《太陽》評課稿[集合15篇]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《太陽》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《太陽》評課稿1

　　昨天，聽了我校楊方云老師上的一堂美術(shù)課《我心中的太陽》，讓我受益匪淺。《我心中的太陽》是浙教版美術(shù)第一冊的內(nèi)容，從備課、教具的準(zhǔn)備以及精彩的多媒體課件來看，楊老師都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過靈活多樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng)造出自己的作品，整堂課可以有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　　一、課堂導(dǎo)入

　　楊老師以一個關(guān)于“太陽”的謎語導(dǎo)入課題，通過讓小朋友們猜謎這個活動，一下子調(diào)動了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　二、分析與探究

　　1、揭示課題后，老師提出：“為什么說太陽是人類的好朋友？”讓學(xué)生說說自己與太陽的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達(dá)能力，而且通過交流，使學(xué)生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

　　2、接著，老師又提出“你們怎么畫太陽？”并通過小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的`太陽等等，在豐富學(xué)生視覺的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現(xiàn)方法（點、線、面），這樣每個學(xué)生都能想象設(shè)計出“獨特的太陽造型”，創(chuàng)作出來的每副作品都是獨一無二的。

　　4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動手制作的熱情。

　　三、展評：

　　通過評一評“哪副畫最棒”，學(xué)生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學(xué)會互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。

　　總的來說，楊老師上課時讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過程、重創(chuàng)新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！

《太陽》評課稿2

　　聽了常老師的《太陽與影子》，收獲頗多：常老師在上課之前，根據(jù)課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察影子與太陽之間的關(guān)系，然后在課堂上讓學(xué)生匯報觀察結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗驗證課前的發(fā)現(xiàn)，這樣做體現(xiàn)了科學(xué)課的教學(xué)理念，收到了非常好的效果。學(xué)生平常也見過影子，但影子與太陽之間到底是一種什么樣的關(guān)系，學(xué)生并不能做到張口就來，說得正確，通過精心的課前準(zhǔn)備再加上課堂上的實驗，學(xué)生的印象非常深刻，輕而易舉地把教學(xué)重難點突破了。由此可見，課前準(zhǔn)備對科學(xué)課教學(xué)是尤為重要的.。

　　從這節(jié)課中我們可以看出常老師課前是做了精心的準(zhǔn)備的，無論從材料和課件以及學(xué)生知識聯(lián)系都準(zhǔn)備的非常充分，這就為這節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)。另外常老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，各個環(huán)節(jié)之間銜接過度流暢自然。首先，以手影游戲?qū)�入，引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，然后自然而然地引導(dǎo)學(xué)生探究影子形成的條件，接著又把學(xué)生引入生活中對太陽形成的影子的認(rèn)識，讓學(xué)生談感受，從而把引入下一個環(huán)節(jié)，“探究太陽和影子的關(guān)系”，在做模擬實驗之前，教師不是簡單的把實驗方案告訴學(xué)生，而是利用材料引導(dǎo)學(xué)生把實驗方案交流得出，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。整個教學(xué)過程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及科學(xué)教學(xué)要求，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，探究活動開展充分，所以說是一節(jié)非常成功的科學(xué)課。

　　當(dāng)然，如果在語言的精細(xì)程度上進(jìn)一步進(jìn)行雕琢，更好的駕馭課堂，就更不失為一節(jié)精彩的科學(xué)課了。

《太陽》評課稿3

　　一、周老師的執(zhí)教的《四個太陽》將字理識字貫穿始終。

　　我們一年級的閱讀課，識字是重點。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學(xué)不僅在于教會學(xué)生會認(rèn)會讀幾個字，更在于激發(fā)學(xué)生識字的`興趣。洪老師努力通過字理教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中，洪老師重點抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時，先讓學(xué)生說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個字的本義，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。

　　二、個性品讀，讀中感，讀中悟。

　　我們一年級的教學(xué)中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，洪老師引導(dǎo)學(xué)生在個性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué)，洪老師主要抓住“到處”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的美好愿望，另外再重點抓住頓號和逗號等標(biāo)點符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇，一個小標(biāo)點都能表達(dá)不同的感情。

