(fù)習(xí)過程中，對給定的熱點素材要注意引導(dǎo)學(xué)生展開多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切人點，對于材料題論述題的訓(xùn)練，具體來說：一要閱讀和了解背景材料;二要思考這些材料與歷史學(xué)常識的直接聯(lián)系;三要自己研究命題的切入點和突破口;四要針對問題根據(jù)所學(xué)知識擬出答題思路及要點;五要書寫答案，語言力爭規(guī)范科學(xué)、言簡意賅、層次清晰，表述完整。在備考過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤和弱點，各個同學(xué)的弱點可能是不同的，有的同學(xué)有某一知識上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對自己的實際情況進行有重點的彌補、矯正或訓(xùn)練，查漏補缺之外，還有意識的對同學(xué)進行個性化的點撥與指導(dǎo)。

　　二、教師與學(xué)生方面

　　1、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。所謂“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系式取得成績的一大法寶。文科班同學(xué)一般來自不同的理科班，有相當(dāng)一部分孩子個性突出，處事好以自我為中心，行為習(xí)慣、自律意識相對較差，學(xué)習(xí)惰性強，而嚴格的班級管理，又容易使他們心理上產(chǎn)生逆反。在此除了教師要以身作則，為人師表外，實踐中必須進一步提高自身的教育水平和教育能力，和學(xué)生保持通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會有力的促進自身的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

　　2、了解學(xué)生——加強對學(xué)情的了解和把握。新課程條件下的教學(xué)設(shè)計特別突出對學(xué)情把握的重要性，首先要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點懈怠就可能造成由于不了解學(xué)情而導(dǎo)致的課上效率不高，為此老師還得時時走到學(xué)生中間，傾聽他們的聲音。這方面我們應(yīng)該是做得很好——“三走進”即就是“走進學(xué)生、走進課堂、走進公寓”為了解學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　3、學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進提高的捷徑，用心最重要。高三的學(xué)習(xí)伴隨著無數(shù)次的考試練習(xí)，加上學(xué)生自購的教輔資料，做過的試題數(shù)量一定為數(shù)不少，各類題型的解法老師也可能講過數(shù)次，不怕犯錯誤，就怕不明原因地犯同一類型的錯誤，為此切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，一定要加強反思，避免重復(fù)勞動。

　　總之，教學(xué)有法，教無定法，以上僅是本人歷史教學(xué)中淺薄性總結(jié)，希望能對將來的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

　　本學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在高三年級組的具體組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進展順利，現(xiàn)已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù)，較好實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就一期來本人對高三歷史教學(xué)工作總結(jié)一下:

　　一、做好第一輪復(fù)習(xí)，貴在因材施教，夯實基礎(chǔ)，注重實效，穩(wěn)步推進。

　　根據(jù)本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學(xué)情實況，由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，為了提高復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進度，我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點，精心設(shè)計不同的教案學(xué)案，做到有重點有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)具體化，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的具體學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。

　　根據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的規(guī)劃，我將新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一，每節(jié)課都有明確的知識目標(biāo)和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的.相應(yīng)的檢測訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由知識型向能力型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)知識與基本能力有機的統(tǒng)一起來;注重學(xué)科內(nèi)知識歸納、綜合，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思考能力，為第二輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。

　　二、建構(gòu)歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　(1)史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

　　應(yīng)將學(xué)生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識線索，強化專題復(fù)習(xí)，比如中國古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點、兼顧基礎(chǔ)知識、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。"為了使學(xué)生形成完整的知識體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。

　　其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的'面'。縱向的單元是'線'，'線'的交織形成立體的知識體系"。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵學(xué)生把握由"知"到"識"的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，鼓勵學(xué)生多角度、全方位思考問題。

　　(2)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征。

　　這特征將導(dǎo)向?qū)�歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應(yīng)強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

　　三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)的關(guān)系

　　正確處理全面復(fù)習(xí)與重點復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復(fù)習(xí)方法，重點復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)計劃應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點在后兩段上，以增強能力訓(xùn)練的力度。

　　四、充分利用課外輔導(dǎo)

　　督促學(xué)生及時準確牢固地掌握好基礎(chǔ)知識，針對不同學(xué)生的特點加強對個體學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本上說明學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法，具體的表現(xiàn)為缺乏適合個性思維特點的學(xué)習(xí)方法。

　　因此，教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個學(xué)生的特殊方法，是不明智的，當(dāng)然難以達到預(yù)期的效果。根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導(dǎo)時間，特別注重個體學(xué)生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律;是特殊性的問題，要及時針對個性特征加強具體指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助認識掌握好具體的答題規(guī)律。

　　五、加強交流，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

　　不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實現(xiàn)高考目標(biāo)最大化。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。現(xiàn)代教育理念告訴我們，加強教學(xué)交流與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點是過去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學(xué)生對歷史學(xué)科既感到有興趣，更覺得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點有關(guān)。

　　因此，我們高三歷史教學(xué)組針對本屆高三學(xué)情的普遍特點，經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)情特點，加強第一輪歷史復(fù)習(xí)中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)進度和方法，共同印制輔導(dǎo)方案和有關(guān)訓(xùn)練資料，做到經(jīng)驗共有，資源共享，整體提升高三歷史復(fù)習(xí)效果，穩(wěn)步推向高考目標(biāo)最大化。培養(yǎng)學(xué)生綜合答題能力。鼓勵學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)心得和體會，促進學(xué)生共同進步。

