爬山虎的腳教學設計(通用15篇)
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的爬山虎的腳教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
爬山虎的腳教學設計1
第一學時
教學目標
1、學生能夠認識“均、勻、莖、柄、蛟”5個生字，會寫“虎、占”等11個生字，能夠正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、學生能夠正確、流利地朗讀課文。
3、學生通過初步閱讀課文，了解課文每一個自然段的主要內容；知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。
學時重點
教學重點：
學生認識5個生字，會寫11個生字，正確讀本課的詞語；了解每個自然段的主要內容。
學時難點
教學難點：
知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的
教學活動活動1
【導入】
一、了解作家導入新課
了解作家
-葉老嗎？（生介紹）我們以前學過他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？
導入新課
1）今天我們就再來一起學習一篇葉老的作品，也就是第六課《爬山虎的腳》。板書課題
（2）學習書寫“虎”字。和我們學習的哪個字比較象？（虛）
（3）學生質疑：看到課題，你想知道什么？
活動2
【講授】
二初讀課文學習字詞
1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2小組交流預習的字詞部分。
3小組進行字詞學習的匯報。
（一）我會讀
PPT出示：均、勻、莖、柄、蛟
1指一組讀生字
2強調：莖的字音
（二）出示多音字：
1出示：空:kong ①里面沒有東西或沒有內容②無著落，無成效③天空④姓
Kong ①使空，騰出來②閑著的，沒被利用的③沒被占用的時間或地方
2討論“空隙”讀哪個音？
3結合句子理解“空”的意思。
出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那抹均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
（三）出示本課詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
1小組讀詞語。
2出示帶有詞語的.句子：
爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大的葉子。
觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。
（四）我會寫：PPT出示：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡
1、小組交流難查的字的部首。（占、疊）
2小組交流難寫的字：疊、逐
3把你認為難寫的字在寫一個。
（五）請小組交流形近字、近反義詞等。
活動3
【講授】
三再讀課文理清內容
課文圍繞爬山虎，每一段寫了什么內容？
1小組內先說說
小組匯報：第一自然段寫：爬山虎生長的地方
第二自然段寫：爬山虎的葉子
第三至五自然段寫：爬山虎的腳
2讀了課文，了解了每個自然段的內容，你此時還有什么問題？（課題是爬山虎的腳，為什么還要寫爬山虎的葉子？）
3閱讀第一自然段：
（1）指讀課文：思考作者都是在哪觀察爬山虎的？進行交流。
活動4
【作業】
四總結課文布置作業。
熟讀課文，勾畫自己喜歡的句子。
Tags：爬山,第一,課時,教學設計
爬山虎的腳教學設計2
教學目標
1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。
教學重點
1.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。
2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。
課時安排
2課時
第1課時
課時目標
1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀察。
3.抓住關鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關句子。
教學過程
一、質疑導入，激發興趣
1.引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？
2.過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.引導學生自讀課文整體感知。
出示自讀要求：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。
2.檢查生字讀音，指導生字書寫。
課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙
（1）指導讀準字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準多音字“曲”的發音。
（2）指導書寫“虎、隙”。
（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導并練寫，其他6個生字提示要點,學生課后再寫。）
指導書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學生練寫。
指導書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。
3.引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
（1）引導學生再次快速瀏覽課文后，根據提取的信息匯報。
（2）引導學生梳理課文結構，了解課文內容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板書：
設計意圖：從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。
三、學習第一自然段，了解爬山虎生長的位置
1.引導學生自讀課文，提取信息。
出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生長位置。
預設：墻上、屋頂。
3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？
預設1：爬山虎長得很茂盛。
預設2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。
追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？
引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。
小結：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。
4 .指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學習第二自然段關于爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達
1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。
2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。
學生交流，教師相機指導。
預設從以下幾方面進行交流：
（1）發現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。
（2）了解無風時爬山虎葉子的樣子。
①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。
②聯系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。
（板書：準確）
（3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。
①出示：微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
②說一說“拂”和“漾”的意思。
③指導朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。
（板書：生動）
設計意圖：
細讀描寫葉子的'段落，在理解文章內容的基礎上，讓學生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。
五、總結收獲，體會細致的觀察
1.過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態,以及微風拂過時,葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。
2.提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？
預設1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。
