新聞教學設計
作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的新聞教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新聞教學設計 篇1
【課型】
新授課
【教材分析】
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。（學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點）
【教學目標】
1、知識與能力目標：掌握重點字詞，把握文意，了解新聞的有關知識；并能分析新聞的要素和結構，學會閱讀新聞稿。
2、過程與方法目標：體會本文語言準確簡潔、感情色彩鮮明的特點，從而了解新聞在時事宣傳上的重要作用。
3、情感態度價值觀目標：讓學生認識到革命勝利的來之不易，珍惜革命成果，珍惜我們現在的生活。
【教學重難點】
了解新聞的主要內容，知道文中議論、抒情句的表達作用，體會本文準確簡潔的語言特色
【教學方法】
1、講授法：對于新聞的有關知識，教師必須結合文章進行傳授，并結合實例讓學生融會貫通。
2、點撥法：初三的學生已經具備一定的自學能力，所以只在教學過程中加以適當點撥即可。
【課前準備】
1、學生準備：預習課文，掌握重點字詞的音、形、意；初讀課文，了解文意，有條件的同學可以上網查閱當時的背景。
2、教師準備：準備近期的報紙。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時《人民解放軍百萬大軍》
一、創設情境，激情導入
1、導語：同學們，在現實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢？（新聞）
新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內外時事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，并讓我們來共同研讀一篇來自于解放戰爭時期的新聞佳作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
2、出示目標
3、檢查預習
給下列加點字注音：要塞（）殲滅（）銳不可當（）荻港（）潰退（）阻遏（）
解釋詞語：銳不可當業已阻遏
二、初讀課文，整體感知
（一）整體感知，了解內容
1、聽錄音，理清新聞的六要素：
人物：人民解放軍百萬大軍
時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時
地點：西起九江（不含），東至江陰一千華里長江戰線
事件發生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國而發起渡江戰役。
經過與結果：人民解放軍兵分三路橫渡長江，23日可全部渡完。
新聞的結構通常包括以下幾個部分：標題、導語、主體、背景、結語。
2、速讀全文，引導學生理清三路大軍渡江的情況：
時間兵力渡過兵力
中路軍
安慶——蕪湖20日夜—21日夜30萬30萬
西路軍
九江——安慶21日17時—22日22時35萬2/3
東路軍
南京——江陰21日17時—22日22時35萬大部
（二）借助問題，傳授新聞結構的知識。
１、文中哪兩句話概括了剛才的內容？（第1句、第2句）
２、有沒有哪一句能夠概括全文主要內容？（標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江）
３、教師講知識：
（１）這則新聞的前兩句是“導語”（板書），它一般是對事件或事件中心的概述。導語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。
（２）新聞報道的主要內容，稱為“主體”，剛才同學們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰斗的經過，指出我軍勝利渡江的重大意義。
（３）新聞還要有“標題”。“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。
標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分（如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等）。一則新聞，往往由這三部分構成。
（三）通過比較，傳授新聞特點的知識。
1、這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同？
（括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”──學生答題后教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時。“預習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰況的新聞稿”，證明了報道的及時。）
2、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點？（材料真實，報道及時）
3、主體部分中，有兩處寫到“至發電時止”。這樣寫說明了什么？（報道準確）
教師板書：真實、及時、準確
這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點（板書“簡明”）。渡江戰役頭緒多，戰線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰役的進展。關于簡明扼要問題，課后有短文專門講解，課下閱讀。
三、精讀課文，研讀賞析
1。品語言準確精練
（1）注意比較①②兩句（下同），體會加點詞語含義的不同之處。
①二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線，到達繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區，共渡過了三十萬人。
②二十日夜起，—長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵，青陽、荻港、魯港地區，24小時內即已渡過30萬人。
“越過”只寫出了“經過”，“突破”表現了經過戰斗所取得的進展。
“到達”只表示一般的“到了”“抵達”之意，“渡至”則表現的是“從水路進軍，來到了……”
“共”只表示一般的總結性的統計，“24小時內即已”強調了時間之短、進軍之神速。（所以，②句的語言準確恰當。）
（2）題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數，還是虛數？
（是實數。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人）
人數的確切，更體現了報道的真實、準確、嚴密。
（3）“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？
（“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放）
2、品用語的色彩。
①現在，該路三十五萬人民解放軍已渡過2／3，剩下的23日可渡完。
②至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過2／3，余部23：日可渡完。
“現在”與“至發電時止”相比，后者時間概念更確切，且有“戰勢發展迅速，我軍勝利進軍”的豪邁之情蘊含其中。
“剩下的”容易產生誤解，是人員，還是物資？“余部”是軍事術語，在這里指還未渡江的.部隊，這個詞用在報道戰況的消息中，既確切，又得體。
3、品語言的感情色彩。
