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音樂說課稿

時間：2025-12-14 22:12:36 音樂

【精華】音樂說課稿范文匯總七篇

　　作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的音樂說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】音樂說課稿范文匯總七篇

音樂說課稿篇1

　　教學內容

　　學唱歌曲《我們的田野》

　　教學目標

　　能用連貫、優美的聲音演唱《我們的田野》。

　　教學準備

　　錄音機、磁帶、手風琴

　　教學重點

　　用連貫、優美的聲音演唱《我們的田野》。

　　教材分析

　　《我們的田野》

　　《我們的田野》由管樺作詞、張文綱作曲。張文綱是我國的作曲家，創作了四百多首音樂作品。1953年他與詞作家管樺合作創作了組歌《夏天旅行之歌》，《我們的田野》是其中的第三首。歌曲一經演唱便很快的流傳開來，久唱不衰，深受人們喜愛。還別選入“20世紀華人音樂經典”，是一首非常優秀的兒童歌曲。

　　歌詞好像一幅優美的'圖畫，使我們感受到大自然的美麗。音樂更是別具特色，詞曲珠聯璧合，成為兒童歌曲創作的一個典范。

　　《我們的田野》是一首單樂段歌曲又不規則的三個樂句組成(5+6+6)，旋律優美、流暢。全曲共有六處弱起小節，其中兩處是在強拍上的弱起，旋律起伏，即好像是流淌的河水，又好像是連綿不斷的群山，使人產生美感。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、學唱歌曲《我們的田野》

　　1.發聲練習

　　2.聽錄音，感受音樂的情緒

　　3.學生學唱歌曲

　　(1)跟隨老師學唱

　　(2)再演唱時要注意六處弱起小節

　　(3)在演唱過程中老師指導學生糾正錯誤的地方

　　(4)采用不同方式演唱(例如：領唱加合唱、分組唱、獨唱等。)

　　三、小結

　　今天，我們學習了一手非常美麗的歌曲，使我們感受到了大自然的美。秋天到了，同學們在閑暇時仔細觀察一下，北方秋天的田野是什么樣的。

　　四、課后反思

音樂說課稿篇2

　　一說理念

　　音樂是聽覺的藝術。所有音樂作品的欣賞，分析，創造都是為了培養和發展學生的音樂受能力和音樂表現能力，并讓學生以審美的眼光欣賞音樂作品。高中音樂課程是人文學科的重要領域，其目標之一是培養學生的人文精神，在音樂教學中有機的融入人文化元素有意識地引導學生對人文精神的思考，理解和追求。根據《大綱》要求欣賞民歌的學習是音樂教學中的一個重要部分，通過欣賞不同風格，不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國各民族的了解和熱愛，并擴大音樂的視野，提高學生欣賞音樂的能力。在新一輪的'課程改革中，特別重視學生實踐能力的培養，試圖讓音樂鑒賞課不單一枯燥的同時要給學生足夠的音樂表現和發展的空間。

　　二說教材

　　1說教材

　　本堂課是高中音樂鑒賞第一單元《學會聆聽》之第一節音樂與人生。通過這一單元讓學生認識到音樂與生活的關系，明白音樂來源于生活，同時又為我們的生活服務。啟發學生關注：從生命的誕生開始，直至生命的終結，音樂見證著人生每一個神圣的儀式，伴隨著人生每一段豐富的經歷；人們可以通過音樂來表達人類各種美好的情感，通過不同作品的欣賞感悟：“音樂是情感的藝術”；引導學生關注生活中的音樂，同時能感悟：“音樂就是生活，生活就是音樂。”

　　2 內容選擇。

　　本節課的學習既是學生學習音樂鑒賞的出發點，也是他們最終提高音樂審美能力的歸宿點，因此我結合人們的生活和音樂欣賞來讓學生理解音樂與人生的關系，這一單元內容比較多因此我分為兩個課時來完成，這次課主要是第一課時內容，通過聆聽《琵琶曲—草原小姐妹》第一部分，來認識音樂要素及音樂語言形成要素的相關知識~~以及體會音樂與人生的關系。

