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《西游記》教案

時間：2025-12-30 17:58:47 其他

《西游記》教案(集錦15篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《西游記》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《西游記》教案(集錦15篇)

《西游記》教案1

　　幼兒對《西游記》中的孫悟空非常熟悉，教師就利用幼兒熟悉的孫悟空來創設活動情景，以尋找花果山為目的，一路設置各種障礙，讓幼兒親自體驗困難，并且去想辦法戰勝它。用這樣的方法來進行活動，對幼兒來說有很大的誘惑力。

　　教案目的：

　　1鍛煉幼兒親自去探索道路，獨立克服困難、解決問題的能力

　　2提高幼兒的語言表達能力。

　　教案準備：

　　1老師布置三條去花果山的路并在路上設置各種障礙。

　　2各條路的標記地圖人手一張，孫悟空面具、玩具手機

　　310以內的加減法和若干幾何圖形。

　　教案過程：

　　1引入話題

　　師：小朋友們知道孫悟空住在哪里？你們想不想去呀？

　　幼兒：想

　　師:我這有去花果山的地圖，它會指引你們來花果山的，只要你們能按地圖上的標記尋找道路就能找到花果山。

　　幼兒：真的？太好啦！

　　師：在通往花果山的路上，你們還會碰到各種不同的困難，你們怕不怕？不過只要你們肯動腦筋，就一定能到達花果山。

　　2選擇路線

　　幼兒每人一張地圖，去花果山有三條路，

　　第一條路，幾何圖形標記

　　第二條路，動物標記

　　第三條路，數學題迷宮

　　教師讓幼兒看清地圖上是什么標記的道路，然后4—5人結為一組，選擇線路，一起去找。

　　3尋找花果山

　　每條路上至少設有3個障礙物，如：跳過小溝，爬山，鉆山洞，走獨木橋，穿越大森林、遇到老虎、走過迷宮等等。讓幼兒在錯綜的三條路中邊看標記邊走、邊戰勝困難、邊尋找花果山。

　　4找到花果山

　　教師請幼兒說一說：路上遇到什么困難呀？是怎么克服和解決的？

　　教師表揚幼兒很勇敢，真棒！

　　教案總結：

　　孫悟空的形象幼兒非常喜愛，孩子們在平時的交談中話題總是不離孫悟空，有幾個頑皮的男孩還經常學孫悟空的樣子。本次活動，對幼兒來說有很大的誘惑力。幼兒通過情景活動體驗感受很深，非常有興趣、積極性非常高漲。在情景活動中既整合了多種學科，如認知中的動物歸類，數學中的幾何圖形歸類和十以內的加減法，學看標記識路，運動中的`跳、爬、鉆。又培養了孩子們勇敢探索精神和活潑、不怕困難、戰勝困難的決心和勇氣及獨立解決問題的能力。另外，幼兒同伴間的交往能力也得到了一定的培養。這一主題活動以幼兒的探索、感受和能力發展為主，教師的指導活動轉為隱性，考慮了幼兒的個體差異，設置不同難度的障礙，力求達到以下目標。

　　關于《西游記花果山主題活動》的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

《西游記》教案2

　　活動目標：

　　1.在觀察比較中了解臉譜上圖案的含義，感知唐僧師徒四人的主要特征。

　　2.借助兒歌，大膽表現自己喜歡的人物形象。

　　活動準備：

　　1.ppt（臉譜、西游記人物圖片、音樂文件）

　　2.操作材料（筆、半成品臉譜等）

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　1.播放錄音，聽聽說說是誰的聲音，為什么？

　　2.小結：這四個人是中國著名的神話故事《西游記》里的主要人物。

　　二、觀察、了解臉譜上圖案的'含義

　　1.出示三張臉譜，找出孫悟空，說說理由。

　　小結：我們在第三張臉譜上找到了許多特征，頭上有金箍、額頭有如意金箍棒、臉的正中間有紅色的倒過來的桃子，臉的兩旁有許多猴毛。

　　2.觀察師徒四人的臉譜，找出各自特征和共同特征

　　小結：這就是師徒四人的臉譜，臉譜上面的圖案都有他特殊的含義，有的代表著身份，有的代表著特征，有的代表著喜歡的東西，還有的代表他的兵器。

　　三、制作臉譜

　　1.要求：想一想他的特征，找一找缺了什么，可以畫上去，也可以貼上去。

　　2.幼兒操作，教師觀察指導。

　　3.展示作品。

　　四、角色表演借助兒歌，明確角色先后順序，大膽表演。

《西游記》教案3

　　語文是什么？有一千個老師就有一千種語文。計老師也有自己心中的語文。但是，由于他的智慧、才情和對新課標的深切感悟，他所詮釋和演繹著的語文具有典型的個性。大致說來，它具有如下內涵。

　　一、人性的語文。

　　語文具有工具性，同時又具有人文性，這是不爭的事實。但是，語文教學又如何浸潤人文的色彩，如何負載精神的使命？如何流溢生命的動感？計老師用具體的教學實踐，給出了一個明確的答案：讓語文成為人性的語文。

　　人性的語文，就是要關注和挖掘課程中蘊涵的美好人性。

　　這節“你說我說《西游記》”課，說的是什么呢？說的就是《西游記》中的美好人性：孫悟空的疾惡如仇、赤膽忠心；沙和尚的腳踏實地、忠厚誠實；唐三藏的堅忍不拔、仁慈寬厚；豬八戒的天真可愛，白龍馬的知錯就改。這些，無不是美好人性在小說人物中的生動展現。

　　人性的語文，就是要喚醒和培植學生心中的美好人性。

　　課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現其育人的價值。請看計老師的課堂實踐：

　　“生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。

　　師：真好，有了本領應該為民除害，做有意義的事情。”

　　“生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調皮。

　　師：看來人忠實也是一種品質，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。”

　　“生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。

　　師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質！”

　　計老師做的，不正是喚醒、培植的工作嗎？學生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來、強壯起來、挺立起來。