①結果就在21日那一天，東面防線又被我軍突破了。
②不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。
句①只是一般的交代了時間。而句②則充滿了嘲諷，湯恩伯本是來“督戰”的，結果不但無戰可“督”，而且全軍覆沒，狼狽不堪。敵軍的“不料”，正顯出了我軍的神勇。
師小結補充：語言的精練還體現在：一、用單音節的詞不用雙音節詞。電文極端精練，軍事用語更斬截有力。二、適當采用文言詞語。例如，“至發電時止”斬截有力，如果寫成“到了發出電文的時候為止”，就拖沓了。又如，說“現已占領”不說“現在已經占領”。（另外，還有一些鮮明、生動的用語，如：“甚為微弱”“整天激戰”“控制”“封鎖”等，不再一一贅述。）
四、質疑問難，合作探究
你有哪些問題不明白，提出來大家共同解決。
五、拓展延伸
從近期報紙上找一則你最喜歡的新聞進行分析，分別找出該則新聞的六要素、結構要素以及進行適當的點評，具體的闡述你喜歡它的原因。
六、課堂總結學習這則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。
七、布置作業
八、板書設計
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
標題、導語、主體
真實、及時、準確
【課后反思】
新聞教學設計 篇2
教學目標：
1。 了解錄音新聞的特點；合理地安排順序。
2。 模擬播音，提高口頭表達能力；體會本文的語言特色——口語和書面語自然結合。
3。了解我國運載火箭水下發射成功的情況，學習參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。
重點難點：
重點：參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。
難點：錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。
教學步驟：
一、創設情境，導入新課
學生談論對新聞的認識。（新近發生的、有意義的；真實、準確、及時；標題、導語、主體、結尾和背景；）
隨著科技的發展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經常在電視中看到火箭發射成功的盛況，而在上個世紀八十年代，電視還沒有走進千家萬戶，火箭發射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發射成功的盛況嗎？今天我們借助“錄音新聞”來回味一下那激動人心的一刻吧。
二、檢查預習情況
讀準下列加點字的音
翱翔停泊碩大傾斜參數經緯
運載氣氛瞬間沉寂協作悶雷
三、自讀感知，整體把握
1、本文很明顯有兩種文字，你能說出這兩種文字的'不同作用嗎？
2、掌握本文的結構
明確：
1、黑體字報道的是事件，括號內的字是現場錄音和對錄音內容的說明。文字報道和現場錄音結合運用，更真實、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點。
2、第一部分（1—7段），報道火箭發射的情況。
第二部分（8—15段），報道運載火箭落水的情景。
第三部分（16段）寫對發射海區指揮所負責人的采訪。
四、合作交流，解讀探究
1、分角色朗讀（模擬播音）
組織方法：一學生讀黑體字，一學生讀劉長樂，一學生讀麻振，一學生讀王惠愨。其他同學表演括號內的內容。
要求：要注意語速、語調，把握感情。
2、學生評析。
3、探究練習：結合課文理解下列句子的內容，體會下列句子在播音時所應有的感情、語速、語調。
（1）這里藍天碧海，風平浪靜，陽光燦爛，運載火箭的水下發射試驗就要在這里進行。
（2）頃刻間，火箭升高了，尾部的火焰也越來越長，如同一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。
（3）各位聽眾，你們好，現在向你們報道我國由潛艇水下發射的運載火箭落水的實況。
新聞教學設計 篇3
一、教學目標
1.依據對新聞體裁的了解，積累新聞采訪的選題、寫提綱等基本常識。
2．分析熱點話題，根據采訪計劃嘗試擬寫采訪提綱。
3．根據采訪提綱的基本要求，制定采訪計劃，梳理采訪結果。
二、教學重點：
圍繞話題，根據采訪的目的和對象，擬寫采訪提綱。
三、教學難點
了解采訪提綱的基本要求，按照標準修改提綱。
四、教學課時：
1課時
五、教學方法：
體驗法頭腦風暴法
第一單元解析
人文主題：本單元為活動探究單元。任務一圍繞“新聞閱讀”編排了5篇課文；任務二，新聞采訪；任務三，新聞寫作。通過學習，養成關注現實、關心時事、自主思考的習慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式。
語文要素：學習本單元，理解新聞“用事實說話”的基本原則，了解常見新聞體裁的基礎知識；初步形成一定的新聞閱讀能力，學會撰寫新聞作品。鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點的能力；提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。學會準確、負責任、言必有據地表達。
新聞采訪解析
人文主題：培養新聞敏感度及成果預判意識。
語文要素：熟悉新聞采訪的一般方法和步驟。自主確定報道題材，制訂采訪方案，草擬采訪提綱，并進行采訪實踐，搜集新聞線索。
教學過程
單元整體架構
參見上方。
新課導入
教師語言：《焦點訪談》《第一時間》這類新聞深度報道類節目受到廣大觀眾的好評。原因在于，一是聚焦熱點話題，例如《假紫菜的真相》《破獲酒駕逃逸案》《誰弄臟了我的空氣》，二是完成這些新聞報道之前，媒體人要做充足的準備，即撰寫訪談提綱。本節課，我們就體驗一下媒體人的工作，完成新聞采訪提綱的撰寫。
【設計意圖】
關注時事，導入新課。
回憶新聞體裁知識
教師語言：作為一個職業新聞工作者，大家除了之前積累的新聞體裁的知識，還需要了解關于新聞采訪的一些常識。請同學們認真閱讀，調動自身經驗，參與學習，做好規劃。
學生活動：回憶新聞體裁知識，記錄新聞采訪的知識。小組合作，制定采訪計劃。
【課件展示】
1.什么是新聞采訪
明確：記者為取得新聞材料，去觀察、調查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等。通過記者和采訪對象面對面交流實現。
2.什么是新聞寫作
明確：新聞寫作，就是對新近發生的，有價值的事實的寫作。可以用文字或者聲音、影像。
采訪前的準備
(1)明確報道的目的。采訪前，首先要明確自己采訪的目的。比如，我們要寫一篇“好人好事”的新聞，在采訪的.時候就要圍繞“好”來問，挖掘人物樂于助人的品質。
(2)搜集充分的資料
可以從報紙、雜志等搜集資料，也可以從正規媒體網絡查閱資料，建立自己的資料庫。比如采訪一個會議，會議主題是什么，參會人員有哪些，會上主要議論什么內容等。資料越充分，采訪會越順利。
(3)擬好采訪提綱
采訪提綱，可以規劃我們的采訪程序，幫助我們思路清晰地進行采訪、寫稿。比如，采訪清潔工的采訪提綱:
每天上班幾點出來幾點回去?
每天的工作是什么?
最喜歡什么季節？為什么?
工作中最累、最苦的事情是什么?
行人隨手扔垃圾怎么辦？
⑷制定采訪計劃
依據采訪話題及提綱，制定采訪計劃。包括何時、何地進行采訪，對采訪中的突發情況如何應對，對采訪結果和數據如何進行梳理。
【設計意圖】
掌握新聞采訪的基本知識，做好采訪的前期準備。
訪談提綱的基本要素
教師語言：請同學們閱讀以下訪談提綱樣例，回答下列問題。
1.說說訪談提綱的基本要素有哪些？
明確：采訪主題、時間地點、采訪對象、采訪目的、采訪方式、采訪器材和采訪問題。
2.和上面采訪清潔工的提綱比，你有哪些新的發現？
明確：訪談對象可以不止一個；訪談問題都跟主題、目的有關；要根據不同的訪談對象設計不同的問題；問題要表達清楚；問題間的邏輯關系和目的要清楚......