《太陽》評課稿4

　　《種太陽》是一首曲調(diào)歡快活潑、富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好愿望。活潑跳躍的曲調(diào)把孩子充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。

　　下面就瀟瀟老師的這節(jié)課，說說我自己的看法：

　　作為年輕老師，鑒于以前的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)音樂情況，瀟瀟老師的這節(jié)《種太陽》還是有了不小的`進(jìn)步的。首先教學(xué)目標(biāo)上的教育性，得到有機滲透。教學(xué)內(nèi)容中注重知識的傳授；教學(xué)過程中挖掘音樂作品的情感因素，合理運用用現(xiàn)代教育手段，多渠道輸出學(xué)習(xí)信息，教具使用提高了教學(xué)效果；另外在教學(xué)能力方面，教師的教態(tài)大方等。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足：如教師語言的準(zhǔn)確性、語速的控制、歌曲范唱的感染力、歌曲藝術(shù)形象的定位等，都有待于瀟瀟老師的再細(xì)化。

　　常言說：旁觀者清。作為聽課者，都能找到上課老師這樣或那樣的不足，沒有一節(jié)課說是完美無缺的。只要我們帶著欣賞的眼光，客觀的去評判，受益的不只是授課者，作為聽課者也將獲益不少。

《太陽》評課稿5

　　《太陽是大家的》是三年級下冊第七單元中一篇兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，而第二小節(jié)是寫了她在一天中所做的好事。本單元是圍繞著“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”組織教材的，本文教學(xué)重點是培養(yǎng)孩子熱愛和平的情感，感受陽光對世界人們帶來的美好。

　　聽崔老師上的《太陽是大家的》一文中的第二小節(jié)的10分鐘微格教學(xué)，深感崔教師教學(xué)基本功的扎實。她不但教學(xué)經(jīng)驗充足，還與時俱進(jìn)，新的教學(xué)理念與創(chuàng)新意識在她身上都能充分體現(xiàn)出來。她教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點的把握處理上及教材的駕馭能力都較好，板書設(shè)計有特色，能突出重點。

　　這節(jié)10分鐘微格課比較突出的地方有

　　1、充分準(zhǔn)備，突出教學(xué)重難點。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，崔老師就是通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的.準(zhǔn)確。

　　2、非常注重德育滲透，讓學(xué)生在感受到太陽帶給我們的愛的同時，熱愛太陽，熱愛和平，感恩太陽

　　3、能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　4、注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中理解，讀中提升。

　　5、讓學(xué)生從書本中走出來，去拓展，去創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，崔老師讓學(xué)生當(dāng)小詩人的形式，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

《太陽》評課稿6

尊敬的各位評委大家上午好：

　　接下來，我將對選手凌敏老師的小班語言活動《太陽和月亮》分享一下我的感受及體會，希望有不妥之處還請各位老師給予指正。對于剛才所開展的這個活動，我想從語言活動要把握的三個點來談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　1、傾聽——也叫輸入

　　多樣化的傾聽：教師結(jié)合了詩歌中兩段不同情緒的內(nèi)容，制作了兩張代表白天和黑夜的圖片，并設(shè)計將詩歌中的三個角色藏于圖片中，教具的出現(xiàn)大大幫助和提高了孩子傾聽感受詩歌的效率，激發(fā)了孩子傾聽的興趣，同時活動中加入了兩段不同風(fēng)格的音樂，讓孩子們在感受詩歌的同時，用音樂來幫助孩子區(qū)分理解詩歌的兩段內(nèi)容及情緒。打破了傳統(tǒng)的固定看某幾張圖片的教學(xué)模式。

　　有目地的傾聽：教師在引導(dǎo)孩子傾聽詩歌前的語言及提問都是有目標(biāo)的，比如：聽聽有哪三個朋友到太陽家里來作客了呢？聽聽它們誰先醒來了？……

　　2、理解——也叫內(nèi)化

　　對詩歌內(nèi)容的理解：教師通過引導(dǎo)孩子觀察圖片、自主擺圖、自主驗證等方法在有效的時間內(nèi)較快地理解了詩歌的內(nèi)容。比如：在對詩歌重點的'處理上（對誰誰誰醒來了、誰誰誰睡著了的詩句），教師鼓勵幼兒嘗試用動作表現(xiàn)來加深對這幾句的理解。