　　目前，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)已將要結(jié)束，復(fù)習(xí)的任務(wù)仍然很重，但我有信心有能力一定會找準切實的方案，會把今后的復(fù)習(xí)工作做好。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)8

本學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在高三年級組的詳細組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進展順當(dāng)，現(xiàn)已完成教學(xué)安排的各項任務(wù)，較好實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就一期來本人對高三歷史教學(xué)工作總結(jié)一下： 一、做好第一輪復(fù)習(xí)，貴在因材施教，夯實基礎(chǔ)，注意實效，穩(wěn)步推動。依據(jù)本人所帶這屆高三文科班（6）班（7）班（8）班的學(xué)情實況，由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，為了提高復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進度，我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點，細心設(shè)計不同的教案學(xué)案，做到有重點有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)詳細化，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的詳細學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。依據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的規(guī)劃，我將新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一，每節(jié)課都有明確的學(xué)問目標(biāo)和實力要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應(yīng)的檢測訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由學(xué)問型向?qū)嵙π娃D(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，注意引導(dǎo)學(xué)生主動參入到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)學(xué)問與基本實力有機的統(tǒng)一起來；注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問歸納、綜合，培育和提升學(xué)生的思索實力，為其次輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。 二、建構(gòu)歷史學(xué)問體系，重創(chuàng)新思維實力的培育 （1）史教學(xué)應(yīng)注意與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的學(xué)問融于歷史發(fā)展的長河中，將學(xué)生零星的、孤立的學(xué)問與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，漸漸形成學(xué)問體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性學(xué)問線索，強化專題復(fù)習(xí)，比如中國古代中心集權(quán)制度發(fā)展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演化的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點、兼顧基礎(chǔ)學(xué)問、側(cè)重創(chuàng)新思維實力的培育。“為了使學(xué)生形成完整的學(xué)問體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。……其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的‘面’。縱向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的學(xué)問體系”。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，老師應(yīng)加大實力訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、激勵學(xué)生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)激勵學(xué)生質(zhì)、思索和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，激勵學(xué)生多角度、全方位思索問題。

　　（2）展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)�歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的相識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢；

　　封建社會的旺盛階段隋、唐；封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中心集權(quán)政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)夫起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應(yīng)強化和突出歷史的階段特征，將詳細歷史事務(wù)放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化相識，受到教化、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維實力。

　　三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)的關(guān)系 正確處理全面復(fù)習(xí)與重點復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無視新狀況的'出現(xiàn)而照搬原來一套復(fù)習(xí)方法，重點復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)安排應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點在后兩段上，以增加實力訓(xùn)練的力度。

　　四、充分利用課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生剛好精確堅固地駕馭好基礎(chǔ)學(xué)問，針對不同學(xué)生的特點加強對個體學(xué)生的詳細的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的是傳承學(xué)問、創(chuàng)新學(xué)問和駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本上說明學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法——詳細的表現(xiàn)為缺乏適合特性思維特點的學(xué)習(xí)方法。因此，老師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個學(xué)生的特別方法，是不明智的，當(dāng)然難以達到預(yù)期的效果。依據(jù)沖突的普遍性和特別性原理，加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生駕馭學(xué)問實力和獨立思索問題的實力的主要方法。為此，我在課外輔導(dǎo)時間，特殊注意個體學(xué)生在鞏固學(xué)問和答題方法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；是特別性的問題，要剛好針對特性特征加強詳細指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助相識駕馭好詳細的答題規(guī)律。

　　五、加強溝通，剛好總結(jié)教學(xué)閱歷，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實現(xiàn)高考目標(biāo)最大化。教學(xué)探討是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。現(xiàn)代教化理念告知我們，加強教學(xué)溝通與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點是過去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學(xué)生對歷史學(xué)科既感到有愛好，更覺得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點有關(guān)。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)9

　　09年高考早已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多。這一年里可謂風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)歷了大大小小的考試，由于努力、付出與合作，可以說我們歷史學(xué)科在各級的考試中，學(xué)生的成績都還不錯，現(xiàn)具體總結(jié)如下：

　　一、全面規(guī)劃，科學(xué)安排各輪次復(fù)習(xí)。

　　（一）第一輪復(fù)習(xí)

　　時間：第一輪復(fù)習(xí)，08年8月——09年3月理念：穩(wěn)扎穩(wěn)打——夯實基礎(chǔ)

　　思路：

　　（一）按照新課標(biāo)去整合基礎(chǔ)知識：

　　1、從政治、經(jīng)濟、文化等各方面整體把握教材，形成完整的知識體系

　　2、 根據(jù)構(gòu)成要素掌握歷史事件,整合基礎(chǔ)知識

　　3、對同類重要歷史事物發(fā)展線索的整合

　　4、對同一階段中外歷史知識的整合

　　（二）日常應(yīng)對新高考的一些具體做法

　　3、精選習(xí)題、精講精煉和解題方法的訓(xùn)練

　　（三）、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注細節(jié)

　　（二）第二輪復(fù)習(xí)

　　時間：09年月3月份——07年5月份

　　理念：在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從問題的、聯(lián)系的、綜合的角度將知識專題化,是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要階段。（縱橫關(guān)系）

　　二、學(xué)以致用，調(diào)動學(xué)生參與，提高實戰(zhàn)能力。

　　課改下的高考更要求學(xué)生積極參與，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在主動探究中提升能力，學(xué)以致用。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生如何尋找關(guān)鍵詞，