【設計意圖】
了解訪談提綱的基本結構，為自擬提綱做好準備。
設計訪談提綱
教師語言：那么，我們這次的采訪話題是“手機進校園”，請閱讀相關資料擬寫采訪提綱。
【資料1】山東省十三屆人大常委會第五次會議審議通過《山東省學生體質健康促進條例》(以下簡稱《條例》)，自20xx年11月1日起施行。
《條例》規定，中小學校應當加強學生在校期間電子產品使用管理，指導學生科學規范使用電子產品;嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂。
【資料2】在日本較為主流的教育方針是，由學校統一向學生發放手機，以此來“教會學生手機的正確使用方法”。著名教育學家尾木透露，這種手機月租3500日元(約合220元人民幣)，不能上網但自帶GPS功能，此外，這種手機還可以“防狼”，如果遇到危險，孩子可以一鍵打開報警裝置。
【資料3】中小學生使用手機，方便了家長與之聯系，但也存在一些青少年對手機形成了依賴，患上了“手機綜合征”。而且頻發短信對視力有一定傷害，手機輻射也影響身體健康；沉迷于玩手機也必定影響他們的學習；手機對中小學生的心理和身體的健康發展都有不利影響，學校和家長必須要管，但怎么管是關鍵。單用一紙禁令完全把手機清除出校園，這種“一刀切”的管理方法傷害了學生的自尊，無法從根本上讓學生正確認識手機的用途，學校應當采用科學和與時俱進的管理方式，正確引導學生使用手機。
學生活動：填寫訪談提綱（答案不唯一），完成提綱后進行小組討論，發現問題后進行修改。
新聞教學設計 篇4
教學目標：
一，引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，訓練搜集材料能力。
二，培養學生整理信息的能力；
三，通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力，激勵學生關心國內外大事和身邊小事，激發學生熱愛生活，關注生活的思想感情。
教學重難點：
指導學生大方自然發言，認真細致傾聽，文明禮貌交際是本課的教學重點；結合具體交際內容、情境，培養學生的認識、評價能力和交際應變能力是本課的教學難點。
課前準備：
通過報紙、廣播、電視、網絡等渠道，搜集國際、國內新聞，或用調查、訪問等形式了解周圍最近發生的事情。從搜集、了解到的新聞事件中，選擇自己感興趣的練說幾遍，再想一想自己對這則新聞有什么看
教學過程：
一、閱讀交際內容，明確本課學習任務。
１、自讀課文78頁口語交際內容第一段。
３、說說這節課的任務：召開新聞發布會。
４、再讀第二段，為交際做準備。
二、小組交流。
１、以2人小組為單位進行新聞發布嘗試練習。
２、發言可以按照“新聞──收集途徑──看法”的思路，也可以自己確定思路。通過講、聽、評完善各自發言內容。教師巡視，了解情況，引導點撥。
３、綜合學生發言，指導學生明確新聞的兩個基本特點：新、真。
三、全班互動。
１、選出主持人到臺前主持。
２、第一個欄目：“國際時訊”。搜集國際新聞的同學發言，其他同學可以聽后談談對每則新聞的.看法，也可以對發言情況作出簡單評價（指導學生從語言、態度、情感等方面進行評價）
3、第二個欄目：“國內要聞”。搜集國內新聞的學生發布新聞，并談自己的看法。其他學生自由評論。
4、第三個欄目：身邊的事情。搜集周圍新聞的同學分欄目發言，其他學生發表看法。
5、教師小結：
以上新聞發布會開的特別精彩，我非常感動。同學們不僅搜集了許多新聞，而且還用自己的表達才能很好地發布了新聞，說明大家會搜集，會思考，會表達。大家發布的新聞內容非常全面，說明大家熱愛生活，關注生活，關心國家大事，這是２１世紀少年必須具備的優秀品質……
四、總結
１、評選“最佳新聞發布者”和“最佳新聞評論員”
２、小結本次活動，提出新的目標。
教學反思：
通過這節課的教學，更使我明白了：
1，口語交際能力不僅是“說”的能力，還必須歷練人格修養，拓寬知識視野。舉行“新聞發布會”培養了學生收集資料的能力，面對林林總總的報刊和新聞媒體，學生懂得了篩選，學會了比較。
2，在一個口語交際話題結束的時候，我們的著力點不應主要在于學生是否學會了做某件事，不應主要在于學生在交際內容方面有怎樣的收獲，而更為重要、更為核心的是，學生在口語交際能力方面學鍛煉了交際技巧和交際策略。
3，在口語交際課上，老師的指導要適時、適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。讓每一個孩子敢于當眾發言、善于當眾發言，是小學口語交際教學不可忽視的重要目標。
新聞教學設計 篇5
教學目標：
1、鼓勵學生通過多途徑收集新聞，培養搜集新聞的興趣和能力。
2、在互動、合作的口語交際情境中，著重實踐能清楚地講述自己的見聞，并說出自己感受和想法的課程目標。
3、通過交流、評議，激勵學生關心家事、國事、天下事，激發學生關注社會，熱愛生活的思想感情。
課前準備：
1收集新聞，談談看法。
課前通過各種途徑，如看電視、讀報紙、上網、觀察生活等，收集有關新聞，如國際新聞、國內新聞身邊的新鮮事等，從收集到的新聞中挑選出自己感興趣的，想想怎樣說得清楚明白，簡明扼要，多練說幾遍，再想想對這些新聞有什么看法。
教學過程：
一、激趣導入，引發共鳴
1小游戲：看誰反應快
2談對聯
3小結，了解新聞的基本特點：新和真。
二、自由交流，共同感悟
1讀教材，明確搜集新聞上的要求
2說新聞（指名）
3從同學說的新聞中你知道了什么？
（時、人、事等）
（板書：講清楚 聽清楚）
4再讀教材，明確本課其他要求
（板書：談看法 積極評）
5小結
三、巧設平臺，課中實踐
1觀看發布會錄像
2討論:發布會上有什么樣的`人物？主持人怎么做？
3小組活動，嘗試進行發布新聞會
4選擇主持人，簡單培訓
5全班交流
四、展現成功，經驗共享
1記者采訪：發布會進行到現在，同學們有什么感想？
2小結
五、現時播報，開放交際
1評選一批受歡迎新聞發言人
出示要求：請根據今天學校和班級所發生的情況發布一則新聞
自己練習－指名發布－集體評議
六、課后拓展延伸、鼓勵實踐
根據今天學校和班級所發生的新鮮事向家人發布幾則新聞。
板書設計：
小小新聞發布會
新
真
講清楚
談看法
認真聽
積極評
新聞教學設計 篇6
[教學目標]
1、了解申奧成功的重要意義。
2、了解近兩年中國發生的大事。
[教學重點難點]
文中的一些歡騰場面，理解人們的感情。
[主要板書安排]
4、新聞報道一則
標題：首都各界歡慶申奧成功
導語：北京申奧成功，人民歡呼
主體：世紀壇狂歡
結尾：中國民族史冊上光輝的一頁
[作業設計、安排]
收集了解近兩年中國發生的大事。
[教學過程]
第一課時
一、讀題導入
1．新聞報道就是對國內外社會中最近發生的具有一定意義的`事實的報道。它要求簡明扼要，迅速及時，真實準確。
2．讀標題。2001年7月31日，中國獲得了2008年奧運舉辦權，當是，作為中國人之一的你有何想法？
二、自讀課文，粗知課文內容
1、自由讀書，提出不理解的字詞，師生共同解決。
2、自由讀課文，讀懂什么說什么？
自由匯報
（師：你從哪些地方感受到人們的興奮、激動找出來讀一讀
師：什么意義，你說說看？
師：請大家齊讀這篇報道，感受一下當時的氣氛，注意請把我們大家的激動、興奮、自豪的心情也融合進去）
3、指導朗讀全文
三、再讀全文，了解新聞報道稿的結構。
1．師在生討論的基礎上歸納。
2．生根據師的歸納再讀課文，再次了解新聞報道。
四、總結
五、作業
希望經常讀報，向小星宇電視臺投稿。
教后感：
本課的重點在感悟，感受億萬中國人民無比喜悅，無比自豪的心情，從心底里迸發出強烈的愛國主義熱情，但在學生交流時，還體會的少夠，交流面窄了些，我想如果讓學生通過多種形式再回憶一下、了解一下那段難忘的經歷，會說的更好。
新聞教學設計 篇7
教學目標
一、知識教育目標
1.了解新聞報道的一般特征和結構方式;
2.了解香港近百年的發展史。
二、能力訓練目標
1.培養閱讀新聞作品的能力;
2.培養在閱讀中篩選信息的能力;