　　人性的語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學生。

　　語文老師，是真的衛士、善的使者、美的化身。人性的語文，就是要發揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的`人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。語文課程，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生能體驗，教師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要受感動。從這個意義上說，語文教師本身就是一種重要的課程資源。計老師的課堂實踐，幾乎無處不有教師自身的美好人性在熏陶和感染著他的學生。當學生說自己喜歡看《西游記》的時候，老師真誠地說“我也很喜歡”；當學生要求上臺表演孫悟空的時候，老師驚喜地說“你真主動，以后社會就需要像你這樣積極的人”；當學生說他不大喜歡孫悟空的時候，老師贊賞地說“好，你們都有自己的眼光，敢說別人不敢說的話，不簡單吶”。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能以情悟情、以心契心、以神會神，學生才能受到真正的熏陶和感染。

　　二、生活的語文。

　　語文的外延就是生活的外延。的確，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，生活中處處都洋溢著語文的氣息。

　　生活的語文，就是要自覺地將生活資源開發成語文課程資源。

　　“你說我說《西游記》”的話題，顯然取自學生的生活實際。這一方面是因為學生通過電視、連環畫、學前教育等，對《西游記》的故事情節和人物形象早已有了一定的了解和認識；更重要的是因為這個故事正生活在學生的想像世界，所以，有著強烈的課程意識的計老師，便選擇了這樣一個話題作為一種新的語文課程加以開發和實施。實踐證明，這一探索是成功的，是富有創意的。

　　生活的語文，就是要從學生的生活體驗出發來生成語文課程。

　　從一定意義上說，生活的語文，就是兒童的語文，就是基于兒童生活體驗的語文。兒童在語文實踐過程中，不但是課程意義的接受者，更是課程內涵的主動建構者。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀課程、建構意義的。不喜歡孫悟空的理由僅僅因為它不是人而是猴子，這就是兒童的生活體驗；不喜歡唐僧的理由，可以是他不愛勞動，也可以是他自己騎馬卻叫別人走路，這就是兒童以自己的生活經驗對課程進行的一種解讀。對這樣的感悟，計老師總是小心翼翼地加以關注和保護。

　　生活的語文，就是能用之于學生生活和時代生活的語文。

　　我們完全有理由相信，“你說我說《西游記》”，既充實和豐富了學生對《西游記》的感悟和體驗，又為學生今后的生活提供了一種新的人文關懷。在這樣的語文課堂上，學生不僅受到了一次真善美的人性的洗禮，同時也學到了怎樣與人交往的技能和態度。這對他們今后的社會化生活，必將產生積極的意義。

　　三、對話的語文。

　　對話的語文，就是在課堂這個特定的情境中，教師與學生、學生與學生、師生與文本之間的平行交談、平等溝通、真誠互動、民主協商。對話的語文，不局限于單純的語言形式，同時也是雙方精神、情感、生命的對話，是相互信賴氛圍下的啟迪，交流之后的賞識和愉悅。

　　對話的語文，就是基于民主和平等的語文。

　　“對話”如果離開了民主與平等，只能算是教師的“獨白”、“訓話”。面對教師的“獨白”，學生或是噤若寒蟬、萬馬齊喑，或是一味迎合、言不由衷。民主與平等，是對話的土壤和空氣。在計老師的語文課堂上，少的是教師的明確表態，多的是教師的真誠傾聽；少的是教師的激昂陳詞，多的是教師的熱情鼓勵。他希望在這樣一種課堂氛圍中，還學生以“真本性”、“原我性”、“個性”。

　　對話的語文，就是強調互動和交融的語文。

　　特級教師袁瑢說，課堂上盡量少說老師跟你們一起干什么，多說讓我們一起干什么，因為師生之間進行情感﹑思維﹑個性等交流互動時，教師就是學生的學習伙伴。在“你說我說《西游記》”的課堂對話當中，教師既是引

《西游記》教案4

　　【教材分析】

　　《西游記》是我國四大名著之一，深受幼兒的喜愛。《一個師傅仨徒弟》是動畫版《西游記》的片尾曲，節奏活潑，旋律明快，歌詞明朗上口，讓幼兒百唱不厭。該歌曲為兩段結構，第1段描繪了師徒四人翻山越嶺、艱苦跋涉的情景；第2段主要劉畫了西天取經道路上危機四伏、困難重重的境況。為滿足幼兒在游戲中學習的需要，本次活動創設了跟隨唐僧師徒4人西天取經的游戲情境，以“火眼金時識妖怪”、“孫悟空考智”“護送唐師徒取經”為線索，引領幼兒感受唐僧師徒西天取經時的艱辛，學習演唱跨小節的切分節奏，嘗試用夸張的表情和體態動作表現歌曲內容。

