七年級歷史課后服務計劃（精選15篇）
時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作又邁入新的階段，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰？下面是小編為大家收集的七年級歷史課后服務計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級歷史課后服務計劃1
本學期我繼續擔任七年級的四個班的歷史教學工作任務。為了更好的完成新學期的歷史教育教學工作任務，使以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，特制訂本學期的歷史教學工作計劃：
一、教學指導思想
新課標教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎知識，能力培養和思想教育三項教育目標的前提下，突出了三點：一是減輕學生負擔，降低難度；二是增加啟發性和生動性；三是培養創新實踐能力。本期教學以校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力；在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
二、學生基本情況分析
七年級學生經過一個學期的學習對本學科知識產生了興趣，有一定的學習動力。然而，從上學期上課反饋的情況來看，不同層次的學生上課效果差距較大。有的學生基礎很好，視野開闊，并能對歷史事件發表很多自己的見解，這也讓教師必須加大備課的深度和廣度。有的學生基礎一般，但課堂回答積極。大部分學生歷史基礎基礎差，所以要注重歷史基礎知識的講授。這學期的教學，要在培養學生的良好學習習慣上多下功夫，注意學習方法的引導。
三、教材分析
本學期繼續講授中國古代歷史，主要以課為單位，敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展，共22課，每課教學一課時。
四、教學目標：
1、通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。
2、注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認清歷史前進的大趨勢和當代中國的基本國情，堅定建設中國特色社會主義的共同理想，樹立為實現共產主義而奮斗的遠大理想，肩負起時代賦予的社會責任和崇高使命，當好社會主義事業的'建設者和接班人。
3、進一步培養學生運用知識分析解決問題的能力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養。
五、主要措施
1、在課堂教學中倡導師生平等，民主的人際關系，應尊重學生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發、誘導下，學生發現問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發揮個人才智的機會和空間的同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學過程中，一定要創設一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
2、教材貫穿一些材料閱讀，“課外學史”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生一定的思考空間，讓學生更自主的學習，有助于擴大學生的知識面，發展學生的智力，激發學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學活動。
3、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。
4、積極開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小制作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養學生創造精神實踐能力。
5、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享。
6、積極聽課，課后評議互相促進，提高教學效果。
七年級歷史課后服務計劃2
一、指導思想：
以新課標為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力；在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
二、教學目標
1、完成七年級上冊所學內容；
2、提高教學質量，期末測試綜合評價力爭進入全縣鄉鎮中學中等行列。
三、具體思路
1、加強思想政治工作和常規管理，重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。
2、強化理想前途教育、學習目的`性教育和形勢教育，學生學得好，以確保考試取得圓滿成功。
3、強化質量意識，優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優補差工作。
4、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決。
5、復習階段，要認真制定復習計劃，精心組織復習，以書為本，講清概念，提示規律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。
6、引資料、學經驗。經常向老教師學習，經常聽課。
7、認真組織測試，強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環節，及時補救。
四、教學任務和要求
七年級歷史教學，要求學生學習和掌握基本的歷史知識，即了解歷史的基本線索，了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點，以及理解重要的歷史概念。
歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史發展和變化，引導學生學會收集整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象，聯想和初步的分析，綜合，比較，概括等認識活動，對有關的歷史問題進行簡要評述，培養學生的歷史思維能力，增強學生自主學習的能力，注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐的能力。
五、教學設想
1、歷史教學要充分體現時代精神，面向現代化，面向世界，面向未來。對歷史做出正確的敘述和分析，做到思想性科學性的統一，觀點和材料的統一。
2、繼續深入課堂教改，在傳授基礎知識的過程中，加強對學生思想的教育和能力培養，樹立以學生為主體，教師為主導，學導結合的教學觀，充分突出學生的主體地位。
樹立全面發展，主動發展的育人觀，堅持教書與育人統一，提高課堂效率重視對學生學習方法的指導和學習習慣的培養，鼓勵學生主動探求新知識，提高學習素質和學習效率，嘗試歷史活動課的教學。