3.學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。
三、德育滲透目標
2.引導學生認識法西斯的暴行，激發學生熱愛和平的美好情感。
教學設想
一、播放有關香港回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片，設定好情境，引導學生進入課文。
二、通過介紹香港近百年的發展史激發學生的民族自豪感;引導學生討論納粹暴行(擴展至南京大屠殺)對于我們人類的戕害，以及我們應該從中吸取什么樣的教訓。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。
三、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營的新聞報道，比較一下寫法的不同。
重點、難點
重點：新聞報道的一般特征和結構方式;培養閱讀新聞作品的能力。
難點：新聞報道如何既報道事實，又抒發感情。
教學時數2課時。
第一課時
教學步驟
一、導入新課
生活在信息社會里，每天都會從報紙、廣播、電視中接觸大量的新聞報道，那么，如何從新聞報道中及時而準確地篩選信息，成為當今社會人的一項重要能力。而要提高這種能力，就必須了解新聞報道的特點，下面我們就來學習兩篇典型的短新聞。(板書課題)
二、明確目標
1.了解新聞報道的結構方式;
2.篩選兩篇新聞報道的基本信息。
二、整體感知
(一)《別了，“不列顛尼亞”》
在眾多關于香港回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒有寫交接儀式現場多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動，而是選擇了英方撤離這樣一個角度，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。
消息一般由導語和主體兩部分組成。導語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成;而主體則具體展開新聞事實的敘述。本文就是以這樣一種結構組織材料的。
第1段是導語部分。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港，這標志著長達150年的英國統治的終結。
下面的主體部分按照時間順序。具體敘述了英國殖民者的告別儀式。文章共有10段，有8段寫的是現實的場景，分別是：末任港督的降旗儀式，彭定秉離開港督府，英國告別儀式，降旗儀式，香港交接儀式上的易幟，“不列顛尼亞”號離開香港。這些儀式的敘述都很簡潔，作者突出儀式本身的涵義，這表現在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的意義。作者并不直接出面發表議論，但是情感和評論都暗含其中。比如：
港督降旗儀式，作者說“但這一次不同：永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運用了對比手法，強調這次降旗不再是以往港督換任的重復，它是具有標志意義的最后一次。
對于在駐港英軍總部附近舉行的告別儀式，作者也只是提了一句，但作者隨后捕捉到了一個典型的鏡頭：“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個‘日落儀式’的背景。”象征英國統治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區區旗，構成了鮮明的對比，啟示人們發現這一儀式的深厚內涵。
7時45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過，但作者把這一事件放在歷史今昔的對比上，有一種歷史滄桑變化的感覺，使得曾經的坎坷，在人們腦海中“積淀成了神圣而執著的理性”，也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。
另外還有兩段，一個是第4段，交待的是有關港督府的一些背景材料：一個是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照，深化了主題。
(二)《奧斯維辛沒有什么新聞》
奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰期間建立的最大的集中營，被稱為二戰期間納粹德國最大的“殺人工廠”，據統計報道有400萬人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國記者羅森塔爾戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。這主要得益于他獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”“零度寫作”(即記者在新聞中毫不摻雜個人情感的寫法)的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來寫，字里行間灌注著個人的情感。
文章一上來的議論就有震撼人心的效果。作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。
接下來，作者引入了一些背景材料，介紹了里斯維辛集中營可怕的歷史。作者說，那些“慘狀被人們講過了很多次”。所有的事情都已經是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報道的新聞”了。但是到這里訪問，作者卻感到“一種非寫不可的使命感”，這是記者的良心在催促他，“如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”這里指出了作者寫作此文的原因和心境。
后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女監房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態傳達他們內心的感受?以此感染讀者，引起讀者的共鳴。
有一些細節很耐人尋味。比如，“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的.確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程;也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。還有，那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么?這不僅是作者的疑問，也是紿讀者提出的問題。
除此之外，作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的;而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
最后一段，與標題和首段遙相呼應，突出了文章的主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。
三、總結兩篇短新聞的結構特點。
布置作業
完成“研討與練習一”。
第二課時
教學步驟
一、明確目標
1.學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點;
2.學習兩篇短新聞既報道事實、又抒發感情的特點;
3.通過學習第一篇文章，激發學生的民族自豪感;引導學生認識法西斯的暴行，激發學生熱愛和平的美好情感。
二、重點、難點的學習與目標完成過程
1.【提問】如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標題的含義?