　　2、強化實戰(zhàn)訓(xùn)練，以考代練，學(xué)以致用。每周階段、綜合各考練一次，規(guī)范答題。

　　3、重視學(xué)生心理疏導(dǎo)，克服急躁情緒。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，要求學(xué)生答題要規(guī)范化、序號化、專業(yè)化。

　　5、精選習(xí)題，精練精講，避免題海戰(zhàn)術(shù)，盲目做題

　　同時在個人的教研方面，積極參加各級教育機構(gòu)召開的歷史會議，并且把這些會議的精神回到組內(nèi)傳達。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。作為備課組長，組織本組的'老師積極探討高考的有關(guān)問題，探尋高考的方向，通過一年的努力，高三年的歷史成績還是很不錯的。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)10

　　一、優(yōu)點

　　1、復(fù)習(xí)計劃和措施充分考慮學(xué)情，具有較強的針對性。針對在知識層面學(xué)生“知道但不理解，記住了但不明白”這一學(xué)情，制定“要么不講，講就講透，要么不練，練就練會”的策略；針對在心理層面學(xué)生二輪復(fù)習(xí)時“什么都不會了”的學(xué)情，制定加強引導(dǎo)和調(diào)控的策略。

　　2、訓(xùn)練的實效性強。首先，題目選得好。題源廣，題量足，題目精選重組。其次，學(xué)生做得好。體現(xiàn)為答題的規(guī)范化好，題目改得好（有錯必改，用不同顏色的筆改）。再次，教師批得好。題目批得全、批得細、有批語。

　　3、注意加強與時政熱點的聯(lián)系。通過尋找熱點問題與教材內(nèi)容的契合點，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的`積極性。

　　4、注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生每節(jié)課有20分鐘左右自主記憶、自主思考的時間；處理具體問題時，也積極引導(dǎo)學(xué)生自主解決或合作解決。

　　5、課堂氣氛輕松和諧，師生互動積極。教師著力營造一種寬松民主的課堂氣氛，學(xué)生參與課堂活動的積極性高，師生關(guān)系非常和諧，有利于學(xué)生的心理減壓。

　　二、建議

　　1、注意內(nèi)容拓展的廣度與深度。要加強學(xué)科內(nèi)以及學(xué)科間知識的綜合，要注意拓展內(nèi)容的題目化，不要一講了之。

　　2、注意優(yōu)化檢查方式。通過板演、默寫、互相檢查、互相提問等多種檢查方式，充分調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腦。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)11

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以課程標(biāo)準，為了更好地指導(dǎo)考試，我們以課本為依據(jù)，充分研究近幾年的高考趨勢，并不斷進行課堂教學(xué)改革。在當(dāng)前減負增效的大環(huán)境下，我們積極探索適合高三歷史教學(xué)的模式，致力于提升歷史課的針對性和實效性。我們注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和應(yīng)試的能力，同時加強學(xué)法指導(dǎo)，堅持有效訓(xùn)練，以提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，并進而全面提升學(xué)生的高考成績。

　　二、本班情況分析：

　　本屆文科補習(xí)班學(xué)生的狀況堪憂，歷史基礎(chǔ)知識薄弱，理解和應(yīng)用能力有待提高。在全面督促學(xué)生的同時，如何鞏固基礎(chǔ)，加強針對性，有目的地提高講與練的方法和效果，成為專題和整體復(fù)習(xí)中的一項重要挑戰(zhàn)。

　　三、教學(xué)目的和要求：

　　1.學(xué)習(xí)進度平均為每周7個課時左右，課程持續(xù)時間為10個月。我們致力于確保學(xué)生全面掌握必修1、必修2和必修3的基礎(chǔ)知識，并進行相關(guān)專題復(fù)習(xí)。

　　2.要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識，了解重要的歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的觀點，以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的`能力，并對學(xué)生進行愛國主義教育 。

　　3.在教學(xué)過程中運用啟發(fā)教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生正確分析、比較和概括問題的能力。

　　4.認真研究教學(xué)大綱，深入探討新課程，持續(xù)關(guān)注高考動態(tài)，扎實地推進本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。制定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計劃，確保統(tǒng)一的教學(xué)進度，完善各項評估工作，并積極互相交流、借鑒經(jīng)驗，共同努力，力爭達到各項指標(biāo)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過仔細研讀教材和教學(xué)大綱，我發(fā)現(xiàn)了一種有效的歷史教學(xué)方法。這種方法注重突出主要內(nèi)容，加強核心知識點，并著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。通過這種方法，學(xué)生將能夠理解并掌握基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象和歷史事件，并清晰地理解歷史的發(fā)展過程。同時，他們還能夠建立起一個相對完整的歷史知識體系，并掌握科學(xué)的思維方式和獨立解題的技巧。

　　2、改變教學(xué)觀念、大膽進行課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生概括、歸納、分析、綜合、比較等基本的學(xué)科思維能力。學(xué)會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。

　　3、加強歷史學(xué)科思想教育的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，為學(xué)生提供持久的精神動力，并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性。

　　4、加強教學(xué)研究，深入探索高考與高考試題，研究考試要求和說明，注重知識的靈活運用與遷移，精心篩選與練習(xí)，避免簡單堆砌大量題目，注重實際效果。

　　5、使學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)秀率、平均成績和B級率上能有再突破。

　　6、幫助學(xué)生了解并能夠初步運用最新的史學(xué)觀點解決問題，例如：文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會史觀等。