　　對詩歌意境的理解：這首詩歌看似是很簡單的，但是它的意境對比卻很強烈，比如：白天真熱鬧、夜晚靜悄悄，如何來讓小班的孩子對這樣抽象的詩句加以理解呢？教師就運用了對比同樣強烈的兩張圖片，分別引導(dǎo)孩子自主地區(qū)分白天和晚上的不同。

　　3、表達(dá)——輸出

　　表達(dá)在語言活動中也是至關(guān)重要的，也是最能體現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)效果的。我想在活動中孩子們的表達(dá)是

　　自由的：這里講的自由是表達(dá)氛圍的自由，教師時刻都能關(guān)注每一個孩子的表達(dá)，鼓勵他們大膽地說出“小花醒來了、小花睡著了”等詩句，孩子們在教師寬松的環(huán)境下嘗試著自由的表達(dá)出學(xué)習(xí)到的詩句。

　　創(chuàng)新的：在最后一個環(huán)節(jié)教師提供了各種不同的圖片，目的就是為了讓孩子們有創(chuàng)新的表達(dá)內(nèi)容，鼓勵孩子進(jìn)行角色的替換并將其表達(dá)出來。

　　平等的：教師在活動中關(guān)注到了每一個孩子，給予了每一個孩子表達(dá)的機會，讓每一個孩子都有能開口、獨立地表達(dá)。

　　最后覺得稍微有一點點遺憾的是：教師對整個課堂節(jié)奏的把握要是還能更加緊湊一點，一環(huán)扣一環(huán)、輕重拿捏自如一點，那活動的完整性就會更好一些。

《太陽》評課稿7

　　這就好像珍珠原本就是一粒沙子，是蚌用自己的身體消融它，哺育它。經(jīng)過千百次痛苦的磨礪后，才誕生了那溫潤的珍珠。孫奇奇老師，她有著扎實的基本功，謙虛的態(tài)度和好學(xué)的沖勁兒，她上的這篇《太陽是大家的》一課，經(jīng)過試教、修改、反思、再修改。經(jīng)歷了一次磨課的過程后，注定她要磨礪成那顆閃亮的珍珠，并在太陽的照耀下綻放光芒。下面結(jié)合聽課的感受和對這篇教材的理解，談幾點自己的看法。

　　一、以語文的方式促進(jìn)語言的積累

　　心存語文意識，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。語言的積累是吸收的過程，是學(xué)生運用語言表達(dá)的基礎(chǔ)。雷老師非常注重學(xué)生的語言積累。在課題的導(dǎo)入中，不僅僅停留在激趣的欣賞圖片，而是看圖片積累描寫太陽的詞語，如旭日東升，金光四射，夕陽西下等。這樣的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)存。又如，在教學(xué)“紅彤彤的晚霞”時，不忘這經(jīng)典的詞語形式，引導(dǎo)學(xué)生積累這樣描寫顏色的詞語，并搭配詞語。學(xué)生在這樣的語言積累中運用感受祖國語言文字的豐富性。又如，老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云圖片是的'解說詞：“每一朵云似乎都在燃燒，金光染紅了云朵”引用火燒云的金典文字；還是后面的引導(dǎo)品讀“灑”在的過度話，“這一灑，灑向了河面，河面閃著金光，小河就像你長長的錦緞了”。多么精美的語言。老師這樣的語言，在潛移默化中給了學(xué)生語言美的熏陶，讓孩子喜歡上這樣的語言，從而激發(fā)積累語言的興趣。

　　二、以語文的方式品味語言。

　　教師要心存語文意識，品味文本語言時，不僅要關(guān)注語言文字所表達(dá)的意思，而且要關(guān)注語言形式，關(guān)注語言表達(dá)的豐富多樣和準(zhǔn)確生動。《太陽是大家的》一課，這是一首現(xiàn)代詩，詩歌的內(nèi)容很簡單，所以我們教學(xué)重點就要引導(dǎo)學(xué)生是理解詩歌的含義和品味詩歌語言的精美。雷老師在組織引導(dǎo)第二節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)是，理解太陽在一天中做了許多好事，重點抓住兩個動詞“灑”“拔”。通過換詞比較，動作演示等感受作者用詞的精妙。這一灑，灑出了金燦燦的油菜花綻開笑臉，灑出了錦緞般的河面。這一拔，拔離了一株株玉米，拔高了一串串高粱……學(xué)生展開了豐富的想象，感受到了太陽的偉大與無私，并以此為契機，這一擬人化了解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了詩歌中的“她”，感受到了太陽如母親般無私奉獻(xiàn)，如朋友般的親切，學(xué)生品味到這些，就品味到了語言文字背后蘊藏著的東西了。更知道怎樣用精確生動的語言來表達(dá)自己的情感了。