【明確】標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。
2.【提問】《別了，“不列顛尼亞”》一文中，現實的場景和背景材料是如何有機地融合在一起的?
【明確】現實的場景是文章的主要內容，是文章的綱，每一則背景材料的引人都對應于一個現實的場景，依靠一些關鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關于港督府歷史的背景材料;而降旗的儀式，則讓人聯想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現實內涵。
3.【提問】為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”?
【明確】英國曾經占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。
4.【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》里有很多否定句，應該怎么理解?
【明確】本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統一的風格，同時把奧斯維辛這個被納粹顛倒了的世界展現在讀者面前。每個句子都具有深刻的內涵，值得細細體會。比如：
標題就是一個典型的否定句，類似的句子文章中又出現了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報道了;另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結尾“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。除了呼應前文之外，還突出了文章主題。意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到這些遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到那些真實的場景，又會有怎樣的感覺呢?這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。
5.【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同?
【明確】不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話;另一種是記者作為旁觀者出現，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種，記者作為事件的參與者.文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法;而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內容來寫，是一種純主觀性的報道。
總結、擴展
《別了，“不列顛尼亞”》選取了英國撤離香巷的一系列場景，并把它們放在一個歷史的背景中，使香港回歸這一歷史事件有了歷史的縱深感;《奧斯維辛沒有什么新聞》打破客觀報道的傳統，直接敘述自己的感受。它們和同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。要求學生閱讀“背景材料”中的新聞報道《奧斯維辛，歷史不會忘記》，比較一下和兩篇課文的寫法的不同。
布置作業
完成“研討與練習二、三、四”
新聞教學設計 篇8
一、導入
1、收看過新聞聯播嗎？
2、播音員報道的新聞都是由記者撰寫的“新聞報道”。
3、今天我們要來學做小記者，了解“新聞報道”的`寫法。
二、自學例文，了解這則新聞報道
1、自讀，再指名讀。
2、思考，討論：例文每一自然段寫了什么？
3、討論：讀了這則報道知道了什么？
三、明白新聞報道的框架
1、我們讀了例文，就能對這次男籃比賽情況有了比較清楚的了解。為什么能產生這樣的效果呢？自讀習作3第二部分，發現報道的寫作特點。
2、討論
1）、例文各部分寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？
2）、歸納，板書： 標題：題目突出重要內容
導語：交代結果
主體：事情經過
結尾：補充交代
四、指導寫好一次體育比賽或學習競賽
1、可以組織一次拔河或跳繩比賽等。
2、學生口述比賽情況，注意體現出報道的時間、地點、人物、事件，以及為什么等因素。
3、指導確定標題，突出重要內容，然后按導語：交代結果；主體：交代事情經過；結尾：補充交代這一格式開始落手報道內容。
五、學生寫作，教師巡視指導。要求報道的事件清楚，重點突出，語言規范。
新聞教學設計 篇9
【教學目標】
1、理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
2、學會分析新聞中的記者的感情傾向。
3、品味作品中的細節描寫。
4、牢記歷史教訓，樹立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。
【教學重難點】
1、學會分析新聞中的.記者的感情傾向。
2、讓學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學方法】自主學習，獨立思考，合作探究，啟發式。
【教具】幻燈片、歌曲（《中華人民共和國國歌、義勇軍進行曲》）
一、導入激趣
普利策新聞獎評審組頒獎詞
二、奧斯維辛集中營介紹
資料圖片ppt、展示：
奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網密布，內設哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執行地，是第三帝國——納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經受嚴刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見證。
奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮。第二次世界大戰期間，德國法蘭斯在這里設立了它最大的集中營，這個小鎮因此聞名于世。當年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區面積40平方千米，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個小集中營，分布在波蘭南部整個西里西亞地區。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計劃地殘殺。
三、自主學習，整體感知
1．瀏覽課文按新聞的導語、背景、主體、結語幾方面概括一下這篇新聞的內容。
一、導語：
二、背景：
三、主體
四、結語：
2、讓我們隨著參觀者的步伐走進集中營
（1）、看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？
明確：
（2）、作者又沒有直接寫集中營是如何殘害“犯人”的？你是如何體會到它的可怕的呢？
明確：
（3）、在文中第三部分7-15段找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？