　　五、總體措施：

　　1.我們應(yīng)該加強集體備課，確保真正實施起來，而不僅僅流于形式。在備課過程中，我們需要詳細討論每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課中的重點、難點和疑點，并探討相關(guān)的教學(xué)方法和選擇教學(xué)材料的途徑。同時，我們還應(yīng)該注重加強合作研究，在教學(xué)中不斷反思并改進我們的教學(xué)方式。

　　2.認真搞好試卷評講課對于高三后一階段訓(xùn)練量的加大至關(guān)重要，它能夠極大地提高試卷評講課的效果。為了做到有練必批、有練必評，我們需要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中領(lǐng)悟命題的目的，明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)；同時，還要指導(dǎo)學(xué)生分析每個問題以及問題產(chǎn)生的原因。通過評講后的追蹤訓(xùn)練，我們可以加強對知識的鞏固，有效提高綜合訓(xùn)練的效率。

　　3.在充分收集資料的基礎(chǔ)上，我們仔細篩選試題，舍棄那些難度過高或與主題偏離的題目。同時，我們堅持每次練習(xí)都要進行修改和評價，以提高訓(xùn)練的針對性和實際效果。我們會根據(jù)學(xué)員的練習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和有效性。

　　4.認真開展提優(yōu)補差工作，針對歷史單科成績偏差較大的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，對不同水平的學(xué)生進行分層指導(dǎo)，以提升班級整體學(xué)習(xí)水平。

　　5.最后階段的復(fù)習(xí)非常重要，需要鞏固基礎(chǔ)知識，并建立一個完整的知識體系。在復(fù)習(xí)過程中，我們要注意理清基本概念、線索和基本結(jié)論，同時也要關(guān)注每個階段的特征。我們應(yīng)當(dāng)回顧課本內(nèi)容，注重查漏補缺，以確保我們對知識有全面的了解。

　　6.掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識的聯(lián)系。整合知識模塊，多角度思維，強化知識的遷移能力。

　　六、作為科組長，指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師是我應(yīng)盡的責(zé)任。為了讓科組中的青年教師迅速成才，我會耐心地扶持、幫助和引導(dǎo)他們，毫無保留地分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，并充分肯定他們的優(yōu)點和長處。我會給予他們更多的責(zé)任和挑戰(zhàn)，同時為他們創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們勇于創(chuàng)新，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在我的指導(dǎo)下，這些年輕教師進步神速，在短時間內(nèi)就成為學(xué)校重要的教學(xué)骨干，能夠勝任高中循環(huán)教學(xué)的工作。

　　七、與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)無止境

　　經(jīng)過18年的教學(xué)經(jīng)歷，我深刻認識到要成為一名優(yōu)秀的現(xiàn)代人民教師，必須堅持目標(biāo)明確、有計劃地進行自我學(xué)習(xí)和不斷提高，積極參加繼續(xù)教育，緊跟時代發(fā)展的步伐。只有這樣，才能適應(yīng)時代的變化。為此，我努力學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，致力于掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時，我還積極了解并學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的電腦知識，以便更好地運用技術(shù)手段輔助教學(xué)。我相信通過這些努力和不斷的自我提升，我將成為一名勝任當(dāng)代教育工作的出色教師。

　　八、以身作則、教書育人，為人師表

　　從教以來,多年來，我一直擔(dān)任高三班主任和組長工作，對于這個崗位，我始終懷著“以全身心關(guān)愛學(xué)生，不圖回報”的信念，全情投入到學(xué)生思想教育工作中。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)12

　　回顧高三一年的教學(xué)情況，總的感覺是匆匆忙忙，班主任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師，如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在探索的一個問題。所以在教學(xué)過程中大膽的進行了一些新嘗試，當(dāng)然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡要闡述。

　　1、對教材的處理。個人覺得近幾年的.高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎(chǔ)知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)；因此在實際教學(xué)中我比較注重實效，落實考點，在強調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點知識的同時，注意打破章節(jié)順序，幫助學(xué)生更好的把握時代特征，理清知識構(gòu)建體系，活化了歷史知識發(fā)展脈絡(luò)，提升了最終的解題能力。

　　2、對方法的指導(dǎo)。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查，轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來設(shè)置思考問題的情景，考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內(nèi)實現(xiàn)突破讀題解題能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。所以在進行常規(guī)教學(xué)外，我比較注重練習(xí)部分的講解和交流。針對學(xué)生在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，表達時的語言粗糙、不到位、不嚴謹?shù)葐栴}，我們反復(fù)練習(xí)講解，讓學(xué)生從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，自我反思。

　　3、還存在的問題。首先，對研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑒別和甄選，“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次，在時間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)方面，沒有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會學(xué)生在時間緊，作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法。

　　綜上，這一年，有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。一年的高三教學(xué)，對我而言，更多的是一次鍛煉和一次提高。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)13

　　今年我有幸擔(dān)任高三兩個文科班的歷史教學(xué)工作，并且榮幸地擔(dān)任了高三歷史備課組的組長。通過一年的努力，我圓滿地完成了學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)和功勛目標(biāo)。現(xiàn)在，我來對本學(xué)年的教學(xué)工作進行總結(jié)和反思。首先，我要感謝學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)給予我的機會和信任，讓我擔(dān)任這樣重要的職務(wù)，并帶領(lǐng)學(xué)生們度過了這段緊張而關(guān)鍵的高三歷史學(xué)習(xí)時期。在這一學(xué)年，我對歷史教育的理念和方法進行了更加深入的思考和探索，不斷與同事們交流分享，不斷學(xué)習(xí)和成長。在教學(xué)上，我積極運用多種教學(xué)手段，靈活運用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析等教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和批判思維能力，讓他們不僅僅是記住歷史事件和知識點，更能夠理解歷史的背后邏輯和價值觀。作為備課組組長，我注重與組員之間的良好溝通和協(xié)作，確保備課工作的高效進行。我們共同研究教材，制定了科學(xué)合理的備課計劃，并及時分享教學(xué)資源和經(jīng)驗，提高了備課質(zhì)量和效率。在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和挑戰(zhàn)時，我始終堅持以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和需求。通過個別輔導(dǎo)和答疑解惑，我?guī)椭鷮W(xué)生們克服了許多困難，提高了他們的歷史成績和學(xué)習(xí)動力。總的來說，本學(xué)年的教學(xué)工作給予我很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。我深刻認識到教師是一份責(zé)任重大的職業(yè)，需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的.使命。我會繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

