識字教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一名教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的識字教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
識字教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】
本文選自人教版二年級上冊第五組，本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
識記10個生字是本課的重點(diǎn)，對5條諺語的理解是本文的難點(diǎn)。中國的漢子擅長意象思維，每一個文字就好像一幅圖畫，一處風(fēng)景，構(gòu)造獨(dú)特而意涵豐韻。因此本節(jié)課我主張把漢字當(dāng)作一種意象來把握，在意象中學(xué)習(xí)漢字，通過識字培養(yǎng)學(xué)生的意象思維。本課的識字教學(xué)就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，也掌握了一些識字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：認(rèn)識10個漢字，會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。
過程與方法：運(yùn)用學(xué)習(xí)過的方法自主識字，借助意象識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的意象思維。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合字形理解和識記生字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、實(shí)驗(yàn)用的一把筷子
【教學(xué)過程】
一、借助“多”字，學(xué)習(xí)諺語
（一）引出“多”字，揭示課題
小朋友們坐得真精神，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認(rèn)識這個字。板書甲骨文“多”字。
在古代，甲骨文中的“多”字就是這么寫的。古人把漢字造好后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經(jīng)歷了這樣一些字形的演變。（播放“多”字的字形演變）才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字5》就處處講到這個“多”字。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
自由讀五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認(rèn)識的，借助拼音多讀幾遍。
同桌換著讀，互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽，師生共評。
出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。
你能給“柴”組組詞嗎？
小朋友們將生字寶寶都準(zhǔn)準(zhǔn)確了，能完整地讀好這五條諺語嗎？生齊讀。
二、借助圖畫，理解含義
（一）圖意結(jié)合，識字寫字
1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（人多計謀廣，柴多火焰高）
（大屏幕出示圖片）結(jié)合圖片說說這條諺語是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是——（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。
2、還有哪條諺語說到了“多”？（樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤）再看，（大屏幕出現(xiàn)圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的樹林，這樣就不怕狂風(fēng)暴雨了，這就是——樹多成林不怕風(fēng)。
繼續(xù)看，（大屏幕出示圖片）將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是——（線多搓繩挑千斤）
3、出示“挑千金”在這里怎么讀？挑字還可以讀什么？這是一個多音字。在這里是第一聲，請大家一起讀一讀。
“挑”和“斤”是我們今天要學(xué)會寫的生字，說說你想怎么記這兩個字？（學(xué)生用換偏旁的方法來識記“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）
出示甲骨文“斤”，大家看看像什么？（斧頭砍東西）古時候的“斤”就是砍木頭的意思，后來才變成表示重量的單位。這樣一說，記住“斤”這個字了吧？
4、跟著老師在田字格里寫寫這兩個字。師范寫，生書空。
（二）體驗(yàn)實(shí)踐，識字寫字
1、小朋友們真會發(fā)現(xiàn)，第二條和第四條諺語說到四“多”。這其實(shí)告訴我們?nèi)硕唷嬛\廣。人多——力量大。其余三條諺語沒有用到“多”字，就與“多”沒有關(guān)系嗎？
出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說明的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？（一把）
2、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。真是這樣嗎？（生折一根筷子和一把筷子）實(shí)驗(yàn)證明，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
3、“根”“容易折”四個字怎么記呢？（換一換、加一加等方法）
出示“折”字的`演變過程。學(xué)生自己在田字格里描紅。
4、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。雖然沒有多字，但也和“多”字有關(guān)。像這樣的句子，還有嗎？
出示：“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”以及相關(guān)圖片。這里講的是什么多？“一花獨(dú)放”說的是花多嗎？（說的是花少）可以用“獨(dú)”字組詞嗎？師范寫，生書寫。
（三）揭示諺語含義
五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關(guān)，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。但是是不是只要數(shù)量多就一定有力量呢？還需要什么呢？我們一起來讀一讀第一條諺語——人心齊泰山移。你們讀懂了嗎？這樣說來，人多力量大，還需要添上一句——（板書：團(tuán)結(jié)）合起來說成一句話，就是——人多團(tuán)結(jié)力量大！
這就是我們今天學(xué)習(xí)五條諺語要講的道理。小朋友們，能理解這其中的道理，很好！讓我們自己獎勵自己吧！（學(xué)生鼓掌）
三、深入鞏固、智慧延伸
（一）識記生字
生字在句子中，大家都會認(rèn)了，老師單獨(dú)把生字拿出來，你還認(rèn)識嗎？看，生字寶寶排隊迎接我們來了，來，我們叫叫他們的名字吧！（課件出示生字）
（二）猜字謎
小朋友們認(rèn)得真準(zhǔn)！老師這里還有幾個字謎，你們也能猜得準(zhǔn)嗎？
（課件出示）三點(diǎn)水，草字頭，兩個小人打滴溜。（滿）
一條蟲，一只狗，肩并肩走一走。（獨(dú)）
（三）認(rèn)讀詞語
看哪，詞語小火車也來了，我們開火車讀讀這些詞語，看哪列小火車開得又快又好！
出示：移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨(dú)、搓繩
（四）智慧延伸
諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了，比如生活諺語、氣象諺語等。
出示：氣象諺語——朝霞不出名，晚霞行千里
螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到
生活諺語——不當(dāng)家不知柴米貴，不養(yǎng)兒不知父母恩
勞動是棵樹，根苦果子甜
勵志諺語——不挑擔(dān)子不知重，不走長路不知遠(yuǎn)
其實(shí)諺語還有很多呢，小朋友，要了解更多的諺語，你有什么好辦法嗎？（問父母、上網(wǎng)查、看書找……）
你們的辦法真好，這真是“人多計謀廣，柴多火焰高”呀！小朋友下課后，可以用大家說的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上！
板書設(shè)計：
識字5
人“多”團(tuán)結(jié)力量大
識字教學(xué)設(shè)計2
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識字，其實(shí)也是非常枯燥乏味的，而且識字量多，學(xué)生容易混淆。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)《識字８》時，我注重體現(xiàn)這一點(diǎn)。《識字8》是形聲字歸類識字課。在設(shè)計時，我遵循低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過看圖學(xué)詞，隨文識字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，識得輕松，識得扎實(shí)，識得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識字能力。
教學(xué)片段：
師：小朋友們，這節(jié)課我們來做個轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認(rèn)識嗎？生：異口同聲地說，是“包”字。
師：這個“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。師出示：“火、艸、饣、氵”。生自由讀
師：誰先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。師：我開始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？生：這是“炮“師：什么炮？生：火炮師：什么是火炮？師出示圖片理解“火炮”。師：你怎么記住“炮”.生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”生：火加包就是炮
生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。師：方法不錯轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。師：這個字是什么偏旁。生：“草”字頭、生：這個“苞”一定和植物有關(guān)系。
師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成“飽”字。
師：這是什么字？指名讀。（出示：飽飽滿）師：“飽”還可以組哪些詞呢？生：吃飽生：飽和生：飽滿
師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？生：我來。生跑到前面摸豆莢師：你感覺怎么樣？
生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說的“豐滿”。師：“飽滿”的意思明白了嗎？生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。
師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個飽滿也是豐滿嗎？生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”。
師：你真聰明。“飽滿”這個詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語的意思。師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識“泡”。師：這是什么“泡”生：水泡的泡。師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！。師：小朋友你們看，他們什么地方相同？。生：都有“包”。
師：也有不同的地方，你看出來了嗎？。生：部首不同。
師：老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）。
師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個猜字游戲好嗎？。生：齊聲說“好”。師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？。生：炮。
師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？。生：花苞的苞。
師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰？。生：飽，師：左邊加三點(diǎn)，愛把水泡冒。他是誰？生：泡
師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點(diǎn)水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。師相機(jī)出示“袍、抱”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記。
教學(xué)反思：這是一節(jié)普普通通的識字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識字教學(xué)形式以識字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識活動，使學(xué)生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識字教學(xué)一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡直就是在玩魔術(shù)。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字興趣。
第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運(yùn)用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識字興趣。第三，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表揚(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時，學(xué)生還能融會貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語。這使我深深地體會到：語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！
低年級識字教學(xué)案例研究『故事背景』借書奇遇
“老師你好，我想借你手里那本《安徒生童話選》看一下可以嗎？”?
一個稚嫩的聲音打斷了我的去路，我停下腳步，是個一年級的小學(xué)生，我奇怪的問：“你怎么知道老師拿的是《安徒生童話選》？”
“皮面上不是寫著嗎？?”
我微笑著的把書遞到孩子的手中，只見她高興的跑開了，接著是圍過去一群好奇的孩子?并不時的問：這是什么字？這是畫的什么？?
他們?nèi)绱撕喍痰膶υ捵屛疑钌畹姆此迹粋�一年級的小學(xué)生卻有如此的識字量，那么我們應(yīng)該怎么樣讓其他的孩子也趕得上這樣的腳步？『案例教學(xué)背景』
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對識字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。今天我把學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用漢字的`過程稱為攀登識字，我們知道語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1~2年級要多認(rèn)少寫。”這不僅是識字教學(xué)要求的變化，而且是識字教學(xué)觀念的變化。“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識字策略，使小學(xué)生直接利用漢字閱讀，這無論對學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)其他課程，對于視野的開闊，智力的開發(fā)，都有不可估量的作用。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢? 『實(shí)施的過程』
一、適時機(jī)，巧識字
大家都有這樣的體會，底年級的小學(xué)生，對學(xué)校生活充滿了憧憬。翻開一篇課文，他們很想知道寫了什么內(nèi)容。對閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識字的欲望，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，提早學(xué)生識字的時間，在學(xué)生一入學(xué)，就進(jìn)行識字教學(xué)。即在學(xué)拼音的同時，給學(xué)生補(bǔ)充識字教材，教學(xué)生識字，以滿足學(xué)生的心理需求。在一年級的一節(jié)語文課上我觀摩到下面的一個教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，你們就是一年級了的小學(xué)生了，小學(xué)生這幾個字這樣寫（板書：小學(xué)生），讓學(xué)生跟老師讀——小學(xué)生。
生：（讀）小學(xué)生，小學(xué)生。
師：小學(xué)生就是你，你就是小學(xué)生。你們這些小學(xué)生，本節(jié)課要跟老師學(xué)習(xí)漢語拼音，??