　　【活動目標】

　　1、欣賞歌曲的歌詞和旋律，唱準跨小節的切分節奏

　　2、能用洪亮的聲音演唱歌曲，嘗試用夸張的表情和體態動作表現歌曲內容。

　　3、感受師徒4人取經路途的艱辛，體驗他們戰勝困難時的機智與勇氣

　　【活動準備】

　　1、可表現歌曲《一個師傅仁徒弟》第5－9句歌詞內容的圖片，唐僧師徒取經路上的圖片，孫悟空手握金箍棒的圖片

　　2、唐僧頭飾1個，孫悟空、豬八戒、沙僧頭飾若干。

　　3、《幼兒素質發展課程·音樂》CD，《幼兒素質發展課程·多媒體教學資源包課件6》

　　【活動過程】

　　1、創設游戲情境，指導幼兒進行發聲練習。

　　（1）播放展示師徒4人取經的課件，用游戲的方式帶領幼兒“西天取經探險”。

　　（2）將“都擋不住火眼金睛如意棒”一句的旋律前置，用語氣詞“啦”進行發聲練習，教師大聲唱、幼兒小聲唱。

　　（3）師幼交換，教師小聲唱，幼兒大聲唱，教師用肢體動作幫助幼兒唱準

　　2、玩“火眼金睛識妖怪”游戲，理解4字歌詞并唱準跨小節切分節奏。節奏。

　　（1）出示第5－9句歌詞的圖片，幫助幼兒感知、理解4字歌詞。

　　提問：我們取經的路上遇到了什么困難？請用火眼金晴辨別一下這兩位美女是好人還是壞人？你是如何看出來的？

　　請幼兒自己找出歌曲第8句中的4字歌詞是什么，教師解釋“陷阱”、“詭計”的含義。

　　（2）教師范唱：教師邊做悟空抓妖怪時握拳的動作邊示范演唱4字歌詞。

　　（3）幼兒演唱：請幼兒一起“抓妖怪”，用握拳的`動作表示，提醒幼兒唱準跨小節的切分節奏。

　　3、教師完整演唱歌曲，幼兒欣賞、感受歌曲內容，學習歌詞。

　　（1）教師完整范唱第1遍，幼兒欣賞、感受歌曲內容。提問：歌曲里唱了什么？你知道這首歌的名字嗎？

　　（2）教師完整范唱第2遍，請幼兒運用握拳動作表示幫唐僧師徒抓妖怪。

　　（3）玩“孫悟空考智慧”游戲，引導幼兒學習歌曲前半部分的歌詞。提問：白龍馬馱著誰？后面跟著誰？他們要去干什么？他們走了多遠？

　　（4）玩請幼兒跟隨音樂完整唱出前半部分歌詞。

　　4、玩游戲“護送唐僧師徒取經”，請幼兒完整演唱歌曲，嘗試用夸張的表情與體態動作表現歌曲內容。

　　（1）第1遍：完整演唱，根據幼兒演唱時的表現，重點指導幼兒練習演唱過程中唱不清楚的地方。

　　（2）第2遍：清楚演唱。

　　（3）第3遍：用夸張的表情、動作完整演唱。分析歌曲前后兩部分中人物應有的不同的情緒，引導幼兒自己唱一唱、演一演。提示幼兒用輕快的聲音表現唐僧師徒出發時信心滿滿的愉快情緒，用有力的聲音和動作表現徒弟們抓妖怪時的勇敢。

　　（4）第4遍：自選角色表演唱。教師扮演唐僧帶領幼兒玩游戲，用夸張的表情、體態、動作表演唱歌曲兩遍。

《西游記》教案5

　　活動1：健康、社會、語言：取經四人行

　　1、體驗同心協力的同伴關系。

　　2、理解有情節的兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖調的形式特點。

　　3、學習合作競走。

　　兒歌、人物玩偶

　　1、展示《西游記》人物玩偶來念兒歌。

　　2、請幼兒說說這首兒歌念起來有什么特別的地方。

　　3、請幼兒分組接龍念兒歌。

　　4、介紹取經的.由來及人物的背景。

　　5、游戲：取經。

　　6、小結，讓幼兒說說活動中的感受。

　　活動2：語言、健康：孫悟空大戰金、銀角大王

　　1、學習用手指偶講故事的形式。

　　2、在游戲中促進身體反應的敏捷度。

　　幼兒用書、紙偶

　　1、利用紙偶，講故事。

　　2、幼兒交流聽了故事的感想。

　　3、進行“孫悟空大戰金角大王、銀角大王”的集體游戲。

　　4、讓幼兒交流活動中的趣事。

　　活動3：科學：神奇妙妙瓶

　　1、培養敢于假設和樂于實驗和科學態度。

　　2、初步觀察熱脹冷縮的現象。

　　幼兒用書、瓶子、

　　1、教師請幼兒說說：金角大王和銀角大王的玉凈瓶、紅葫蘆可以將敵人吸到瓶子里，我們真實的生活里會發生這樣的事嗎？

　　2、展示瓶子和蛋，請幼兒想想用什么方法可以將蛋完整地放進瓶子里？。

　　3、請幼兒分組實驗，。動手試一試。

　　4、請成功的小組，交流他們成功的做法。

　　5、請幼兒看《幼兒用書》“吸蛋入瓶”的內容，請幼兒看圖推測用的是什么方法，和你做的方法一樣嗎？。

　　6、讓沒有成功的幼兒利用區域活動時間再試試看。

　　活動4：藝術：捏面人真好玩

　　1、運用面團捏塑造型，體驗捏面團的觸感。

　　2、用語言描述多種途徑感知面團的感覺。

　　面團、面人

　　1、用面團捏出簡單造型，引發幼兒說出《西游記》角色

　　2、請幼兒聞一聞，揉一揉，按一按，說說面團感覺如何？

　　3、教師示范《西游記》中角色的捏面造型做法。

　　4、幼兒按圖示捏面團。

　　5、交流捏面團感覺。

《西游記》教案6

　　一、活動目標

　　感知兒歌《西游記》中語言節奏，嘗試尋找兒歌中的不同節奏及復合節奏，感受具有中國傳統元素兒歌的有趣。

　　二、活動準備

　　1、唐僧取經的PPT。

　　2．對西游記中的主要角色有所了解。

　　三、活動過程

　　（一）兒歌《西游記》

　　1、出示唐僧取經的PPT。

　　T：畫面上有誰？是什么故事？誰走在前面？誰跟在后面？孫悟空的本領是什么？

　　2．老師用兒歌總結

　　T：唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空，還有八戒沙和尚，孫悟空跑得快，走在前頭打妖怪。

　　3．幼兒有節奏地用兒歌表現。

　　（二）找故事中的聲音

　　1．情節聲音

　　T：唐僧和徒弟們一起去取經，做了什么事會發出什么聲音？（引導幼兒發現情節中的聲音，例如：唐僧騎馬馬蹄聲，孫悟空跑得快）

　　2．角色聲音

　　T：唐僧騎馬怎么有節奏地走？（引導幼兒為唐僧創編節奏，例如…唐僧騎馬唐僧騎馬。同樣的方式引導幼兒用節奏語言表現沙和尚和八戒。）

　　（三）節奏配音

　　1．兩個節奏型的.復合

　　T：誰愿意做唐僧，騎馬發出什么聲音？誰做孫悟空，走路發出什么聲音？

　　2．三個節奏型的復合

　　T：八戒沙和尚也跟在后面，誰來做八戒沙和尚？

　　3．四個節奏的復合

　　T：孫悟空為了保護師傅，變身一前一后兩個，誰來做跟在后面的那個孫悟空。

　　操作提示

　　這個游戲很有趣，老師需要由淺入深，引導幼兒在理解基礎上進行想象和節奏創編。以上的節奏只是舉例，可以根據孩子的實際水平進行調整。但復合的節奏不宜太復雜，在進行節奏復合時，也要由簡到繁，不斷擴充節奏。

