教學小故事【必備15篇】
教學小故事1
還是第一次教一年級，面對一群剛從幼兒園出來的孩子。走進課堂孩子們用一雙雙渴求知識的眼神看著你，他們有的在課堂上忍不住要上上廁所，忍不住要偷偷的喝喝牛奶,忍不住要和旁邊的同桌聊聊天。此時任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起生活了幾個月，驀然回首，發現我也收獲了許多……
在教學1～5數字時，為了讓學生熟練地掌握數字的書寫，我要求學生天天堅持把每個數字寫一行。那天教完了數字3和4后，布置作業時，我聽見有位學生在座位上低聲說：“唉！又是些數字，真沒勁！什么時候老師能布置有趣一點的'作業？”學生的話引起了我的思索。對于上過幼兒園的孩子來說，的確枯燥無味，那五個阿拉伯數字要天天練寫，確實是一件很煩瑣的事。作為教師，是否可以把傳統的教學方法改一改，適時調整寫數的方法呢？過了幾天，認識數5之后，我把田字格寫好后，進行了如下的作業設計：“同學們，今天和老師來比一比看看誰的數字寶寶寫得最漂亮，好嗎？”還沒等我把題目讀完，學生就迫不及待地在作業本里寫，興致很高，有的學生端端正正寫完后，用大拇指指著自己，迫不及待的讓老師去欣賞他的作品。
從那以后，我就不再讓學生純粹地寫數字，想方設法讓學生在寫數中體驗到學習的樂趣：今天讓學生寫寫自己家的電話號碼，記記老師和小伙伴家的電話號碼；明天讓學生寫一些有規律的數，例如：1、3、5、或2、4、等，在寫數的同時感受數學的奧秘。學生興趣十足，寫的數字也一天比一天端正、規范……。
其實，“枯燥”與“生動”之間只隔著一層窗戶紙，對學生來說，熟悉的情景和親身的體驗，他們都喜歡，都充滿好奇，都有樂學、好學的愿望。終身學習的愿望和能力只能建立在這樣的基礎之上，這節課中我處理的雖是“小數字”，而留給我的卻是深深的思考……。
數學課是一個不斷發展、永不停歇的過程，“變是永恒的不變”，讓我們在陶行知思想和新課程理念的指導下，帶著自己的感悟，認識新課程、探索新課程，走進新課程，走進孩子的心田，我愿在春天最美妙的音符中能和孩子一起成長，讓數學教學青春永駐！
教學小故事2
本次帶著孩子們戶外活動的時候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會喊：“寶葫蘆!”那上面確實掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點著，在討論著哪個葫蘆大，哪個葫蘆小。“先請小朋友數一下那上面掛著幾個葫蘆?”孩子們不約而同地數起來：“1、2、3……15，一共15個。”高暢說：“老師，我們再數一數吧!”于是我們又數了一遍，結果，孩子們又說：“老師，我們再數一數吧!”數完之后，我跟孩子們說：“我們去數一數別的東西吧!”孩子們說：“好!”“那先數什么呢?”“先數一數有幾個花壇吧!”我們一邊走一邊數：“1、2、3、4、5、6，一共有6個。”“我們再數一數有幾棵樹吧。”永勝提議，之后我們又數了葡萄架下的欄桿，數了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點也想數一數。我想，對于小班的孩子來說，這樣就已經足夠了吧，會點數，會在生活中進行一些點數，與幼兒息息相關的數學也不過如此了。
可是事情并不像我想像得那么簡單，一個小喇叭花的故事給了我一個意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個小人撲到了我的懷里。“哎，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友。”因為孩子來得比較早，班上只有兩個小朋友，加上宋老師，總共有3個人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數學里的.除法：7朵花是被除數，3個人是除數，商是2朵花，余數是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數、除數、商和余數”更是一無所知，但是她剛才真實地演繹了一次除法的意義：將一個數進行平均分配，每個人各得多少，最后還剩下多少。
此時游戲并沒有結束呢，一會兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據7個數字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復復地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧!”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結果，但是孩子并未察覺。
通過喇叭花的故事，我對數學的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開發了探索精神，更好地發展了抽象思維，為以后更深入地學習數學奠定了初步的基礎。
教學小故事3
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學目標：
1、借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；
2、通過反復朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
3、在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。
4、能較合理地續編故事。
教學重難點：
重點：了解故事內容及所蘊含的道理。
難點：展開想象續編故事
教學準備：
教師制作簡易課件；學生預習課文。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。
2、出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：
（）洋洋（）開（）笑（）頭（）氣火冒（）
（）吃（）驚目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏
3、師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認讀生字