3、開展歷史第二課堂，通過舉辦歷史講座，故事會，創辦歷史報等形成培養學生學習歷史的學習興趣，提高學生的表達能力，分析綜合，比較、概括問題的能力。跟蹤輔導，找學困生談心，了節其學習差的原因，做到因材施教，分類指導，大面積提高教學質量。
六、教學進度
七年級歷史第一冊總共有22課，從我國的遠古居民講到魏晉南北朝。每課的內容為一課時的教學內容。新教材主要全面貫徹基礎知識、能力培養和思想教育三項教育目標，以歷史發展的線索、重大事件和人物、經濟、文化的重要史實為重點。本學期共二十周，第十八周進行年度統考，除去考試周，共大約有三十二個課時左右，其中新課講授二十二個課時，單元復習四個課時，期中復習兩個課時，期末總復習四個課時。
具體安排如下：
第一周至第五周1～6課共6個課時
第六周至第八周7～11課共5個課時
第九周期中復習2個課時
第十周期中考試
第十一周至第十二周第三單元（12～17課）共6個課時
第十三周至第十五周第四單元（18～22課）共5個課時
第十六、十七周期末復習及統考
七年級歷史課后服務計劃3
一、指導思想
以校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高教學能力；在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
二、教學任務及目標
1、完成七年級下冊所學內容；
2、提高教學質量，期末測試綜合評價力爭進入全縣鄉鎮中學前五名。
三、基本情況分析
1、學生情況分析
多數學生對學習歷史不感興趣，沒有課外閱讀材料。
2、教材分析
本書分為三個單元，敘述我國隋唐至明清（鴉片戰爭前）時期的歷史，共22課，每課教學一課時。其中標有星號的內容，供各地的學校選用。前兩個單元后各設一節活動課，第三單元后設兩節活動課。
與以往的.教科書相比，第三單元課文在講中外友好交往的同時，突出了明清時期中外的矛盾與沖突；在列舉經濟發展成就的時候，沒有忽略“閉關鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設計，與課標主題中“社會的危機”相呼應，也為八年級學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。
四、教學模式：
預習+展示+反饋
五、擬用的教學方法
以學生自主學習為主（學習小組為單位）；講述式、談話式、啟發式、提問式等
六、提高教學質量的主要措施
1、加強思想政治工作和常規管理，重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。
2、注重課堂教學，增強課堂教學的趣味性、生動性和啟發性。精講多練。
3、轉變傳統的教學方式，以培養學生的創新能力和實踐能力。
4、注重反饋，以單元為單位認真組織檢測，強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環節，及時補救。
5、運用多媒體等現代教育技術作為教學輔助手段。
七、教學任務和要求
七年級歷史教學，要求學生學習和掌握基本的歷史知識，即了解歷史的基本線索，了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點，以及理解重要的歷史概念。
指導學生初步學會按時間順序觀察歷史發展和變化，引導學生學會收集整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象，聯想和初步的分析，綜合，比較，概括等認識活動，對有關的歷史問題進行簡要評述，培養學生的歷史思維能力，增強學生自主學習的能力，注重培養學生的創新意識，以及與他人合作的能力。
八、教學設想
1、做好導學過程。
２、繼續深入課堂教改，在傳授基礎知識的過程中，加強對學生思想的教育和能力培養，樹立學為主體，教為主導，學導結合的教學觀，給每個學生展示的機會，放大學生的優點，充分突出學生的主體地位。
３、嘗試開展第二課堂，通過舉辦歷史講座，故事會，提高學生的表達能力，分析綜合，比較、概括問題的能力。跟蹤輔導，做到因材施教，分類指導，大面積提高教學質量。
七年級歷史課后服務計劃4
20xx年秋基本情況分析：
該年級共有學生270人，通過上學期的教學，該年級學生學習目的不是很明確，自覺學習習慣很差，非常貪耍，時間觀念和紀律意識比較淡薄，總成績15名，大多數都是低等生，反映慢，做事情拖拉，凡事都要老師親歷親為，否則，就打很多折扣。在總復習的過程中暫時記憶好，但是記著后面的就忘記了前面的，由于上期時間安排不恰當，再加復習程序欠妥，只簡簡單單拉完一遍就考試了，學生所記的知識比較零亂，沒有完全系統化，條理化，在運用的時候難免提取不出來，本期我決定從現在抓起，每教完一課就布置好鞏固提綱，督促檢查學生按時保質量完成，抓好抓準考點，突破難點。
20xx年春教材分析：
本冊教材共有七個單元，敘述我國古代時期的歷史，有22課，每課內容除基本要求外，其它各部分，包括導入框、楷體字，動腦筋、文獻資料、練一練，活動與探究、自由閱讀卡和活動課組成。一單元繁榮與開放的社會，1—6課是重點，考點多，二單元經濟重心的南移和民族關系的發展，老師要加強題型練習，三單元統一多民族國家的鞏固和社會的危機。讓人們從一個側面了解不同時期的社會變遷、革命斗爭和人們的精神風貌在同學們心中產生昨天與今天溝通的共鳴，陶冶情操。最后讓學生通過觀看不同家庭生活的.變化，看到祖國的強盛與發展、文明與進步。根據課程安排了四次活動，以便學生提高、鞏固所學知識。
教學任務與目標：
針對學校安排的每周3個課時，按一課一教時，中途根據學生掌握知識的情況靈活調整教學進度和計劃，爭取一步一個腳印，步步為營讓學生切實把握知識點，培養學生對知識的學習、掌握、靈活運用的能力，充分展現洋思教學在文字科目上的優勢，盡量讓學生先學后教，學生會的不教，不會的才教，實行生生監督，周周搞清，長期如一，不到目地決不放棄，讓學生所學知識系統化、條理化，爭取在12周教完新課，五周復習課總復習題型一套，近年來的考試題型一套，讓學生從實際練習中把握答題方法和技巧。力爭本學年考試上升5個名次。
教學方法與措施：
1、真搞好課前預習，課前檢查學生預習時做的筆記。
2、上課時充分利用洋思教學的先學后教，學生會的不教，不會的才進行點撥，指導，引導學生像剝竹筍一樣層層解剖，實行兵教兵，步步落實，不打折扣。
3、開學初擬訂好鞏固復習計劃，讓學生覺得每周學有所獲，有章可循，按時完成學習任務，堅持不懈，始終如一。
4、教師多用愛心、細心、耐心、誠心去關心每一個孩子，多親近學生，讓學生親近你，喜歡你的課，以便增強學習興趣。
5、認真分析本教材縱橫關系，抓住教材的重點、難點、常考點和易考點，弄清易混點。
6、分析近兩年來的考題類型，加強類型題練習，攻破難關
教學進度安排：
按每周3課時計算，共20周，60節課，具體情況如下：
周次教學內容
1―21―3課
3―44―7課
58課復習一單元
6―7考試小結
8―99―12課
10―12復習，半期考試
13―1413―17課
15―1618―22課
17―20單元復習考試
七年級歷史課后服務計劃5
一、指導思想
圍繞本學期學校工作計劃要求，不斷更新教育理念，加強教學研究，提高課堂效率，不斷提高教育教學水平。