　　三、以語文的方式提升語言表達(dá)。

　　心存語文意識。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的過程就是理解語言，感受語言，積累語言和表達(dá)語言的過程。所以隨著年級的提高，我們的教學(xué)要逐步從“寫什么”轉(zhuǎn)到“怎么寫”，并要把寫擠進(jìn)我們的課堂。《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》中指出；“課內(nèi)書面作業(yè)一般不少于8分鐘”語言實踐中提高運用語言文字的能力。孫老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀了詩歌語言的基礎(chǔ)上，展開想象，激發(fā)語言內(nèi)存，仿寫第二節(jié)詩歌：太陽在一天中還做了哪些好事時，學(xué)生的語言較之課前已經(jīng)有了提升，知道用詩歌的語言表達(dá)自己的所見、所聞、所感，這種語言是經(jīng)過加工的，而不是課前已有的零碎的語言。知道用精致生動的詞，感受擬人化描寫的精妙之處，知道這種詩歌的結(jié)構(gòu)帶給人的美感。這就是語言表達(dá)的豐富，這就是語言的增量，是孩子們通過這節(jié)課學(xué)習(xí)后語文素養(yǎng)的提高。

《太陽》評課稿8

　　聽湯老師教《太陽》，深受啟發(fā)。《太陽》是一篇說明文，樊老師在教學(xué)時緊緊抓住說明文的特點，不僅引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更著力于課文表達(dá)方式的探討。

　　首先，重點領(lǐng)會課文的說明方法。課一開始，樊老師說：“我們把它作為一篇閱讀材料走進(jìn)它。”極其簡單的一句話卻很好地反映了“教材無非是個例子”這一理念。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出太陽的三個特點遠(yuǎn)、大、熱，老師說：“那我們就來看看作者是怎樣把太陽的遠(yuǎn)、大、熱表達(dá)出來的。”這就是本課教學(xué)的重點，重點是去探討作者是怎樣把這些特點寫清楚的。為了突出這一重點，樊老師請學(xué)生自由讀課文，勾畫出說明太陽特點的關(guān)鍵詞句并試著讀好，在引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法時很巧妙的出示了看課件填空：

　　太陽離我們有(一億五千萬千米)遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走(三千五百年);就是坐飛機也要(二十幾年)。

　　很明顯的一看便知是數(shù)字說明，此時出示幾種說明文常見的說明方法，給學(xué)生鋪了一層臺階，降低學(xué)習(xí)難度。除了列數(shù)字的方法外，課文還用了哪些說明方法?”生：“作比較、舉例子、打比方……”這樣的點撥引導(dǎo)，使學(xué)生對太陽的特點和作者的表達(dá)方式都有了深入的.理解和整體的把握。

　　其次是說得充分。教師始終注意學(xué)生說的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了太陽的特點和初步認(rèn)識了太陽和地球關(guān)系密切之后，教師要求學(xué)生用“有了太陽，就有了( )，有了太陽，就有了( )，有了太陽，就有了( )”和“如果沒有太陽，就( )，如果沒有太陽，就( )，如果沒有太陽，就( )，總之一句話，沒有太陽就( )”的句式來說太陽與地球上的動植物生長、人類生活的關(guān)系。這種說話方式學(xué)生不僅樂于接受，而且鞏固了書本知識。既拓展了知識又幫助學(xué)生積累了語言，還提高了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