師：這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)了漢語拼音，還學(xué)習(xí)了三個字。（指“小學(xué)生”）這三個字讀什么？
生：小學(xué)生
師：對，再讀一遍——
生：小學(xué)生——
一節(jié)課只需幾分鐘，就可以順便教學(xué)幾個字，學(xué)生并不感到困難。照此方法，下一節(jié)課，再學(xué)“老師”“一年級”“語文、數(shù)學(xué)、鉛筆、橡皮”等詞。每一節(jié)課學(xué)
一、兩個詞，學(xué)了幾個詞后，馬上連成句子讓學(xué)生讀。如“我是一年級的小學(xué)生”“我們愛老師”等。在枯燥的學(xué)拼音階段，學(xué)生可隨課文順手牽羊識字多個。
二、生活化識字《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的過程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文的材料，在大量的語文實(shí)踐中，掌握、運(yùn)用語文規(guī)律。”在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意識字的意識和習(xí)慣，提高教材中生字的出現(xiàn)率，從而鞏固生字。如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會的字？動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)人物的對話與歌詞，哪些字是認(rèn)識的？為此，常有同學(xué)把新認(rèn)識的商標(biāo)，包裝袋等拿到學(xué)校和同學(xué)們一起分享她新認(rèn)識的字。此外，我還要求學(xué)生遇到不認(rèn)識的字要多問爸媽、老師、同學(xué)，這樣，學(xué)生識字的機(jī)會就增多了。讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識同學(xué)的姓名也是識字的好方法。結(jié)合課文中出現(xiàn)的認(rèn)識姓氏的題型，鼓勵學(xué)生問問父母以及其他親朋好友的姓名，并讓他們寫給自己看，也是給學(xué)生創(chuàng)造識字的機(jī)會。另外，我鼓勵學(xué)生在課外多看一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，如簡短的童話、寓言故事等，以鞏固識字，多認(rèn)字，積累詞匯、語言，同時培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。
三、游戲識字
識字教學(xué)的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量，取得事半功倍的效果。
例如：（1）編字謎識
學(xué)生識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行二年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“毯”字，謎面編成“一堆毛，兩把火，躺在上上面很暖和”。小朋友猜對后，興趣來了，我趁機(jī)教“店”字謎，編成“慶而不大，站而不立，街邊一間房，天天顧客忙”字謎，小朋友猜對“店”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“講”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”；“田”字，“四周不透風(fēng)，十字在當(dāng)中”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
（2）玩游戲識字
如在教學(xué)形聲字時把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”??教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。
（3）編兒歌識字兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,“如”磨“編成”一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上“如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
（4）加減法識字
在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來”考考“學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如”門＋口＝？“（問）、”早＋草頭＝？“（草）。”草-草頭=？“（早）與此同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如”坐-土=？“（從）、”三點(diǎn)＋同=？“（洞）”立+日=？"（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。
此外，我在教學(xué)中還常用的游戲有：開火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，放鞭炮，叫號，猜字，排字，搬磚頭，舉字??多種多樣的游戲給學(xué)生帶來了樂趣也使他們記住了生字。
四、依據(jù)漢字的特點(diǎn)歸類性編寫識字
在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個字練習(xí)口頭組詞時，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個同音字區(qū)別不開，張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。同時還培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的好習(xí)慣。如：教學(xué)中我把“清、請、情、青、晴、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請，有心想事情，有日天氣晴，青島、青蛙叫。”讓學(xué)生比較記。再通過練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來到小河邊。小河里的水真（）啊！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只小（）蛙。我們正向捉住它，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（）。”這樣學(xué)生就區(qū)別開這幾個字了。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。再比如，由基本字“方”，帶出“房子”的“房”，“訪問”的“訪”，“解放”的“放”等等。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。
『教學(xué)效果』
通過課題研究，更新了我的教育教學(xué)理念
通過課題研究，我首先轉(zhuǎn)變了一個觀念：用多種識字方法，這種教學(xué)方式能夠化難為易，也能夠增強(qiáng)對漢字的科學(xué)認(rèn)識。第二、它可以培養(yǎng)孩子的那種歸納演繹的思維能力，有利于學(xué)生今后獨(dú)立識字。
其次，學(xué)生在這些花樣繁多的趣味識字中，能自覺、主動的樂學(xué)識字，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
『教學(xué)思考』
在課題研究過程中，也存在著不少的問題和困惑，像教學(xué)過程中如何恰當(dāng)?shù)陌盐蘸靡粋�“度”；在學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中，如何持久地調(diào)動起學(xué)生的積極性？參與過程中的紀(jì)律問題？等等。這還有待于進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。
布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維，開發(fā)智力等拼音文字所沒有的優(yōu)勢，種下行為的種子，就收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣的種子，就收獲性格；種下性格的種子，就收獲命運(yùn)。每個家庭都要及早培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的品格和性情，就要把識字放在首位，這才是孩子成才的關(guān)鍵大事
總之，“認(rèn)真做事只能把事情做對，用心做事才能夠把事情做好”，努力用心的耕耘則一定會碩果累累，在教書育人的道路上付出了汗水，相信，一定會換來一份充實(shí)而又沉甸甸的收獲。與學(xué)生們一起精彩成長。
識字教學(xué)設(shè)計3
一、復(fù)習(xí)拼音和熟字
１、復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)：
ie iu an in—ing
en—eng c—ch z—zh
mie xiu xian lin
ming chen cong
２、復(fù)習(xí)漢字：
月 人 土 小 田 大。
魚 木 羊 火 日 目。
這１２個字里面有兩個字都讀“mù”，它們有什么不一樣呢？
３、小結(jié)：你們剛上學(xué)，在這么短的時間內(nèi)不僅學(xué)會了漢語拼音，還認(rèn)識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友啊！
二、導(dǎo)入新課
１、學(xué)習(xí)“明”字。你們知道嗎，在這１２個字里面有的字合起來還能組成新字呢！
點(diǎn)擊課件（“日”、“月”變“明”）。認(rèn)識嗚？快拼一拼。有了漢語拼音的幫助，我們就知道這個字是不是讀對了。
用我們學(xué)過的“日”和“月”就組成了這個新的字──“明”。
（板書題目）
２、小結(jié)：像這樣組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第４課。我們一起讀讀課題。
三、初讀課文
１、自由讀，這是一首兒歌：
在讀的時候，遇到不認(rèn)識的字怎么辦呀？
２、教師范讀：兒歌中有的字音不好讀，請你們眼睛看著書，認(rèn)真聽老師讀。
３、學(xué)生練讀。請你們再讀一讀，爭取把字音都讀準(zhǔn)：
老師和你們一起來讀，好嗎？（師生齊讀）
４、指名分小節(jié)讀，正音。會讀兒歌的前兩行嗎？（讀完后，分別拿出“明”、“鮮”、“塵”、“尖”四個生字卡片正音。）
我們一起來讀這兩行。（齊讀）
請一個同學(xué)讀中間兩行。
（讀完一小結(jié)后，分別拿出“滅”、“男”、“羞”、“看”四個生字卡片正音。）
我們一起來讀中間這兩行。（齊讀）
誰能接著讀最后兩行？（讀完一小結(jié)后，分別拿出“林”、“森”、“從”、“眾”四個生字卡片正音。）
我們一起來讀最后兩行。（齊讀）
５、咱們再把這首兒歌完整地讀一讀。（齊讀，指名讀）
四、指導(dǎo)書寫“手”和“力”
１、指導(dǎo)書寫“手”字：
⑴ 認(rèn)識“手”。（出示卡片：手）
① 你們伸出雙手，姿勢真美，這個字就讀“手”。這是我們今天要寫的字。
② “手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字。（點(diǎn)擊課件──“手”字的`演變）
③ “手”字怎么寫呢？（點(diǎn)擊課件──手的筆順）
我們已經(jīng)學(xué)過“豎鉤”這個筆畫，就在“了”字里，是第二筆。今天，豎鉤又來到了“手”字里，是第四筆。伸出你的小手，我們一起寫寫。
⑵ 指導(dǎo)書寫。
① 觀察字形。“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
② 教師范寫。“手”字要寫在田字格的中間，撇短，長橫之間的距離是一樣的。）
⑶ 學(xué)生描寫。請把“手”字描兩遍，寫一遍。（隨時提醒學(xué)生寫字姿勢）
２、學(xué)習(xí)書寫“看”字。
⑴ “手”字和誰組成了新字呢？（齊讀句子）
⑵ 出示卡片“看”。
我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強(qiáng)烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠(yuǎn)。（師做動作）于是他們就把“手”和“目”合起來組成一個新的字──“看”。
