《哈里羅》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《哈里羅》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《哈里羅》教學設計1
教學目標：
1、通過聆聽與表演，感受樂曲和歌曲的舞蹈性。
2、利用游戲解決切分音及連線等節奏難點。
3、根據歌曲創編舞蹈動作和歌詞。
教學重難點：
切分音及連線
教學過程：
一、律動《郊游》
二、欣賞《加付特舞曲》
你的心情是什么樣的？聽著音樂你想做什么動作么？
三、學習并表演歌曲<哈里羅>
1、請同學邀請你的好朋友站成一排，組成一條節奏，給同學拍一拍。
2、老師也來邀請幾個小音符，組成節奏給大家拍一拍。
3、出示連線：在音樂當中，如果想把兩個相同的音時值加起來，可以用一個符號，那就是小連線。
4、看看誰又來和我們做游戲了？這回，我們給節奏加上音高，并試著把它唱出來。
5，導語：同學們剛才跟著音樂唱歌，跳舞，怕節奏，你們知道么？在遙遠的.拉丁美洲，有個風景秀麗的島國，叫特立尼達，那里的人們熱情奔放，像同學們一樣熱愛音樂，，現在就讓我們一起聽聽他們最喜愛的一首歌好么？
A初聽歌曲感受歌曲情緒
B復聽，聽聽出現小連線的地方是怎樣唱的？
C邊聽邊在心里跟著哼唱旋律。
D跟琴唱音符
E加歌詞唱一唱
F在休止符的地方加上一個動作
G還可以跟著音樂做什么？創編歌詞
《哈里羅》教學設計2
教學內容
唱 《 哈里羅》
聽 《法朗多爾舞曲》
教學目標
1、學生能專注地聆聽樂曲《法朗多爾舞曲》，感受樂曲所表現的
情緒。
2、整齊地演唱《哈里羅》，并能用動作或自己的方式表達自己對音樂的感受。
教材分析
《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面。表現了當地人民樂觀、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的`音樂材料十分簡潔，在每個樂節尾部使用的切分節奏“· ”，伴奏“ ”的設計，以及在第二、四樂節開頭出現的“ ”使歌曲別具特色，饒有情趣。
教學重點
學習用有彈性的聲音演唱。切分音要稍加強力度，突出這一節奏特點。
教學難點
引導學生在“ ”處創編各種動作，鼓勵學生大膽自信地進行表演。
教學過程
一、 聽聽想想——感受音樂
1、 聽音樂做律動，放《彝家娃娃真幸福》的音樂。隨著音樂節奏變換動作進教室。感受樂曲的歡快、熱烈。
2、 欣賞《法朗多爾的舞曲》
法朗多爾舞曲是法國作家比捷的名作《阿萊城姑娘》第二組曲中的最后一段，樂曲描寫了在獲得豐收后人們載歌載舞的歡慶場面。
引導學生結合課本中的四幅圖畫進行聽賞。初聽后，與學生討論：音樂的弱與強、舒與疾是否可以用圖畫出來表現？復聽時，要求學生根據音樂展開想象和聯想，用圖形或線條來表示樂曲力度與情緒的變化。
二、 唱唱跳跳——享受音樂
學唱新歌《哈里羅》
1、 完整地聆聽歌曲
2、 要求學生認真看書上有地方應做動作。
3、 帶領小朋友一起讀歌詞，并拍手擊兩拍。
4、 用整體聽唱法學唱歌曲
5、 重點難點解決×0的伴奏設計。
6、 處理歌曲（學生討論：高興地、有彈性地演唱，充分表現歌舞中人們無限歡樂的心情。
三、 課堂小結
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