著眼于學生的發展，注重弘揚中國各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，倡導教師探索新的教學途徑，改善教學方式和教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。
新課標教材初一歷史下冊在全面貫徹基礎知識，潛力培養和思想教育三項教育目標的前提下，突出了三點：一是減輕學生負擔，降低難度；二是增加啟發性和生動性；三是培養創新實踐潛力。
二、學生狀況分析
初一學生總體水平差不多，但缺乏綜合歸納潛力，且有部分同學學習目的不明確，學習欠用心。且這些學生處在長身體、長知識的階段，每一天都接觸社會，他們的一些想法是對社會現實的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨潛力正在構成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其行為。教師有職責幫忙他們正確認識社會，激發他們的學習興趣，端正學習態度，應經常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數。其次要切實了解學生的知識結構，認真分析其學習狀況，發現其長短處，在此基礎上制定切實可行的教學方案，從大多數同學的實際狀況出發，同時也要兼顧兩頭。我就應從調動學生學習興趣上入手，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學習上提高歷史成績。
三、教材分析
本冊教材以隋朝到清朝初期為主要的歷史發展線索。共22課，每課教學一課時。每個單元后各設一節活動課，第三單元后設兩節活動課。
第一個單元“繁榮與開放的社會”，教科書資料的安排和教學活動的設計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”。“繁榮”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側面，具有同一性。第二個單元“經濟重心的南移和民族關系的發展”，實際涉及“民族關系的發展”和“經濟重心的南移”兩個主題。那里“民族關系的發展”，既涉及民族融合的資料，也有反映民族政權并立與民族矛盾的一面，都對“經濟重心的南移”有影響。先概述民族政權并立時代的狀況，后分析經濟重心南移的原因、列舉經濟重心南移的表現，然后再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統的出現及民族大融合的發展狀況。
第三個單元“統一多民族國家的鞏固和社會危機”，教科書對課標有關明清時期的五條資料標準進行了歸納組合。講述明清兩朝加強專制統治的主要措施、鄭和下西洋的史實、戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和雅克薩之戰等史實，使學生感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。通過《統一多民族國家的鞏固》“列舉清朝設置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實”，讓學生“了解清朝加強對邊疆地區管轄和維護國家統一的主要措施”，最后《明清經濟的發展與“閉關鎖國”》以“簡述閉關鎖國’的主要表現，分析其歷史影響。突出了明清時期中外的矛盾與沖突，也為學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。
四、教學目標
1、要在上冊歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不一樣時期的基本特征以及發展趨勢，認識歷史發展的基本線索和基本規律。
2、教學過程中要個性注重學生潛力的培養。注意培養學生的創造性學習潛力；解讀、決定和運用歷史材料的潛力；發展學生的歷史思維潛力；培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的潛力。
3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，構成正確的國際意識，教育學生繼承傳統美德，初步構成正確的道德觀和價值觀，構成健全的人格，養成具有貼合社會發展需要的公民意識和人文素養。
五、教學重點、難點
重點：繁榮與開放的社會；民族關系的發展，統一
難點：我國的民族關系是如何發展的以及統一的多民族國家如何鞏固的
六、教學措施
1、在課堂教學中倡導師生平等，民主的人際關系，應尊重學生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發、誘導下，學生發現問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發揮個人才智的機會和空間的'同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學過程中，必須要創設一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此構成一個真正的“學習共同體”。
2、教材貫穿一些材料閱讀，“想一想”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生必須的思考空間，讓學生更自主的學習，有助于擴大學生的知識面，形容視野，發展學生的智力，激發學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因此，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學活動。
3、落實好課堂的教學目標。目標統一，準確；以“資料標準”的要求為依；體現統一要求與個性發展統一。
4、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的資料。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。
5、用心開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小制作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習潛力。加強培養學生創造精神實踐潛力。
七年級歷史課后服務計劃6
一、內容分析
1.教材特點：
本學期七年級歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體。可讀性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。有利于進行生動形象的中華文明發展歷史的教育。
2.知識結構：
本學期中國歷史教學內容共分為四個單元(“中華文明的起源”“國家的產生和社會的變革”“統一國家的建立”等),敘述從中華文明的起源祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的歷史，共22課，每課教學1課時,復習課需要4課時。
3.知識內在聯系：橫向比較和縱向比較尤其是歷史與現實的聯系。