明確：
①
②
③
④
⑤
⑥
人們感情的變化，從側面證明了
四、獨立思考，深入分析
1、這篇新聞與我們常見的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？
常見新聞作品：
本文不同之處：
2、文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞……”結尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭……”，這樣寫有什么作用？
結構上：
內容上：
寫法上：
3、“奧斯維辛沒有什么新聞”，在文中出現了幾次，各有什么作用？
第一次：承上啟下。
第二次：呼應前文，突出了文章主題。
4、這篇新聞的主題是什么？
五、合作探究
1、文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請從文章中找出答案，并組合自己的體會談談原因。
明確：
2、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作？
六、拓展延伸
七、課堂小結
歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰早已經過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。我們要團結一心，實現中華民族的偉大復興。
天下興亡，匹夫有責！
天下興亡，我的責任！
新聞教學設計 篇10
教學章節：
第一章新聞采訪的本質和主體
所屬學科：
新聞傳播學
專業：
新聞學
適用對象：
新聞學xx級高本學生
單位：
xxxx
授課教師：
xxx
一、課程簡介
《中級新聞采寫》是高等院校新聞學專業開設的一門重要的專業基礎課。新聞采訪是新聞工作的主要組成部分，是新聞寫作的基礎、前提和保證，任何新聞媒體的新聞從業人員，無不從加強、健全新聞采訪著手。從一定意義上說新聞采訪時整個新聞工作的靈魂。新聞寫作能力是衡量記者素質的一個重要條件。采訪決定寫作，采訪是寫作的基礎，寫作是采訪的歸宿。
二、教學目標
學習本課程的目的：本課程使進入新聞學類的本科自學應考者，在學習新聞學理論與方法的基礎上，進一步拓展實際能力，提升采訪能力，熟練運用采訪技巧完成采訪任務。同時，可以掌握新聞不同體裁稿件的寫作原理與方法，提升學生的新聞寫作水平，為將來從事新聞媒體工作打下必要的基礎。
學習本課程的要求：《中級新聞采寫》課程堅持理論結合實踐，系統講授新聞采訪與寫作的相關理論、技巧與藝術，包括新聞專業的相關理論、采訪的'技巧與藝術、各種新聞的寫法、消息的來源與查證方法、編輯部的組織運作、新聞采訪與寫作判斷能力講授采訪與寫作技巧，培養學生獨立采訪寫作新聞能力，為學生打好從事各種新聞工作必須具備的新聞基本業務基礎，使學生具備新聞采訪、寫作的有關知識。
三、教學方法
R講授型R問答型R啟發型R討論型□演示型□實驗型￡練習型□表演型
R自主學習型□合作學習型□探究學習型□其他類型
四、教學內容
第一節新聞采訪的含義和特點
第二節對新聞采訪活動本質的探討
第三節新聞采訪活動中的雙主體
五、教學設計
教學思路
課堂引入、知識講授、課堂練習、歸納總結
教學媒體
《第一章新聞采訪的本質和主體》多媒體課件
教學過程
學案導學
出示多媒體課件、課程安排、本節課課程目標
導入新課
教學過程
收集并講解有關于新聞采寫的全面資料
教師活動
使用教材和多媒體向學生展示內容
學生反饋
認真觀看多媒體，積極提出問題，多交流討論
設計意圖
讓學生先初步的了解本章節的內容
自主探究
教學過程
督促學生做好課前預習的工作
教師活動
引導學生能夠充分的自主學習
學生活動
通過課本，多媒體自主歸納總結新聞采寫的知識點
設計意圖
培養學生的自主探究能力
合作探究
教學過程
共同探討新聞采寫的重難點的學習和記憶方法
教師活動
指導同學高效率的探究討論
學生活動
學生積極參與討論，
總結新聞采寫的學習方法、備考技巧
設計意圖
通過合作討論探究加深對新聞采寫的了解
歸納總結拓展提高
教學過程
總結教學過程的每個階段
教師活動
歸納學生總結出的結果
學生活動
提出并分享自己總結的結論
設計意圖
讓學生對新聞采寫有更深的認識
六、教學知識點
1．第一節新聞采訪的含義和特點
2．第二節對新聞采訪活動本質的探討
3．第三節新聞采訪活動中的雙主體
七、特色創新
1．講授與提問結合，課堂活躍，互動度高。
2．拓展課堂，豐富授課形式，提升學習趣味。
3．借鑒多種新媒體手段，講練結合，及時復習回顧，讓學生學有所得。
4．教學方法豐富，線上線下同時進行，為期末考核打下堅實基礎。
八、參考資料
[1]皮傳榮.新聞寫作實務.中國傳媒大學出版社,20xx.
[2]丁柏銓.新聞采訪與寫作.高等教育出版社,20xx年.
[3]劉海貴.中國新聞采訪寫作學.復旦大學出版社.20xx
[4]威廉·E·布隆代爾.《華爾街日報》是如何講故事的華夏出版社.20xx
新聞教學設計 篇11
一、教材分析
《錄音新聞》這則錄音廣播稿比較全面地報道了我國運載火箭水下發射成功的情況，贊揚了全體工程技術人員、工人和解放軍指戰員大力協作、團結奮戰，為祖國科學事業無私奉獻的精神，歌頌了黨的領導。教學中感知課文內容，了解錄音新聞的特點，模擬播音，真切地體會參試人員為祖國做貢獻的戰斗精神。
本文是一篇錄音新聞，學生對此比較陌生。因為錄音新聞既不同于一般廣播稿，又不同于學生常見的電視新聞。為了讓學生更好的理解課文，把握錄音新聞的特點，可采用聽錄音新聞或模擬播音的'方法。
二、學習目標 ：
1．了解我國運載火箭水下發射成功的情況，學習參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。
2．了解錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。
3．體會本文的語言特色——口語和書面語自然結合。
三、教學重點：
了解我國運載火箭水下發射成功的情況，學習參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。
四、教學難點：
了解錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。
五、課時安排： 1課時
六、教學過程：
一、導入新課
隨著科技的發展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經常在電視中看到火箭發射成功的盛況，而在上個世紀八十年代，電視還沒有走進千家萬戶，火箭發射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發射成功的盛況嗎？今天我們借助“錄音新聞”來回味一下那激動人心的一刻吧。
二、出示目標
1．了解我國運載火箭水下發射成功的情況，學習參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。
2．了解錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。
3．體會本文的語言特色——口語和書面語自然結合。
三、檢查預習
同學交流積累的詞語（給下列字注音）：
翱 碩大 愨 頃刻 停泊
新聞教學設計 篇12
【教學目標】
１、了解新聞的有關知識，培養閱讀新聞的能力。