３、指導(dǎo)書寫“力”字
⑴ 認(rèn)識“力”字。剛才，小朋友寫“手”字時，都特別認(rèn)真，我們再來寫一個字──“力”。對，這就是“力氣”的“力”。
① “力”字是怎么寫的呢？（出示“力”的筆順）
② 其實(shí)，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。
③ 這兩個字里的“橫折鉤”有什么不同？
⑵ 教師范寫。重點(diǎn)提示：橫折鉤要一筆寫成；“力”字中的撇和剛才寫的“手”中的撇不一樣。
⑶ 學(xué)生描寫。
４、學(xué)習(xí)書寫“男”字。
再看看，“力”和誰又組成了一個新字？一起讀讀。
五、讀兒歌識字
１、自由讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用兩個學(xué)過的字，就能認(rèn)識新的字。除了“明”、“看”、“男”，你還發(fā)現(xiàn)兒歌中，哪些字也是由我們學(xué)過的字組成的？（學(xué)生讀兒歌、交流）
重點(diǎn)處理：“休”、“塵”、“尖”、“滅”的字形。
林（森）：不是二（三）個木組成的，是兩（三）個木組成的。
從：一個人前面走，一個人跟在后，這就是“從”。
２、齊讀課文。
六、復(fù)習(xí)鞏固
１、認(rèn)讀字的復(fù)習(xí)鞏固。
⑴ 師生問答讀兒歌。
師：明明明，什么明？（生：明明明，日月明）
師：鮮鮮鮮，什么鮮？（生：鮮鮮鮮，魚羊鮮）
（師生問答、齊讀）
誰也會這樣問？（指名問）我們一起來答。
看著這些字，我們一起來說兒歌。
⑵ 隨機(jī)認(rèn)讀１３個字（點(diǎn)擊課件出示）。
２、猜畫謎：
用學(xué)過的字不僅能夠認(rèn)識新字，同時我們還了解了這個字的意思。老師請你們猜謎語，好不好？
畫謎：滅、休、從；拼音謎語：尖
３、讀詞語：“鮮花”“塵土”“滅火”“尖尖的”“一片大森林”
七、總結(jié)
在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認(rèn)識了更多的字。這些字為什么這樣寫呢，在以后的學(xué)習(xí)中你都會學(xué)到。回家后，也可以和爸爸媽媽做做猜字的游戲。
識字教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，擬安排兩課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大幅情境圖；每個學(xué)習(xí)小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾欤脝幔?/p>
2.播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機(jī)勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認(rèn)識詞語。
隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語。（教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認(rèn)識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（指名領(lǐng)讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）
4.生生互動，游戲內(nèi)化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的`朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。
四、總結(jié)全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學(xué)習(xí)，將來為我們的祖國增光添彩。
2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、分析字形，指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認(rèn)識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點(diǎn)。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)
識字教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會本課10個生字。
2、 比較“ 、 、”、“ 、 ”兩組易于混淆的偏旁。
3、看圖讀熟詞語，能借助圖畫理解詞語，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
4、 識字寫字，區(qū)別易于混淆的“ 、 、”、“ 、 ”兩組偏旁。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、 會本課5個生字。
2、 比較“ 、 ”兩個易于混淆的偏旁。
3、 看圖讀熟詞語，能借助圖畫理解詞語。
教具準(zhǔn)備：
詞語卡片 教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
今天，我們將再來學(xué)習(xí)一篇識字課文。
板書課題，齊讀。
二、看圖，認(rèn)識偏旁。
1、看圖，觀察表中事物圖形與古文字，了解偏旁本義。
（1）“ ”的古文字“ ”在甲骨文中像先民崇拜的由石頭砌起的“地神”只形，后把佛像臉部的眉毛、眼睛、鼻子構(gòu)成了“示”的形狀。
（2）“ ”的古文字原為像古人上衣之形，后泛指衣服。
2、凡是以“ ”作偏旁的字，大都與神仙、祖宗等有關(guān)；凡是以“ ”作偏旁的字，大都與衣服有關(guān)。
三、看圖識字識詞。
1、 看圖，依次取出相應(yīng)的詞語認(rèn)讀。
2、 出示：
神話 祝福 祖先 裙子 襯衫
（1）自由讀
（2）指名讀。（襯、衫都是翹舌音）
（3）齊讀。
3、 看圖理解詞意。
（1）神話 ： 是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，神話跟迷信不同，它富有積極的`浪漫主義精神。
（2）祝福 ：原來指祈求上天賜福，后來指祝愿別人平安和幸福。
（3）祖先：是指一個民族或家族的上一代，特指年代比較久遠(yuǎn)的。
4、齊讀詞語。
（1） 齊讀。
三、看圖學(xué)習(xí)“隹”旁，學(xué)相關(guān)詞語。
1、“隹”特指短尾巴的鳥。
1、 出示：
麻雀 老雕 大雁
（1） 自由讀
（2） 看圖片說說這三種鳥的名稱。
（3） 這些鳥，你了解嗎？誰能給大家介紹介紹。
老雕 ：一種猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強(qiáng)，腿部羽毛直達(dá)趾間，雌雄同色，也叫鷲。
大雁：候鳥，形狀像鵝，項和翼較長，足和尾比較短，羽毛淡紫褐色。善于游泳和飛行。
（4）齊讀詞語。
2、 出示填空題。
森林里生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因?yàn)椋?）。
……我最喜歡（ ），因?yàn)椋?）。
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
（1）教師范寫
（2）學(xué)生在書上田字格內(nèi)描紅。
（4）學(xué)生在《習(xí)字帖》上仿影、臨寫。
（5）反饋。教師指出學(xué)生存在的問題。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、 寫出帶有下列部首的字。
隹：
鳥：
2、 比一比，再組詞。
鳥（ ） 鴉（ ） 麻（ ） 吐（ ）
烏（ ） 鴨（ ） 床（ ） 杜（ ）
3、 寫話練習(xí)。
森林里生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因?yàn)椋?）。
第二課時
課時目標(biāo)：
3、 學(xué)會本課4個生字，認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞。
2、 認(rèn)識“月 ”字旁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
詞語卡片 教學(xué)掛圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、 認(rèn)讀“鳥”和“隹”部。
2、 認(rèn)讀生字卡片。
3、 口頭說詞。
二、看圖學(xué)習(xí)“月旁，學(xué)相關(guān)詞語。
1、 看圖，圖上畫了什么？
2、 認(rèn)識象形字
3、 古時候月亮和肉兩個不同的事物演變到今天都用一個偏旁“月”來表示，教學(xué)“月”旁。
4、 學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語。
明亮 晴朗 朦朧
彎腰 踢腿 挺胸
（1） 自由讀詞。
（2） 這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。
（3） 指名讀，齊讀。
（4） 理解詞語：有沒有哪一個詞語的意思你不理解。（教師引
導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語的意思。）
明亮：光線充足。
我們可以說：明亮的（ ）
朦朧：不清楚，模糊。
晴朗：沒有云霧，日光充足。
我們可以說：晴朗的（ ）
（5） 齊讀詞語。
（6） 出示填空題。
小朋友，起得早，大家都來做早操。踢踢（ ），彎彎（ ），
天天鍛煉身體好。
三、教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫。
1、 學(xué)生看筆順圖，記住筆順。
2、 教師范寫。
3、 學(xué)生描紅、臨寫。
4、 反饋。教師指出存在的問題。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、比一比，再組詞。
朗（ ）鷹 （ ）晴（ ）要（ ）
郎（ ）雁（ ）睛 （ ） 腰（ ）
2、 寫出帶有下列偏旁的字。
月：
3、抄寫詞語。
烏鴉 麻雀 老雕 大雁 明亮 晴朗 踢腿 挺胸
板書設(shè)計：
烏鴉 海鷗 杜鵑
麻雀 老雕 大雁
明亮 晴朗 朦朧
彎腰 踢腿 挺胸
我的教學(xué)反思：
識字教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識13個生字，會寫3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字
教學(xué)設(shè)計：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（電腦出示太陽和月亮的圖片）
師：這是什么？用哪個象形字來介紹它？
教師同時板書：日、月。
（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）
教師：人們?yōu)槭裁聪矚g太陽？把太陽和月亮?xí)鯓樱浚ㄒ觥懊鳌弊帧２鍟＃?/p>
師：“明”子什么意思？和日、月有關(guān)系嗎？像這樣，由兩個或兩個以上漢字組成的，它的意思就是這幾個漢字意思的'組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。今天我們就再去認(rèn)識幾個會意字！
二、 新課
1. 初讀課文，識字。
圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。
（用“力、手”組詞；看兩個字在田字格里的位置；教師示范書寫；學(xué)生描紅。）
2. 交流記字方法。
（字的組成、字義、組詞）
3.讀韻文。
（自由讀、指名分小節(jié)讀、拍手讀。）
三、拓展延伸
1.體會“歪”。
指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強(qiáng)調(diào)“不、正合起來就是歪”板書。
2.屏幕出示P98的“讀讀想想”認(rèn)識另外的會意字
3.搜集身邊的會意字。
4.背誦韻文
識字教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的3個生字"塞、驕、島"，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詞串。
3、通過豐富的感性認(rèn)識，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學(xué)設(shè)計：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)入課文內(nèi)容