1、交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認讀生字詞情況。
（1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）
（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣
zīliědūnāng
板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑
讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什么事？
出示提示，說說主要內容：
2、讀后交流：
3、師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？
學生找后交流，出示全文最后一句話：
“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
4、全班齊讀。說說自己對這句話的理解。
四、研讀重點，想象心理。
1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。
2、交流重點句：
A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
C、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
D、“嘻。裝得一點都不像！……”
E、“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
F、“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2、分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）
3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5、口頭完成練習：
當小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。
“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。
6、學生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1、師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的'那個木匠，你會對他說些什么？
2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯系生活實際談談你對這句話的理解。
3、出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
4、小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
5、課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）
積累帶有“笑”的四字詞語：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》
續編故事：
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警官不相信
只會笑
頭疼小兔子老婆婆說它撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠
教學小故事4
時光如梭，歲月如歌。轉眼間參加工作已經是兩年了，回憶這兩年的工作，有很多的故事，也有很多的快樂。我們所要面對的事情太多、太復雜了，但在工作過程中我也學到了許多專業知識、掌握了一定的工作經驗，借此機會我就把自己的教學經驗和大家一起分享。
作為一名青年體育教師，自己學習體育六年，步入大學學習體育教育三年，從中得到了很多的快樂和拼搏。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。
其實，每一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進行，其時不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次三年級《短繩》教學課，全班練習完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會跳長繩同學示范了一下，然后再簡單講解了跳長繩的動作要領，接著就讓學生分組練習了，可是當我剛轉身去整理短繩時，就有幾個學生跑過來告訴我說，有幾個學生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學不排隊，插隊跳。還有的說同學間在互相譏笑別人不會跳，總之隊伍很凌亂。聽了學生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學生。可一想還是調查一下原因吧！當我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%學生都不會跳長繩，會跳的學生都爭先想在全班學生面前表現一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學譏笑，于是同學間就出現了互相漫罵，有的學生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學習的積極性，隊伍出現了混亂的現象最終導致學習的失敗，這節課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學小結，認為導致這節課出現上述原因的就是教學方法單調，形式單一，體育課如何發揮學生的`主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內課時間適時地引導學生鼓勵和激勵他們，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會跳的和不會跳的學生區別開來，再讓他們分別自發組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。