２、理清文章的結構層次，體會新聞準確、簡潔的語言。
３、認識中國革命來之不易，并從中獲得有益啟示。
【教學重點】
把握新聞的特點，抓住戰爭的主題，體會準確精練的語言。
【教學難點】
體會新聞語言的特點。
【課時安排】
兩課時。
【教學設計】
一、導入
以模仿電臺主持的形式，帶出對自我的介紹，同時用新聞的形式也是對后面的學習起到拋磚引玉的作用：
新學期 、新教改、 新創舉
東絳、蠡園兩所中學互派教師換崗。
一座溝通兩校之間教學交流的`新“蠡湖大橋”正在建成。
為了促進東絳、蠡園這兩所濱湖區各具教學特色的中學之間的教學交流，東絳、蠡園兩所中學的校長在暑期合作商談，在一拍即合的融洽氛圍中提出了“互派教師換崗”的新型教學交流形式。
據悉，開學前幾天，東絳、蠡園兩所中學分別從教語文、物理的兩名青年教師便均已到對方學校報到。今天９月１日，這四名青年教師在交換的崗位上已各就各位，正式開始教育教學工作。
據兩校校方稱，此次“互派教師換崗”的交流形式將進行兩個月，這一“實驗”若獲得成功、效果明顯，將在今后大范圍、長時間的推展下去。
由此，我們看到一座旁逸斜出的更能促進溝通交流的新“蠡湖大橋”正在于東絳、蠡園兩校間悄然建成。
二、新授
１、由示例，引出學生對新聞的認識，幫助學生初步把握新聞的結構、六要素。
２、由“新聞作為記敘文的一種，既有記敘文的一般特點，又有其自身的特點。那么與一般的記敘文比較，你覺得新聞有什么特點？”
學生自由討論，憑感覺和經驗談。
３、學生認識的模糊性，引出對今天新聞文體的零距離接觸，在學習中掌握新聞的特點。
４、自由朗讀課文。
５、在抓住文章感情基調的基礎上，齊讀課文。
６、采取四人小組競賽的形式，找出新聞的各個結構部分、六要素，體會新聞語言的特點。
三、作業
我來當一回報社編輯
以課堂上學到的新聞知識，寫一則新聞，報道發生在自己身邊的新鮮事。
新聞教學設計 篇13
教學目標：
1、通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學會篩選信息，抓重點、抓關鍵。
3、了解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點。
重點：
1、通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
2、了解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點。
難點：通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
課時：1課時
課型：教讀課
教學方法：教讀法、談話法
第一課時
一、導入
新聞跟我們的生活息息相關。我們通過看報、聽廣播、看電視獲取信息，了解社會。怎么才能快速、準確地獲取信息呢？下面，我先來檢測一下同學們。請打開課本第49頁，用30秒的時間瀏覽這則新聞，回答以下問題：1、奧斯維辛在哪里？布熱金卡在哪里？2、人們訪問了哪些地方？
二、講習課文
（一）環節一：
答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。
這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰期間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱為二戰期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時間內，曾囚禁過24個國家的民眾和戰俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現在人們參觀的是經修復后建成的博物館。
2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分敘述人們訪問奧斯維辛博物館的過程。
抓取信息一般看標題和導語部分，進一步在主體里尋找。這是從新聞結構上著眼。重要的信息是新聞事實，閱讀新聞時還要分清新聞事實和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評價，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評價都與事實截然分離的。下面，請同學們劃出表達作者評價的語句。
（二）環節二：
（以學生劃出的語句引導學生認識這篇新聞的特點）這篇新聞最大的特點是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請同學們找出最讓你印象深刻的句子，仔細體會，說說句子的內涵。
（歸納學生看法，引導他們品句）
1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個兒童在追逐游戲。”
如此美好、和平的景象，作者為什么覺得可怕？如果這種景象出現在維也納的多瑙河旁，只會錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個“不該”。灰暗的天空、沉悶的色調才是與它最相配的景象。兩種不相配的'東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，同時在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動，不能有任何別的設想。不想勞動者可以自己觸動電網。”集中營的頭頭在囚犯到來的當天就對他們說明白：“……集中營進得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去。”）“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應珍惜今天的和平生活。
（總結以上片段的寫作手法）作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場景曲折表達感情，使文章意味深長，這就是借景抒情的手法。這種手法的運用或許能為同學們的寫作提供一些啟發。
4、（請劃出描寫參觀者的相關語句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進去”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了。’”
7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應表現參觀者的內心感受。（讓學生針對相關描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動）
（重點講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”）作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
（總結以上片段的寫作手法）通過參觀者的動作、神態，側面表現奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。
（三）環節三：（歸納寫作特點）
寫作特點：
1、文字簡練、樸實。（一般新聞的特點）