預設2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。
3. 總結：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進行了認真細致的觀察啊！
（板書：觀察：細致）
4. 小結：通過這節課，我們了解了文章的主要內容,也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，下節課我們帶著這些收獲，再一起學習爬山虎的腳。
設計意圖：
在學生充分感受作者準確生動的表達后，通過質疑引導學生進一步思考,這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的。
板書設計：
第2課時
課時目標
1.會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。
2.引導學生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3.抓住重點詞句了解作者連續觀察的方法。
4.品讀課文,進一步體會文章準確生動的表達。
教學過程
一、回顧所學，復習導入
1.回顧交流：通過上節課的學習，同學們有哪些收獲？
預設1：我了解到課文主要講了哪些內容。
預設2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準確生動。
預設3：了解到作者對爬山虎的葉子進行了細致的觀察。
2. 小結：作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動，這離不開作者細致的觀察。
二、遷移運用，自主探究學習第三至五自然段作者細致的觀察
1.學生根據要求，進行自學。
（1）出示自學要求：
默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現作者細致觀察的句子。
①圈畫關鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。
②學生默讀、勾畫、寫感受。
2 .交流學習收獲，體會細致觀察。
（1）描寫爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關語句。
出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進行了細致的觀察？
點撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的觀察。
（2）描寫“爬的過程”的相關語句。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導：請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關語句。
指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。
（3）交流爬山虎的腳變化的語句。
引導：請說一說“逐漸”的意思。
點撥：作者只有通過細致的觀察，才能發現腳細微變化的過程。
設計意圖：
引導學生聚焦課文中關鍵的詞語反復品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細致入微的觀察。
三、感受連續觀察
1.關注變化過程，感受連續觀察。
提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發現作者觀察得非常細致，你覺得作者觀察了多長的時間？
預設1：作者觀察的時間很長。
預設2：作者是觀察了一段時間后發現的。
點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發現作者進行了連續的觀察。（板書：連續）
2.圍繞表示時間的詞語，感受連續觀察。
交流：課文中還有哪些語句，你也能發現作者進行了連續的觀察？
學生交流的過程中相機出示：
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。
小結：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進行了連續的觀察。
設計意圖：
在學生充分了解作者細致的觀察后，通過引導學生發現事物變化的過程,關注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細致，而且持續了一段時間。
四、總結觀察方法
總結：在學習的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細致，而且進行了連續的觀察。其實生活處處皆學問，如果我們也能這樣連續細致地觀察,一定會有新的發現。
板書設計：
爬山虎的腳教學設計3
【設計理念】
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設計時分兩課時教學，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學中立足工具——課本，注重引導學生抓住關鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學習作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養學生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統一。
【教學目標】
知識與技能：學習生字、詞語，積累好詞好句。
過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
情感、態度與價值觀：通過對課文的學習，培養學生像爬山虎一樣的向上精神。
【教具準備】
教具(爬山虎實物，教學課件);學具(水彩筆)
【教學重點】
了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。
【教學難點】
培養學生有順序的觀察事物的方法。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第二課時
(教學內容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。)
一、復習導入
師：同學們，通過上節課的.學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節課我們就來了解爬山虎的腳。
1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)
2、質疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書)
板：樣子?
怎樣爬?
……
3、小結：同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。
【通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標。】
二、了解爬山虎腳的特點
找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。
說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)
誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細，頭上有圓片)
師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。
畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學生繪畫)
評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)
讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發揮學生的主體作用，培養語感和表達能力】
三、了解爬山虎是怎樣爬的
過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?
對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板：爬)
1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞)板：觸巴拉
2、理解：觸巴拉
質疑：你認為“觸”在這里是什么意思?(挨)
追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細小圓片;小輕，只能觸)
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)
演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)
你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)
你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)
演示：(老師拉一名同學)老師在拉誰?
