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山爺爺教學設計

時間：2025-12-23 20:03:27 設計

山爺爺教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的山爺爺教學設計，希望能夠幫助到大家。

山爺爺教學設計

山爺爺教學設計1

　　教學目標：

　　1.學習本課生字，認識新的偏旁部首。

　　2.積累詞語，背誦兒歌。

　　3.懂得欣賞自然界的美麗，培養熱愛大自然的美好情感。

　　教學準備：

　　生字卡，課件，錄音機。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣

　　1.(播放課件)孩子們，你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學習兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后，同學們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎?①齊讀課題，②讀了課題，你想說點什么，還想知道什么。

　　2.師導：你們真棒!學會了從課題中去發現內容，提出問題。現在，你們想不想和老師一起走進快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1.提出學習目標：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準音，學生在自學時，教師輔導學習較困難的學生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。

　　2.拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習朗讀課文，互相檢查朗讀情況。

　　3.抽生朗讀，評價讀書情況。

　　三、探究感悟，體驗發現

　　㈠學習第一部分：

　　1.自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個句子是孩子說的，哪個句子是山爺爺說的嗎?

　　2.你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學們聽聽，好嗎?

　　3.同學們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺的什么嗎?(生：“高”，教師適時板書“高”同時課件出示高山圖畫即課文插圖)

　　4.山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?(學生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件：高山圖片，教師配上簡單的介紹。)

　　5.面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?【活動】：登山

　　【課中休息】：欣賞一段美妙的音樂

　　㈡現在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學一定有很多新的收獲。

　　1.請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?

　　2.小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎?誰愿意第一個來?(謝謝你，真大膽!)(學生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說說自己的感受。)這是你的感受，誰還有不同的感受?

　　3.我們的家鄉武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎?課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認真，老師從小朋友們的表情中發現，都不停的贊嘆山爺爺的什么?(美)教師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺的美?

　　4.你有和山爺爺的'合影照片嗎?展示給同學們看看。教師適機提問：你為什么要在那里拍?

　　5.謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺的贊美。(課件出示)：

　　山爺爺，你真高，白云才到你的腰。

　　山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環繞。

　　山爺爺，你真……

　　你還想對山爺爺說什么?請小朋友們模仿贊美山爺爺的句子，想一想，相信自己，你能行!(鼓勵學生大膽地說，說出自己對山爺爺的贊美。)

　　6.面對同學們的贊美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)孩子們，看了這幾張圖片，你想說什么呢?我們該怎么幫助他們呢?看，幫助山爺爺的人們來了。(課件播放“幫幫我”)看了這幾張圖片，你想對幫助山爺爺的人們說什么呢?你參加過植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創造”。讓我們一起讀讀這句話。(學生讀后，師提問)這是山爺爺對孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創造最美的世界”為我們身邊的環境做些什么?請同學們小組討論，相互說說，好嗎?(小組討論，鼓勵學生從身邊的小事做起。)你能說說你自己的想法嗎?感謝孩子們，希望你們能向自己說的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創造。(課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環境的變化。)

　　四、趣味作業，課外延伸

　　1.“我會讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。

　　2.“我會畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展“我眼中的世界”畫展。

山爺爺教學設計2

　　教學要求：

　　知識與技能

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，理解課文內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、借助圖片，錄音等創設情境，理解課文，體會情感。

　　2、教師啟發，引導學生以讀為主，讀中認知，理解、感悟。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生熱愛大自然的情感，幫助學生樹立保護自然、保護環境，植樹造林，為綠化做貢獻的意識。

　　重難點、關鍵：

　　1。識字、寫字。

　　2、理解課文內容，樹立環保意識。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、激趣，導入新課

　　1、同學們，你們想猜謎語嗎？

　　個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。（學生反饋）

　　2、同學們說說你見到的大山是什么樣子？（學生回答）

　　3、看來，同學們對山都特別熟悉，山有大有小，有高有低，有的山上長滿郁郁蔥蔥的樹木，開放著美麗的野花，住著各種活潑可愛的小動物。可是有一座山卻在哭泣，這是為什么呢？（簡筆畫）

　　4、揭示課題，學生齊讀課題。

　　二、圖文結合，邊讀邊識字

　　1、觀察圖畫，借助圖畫初步理解課文。

　　（1）山爺爺長什么樣子呢？（學生觀察左邊的插圖后反饋）

　　（2）再觀察右邊的'插圖，說說山爺爺的模樣。（穿上了綠長袍，飛來了小鳥，山爺爺笑了。）

　　（3）同學們真聰明！能夠認真地觀察圖畫，想知道課文中是怎樣介紹這位山爺爺的嗎？誰來說一說，咱們可以用什么辦法讀好課文？

　　（學生自由發言，教師總結：先認生字，再讀課文，遇到不懂的問題在書上作記號，可以請教老師或同學，也可以把課文讀給同學聽，讓他們評一評，幫助自己。）

　　（4）學生選擇自己喜歡的方式初讀課文，并勾畫出本課中帶有紅色音節的字。

　　2、聽錄音，結合課文識字

　　（1）小組內合作認讀生字，教師出示卡片檢查認讀情況。

　　（2）出示課文，聽課文錄音。學生說說自己想學習哪個生字？播放多媒體課件？（要求學生認真看課文，仔細聽。觀察課文中劃橫線的生字，抽生自由說識字方法，指名當小老師，上來教小朋友識字。）