　　在幼兒熟悉復合節奏的基礎上，老師可啟發幼兒用樂器演奏，如馬蹄聲用雙向筒，孫悟空跑得快用鈸，唐僧騎馬用串鈴，八戒用鼓表現笨重，沙和尚用鈴鼓，孫悟空用三角鐵表現騰云駕霧。當然這里的配器僅做參考，要與孩子共同商量，創造出屬于自己班級的樂隊演奏方案。

　　在幼兒樂隊操作的基礎上，可加上指揮、運用力度的強弱表現，那么幼兒的興趣會更加濃。整個游戲發展了幼兒的注意、記憶、想象、思維、合作、自控等能力。

《西游記》教案7

　　設計理念：自主—合作—探究學習的新理念。課時安排：兩課時。

　　自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

　　合作學習：在學習課文的過程中，提倡小組的合作精神，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間交流品評。

　　探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間查閱有關《西游記》的資料，包括作者生平、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。

　　設計思路

　　第一課時：理清情節、熟悉內容。

　　第二課時：分析形象、培養想象。

　　課前準備

　　學生方面：預習課文，查閱《西游記》，畫一幅“孫猴子”的畫；

　　教師方面：制作課件，下載《西游記》第一集與課文有關的部分；

　　第一課時

　　第一步：為文本解讀提供背景：（由學生課前收集、課上交流） 5分鐘

　　1．簡介《西游記》和作者吳承恩。

　　2．寫作背景與創作意圖

　　第二步：學生自學課文，理清情節： 12分鐘

　　1、自由朗讀，借助工具書解決生字詞。

　　2、齊讀課文，思考，劃分段落層次。

　　第三步：熟悉內容，品評文本與影視藝術： 18分鐘

　　1、情節細讀課文、默記段落大意。

　　2、放電視劇《西游記》第一集的有關劇情。

　　3、學生品評。

　　第四步：學生朗讀課文。鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘

　　第五步：布置作業。字詞積累與復述課文。

　　第二課時

　　1、激趣創境導入。

　　聽一首歌曲《猴哥》、學生可以應和。

　　2、猴、人、神

　　教師：這首歌贊頌的是誰？

　　學生：猴哥/孫悟空/孫大圣/美猴王（莫衷一是）。

　　教師：孔子說，名不正則言不順。孫悟空本是石猴，因發現水簾洞，改善了“猴群”的住房條件，得了第一個名份叫“美猴王”；接著，誰知道他得的第二第三個名分是什么？

　　學生：孫悟空、齊天大圣、（孫行者）。

　　教師：“孫悟空” 和“齊天大圣”這名字怎么來的？

　　學生：孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大圣”是他大鬧天空時自封的。

　　教師：中國人對名字是格外重視的：素有名如其人的說法。從名字看，“美猴王”它是一個怎樣的形象？

　　學生：一只饒有本事的猴子。

　　教師：對。是聰明的猴子。從孫悟空看呢？

　　學生：孫指兒童，加悟空法名，可見是一修行的人。

　　教師：人猿相揖別，只幾個石頭磨過。人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風光；但最風光、也是最讓“石猴”最自豪是什么？

　　學生：大鬧天空、得了“齊天大圣”的榮譽稱號。

　　教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰的事，這已不是人所能為的`了，他達到了神仙級別。可見，婦孺皆知老少咸宜的孫猴子原是：猴、人、神三位一體的藝術形象。

　　3、分析“美猴王”形象。

　　教師：課文主要表現他什么形象？

　　學生：美猴王。

　　教師：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是說他的奇特性或個性化的意思。閱讀課文，找找他“美”在哪些方面？

　　板書：身世美、行為美、言語美

　　教師：以上三美可見美猴王有什么性格特點?

　　學生討論明確：他是一個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望的猴王。

　　4、交流品評。

　　（從刻畫人物方法、寫作角度、環境烘托三方面品評圖畫）

　　教師：課文寫的是美猴王的事，課前布置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做著事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點。讓組員品評一下你的杰作吧。

　　…………交流品評

　　教師：誰來展示展示？

　　…………展示一兩幅

　　教師：想象力真豐富。

　　5、說說你喜歡孫悟空的原因？——疾惡如仇；技藝超群；聰明靈巧。

　　6、作業布置：

　　充分發揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數不限。

《西游記》教案8

　　活動目標：

　　1、學習小組合作創作連環長卷畫，體驗與同伴合作的快樂。

　　2、會協商解決自己遇到的困難。

　　3、能大膽地畫出自己創編的故事，并在集體面前講述。

　　活動準備：

　　1、有關西游記的各種錄象帶、畫冊、制作連環長卷畫的材料。（構線筆、油畫棒、連環長卷畫的紙。）

　　2、幼兒已經欣賞過許多《西游記》的連環畫。

　　活動過程：

　　1、欣賞連環畫

　　（1）教師取出連環畫，給幼兒講講這本連環畫的內容。

　　（2）請幼兒說說什么叫連環畫，它和其他故事書有什么不一樣？

　　（3）再請幼兒觀察一下每張圖畫有什么特點，他們之間的關系如何？

　　2、幼兒學做連環畫。

　　（1）引導幼兒小組合作自編一本簡單的連環畫，要先想好了故事的.情節，再分工合作。

　　（2）請幼兒講講創編的故事情節。

　　（3）在繪畫中遇到困難該怎么辦？

　　（4）幼兒畫長卷連環畫。

　　鼓勵幼兒創編出與眾不同的故事情節

　　畫長卷連環畫要注意故事的連貫性。

　　提醒幼兒將故事中的主要角色的外形特征畫出來。

　　3、長卷連環畫分享會

　　每組請一位幼兒講講自己的連環畫。

　　活動結束：

　　將長卷畫展示出來，請孩子們帶爸爸媽媽一起欣賞，分享成功的快樂。

《西游記》教案9

　　一、教學目標：

　　1.知識能力:

　　（1）了解《西游記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。

　　（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

　　（3）認識《西游記》的作品現實意義。

　　2、過程方法:

　　（1）思路：

　　遠望《西游記》——走進《西游記》

　　（2）過程：整體感知—講故事論人物賞美景

　　（3）活動：

　　西游故事會—人物辯論會—西游旅行社。

　　（4）方法：

　　讀寫聽說結合,思記同步。

　　3.情感態度價值觀：

　　（1）激發學生廣泛閱讀名著的興趣。

　　（2）熏陶情感、鼓舞精神。

　　二、教學重點：

　　走進《西游記》，結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

　　三、教學難點：

　　凝思《西游記》，理解人物形象，認識作品的現實意義。

　　四、課前準備：

　　（1）閱讀原著，每人準備一個精彩的西游記故事。

　　（2）學生分組

　　五、教學過程：

　　導入語：

　　（1）人們常說“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（學生答）。

　　（2）你了解它的什么知識？（學生答）。誰了解這部小說最多呢？（學生搶答）。這節

　　課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

　　（3）好！先請大家傾聽一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢問路在何方》）

　　（一）遠望《西游》

　　1、整體感知：

　　過渡語：

　　（1）哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？（人？時？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（學生答）。

　　老師結：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空老師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。1一百回。可分為三部分：一至七回：大鬧天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經。

　　2、總體概括：

　　過渡語：是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？（學生答）

　　老師結：奇、妙、好等。對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫學生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是一個字：“美”。

　　過渡語：

　　讀后你認為它在哪方面寫得美？（學生答）

　　老師結：（情節人物環境）

　　（二）走進《西游》

　　1、西游故事會

　　過渡語：我知道，同學們現在讀小說，故事情節會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西游故事會吧。請看大屏幕！

　　過渡語：同學們最好這么來談：我認為……情節好。因為……比如…….

　　老師引導：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

　　學生可以從多角度來總結：

　　(2)我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、學生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使老師徒兩人產學生誤會，趕走了孫悟空。

　　（3）我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

　　老師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結構，情節學生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

　　2、《西游》人物辯論會

　　過渡語：

　　除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物）

　　老師引導：在這部神魔小說中，塑造了一系列學生動的形象。（老師板書“人物”）關于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（老師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　老師引導：

　　可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看老師徒四人吧。可以評一評論一論。（顯示四人劇照。）這老師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。請用下列格式整合自己想說的話：

　　“-------本來是--------，后來-------------我認為他（她）是個------------------又------------------的人，能從-------------------中看出。”

　　孫悟空

　　老師引導：（1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。

　　老師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長學生不死的本領。

　　（括號內文字學生說出）

　　（2）他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

　　（3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“老師父”。我讀的時候就非常感動。

　　老師補充：在此時他為了拜一下老師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住老師父下拜。”這里體現了孫悟空對老師父的留戀和無奈。

　　（4）他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。

　　（5）我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。

　　老師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的'個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

　　豬八戒

　　老師引導：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

　　（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什么說什么。

　　（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

　　（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

　　老師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

　　唐僧

　　老師引導：（1）我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

　　（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）

　　（2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

　　老師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？（3）在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“老師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？

　　老師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。

　　過渡語：沙僧呢？有沒有喜歡的？

　　（1）不喜歡，他太老實了

　　（2）喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

　　老師結：《西游記》人物形象栩栩如學生，語言詼諧幽默。《西游記》在藝術上的最大成就即是成功地創造了小說的主人公-------和另一個人物----------這兩個不朽的藝術形象，充分體現了個性美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優點也有不足。那么你從中有何體會呢？（學生答）

　　老師結：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

　　如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經理，你會選誰？說說你的理由。

　　3、《西游》美景旅行社

　　過渡語：有心周游世界的同學想過把癮？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環境）

　　過渡語：那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------。”

　　老師引導：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖老師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。

　　老師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　老師結：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發現其內在的技巧。

　　比如：（老師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發現了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）

　　老師結：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。

　　總結：

　　名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人學生。這堂課快結束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！請先把這種感受用歌聲傳達出來吧！

　　附：（一）知識競賽題

　　1、《西游記》中孫悟空從菩提祖老師處學到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。

　　2、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧。

　　3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。

　　4、古典文學名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節是：大鬧天宮

　　5、《西游記》全書共一百回，孫悟空自號美猴王

　　6、請寫出《西游記》中你印象最深的一個回目的題目：

　　如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王

　　7、填人名，補足歇后語。

　　（1）（豬八戒）照鏡子——里外不是人

　　（2）（豬八戒）見高小姐——改換了頭面

　　（3）（孫悟空）鉆進鐵扇公主肚里——心腹之患

　　8、從下面《西游記》人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。(主觀題)

　　孫悟空

　　豬八戒

　　白骨精

　　紅孩兒

　　9、讀了《西游記》后你感受最深的一點是：(主觀題)

　　10《西游記》中，老師徒一行經過千難萬險，終于得正果，最后唐僧被如來佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。

　　11、《西游記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經的緣起；第13回-----100回寫唐僧老師徒取經途中歷經81難和老師徒終成正果，帶經回東土大唐。

　　12、有人對《西游記》道：“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經路，除妖斗魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩。”

　　13、列舉《西游記》唐僧老師徒四人取經路上經歷的磨難，舉四個即可。

　　黑松林遇黃袍老怪；黃風嶺遭黃毛貂鼠精暗算；牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧；平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等

　　14、《西游記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯是“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　15、“東勝神州海外有一國土，名曰傲來國。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內遇仙胎，一日迸裂，……”這段名著出自四大名著之一的《西游記》，本書中你最喜歡的一個情節是：大鬧天宮等