　　一、落實教學(xué)常規(guī)，切實提高課堂教學(xué)效率。

　　學(xué)生的主要學(xué)習(xí)途徑是在課堂上，因此在課堂上，學(xué)生扮演著學(xué)習(xí)的主導(dǎo)角色。因此，課堂教學(xué)的高效與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提升本學(xué)期的課堂教學(xué)效率，我特別注重以下幾個方面的改進：

　　1、努力鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

　　本學(xué)期上課時間雖然較短，但教學(xué)任務(wù)相對較多。為了應(yīng)對這種情況，我每次上課前都會認真研究教材，深入了解其中的知識重點和難點，并撰寫完整的教學(xué)設(shè)計，從不上沒有教案的課。我努力將重點和難點講清楚，讓同學(xué)們能夠明確它們所在的位置。同時，我鼓勵同學(xué)們利用中午或晚自習(xí)時間完成作業(yè)，以鞏固所學(xué)的知識。

　　從教學(xué)內(nèi)容的篩選到教學(xué)方式的選擇，每一步都經(jīng)過仔細思考和深入研究。為了打造一個引人入勝的課堂導(dǎo)入，有時甚至?xí)�花費數(shù)小時查找資料并構(gòu)思。

　　可以說，課外花在準備教材及鉆研題目上的時間遠遠多于上課的時間，用經(jīng)常所說的一句話來講就是“上40分鐘的課，通常備課的時間遠遠超過四個小時”。正因為如此，我在上課時才能做到不慌不忙，從容應(yīng)對。

　　2、積極更新教學(xué)理念，全面提升教學(xué)質(zhì)量。在教室里，我特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強師生之間的互動交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，使他們能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

　　請注意認真聽講并多加練習(xí)，在上課時老師應(yīng)盡量避免簡單地灌輸知識，給予學(xué)生足夠的時間來消化和接受所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生多動口、動手和動腦。同時，在每堂課中要充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，以確保各個層次的學(xué)生都能夠取得進步。

　　3、請務(wù)必認真批改作業(yè)：布置作業(yè)時要選取精華內(nèi)容，使之更加簡練。作業(yè)應(yīng)具有針對性和層次性，特別要重點訓(xùn)練主觀題。每節(jié)課結(jié)束后，務(wù)必將所學(xué)內(nèi)容落實到實際練習(xí)中；每周結(jié)束后，都要安排一次復(fù)習(xí)，以鞏固同學(xué)們所學(xué)知識。

　　我們將及時認真地批改學(xué)生的作業(yè)，并結(jié)合判定等級和批改分數(shù)的方法，以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力。同時，我們會詳細分析和記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進行分類總結(jié)。我們會進行深入的評講，針對相關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，確保教學(xué)有的放矢。

　　4、做好課后輔導(dǎo)工作，認真落實導(dǎo)師制。對我負責(zé)的不同層次的學(xué)生，在課后進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。

　　對于后來者而言，他們通常尚未完全消化所學(xué)知識，新知識就接踵而至，導(dǎo)致他們難以應(yīng)付。因此，我努力去了解和鼓勵這些后進生，在課余時間給予他們輔導(dǎo)，并取得了一些成果。現(xiàn)在一些學(xué)生在遇到問題時會來找我，請教我的時候甚至賦予我一個富有詩意的名字——“呼喚老師行動”。

　　每當(dāng)我看到他們拿著練習(xí)來到辦公室時，我的心里會充滿喜悅和愉快，并且我會耐心解答他們的問題。通過我的努力，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的成績有了一定程度的提高，并且對歷史也漸漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。這讓我感到非常開心和滿足。

　　二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生信心。

　　在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我著重強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。每次我布置作業(yè)后，都鼓勵他們獨立完成任務(wù)，積極解決自己遇到的問題，并努力做好練習(xí)題目。

　　培養(yǎng)他們獨立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。開學(xué)初，同學(xué)們還沒有上高三的緊張氣氛，也許是暑假沒有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生有點心不在焉，教室里有一段時間總靜不下來，經(jīng)過我不懈的努力、反復(fù)地強調(diào)，學(xué)生又逐漸學(xué)會了靜下心來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時間保持安靜。

　　盡管有些學(xué)生可能會感到擔(dān)心，覺得歷史學(xué)習(xí)很困難，需要理解和記憶的內(nèi)容太多。但是我會努力安慰他們，培養(yǎng)他們的自信心。當(dāng)我看到他們因為取得好成績而歡欣鼓舞時，我知道他們再一次戰(zhàn)勝了自己，他們的自信心也增強了一些。