1、小朋友，暑假里你去哪里玩過？（學(xué)生談自己的旅游經(jīng)歷，教師相機(jī)糾正學(xué)生發(fā)言，并進(jìn)行點(diǎn)評：看來，這是一個令你難為的假期；這次旅游大大開拓了你的眼界，也豐富了你的人生經(jīng)歷。）
二、夯實(shí)初讀訓(xùn)練，把握詞串全景
1、師過渡：是啊，我們的祖國幅員遼闊、好看好玩的地方可真多。今天，老師就要帶著大家一起去祖國各地看一看，玩一玩。輕輕打開語文書，翻到《識字6》，小耳聽仔細(xì)：第一遍自己借助拼音讀一讀；第二遍同桌指，你來讀。
2、學(xué)生自讀、同桌指讀。
3、拿好書，我們一起來讀一讀。提示：讀書姿勢1手2頭3腰4眼
4、現(xiàn)在老師去掉拼音，你能讀準(zhǔn)嗎？指名開火車讀。（我的火車誰來開！）
5、通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道吳老師要帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛幔?/p>
（塞北、江南、海島、高原）注：課件紅色字體出現(xiàn)。
6、學(xué)生一起讀一讀，課件出示地圖，師解釋四個地方。
塞北：亦稱塞外，長城以北的這些地方就是塞北。
江南：這是長江，長江中下游以南的這些地方就是江南。
海島：這里是碧藍(lán)的大海，海中的陸地就是海島。這是祖國的第一大寶島，這里就是海南島。
高原：我國的地勢從東向西越來越高，而這里就是有"世界屋脊"之稱的青藏高原。
三、進(jìn)入詩意境界，感受獨(dú)特風(fēng)情。
過渡：這么多地方你最喜歡去哪兒玩呀？（根據(jù)學(xué)生所說，隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)）
（一）縱馬草原，領(lǐng)略塞北風(fēng)光
1、出示生字卡：塞，"塞"也是我們今天要學(xué)的生字，你有什么好方法來記住它？這個字還是個多音字，出示：塞（sài）塞（sāi），讓我們一起讀好它！
2、播放視頻：草原上駿馬奔騰，在這一望無邊的塞北草原上，誰在奔馳著？（駿馬）。出示詞語，開火車讀，師點(diǎn)評：你們就如同一匹匹駿馬，神氣極了！
過渡：駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因?yàn)椴菰倪|闊，而且還因?yàn)橛袥鏊那镲L(fēng)迎面吹來。出示詞卡：秋風(fēng)
指名讀，風(fēng)后鼻音。師點(diǎn)評：你把后鼻音讀得真好。習(xí)習(xí)秋風(fēng)趕走了夏日的炎熱，令人倍感舒服！
3、讓我們伴著二胡曲賽馬，揚(yáng)起馬鞭，伴著秋風(fēng)在塞北奔馳吧！請問：在塞北騎馬的感覺如何？
4、指名讀。你的感覺如何？你能帶著這種感覺來讀好這些詞語嗎？也請你讀讀這行詞語。
備用過渡：剛剛我們領(lǐng)略了塞北的豪情萬狀，再讓我們走進(jìn)煙雨江南。
（二）拓展詩文，走進(jìn)煙雨江南
1、出示江南圖，江南有粉紅的杏花，江南春季的景色更是迷人！
2、江南美如畫，令無數(shù)詩人競折腰，令你想起哪首古詩？（江南（漢樂府民歌）、憶江南（白居易）、江南春）學(xué)生說，配樂《江南絲竹》
憶江南：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？
江南春絕句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
3、我們江南到了春節(jié)，雨水特別多，聽句，想一想雨像什么？
師朗誦朱自清《春》中的一段：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
雨像什么？指名說
有了春雨的滋潤，江南愈發(fā)生機(jī)勃勃。蒙蒙細(xì)雨中，我們漫步在如詩如畫的江南水鄉(xiāng)，誰能學(xué)著詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！
指名讀，師點(diǎn)評：好個春意盎然的江南。春季的江南如同花季的少女那般羞澀。讓人沉醉其中！
（三）椰樹驕陽，體驗(yàn)海島風(fēng)情
1、出示海島風(fēng)光圖片：看這就是海島，這個"島"字，出示字卡：島，誰能來教教大家？
出示象形字。編兒歌（山上有鳥）等方法。
師點(diǎn)評：你真聰明，有山有鳥就是島，古人就是這么造字的，這就是古人寫的島字。
2、走進(jìn)海島，正值夏日，出示幾張海島圖，椰樹，驕陽等，你的眼前看見了什么？
學(xué)生練習(xí)說話。
3、誰來介紹一下椰樹？（可能會講到椰子汁、椰果等方面）。
資料：椰樹長得很高大，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，剖開來，會說出乳白色的椰子汁，喝上一口，甜甜的，味道好極了！
4、椰樹比較適合生長在炎熱的地方，海島那邊氣候就比較炎熱，那里的陽光特別猛烈強(qiáng)烈，那樣的太陽，我們稱驕陽。出示：驕陽，這個"驕"是什么意思，請你選一選。
出示帶點(diǎn)字的解釋選擇。
猛烈的`陽光照射著大地，就像一團(tuán)團(tuán)火。
所以有個詞叫——驕陽似火貼在黑板旁，積累詞語。
5、在海島，烈日當(dāng)空，驕陽似火，聽著海浪聲，吃著椰子汁，好一派悠閑那！讀——
炎熱的夏日，能在這兒取得片刻清涼，讀——
（四）細(xì)數(shù)發(fā)現(xiàn)，謳歌冰雪高原
生：我最喜歡去高原游玩。
1、師出示：高原風(fēng)光圖片，走進(jìn)高原，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生練習(xí)說話
讀詞語：牦牛、冰雪、高原
2、聽老師讀這個詞語，誰的耳朵最靈？
生：冰是后鼻音。
師：你的小耳朵真靈。請你做小老師。
指名讀
師：說到冰雪，你會想到哪些詞語？
白雪皚皚、鵝毛大雪、滴水成冰、地凍天寒、雪兆豐年、冰天雪地
3、在這冰天雪地中生活著一種動物叫——牦牛，誰愿意向大家來介紹一下這種動物？（它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷。它的奶可以做酥油，它還是耕地運(yùn)輸?shù)暮脦褪郑蛔u(yù)為"高原之舟"不怕寒冷。）
4、在那冰冷的高原上，它一點(diǎn)兒也不怕冷，真了不起！讓我們一起來夸夸它！指導(dǎo)學(xué)生帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串。
四、牢牢記住生字，發(fā)現(xiàn)韻味規(guī)律
1、剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風(fēng)，來到了遼闊的塞北草原——學(xué)生讀：駿馬秋風(fēng)塞北；咱們沐浴著蒙蒙細(xì)雨，漫步美麗的江南——杏花春雨江南；我們又去炎炎夏日下的海島——椰樹驕陽海島；咱們還登上冰雪覆蓋的高原——牦牛冰雪高原。
2、讀著這四組詞語，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？豎著看，橫著看、特產(chǎn)、氣候
3、真是一段奇特的韻文，讓我們一起來背一背。
4、我們的祖國如此奇異優(yōu)美，誰能做一回小導(dǎo)游，向大家介紹一下這些地方嗎？可以選擇一處，也可以選擇多處，趕緊先和同桌練一練吧！
4、今天，小朋友們課文學(xué)得不錯，那在課文中出現(xiàn)的這三個生字，一起再來記一記。（塞、驕、島）
五、指導(dǎo)寫字
1、讓我們把這三個字送進(jìn)田字格。
2、塞，誰來說說這個字書寫時要注意什么？
學(xué)生，我來寫塞字，我們一起寫。
3、驕，跟老師寫。
4、島，寫時要注意什么？（山字旁，半包圍結(jié)構(gòu)，島字里面藏個山，山字是扁山。里面沒藏好，一半露在外。
識字教學(xué)設(shè)計8
一、引入
老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方，出示課件齊讀課題小朋友們，你們到過自選商場買東西嗎？你到過哪家自選商場？
你在自選商場看到過什么商品？買過什么商品？
（滲透商品的分類：有吃的、用的、玩的……）自選商場里的東西真多。
板書：東西多
怎么買的？板書：真方便
（情景引入激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生毫不費(fèi)力地就了解了自選商場的售貨方式，體會到購物的方便。）
二、識字
１、現(xiàn)在，自選商場進(jìn)了一批貨，有面包……邊出示圖案邊說：
售貨員阿姨還來不及給商品貼上標(biāo)簽，你能幫幫忙嗎？（認(rèn)讀詞語）
２、標(biāo)簽都擺在這兒了，誰自愿上來貼？
３、商品貼上標(biāo)簽了，現(xiàn)在我們要清點(diǎn)一下商品，請小朋友們在書上給商品編號，我們一起來清點(diǎn)。（老師讀詞學(xué)生報號或者相反）
４、這些商品很特別，每件商品后面都有個獎券，你能回答問題就能中獎獲得獎品。
（游戲刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。）
５、這些字跑到老師這兒來了，你還認(rèn)識它們嗎？開火車讀
６、經(jīng)過大家的幫助，小明知道要買什么東西了，他到了自選商場中，發(fā)現(xiàn)這里除了有媽媽要買的商品，還有很多其他的商品，小明高興地說：“自選商場里的東西真多。”課件出示句子誰能高興地說一說？當(dāng)“東西”組成一個詞的時候，“西”要讀輕聲，誰會讀？
７、自選商場里真是琳瑯滿目，小明看得目不暇接，一不小心，有的字就忘了該怎么讀了，你還記得嗎？（玩卡片游戲）
８、在這些生字里有一個新的偏旁，你認(rèn)識嗎？女字旁的字還有很多，你知道哪些？
９、老師在自選商場中買了一支筆，摸摸看，上面是什么？下面呢？你怎么記住它？還有什么筆？
１０、告訴大家一個好消息，今天商場剛進(jìn)了一批水果字，請上來挑選自己認(rèn)識的水果字來說一個詞
課件：生字自選商場
（把字詞與認(rèn)識事物結(jié)合起來。）
三、游戲
１、售貨員阿姨來不及把它們擺上貨架，你能上來幫幫忙嗎？
２、你能幫小明把他要買的東西放進(jìn)購物車?yán)飭幔?/p>
３、在自選商場中，商品都是分類擺放的.，所以小明一下子就找到了要買的東西。他說：“在自選商場買東西真方便。”課件出示句子。誰能讀這句話？
四、拓展
１、老師也開了一家小小的自選商場，請?zhí)暨x你們喜歡的商品，拿生字鈔票來購買
２、這里有好多字我們都沒學(xué)過，小朋友們，你怎么認(rèn)識的？我們從商品的包裝中認(rèn)識了很多字，請告訴大家，你收集了哪些字？指名上臺展示
３、把你認(rèn)識的字告訴你的四人小組成員們，好嗎？
識字教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課要求的10個生字，學(xué)習(xí)書寫“叢”“牢”“護(hù)”3個生字。
2、在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。
3、有節(jié)奏地朗讀拍手歌，、受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)字寫字，熟讀課文，培養(yǎng)保護(hù)動物的意識。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件、兒歌視頻
四、教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入
1、師：小朋友，我今天看誰最有精神。首先，老師想對你們說兩句話，你覺得說得對呢，就鼓鼓掌。（師示范鼓掌）第一句話是：我，是你們的好朋友！（生鼓掌）第二句話是：你們，是我的好朋友！（生鼓掌）
2、師：老師真高興，一下子就交到了這么多的好朋友！那，你們想不想也認(rèn)識更多的朋友呀？（生：“想”）
3、師：好的，今天這節(jié)課呢，我們就去大自然里走一走，和動物們玩一玩！老師這有幾幅小動物的照片兒，瞧！它們出場啦！（PPT展示）你認(rèn)識它們嗎？能說出它們的名字嗎？
孔雀錦雞雄鷹大雁老虎黃鸝白靈鳥熊貓
4、師：孩子們，想不想和剛才這些小動物去做朋友呀？（生：“想”）好的，我們就一起來學(xué)習(xí)《識字7》。(下一張PPT.板書、帶讀課題)
（二）初讀課文
1、自由讀課文
過渡語：動物朋友一聽說我們今天學(xué)的課文和他們息息相關(guān)，都爭先恐后地要來做客呢!現(xiàn)在，請你打開書本122頁，手拿鉛筆，自由地讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認(rèn)識的生字圈好，請教課文下的“小桃子”和“小樹葉”，把它讀準(zhǔn)，多讀幾遍。開始吧!