　　16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是孫悟空

　　17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱齊天大圣,西天歸來后，接受如來授職為斗戰圣佛。

　　（二）環境描寫欣賞：

　　西游記環境描寫之三打白骨精

　　主要內容：唐僧老師徒到了南山腳下，白骨精變成一個小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時候，還沒死，第三次，悟空叫來幾個神仙看著，終于魂歸西天了。

　　環境描寫：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見有人煙。看了多時，只見正南山上有一坐高山，那山向陽處，一片綠色中夾著點點鮮紅，便駕云直奔南山。

　　我的感受：既然沒人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點點鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

《西游記》教案10

　　活動目標：

　　1、在關擦比較中了解臉譜形狀的含義，使用對稱繪畫經驗表現唐僧師徒四人的主要特點。

　　2、對《西游記》故事感興趣，積極大膽表現自己喜歡的人物對象。

　　3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　活動準備：

　　一、回憶故事，引出故事中的角色。

　　1、聽音樂回憶故事《金猴降妖》，去西天取經的還有誰？

　　2、這4人是著名的故事《西游記》中的人物。

　　二、觀察臉譜，了解特征并嘗試繪畫。

　　1、出示一組猴子臉譜，找出孫悟空，說出理由。

　　2、觀察人物不同特征后再找共有的特征，對應相關文字放臉譜。

　　3、小結：京劇臉譜會把任務的主要特征表現出來。

　　4、你喜歡里面的誰？怎么畫，才能讓人家一看就看出來你畫的是誰？

　　5、介紹輔助材料，能自己畫的孩子自己畫，需要材料幫助的請自己選擇，記住每個角色的特點和共有的地方。

　　6、幼兒作畫。教師觀察、引導。

　　7、交流展示作品：請相關幼兒的`作品帶上來一起展示。教師講評。

　　三、出示妖怪，引發表演故事的興趣。

　　取經的4人齊了，如果要表演這個故事還缺誰？

　　教學反思：

　　通過談話激發幼兒的興趣，引出緊箍咒和芭蕉扇，并通過提問，讓幼兒回想起緊箍咒和芭蕉扇的樣子和特征，同時做了小結。緊箍咒的形狀像個圓圈，是金色的；芭蕉扇的形狀像一個葫蘆，上面有非常漂亮的花紋圖案。

　　小百科：

　　《西游記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說。現存明刊百回本《西游記》均無作者署名。清代學者吳玉搢等首先提出《西游記》作者是明代吳承恩。

《西游記》教案11

　　1、教學目標：

　　（1）、了解《西游記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。

　　（2）、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

　　（3）、認識《西游記》的作品現實意義。

　　2、教學重點：

　　結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

　　教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。

　　課前學習：閱讀原著，每人準備一個精彩的"西游記"故事。

　　3、導入：

　　同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發現有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西游記》吧？在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。整體感知：

　　1、哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

　　2、是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？明確：奇、妙、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

　　3、讀后你認為它哪方面寫得美？（情節）師：我們就先來看情節。（板書“情節”）同學們最好這么來談：我認為……情節好。因為……比如：……。學生可以從多角度來總結：比如：

　　（1）、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

　　（2）、我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

　　（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。教師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

　　4、除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物。）教師點撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　教師：可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。明確：

　　孫悟空

　　（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。（括號內文字學生說出）

　　（2）、他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

　　（3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這里體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。

　　（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。

　　（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。教師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

　　豬八戒：

　　（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

　　（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什么說什么。

　　（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

　　（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。教師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

　　唐僧

　　（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）

　　（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？

　　（3）、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。

　　沙僧呢？有沒有喜歡的？

　　（1）、不喜歡，他太老實了

　　（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨教師總結：這四個人物形象各具特點，有優點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現了個性美。那么你從中有何體會呢？明確：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

　　5、在小說中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環境）教師提問：

　　（1）、那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以談。學生明確：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。教師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的'自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　（2）、揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發現其內在的技巧。比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發現了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）教師總結：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受！

　　6、好了，我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物以及相關的情節和景物描寫，大家說得非常好，那么我們通過剛才的探討，結合我們的實踐來看一下，閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來了哪些啟示？明確：作品意義——艱苦奮斗、堅持不懈地實現某一崇高的目標。

　　7、學生之間互相切磋，討論。學生可以列舉在閱讀時遇到的難題。如：有學生問：如果沒有唐僧，孫悟空一個跟頭十萬八千里，讓孫悟空一個人去取經就好了！老師：這大概是很多人的一個困惑吧，誰能幫他解釋？生：不行，孫悟空他有時管不住自己，一會兒不知跑哪兒去了！生：不行，這么寫又表現了什么呢？表現不出他們戰勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。師：同學們說得不錯。孫悟空可是三性統一的形象，他的“猴性”需要一點約束。沒有唐僧不太好吧？同時，就象西方小說《魯賓遜漂流記》、《老人與海》一樣，《西游記》是一部人類戰勝困難的戰斗史，也是一曲戰勝自然的凱歌，這么寫也在于為這一主旨服務吧？

　　總結：名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力，汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這部作品人美、景美、情節美，正因如此它成為了世界文學中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節，最主要的四個人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！

《西游記》教案12

　　一、活動目標

　　1、理解有情節的兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖調的形式特點。

　　2、能用不同的形式朗讀兒歌。

　　3、能根據兒歌里不同的角色特點進行創編動作。

　　二、活動重點、難點：

　　理解兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖歌的形式特點。讓幼兒大膽嘗試表演兒歌內容。

　　三、活動準備

　　《西游記》片頭曲、《三打白骨精》動畫視頻片段、兒歌《孫悟空打妖怪》。唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、妖婆的面具等。ppt課件

　　四、活動過程

　　活動導入；

　　1、播放音樂及動畫片段，激發幼兒學習的興趣

　　2、播放《西游記》片頭曲音樂片段，引導幼兒認真傾聽，并接著往下唱。

　　提問：小朋友你們知道這首歌曲的名字嗎?