　　三、加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。

　　1、積極參加備課組活動，努力提高教學(xué)水平。

　　作為一個團結(jié)和諧的科組，我們致力于進一步提升科組建設(shè)的水平，以促進新老師的快速成長。在歷史組中，我們注重開展各種科組活動，力求規(guī)范化。每周我們至少舉行一次集體聽課和評課活動，我從未缺席過。此外，我還積極參與集體備課活動。

　　除此以外，我會盡量利用時間多聽備課組其他教師的課程，無論是資深教師還是新教師的課程，只要有時間就會抽空去聆聽。據(jù)統(tǒng)計，本學(xué)期我共聽了至少40節(jié)課程，并參加備課組活動，每周一次。這些活動在一定程度上提升了我的教學(xué)水平，同時也吸收了一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，為今后的教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。

　　四、自我反思（不足之處）

　　由于缺乏經(jīng)驗，我在某些教學(xué)活動中未能充分考慮到學(xué)生們的實際情況，因此效果不夠理想。例如，練習(xí)的數(shù)量有時過多，而自習(xí)課的時間又過短，導(dǎo)致一些學(xué)生為了趕上課堂作業(yè)而只能匆忙完成。為了下學(xué)期的工作，我要吸取教訓(xùn)，并努力讓同學(xué)們在有限的時間內(nèi)有針對性地進行重難點的練習(xí)。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)14

　　20xx年高考已經(jīng)結(jié)束，各科試卷也已經(jīng)陸續(xù)公開，雖然離成績揭曉還有一段時間，但很有必要將這一年以來的高三歷史教學(xué)工作做個總結(jié)。這不僅是將一年來教學(xué)的所得所失整理成文，更重要的是能為以后的歷史教學(xué)工作提供一個借鑒。

　　20xx年畢業(yè)的高三文科班，我是從高一開始擔(dān)任任課教師的。在高一時沒有文理分科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時總帶著一種副科的感覺，僅僅是應(yīng)付考試而已。等到文理分科時，學(xué)生大多也會因為理科或者數(shù)學(xué)成績較差而選擇文科，真正有興趣者寥寥無幾，這也是幾年來文理分科的常見現(xiàn)象了。高二文科班學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，由于已經(jīng)帶上了高考的烙印，因此學(xué)習(xí)時就比較認真了，對于我布置的任務(wù)已經(jīng)不再像高一時那樣能拖則拖，已經(jīng)能較積極地完成各項作業(yè)。當(dāng)然，在這部分學(xué)生中間也有層次上的差異，而且差異還很大。每回測試，最高分與最低分之間總會有數(shù)倍之差，這也給教學(xué)造成了一定的困難。到了高三，由于經(jīng)過高二一學(xué)年的努力，學(xué)生間的差異有了一定程度的縮小，尤其是一些后進生，通過自己的勤奮，做到了超越自我。因此在高三開學(xué)之初，高三文科班的學(xué)生層次基本上分為三個層面：成績穩(wěn)定在一百分以上的、成績在70—90分之間的以及成績在70分以下的。這樣一來，高三歷史教學(xué)就比高二時容易著手了。高三，對于教師和學(xué)生來說，最主要的任務(wù)就是高考，其次是高三文綜考試。雖然對于文科班來說，文綜考試應(yīng)該不成問題，但因為文科班學(xué)生層次差異還是較大，對極少數(shù)學(xué)生來說還是有些困難。因此在高三學(xué)年第一學(xué)期的歷史教學(xué)工作安排中，我先是完成了中國古代史的學(xué)習(xí)，然后進行了中國近代現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)，并沒有如常規(guī)那樣在結(jié)束中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史和中國古代史的第一輪復(fù)習(xí)后再展開第二輪專題復(fù)習(xí)，而是采取就每一部分直接將兩輪復(fù)習(xí)合并在一起，其原始目的就是為了對付高三第一學(xué)期期末時的文綜考試。在文綜考試結(jié)束后，就按照既定方案，分別進行了世界近現(xiàn)代史和中國古代史的兩輪復(fù)習(xí)。一般來說，采取的方式是用自己編寫的復(fù)習(xí)提綱結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題。基本上，在今年的四月底結(jié)束兩輪復(fù)習(xí)。在五月份的復(fù)習(xí)安排中，我主要就史學(xué)理論和試題題型進行針對性地復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。此外，在高三第二學(xué)期的復(fù)習(xí)中，還平均每個星期安排完成一份模擬題聯(lián)系，其中每兩周安排一次課上的模擬卷測試。每份習(xí)題，無論是家庭作業(yè)還是課堂測試，不僅予以批閱，還給出成績，事后再利用課堂時間進行集體評講。

　　以上便是三年來，尤其是高三一學(xué)年的歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)概況。由于我是第二次擔(dān)任高三文科班歷史教學(xué)工作，因此工作安排大體上延續(xù)了以前的安排，只是針對某些新情況作了一些安排。在高考結(jié)束后的這段時間中，我對這一年來的歷史教學(xué)工作進行了一些思考，有了些想法。