　　三說學情

　　我授課的對象是高中一年級學生，我想這個時期的學生可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱組合，一開始就發自內心地喜歡聽教材內容的人不多。對音樂的構成要素估計也了解很少，因此本節課我將引導學生來了解什么是音樂及其形成音樂的一些基本知識。

　　四說教學目標

　　1 知識目標：

　　通過聆聽《草原小姐妹》，體會音樂要素在音樂作品中的表現作用。

　　2 能力目標

　　了解和掌握音樂的基本要素的基本內容及音樂形成要素的相關知識。

　　3 情感目標

　　通過聆聽《草原小姐妹》，感受其音樂情緒。五說重難點

　　1 教學重點：聆聽音樂，體會音樂要素在音樂作品中的表現，感受音樂與人生的關系。 2 教學難點：初步了解和掌握音樂的基本要素和音樂語言。

　　六說教法

　　本節課的教學過程包括了：導入，音樂欣賞與探討表演，拓展與延伸等方面的內容，學生是學習的主體，為了提高學生學習的積極性，促使他們輕松愉快的學習，所以在教法與學法的選擇上，我應盡可能突現學生的主體性，所以根據課本教材的內容和學生的特點，我在課堂中設計了學生探究學習，師生交流，活動式的師生互動等教學活動。通過這些教學活動讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。

音樂說課稿篇3

　　今天我要進行說課的課題是《我有一只小羊羔》。下面我對本課題進行分析。

　　一、說教材

　　本節課是第1冊第四單元的表演課。本教材通過對動物的描寫，讓學生知道動物是人類的朋友，人與動物應和諧相處。

　　按照《音樂課程標準》對學習領域的劃分，本課屬于“表演”這一學習領域。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能目標：學習感知音樂內容、體驗情感的變化。

　　2、過程與方法目標：通過聽、唱、看、想、畫、演等活動，使學生感受音樂內容，體驗音樂的情感變化。

　　三、說教學的重、難點

　　根據新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

　　教學重點、難點：通過聽、唱、看、想、畫、演等活動，使學生感受音樂內容，體驗音樂的情感變化，樂于參與音樂活動。

　　四、說教法

　　1、教學理念

　　音樂教育應以音樂審美為核心，是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。要以興趣愛好為學習的基本動力，面向全體學生，注重個性發展，引導學生積極參與音樂活動。教師要在教學中引導學生，幫助學生學習。

　　2、營造教學環境

　　 （1）利用多媒體輔助教學，視聽結合，引起學生的共鳴，盡可能地使學生融入音樂的氛圍中，使其愉悅地聆聽音樂，享受音樂的美感。

　　（2）設情境，開展多樣化的音樂活動，分組合作討論，學生自主參與，自主探究，獲得主體經驗，并相互交流，評價，促進共同發展。

　　五、說學法

　　音樂課對很多學生來說，是一門放松的`課。在這樣的課堂上需要抓住他們的興趣讓他們學習知識以及對他們進行情感上的教育。因此，在教學中，我要抓住學生好奇、好動、好強的心理特點，從他們的興趣入手，通過多種媒體，再結合其他藝術科學，充分利用學生已有的資源，采用合作學習法，調動他們的學習積極性和主動性。

　　六、說教學過程

　　（一）新課導入

　　用歌曲《喜羊羊與灰太狼》作為鋪墊引入新課。

　　（二）講授新課

　　1、利用多媒體播放音樂《瑪麗有只小羊羔》，視聽結合。激發學生的興趣，讓他們產生好奇心，點燃他們的求知欲。

　　2、進行分組討論

　　把學生分為四個小組，讓他們就自己對歌詞的理解，展開討論，老師可以用自己的語言或行動來引導學生暢所欲言。

　　（三）小結

　　通過播放圖片、歌曲以及動畫，將歌曲形象化，結合視聽藝術，讓學生對歌曲產生濃厚的興趣以及留下深刻的印象，從而掌握這一歌曲。

　　七、結束語

　　各位領導、老師們，本節課我根據一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

音樂說課稿篇4

　　教材分析：

　　本單元是人民音樂出版社出版的小學音樂第二冊第六課，名為《咯咯噠》，本單元的中心內容都是圍繞著動物—雞來寫的，在單元內容里，有公雞、母雞、小雞三個角色，讓學生們能夠利用最短的時間對雞有所了解，同時，也能幫助學生產生、表現自己對雞等動物的喜愛之情。