　　3、播放《三打白骨精》動畫片段，鼓勵幼兒說說這是《西游記》里面的`哪段故事。

　　提問:

　　（1）《西游記》里面有哪些角色呢?你喜歡誰?為什么?

　　（2）你不喜歡誰？為什么？

　　4、學習兒歌，引導幼兒感受兒歌連鎖調的特點。

　　教師朗誦兒歌，引導幼兒認真傾聽兒歌。

　　提問：小朋友們你們有沒有發現老師今天讀的兒歌和其他他兒歌不同?或者有什么區別呢?

　　師小結；即前句的最后一個詞是后一句的開頭，引出“連鎖調”。

　　提問:

　　（1）兒歌里都有誰?

　　（2）誰上當了?為什么唐僧、豬八戒容易上當受騙？小結：不吃陌生人的東西，不跟陌生人走等，學會自己保護自己。

　　5、引導幼兒有節奏地朗讀兒歌。

　　6、通過角色扮演，鞏固對詩歌內容的理解，學會念兒歌

　　幼兒分組輪流朗讀或以接龍方式朗讀兒歌，感受兒歌連鎖調的特點。并鼓勵幼兒變念兒歌邊做動作。

　　7、引導幼兒分角色練習，進一步鞏固詩歌內容。師先請個別表達能力較強的幼兒上來表演一遍，請其他幼兒注意觀看。

　　教師觀看，并及時糾正錯誤幼兒三組，分別帶面具，分角色邊念兒歌，邊表演。師幼一起點評

　　小結:今天我們學習的兒歌名字叫什么?里面有哪些角色?

　　附兒歌：

　　唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空。

　　孫悟空跑得快，后面跟著個豬八戒。

　　豬八戒鼻子長，后面跟著個沙和尚。

　　沙和尚挑著籮，后面跟著個老妖婆。

　　老妖婆真正壞，騙了唐僧和八戒。

　　唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。

　　分不出上了當，多虧孫悟空眼睛亮。

　　眼睛亮冒金光，高高舉起金箍棒。

　　金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光，

　　消~~滅~~光。

《西游記》教案13

　　一、教學目標：

　　1.知識能力:

　　（1）、了解《西游記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。

　　（2）、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

　　（3）、認識《西游記》的作品現實意義。

　　2、過程方法:

　　（1）、思路：

　　遠望《西游記》——走進《西游記》

　　（2）、過程：整體感知—講故事論人物賞美景

　　（3）、活動：

　　西游故事會—人物辯論會—西游旅行社。

　　（4）、方法：

　　讀寫聽說結合,思記同步。

　　3.情感態度價值觀：

　　（1）、激發學生廣泛閱讀名著的興趣。

　　（2）、熏陶情感、鼓舞精神。

　　二、教學重點：

　　走進《西游記》，結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

　　三、教學難點：

　　凝思《西游記》，理解人物形象，認識作品的現實意義。

　　四、課前準備：

　　（1）、閱讀原著，每人準備一個精彩的西游記故事。

　　（2）、學生分組

　　五、教學過程：

　　導入語：

　　（1）、人們常說“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（生答）。

　　（2）、你了解它的什么知識？（生答）。誰了解這部小說最多呢？（生搶答）。這節

　　課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

　　（3）、好！先請大家傾聽一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢問路在何方》）

　　（一）、遠望《西游》

　　1．整體感知：

　　過渡語：

　　（1）、哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？（人？時？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（生答）。

　　師結：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。1一百回。可分為三部分：一至七回：大鬧天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經。

　　2、總體概括：

　　過渡語：是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？（生答）

　　師結：奇、妙

　　、好等。對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是一個字：“美”。

　　過渡語：

　　讀后你認為它在哪方面寫得美？（生答）

　　師結：（情節

　　人物

　　環境）

　　（二）走進《西游》

　　1．西游故事會

　　過渡語：我知道，同學們現在讀小說，故事情節會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西游故事會吧。請看大屏幕！

　　過渡語：同學們最好這么來談：我認為……情節好。因為……比如：…….

　　師引導：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

　　學生可以從多角度來總結：

　　(2)、我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

　　觀音慈善縛紅孩》。

　　教師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結構，情節生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

　　2．《西游》人物辯論會

　　過渡語：

　　除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物）

　　師引導：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　師引導：

　　可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。可以評一評論一論。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。請用下列格式整合自己想說的話：

　　“-------本來是--------，后來-------------我認為他（她）是個------------------又------------------的人，能從-------------------中看出。”

　　孫悟空

　　師引導：（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。

　　師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。

　　（括號內文字學生說出）

　　（3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。

　　教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這里體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。

　　（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。

　　（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。

　　教師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

　　豬八戒

　　師引導：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

　　（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什么說什么。

　　（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

　　（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

　　師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

　　唐僧

　　師引導：（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

　　（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）

　　（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

　　師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？（3）、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？

　　教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。

　　過渡語：沙僧呢？有沒有喜歡的？

　　（1）、不喜歡，他太老實了

　　（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

　　師結：《西游記》人物形象栩栩如生，語言詼諧幽默。《西游記》在藝術上的最大成就即是成功地創造了小說的主人公-------和另一個人物----------這兩個不朽的藝術形象，充分體現了個性美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優點也有不足。那么你從中有何體會呢？（生答）

　　師結：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

　　如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經理，你會選誰？說說你的理由。

　　3．《西游》美景旅行社

　　師引導：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。

　　師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　師結：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發現其內在的技巧。

　　比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發現了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）

　　師結：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。

　　總結：

　　名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的.魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！請先把這種感受用歌聲傳達出來吧！

　　附：（一）知識競賽題

　　1、《西游記》中孫悟空從菩提祖師處學到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。

　　2、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧。

　　3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。

　　4、古典文學名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節是

　　：大鬧天宮

　　5、《西游記》全書共一百回，孫悟空自號美猴王

　　6、請寫出《西游記》中你印象最深的一個回目的題目：

　　如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王

　　7、填人名，補足歇后語。

　　（1）（豬八戒）照鏡子——里外不是人

　　（2）（豬八戒）見高小姐——改換了頭面

　　（3）（孫悟空）鉆進鐵扇公主肚里——心腹之患

　　8、從下面《西游記》人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。(主觀題)