二、學情分析
1.學生知識能力基礎方面：七年級學生活躍開朗熱情,上課積極發言。經過小學六年的學習，七年級學生已經具備了一定的學習技能諸如：閱讀簡單材料，從圖片、表格中獲取歷史信息，歸納整理等；但是由于學生的學習習慣不是很好，惰性較強，所以歷史成績也不是很理想。
2.個別差異：學生學習的積極性高，但是不會聽講和自學、不會做筆記、個別學生不交作業、課堂吵鬧、回答問題天馬行空。
3.疑難困惑：老師的最大難題是課堂常規管理、學習習慣的培養，學生行為的管理和規范，培養學生學習歷史的興趣；學生的`最大難題是知識點龐雜，對歷史事件、人物的評價，對當今社會的一些問題的正確理解和分析。
三、教學目標
本學期學科教學目標
1、要求學生了解中華文明的起源，祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。
2、理清這段時期的歷史脈絡，掌握重要的歷史時期的有關知識。
3、培養學生學會用運所學的歷史知識，分析問題解決問題的能力。教學生學會做人，學會思考和處理問題。
四、教學策略
（一）、培養學習興趣，提高教學效果。
1、開端引趣，上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。
2、在教學中引導學生參與競爭。
3、聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。
4、拓寬知識，發展學習興趣
5、精心設疑，激發學習興趣。
6、創設優化的教學情境，提高課堂教學效益。
(二)、運用多樣的課堂教學策略，提高教育教學的效率和質量
1、與實踐結合。
2、教學手段多樣運用現代教育技術，提高課堂教學效益
3、激勵學生主動參與學習的策略
4、針對差異性，實施分層教學策略
5、進行小組合作交流、探究式學習的策略
6、加強學法指導，提高學生學習效益。
(三)、促進了教師的素質，提高了課堂教學的效益
五、教學措施
1.夯實基礎，培養學生能力。
2.優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優補差工作。
3.以多媒體教學為突破口，提高學生學習歷史的興趣，注重教學方法,教學手段的多樣化和現代化。
4.加強對個別學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決。
5.強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環節，及時補救。
六、作業與輔導
布置適當的作業和練習，及時檢查。加強課外輔導，培優補差
七年級歷史課后服務計劃7
一、學生基本情況：
本學期，我擔任七年級1、2、3、4班的歷史科教學工作。這4個班基礎水平都差不多，但1、3班相對來說氣氛沒有2、4班那么活躍，思維與整體的反應程序相對來說比較慢一點。1、3班的優勢在于能夠按照老師的要求做好各項工作。
二、教學目的和任務
要求學生學習和掌握歷史的基礎知識，即通過學習能了解中國歷史的基本情況，了解中國歷史的重要歷史事件、人物、歷史現象、歷史概念等。
對學生初步進行唯物主義教育，社會發展規律教育，國情教育，愛國主義和國際主義教育，培養學生具有為社會主義現代建設和人類和平事業，進步事業而獻身的精神和歷史責任感。要求學生能初步掌握記憶、分析綜合、比較概括等方法，培養學生表達歷史的能力并能初步運用唯物主義來觀察問題的能力。
三、思想教育目標；基礎知識教育目標；能力培養目標
思想教育目標：
A、愛國主義教育；
B、維護國家統一與民族大團結的觀念；
C、會發展的觀點；
D、人民群眾創造了歷史的觀點；
E、階級與階級斗爭的觀點；
F、歷史辯證的`觀點；
G、理想情操、道德品質的修養基礎
知識教育目標：
A、掌握年代、世紀的計算方法
B、了解從人類的起源到民族大融合時期的歷史發展線索；
C、掌握重要的歷史事件、人物現象概念等。
能力培養目標：
A、填寫歷史填充圖；
B、提高對歷史史實物件的閱讀理解能力；
C、能解釋重要的歷史概念；
D、能用正確的觀點對歷史事件和人物加以分析及談自己的看法。
四、各單元基礎知識重點、難點
1、重點：元謀人、北京人的生產生活的情況；南北方農耕文化的基本情況；中華民族的祖先；大禹治水；啟建立夏朝；分封制；宗法制；春秋五霸；戰國七雄；商鞅變法；秦始皇統一中國加強中央集權采取的措施；陳勝、吳廣起義；西漢的休養生息政策和文景之治；漢武帝的大一統；光武中興；漢朝的對外關系；三國鼎立的基本情況；孝文帝改革；古代科技和文化的成就。
2、難點：歷史年代世紀的計算方法；猿為什么向人轉化；南北方農耕文化有何不同；“公天下”
與“家天下”有何不同；宗法制；商鞅變法的原因；如何評價農民起義；漢朝的對外交往；三國鼎立如何形成；民族大融合的趨勢；對漢武帝大一統的評價；諸子百家的思想本質。
五、提高教學質量的措施：
1、用精彩、引人入勝的導入把學生帶入每一節課中。
2、用嚴格的要求來規范學生，使學生養成良好的學習習慣。
3、加強與學生的思想交流，切實了解學生的需要。
4、平時的工作要做到勤奮。
5、抓好學生的課堂知識的過關工作。
六、進度表
七年級歷史課后服務計劃8
一、教學目標
知識與能力：
了解夏、商、西周的更替的脈絡，掌握西周分封制；
過程與方法：
通過多種形式讓學生去感悟歷史；通過制作表格、討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣。
情感、態度、價值觀：
通過夏、商、西周歷史的學習，認識到群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。
二、教學重難點。
夏商西周的興亡和西周的分封制。
三、導學過程
教師講解,學生討論相結合
【情景導入】
師：你知道嫦娥奔月的故事嗎？我國神話傳說里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿從王母那里求來的長生不死藥，奔向了月宮。據說嫦娥和后羿是夏朝時的著名人物。夏朝經歷了多少年？夏朝以后緊接著哪個朝代？下面你就學這些內容。
【自主預習】
結合課文學習以下內容
（一）夏朝
1、禹死后，誰繼承了王位？這標志著什么？
2、夏朝的建立標志著什么？它的統治中心在哪里？都城何處？
3、夏朝有哪些國家機構？實質是什么？
4、夏朝最后一個國王是誰？他是一個怎樣的國君？
（二）商朝
1、夏朝什么時候滅亡？被誰滅亡？
2、商湯是一個怎樣的國君？他重用哪個大臣勤政，很快使商朝強大起來？
3、商朝又叫什么名稱？“盤庚遷殷”的原因是什么？起到什么作用？
4、商朝最后一個國王是誰？他是一個怎樣的國君？使用什么酷刑？
（三）西周
1、周國位于什么流域？國君是誰？任用什么人使國力強盛？
2、“牧野大戰”發生在什么時候？對陣的雙方是誰？結果是什么？
3、西周什么時候由誰建立？都城何處？
（四）分封制
1、分封制是哪個朝代實行的'？目的是什么？分封的主要對象是誰？
2、分封制的主要內容是什么？分封制的實行起到了什么作用？
【合作探究】
1、奴隸制國家的出現是歷史的進步還是倒退？
2、商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？對我們有什么啟示？