2、視角獨特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實中，作者感受到平靜之下的風暴，那就是每一個參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉而關注人的感受。這一類新聞有別于純客觀報道人和事的新聞，被稱為“印象性報道”。
3、多用否定句：使文章具有統一的風格。標題就是一個否定句，在文中出現了兩次。第一次出現在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現在結尾，呼應前文，突出主題。
（四）環節四：討論
這篇新聞的語言富于表現力。思考：最后一段作者表達了怎樣的感情？是對納粹罪惡的憤怒譴責，還是對和平自由的希望？還是兩者兼有？（學生之間互相討論，選代表發言）
（五）總結
作者通過借景抒情和側面表現的手法傳達了參觀者們的內心感情，表達了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的向往。
（六）布置作業：
1、找一則消息，用一句話概括主要內容，寫一句話新聞。注明新聞的來源。
2、完成課后練習四的第二小題。
板書
新聞事實
新聞材料背景材料
作者的主觀評價
片段2借景抒情
7——15段動作神態描寫側面表現恐怖殘暴
寫作特點：1、文字簡練、樸實。2、視角獨特。3、多用否定句。
新聞教學設計 篇14
【教學目標】
1.了解什么是新聞采訪，懂得新聞采訪的技巧和注意事項。
2.了解如何做好采訪規劃，確定采訪提綱，為現場采訪工作做好準備。
3.通過新聞采訪活動，培養學生語言表達能力和應變能力。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、新聞播報，導入新課
（播放《新聞聯播》片段）
師：“新聞每天發生，視角各有不同。”大千世界，每天上演著這樣或那樣的事件。在一般人眼里，那是聊天的話題,那是故事;而在新聞工作者的眼中，那卻是實實在在的新聞，是有價值、有內涵的寫作材料。今天，我們就來學習新聞采訪，看看那些“無冕之王”是如何展開采訪，如何獲取有價值的新聞信息的。
【設計意圖】本環節意在通過《新聞聯播》片段，讓學生粗略了解日常發生的事與新聞的關系，由此引入話題，說明新聞采訪的價值，激發學生的學習興趣，導入新課。
二、訪前解惑，明確采訪概念
師：我們天天聽新聞，看新聞，那同學們了解什么是新聞嗎？
（生交流討論）
預設
課件出示：
新聞采訪是記者為獲取適于傳播的新聞事實而進行的觀察、詢問、思索、傾聽、查閱、記錄等工作，它是新聞寫作的基礎。
師補充：“新聞采訪”其實是一個非常寬泛的概念，不僅僅包括采訪這一項。換句話說，只要是圍繞傳播的新聞事實展開的一切工作，都屬于新聞采訪。明確了這個概念，我們在開展新聞采訪時，同學們的思路就會更開闊。
三、探究技法，明確怎樣采訪
采訪是獲取第一手資料的重要手段，也是記者的基本功。現在我們就來重點探討一下，如何展開采訪。
師：同學們知道采訪提問有哪些技巧嗎？
預設
提問要根據具體情境，不同的問題采用不同的問法和句式，可旁（委婉）問、推問、追問、趣問、反問（激將法），也可直問。
師：要使訪談獲得成功，還要注意哪些問題呢？
（學生發表自己的觀點）
預設
課件出示：
采訪注意事項：
1.和采訪對象平等對話。采訪者要端正自己的態度，主動交流，不把自己看得過高或過低，在采訪過程中要盡量客觀，不加入自己對采訪對象的主觀臆斷。
2.采訪過程中，要尊重采訪對象，注意言行得體。不要強求對方回答不愿回答的問題，不要隨意打斷對方的陳述；拍攝人物照片時，要事先征得對方的同意。
3.采訪要有針對性，要注意營造良好的環境氛圍。采訪前輩時，應直截了當，禮貌大方；采訪同輩時，應活潑親切，會調節氣氛。
4.采訪時要當場做筆記。記要點；記疑問點；記錄下采訪對象有特點、有個性的語言；記錄下觀察到的情景等。注意記錄應迅速準確，條理清晰。
【設計意圖】本環節意在讓學生掌握新聞采訪的基本技能，特別是提問的技能，為下面的采訪做好準備，同時提高語言交際能力。
四、訪前準備，做好采訪規劃
師：新聞采訪是一種特殊的'調查研究，也是一個重要而復雜的過程。那么，在采訪前，應該做好哪些準備呢？
1.確定采訪方案
師：要做新聞采訪，首先要確定采訪方案。
課件出示：
前期準備：
（1）確定采訪選題。一個好的采訪主題，應該盡量做到有價值、有深度、有新意。例如：報道校園文化藝術節。
（2）確定采訪范圍。例如：該藝術節組委會、校領導、校園老師或學生等。
（3）確定采訪問題。例如：藝術節的舉辦原因、舉辦形式、組織準備、感人事跡等。
（4）確定采訪時間。例如：先打電話或發郵件，向對方說明采訪的主題、對象等，發出采訪請求。如對方接受請求，應與之約定采訪的時間、地點。
（5）最后的準備工作。例如：學生證、小記者證、介紹信等。
如多人采訪，還要確定分工：某某提問，某某記錄，某某攝影等。
2.草擬新聞采訪提綱
師：確定了采訪方案，還要擬寫采訪提綱。采訪提綱可以讓采訪者在采訪之前對自己的采訪目的有明確的認識和方向，如果采訪前沒有擬定一個相關的采訪提綱，采訪時就很可能會陷入盲目，從而思路中斷，難以有效進行。請同學們閱讀課本P15頁第2項內容，思考采訪提綱應該包括哪些條目？如何設計采訪問題？
預設
一般包括采訪時間、地點、對象、目的、方式等。還要注明采訪需要的器材用具。采訪提綱的主要內容是預先擬好的采訪問題。所提問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的邏輯關系。
師：請同學聯系最近生活中發生的熱點事件，分小組研討確定本次的采訪提綱。
（生分小組交流討論，確定提綱，師指導）
采訪提綱示例：
時間、地點
9月14日下午放學后,本校田徑隊休息室
采訪對象
市中學生運動會初中組男子100米冠軍、本校初三（5）班學生劉文
采訪目的
通過采訪，了解劉文的成長經歷、奪冠歷程，以及他對自己的田徑專項、訓練與學業關系等的看法
采訪方式
深度訪談，照片拍攝
采訪器材
紙、筆、照相機
采訪問題
1.首先恭喜你奪冠，為我校爭得榮譽。先跟大家說說你奪冠的歷程和奪冠后的心情。
2.什么時候開始練習短跑的?平時每天大概訓練多長時間?
3.訓練中最艱難的是什么?如何兼顧訓練與學業?
4.你認為練習短跑對你的成長有什么重要價值?
小結：值得注意的是，采訪提綱只是起輔助作用，在實際采訪操作中，不可盲目遵循采訪提綱，在遇到值得深入挖掘卻又不在提前所列采訪提綱之內的人物、故事時，應在不脫離主線的情況下靈活操作，隨機應變。本環節意在使學生通過對人物進行采訪，培養學生新聞采訪的能力。
【設計意圖】本環節意在指導學生做好新聞采訪前的準備工作。草擬新聞采訪提綱，是進行新聞采訪的關鍵環節。學生只有做好了采訪前的準備工作，才能在采訪過程中有的放矢，不慌不忙。
五、采訪實踐，檢驗學習所得
四人一個小組設計采訪活動，選定采訪對象，制訂采訪提綱進行現場采訪。
師點撥：采訪時要注意當場做筆記，采訪后要注意及時整理。
整理注意點：1.整理要及時。采訪一結束，就要在“記憶的黃金時段”立刻整理記錄。2.整理材料應去粗存精，選擇重點。整理過程中還要疏通文字，進一步補充、核實材料。3.充分發揮筆記的作用，積累新材料，寫好新聞稿。
結束語：這節課我們學習了新聞采訪的相關知識，大家要重點掌握采訪的流程與注意事項，希望通過這節課的學習能激起大家對采訪的興趣，也希望通過本節課的學習，同學們在口語表達能力上可以有一個很大的提升，也許在不遠的將來，你就是一名出色的記者。
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