　　首先，就文科班學(xué)生三年來的學(xué)習(xí)態(tài)度而言

　　這批學(xué)生在高中三年的歷史學(xué)習(xí)中，其態(tài)度各不相同，雖然其中有個別學(xué)生在高中三年中的學(xué)習(xí)態(tài)度始終如一，十分積極，但大部分學(xué)生卻經(jīng)歷了高一的無所謂，到高二的初步警醒，再到高三時的積極投入。在高考前的一段時間來看，大部分同學(xué)對高考是做好了準備，但由于高一時學(xué)習(xí)的無所謂態(tài)度，致使最重要的歷史基本技能沒有充分得到培養(yǎng)，因此這批學(xué)生中有不少人即使付出了十二分的努力，但得到的效果卻微乎其微，很難獲得成績上質(zhì)的提高。因此，我認為高一的'歷史學(xué)習(xí)是最重要的階段，應(yīng)當(dāng)盡教師的能力去排除學(xué)生中存在的歷史副科觀念，尤其是對于高一學(xué)生中存在分科時選修文科的那部分學(xué)生。雖然這對于教師來說比較難，但還應(yīng)該盡力去做。此外，在高一教學(xué)中存在一個矛盾，就是大部分學(xué)生會在今后選擇理科，對他們是以高考要求來對待，還是以文綜考試要求來對待。我在教學(xué)中，基本上采取的是文綜考試要求，結(jié)合部分高考難度來實施教學(xué)。一方面，是將難度放在大部分學(xué)生可以接受的范圍，同時滿足一些有興趣學(xué)生的要求；另一方面，也使部分理科學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能從文科學(xué)習(xí)中看到希望。在高二分科后，我再根據(jù)學(xué)生的情況逐步提高教學(xué)難度。從實際情況來看，這對于大部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生而言比較合適。但是，對于少數(shù)成績較好的學(xué)生而言，這可能影響了他們的進一步提高。這也是我在這三年以來歷史教學(xué)中的困惑，究竟是以大部分學(xué)生為教學(xué)難度選擇的著眼點，還是以少部分成績較好的學(xué)生（其實就是正式生）為難度選擇的著眼點，在這屆學(xué)生中我選擇的是前者。

　　其次，就高三總復(fù)習(xí)的方式而言

　　我采取的是自己編寫復(fù)習(xí)講義結(jié)合習(xí)題練習(xí)的方式。這一方式，對教師而言有很大的幫助。因為自己編寫復(fù)習(xí)講義，其實就是對自己歷史知識的一次總結(jié)和提煉。在講義中不僅要囊括考綱和教材中的知識點，還要做到去粗存精，將復(fù)雜的知識點用最簡單的方法讓學(xué)生掌握，更重要的是根據(jù)自己的理解和學(xué)生的實際情況將教材的知識點整理成知識體系。由于自己在第一次擔(dān)任高三文科班歷史教師時已經(jīng)將復(fù)習(xí)講義整理成文，因此在這次歷史教學(xué)中對已成文的復(fù)習(xí)講義作了進一步的修改，以適應(yīng)已變化的教材和考綱。其次，由于在編寫講義時已經(jīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此在使用時就顯得比較從容，而且一份講義在手，省卻了學(xué)生課堂上繁瑣的筆記記錄，能讓學(xué)生將精力更完整地投入到課堂復(fù)習(xí)之中，從而最大程度的提高課堂復(fù)習(xí)效率。而對于學(xué)生來說，有了這份復(fù)習(xí)講義，不僅能進行課前的預(yù)習(xí)，而且在課后也能針對自己的情況作針對性的鞏固，從而能更合理地調(diào)配自己的復(fù)習(xí)時間，做到事半功倍。從實際情況來看，的確對提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和課堂效率起到了不小的作用。但是仍然出現(xiàn)了一些問題，主要是出現(xiàn)了兩個情況：有些學(xué)生會過分依賴復(fù)習(xí)講義，而忽視了教材上知識點的復(fù)習(xí)，以至于考試中經(jīng)常出現(xiàn)細節(jié)性的失誤；而有些學(xué)生則過于重視習(xí)題練習(xí)，而忽視復(fù)習(xí)講義的鞏固和教材知識點的把握，以至于考試中雖然速度尚可，但答題質(zhì)量卻不甚理想。這就需要教師在平時時常提醒學(xué)生，并不斷檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)進度與復(fù)習(xí)質(zhì)量。這樣一來，雖然教師的負擔(dān)比較大，但對于學(xué)生而言則增加了復(fù)習(xí)的自主性與可操作性。

　　第三，就高三總復(fù)習(xí)的安排而言

　　在完成中國古代史的學(xué)習(xí)后，先后分別進行中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史和中國古代史的兩輪復(fù)習(xí)，并沒有進行整合性的兩輪復(fù)習(xí)，最后進行史學(xué)理論和題型精講。這一復(fù)習(xí)安排主要是高三第一學(xué)期期末時的文綜考試的影響，也屬于一種無奈之舉。但是這一復(fù)習(xí)安排，對于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)上具有每一知識單元復(fù)習(xí)完整性的優(yōu)勢，但也出現(xiàn)了缺乏綜合性掌握的劣勢。因此，我在復(fù)習(xí)中還針對性地安排了綜合性的測試，加以彌補，主要是采取每周做一張綜合性模擬卷的方式。此外，在每完成一單元的復(fù)習(xí)后，布置學(xué)生回家復(fù)習(xí)教材知識點，然后由我抽查。不過，這主要依靠學(xué)生的主動性，而非由教師強制性的措施。我主要是考慮到學(xué)生彼此間的差異，并不是每一位學(xué)生都需要這種常規(guī)性的復(fù)習(xí)形式。在復(fù)習(xí)過程中，除了我特意叮囑的個別學(xué)生外，還是有部分學(xué)生愿意主動地來我這里接受抽查。其實，教師抽查對學(xué)生來說益處很大，尤其是能幫助學(xué)生查漏補缺，繼續(xù)完善知識體系。總的來說，對學(xué)生而言，在高三一學(xué)年中，完成的練習(xí)并不少，而且部分學(xué)生在接受了我的抽查后有了很大的提高，然而還是有部分學(xué)生缺乏這種復(fù)習(xí)上的主動性，也許這是我過于重視學(xué)生復(fù)習(xí)中的主動性的緣故，不愿過分強求學(xué)生嚴格按照我的要求去做。但實踐也證明這種方法對于那些主動性較強的學(xué)生而言效果十分明顯，但對于另一部分學(xué)生而言幾乎沒有作用，他們還是我行我素。因此，我認為有必要加強教師對學(xué)生的強制性要求，尤其是對于那些主動性欠缺的學(xué)生。