通過這個案例，教師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。并且多讓學生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成為新課堂中的小主人
教學中不僅要鍛煉同學們自我組織能力、自我管理能力，而且還要有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動方法讓同學們選擇自己所喜歡的運動方法，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。這樣，既豐富了課堂教學也把間操課搞活了，同學們也多掌握了一項技能。
同時創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力，競爭力。
當然，體育課更是德育、智育。要發展快樂體育、陽光體育，那么我們應該在育人路上多一些寬容，少一些心靈的隔閡。多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有愛；多一份寬容，才會有關愛和陽光。我們要在育人路上要給孩子們創造一個寬容、理解、信任的環境，孩子們定會還給我們一個個耐人尋味的故事。
教學小故事5
“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在。”與學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩 的 幸福，當著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個下午，我們班連續上了兩節自習課，孩子們個個面部表情煩躁，感覺無聊。為了調節學生的情緒，我決定給學生講一個自己曾經讀過的感人故事。當我站在講臺上，宣布這一消息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學生高呼：好老師，就你理解我們的心。
孩子們把目光投向了我，我們一起進入了故事的情境。一個天生失語的小女孩，在風雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發生了，孩子的母親倒在了風雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最愛吃的粘糕，她就用自己的手語一遍遍的告訴自己的母親，我會好好活著……我哽咽了。
沉默之后，我問道：“我們感受了什么?”一個孩子站起來回答：“這是人間最真最美的愛，我們每個人都要懂得的真情。”聽到這質樸的答案，我被震撼了。接下來，我說：“或許爸爸媽媽會告訴你，他們不需要你的回報，只要你好好學習，好好成長，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎?”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。”
“我也知道，爸爸媽媽只會給與我們，為我們默默的奉獻自己，他們希望我們有美好的前程。”
聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細膩的情感所感動。這時，我班一個調皮的孩子站起來用低沉的嗓音說：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費盡周折把我轉來，可是我不是罵人，就是打架。”片刻的停頓，我們發現他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期待。終于開口了，“我保證：今后我要讓父母放心，做個聽話的.好學生。老師，同學們，請監督我吧!”我們全體一起為他鼓掌。看著他們那堅毅與鼓舞的樣子，我忽然覺得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下，……我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我說：“我們要用最有力的行動來回報我們的父母，我們要展現我們最完美的一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創出我們堅不可摧的優秀班集體。”
這是一堂普通的自習課，我看不到學生無聊的表情，再也聽不到無奈的嘆息，只會看到同學們快樂認真的學習，正如他們心語：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報。
教學小故事6
案例背景：
看著孩子們一天天快樂茁壯地成長著，我的心里滿是欣慰與感動。然而，一個孩子卻讓我陷入了困惑：xx是一個既聰明又活潑的孩子，平日里她是小伙伴們學習的榜樣，是老師的小助手。但是，她的自律能力卻很差。午睡時常常喜歡玩耍，必須要老師坐在旁邊看著才會乖乖睡覺。
案例描述：
一天午睡活動時，煜煜突然大哭起來，我跑過去一問，煜煜哭著告訴我說：“xx咬他的手指頭。”我趕緊檢查煜煜的小手，發現煜煜的.手指上有一個很深的齒痕。我趕忙讓保育員阿姨帶著煜煜去抹藥，并尋找著xx，弄清事情的過程。原來又是因為xx不想睡覺，就和旁邊的煜煜講起悄悄話，兩人意見不合就動起手來。我批評了兩位小朋友，xx一聲不吭的低著頭“老師我下次不咬人了”。
案例分析：
xx小朋友是一個很能干的孩子，但也是個自由的女孩子，很自私，每次玩積木她都會把自己的桌前堆得滿滿的，其他的時候也是這樣，她從來不會讓自己吃虧，如果真是搶不過了，她就打，就咬，此類事情發生過多次，對她批評以后幾天會有所好轉，可是過幾天又恢復原狀了。針對這一情況，我們常與起家長溝通，才發現原來她在家里也是這樣的，在家里她是小公主，全家都叫她“心肝寶貝”，事事依著她，讓著她，才使她養成了自私霸道的心理。
針對這樣的孩子，我們應該多與家長溝通，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次我們應該和家長多交流，更加全方面的了解孩子，對孩子有正確的認識，第三，教師應該在平常幼兒園時通過許多小細節及時糾正幼兒的這些小錯誤。
教育策略：