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
學生合作掌握課文內容
七年級歷史課后服務計劃9
一、學情況
本學期我擔任七年級四個班歷史教學，在他們當中，有的同學學習歷史的興趣很濃，有的同學根本沒什么興趣。上學期歷史的平均成績在79分左右，整體成績比較理想，這個學期要想辦法使學生的成績有較大的提高。我應該從調動學生學習興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學習、認真對待的學生心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學習上，力爭培養一批熱愛歷史學科的愛好者。
二、教材
依據七年級歷史課程標準，整合版、人教版歷史教材，在改革中創新，在探索中提高，逐漸建構帶有自己特色的歷史教學模式，爭取各個班的每個同學的歷史成績都有所提高。
二、教學目標
1、要在上冊歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發展趨勢，認識歷史發展的基本線索和基本規律。
2、教學過程中要特別注重學生能力的培養。注意培養學生的.創造性學習能力；解讀、判斷和運用歷史材料的能力；發展學生的歷史思維能力；培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點問題和解決問題的能力。
3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養成具有符合社會發展需要的公識和人文素養。
4、改變學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣。
5、從嚴治教，提高成績。
四、具體措施
（1）以啟發誘導式教學為主，并采用各種有效的教學方法和手段以激發學生學習歷史的積極性；
（2）加強直觀教學，充分利用教學掛圖等教學工具；積極采用現代化教學手段。
（3）爭取每期都要開設歷史活動課，要求自己必須自始至終參加學生的活動，并且要讓學生學有所得。
五、進度安排
本學期總課時為38課時，每周2課時。
七年級歷史課后服務計劃10
一、指導思想：
以學校教學計劃、歷史備課組工作計劃為指導，按照新課程目標的要求，以提高課堂效率為切入點，達到掌握基本歷史知識，形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步形成獨立思考的能力；初步了解人類社會是從低級向高級不斷發展的、歷史發展是有規律的等學科的歷史觀，學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象的目的。
二、學情分析;
學生思想上存在有副科不重要，不愿意進行深入的研究，不愿意花時間進行背誦，再加上甲流的影響，使大部分學生基礎知識不扎實，更有部分學生基本只做選擇題，不做問答題。從上學期期末的調研考試的情況來看，盡管學生的成績普遍不行，但我們也發現有些學生對歷史學科興趣較差，加上上學期慶國慶、防甲流的影響，學生對歷史沒有形成整體的清晰的認識，夾生飯較多，這對以后的教育教學工作提出了挑戰，也對交教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內，提高學生對歷史學科的興趣，而且能在有限的時間內既掌握好新學的知識，又能降以前所落下的知識彌補上來，這都曾加了課堂教學的難度。
三、工作目標：
1、做好學生思想工作，讓他們真正了解歷史學科在中考中的'地位，使我校歷史教育教學達到全區乃至全市一流水平。爭取保住全區總評前三名的位次。
2、搞好常規教學，向45分鐘要質量，提高課堂效率。
3、全方面研究中考探討歷史復習模式，努力提高歷史復習效率。
4、指導學生學會答題應試，提高考試成績。
四、具體工作：
1、加強集體備課，充分發揮集體優勢，搞好中考復習。時間：每周一上午8：30--10：00
2、組織好兩次模擬考試，認真閱卷、登統、講評及分析試卷。
3、積極參加各級各類教研活動，了解中考信息，學習他人長處為自己服務。
4、加強中考研究，篩選各種資料，處理各種信息，指導中考。
5、抓好臨界生，培養特優生，為五中取得好成績做貢獻。
6、堅持備課組長簽字制度，每周五集體備課，時間為上午8：10—9：10
7、支持學校搞好2月23日的評估工作，準備好各種資料。做好做課工作。
8、全面探討復習課新模式，提高課堂效率。
9、參與班級管理，配合班主任搞好班級管理和學生思想工作，使學生盡快適應初三學習生活，并保持昂揚的學習熱情。
10、搞好主題研究和說、講、評工作努力提高自身教育水平。
11、聽課，不少于30節。
12、搞好如何提高課堂教學效益和常態教學的主題研究。
13、參加質量月活動，搞好講、評工作。
五、復習階段：
第一階段：（xx年3月初----4月中旬）依托課標和《考試說明》回歸課本，夯實基礎，使學生學會積累知識，運用知識，拓展知識。
第二階段：（xx年4月中旬----5月中旬）打破教材體系，強化專題復習，落實主體知識，構建知識網絡。
第三階段：（xx年5月中旬----中考）模擬訓練，查漏補缺，進行適當的，解題方法的指導。
六、教學進度:
略
七年級歷史課后服務計劃11
一、計劃背景與目標
七年級學生剛接觸系統歷史學習，對歷史的認知多停留在課本知識點，缺乏對歷史文化的深度理解與興趣。本課后服務計劃以“文化探索”為核心，通過多樣化活動，幫助學生跳出課本，感受歷史文化的魅力，培養史料分析能力與文化認同感，同時緩解課后作業壓力，實現“學玩結合、知行合一”。
具體目標包括：1.讓學生掌握3-5種歷史文化探究方法（如文物觀察、文獻解讀）；2.完成2-3個文化主題探究成果（如手抄報、短視頻）；3.提升學生對中國古代文化的興趣，參與率達90%以上。
二、服務對象與時間安排
（一）服務對象
七年級全體學生，采用“自愿報名+分層分組”模式，按學生興趣分為“文物鑒賞組”“傳統習俗組”“文學典籍組”，每組20-25人，由1名歷史教師+1名志愿者（高年級學生或家長）帶隊。
（二）時間安排
每周二、周四下午放學后16:30-17:30，共16周（含14周活動+2周成果展示）。具體階段如下：
基礎認知階段（第1-4周）：開展文化主題講座、史料入門培訓，幫助學生建立基礎認知；
分組探究階段（第5-14周）：各組圍繞主題開展實踐探究，完成階段性成果；
成果展示階段（第15-16周）：舉辦“歷史文化成果展”，展示學生作品，評選優秀小組。
三、服務內容與實施方式
（一）核心活動設計
1.文物鑒賞組：“跟著文物學歷史”
活動1：文物圖片解讀：教師展示故宮、三星堆等博物館的文物圖片（如司母戊鼎、青銅神樹），引導學生觀察文物造型、紋飾，推測其用途與時代特征，結合課本知識分析當時的手工業水平；
活動2：文物仿制實踐：提供黏土、彩筆等材料，讓學生仿制簡易文物（如陶俑、甲骨文），在制作過程中理解文物的工藝特點，錄制3分鐘“我的文物解說”視頻；
活動3：線上博物館參觀：利用“故宮博物院”“國家博物館”線上展廳，帶領學生“云游覽”，重點觀察與七年級課本相關的文物（如七年級上冊“春秋戰國時期的.鐵器”），撰寫參觀筆記。
2.傳統習俗組：“探尋古今習俗的傳承”
活動1：習俗溯源：以“春節、端午節”為例，教師提供史料（如古代詩詞、地方志記載），引導學生梳理習俗的起源與演變（如端午節從“祭龍”到“紀念屈原”的變化），對比古今習俗的異同；