　　而在這個單元里的兩首表演唱里，講的都是母雞下蛋，在歌里，講述了母雞下蛋的辛苦，也講述了母雞下蛋后的喜悅心情，不停的在給所有人報喜。

　　課文內容也很有趣，都是用的兒歌創編的，朗朗上口，學生們都會很喜歡的。

　　我在這個單元里選擇了《下蛋羅》這個內容，是因為我覺得這個曲子顯得很風趣，特別母雞的叫聲完全用節奏表示，說說唱唱很是有趣；而且，音域只有五度，非常適合一年級的學生學習和表演；此外，歌曲形象的表現了大母雞生蛋的得意的樣子。相信，這樣的曲子，也同樣會受到小朋友的歡迎。

　　一、整個課堂線路：

　　我在上這節課的線路上，特別設計了農場這個環節，主要是聯系了本課內容，大多與農場的動物有關，那么，我在這節課中加入的所謂的練聲和節奏，并不是說要在本節課起到一個什么樣的作用，因為，我一直認為音樂是具有連續性的，而非一節課定終身。我最大的目的只是想讓學生只到用音樂怎么來表示動物的叫聲，以及用什么樣的動作把動物的長相特點準確的表現出來，同時，也想讓學生增強對節奏的敏銳、準確性。這是一個長期的過程，展示課是應該展示自己所有的內容和安排，而不是只展示其中一節課的設計的。

　　二、在學習歌詞前學會節奏部分

　　在學習歌曲以前，我提前把歌詞里的節奏部分引出來，并讓學生放在節奏中解決掉，先把學生要學習的節奏和休止放到游樂中解決掉，這樣，再去學歌詞，學歌詞的.時候，我就把動作加進去，這樣，學生學習起來就容易記憶下來了。

　　三、分角色唱

　　分角色唱，可以讓學生能多聽一遍歌曲，并加深印象，同時也讓學生集中注意力，免去了后面的糾正和教唱，這樣，學起來就更容易了。

　　四、加入打擊器樂表現

　　在歌曲的表現中，我想到了用打擊樂器來表現動物的聲音，為歌曲伴奏。本學年，一年級的學生還在節奏學習和認識各種打擊樂器的階段，建立在他們對新事物的好奇心上，對打擊樂器的使用格外感興趣，有助于學習節奏，而他們所創作的節奏，我想：只要他們自己認為好就行了，不需要刻意的判定。等他們有了更多的節奏型積累，就會做得更好。

　　五、創編歌詞

　　本來我沒有這個環節的，但既然已經帶出來了，也是件好事情，讓學生學會編創自己喜歡的歌詞。

　　整節課下來，我唱歌的時間用得有點少，這也說明了我自身對以節課的具體時間概念還不夠強烈，把握不夠好，這也有待于以后的教學里繼續學習。

　　本堂課我做了一些準備，很希望自己也能和一年級的學生一樣，在認識、探索中獲得更多的體驗和進步，望大家多加指教。

音樂說課稿篇5

　　一、說教材

　　根據《課程標準》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中的一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的感恩，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的藝術能力。

　　二、說教材

　　1、教材分析：本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本單元內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格，認識民歌中常見的一些體裁形式，進而認識我國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

　　本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的"花兒"和"信天游".《上去高山望平川》是一首青海花兒，在全國各地頗具影響，聲譽極高。《腳夫調》是陜北信天游中的代表曲目，表現腳夫的復雜心情。

　　2、教學目標：

　　1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識"花兒"、"信天游"等民歌體裁。

　　2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。

　　3、教學重點、難點：

　　能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨西北的民歌。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，利用超級女聲這樣一種流行要素的導入，調動學生的積極性，通過"聽"歌曲的旋律、節奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨西北民族的民歌特點。

　　四、說教法

　　根據教材的特點和配合學生的年齡特點，

　　小學語文教學視頻運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解音樂，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的'情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