2、同桌互讀
過渡語：（拍手示停）小朋友認(rèn)真讀書的樣子特別可愛。現(xiàn)在蓋上書本，請問，你，找到了兒歌中的小動物嗎?(生：“找到了”)但是，剛才動物們說，孩子們只有把兒歌讀熟了，（下一張PPT）它們才愿意和大家做朋友呢！趕緊練一練吧！同桌一起邊拍手邊度。開始!
3、師生互讀
過渡語：（拍手示停）從孩子們喜悅的表情中呀，就知道你們很喜歡這首兒歌。老師，也喜歡著呢！想加入你們的隊伍，好不好哇？（生：“好”）你們讀第一句“你拍一”我讀第二句，一直讀完好吧？“你拍一”預(yù)備起！再來一遍，老師讀第一句，你們讀第二句。（此間，師豐富的肢體語言）
4、師：（互讀完畢）希望我們的孩子都能做保護(hù)動物的小天使！
1、自由讀生字
過渡語：孩子們，兒歌中許多的生字寶寶看到大家這么熱情，也想和你們交朋友呢！瞧，它們排著整齊的隊伍出場啦！（貼生字卡片）自由地拼一拼，讀一讀吧！
2、指名讀
過渡語：請幾位小朋友來認(rèn)一認(rèn)！
護(hù)孔錦鸝雀（板書：隹：zhui）帶讀”隹字底”兩遍 嬉鷹牢靈叢 (橫部帶讀)
3、齊讀（如：護(hù)字左右結(jié)構(gòu)提手旁）
過渡語：剛才能站起來讀這些字寶寶的小朋友都不錯！我們現(xiàn)在一起來把它們讀得更準(zhǔn)！
4、猜字謎
過渡語：這節(jié)課，老師還帶來了幾則謎語想和大家分享一下！聰明的小朋友一定能把它才出來！請看（PPT出示）
課間休
1、（舞蹈視頻）
2、頭朝左邊（30秒）此時師取下卡片
過渡語：孩子們真棒！學(xué)得這么好！現(xiàn)在，小動物說要獎勵大家去聽音樂會呢！全體起立。
5、開火車讀生字
過渡語：小朋友剛才認(rèn)識了生字，非常不錯！可是，假如它們?nèi)サ袅嗣弊樱阏娴倪�認(rèn)識嗎？（生：“認(rèn)識”）好的，火車開，火車開
1、出示PPT，齊讀生字
叢牢護(hù)
過渡語：孩子們，剛剛動物朋友告訴我們，認(rèn)識的這10個字寶寶中，這3個不但要求我們會讀、會記，而且還要求我們會寫呢！先一起讀一讀吧。
2、這三個字寶寶你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)呀？（引導(dǎo)生把句子說完整，“我發(fā)現(xiàn)了”肯定生：謝謝你的提醒）
3、生上臺書寫—集體訂正—師范寫 （肯定生：真是個勇敢地孩子） 過渡語：誰能當(dāng)小老師大膽地上臺展示展示？
4、口頭組詞（組得好的詞語讓該生說個句子。自由擴(kuò)詞，體現(xiàn)其主動性）
過渡語：小朋友，你也能給這三個字寶寶找一找朋友嗎？
5、練習(xí)書寫
過渡語：孩子們打開書本，描一個，寫兩個。
6、默寫（師說字謎，生寫出該字）
過渡語：請小朋友們蓋上書本，拿出生字本。看看我們的小朋友能不能永遠(yuǎn)地記在心中？（默寫完畢，同桌互相檢查，全對的小朋友舉舉手）
結(jié)束語：今天啊，看來我們這節(jié)課的收獲真大！因?yàn)橥ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但記得了字寶寶，還和小動物們結(jié)下了深厚的友誼。其實(shí)，動物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要保護(hù)動物。（下一張PPT）它們都是我們的'好朋友，而好朋友就應(yīng)該互相愛護(hù)，友好相處，對不對？（生：“對”）
教學(xué)反思：
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。主要是通過拍手這種愉快的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生輕松地認(rèn)識生字，并領(lǐng)悟人和動物是朋友，應(yīng)該友好相處的這種理念。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，本篇課文要認(rèn)識的生字一共十個。要求會寫的生字8個。在第一課時主要是會讀、會認(rèn)這10個生字，并會寫其中的3個。整個教學(xué)過程還是比較流暢，只是本問中，沒有找到訓(xùn)練的點(diǎn)。只讓學(xué)生認(rèn)識了新的偏旁，沒有讓他們想一想，除了課文中還有哪些字也帶有這個偏旁？
教學(xué)流程應(yīng)該有所調(diào)整，我是先自由讀課文找出生字，再采用先多種形式朗讀課文，然后識字。學(xué)生的能力應(yīng)該是逐一提高的，他們都會流利朗讀課文了還要花費(fèi)多得時間去識字嗎？所以我也仔細(xì)想了想，這個流程應(yīng)該是：找出生字、認(rèn)識生字，然后再練讀課文。
在課堂教學(xué)中，我還認(rèn)真地克服了以前存在的缺點(diǎn)，很少出現(xiàn)多余的話語和重復(fù)的問題。以后將繼續(xù)進(jìn)行課堂實(shí)踐和反思，讓自己不斷地改進(jìn)。
識字教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、熟讀課文，認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
２、能正確朗讀課文，讓學(xué)生初步感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
【雙色ａｂ案】
ａ案
【設(shè)計思路】
在教學(xué)中，我們徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計了朗讀、討論、體驗(yàn)、表達(dá)、展示、交流、觀察等多種多樣的語文實(shí)踐活動。如朗讀中自主識字，讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感；小組內(nèi)相互討論，交流生字的識記方法，以充分發(fā)揮他們的主動性；觀察漢字的特點(diǎn)；展示優(yōu)秀作業(yè)等，以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而深化對知識的認(rèn)識；大膽交流，以此提高交往能力。在團(tuán)體合作的活動中提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、趣味揭題，識記課題中的字
１、出示紅日圖和漢字“日”，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，感受太陽的明亮。
２、出示明月圖和漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
３、認(rèn)識課題中的生字“明”，讀準(zhǔn)字音，猜猜字義。
“日”、“月”兩個字合在一起就組成了一個新的字──“明”。（板書課題）
二、初讀韻文，讀準(zhǔn)字音
１、自己借助拼音讀通韻文。
２、同桌合作讀熟韻文。
３、自我展示讀韻文。
４、學(xué)生用自己喜歡的符號圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)生字“鮮、塵、尖”
１、出示“魚”的圖和漢字“羊”的圖和字卡，教學(xué)生字“鮮”。
２、同桌合作學(xué)習(xí)“塵、尖”兩個生字。
３、出示“鮮、塵、尖”這三個字，指名學(xué)生認(rèn)讀。用這三個字?jǐn)U詞，分小組進(jìn)行競賽，交流、評議。
４、學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。（如這三個字都是后鼻音；魚和羊的味道很鮮美，合在一起味道更鮮美）
四、舉一反三，自學(xué)其它生字
１、分小組運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)其他生字。（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進(jìn)行循環(huán)認(rèn)讀，交流）
２、各小組內(nèi)的成員相互匯報、交流學(xué)習(xí)情況。（重點(diǎn)理解“森”、“眾”的字意）
３、小組與小組之間在課堂上進(jìn)行交流，集體認(rèn)讀生字。
五、鞏固記憶生字
１、齊讀韻文。要求：讀得流暢，讀懂意思。
２、游戲：找朋友（配上輕松的樂曲）。學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰念得快。
３、指名讀生字卡片，檢查認(rèn)讀情況，比比誰讀得好。（評價的標(biāo)準(zhǔn)：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）
六、拓展認(rèn)識
用下面這些字組詞，再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識了１３個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？
二、多種形式練讀課文
１、指名學(xué)生讀課文，評議。
２、同桌用“對口令”的方式讀一讀。（如，甲：日月明；乙：魚羊鮮……）
３、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
４、分男生、女生兩個組比賽讀。（邊讀邊拍手）《識字二·日月明》
５、自己試著背一背。
三、加深理解和體驗(yàn)
１、自讀課后“我會讀”、匯報，交流。
２、認(rèn)讀新詞，并用自己喜歡的符號給生字做上記號。
３、擴(kuò)展：用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話。
四、指導(dǎo)規(guī)范書寫，展示欣賞
１、出示“力、手、水”三個字，學(xué)生觀察： 說說哪一個字最難寫，怎樣 才能把這三個字寫好？
２、學(xué)寫“水”字
⑴ 指名學(xué)生說說“水”的第一筆是什么？左邊和右邊的筆畫是什么？
⑵ 指名書空，全班一起書空。
⑶ 教師示范寫，一邊寫一邊講解“水”各個筆畫在田字格的位置。
⑷ 學(xué)生描紅（掌握“水”筆順及在田字格中的位置）
３、學(xué)寫“小”字
⑴ 學(xué)生觀察“小”字和“水”字相同的筆畫是什么？ “小”字的.寫法和“水”相同的地方是什么？
⑵ 學(xué)生描紅，教師巡視，個別指導(dǎo)。
４、學(xué)生觀察“力”字后，指名學(xué)生上臺板演。師生共同評價。
５、小組評選優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行展示。
五、讀讀想想
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另—個意思。
１、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認(rèn)讀。
２、指學(xué)生說說意思，組詞。認(rèn)讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”幾個詞語。
３、把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進(jìn)行）
４、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。
三個日字，晶晶亮亮。
六、編講漢字小故事
１、找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文或編字謎。
２、師生說說有趣的漢字故事。
有趣的會意字
小朋友，我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認(rèn)識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。
采──手在樹上，采摘東西。 災(zāi)──室中失火，釀成火災(zāi)。
苗──田間長草，植物幼苗。 掰──用手分物，掰為兩截。
ｂ案
【設(shè)計思路】
一是借助多媒體手段，運(yùn)用電腦動畫識字，使識字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑，從而激起學(xué)生濃厚的情趣，讓學(xué)生愉悅識字。二是引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展語文教學(xué)的空間，結(jié)合兒童的生活環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)一個廣闊的識字空間。在課堂上不斷使用不同的記憶法來記憶漢字，復(fù)習(xí)漢字，讓學(xué)生頭腦中形成漢字是可以通過不同方法來記的概念。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自己想出記憶的方法。一旦學(xué)生開始主動尋求記憶的方法，教學(xué)漢字將會變成一件很容易的事。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
１、小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字朋友，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的朋友，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
