四年級《統計》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的四年級《統計》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級《統計》教學設計1
教學目標：
1、讓學生在已有的知識和經驗基礎上自主探索復式條形統計圖。
2、聯系實際生活，讓學生體會統計的功能。
3、培養學生數感。
教學過程：
一、回顧
二年級時學過以一當二的條形統計圖，復式統計表與以一當五的條形統計圖，三年級時還學過了兩種不種形式的條形統計圖與平均數。
二、新授
1、出示某地區城鄉統計表
引導學生理解該地區1985年至2000年每隔5年城鄉人口數量變化情況。分別畫出2個縱向單式條形統計圖。
2、引導學生思考，根據這兩個條形統計圖你能夠發現哪些信息，如果要把城鎮與鄉村人口進行對比，用一個統計圖能描述這些信息嗎？畫出復式統計圖。
3、四人小組討論小精靈的問題：這是復式條形統計圖，它與單式條形統計圖有什么區別？
4、匯報交流，體會新知識與舊知識的.區別，進一步發展統計觀念。
5、回答書本上的三個問題，你還能提出哪些信息？
三、鞏固練習
做一做安排的是四年級男生，女生參加課外活動人數的統計，讓學生根據復式統計表獨立完成復式條形統計圖。
四、課堂小結。
四年級《統計》教學設計2
一、創設情境、激發興趣。
屏幕播放“小鴨子過生日”的片段，激發學生學習興趣，導入新課。
二、自主探究、獲取新知。
1、一年有四個季節（春夏秋冬），每個季節包括3個月，你知道春季包括哪幾個月嗎？由學生推測夏 秋 冬各包括哪幾個月。
2、悄悄地告訴同桌你的生日在哪個季節里。
3、老師想知道每個季節里有多少人過生日，用什么方法 呢？你能幫助老師嗎？
（1） 先獨立思考。
（2） 把你的想法說給小組的同學聽。
（3） 小組間交流調查方法。
4、讓學生調查全班同學每個季節過生日的人數。
5、師：同學們幫助老師想出了這么多的調查方法，很快知道了全班同學在每個季節里過生日的人數情況，你們真是太出色了！好，請同學們把調查的結果在書中涂一涂吧！生動筆涂色。
6、展示一名學生方格圖，請大家觀察一下，這是我們全班 同學在每個季節里過生日的人數情況，你有什么發現或想 提出哪些數學問題嗎？
7、根據分析結果，進行預測和判斷。（請大家猜一猜老師的`生日會在哪個季節里，為什么？）
8、小結
三、應用新知、拓展提高。
1、小貓釣魚
出示四只小貓及釣到的條數
（1）生觀察后，動筆涂一涂每個小貓釣到幾條魚。
（2）涂后說一說，你發現了什么？你能提出哪些數學問題？
師生交流
2、發給每個學生星期一至星期日的統計表，回家調查一下一個星期你家扔掉多少個塑料袋。
并涂一涂（下次匯報）
四、延伸結束。
板書設計：
生 日
（ 三 四 五月） 春
（六 七 八月） 夏
（九 十 十一月）秋
（十二 一 二月）冬
四年級《統計》教學設計3
教學目標：
1、結合具體情景，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。
2、探索復式條形統計圖的方法。
3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析推理能力。
4、進一步感受統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯系。
教學重點：探索復式條形統計圖的方法，并根據統計圖對數據進行分析。
教學難點：怎樣描述統計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。
教學過程：
一、課前談話，分散教學難點
二、創設情境，呈現數據素材
1、談話，說說各位學生自己喜歡的運動項目。
2、你還會其他形式描述以上的'統計結果嗎？
三、設置問題情境，探索解決方法
1、討論，怎樣將上表繪制成統計圖合作完成兩張統計圖
分析：從這張統計圖上能看出什么？感知復式條形統計圖產生的必要性。
2、打破平衡，促進思考
（1）提出疑問
（2）討論解決辦法
怎么合并？兩個直條放在一起，你怎么知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？
（3）學習圖例，介紹圖例的重要
（4）繪制復式條形統計圖
3、作品展示，體驗成功
4、揭示課題
四、分析數據
1、分析上圖，進行簡單的判斷推理
2、比較兩種統計圖
3、小結
五、運用新知，解決問題
1、分析“城鄉四年級同學喜歡的運動項目統計圖”
（1）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農村學生？你是怎么知道的？
（2）根據統計圖完成統計表
（3）分析條形統計圖，你能得到哪些信息？
（4）看到這個統計結果，你有什么想法？
2、課堂表現情況統計
（1）對本節課的表現作自我評價
（2）小組統計（收集數據）
全班匯總（整理）
（3）繪制統計圖（描述）
（4）分析
六、小結評價
1、這節課你學得開心嗎？ 有什么收獲？
2、評價 鼓勵
教學反思：設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
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