其實這類事情在幼兒園時有發生，所以作為幼兒園老師的我們應該多培養幼兒的自控能力，在平時的學習活動、生活活動、游戲、運動中向幼兒灌輸團結友愛的思想，學會分享，消除霸道自私的心理。根據幼兒的年齡特點設計一些活動內容來促進其自我控制力的發展。同時也應該讓幼兒學會判斷，讓他們知道什么是對的，什么是不對的，應該怎么做，而不應該怎么做。同時家園配合是非常重要的，我們應該及時與家長溝通，使家長認識到自我意識培養的重要性，家長更應以積極的態度面對孩子，給孩子做個良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中學會認識自我，評價自我，控制自我，形成良好的自我意識。
教學小故事7
我認為在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響著學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”
第二、用自身的激情,感染學生
學生認為語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是復習理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,并有較為扎實的`、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發”,才可能吸引學生、感染學生
第三、運用賞識、樹立學生自信
從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經說過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。
第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚
教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚。
因為學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素,也有缺點和消極因素。優點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價,能使學生認清自己的優點,產生愉悅的情感體驗,增強進一步發展優點的信心和愿望。當他們有進步要求并在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與贊美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。
從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業,我都會為每一位學生寫上一句贊美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對作業一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步!”,“爭取下一次作業更好!”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業,老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
這份藝術的事業需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的
教學小故事8
1.我設計回文讀的方法讓學生體會另一只小河蚌后悔流淚的原因，以及當時的心情，對比突出文章蘊涵的思想內容。讓學生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒聽老河蚌的話，順勢導出老河蚌的話，再通過朗讀比較，讓學生明白“語重心長”這個詞語的意思，就是用很重的語氣說一句有深刻意思的話。并讓學生結合自己的生活實際去理解這個詞：回憶一下，爸爸媽媽有沒有象這樣語重心長的'對你說過什么話，你來模仿一下?學生紛紛去模仿，很容易就理解了這個詞，從而理解老河蚌的話。
2.我設計了一個給小河蚌送話的口語交流環節。通過這個環節，學生把從課文中學到的內容用自己的話轉化成了思想，而且有的同學送俗語，有的同學用古詩教育，多樣的形式豐富了他們的語言，也使他們在交流中自然地感悟到課文要傳達的哲理，水到渠成。
教學小故事9
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節，構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。學生理解課文并不難。
我認為充分朗讀應是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，應讀出申辯的語氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。通過指導和訓練，多數學生朗讀故事都有語氣變化。
學生交流閱讀體會時，我著重引導學生聯系上下文或生活實際體會課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”引導學生理解這個句子的前半部分，可以聯系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；理解這個句子的后半部分，可以聯系文中小木偶的遭遇加以體會。在現實生活中，學生可能也有過類似的經歷或體驗，讓學生聯系生活實際談一談，以加深對這句話的理解。
在學生充分交流閱讀體會之后，引導學生續編這個童話。續編的目的是讓學生根據課文內容進行延伸性想象，進行創造性的表達。既鼓勵學生大膽想象，又注重指導方法。從學生上交的`習作來看，絕大多數學生續編得不錯。
《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，本文以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因笑嘻嘻而受冤枉，被懷疑，遭誤解；直到小女巫出現賦予了他所有表情，才讓他真正獲得了快樂。故事比較簡單，趣味性較強，同學們理解起來并不是很難。