　　五、說教學程序

　　本課主要是欣賞少數民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。

　　1、前提測評

　　這環節中我運用創設情境，興趣引入法。

　　1）首先了解學生對我國民歌曲調的地域劃分知道多少？有沒有誰能說出各個地域的民歌風格？

　　2）然后我將會運用課件向學生展示超級女聲演唱民歌的視頻，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

　　2、認定目標

　　我將口述2個學習目標（略）

　　1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識"花兒"、"信天游"等民歌體裁。

　　2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。

　　3、導學達標

　　在這一環節中，我用感性到理性的教學法。

　　1）采用聽--想--觀看--討論的程序，讓他們聽三首歌曲的旋律片段，了解各首民歌的風格特點及表現情緒等。

　　閱覽歌曲簡介、欣賞歌曲、知識鏈接、互動鏈接

　　2）然后我將結合流行歌曲，給學生介紹西北民歌的風格特征。

　　閱讀音樂知識，了解花兒、信天游，欣賞歌曲，互動鏈接

　　4、拓展探究

　　引導學生參與各種實踐活動，深入地感知、體驗、理解西北民歌的風格特征。并結合流行樂滿足學生的審美需求，自然地導出下節課的內容。

　　六、總結

　　總的來說，這是一節注重培養學生自主的音樂感受能力和電腦多媒體課件運用的的音樂欣賞課。

　　通過多媒體課件的運用，節省了教師板書和傳統播放音樂進帶倒帶的時間，教學內容緊湊豐富，課堂氣氛生動有趣而富于吸引力。當然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進，取得好的效果。

音樂說課稿篇6

　　一、教學內容：

　　1、本教學設計是節奏樂訓練。參照全日制培智學校音樂教材第十五冊的打擊樂教學內容，在此基礎上，教師根據學生實際情況與能力，運用奧爾夫音樂教學的理念，創設了本次教學活動。

　　2、課時：2課時（本次教學活動為第一課時）

　　二、教材分析：

　　本課的主要教學內容是分辨節奏的快慢，并用打擊樂器練習快慢不同的節奏。本次教學活動通過一些圖片、動作和打擊樂器，讓學生在形象、直觀的教學活動中不知不覺掌握了分辨快慢的音樂節奏，并能用打擊樂器演奏出來。

　　本次教學活動加入了一些動作模仿，介紹了木魚的演奏方法，充分考慮學生的自主性，為學生提高音樂分辨能力、感受力和發揮想象力、表現力提供了機會。

　　三、設計理念：

　　新課程要求在音樂活動中要關注學生的學習興趣以及想象能力的培養，讓學生主動參與、樂于參與，在活動中不斷提高音樂感受力和表現力，體會到成功的喜悅。并在師生互動、自我實踐、互幫互助的多層活動中，使不同能力層次的學生在自己的基礎上得到不同程度的發展。

　　音樂唱游活動“分辨快慢”意在讓學生在興趣的帶領下積極主動地參與教學，并通過多種體驗方式，逐步學會“分辨快慢”和“表現快慢”。不斷培養學生對音樂的學習興趣和提高學生的音樂素養。并通過一些音樂律動和打擊樂等活動，補償學生的肢體缺陷。