　　（3）對小老師的要求：①教讀音②教筆順③教擴詞④教識記方法

　　（4）教師出示生字，學生齊讀。（開火車讀，小老師教讀，分組讀，在認讀的基礎上，學生齊讀兒歌）

　　（5）寫生字

　　三、指導朗讀，感悟體驗

　　1、教師范讀課文

　　（1）學生說說山爺爺為什么受不了？有什么辦法可以幫助山爺爺？

　　（2）看來小朋友們真有辦法，你看，山爺爺在大家的幫助下換上了新衣裳，活潑的小鳥為它歌唱，清澈的小溪為它鼓掌，這里綠樹成蔭，鮮花盛開，山爺爺好開心！（簡筆畫）

　　2、學生讀文，注意讀出山爺爺從傷心到愉快的變化。有什么話想對山爺爺說？

　　四、拓展延伸、布置作業

　　1、我們來看以前的山爺爺和現在的山爺爺是什么樣子？（播放多媒體課件，教師解說）

　　2、學生談感受，教師總結

　　現在，很多人都知道了植樹造林的重要，努力地為綠化祖國做貢獻，自覺制止一些人破壞環境的行為。但仍然有一部分為了個人的利益任意破壞環境。同學們，我們每個人都應該為綠化環境做貢獻。保護環境，人人有責！

山爺爺教學設計3

　　《山爺爺》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇課文，是一首讓學生樹立環保意識的兒歌。

　　（一）設計理念

　　《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎，教師要鼓勵學生采用多種方法自主識字。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，教師要引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，探究性、創造性地感受、理解、鑒賞文章。

　　（二）教材分析

　　《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進行擬人化的描寫，使山爺爺的形象有一種親切感，易被兒童接受。但也給本課教學帶來一定難度，因為整個環保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對這堂課的設計側重于調動學生已有的生活經驗，讓他們自己談談對大山的感受，自主選擇識字方法。然后借助多媒體激勵學生自由想象，創造發揮，保證了學生在學習過程中的主體性發展。

　　（三）教學目標

　　我認真鉆研教材后，為《山爺爺》這課設定了三個教學目標。

　　① 學習并掌握本課的生字新詞，理解課文內容。

　　② 借助多媒體啟發，引導學生以讀為主，讀中認知，理解、感悟。

　　③ 激發學生熱愛大自然的情感，幫助學生樹立環保意識。

　　（四）教學重難點

　　① 識字、寫字。

　　② 理解課文內容，增強“植樹造林”的意識。

　　（五）教學設計

　　（1）談話激趣，揭示課題

　　好的導入，能激發學生的情感，引導學生入景入情。我在教學中利用謎語（個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。）導入，增強學生的學習興趣，引出課題，然后讓學生說說自己對大山的印象，為后面的學習作鋪墊。然后我再適時小結，告訴學生并非所有的大山都那么綠，那么美。

　　（2）圖文結合，激發閱讀興趣

　　《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以我在教學時，就通過插圖努力營造情境來激發學生的閱讀興趣。《語文課程標準》特別指出，在教學中尤其要重視培養學生的“整體把握能力”。因此，我讓學生仔細觀察書上的.插圖，初步感知山爺爺的樣子，然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的變化，從整體上把握文中的思想內容。

　　（3）結合課文，認讀生字

　　低年級的閱讀要求教低，重點是識記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學生更好地借助課文識字。

　　另外，我在教學生字時鼓勵學生利用以前學過的方法自主識字，然后再請小老師上臺教讀，并告訴小老師教讀的要求，讓學生真正成為學習活動的主人。由于學生對課文的理解不一定很到位，因此，我讓學生在前面閱讀的基礎上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是“認真看書，仔細聽”因為有的一年級學生往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個必要的細節。

　　（四）品讀課文，感悟體驗

　　《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我在教學中讓學生自己談談讀好課文的方法后誦讀課文，再播放課件，調動學生的感官，讓學生暢談感受。

　　對于低年級學生，教師還是應該進行朗讀指導。具體的方式方法，并不是我的指導所在，只有引導學生整體把握語感，然后在圖片的幫助下意識到保護環境的重要性。

　　（六）幾點體會

　　（1）理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。

　　這節課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養，關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感，較好地達到了教學目標。

　　（2）利用現代化的教學手段，有利于提高課堂教學質量。

　　心理學認為，愉悅的教學情緒有利于智力活動。對于小學生來說，展示生動的畫面，播放優美的音樂，動聽的錄音，創設了生動愉悅的教學環境，使課文內容形象、直觀、具體，充分調動了學生的學習情緒，把無形的課本知識變為活生生的有形知識，讓學生迅速進入學習氛圍，成為學習活動的主人。

　　本課的設計致力于創新，力圖體現新課程的理念，以多媒體為教輔手段，收到了較好的效果。希望在今后的教學中，我們能充分利用多媒體這種現代教育技術手段，那么，我們的教學就會進入一個新的境界。

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