我們班孩子對于分角色朗讀和表演非常感興趣，這篇課文也比較適合分角色，所以我采用了以下的教學流程：小組分角色朗讀課文——積累詞語——表演課文內容——體會故事的深意。
在第一個環節中，我發現有幾組孩子不僅僅是在讀課文，他們都在表演，對于文中一些表示表情的詞語能夠真的表演出來。比如表演小紅狐的王鈺在讀語句前，臉上露出了燦爛的笑容，還拍了一下飾演小木偶的李宇的肩膀，歪著腦袋將紅狐的那種親熱體現得淋漓盡致；“那是我的，我的，我的！”另一組飾演小木偶的羅晗大叫到，讓組員體會到什么是歇斯底里，也能夠體會到當時小木偶的著急和生氣；“嗚嗚……”這是什么聲音呀？原來是周佳懿飾演的小木偶在“委屈極了”的時候不禁哭了起來。我看了他們的表演不禁感嘆到孩子們真的有做演員的天賦呀！接著我讓同學們找出文中描寫表情的詞語，因為同學們剛剛分角色朗讀和表演了，所以對于課文內容相對來說更熟悉一些，他們細心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等表情詞都被同學們找了出來，然后我讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，孩子們在這一環節的興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，這樣的教學方式，既輕松又收效好。他們對于這些表示表情的詞語已經理解了，我就讓幾個人上臺來表演，他們進入了那個角色，表演得很精彩，下面的觀眾都看得非常入神。對于故事的深意，同學們還是比較容易說出來，所以這一環節花的時間就不是很多。
不同的課文應該采用不同的教學方法，不管是哪種方法，都應該吸引孩子們的注意力，讓他們在快樂中學習。
教學小故事10
教學目標：
1、認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，并在反復的朗讀中體會故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重點：
體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學難點：
學習續編故事。
教學過程
同學們，在第三組課文中，我們學習了三個童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學習《小木偶的故事》。在學習課文之前，讓我們來做個游戲。
一、課前游戲?看詞語，表情演示
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：同桌合作，一個讀詞語，一個做出相應的表情，反過來再做一次。
2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩個意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現出來？
3、剛才我們做了一個十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。
二、檢查預習情況
1、昨天你預習了《小木偶的故事》，現在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準確。（請兩個小組讀）
2、通過預習，你知道了什么？有什么不懂的問題？
指名說。
（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內容、找出含義深刻的句子）
重點引導學生概括文章的主要內容。
三、緊扣文眼，感悟小木偶的內心世界
1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現了幾次？請畫出有這個詞的句子。
（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。
（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
（3）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
（4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個部分，帶著表情、動作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）
2、填上合適的詞語。在匯報之前，老師想讓同學們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會填嗎？
3、請小組朗讀。
采訪：（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？
（2）匯報“小木偶、小紅狐、熊警察”這一部分。
我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當時是怎么想的？
小木偶，你當時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？
（3）第三部分我們全班同學分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
4、聯系生活，理解課文最后一段的含義。
好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點都不快樂，小木偶最后發出了怎樣的感嘆？
（1）老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
（2）練習填空，加深理解。
因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只會笑，那可是遠遠不夠的。
總結：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學會去面對生活，學會關心別人。
四、拓展延伸，續編故事
1、如果請你給文章換一個題目，你會換嗎？
2、讀寫練習：現在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，后來又會發生什么故事呢？
請你續編故事。
五、作業：
1、請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