文中什么拉什么?(腳拉莖)
是怎么拉的呢?(學生說，老師做動作)
3、說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示：四人小組用自己的話組內交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。)
全班交流，(誰能說說)
4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現在誰還想說。
5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)
太有趣了，
太神奇了
用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?
齊讀第4自然段
【抓住關鍵語句，啟發學生挖掘，揣摩它在特定語言環境中起到的作用，既訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當的肢體語言降低了學生理解的難度，寓教于樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產生共鳴;演、說培養學生的觀察和表達能力】
四、學習第5自然段
1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?
板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)
2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?
3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)
(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)
【引導發現，發散思維，總結寫法。】
五、小結：
1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎?
2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。
【板書設計】(略)
爬山虎的腳教學設計4
教學目標：
1．學習作者觀察方法，培養學生觀察能力。
2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關段落。
4．體會爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神。
教學重點：了解爬山虎腳的特點，學習作者抓住事物特點把一個意思寫清楚的方法。
教學難點：抓住特點把事物寫具體的方法。
教學流程：
一、出示實物引出課題
出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？（根據學生的回答總結出觀察時要細、抓特點、注意變化）
有一種植物的莖上長出的細絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）
二、釋題讀文理清段落
1．談談你眼中的爬山虎好嗎？（展示課前查找的關于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產我國，北起長白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構成掌狀復葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環境，又能降溫，調節空氣，減少噪音。爬山虎適應性強，對土壤要求不嚴，陰濕環境或向陽處，均能茁壯生長。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達95％。一年生苗株高可達一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。
2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長的地方與葉子的特點）
三、逐段剖析理解內容
（一）爬山虎的位置
出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長在哪里？它的生長與其它植物有什么不同的地方？
（2）爬山虎長得怎樣，從哪能看出來？畫出相關詞。
（3）為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么具體？
（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）
1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？（教師可播放錄相片，靜態與動態的爬山虎的葉子。）
2．出示卡片引導孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。
（三）爬山虎的腳
作者圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關系）
1．燈片出示：爬山虎的腳長在（）上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的.（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。
要求：小組學習填出空白的地方，并思考寫了腳的什么特點？（位置、形狀、顏色）
師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學生上黑板上去畫可以運用課文中關鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）
2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動作的詞，討論這些詞能隨意變動嗎，為什么？（學生討論后回答后觀看flash動畫）
學生根據畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的。
3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？
出示：觸著墻的（ ）
沒有觸著墻的（ ）
師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長一段時間）這都是作者細心觀察、連續觀察的結果，才能抓住事物特點寫具體。
四、練習鞏固升華主題
1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ），再寫了（ ），最后寫了（ ）。
2．看錄相配樂朗讀，欣賞爬山虎。
爬山虎的腳教學設計5
【教學目標】：
1、學會本課生字，體會新詞意思。
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
【教學重點】：整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。
【教學難點】：學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
【過程預設】：
一、揭題，感知
01、揭題，讀題。學習“虎”的筆順。
02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關的話。
二、初學，梳理
03、初讀全文，讀準生字的音，體會新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說說此時心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產生新的感受。）
06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？
07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？
三、細究，感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經過自己長期細致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？
09、學習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。”（隨機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）
10：學習句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”（隨機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里？）
11、過渡：哦！怪不得“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
12、閱讀了上面這些恰切真實的`文字、逼真形象的描寫，讓我們對作者葉圣陶爺爺產生了油然的敬意，為什么呢？
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。（機動）
四、作業，延伸
15、作業：在生字本上抄寫生字。
16、實樣觀察爬山虎。可以在自家周圍、居民小區、公園等地方仔細觀察爬山虎。
五、板書預設
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來，感覺良好，教學進程和學情呈現與預設基本一致，整堂課充分體現了“簡約而不簡單，淺顯而不淺薄”的教學風格。
就課的“點”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結構等，在課堂上有了合理而巧妙的落實，扎實而有效。
從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學生在沒有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習，獲得語文。
從課的“面”而言，有“教師和學生之間的對話”，有“學生和學生之間的聯動”，有“教師、學生和文本之間的互動”，有“有聲的讀”，有“無聲的思”，使“課堂場景”和“語文場景”融會貫通，聯勢推進。
唯一遺憾的是，也許由于作者對課文結構的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內容的描寫中，后兩塊內容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內容這一環節上，學生思維受阻，險些進入“冰河時代”。早知如此，這一個微格棄之也不可惜，因為“一課一得，足矣！”