活動2：習俗體驗：開展“包粽子”“寫春聯”等簡易實踐活動（提前協調食堂提供食材、書法教師指導），讓學生在動手過程中感受習俗的文化內涵，記錄體驗心得；
活動3：習俗調研：布置“家庭傳統習俗”調研任務，讓學生采訪長輩，記錄家庭中保留的傳統習俗（如祭祖、節氣飲食），整理成調研表格，在組內分享。
3.文學典籍組：“走進歷史中的經典”
活動1：典籍選讀：選取《論語》《史記》中的簡易片段（如《論語》“學而時習之”“己所不欲勿施于人”），結合課本中“百家爭鳴”“司馬遷與《史記》”的內容，用通俗語言解讀，幫助學生理解典籍的思想內涵；
活動2：典籍情景劇：分組將典籍片段改編成情景劇（如“孔子周游列國”“將相和”），學生分工扮演角色，通過臺詞、動作展現歷史場景，加深對典籍故事的理解；
活動3：典籍手抄報：以“我心中的歷史經典”為主題，制作手抄報，內容包括典籍簡介、經典名句、個人感悟，要求結合課本知識點，體現歷史與文學的聯系。
（二）實施保障
師資保障：提前對歷史教師進行培訓，熟悉各組活動流程；招募高年級歷史成績優異的學生作為志愿者，協助管理小組、指導低年級學生；
物資保障：向學校申請經費，采購黏土、彩筆、手抄報紙張、食材等物資；協調學校多媒體教室、實驗室作為活動場地；
安全保障：活動前強調安全規則（如使用工具時的注意事項、線上參觀時的網絡安全）；建立“教師-志愿者-家長”溝通群，及時反饋學生參與情況。
四、評價與反饋
（一）評價方式
采用“過程性評價+成果性評價”結合的方式：
過程性評價（占60%）：記錄學生參與活動的積極性（如發言次數、實踐投入度）、小組合作表現（如是否主動分擔任務），由帶隊教師與志愿者共同打分；
成果性評價（占40%）：根據學生的文物解說視頻、習俗調研表格、典籍手抄報等成果，從“史料結合度”“創意性”“文化理解深度”三個維度評分。
（二）反饋機制
每周反饋：活動后通過溝通群向家長反饋學生參與情況，分享活動照片、視頻；
階段反饋：分組探究階段結束后，組織學生填寫《活動滿意度問卷》，收集對活動內容、形式的建議；
總結反饋：成果展示后，召開教師研討會，總結活動中的優點與不足，為后續課后服務計劃優化提供參考。
七年級歷史課后服務計劃12
一、計劃背景與目標
七年級歷史教學中，學生常存在“死記硬背知識點，不會分析史料”的問題，難以理解歷史結論的形成過程。本課后服務計劃以“史料探究”為核心，通過引導學生接觸、分析不同類型的史料（文字、圖片、實物），培養“論從史出”的歷史思維，提升歷史學科核心素養，同時豐富課后生活，讓學生感受歷史學習的邏輯性與趣味性。
具體目標包括：1.幫助學生認識3種以上史料類型，掌握基礎的史料分析方法；2.完成1個小型史料探究課題（如“從考古發現看原始農耕生活”）；3.提高學生運用史料解決歷史問題的能力，期末歷史材料題得分率提升10%以上。
二、服務對象與時間安排
（一）服務對象
七年級學生，按“自愿報名+能力分組”分為“基礎組”（歷史基礎較弱，側重史料認讀）、“提升組”（歷史基礎較好，側重史料分析），每組25人左右，由2名歷史教師分別帶隊。
（二）時間安排
每周一、周三下午16:30-17:30，共16周，分三個階段：
史料入門階段（第1-4周）：講解史料類型、認讀方法，開展基礎史料解讀練習；
專題探究階段（第5-12周）：圍繞課本核心專題（如“夏商周的更替”“秦漢大一統”）開展史料探究活動；
成果應用階段（第13-16周）：指導學生完成探究報告，結合期末復習，運用史料分析課本知識點。
三、服務內容與實施方式
（一）核心活動設計
1.基礎組：“史料認讀入門”
活動1：文字史料認讀：選取七年級課本中簡單的文字史料（如《史記》中關于“大禹治水”的記載、商鞅變法的條文節選），標注生僻字，講解史料背景，讓學生逐句翻譯、概括核心內容，理解文字史料與課本結論的聯系；
活動2：圖片史料觀察：展示歷史圖片（如半坡聚落的'房屋遺址圖、秦兵馬俑圖片），設計觀察問題（如“半坡房屋的結構有什么特點？反映了當時的自然環境嗎？”），引導學生從圖片中提取有效信息，填寫《圖片史料信息表》；
活動3：史料與課本匹配：給出不同類型的史料（如“司母戊鼎”實物圖片、“分封制”示意圖），讓學生對應課本中的相關章節，說明史料如何支撐課本知識點，強化“史料為歷史結論服務”的認知。
2.提升組：“史料專題探究”
活動1：“夏商周是否存在”史料辯論：提供兩類史料——支持方（二里頭遺址考古報告、甲骨文記載）、質疑方（早期文獻的模糊性），引導學生分組整理史料論據，開展小型辯論，理解“歷史結論需多重史料印證”；
活動2：“秦漢大一統的證據”收集：圍繞“秦漢大一統”主題，讓學生分組收集史料（如秦始皇統一文字、度量衡的圖片，漢武帝“推恩令”的文獻記載），分析史料如何體現“大一統”，制作《秦漢大一統史料集》，并撰寫500字探究小報告；
活動3：史料對比分析：提供不同角度的史料（如關于“絲綢之路”的文獻記載、出土的絲綢文物、絲綢之路路線圖），引導學生對比分析，思考“不同史料如何共同說明絲綢之路的作用”，培養多角度分析史料的能力。
（二）實施保障
史料資源準備：整理與七年級課本配套的史料包（含文字、圖片、視頻片段），上傳至學校云平臺，方便學生課后查閱；
師資培訓：組織歷史教師學習史料教學方法，邀請教研員開展“史料探究課設計”專題講座，提升教師指導能力；
差異化指導：基礎組側重“教方法”，多進行一對一指導；提升組側重“拓思維”，鼓勵自主探究，教師僅作點撥。
四、評價與反饋
（一）評價方式
日常評價：記錄學生在史料認讀、小組討論中的表現，重點關注基礎組學生的史料認讀準確率、提升組學生的史料分析深度；
成果評價：對基礎組的《圖片史料信息表》、提升組的探究小報告進行評分，從“史料準確性”“分析邏輯性”“結論合理性”三個維度評價；
應用評價：結合期末復習，設計史料分析題，考查學生運用史料解決問題的能力，對比課前課后得分情況，評估計劃效果。
（二）反饋機制
學生反饋：每月組織1次學生座談會，收集對活動內容、難度的建議，及時調整活動設計；
家長反饋：通過家長會、家校群，向家長介紹學生在史料探究中的進步，展示學生成果，爭取家長支持；
教師反思：每周開展課后服務研討會，總結活動中的問題（如史料難度是否合適），共同探討改進方案。
七年級歷史課后服務計劃13
一、計劃背景與目標
七年級學生活潑好動，對“講故事、演故事”興趣濃厚，但對歷史事件的時間線、人物關系理解不深。本課后服務計劃以“歷史劇創編”為載體，讓學生通過“編劇本、演角色”，主動梳理歷史事件、理解人物行為，同時培養團隊合作能力與表達能力，讓歷史學習從“被動聽”變為“主動做”。
具體目標包括：1.讓學生掌握歷史劇創編的基礎流程（如梳理事件、設計臺詞）；2.每組完成1部5-8分鐘的歷史劇（對應課本重點事件）；3.提升學生對歷史事件的理解度，歷史事件時間線掌握準確率提升15%以上。
二、服務對象與時間安排
（一）服務對象
七年級全體學生，采用“自由組隊”模式，每組5-8人，共8-10組，每組選擇1個課本中的歷史事件（如“商鞅變法”“陳勝吳廣起義”“張騫通西域”）作為主題，由1名歷史教師+1名語文教師（指導劇本寫作）共同指導。
（二）時間安排
每周三、周五下午16:30-17:30，共18周（含2周選題準備+12周創編排練+4周演出展示）：