　　最后，閱讀與寫作有機結(jié)合。“如果太陽有人的品質(zhì)，你覺得太陽有什么樣的精神?”發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練寫，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的情感體驗，從而滲透思想教育。但是這兒總覺得有一些遺憾，前面對說明文的說明方法體會的很到位，當(dāng)學(xué)生掌握了說明文的基本寫作方法以后，如果能提供一個話題，比如介紹介紹自己的書包、文具盒等，讓學(xué)生把從課文中領(lǐng)悟到的寫作方法進(jìn)行實際運用，這樣是不是會更好些?也是聽課當(dāng)時的一點想法，也許對于三年級的學(xué)生來說比較困難。

　　從樊老師的教學(xué)中，我深深感到教師不僅要重視“教”，也要重視“學(xué)”。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實，課堂生動活潑而又有條不紊，學(xué)生積極主動而又配合默契，總之，樊老師這節(jié)課讓我學(xué)到很多。

《太陽》評課稿9

　　《四個太陽》是一年級下冊的第18篇課文，主要講了小畫家畫了四個太陽，送給四個季節(jié)，表達(dá)美好的心愿。史老師在教學(xué)時緊抓課文重難點，切實抓住識字進(jìn)行多次訓(xùn)練。下面我表達(dá)我的幾點感悟。

　　優(yōu)點1：識字有辦法，訓(xùn)練有實效，以生為主。

　　在識字時，先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認(rèn)讀生字講辦法的時候，不是教師一味的講解，而是調(diào)動全班的智慧，通過表揚、鼓勵的辦法，前13位同學(xué)最幸運，激起學(xué)生的奮斗欲，并且學(xué)生識字的辦法既簡單又有效，達(dá)到了短時間識字量多的效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等，充分運用了教參的提點，正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平，而不是我，過分拔高，學(xué)生達(dá)不到任何識字的方法提點。所以一節(jié)課下來，我很累，感覺自己講好了，學(xué)生聽懂了，可是再問再答還是有困難。

　　“街”字的講解十分好，行字中間有兩個土，發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙。“甜”字的講解教師出示圖片，讓學(xué)生了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜，學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下，說的真好。

　　游戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點。

　　優(yōu)點2：課文剖析方法多，換詞、重點強調(diào)、想象說話，多方面訓(xùn)練說話。

　　教師在講解四個太陽時，不僅將自己精心制作的太陽貼在了黑板上，而且讓生主動說話，你喜歡什么樣的太陽？抓住“街道”進(jìn)行拼音強調(diào)，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個難點。在講到清涼時，重點強調(diào)這個詞語，而且讓學(xué)生給清涼換個詞，表達(dá)相同的意思。進(jìn)而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽底下，你的'感覺又是什么呢？之后引出把綠綠的太陽送給夏天，強調(diào)夏天需要綠綠的太陽。讓生通過圖片說話，果園里( )熟了，鍛煉學(xué)生說完整的話。

　　優(yōu)點3：讀的方式多樣，課件精美，板書細(xì)致有重點。

　　不僅讓四個小朋友讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，教師敘述再讀，學(xué)生再齊讀。

　　建議：1.臉字左面是月字旁，跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點和一撇是眼睛和鼻子，最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會記憶的更加清晰。

　　2.訓(xùn)練太多，識字時間耗費過長，以至于后面的課文講解囫圇吞棗，時間比較緊。

《太陽》評課稿10

　　今天下午第三節(jié)課聽了沈老師的一節(jié)關(guān)于《正午太陽高度的變化》的課，受益頗多。我個人認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個特點。

　　一、教學(xué)過程合理流暢，教學(xué)活動有效開展。

　　課一開始，沈老師通過PPT展示正午太陽高度的變化，從而很自然地引入了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。然后利用課件出示本節(jié)課的框架圖，從整體上帶領(lǐng)學(xué)生掌括要學(xué)習(xí)的.所有知識點與句型，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。

　　二、教學(xué)思路清晰明了，教學(xué)內(nèi)容步步為營。

　　整個一節(jié)課，共設(shè)置了四個教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較為扎實的“基功”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點語法與句型。在這個環(huán)節(jié)上，沈老師采用了多種教學(xué)手段，如課件展示、學(xué)生會話等，學(xué)生表現(xiàn)較為突出，自我表現(xiàn)能力較強，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動。

　　三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用合理

　　教師總體上課件制作尚可，應(yīng)用的較為熟練。互動環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生都有操練、表現(xiàn)機會。并最后每個知識點進(jìn)行了總結(jié)，有個合理的歸納，利于學(xué)生的記憶和理解。