爬山虎的腳教學設計6
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學準備：
（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（２）爬山虎實物。
課時安排：兩課時。
教學過程
第一課時
一、、謎語導入，激發興趣，引起注意
上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
二、回憶舊知識
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質疑，提出目標
從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、交流反饋：
（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）
（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究，理解3-5自然段
交流話題：爬山虎腳的'位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現出來吧。
交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結評估這堂課，你有什么收獲？六、引發期待，布置作業
1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
課后評析：
教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現在：1、圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，提高了教學效率。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。
爬山虎的腳教學設計7
第一課時
學習目標 ：
1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。
學習重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
知識鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著名作家、教育家、出版家。他中學畢業后即開始當小學教師，并從事文學創作。他先后創作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。
爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。
預習任務 ：
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。
2、仔細閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態。
3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標注。(5、6 號同學可不做)
自主、合作、探究 ：
一、展示互動，檢查預習。
1、我給大家談談我對葉圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。
3、我學會了以下生字、新詞：____________________________________________________
4、我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒
二、研讀重點、體會方法。
1、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的`腳。
2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結合爬山虎實物，抓住重點語句體會 ，可以談感受、畫畫等形式。）
3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。
4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。
學后反思，我來闖關：
1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。
2、積累課文中第二自然段的優美句子。
a.
b.
第二課時
學習目標 ：
1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。
2、學習如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。 。
學習重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
自主、合作、探究 ：
一、展示互動，檢查預習。
1、小組內同學輪流朗讀 3、4、5 自然段，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么？
2、對照課文，結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。
3、找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。
二、研讀課文，整體感知。
1、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）
2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）
3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？
4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
溫馨提示：以上內容你可以采取你喜歡的方式展示匯報。可以口答、表演、畫畫……
我來闖關：
請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領。
大家好，我是爬山虎，我的本領可大了！
知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生長變化過程，并寫出觀察日記。
6 《爬山虎的腳》習題
一、聽寫詞語。
二、多音字組詞
空 ______（
） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）
______（
） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）
三、填空
那些葉子綠得那么（
），看著非常（
），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（
），沒有重疊起來的，也不留一點 （
）。一陣風（
），一墻的葉子就（
）波紋，好看得很。
四、閱讀短文，回答問題
睡姿百態
動物休息或睡覺的姿勢，千姿百態。
江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在游動或者靜止的時候，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。
蛇有透明而連續的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當它匍匐不動時，也就進入了夢鄉。
蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。
猩猩的睡態同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。
動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來，呼吸，循環，消化和排泄等器官的工作節奏變慢，使疲勞漸漸消除。
１、睡眠對動物有什么作用？用“_______”畫出。
２、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。
五、積累課文第二自然段中的優美句子。
a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b.__________________________________________________________________________
爬山虎的腳教學設計8
教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》
教材分析：
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學目的：
1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。
教學重點難點：
本課教學的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學準備：
（１）多媒體課件。
（２）彩色筆、畫紙。
教法學法：我利用多媒體直觀教學，創設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。
教學過程
一、激趣導入，質疑課題。
同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質疑課題，讓學生帶著問題進入課堂。）
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞預習情況。
大屏幕出示生詞，多種形式認讀。
2、感知課文內容。
說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？
三、學習探究，交流感悟
1、自主選擇，以學定教
你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，教師再以學定教，打破傳統的“串講”形式。（這一問題預設有兩種情況，可能多數同學對爬山虎的腳感興趣。根據學生的選擇隨機交流話題）
2、自讀自悟，討論交流。
交流話題一：爬山虎葉子的特點
（ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
（1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么？葉子有什么特點？
（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
（3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.