２、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）《識字二·日月明》。
３、導(dǎo)入。是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣能自己編兒歌呢。
二、熟讀課文，語境識字
１、自由拼讀課文，并把課件中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
２、同桌互讀課文、教師引讀課文。
３、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價的標(biāo)準(zhǔn)：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）
４、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
５、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字等等，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師就給予充分的肯定。）
６、課件出示：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”這些字，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有條件的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
三、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字
１、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
２、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
３、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
四、漢字的書寫指導(dǎo)
１、出示“力、手、水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。
２、指名說。邊說教師示范寫。
３、學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
４、小組評選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
１、開火車認(rèn)讀生字。
２、評價讀。（評價的標(biāo)準(zhǔn)：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）自由讀、同桌互讀，試背韻文。
３、齊讀課文，背誦課文一。
二、認(rèn)讀課后生字
１、自由讀讀“我會讀”中的詞語。
２、指名讀詞語。
３、找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）
４、讀讀想想。
⑴ 自由讀讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容。
⑵ 師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
⑶ 指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
三、自創(chuàng)兒歌
１、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
２、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。
三個日字，晶晶亮亮。
四、課外拓展
課外利用多種渠道，可以看電視、看報紙、大街上廣告牌、路標(biāo)、物品的商標(biāo)等等認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
識字教學(xué)設(shè)計11
1、教材分析
《識字4》是小學(xué)語文一年級下冊第四單元中的一篇韻文，是一堂典型的集中識字課。是一首充滿童趣的兒歌，兒歌的內(nèi)容與小動物的活動有關(guān)，語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口。課文中寫的小動物大多是昆蟲，所以本課要求認(rèn)識的字也都是蟲字旁的字，且具有形聲字的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1）認(rèn)識“蜻、蜓”等14個字，會寫“螞、蟻”等6個字。正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。
2）學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際、根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行識字的方法。
3）激發(fā)學(xué)生主動識字的樂趣，了解一些小動物的活動，使學(xué)生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。
3、重難點(diǎn)的確立
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識字。
難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中，教會學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律來識字的方法。
4、教學(xué)過程
（一）謎語導(dǎo)入
1、小朋友們，夏天快到了，夏天里有趣的事情可多了，想知道嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟夏天有關(guān)的課文，板書《識字4》，讀課題。（注意讀準(zhǔn)平翹舌）
2、在學(xué)課文之前，老師先請大家猜一個謎語，我有一個要求，請大家聽完再舉手發(fā)言。
小飛機(jī)，綠翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報它最行。
（謎底：蜻蜓）
3、師：對，是蜻蜓。（出示帶拼音的詞語“蜻蜓”。）（注意后鼻音）
4、你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。
（二）初讀課文，自學(xué)生字
1、蜻蜓給我們帶來了很多朋友，讓我們趕緊打開書翻到57頁讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字把它圈出來多拼幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、小朋友們都讀得很認(rèn)真，老師來開一輛小火車，考考大家把字音準(zhǔn)確了沒有。一人讀一行。（正音）
3、小朋友們真了不起，課文讀得這么通順。不過老師還要請你讀讀課文，這一次請你一邊讀，一邊用筆劃出蜻蜓給我們帶來了哪些好朋友，把他的名字用“----”劃出來。
4、檢查：（1）你都劃出了哪些詞？ （我劃出了蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪）師隨機(jī)出示帶拼音的卡片貼在黑板上。
（2）現(xiàn)在小動物們都從兒歌中跑到黑板上來了，誰能帶著大家來叫叫他們的名字？
一名同學(xué)讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。
男生叫、女生叫、大家一起叫。
拼音寶寶累了回家休息了，誰還認(rèn)識他們？ 開火車讀，齊讀。
5、仔細(xì)看看這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲] 讀什么？
3、小結(jié)：像這樣，在一個字當(dāng)中，不但藏著它的意思，還藏著它的讀音，這樣的字叫――形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點(diǎn)我們就能認(rèn)識很多字，不信，我們來試試。出示“識字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜蟲，伙伴。練習(xí)讀，指名讀，跟讀。
（三）看圖學(xué)文，感悟識字
1、美麗的夏天，小動物們都在做什么呢？請大家仔細(xì)看圖畫，用自己的話來說說誰在什么地方干什么？
2、反饋（隨機(jī)出示什么地方干什么的'詞貼在黑板上作為板書）。
學(xué)習(xí)展（注意前鼻音）什么樣的動作叫展翅？做做動作。
看圖理解花間是什么地方？（花叢中） “蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？（ “蝴蝶捉迷藏”是因?yàn)楹诨ㄩg一會飛一會落，落的時候翅膀和花的顏色差不多，幾乎看不見。它時隱時現(xiàn)，好像在捉迷藏。）蝴蝶多開心呀讓我們也開開心心地讀一讀。
見過宮殿嗎？圖片出示解釋，“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？（因?yàn)轵球驹诘叵滤赏粒土藗�洞，像是自己的家，就說成“宮殿”。）
學(xué)習(xí)運(yùn)，讀音上有什么什么要提醒大家/（前鼻音）你有好辦法記住他嗎？老師有個字謎給大家猜：白云跟著走。食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來更好聽，更順口。）
出示圖片，師解釋網(wǎng)字的來歷網(wǎng)，”這個字和網(wǎng)的形狀很像，這樣的字就是象形字，我們以前學(xué)過的“水、火、土、田、羊、馬、牛……”都是象形文字。蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，那么打球的網(wǎng)就叫（ ），捕魚的網(wǎng)叫（ ），鐵絲編的網(wǎng)叫（ ）。各種網(wǎng)還真多，蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙就是蜘蛛忙著（結(jié)網(wǎng)），他忙著結(jié)網(wǎng)干什么呢？（捕捉蟲子）大家一起讀讀這一句，讀出蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)的樣子。
4、齊讀兒歌。師：看來小動物們的生活還真是有趣。讓我們一起來讀讀這首兒歌，讀出小動物們有趣的生活，快樂的心情。
5、師生合作讀：看小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀了，我們用問答歌的形式來讀，老師問一句，大家答一句，一邊拍手一邊回答好嗎？師：蜻蜓哪里干什么？生回答
6、大家合作的非常棒，很多孩子都讀得很熟練了，讓我們來試著背一背兒歌。
（四）復(fù)習(xí)，鞏固生字
小朋友真能干，這么快就能把兒歌背出來了。現(xiàn)在我們把書翻到58頁，拿起筆，用筆點(diǎn)著讀生字，遇到不認(rèn)識的用筆圈出來，到兒歌中去找一找，讀幾遍。
1、學(xué)生練習(xí)。
2、反饋。
3、齊讀生字卡片。
（五）書寫指導(dǎo)
小朋友們，真能干！下面我們要來寫螞蟻這兩個形聲字，請看這三個字你認(rèn)為哪個字最漂亮，為什么
學(xué)生：中間的字最好看，因?yàn)樽筮叺淖謨刹糠址珠_了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
范書：講解要求。如：蟲的提，不可寫成橫。馬的最后一筆橫，在“蟲”的點(diǎn)下起筆。強(qiáng)調(diào)字的整體性，一定要把兩部分寫緊湊。
2、蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認(rèn)識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學(xué)生書空。
教學(xué)反思：一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，對“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”這些字的學(xué)習(xí)，我是從讀文劃名字識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，最后引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。努力做到生字的識記有層次、有梯度，通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的認(rèn)記得到鞏固，努力培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在教學(xué)中，我感覺各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊湊，過度不夠自然,請各位老師多提寶貴意見。