　　四、教學對象：

　　教學對象是八年級的智障兒童，本班學生11人，其中，自閉癥1人，腦癱1人，多動癥1人，智力發育遲滯8人。

　　按認知能力和技能基礎的不同，將本班學生分為A、B兩個層次，在學習過程中充分照顧各層次的學生，幫助他們建立學習的自信心。

　　五、教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、提高音樂分辨能力和節奏感。

　　2、提高運用打擊樂器表現節奏的技巧。

　　（二）過程與方法

　　1、能分辨不同節奏的音樂，并在音樂中模仿人的慢走、正常行走和快

　　跑三種行走方式。

　　2、能模仿小動物的動作，并根據小動物的形態表現不同節奏的音樂。

　　3、A組學生能用木魚跟著音樂敲打出快慢不同的節奏，B組學生在老師肢體協助下跟著音樂打節奏。

　　（三）情感態度價值觀

　　培養學生活潑開朗的性格，提高自信心。

　　六、教學重、難點。

　　重點：聽辨節奏不同的音樂。

　　難點：用木魚跟著音樂來演奏快慢不同的節奏。

　　七、教學準備：

　　教學課件、音樂、樂器木魚10個

　　小動物頭飾（烏龜、蝸牛、小兔、小貓、青蛙、小馬、老鼠、獅子、豹子）

　　八、教學過程：

　　（一）聽音樂《老友進行曲》入室

　　[設計思路]音樂《老友進行曲》是一首節奏明快、旋律活潑的進行曲，非常適合作為行進的音樂伴奏，加上它是用手風琴演奏，曲風幽默、詼諧，比較容易引起同學們的興趣。又不像其他進行曲顯得過分的嚴肅，在行進中可以加入一些律動，調動同學們的參與興趣。同時，踏步行進的方式又為接下來的環節埋下了伏筆。

　　1、談話導入：同學們剛才是怎么走進來的？（踏步）那是慢慢踏步還是小跑步進來的？（教師邊提問邊演示動作）請一個同學再來示范一下。

　　師：“哦，我們剛才是用中等的速度踏步走進來的。

　　2、小結：我們知道了，人走路可以有快慢不同的速度，那音樂有沒有快慢不同的節奏呢？今天余老師就要帶同學們去尋找答案。

　　（二）觀察圖片，用動作模仿不同的人的行走速度，感受不同節奏的音樂。

　　[設計思路]這個環節通過形象的圖片展示了三種不同的人的行走速度，過程中融入了三種節奏對比鮮明的音樂。使學生從視覺感受轉移到聽覺感受上，感知音樂的快慢節奏。選擇《蟲蟲歷險記》、《松鼠進行曲》和《紗巾不落地：賽馬》這三段音樂，首先這些音樂都是“奧爾夫”的純音樂素材，結構比較簡單。其次這三段音樂具有鮮明的音樂形象，節奏對比很明顯，比較有利于同學們的學習活動。

　　1、出示圖片，請學生觀察圖片上的人物形象，并用動作模仿。

　　師：（用多媒體課件演示圖片）圖片上都有誰啊（老人、學生、劉翔），他

　　們行走的動作和速度是怎樣的？（請個別同學回答并模仿）

　　2、教師指導學生在感受三種不同的音樂節奏中，想象三種不同角色的人不同的行走速度。

　　師：那剛才我們聽到的音樂節奏是怎樣的？

　　老人——《蟲蟲歷險記》—— 緩慢

　　學生——《松鼠進行曲》—— 歡快

　　劉翔——《賽馬》—— 快速

　　師：請你聽著音樂，想象一下老人（學生、劉翔）在緩慢（歡快、快速）的音樂中行走的樣子。

　　（學生在老師的引導下，感受三段不同節奏的音樂）

　　3、小結：我們剛才用不同的速度來走和跑，感受節奏不同的音樂，，知道了音樂也是有快慢的。那同一首音樂中會不會也有快慢不同的節奏呢，我們現在來聽聽另一首音樂。

　　（三）通過音樂《劃船》，讓同學們感受快慢不同的音樂節奏，用小動物的動作來表現音樂的節奏，并能用木魚來演奏不同的節奏。

　　[設計思路]選擇《劃船》這首音樂作為本次節奏訓練的教材，主要是因為這首樂曲音樂結構很清晰，四段音樂是表現四種不同的音樂節奏，由緩慢逐步加快。比較適合學生的認知水平。

　　步驟1主要是讓學生對音樂有一個整體的感受和認知，為接下的教學環節打下基礎。步驟2采用了情景表演的形式，讓學生在模仿小動物行走的過程中也感知了音樂的不同節奏。充分調動了學生的學習積極性，課堂氣氛也比較活躍。充分體現了寓教于樂的教學思想。在教學過程中將學習內容分層教學，循序漸進，符合特殊學生的認知發展水平。同時，尊重學生在教學過程中的自主性和想象力，為他們發揮創造性提供了極大的.空間。步驟3設計了用木魚來演奏音樂的快慢節奏。木魚是奧爾夫音樂課程中常用的打擊樂器，它演奏方法簡單，比較適合作為單純節奏訓練的器材。步驟3中又細化出了幾個過程。先由教師講授木魚的演奏方法，學生掌握正確的演奏方法是實現教學目標的前提。其次，設計了音樂游戲環節，既可以讓學生感受木魚的不同節奏型，為接下來的活動做好鋪墊，又訓練了學生的聽辨能力和記憶能力。最后再分層教學生演奏音樂。作為本次的教學難點，要求學生掌握跟著音樂節奏，用木魚演奏不同的節奏型。對于八年級的學生，他們對于各種節奏型的學習和各種打擊樂器的演奏已經有一定的經驗。無需再單獨訓練各種節奏型的演奏，只要把四種節奏型融入四段音樂。經過老師的引導，學生的有序訓練，就能逐步完成教學目的。