　　孫悟空

　　豬八戒

　　白骨精

　　紅孩兒

　　9、讀了《西游記》后你感受最深的一點是：(主觀題)

　　10《西游記》中，師徒一行經過千難萬險，終于得正果，最后唐僧被如來佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。

　　11、《西游記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經的緣起；第13回-----100回寫唐僧師徒取經途中歷經81難和師徒終成正果，帶經回東土大唐。

　　13、列舉《西游記》唐僧師徒四人取經路上經歷的磨難，舉四個即可。

　　黑松林遇黃袍老怪；黃風嶺遭黃毛貂鼠精暗算；牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧；平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等

　　14、《西游記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯是“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是孫悟空

　　17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱齊天大圣,西天歸來后，接受如來授職為斗戰圣佛。

　　（二）環境描寫欣賞：

　　西游記環境描寫之三打白骨精

　　主要內容：唐僧師徒到了南山腳下，白骨精變成一個小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時候，還沒死，第三次，悟空叫來幾個神仙看著，終于魂歸西天了。

《西游記》教案14

　　教學目標

　　1、學習通過人物語言行動分析人物性格的方法，引導學生在閱讀中感受人物個性。

　　2、引導學生明白文學作品中的人物形象是來源于現實生活。

　　教學重點難點:

　　1、分析人物性格（學生對人物性格認識比較模糊，如何引導他們得出理性的結論比較困難。

　　2、難點:引導學生明白文學作品中的人物形象是來源于現實生活，學生感到很多人物形象和現實生活也有不一樣的地方。

　　教學課時：

　　一課時

　　一、導入：

　　同學們，你們看過我們中國的四大文學名著嗎？它們分別是《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，你最喜歡哪一部呢？為什么呢？

　　二、看視頻、閱讀文章

　　1、看西游記節選視頻，結合文中人物的對話和動作，小組討論，從這些人物的語言和動作，你看出他們什么樣的性格特點。

　　2、小組發言

　　人物

　　動作特點

　　語言特點

　　性格特點

　　孫悟空

　　豬八戒

　　沙悟凈

　　三、拓展延伸

　　1、不同人物的'性格代表著三種不同味道的人生，你喜歡敢想敢做、心里記著兄弟、卻又懂得細嚼慢咽的悟空，還是貪吃、急性子、愛嘮叨的八戒，又還是老實穩重的沙僧呢？說說你的理由。

　　2、有人說《西游記》是一部神話小說，和我們的生活沒有一點聯系，也有人說，《西游記》雖然是神話，但是書里的人物卻是和我們生活中的人們一樣，因為小說的取材是來源于現實生活的，里面塑造的人物形象就是我們現實生活的真實寫照。那么，我想讓大家討論一下，你覺得《西游記》當中的哪一個人物性格跟你或你身邊的哪個人物性格很相似，談談你的看法。

　　3、小組討論完成表格

　　在《西游記》中尋找自己的影子

　　人物

　　性格

　　和誰最相像

　　自己

　　4、小組展示發言

　　四、小結

　　在文學作品中，作者都是以塑造人物形象為中心，而塑造人物形象又是以語言、動作等來體現出人物的性格特點的。我們通過學習五莊觀偷吃人參果這段文字，讓我們看到了孫悟空、沙僧、豬八戒各自不同的人物形象。在《西游記》這部作品中，作者還向我們塑造了許許多多鮮活的人物形象，這些形象都來自于我們的現實生活，我們都可以在里面找到自己的影子，也就是說，文學作品中人物形象塑造的是來源于現實生活的。

《西游記》教案15

　　教學目標：

　　1、通過“粗讀感知法”和“批注精讀法”的閱讀，培養學生閱讀名著的能力。

　　2、通過評書式閱讀匯報，培養學生閱讀名著的興趣。

　　重點：教學生運用“粗讀感知法”和“批注精讀法”的方法閱讀名著。

　　難點：培養學生良好的閱讀名著習慣，激發學生閱讀名著的欲望。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　設計本環節目的：學生不愛閱讀，特別是不愛閱讀名著，“興趣是最好的老師”，設計本環節意在提高學生的閱讀興趣，并讓學生了解《西游記》的藝術魅力。

　　出示幻燈文字（背景音樂：西游記主題曲《敢問路在何方》），學生齊讀：它描述了一個色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創造了一系列妙趣橫生、引人入勝神話故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世態人情和世俗情懷，它是我國文學史上成就最高的一部浪漫主義神魔古典章回小說，它不僅是文學中的一部杰作，也是世界文學中的瑰寶，它就是婦孺皆知的《西游記》。

　　讀了這段文字你想說什么？學生自由匯報。教師指導學生隨機了解什么是章回小說，《西游記》共一百回。

　　教師引入：今天開始我們將要用50天的時間閱讀這部名著。

　　二：讀名著，讀什么？

　　設計本環節目的：學生閱讀名著盲目，不知道讀什么，通過本環節讓學生知道閱讀《西游記》應該讀什么，為以后閱讀其他名著做好鋪墊。

　　1、學生自由發言：讀《西游記》，應該讀什么？教師根據學生的匯報并隨機板書學生好的匯報。

　　2、出示幻燈片（近幾年中考名著閱讀題考察內容：名著閱讀題多從檢測考生對具體名著的名稱、作者、人物形象、故事情節、內容理解、閱讀感受等角度擬題，又多以簡答題方式檢測。）

　　3、指導學生閱讀這段文字，請學生說一說你現在覺得閱讀名著應該閱讀什么？

　　學生匯報，教師補充板書，并對學生之前的自由發言進行表揚肯定。

　　①記住名著名稱和作者的文學常識。

　　②知道故事情節（或主要內容）

　　③能有詞語概括文中人物的形象特點，

　　④能結合名著內容談感受。