　　第四，就復(fù)習(xí)習(xí)題的選擇而言

　　我在每一單元的第一輪復(fù)習(xí)中，在完成每一章的復(fù)習(xí)后都進行一次測試，以檢驗學(xué)生的掌握情況，這部分習(xí)題常由自己組合而成。在第二輪復(fù)習(xí)中，主要采用經(jīng)過選擇的專題性習(xí)題集，就每一專題進行檢測。而在平時進行的綜合模擬卷練習(xí)中，主要采用百套名卷重組和高考沖刺，之所以選擇這兩套試卷集，主要是因為試題的新穎和題型的完整性。而在最后的史學(xué)理論和題型精講中，則主要依靠我選擇的習(xí)題進行針對性的講解。從實際操作來看，兩輪復(fù)習(xí)中采用的試題和模擬卷試題由于自成體系，因而在使用中對學(xué)生的鞏固而言有一定的幫助。而在最后的史學(xué)理論和題型精講中，由自己精選試題，因此更具有針對性。因此，這些措施在實際中效果還是比較明顯的。在完成每一份習(xí)題后都進行詳細地講評，能夠及時彌補學(xué)生解題中的不足。尤其是最后的題型精講中，更能針對學(xué)生解題中容易出現(xiàn)的錯誤進行一一針對性講解，盡量提高學(xué)生答題效率和質(zhì)量。

　　上述這些便是我在高三歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)中的一些心得體會，其中有所得也有所困惑，就此整理成文，希望自己能在此基礎(chǔ)上對自己的復(fù)習(xí)計劃和安排加以完善，以期在以后的教學(xué)工作中進一步提高教學(xué)效率和復(fù)習(xí)效果。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)15

　　一、優(yōu)點

　　1、課堂改革力度大，課堂效率高。全縣歷史教師思想高度統(tǒng)一，對XX省素質(zhì)教育的新要求和市歷史學(xué)科二輪研討會精神領(lǐng)會得非常準確，切實以提高課堂效率作為工作的關(guān)鍵，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的導(dǎo)學(xué)、督學(xué)作用，行動積極，落實到位，成效顯著。

　　2、計劃具體明確，常規(guī)工作扎實認真。復(fù)習(xí)計劃具體到每一天，任務(wù)明確，便于操作。集體備課常抓不懈，內(nèi)容充實，落實到位。

　　3、復(fù)習(xí)模式符合二輪輪情和學(xué)生實際，具有很強的可操作性和實用性。在充分依托市編二輪學(xué)案的基礎(chǔ)上，切實推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為鞏固記憶——檢查落實——拓展提高——強化訓(xùn)練，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，流程清晰，干凈利索，非常符合歷史學(xué)科二輪復(fù)習(xí)在重視專題知識鞏固基礎(chǔ)上提升學(xué)生應(yīng)考能力的要求。

　　4、注意優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容處理具有層次性。既重視鞏固性知識的理解記憶，又重視拓展性知識的整合。前者主要體現(xiàn)為對學(xué)案“要點梳理”的落實；后者主要體現(xiàn)為中外歷史的縱橫聯(lián)系，以及與社會熱點問題的有機結(jié)合。內(nèi)容的科學(xué)處理，有利于更好的完成二輪復(fù)習(xí)承擔(dān)的鞏固和提高的雙重任務(wù)。

　　5、課內(nèi)落實措施非常得力。在課堂實施中，學(xué)生的自主記憶時間充足，方式合理。通過板演、默寫、互相檢查、互相提問、個別提問等多樣化的檢查方式督促學(xué)生的復(fù)習(xí)，形式活潑，內(nèi)容充實，能充分調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腦的積極性。注意將拓展的問題落實到答案上，便于學(xué)生的反思感悟、整理記錄。教師調(diào)控得當(dāng)，注意引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)成果落實到筆記上。

　　6、訓(xùn)練具有較強的針對性和模擬性。注意與高考的有機鏈接；注意用社會熱點問題創(chuàng)設(shè)新情境，編制新題目；注意強化書面訓(xùn)練。

　　二、建議

　　1、注意教學(xué)程序的學(xué)案化。宜將拓展補充的內(nèi)容以補充學(xué)案的形式印發(fā)給學(xué)生，以克服小黑板“過目即忘”以及學(xué)生抄寫費力的弊端，以使學(xué)生更好的明確復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和任務(wù)，也便于學(xué)生的'整理保存。

　　2、注意方法指導(dǎo)的類別化。應(yīng)注意答題方法、尤其是內(nèi)容詞的歸類指導(dǎo)。要從考核目標(biāo)的四項能力要求出發(fā)，把內(nèi)容性的方法指導(dǎo)歸類，使之系統(tǒng)化。

　　3、注意幫扶工作的課內(nèi)化。要把幫扶工作放在課內(nèi)的合理時段進行，幫扶措施要有個性化，可提問，可聽寫，可單獨給題等，以此促進幫扶對象的個性化成長。

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