張齊華老師同課異構《圓認識》聽后感想
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，就很有必要寫一篇感想，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的張齊華老師同課異構《圓認識》聽后感想，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
張齊華老師同課異構《圓認識》聽后感想 1
同課異構，不同的老師在教材內容的處理上不同，以及個人不同的教育理念，導致了風格各異的課堂。但無論怎樣的課堂，無論在何時，數學老師們永遠都在琢磨，怎樣上可以使學生有更多的收獲？如何才能引導學生有更多的思考與碰撞？怎樣上方能讓聽課教師耳目一新、躍躍欲試？通過何種方式讓學生感受到數學的詩意與浪漫？
“所有的課堂細節都折射出了明亮的、晶瑩的光輝”“一堂純粹而豐富的好課”“這樣的數學課堂意境堪稱圓滿”人們如此評價張齊華老師的課。遇到張老師，走進張齊華老師的數學課堂，你就會充分領悟到“風格產生魅力，魅力啟迪智慧”的真諦；解讀張齊華老師數學課堂，你就會發現數學原來如此有內涵。在教研室的組織下，我有幸觀摩了張老師的《圓的認識》，領略到了“數學王子”的獨特魅力，受益匪淺，也讓我思考頗多。
“圓的認識”一課選自小學數學教材第11冊，是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現實的密切聯系，再引導學生借助“實物”、“圓規”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫圓的方法，在此基礎上，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。
基于這樣的認識，張老師對本課的教學思路進行重新調整：一方面，通過拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發現者的角色，引導學生在認識完圓的一些基本概念后，自主展開對于圓的特征的發現，并在交流對話中完善相應的認知結構；另一方面，張老師又借助媒體，將自然、社會、歷史、數學等各個領域中的“圓”有效地整合進本課教學，充分放大圓所內涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發的獨特魅力。
張老師這樣描述圓的特征，“圓是曲線圖形，可是和下面這些凹凸的或者橢圓這樣的曲線圖形相比，圓看起來又是那樣的飽滿，那樣的光滑，那樣勻稱。難怪2000多年前,偉大的數學家畢達哥拉斯贊美‘在一切平面圖形中圓最美’”；在孩子們探究了圓的半徑和直徑后，張老師總結道，“其實早在2000多年前，中國古時候的哲人也對這個問題進行了研究，他們得出的結論和同學們得出的幾乎相同。不過表述不一樣，就是六個字，‘圓,一中同長也’”。
張老師的數學課堂不僅人性化，而且充滿人文氣息。圓，在孩子們的眼中，不再只是一個符號，不再只是一個平面圖形。他們能感受到圓的美，能感受到圓背后的文化。孩子們這不僅是在學習數學，鍛煉邏輯思維能力，更多的是在接受人文主義的熏陶與感染。
“孩子們，數學學習，除了問剛才的三個字為什么以外，還要善于聯想，不要一切都從頭再來。”“現在我來畫一畫，盡管我是老師，如果畫錯的話，也不要客氣，大聲喊錯，看看誰的膽子最大。”“回家去試試，也許一幅一幅美倫美幻的圖形就在你們的手下誕生了，到時別忘了帶給咱班的數學老師和其他同學一起去交流和欣賞。”……
在整個教學過程中，張老師的`語言幽默風趣、親切自然，彰顯著數學的文化魅力，彌漫詩意的人性光輝，變得靈動與飄逸。自然地融入到孩子們的世界里，拉近和孩子們的距離，與孩子們打成一片，更是在潤物細無聲中讓孩子們知道為人處世的道理。數學課不再是枯燥無味，不再令人昏昏欲睡，而是帶著孩子們穿越千年，來一場數學的浪漫約會。
所有的數學老師都知道“李白”“杜甫”，但并非都知道“羅素”“畢達哥拉斯”。也許，我們都錯了。其實，數學不僅有方法技巧，還有美和浪漫。
“與其向著數學以外的‘花花世界’去尋找課堂的精彩紛呈，不如從純粹的數學內部找尋數學內在的精神力量”“不重復別人，更不重復自己”，這是張老師的座右銘，更是他每一堂課留給大家的清晰印象。正如張老師所言，“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整”。一名合格的數學老師，應該有對數學懷有一種追本溯源的態度；應該對數學“美”懷有敬仰之心；應具備深沉的歷史感，共同為孩子積蓄力量！
張齊華老師同課異構《圓認識》聽后感想 2
今天有幸來到揚州教院附中，聆聽了張齊華老師第五版的《圓的認識》。聽完之后，再次被張老師課堂魅力所折服，被張老師不斷超越自己的學習精神感動，也再次感受他“不重復別人,更不重復自己的人生追求。
曾記得聽第一個版本的圓的認識，張老師在課堂上運用精美的課件，讓學生和聽課的老師感受到了圓的美，但就像張老師自己說的，這樣的美是外在的美，學生一節課上只是被華麗的課件所吸引，而今天展現的就是不一樣的，沒有精美的課件，全是實實在在的課堂。
在這節課上，張老師首先復習孩子們以前學過的平面圖形，然后揭示課題，利用孩子已有的知識，讓孩子自己在紙上用圓規畫圓。順勢引出圓心和半徑的的概念，在新授所有的半徑都相等時，張老師讓學生自己研究，自己想辦法，除了測量之外，孩子還想出了圓的一邊有無數個點，這些點與圓心連起來就是無數條半徑，在新授所有的直徑都相等時，再次啟發孩子思考，一個學生這樣回答：每條半徑相等，直徑相當于兩個半徑，所以每條直徑也相等。在練習階段，張老師習題，就出了2條，一條是半徑15厘米，一條是直徑150米，讓孩子猜一猜是什么物體。在今天的課堂上，我們驚喜地發現孩子展開想象的翅膀，幾種不同的圓圖片孩子想到很多，有飛鏢、棒棒糖、車輪、碗口、摩天輪等等，在孩子想象的.過程中，就將頭腦中圓的表象和生活中的圓與抽象的圓自主地聯系起來。這節課讓我們看到了不一樣課堂，也看到了張齊華的超越。
最后，張齊華給我們做了他的五次《圓的認識》的報告，送給我們全體聽課者四句話：
1、保持一張熱情。
2、做自己擅長的事情。
3、一生只做一件事。
4、學習，否定，超越。
張齊華老師同課異構《圓認識》聽后感想 3
為了改進教學方法，提高教學效益，本學期，我聽了部分數學教師的數學課，課后大家都能誠懇地給每位授課的老師提出意見和建議，也談自己的收獲。現就談談自己聽課后的一些心得體會
要精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從該教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備不是相當充分的。從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都不能體現了以人為本的學生發展觀。因此，我們應精心設計每一節數學課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進行精心的設計。
教學過程要精致
從授課教師的教學過程來看，沒有經過精心的準備。我們在講課時從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都要很精煉、每一個問題的設置都要恰到好處、板書也應充分體現數學知識的結構體系。每位教師都應根據自己學生的.知識水平、認知能力精心設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點，突破難點。
要注重知識的傳授與能力的培養相結合
老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目標。
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