　　總之，教師個人的教學(xué)基本功扎實，課堂教學(xué)的組織能力很強，所用的課堂用語簡潔、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動、形象，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。

　　提一點個人建議：

　　課件需要深加工、打磨；課堂氣氛也沒有得到很好的調(diào)動；師生互動效果不是很好，應(yīng)加強小組討論，充分調(diào)動小組間及小組內(nèi)部的競爭，從而提高全體學(xué)生的參與度，這樣有助于課堂的生動性和有效性。

《太陽》評課稿11

　　這是一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合課。在說明文的教學(xué)中充分運用多媒體資源和手段，以學(xué)科專題網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的的資料進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課具有如下幾個特點：

　　一、體現(xiàn)了教育目標(biāo)的個性化。

　　本節(jié)課根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平、愛好等方面的差異，注重了以學(xué)生的發(fā)展為本，提出了不同層次的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的思維空間，在新技術(shù)的支撐下和教師的啟發(fā)下，使每個人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。如本節(jié)課開始時教師給學(xué)生布置的四個可選擇性學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)充分體現(xiàn)了這一點。

　　二、體現(xiàn)了教學(xué)過程的發(fā)展性。

　　多媒體是學(xué)生發(fā)散性思維的支點。本節(jié)課注重了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課文及有關(guān)知識，這是任何學(xué)具不能比擬的。學(xué)生真正從書本向生活拓展，呈現(xiàn)多元、開放態(tài)勢。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新智能培養(yǎng)目標(biāo)得以落實。

　　三、體現(xiàn)了教學(xué)訓(xùn)練的層次性。

　　教師通過精心設(shè)計教學(xué)語言，組織活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動思考探究問題，激活了思維，克服了障礙，達(dá)到了很好的效果。如本節(jié)課課后作業(yè)的設(shè)計：學(xué)生可選擇三個不同層次的作業(yè)來完成。

　　四、體現(xiàn)了教學(xué)模式創(chuàng)新性。

　　本節(jié)課中教師大膽地改革教學(xué)流程，創(chuàng)新性地運用學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)科整合課探索了一套嶄新的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生人手一臺電腦，學(xué)習(xí)時可選擇不同的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，教師為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展方向和目標(biāo)，這些有益的探索極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了較強的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。

《太陽》評課稿12

　　聽吳老師的《太陽是大家的》一課，留給我一種柔美。吳老師那甜甜的笑臉，柔柔的聲音，整堂課都在“太陽”的照耀中與孩子們一起快樂著。“太陽是大家的”，“太陽帶給大家快樂”是整堂課留給我的聲音。另外課堂上還突出了：

　　一、充分利用多媒體課件教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官。

　　課堂中多媒體課件的補充既創(chuàng)設(shè)了一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，又給詩歌內(nèi)容的理解，空間想象能力的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。如：在課題揭示時就出現(xiàn)了一張可愛的太陽的笑臉，一開始就給課堂創(chuàng)設(shè)了快樂的情境，教室里有一種暖暖的感覺。詩歌的第一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)了太陽落山時美麗的'景色，讓學(xué)生形象地理解了“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤（tōng）彤的晚霞”在老師示范朗讀后引導(dǎo)學(xué)生：我在朗讀的時候眼前仿佛出現(xiàn)了一副畫，誰看到了？讓學(xué)生想象的閘門一下子打開了。在引導(dǎo)學(xué)生依照第二段————太陽還做了哪些好事，寫話時，又展示了生活中許多美麗的圖片，一下子打開了學(xué)生思維的廣度，使學(xué)生在想象寫話中有了更多的直觀形象體驗。

　　二、抓住詩歌語言特色，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　詩歌第二段以擬人的手法表達(dá)了太陽做的好事，在重點段第二段的學(xué)習(xí)中，吳老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽的無私和為大家?guī)�來的快樂和溫暖時，在誦讀、體會之余，還進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。抓住了關(guān)鍵詞，如“灑、拔、看、陪、”等，想象說話來深入理解太陽的無私。并及時地抓住時機，及時填補課文的留白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話的訓(xùn)練，此時的孩子是情動而詞發(fā)了，從學(xué)生的筆端，自然地流淌出了太陽為人們?yōu)榈厍蛏系囊磺兴�做的好事�?/p>