選題與梳理階段（第1-2周）：確定各組主題，指導學生梳理歷史事件的時間、人物、關鍵情節；
劇本創編階段（第3-8周）：指導學生撰寫劇本，打磨臺詞、情節，確保符合歷史事實；
排練階段（第9-14周）：組織各組排練，指導角色表現、舞臺動作，解決排練中的問題；
演出與總結階段（第15-18周）：舉辦“七年級歷史劇展演”，評選優秀劇目，總結活動成果。
三、服務內容與實施方式
（一）核心活動設計
1.歷史劇創編基礎培訓（全體參與）
活動1：歷史事件梳理課：教師以“商鞅變法”為例，引導學生梳理事件背景（戰國紛爭）、人物（商鞅、秦孝公）、關鍵情節（立木為信、變法內容）、結果（秦國變強），用時間軸形式呈現，幫助學生掌握“事件梳理四要素”（背景、人物、情節、結果）；
活動2：劇本結構學習：語文教師講解劇本的基本結構（開端、發展、高潮、結局），結合簡單的歷史劇片段（如課本劇《負荊請罪》），分析臺詞設計、角色塑造的方法，發放《歷史劇劇本模板》；
活動3：歷史事實核查培訓：強調“歷史劇需基于史實，不可隨意改編”，指導學生查閱課本、歷史繪本、教師提供的史料，驗證劇本中的情節（如“張騫通西域是否經過匈奴地區”），避免史實錯誤。
2.分組創編與排練（各組獨立開展）
步驟1：分工討論：各組明確分工（編劇2人、導演1人、演員3-5人、道具1人），結合課本梳理所選事件的細節，討論劇本重點表現的情節（如“陳勝吳廣起義”重點表現“大澤鄉遇雨”“揭竿而起”）；
步驟2：劇本撰寫與修改：編劇組根據討論結果撰寫初稿，教師逐一指導，重點檢查史實準確性（如“商鞅變法的內容是否正確”）、臺詞合理性（是否符合人物身份），引導學生修改完善；
步驟3：道具制作與排練：道具組利用卡紙、紙箱等廢舊材料制作簡易道具（如“商鞅變法”的“法令竹簡”、“張騫通西域”的“絲綢”）；導演組織演員排練，教師指導角色語氣、動作（如秦孝公的威嚴、陳勝的激昂），解決忘詞、走位混亂等問題；
步驟4：預演與調整：各組進行預演，其他組觀看并提出建議（如“情節是否緊湊”“臺詞是否清晰”），教師總結共性問題（如史實細節遺漏），指導各組進一步調整。
3.歷史劇展演（全體參與）
展演準備：布置展演場地（教室或禮堂），制作各組主題海報，組織學生擔任主持人、評委（制定評分標準：史實準確性40%、表演效果30%、道具創意20%、團隊配合10%）；
正式展演：每組依次演出，教師記錄演出亮點與問題，展演后由評委打分，結合觀眾投票評選“最佳歷史劇”“最佳演員”“最佳道具”等獎項；
總結分享：邀請獲獎組分享創編心得（如“如何確保劇本符合史實”），教師總結各組表現，強調“歷史劇創編的核心是理解歷史、尊重歷史”。
（二）實施保障
跨學科協作：歷史教師負責史實指導，語文教師負責劇本寫作指導，美術教師協助道具制作，形成“多學科聯動”保障；
物資支持：向學校申請經費，采購卡紙、顏料、繩子等道具材料，協調教室作為排練場地；
安全管理：排練前強調安全規則（如使用剪刀制作道具時的'注意事項），安排教師全程在場，避免意外發生。
四、評價與反饋
（一）評價方式
過程評價（占50%）：記錄各組分工協作、劇本修改、排練投入的情況，重點關注學生是否主動查閱史料、是否積極參與討論；
成果評價（占50%）：根據展演評分標準，結合評委打分、觀眾投票，評價歷史劇的史實準確性、表演效果等，確定獲獎等次；
能力評價：通過學生的劇本撰寫、角色表演、團隊配合，評估學生的歷史理解能力、表達能力、合作能力提升情況。
（二）反饋機制
學生反饋：展演后發放《活動反饋問卷》，收集學生對“創編難度”“指導效果”“展演組織”的建議；
家長反饋：邀請家長觀看展演，通過問卷、面談等方式，了解家長對歷史劇活動的看法，是否支持后續開展；
教師總結：召開跨學科教師研討會，總結活動中的經驗（如跨學科協作的優勢）與不足（如排練時間是否充足），為下次活動優化提供依據。
七年級歷史課后服務計劃14
一、計劃背景與目標
七年級學生對“國家歷史”的認知多局限于課本，對家鄉本地歷史資源缺乏了解，難以建立“歷史與生活”的聯結。本計劃依托本地豐富的歷史資源（如XX古城遺址、XX名人故居、市博物館），通過“課堂鋪墊+實地研學+成果梳理”的模式，引導學生挖掘地方歷史與課本知識的關聯，讓歷史學習從“抽象”走向“具象”。
具體目標包括：1.學生能說出3-4處本地歷史地標及其對應的課本歷史時期（如古城遺址對應“春秋戰國”）；2.完成1份地方歷史研學報告（含圖文記錄、史料分析）；3.提升對家鄉歷史的認同感，研學活動參與滿意度達95%以上。
二、服務對象與時間安排
（一）服務對象
七年級全體學生，采用“自愿報名+小組研學”模式，每組5-6人，設1名組長（負責協調分工），共12組，由2名歷史教師+1名本地文化志愿者（市博物館講解員）帶隊。
（二）時間安排
共16周，分三個階段（每周二、周四16:30-17:30，含2次周末半天實地研學）：
課前鋪墊階段（第1-4周）：開展本地歷史專題課、研學方法培訓，確定各組研學地點；
實地研學階段（第5-12周）：分批次前往研學地點（市博物館、古城遺址、名人故居），完成資料收集；
成果梳理階段（第13-16周）：各組整理研學資料，撰寫報告，舉辦“地方歷史研學成果展”。
三、服務內容與實施方式
（一）課前鋪墊：打好研學基礎
本地歷史專題課：教師結合課本知識，講解本地歷史脈絡——如“春秋戰國時期XX古城的軍事地位”（對應課本“春秋戰國紛爭”）、“明代XX名人的治水貢獻”（對應課本“明朝經濟與社會生活”），播放本地歷史紀錄片片段，激發學生探究興趣；
研學方法培訓：指導學生掌握“資料收集三方法”——文字記錄（記錄展品說明、講解員講解重點）、拍照存檔（拍攝文物、遺址細節，標注拍攝地點）、訪談記錄（設計簡單問題采訪講解員，如“古城遺址出土的陶器有什么特點”），發放《研學任務單》（明確需完成的記錄項、報告要求）。
（二）實地研學：深度探究歷史
1.第一站：市博物館（2個半天）
任務1：“課本文物尋蹤”：各組對照課本，在博物館“古代史展廳”尋找對應文物（如課本“半坡聚落”對應展廳的“彩陶盆”、“秦漢大一統”對應展廳的“秦半兩錢”），記錄文物年代、用途，分析其與課本歷史事件的關聯，填寫《文物與課本對應表》；
任務2：“地方歷史專區探究”：聚焦博物館“本地歷史專區”，收集本地不同時期的歷史資料（如宋代古城墻磚、清代商鋪賬本），組長分配任務（2人記錄文字、2人拍攝、1人訪談講解員），重點記錄“本地歷史如何融入國家歷史發展”（如清代本地商鋪與“明清商品經濟發展”的關聯）。
2.第二站：XX古城遺址（1個半天）
任務1：遺址觀察與記錄：在志愿者指導下，觀察古城遺址的城墻結構、排水系統，結合課本“春秋戰國城防建設”知識，分析遺址的.軍事防御功能，繪制簡易遺址布局圖，標注關鍵區域（如城門、護城河）；
任務2：小組討論與總結：各組圍繞“古城遺址反映的當時社會狀況”展開討論（如“城墻厚度說明當時戰亂頻繁”），結合課本內容補充論據，由組長記錄討論要點，形成初步研學結論。
3.第三站：XX名人故居（1個半天）
任務1：名人故事收集：參觀故居陳列的實物（如名人手稿、生活用品），聆聽志愿者講解名人生平（如明代XX官員治理黃河的事跡），結合課本“明朝水利工程”知識，記錄名人貢獻與課本知識點的聯系；
任務2：研學訪談：每組設計2-3個訪談問題（如“名人的治水方法對現代有什么啟示”），采訪故居工作人員，記錄訪談內容，作為研學報告的補充資料。
（三）成果梳理：轉化研學收獲