識字教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：
（1）認(rèn)識9個生字，會寫“力、手”兩個字。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識9個生字，會寫“力”、“手”兩個字。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）課件
（2）本課會意字和構(gòu)成會意字的那些獨(dú)體字的卡片（可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字）。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字
1．小朋友們，老師聽說蘋果園里今天特別熱鬧，它們想和我們玩游戲呢，我們趕緊迎接他們吧。
2．蘋果說，只要你們能正確地讀出這些獨(dú)體字寶寶，暫時就把它們獎勵給你了。（教師出示手中的蘋果生字卡——日、月、魚、羊、小、土、小、大、火、一、田、人、木、目）
3．另外兩個獨(dú)體字寶寶也想加入到我們的游戲中，你們歡迎嗎？它們是誰呢？教學(xué)“力”、“手”。（先課件出示它們的演變過程，后蘋果卡片出示認(rèn)讀，并獎勵給學(xué)生。）
4．蘋果還說，小朋友要認(rèn)真聽，注意看，蘋果上的獨(dú)體字寶寶還會變魔術(shù)，會讓我們認(rèn)識更多非常有趣的朋友。
（二）直觀導(dǎo)入，形象感知
1．（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2．（課件出示月升）誰再來說？
3．師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們倆兒手拉手組成了一個新字（課件出示明）指名讀，正音。貼圖：日＋月＝明（讀）
4．現(xiàn)在，日想和月手拉手做朋友，兩個老朋友相處得很好，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位置讓給了“月”，這樣合起來的字才好看。
5．.你猜猜“明”是什么意思嗎？你可以根據(jù)組成的兩個字來猜，你們能不能用“明”組詞？
（三）初讀韻文，讀準(zhǔn)字音
1．小朋友們，日和月手拉手，做了朋友，其它獨(dú)體字寶寶等不及了，也想手拉手做朋友，讓我們一邊拍手，一邊唱找朋友的歌曲。
2．你們瞧，獨(dú)體字寶寶手拉手做朋友，變成了新的字在老師手上呢！小朋友來認(rèn)識一下吧！（依次準(zhǔn)備出示鮮、塵、尖、滅、男、休、看）
3．咱們可以借助拼音來拼一拼（正音）（生讀后師貼蘋果圖于黑板）
4．請小朋友上臺來擺擺、拼拼。（請小朋友仔細(xì)觀察一下黑板上這些生字是由哪些獨(dú)體字寶寶手拉手組成的？快幫你們手中的獨(dú)體字寶寶找找位置，貼在相應(yīng)的生字前面吧！看誰找的對，貼的準(zhǔn)。）
用加一加的方法來讀一讀。（齊讀）
5、你們真了不起，找的準(zhǔn)，讀得也很響亮。不過，你們再睜大會發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找看，哪些獨(dú)體字在手拉手的后筆畫發(fā)生了變化？
（讓學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)了：
“小土塵”的“塵”字、“小大尖”的“尖”字中豎鉤變成了豎；
“人木休”的“休”字中“人”字變成了“單人旁”；
“手目看”的“看”字中“彎鉤”變成了“撇”；
“魚羊鮮”的“鮮”字中“橫”變“提”。）
6、中國的漢字真有趣，不僅教我們怎樣寫的美，還教我們怎樣做人呢！
7．自由輕聲讀讀兒歌前兩組。開火車讀。齊讀。
（四）舉一反三，研究生字字義。
1．蘋果寶寶有說話了，他說，這些字的組成很有趣，更有趣的是這些字的意思！就拿“看”來說吧，（做孫悟空動作）理解。再如前面說過的“明”就是太陽出來了，大地一片光明，晚上的月亮給大地帶來了一片明亮，所以明就是明亮、光明的意思。（課件）
2．其他的新字是怎樣組成的，給組成的字猜猜什么意思？并口頭組詞。同桌或是前后討論一下。
3．請學(xué)生做小老師，匯報自己知道的。哪些不知道？（隨機(jī)出示課件）
鮮：“魚”和“羊”味道都很鮮美，合在一起就表示味道鮮美。組詞。
男：男人在田里出力。學(xué)習(xí)：男耕女織。（田間出力忙，才是好兒男）
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
滅：這一橫就像滅火的工具；聯(lián)系實(shí)際：鍋里著火蓋蓋子。
塵：塵土飛揚(yáng)——只因土粒小，風(fēng)吹到處跑；摸摸桌子、黑板，組詞，學(xué)習(xí)成語：一塵不染。
尖：找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？看圖。我們平時可要注意這些尖東西啊？不能玩耍。
（五）通讀韻文，鞏固識字
1．欣賞情景動畫。
2．多種形式的'讀：師生合作問答讀（對比強(qiáng)化“塵”和“尖”）、打亂順序讀、男女對著讀、和著節(jié)奏同桌合作拍手讀、齊讀。
3、日月（ ） 魚羊（） 小土（） 小大（）
一火（） 田力（） 人木（） 手目（）
（六）游戲鞏固，強(qiáng)化識字
1．星星請大家?guī)蛶兔Γx正確了星星才能升到天空。
2、讀詞。兩只小鳥聽說你們學(xué)會了認(rèn)字的本領(lǐng)，想和你們比賽讀詞語。比一比誰讀得準(zhǔn)。
（七）指導(dǎo)書寫，集體評議
你瞧，字寶寶只顧自己玩，都忘了回家了，田字格媽媽來找孩子了，它們是誰呢？
1．出示生字“力”。
（1）觀察課件有幾筆，書空。
（2）注意些什么？生說后課件再展示，師小結(jié)。
（3）師范寫。生書空并說筆畫名稱。
（4）生練習(xí)。
2．出示生字“手”。
（1）手要注意什么？
（2）伸出右手，指導(dǎo)“鉤”往左邊寫。
（3）書空。
（4）師范寫。
（5）生練習(xí)。
3．巡視指導(dǎo)，集體評議。
（八）課堂總結(jié)，課外拓展
把字寶寶送回了家，我們也該休息了，在這堂課中，我們覺得中國的漢字真是太有趣了，在學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)其它像“明”、“鮮”這樣有趣的字，請你把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
巧字識理 突破識字難關(guān)──《識字二·日月明》教學(xué)反思
析字理 巧解會意字
在課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”中提出，在識字過程中，可以適當(dāng)滲透些識字知識與識字方法，漢字中有大量的會意字，讓學(xué)生掌握一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力是十分必要的。
《日月明》這一課，教師可以充分利用會意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識字。教這課時，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件。如：教“明”，課件先演示出“紅日圖”，及漢字“ 日 ”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮。”然后演示“明月圖” ，及漢字“月”，提示學(xué)生注意“明月皎潔” ，日月交相輝映，讓學(xué)生看著課件中的圖畫，說出明字的由來。這樣，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息，讓學(xué)生說說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字，同時看課件中的其它圖畫，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，匯報自學(xué)情況。學(xué)生可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“從”一人跟隨在別人后面表示從。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。
這樣，學(xué)生很快能認(rèn)識這些字，并能舉一反三，聞一知十。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣。還可已引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
識字教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目的要求
1、學(xué)會本課4個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的9個字，認(rèn)識筆畫“”,能利用圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
2、正確誦讀韻語，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn) “采、牛、蟲、蟀”的音，正確書寫田字格中4個生字。
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、激趣導(dǎo)入，滲透學(xué)法
1、出示課文插圖,啟發(fā)談話：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學(xué)習(xí)《識字4》中的詞語，好嗎？”（出示生字詞）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過自己的努力學(xué)會這課生字詞。（學(xué)生討論、交流）
3、教師小結(jié)：小朋友可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助圖畫了解詞義，多種方法記住字形。已經(jīng)認(rèn)識課文中部分生字的小朋友，可以重點(diǎn)學(xué)那些自己不認(rèn)識的字。 [教師應(yīng)盡可能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞
1、教師引導(dǎo)談話: “今天，我們到野外去的任務(wù)是什么呢？”（隨機(jī)出示詞語：觀察采集 昆蟲）
（1）讓學(xué)生用多種方式讀詞語。
（2）指導(dǎo)看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了，誰能把這兩個詞語貼在圖中相應(yīng)的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語。 讓學(xué)生聯(lián)系圖畫，說說“觀察、采集”的意思。 [文中的插圖和表示事物的詞語是一一對應(yīng)的，教師借助圖畫創(chuàng)設(shè)虛擬的探究環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和動手貼卡片的活動中，自主識字和解疑。]
2、引導(dǎo)讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢？”（隨機(jī)出示詞語：螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
（1）讓學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，再指名讀詞語。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲，首先要學(xué)會觀察和尋找，課文中哪些昆蟲自己從未見過？”（學(xué)生質(zhì)疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。（課前將昆蟲模型貼在圖中相應(yīng)位置上）
（3）指名“采集昆蟲”。（要求學(xué)生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應(yīng)的詞語下面。去拼音認(rèn)讀詞語。
（4）拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片，讓學(xué)生說說昆蟲的名字，聽聽蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。（出示標(biāo)本）談話：這是小朋友們采集的昆蟲做成的標(biāo)本。這些標(biāo)本可以長期保存，供人們欣賞和研究。讓學(xué)生說出6種昆蟲中，誰是“除害能手”？（小結(jié)：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲，大自然中還有許多，同學(xué)們可以到課外書中查閱有關(guān)資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要傷害益蟲。） [教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)踐的活動中，調(diào)動已有的.生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和認(rèn)識事物合起來，將課內(nèi)外知識相互滲透，既交給學(xué)生識字的主動權(quán)，又適時給予指導(dǎo)，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。] 3、引導(dǎo)思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲？（隨機(jī)出示詞語：田野 樹林 花叢）請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文