2、續寫《小木偶的故事》。
3、從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個故事，和你的朋友共同表演這個故事。
教學札記：
文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態，而是酸甜苦辣都要嘗過，也就是文本中說的笑是很重要的，要是只會笑還是遠遠不夠的。在學生解讀文本中指導學生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀察品讀，學生就了解了笑固然好，但也給小木偶帶了麻煩和傷心，因為內心的表述和臉面表情的不統一，讓人誤會自己，產生與意愿相背的效果，因此只有笑生活還是遠遠不夠的。向別人表達同情不能用笑。同情別人的的.不幸，不能夠用笑。所以，一個人幸福的生活必須是多彩的。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
教學小故事11
在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來展現他們腦海中的世界。回顧多年的教學工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。
特別是三年級的一位學生給我留下了深刻的印象。他從剛入學時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業到能夠積極思考、踴躍發言、認真完成作業，短短的一個學期里他在美術課中有了極大的變化。這位男生名叫郜任飛，是三年級的學生。初識郜任飛同學，是在剛入學的第一節美術課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨郜任飛同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發現美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業的練習。接下來的幾節課，我又發現郜任飛同學經常不帶學習用具，上課從不舉手發言，作業時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是，在美術課中我極力關注他，對他的些許進步就鼓勵他，表揚他。經過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的`臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。
開學一個多月后的一天，郜任飛悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我帶來很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個沉默的男孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節課中，我注意觀察郜任飛，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學習美術的基本動力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學生終身受益。郜任飛一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發言了。特別讓我感動的是他的作業經常是別具一格，頗有自己的特色。
郜任飛同學的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術的潛在能力，都能在他們不同的潛質發展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節，迎來了充滿希望的新學期，我祝福可愛的陳錦勝同學能每天進步一點點，成為一名獨立、自信、優秀的好學生。
教學小故事12
一，教學目標：
1,認識6個生字。
2,有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊涵的道理。
3,理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4,能較合理地續編故事。
二，教學重點：體會故事蘊含的道理，讀遍故事。
三，教學難點：準確把我小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
四，課前準備：多媒體課件
五，教學時間：一課時
教學過程：
一，檢查預習：
1,檢查讀課文情況。
2,質疑。
二，初步感知：
簡要說說：本文寫了在小木偶身上發生了一件什么事
三，細讀課文：
1,小木偶雖然擁有了"笑"的表情，但卻由此遇到了好多挫折。請你仔細閱讀課文，看看小木偶都遇到了哪些挫折
2,在每一次遇到挫折時，小木偶會想什么
3,在小女巫的點化下，最終，小木偶明白了什么
4,出示句子：誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！
老木匠說得沒錯，笑是很重要的'。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
聯系自己的生活實際談談對最后這兩句話的理解。
四，課外拓展：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，經歷了生活中的喜怒哀樂，酸甜苦辣。后來，在小木偶的身上又發生了什么事呢請你繼續往下編這個故事。
教學小故事13
【課前點睛】
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4.能較合理地續編故事。
《小木偶的故事》發表于20xx年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來入選《20xx中國年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據《只有笑是遠遠不夠的》改編的。
【詞語殿堂】
齜牙咧嘴：張著嘴巴，露出牙齒。形容兇狠或者疼痛的樣子。
嘟嘟囔囔：不斷地、含混地自言自語。