　　1、播放音樂《劃船》，引導學生感受音樂的節奏變化。

　　師：我們一起來聽聽這首好玩的曲子，等一下要請同學們來說說看這首曲子是由慢到快還是由快到慢。（引導學生分辨音樂的速度）

　　2、模仿小動物，用小動物的動作來表現音樂的快慢節奏。

　　師：那森林里的小動物們也想來和同學們一起玩，可是有幾只小動物走得很慢，同伴們都要等他們。你們知道，是什么動物走得最慢嗎？讓我們一起看看都來了什么小動物。（出示ppt——小動物圖片：烏龜、蝸牛）

　　師：這兩只小動物走路是什么樣子的，他們走得很快還是很慢，請你來學一學。（學生自由模仿，請模仿得好的同學示范。）

　　師：現在還要請你聽著音樂來模仿這兩種動物走路的動作，要跟著音樂節奏來走。（第二、第三、第四段音樂的教學過程同上）

　　烏龜、蝸牛 —— 第一段音樂 —— 緩慢

　　兔子、青蛙、小貓 —— 第二段音樂 —— 歡快

　　老鼠、小馬 —— 第三段音樂 —— 快速

　　豹子、獅子、老虎 —— 第四段音樂 —— 飛馳

　　師：我們剛才已經模仿了很多小動物走路的樣子，現在要請同學們戴上頭飾，跟著音樂來模仿，每位同學扮演一種小動物。音樂慢的時候模仿走得慢的動物就要走出來；音樂加快的時候，模仿走得比較快的動物就要出來了；你扮演的這種小動物走路的速度一定要和音樂一致的，扮演小馬、豹子等動物的同學還要特別小心，不要撞到其它“小動物”。（學生自己選擇什么動物就戴上相應的頭飾，跟著音樂節奏模仿相應的動物）

　　3、用木魚來演奏音樂的不同節奏。

　　（1）師：小動物們都能聽著音樂按節奏走路了，下面我想考考你們能不能用這種樂器來演奏不同的節奏呢。

　　（2）出示木魚，演示木魚的演奏方法。

　　師：左手拿木魚，右手拿木棍，敲的時候要注意不要打在自己的手指上，

　　打在手指上是沒有聲音的。

　　（3）玩游戲《聽一聽》，訓練學生的聽辨能力和記憶能力。

　　師：我們先來玩一個游戲，老師敲出幾個不同的節奏，你們聽聽哪個是最

　　慢的，哪個是最快的，看誰的耳朵最靈敏。

　　（4）學生練習演奏木魚，學會用木魚敲出不同的節奏，教師個別指導。

　　師：現在就請同學們自己來演奏木魚，你可以嘗試著怎樣敲會快一點，怎

　　樣會慢一點。（木魚學生人手一個）

　　[設計思路]在分層教學過程中，由于個別學生的基礎比較差，第一和第二段音樂的演奏訓練還不能完全掌握，所以花的時間比較長。導致接下的第三和第四段音樂的木魚節奏訓練沒有時間完成。我將在第二課時的復習鞏固課上再讓同學們來練習演奏。