　　吳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的前提下，從語言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　三、精心設(shè)計課堂作業(yè)，講練結(jié)合，學(xué)以致用。

　　吳老師在課堂中精心安排了兩次書面作業(yè)，每次作業(yè)都是在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第一次是在學(xué)習(xí)了課文第二節(jié)時了要求學(xué)生完成這樣的作業(yè)“她把金光往鮮花上（）地灑，她好像在說：‘（）’。”這樣的練習(xí)既是理解的延伸，又是情感朗讀的指導(dǎo)，同時又使課文內(nèi)容具體形象化。第二次作業(yè)在課文的省略號處，“一天中太陽做了多少好事：她（），她（），她（）”這樣的作業(yè)設(shè)計與文本緊密結(jié)合，既是理解，又是提升，同時又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中捕捉情景，學(xué)會關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活。

　　我覺得我們對教材的理解還需深入，課文講“太陽是大家的”，在整堂課的教學(xué)中，吳老師僅僅詮釋為“太陽不僅僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說太陽是大家的”。我認(rèn)為，還應(yīng)該從太陽在一天中做的許多好事，她還要趁大家睡覺的時候，走向另外的國家，還應(yīng)該體會“太陽是無私的”這樣才更全面。

《太陽》評課稿13

　　《四個太陽》講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。眾所周知，太陽只有一個，只有一種顏色，可文中卻說有四個太陽，這時學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。所以老師要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生共同探索的過程，高老師的這節(jié)課，做到了。

　　一、平實動人。

　　我最愛高老師課堂的平實，沒有稀奇古怪的花樣，沒有多余的話語，每一步、每一個環(huán)節(jié)都在扎扎實實地落實學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在本課的導(dǎo)入，直接了當(dāng)，直奔主題，不僅節(jié)省時間，同時也做到了清晰明了。

　　二、重視朗讀。

　　通過自由讀，小組讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索，讀中理解，讀中體會，讀中思考。不斷朗讀課文，一次次地對課文內(nèi)容有更深一步地了解，同時也使學(xué)生感受到了朗讀的樂趣。而且，高老師在此過程中還引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系，朗讀是建立此聯(lián)系最好的方式。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、想象太陽、體會太陽，一系列的引導(dǎo)，實現(xiàn)語文教育的價值。

　　三、啟發(fā)想象。

　　教材來源于生活，生活形成于文字。如果脫離了生活，語文學(xué)習(xí)就沒有什么興趣。如果脫離了課本，學(xué)習(xí)就沒有了方向。

　　且新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以課堂上高老師不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，整個課堂氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。帶著想象的翅膀，把課文轉(zhuǎn)化成生活情境，讓學(xué)生們的想象更接地氣兒。同時也拓展了學(xué)生們的思維。這才是我們應(yīng)該教給學(xué)生們的知識。

　　四、利用多媒體。

　　本課的教學(xué)重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點，高老師精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學(xué)生理解文中清涼、凍僵、溫暖、多彩等詞語，體會作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。特別是讓學(xué)生感受冬天寒冷時，加入了呼嘯的寒風(fēng)聲，學(xué)生不寒而栗，很快被形象生動畫面及音效吸引了，隨即聯(lián)系自己的'生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖常�很快地領(lǐng)會了文中作者的情感。

　　五、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　這節(jié)課感人的點還在于咱們3班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，舉手有舉手的樣子，讀書有讀書的樣子，可以看出高老師在平時的課堂中就很注意引導(dǎo)，絕不是公開課前三言兩語的要求可以達(dá)到的境界。就像劉冰老師的點評中說的：一年級的萌娃在高老師有節(jié)奏，有梯度，有方法地引領(lǐng)下，一步一個腳印地經(jīng)歷習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的提高最難忘的一個細(xì)節(jié)是高老師的教學(xué)敏感，那個被邀請回答又突然斷片卡殼的小朋友，高老師沒有容許他繼續(xù)稀里糊涂地坐下，而是利索地拽住他，讓娃聽完另一個孩子的回答后，回過頭來讓他再表達(dá)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個人都看在眼里，感動滿滿。