漂亮美麗厲害嚴厲
重要次要快樂悲傷
【難句解析】
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
【解析】在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的'真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
【段落結構】
第一部分（第1～9自然段）：老木匠做了個小木偶并為他添了一個笑嘻嘻的表情。
第二部分（第10～21自然段）：小木偶被小紅狐騙了，他笑嘻嘻的表情又受到了熊的冤枉。
第三部分（第22～29自然段）：因為小木偶只有一副笑嘻嘻的表情，又受到了小兔子和老婆婆的誤解。
第四部分（第30～39自然段）：女巫出現了，賦予了小木偶所有的表情。
【課文賞讀】
童話以笑為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學小故事14
在講《電磁感應現象》是講解有關法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個鐵匠家庭。
13歲就在一家書店當送報和裝訂書籍的學徒。他有強烈的求知欲，擠出一切休息時間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書筆記;用一些簡單器皿照著書進行實驗，仔細觀察和分析實驗結果，把自己的閣樓變成了小實驗室。在這家書店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學習。他后來回憶這段生活時說：“我就是在工作之余，從這些書里開始找到我的哲學。這些書中有兩種對我特別有幫助，一是炊英百科全書》，我從它第一次得到電的概念;另一是馬塞夫人的《化學對話》，它給了我這門課的科學基礎。”法拉第主要從事電學、磁學、磁光學、電化學方面的研究，并在這些領域取得了一系列重大發現。1820年奧斯特發現電流的磁效應之后，法拉第于1821年提出“由磁產生電”的大膽設想，并開始了艱苦的探索。
1821年9月他發現通電的導線能繞磁鐵旋轉以及磁體繞載流導體的運動，第一次實現了電磁運動向機械運動的轉換，從而建立了電動機的實驗室模型。接著經過無數次實驗的失敗，終于在1831年發現了電磁感應定律。這一劃時代的偉大發現，使人類掌握了電磁運動相互轉變以及機械能和電能相互轉變的.方法，成為現代發電機、電動機、變壓器技術的基礎。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發一分光，忠誠而踏實地為人類偉大事業貢獻自己的力量。”法拉第一生熱愛真理，熱愛人民，真誠質樸，作風嚴謹，他的思想品質深深地扎根在了學生的心里。
教學小故事15
教學目標：
1、感知幾種打擊樂器的音色特點。
2、大膽展開想象，根據不同打擊樂器的音色聯想到各種動作形象和自然界的現象，并自編故事把它表示出來。
3、在創編活動中學會與人相處，與人合作。
教學重點：
感受打擊樂器的音色特點。
教學難點：
自編故事情節，并用樂器恰當表示。
教學過程：
一、音樂律動
師：春天到了，大森林里可熱鬧啦！小動物們都出來玩耍，他們歡樂的在一起跳舞、唱歌。你們愿意和它們一起跳一跳嗎？（放音樂《幸福拍手歌》）
“我們瞧瞧，都有哪些小動物，你能用XX X XX X 的語言介紹它們嗎？”（教師先示范，邊拍邊說：“白龍 馬 跑得 快 ”引導同學說出：
“小青 蛙 會捉 蟲”……
二、練習兒歌（同學們介紹得很好）
師：我們來聽聽小動物們是怎樣介紹自身的。
聽“馬”跑的聲音。“這是什么聲音”“小馬說什么”
“一起讀兒歌”……
白龍 馬 蹄朝 西 馬蹄 得得 跑得 快
小黃 鶯 愛唱 歌 歌聲 賽過 百靈 鳥
小青 蛙 頂呱 呱 是個 捕蟲的 小能 手
水里 游 岸上 跑 高興 就唱 嘎嘎 嘎
三、接觸樂器，熟悉音色
1、師：拿出打擊樂器，敲一敲，想一想，你手里的樂器為誰伴奏最合適？（同學敲敲、打打）
2、師：伴奏的聲音要與動物發出的聲音相似，請你告訴大家，你愿意為誰伴奏，看誰伴奏得最棒。
雙響筒——馬
舞板——青蛙
響板——小鴨
碰鈴——小鳥
3、同學們想象很豐富，你愿意為誰伴奏，就按它的節奏敲一敲。
鴨子 X X X X
馬 XX XX XX XX
青蛙 X — X —
小鳥 XX X XX X
4、按固定節奏扮演兒歌。
“小動物介紹完自身，一個接一個地上臺扮演了。”
“愿意為馬伴奏的同學站起來……”
“愿意為小黃鶯伴奏的同學站起來……”
四、自選樂器，再現情節。
1、聽音看圖。
師：小動物們玩得正高興，卻沒發現天空起了變化，你們聽——
（放錄音：小雨、大雨、雷聲、同學觀察圖畫）
2、誰能把天氣的變化說一說呢？（看課件，天氣變化過程……）（同學回答）
3、我們一起來討論怎樣用手中的樂器表示天氣的變化過程。
師：雨聲用什么樂器來表示出來？生：沙錘
師：哪小雨、大雨怎樣區分呢？
生：輕、重
師：雷和閃電呢？
生：鼓、鈸
師：雨停了，愿意扮演這個情景的同學站起來。
師：小雨——雨漸——打雷——閃電——雨漸小——云開日出
沙球輕輕地搖——沙球漸強——打鈸、擊鼓——沙球漸弱——碰鈴——三角鐵
五、配樂扮演
課件出示：小動物都回家休息了，到了第二天早上，小動物都出來鍛煉身體最先出來的是黃鶯，黃鶯唱著美妙的'歌叫醒了正在睡覺的青蛙、大馬、鴨子、小白兔等，他們來到草地上一起運動起來……
師：我們又怎樣用手中的樂器表示這個故事呢？愿意為小動物伴奏的同學拿出你的樂器準備好。愿意扮演森林的同學站起來，擺出你喜歡的大樹、小花、小草的樣子。扮演小動物的同學馬上趴在桌子上，看誰睡得香？
準備，我們開始扮演。“黎明前的森林靜悄悄的，最早醒來的是黃鶯，它伸了伸懶腰，飛了起來……（同學扮演放錄音《健康歌》）
結束語：同學們表示得很好，用手中的打擊樂器表示出了一個個活潑可愛的小動物形象。大自然有著無數美妙動聽的故事，音樂世界里有著不少悅耳的音響，發揮你的聰明才智，用手中的樂器去講出更多精彩的故事。
【教學小故事】相關文章：
教學小故事01-24
教學小故事通用02-28
教學小故事優選12-23
教學小優秀故事05-01
數學教學小故事07-16
教學小故事(15篇)11-04
教學小故事21個11-07
我教學中的小故事08-14
小木偶的故事教學設計02-10
教學小故事（精選16篇）04-09