　　（5）教師指導學生聽著音樂，分段練習，用不同的快慢節奏演奏木魚。

　　師：讓我們跟著音樂，用木魚來演奏不同的節奏。

　　第一段: 兩拍一下 X — | X — |

　　第二段：一拍一下 X X | X X |

　　第三段：一拍兩下 XX XX | XX XX |

　　第四段：一拍四下 XXXX XXXX | XXXX XXXX |

　　（6）教師帶領學生跟著音樂完整的用木魚演奏音樂，指導B組學生。

　　（7）教師帶領基礎較差的學生演奏木魚，另一部分學生跟著音樂和木魚

　　模仿小動物走路。

　　（四）回收樂器，排隊聽音樂離室。

　　九、板書：

音樂說課稿篇7

　　一、教材分析

　　歌曲《恰利利恰利》是一首歡快的印度尼西亞民歌，表現了莊稼人的勞動熱情。旋律中貫穿著歡躍的舞蹈節奏，雖然連續八次出現相同的節奏型，卻毫無單調冗長之感，反而使人感到意猶未盡，更具鄉土氣息。

　　二、學習者特征分析

　　本節課學習者是四年級學生。該班學生音樂基礎薄弱，不少同學把學會唱歌作為音樂課的主要目標，甚至唯一目標。其它音樂素養如：欣賞、律動、演奏、創編、體驗、感悟等被忽視。為此在每節音樂教學過程中，教師都應注重激發學生學習音樂的興趣，引領他們吸收豐富的音樂營養，進行美的熏陶。

　　三、教學目標

　　1.通過教學《恰利利恰利》，讓學生體驗勞動的艱辛以及收獲成果時的喜悅，懂得珍惜勞動成果，熱愛大自然。

　　2.體驗印度尼西亞的音樂風格、情趣，對表現鄉村生活的音樂產生興趣。

　　3.準確、有感情地演唱歌曲；能發揮想象力，模仿人們在田間勞動時的動作、表情，創編動作表演。

　　4.欣賞《霍拉舞曲》，了解有關霍拉舞的知識。

　　四、教學重點：

　　體驗這首鄉村音樂所表現的喜悅情感；啟發創編音樂。

　　五、教學思路設計

　　本節課教學流程設為四大塊，即：創設情境采金秋；走進情境唱金秋；融入情境舞金秋；采集音源創金秋。

　　首先，創設情境，引領學生走進大自然，走進音樂世界。我將這么去創設情境：同學們知道現在是什么季節嗎？喜歡這個季節嗎?為什么？重點圍繞“為什么”讓學生暢所欲言，引領學生走進大自然去發現秋天的美、秋天的.豐收。接下來再引：那就讓我們去《采金秋》（即復習舊歌）、唱金秋、舞金秋吧。從而引領學生走進音樂世界。

　　第二環節，走進情境，唱金秋（即學新歌）

　　怎樣才能唱出歌曲的美好的情感？第一，引導學生學會聽。播放出色的錄音范唱，讓優美旋律撥動學生的心弦。聽后讓學生說出心里話——音樂感受。還可設計這樣的問題讓學生回答：你覺得歌曲反映了怎樣的情緒？這樣在潛移默化中培養學生欣賞音樂，感悟音樂的能力。第二，寓教于樂，把枯燥的音樂知識融入豐富多彩的游戲中，讓學生在游戲中獲得音樂知識，形成音樂能力。如：為了掌握二四拍的強弱規律，我設計啟發學生創編不同拍法，或擊掌——拍肩，或跺腳——捂膝，或與他人合作等等。第三，模唱、跟唱、評唱、唱準確。多角度、多形式的學唱歌曲，切實培養學生自主學習、探究合作的能力。

　　第三環節，融入情境，舞金秋

　　啟發學生模仿莊稼人勞動的動作來體驗勞動的辛苦，感悟曲情，實踐音樂，豐富想象，鼓勵創新，提升學生的音樂素養。

　　第四環節，采集音源，創金秋

　　“生活即音樂”，這對小學生來說，本屬陌然、遙遠，然而當教師引領學生走進大自然、走進田野，去采集音源時，學生覺得“生活即音樂”竟是那么親近，那么真實！這一環節我是這么設計的：看到田野一片繁忙豐收的景象，天上飛翔的鳥兒，一定為他們歌唱。同學們，假如你就是小鳥，會怎么唱？還有誰會歌唱？那就讓我們唱響一首田園交響曲吧！這樣，通過引領學生采集音源,然后按節奏編創，形成多聲部后模唱。學生會深切體會到：創作并非大家的專利，我們小學生同樣能行！至于運用新理念去實施音樂教學，就再也不是強人所難的事了。

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