《太陽》評課稿14

　　吳老師的執(zhí)教的《四個太陽》讓我感受到了對語文的另一番見解。我們課文怎么教，我們的語文課要教什么?怎么讓學(xué)生學(xué)到有用的知識？吳老師的一次次試教經(jīng)歷讓我感受到，作為教師，在課前需要做的準(zhǔn)備工作真的很多。每一次試教后，吳老師都會根據(jù)本次試教出現(xiàn)的問題對文本的把握和解讀進(jìn)行調(diào)整。最終，吳老師強調(diào)語文教學(xué)要把識字、閱讀和寫作這三個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合。以這種方式進(jìn)行語教學(xué)，不僅使學(xué)生的識字、閱讀與作文能力得到全面而綜合的訓(xùn)練，而且使學(xué)生通過擴展閱讀輕松地學(xué)會大量生字。這是一堂體現(xiàn)跨越式教學(xué)“以語言運用為中心”教學(xué)理念的典型。

　　一、字理識字貫穿始終

　　我們一年級的閱讀課，識字是重點。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學(xué)不僅在于教會學(xué)生會認(rèn)會讀幾個字，更在于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。吳老師努力通過字理教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中，吳老師重點抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時，先讓學(xué)生說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的.方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個字的本義，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。

　　二、個性品讀，讀中感，讀中悟。

　　我們一年級的教學(xué)中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，吳老師引導(dǎo)學(xué)生在個性品讀中感受、體悟。吳老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué)，吳老師主要抓住“到處”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的美好愿望，另外再重點抓住頓號和逗號等標(biāo)點符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇，一個小標(biāo)點都能表達(dá)不同的感情。

　　三、抓語言訓(xùn)練點進(jìn)行多重對話，深化理解。

　　什么是語文？賈志敏先生曾這樣解釋：語文，口頭說話叫語，書面表達(dá)叫文。語文，就是借課文中的一篇篇文章做例子，來教會孩子說話，教會孩子表達(dá)。在教學(xué)設(shè)計的過程中，吳老師非常注重語言文字的訓(xùn)練。如在學(xué)生讀后初步交流對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)。讓學(xué)生去文章中找出“小畫家畫了哪四個太陽，又分別送給了哪個季節(jié)? ”，隨即在黑板上板書：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽，再指名看著板書說說小畫家畫了哪些太陽。這樣的設(shè)計既幫助學(xué)生理清了文脈，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力及思維能力。

《太陽》評課稿15

　　何老師執(zhí)教的《太陽出來喜洋洋》這一課給我留下了深刻印象，有以下幾點值得我學(xué)習(xí)：

　　一、課堂結(jié)構(gòu)緊密協(xié)調(diào)。從發(fā)聲練習(xí)到創(chuàng)造性處理歌曲體現(xiàn)了整─分─整這樣一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，其中，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，活動目的清晰明確，環(huán)環(huán)都能落實。

　　二、教學(xué)過程循序漸進(jìn)。教學(xué)過程實質(zhì)上是由許多個教學(xué)活動組織起來的，各活動之間一般是并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系。本課教學(xué)設(shè)計十分注重循序漸進(jìn)，盡量使學(xué)生在每個活動中都有收獲，并且不斷地逼近本課的全面目標(biāo)。如歌曲處理，先進(jìn)行思想性挖掘，然后用這種思想情感來指導(dǎo)對歌曲的藝術(shù)性處理，最后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)造性處理。在這樣一個歌曲的.處理過程中，學(xué)生的體驗不斷增強，學(xué)生的認(rèn)知趨于和諧的發(fā)展。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)及時到位。課堂教學(xué)是一個師生雙邊活動的過程，為了學(xué)生的學(xué)而教，最終是為了不教而教，因而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很有必要的。本課中，何老師的善導(dǎo)給我們留下了較深的印象。如：手勢指揮到位；活動前都有明確、具體的要求，突破難點有好的措施；學(xué)生每次活動后有恰如其份的評價和點拔，都體現(xiàn)了教師指導(dǎo)的有效性。可以說，點在學(xué)生困難時，導(dǎo)在學(xué)生需要處，就是教學(xué)中的一種藝術(shù)。

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