資料整理：各組利用課后服務時間，整理研學記錄、照片、訪談內容，篩選關鍵信息（如博物館文物照片配文字說明、遺址布局圖標注歷史背景）；
報告撰寫：教師指導學生按“研學地點介紹——與課本知識關聯——研學發現——個人感悟”結構撰寫報告，要求結合具體資料（如“從古城墻厚度，可看出春秋戰國時期XX地區戰亂頻繁，與課本‘諸侯爭霸’內容相符”）；
成果展示：在學校走廊設置“地方歷史研學成果墻”，展示各組報告、照片、手繪地圖，組織學生互相參觀，由組長講解研學收獲，教師進行點評總結。
四、保障與評價
（一）實施保障
安全保障：實地研學前召開安全班會，明確紀律要求（如不單獨行動、愛護文物）；與家長簽訂《研學安全告知書》，安排教師、志愿者全程看護，攜帶急救包；
資源保障：提前與市博物館、古城遺址管理處、名人故居溝通，爭取免費參觀與專業講解支持；向學校申請研學交通、資料打印經費；
師資保障：歷史教師提前熟悉研學地點歷史背景，與本地文化志愿者溝通研學重點，確保指導精準。
（二）評價方式
過程評價（60%）：根據學生研學過程中的參與度（如是否主動記錄、提問）、小組協作表現（如是否分擔任務），由帶隊教師、組長共同打分；
成果評價（40%）：從“資料完整性”“與課本關聯度”“邏輯清晰度”三個維度評價研學報告，優秀報告匯編成《七年級地方歷史研學集》；
反饋評價：研學結束后發放《活動反饋問卷》，收集學生對研學地點、內容、組織的建議，為后續調整提供參考。
七年級歷史課后服務計劃15
一、計劃背景與目標
七年級學生處于具象思維向抽象思維過渡階段，對“動手操作”類活動興趣濃厚，但對歷史中的“器物、制度、文化”理解較淺。本計劃以“歷史手工實踐”為核心，通過仿制歷史器物、制作歷史模型，讓學生在動手過程中理解歷史細節，將課本抽象知識轉化為具象體驗，同時培養動手能力與創新思維。
具體目標包括：1.學生能仿制2-3件課本相關的歷史器物（如甲骨文、漢代陶俑）；2.掌握簡單的歷史手工制作方法（如黏土塑形、竹簡裝訂）；3.加深對歷史器物背后文化的理解，手工作品與歷史背景的匹配度達90%以上。
二、服務對象與時間安排
（一）服務對象
七年級全體學生，采用“自由選擇+分層指導”模式，按興趣分為“器物仿制組”“模型制作組”“文化符號組”，每組20人，由1名歷史教師+1名美術教師（指導手工技巧）帶隊。
（二）時間安排
每周一、周三16:30-17:30，共14周（含12周手工制作+2周作品展示）：
技巧學習階段（第1-2周）：學習基礎手工技巧（黏土塑形、卡紙剪裁、繩子裝訂）；
分組制作階段（第3-14周）：各組圍繞主題制作手工，每周完成1個小作品；
作品展示階段（第15-16周）：舉辦“歷史手工展”，講解作品背后的歷史故事。
三、服務內容與實施方式
（一）分組設計：聚焦課本知識
1.器物仿制組：“復刻歷史器物”
作品1：甲骨文仿制（對應課本“夏商周的文字”）：教師展示甲骨文圖片（如“日”“月”“人”字），講解甲骨文的材質（龜甲、獸骨）、用途（占卜）；提供黏土、牙簽（刻畫工具），指導學生將黏土壓制成“龜甲形狀”，用牙簽刻畫簡單甲骨文，晾干后用顏料模擬“出土文物質感”，在作品旁標注文字含義與歷史背景；
作品2：漢代陶俑簡易版（對應課本“秦漢的'科技與文化”）：講解陶俑的歷史作用（陪葬、反映當時生活），展示漢代陶俑圖片（如兵俑、侍女俑）；提供超輕黏土，指導學生捏制簡易陶俑（先做身體輪廓，再捏制頭部、服飾細節），用彩筆繪制服飾紋路，完成后撰寫50字“陶俑說明卡”（如“這是漢代兵俑，反映了漢代軍隊的服飾特點”）；
作品3：唐代唐三彩掛件（對應課本“盛唐氣象”）：介紹唐三彩的工藝（低溫釉陶、三色釉色）、用途（擺件、陪葬）；提供白色陶泥、釉料（可用丙烯顏料代替），指導學生制作小型掛件（如馬、駱駝造型），晾干后涂抹黃、綠、白三色顏料，模擬唐三彩效果，串上繩子制成掛件。
2.模型制作組：“搭建歷史場景”
作品1：半坡聚落房屋模型（對應課本“原始農耕生活”）：講解半坡房屋“半地穴式”結構（適應北方寒冷氣候），展示房屋復原圖；提供卡紙、牙簽、膠水，指導學生用卡紙制作房屋主體（一半在地穴、一半在地面），用牙簽制作屋頂支架，粘貼“稻草”（黃色碎紙），在模型周圍擺放“陶器”（黏土捏制）、“農作物”（綠色卡紙剪裁），還原半坡聚落生活場景；
作品2：絲綢之路路線圖模型（對應課本“溝通中外文明的絲綢之路”）：講解絲綢之路的起點（長安）、途經地區（河西走廊、西域）、終點（歐洲）；提供泡沫板（作為底板）、彩色黏土（制作山脈、河流）、小旗子（標注關鍵地點），指導學生在泡沫板上用藍色黏土勾勒“黃河”“塔里木河”，棕色黏土堆出“天山”“昆侖山”，插上小旗子標注“長安”“敦煌”“撒馬爾罕”，用銀色紙條粘貼“絲綢之路路線”，旁邊標注途經地區的特產（如長安的絲綢、西域的葡萄）。
3.文化符號組：“制作歷史文化信物”
作品1：傳統節日香囊（對應課本“宋元時期的都市生活”）：介紹古代香囊的用途（驅蟲、祈福）、與傳統節日的關聯（如端午節佩戴）；提供布料、棉花、香料（干艾葉）、彩線，指導學生將布料剪成三角形，縫制成立體香囊，裝入棉花與香料，用彩線繡制簡單圖案（如粽子、艾草），附上“香囊文化卡”（如“端午節戴香囊，是宋元時期就有的習俗，寓意驅邪避災”）；
作品2：古代書籍（竹簡）（對應課本“百家爭鳴”）：講解竹簡的制作工藝（竹片削制、烘烤去濕）、書寫工具（毛筆、墨）；提供竹片（可用硬紙條代替）、繩子、毛筆、墨汁，指導學生用繩子將硬紙條裝訂成“竹簡”，在上面抄寫《論語》中的簡易句子（如“學而時習之”），體驗古代書寫方式，撰寫“竹簡小記”（如“古代沒有紙時，人們用竹簡寫字，很不方便，這讓我更珍惜現在的書籍”）。
（二）實施保障
物資保障：提前采購黏土、卡紙、竹片、顏料等手工材料，按組分配，確保每人有充足材料；協調學校美術室作為活動場地，提供剪刀、膠水等工具；
跨學科指導：歷史教師負責講解作品背后的歷史背景，確保手工制作不脫離史實；美術教師負責指導手工技巧（如黏土塑形、色彩搭配），提升作品美觀度；
差異化支持：對動手能力較弱的學生，提供半成品材料（如預裁好的卡紙、畫好輪廓的黏土）；對能力較強的學生，鼓勵創新設計（如在陶俑上添加個性化細節）。
四、評價與反饋
（一）評價方式
過程評價（50%）：記錄學生手工制作的參與度（如是否主動嘗試、是否耐心修改）、歷史知識的運用（如是否能準確講解作品背景）；
成果評價（50%）：從“史實匹配度”（作品是否符合歷史背景）、“手工完成度”（造型是否完整、細節是否到位）、“文化理解度”（說明卡是否準確）三個維度評分；
學生互評：組織學生互相參觀作品，用“星級評價”（1-5星）評選“最具歷史感作品”“最佳創意作品”。
（二）反饋機制
每周反饋：活動后教師針對每組作品進行點評，指出優點與改進方向（如“甲骨文刻畫清晰，但需補充文字含義說明”）；
家長反饋：通過家校群分享學生手工作品與制作過程，收集家長對活動的建議；
總結優化：活動結束后，教師整理學生作品與反饋，調整下一次手工主題（如增加“宋代交子”“明代長城”等課本相關作品）。
【七年級歷史課后服務計劃】相關文章：
九年級歷史課后服務計劃07-02
課后服務總結09-10
課后服務的總結01-07
課后延時服務工作計劃11-27
小學課后服務總結09-01
課后服務總結(必備)10-01
電腦繪畫課后服務工作計劃09-03
課后延時服務書法工作計劃必備10-16
課后服務督導報告10-12