1、讓學(xué)生自己試讀詞串。
2、指名讀。
3、教師引讀小結(jié)：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導(dǎo)讀：觀察 采集 昆蟲）。我們?nèi)チ四男┑胤剑浚ㄖ笇?dǎo)讀：田野 樹林 花叢）。我們觀察、采集了哪些昆蟲標(biāo)本？（指導(dǎo)讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
4、讓學(xué)生打開語文書，配樂朗讀詞串。
5、小結(jié)：同學(xué)們通過自己的努力，借助拼音讀準(zhǔn)了字音，借助圖畫 理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1、出示文中4個生字，學(xué)生借助筆順表書空筆順。
2、讓學(xué)生自主記字形（選自己認(rèn)為最容易記的字交流記字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記生字。如“牛”①數(shù)筆畫記憶；師示范寫“牛”②聯(lián)系事物記憶，板書象形字 ；③熟字“二”或“十”加筆畫記憶）。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅“牛”，“田。
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、請學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。
2、指名進(jìn)行讀字比賽，嘗試用生字組成新詞。
3、指名書空“牛”和“天”的筆順。
二、繼續(xù)讀詞串，指導(dǎo)寫字
1、指名讀詞串，點(diǎn)評。
2、逐行指導(dǎo)朗讀。（小朋友到大自然中采集標(biāo)本多開心呀，指名讀“觀察 采集 昆蟲”。他們到了許多地方，那兒的風(fēng)景可美了。指導(dǎo)讀“田野 樹林 花叢”。小朋友觀察、采集了許多昆蟲，多有趣呀！請學(xué)生小聲說說采集了哪些昆蟲。指名讀“螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。
3、出示文中生字，讓學(xué)生自己記“蟲”和“天”的字形。 隨機(jī)指導(dǎo)寫“蟲”，板書 ，幫助學(xué)生記住字形，也可采用“中”加筆畫的記字方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“蟲”的最后一筆，是“ ”。引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的昆蟲名稱，知道這些與蟲有關(guān)的字大部分是蟲字旁。
4、讓學(xué)生借助筆順表自學(xué)筆順，再描紅臨寫“蟲”和“天”。[對初學(xué)識字的學(xué)生來說，記住所學(xué)的生字并正確書寫，是一個難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記住字形，既能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的規(guī)律，又促使學(xué)生掌握自主識字的方法，提高識字的效率。]
三、練習(xí)
1、寫一寫，根據(jù)拼音寫字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）
2、說一說，用文中的詞語填空： 我在 （地點(diǎn)）觀察 （昆蟲名稱）。
3、畫一畫，把下列詞語和相關(guān)的圖畫用線連起來。
螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業(yè)描紅、仿影。教學(xué)后記這節(jié)課采用了假想采集標(biāo)本的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中，親歷學(xué)習(xí)、獲取知識的過程，感受語言文字的魅力，產(chǎn)生探索自然的愿望。教學(xué)活動在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，在自主、和諧、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐證明：一年級學(xué)生有能力通過自己的努力學(xué)會部分知識，教師可以把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，但這并不意味著學(xué)生的主體地位取代了教師的主導(dǎo)作用。對學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音，容易寫錯的字，不理解的意思，仍需要教師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。教師在滲透學(xué)法的同時，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動加以科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系已有的知識，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從課本中學(xué)知識，而且到社會大課堂中開闊眼界。課堂上，教師采用了多種方法，不斷地喚醒學(xué)生已有的或類似的情感體驗(yàn)，不斷地促使學(xué)生向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。
識字教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)地個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。
2、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文，認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
精彩教材分析：
本課將有關(guān)冬天的特征詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第2組詞語介紹了不畏嚴(yán)冬的三種植物；第3組詞語介紹了三種在洞中過冬的動物；第4組詞語介紹了四種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”，連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長知識，積累語言，發(fā)展思維能力。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目的`：
1、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、 情境導(dǎo)入
師：小朋友，冬天到了，你們誰不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現(xiàn)在老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好？閉眼放音樂（出示掛圖）小朋友，我們到了！請仔細(xì)看，野外是什么？/article/
二、 看圖說話學(xué)字詞。
要求按順序仔細(xì)看圖（可由近到遠(yuǎn)）
1、冬天到了，天氣怎么樣？
1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于識字5,識字5-教學(xué)設(shè)計教案，希望對你有幫助！
識字教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受謎語這種傳統(tǒng)形式語言的生動有趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、能在文中認(rèn)識12個字，會寫6個字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受謎語語言的生動有趣。指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片或小黑板、紅色粉筆。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時。
第一課時
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)情趣。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？你們知道謎語有三千多年的歷史嗎？它可是我國文化寶庫中一朵美麗的花朵呀！也是大家喜聞樂見的一種智力游戲。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)謎語王國，讀一讀謎語小故事，猜一猜謎語。請同學(xué)們打開書，我們一同來讀課文。
（二）初讀課文，認(rèn)讀會認(rèn)字，感受故事的有趣。
1、首先借助拼音自讀課文，在讀中感受謎語小故事的樂趣。
2、再用卡片檢查學(xué)生掌握12個生字讀音情況。
分層檢查法：
（1）出示帶拼音的生字卡片，進(jìn)行集體認(rèn)讀。
（2）按學(xué)生座位的順序進(jìn)行個人認(rèn)讀，檢查個體學(xué)習(xí)情況，便于教師全面了解每個學(xué)生掌握字音情況。
（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時幫助。
（4）再次讀文，使單個的字音回到語言環(huán)境之中，訓(xùn)練學(xué)生正確、通順地讀文。
（三）讀議結(jié)合，師生互動，感悟謎語語言美。
1、學(xué)習(xí)第一首歌訣。
（1）請愿意當(dāng)安安的`同學(xué)一起來讀謎語。
（2）觀察一下這三個字中藏著哪個字。
（3）說說“三有”指的是什么，“三無” 指的是什么。
（將“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中）
（4）采用投影片或小黑板直觀地將三個“口”字用紅色顯現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀察。
2、學(xué)習(xí)第二首歌訣。
（1）誰愿意當(dāng)云云一起來讀謎語？
（2）說說是什么意思。
（3）投影出示謎語，請學(xué)生用紅筆標(biāo)畫出謎底來。
3、學(xué)習(xí)第三首歌訣。
（1）讀謎語。
（2）直接說出謎底。
（四）再讀課文，品味謎語的智慧美。
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡這三則謎語中的哪一則？
（學(xué)生可以各抒己見，最后是殊途同歸：三段字謎從不同的角度運(yùn)用通俗的語言、靈活的句式、寥寥數(shù)字、神形兼?zhèn)洌谌の缎浴⒅R性于一體。顯示出祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和博大精深。）
3、模仿語言，進(jìn)行創(chuàng)造。
同學(xué)們，你能模仿課文的語言，將這個謎語繼續(xù)編下去，也說出一兩句嗎？
（如：故事有，評書無。
回家有，出門無。
唱時有，笑時無。）
板書設(shè)計
識字二 字謎小故事
周 哥 右
咸 高 詞 語
喜 河 京 劇
吃
謎底：口
第二課時
教學(xué)過程：
（一）朗讀課文。
（二）為指導(dǎo)寫字做準(zhǔn)備。
1、復(fù)習(xí)字音：期、反、哥、右、左、原。
2、復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的熟字或偏旁。
（三）指導(dǎo)記憶字形，提高識字能力。
1、學(xué)習(xí)“左、右”兩個字。
請學(xué)生舉起“左、右”手，用直觀的方法理解字義。辨別一下方位，再轉(zhuǎn)動身體改變方向辨別左右。“左、右”字形相近易混，可以用兒歌進(jìn)行區(qū)別。“工人叔叔站左邊，右邊有條小路口。”
2、學(xué)習(xí)其他字。
反：黑板的“板”去掉木字旁。
期：左右結(jié)構(gòu)，左邊稍寬，右邊窄。
原：最后兩筆為撇、點(diǎn)。
哥：注意筆順，把字寫勻稱。
（四）學(xué)生練習(xí)寫字。
（五）實(shí)踐活動。
請同學(xué)們課后自編或搜集字謎，開個猜謎會。
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