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兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-16 11:59:58 設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元P18-19的教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì)算。本節(jié)課我試圖讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

　　（一）學(xué)習(xí)例2

　　1、看算式56-18，剛才已經(jīng)算出結(jié)果了，能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的嗎？

　　2、能用豎式計(jì)算嗎？試試看。

　　不會(huì)的小朋友借助小棒擺一擺（上下齊做，反饋說(shuō)算法）

　　3、計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　和昨天的兩位數(shù)減兩位數(shù)有什么不同呢？

　　你是怎么辦的？

　　4、能用擺小棒的形式邊擺邊說(shuō)出你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？

　　學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生展臺(tái)演示操作過(guò)程

　　師問(wèn)：你看明白了嗎？

　　誰(shuí)能把他演示的過(guò)程再說(shuō)一遍？

　　有不同的方法嗎？

　　6、教師電腦演示，小結(jié)，幫助學(xué)生理解算理

　　師問(wèn)：回到豎式，個(gè)位是要先算（ 16 ）－（ 8 ）

　　十位上要算（ 4 ）－（ 1 ）

　　教師板書(shū)16、4

　　（二）指導(dǎo)寫(xiě)豎式

　　過(guò)渡語(yǔ)：這是我們想的過(guò)程，列豎式時(shí)我們應(yīng)這樣寫(xiě)：相同數(shù)位對(duì)齊………

　　1、師問(wèn)：如何記住從十位退位了“1”呢？

　　（在十位數(shù)字的上面點(diǎn)個(gè)小圓點(diǎn)，提醒自己十位減少1后再減）

　　2、教師質(zhì)疑：這道題可以從十位減起嗎？

　　為什么？

　　（三）解決問(wèn)題：

　　1、多倫多比巴黎多幾票？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？試試看。

　　（上下齊做，反饋說(shuō)算法）

　　2、師問(wèn)：你想提醒大家些什么？（十位上的`0不寫(xiě)）

　　鼓勵(lì)探索，交流算法

　　（一）學(xué)習(xí)例3，師板書(shū)算式50-24，

　　問(wèn)：觀察50-24和56-18有什么不同？

　　會(huì)做嗎？試試看。（上下齊做，反饋說(shuō)算法）

　　師：整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)，用豎式計(jì)算時(shí)，個(gè)位上要算（ 10）－（ 4 ）

　　有沒(méi)有不是用10-4的？

　　十位上再算（ 4 ）－（ 2 ）

　　（二）對(duì)比56-18和50-24有什么共同點(diǎn)？（師板書(shū)，補(bǔ)充課題）

　　（三）今天學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)，你想提醒大家注意些什么？

　　學(xué)生嘗試歸納計(jì)算法則。

　　學(xué)生在探索新知的經(jīng)歷中，要面臨問(wèn)題、困惑、挫折和失敗。這就意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果卻一無(wú)所獲。但這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造必須經(jīng)歷的過(guò)程。它是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，而耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該是值得付出的代價(jià)。我在教學(xué)中遇到比較難學(xué)的內(nèi)容，不易掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生先體驗(yàn)挫折，后體驗(yàn)成功。

　　本環(huán)節(jié)反思：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，必須建立在的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的基礎(chǔ)，此類(lèi)題大多都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的。作為教師不要去為設(shè)計(jì)“過(guò)渡題”“樣板題”，這樣容易把帶入教師預(yù)設(shè)的中。應(yīng)該放手讓自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算，或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)氛圍的形成。對(duì)今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓了解每一種計(jì)算，目的是從小就培養(yǎng)“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至改革的真諦。