(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的.？
(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。
（圖文結合，認識爬山虎的腳；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學生對課文的理解。）
交流話題三：爬山虎是怎么爬的
（1）默讀第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；
（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）
（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。 （這一環節抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致，突破了教學難點。）
交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學習觀察方法
四、回歸整體，深化情感
1、讀了本課，你有什么收獲？
2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）
3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結束本節課的學習）
4、展示
五、拓展延伸
仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。
板書設計：
25 爬山虎的腳
葉子：美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化：牢固 萎了
教后反思：
一、讓學生成為課堂學習的主人
為了培養學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、運用多媒體創設情景，突破重點難點
我在教學過程中恰當地運用多媒體創設情景，較好地實現了信息技術和理解內容的結合，提高了教學效率。
1、再現美景，激發情感。學習爬山虎的葉子時，創設情景出示一墻的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態美和動態美。為了進一步激發情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權交給學生，把讀書權交給學生，讓學生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，獲得良好的教學效果。
爬山虎的腳教學設計9
【教學目的】
１、培養學生細致觀察和口語表達能力。
２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
４、結合觀察發展學習的審美情操。
５、學習作者的觀察方法和表達方法，培養認真細致的`觀察習慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學過程】
讀課題，認識“虎”。
一、學習過程
１、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。
２、精讀重點段，抓訓練項目過關。
３、學習寫腳的樣子：
（第三自然段）
⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分。
⑵ 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。
⑶ 抽生讀。
⑷ 出示實物練習說。
⑸ 演示并指導背誦。
⑹ 總結。
４、學第四五自然段：
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關的動詞。
抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。
上臺演示，生評議，師引導，體會動詞表達的準確性。
演示。指導朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分．并說說有哪些變化．
５、總結：
３～５自然段分別講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？
演示“葉子”部分，看后談感受，指導朗讀。
二、全文總結
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。
爬山虎的腳教學設計10
一、教師導入
本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～５自然段。）
二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法
1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什么能那樣牢固地鋪在垂直的墻壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
2、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？
請三個同學分別讀3、４、５自然段，大家想：每段主要說了什么？
（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。
（2）請各組選派代表說一說：
第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。
（3）作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學習課文第三自然段
1、默讀第3自然段，共有幾句話。
（６句）
2、這６句話分別說了哪幾個意思？
（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
3、指導朗讀：
當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
（非常驚喜。）
（1）學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
（2）教師范讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。
４、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的'腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
５、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
６、爬山虎的腳是什么顏色的？
（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
７、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
８、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。
（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學習課文第四自然段
1、請一個同學讀第４自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。
（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）
2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一起讀一讀。
3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
４、請兩個同學用動作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
５、每個同學都要邊背邊演示動作。
６、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學習課文最后一個自然段
1、一人讀，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。）
2、看投影：
（1）填空。
（2）回答問題：
①“灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？
②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？
（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的？
從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
爬山虎的腳教學設計11
【學習目標】
1學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文。
5學習作者細心觀察、連續觀察的方法，激發留心周圍事物的興趣。
【重點難點】
1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)
2領悟作者細心觀察、連續觀察的方法。 (重點)
3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
【教學過程】
一、課前游戲，激疑激趣
1.同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。
第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）
第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。（絲瓜）
2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）
二、揭示課題，感知文題
過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課。（板書課題）
誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。
老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學習了這篇課文，你會有新的理解。
三、交流預習，理清脈絡
（一）交流對爬山虎腳的初步了解
1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學生介紹）
2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6課。
（二）初讀感知，讀準詞語
1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。
2.出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋
觸著墻 痕跡蛟龍
強調多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？
（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）
（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。
2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。”
（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？（長大了的葉子）
（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）
3．再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5句）
4．那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢？（學生練讀）
（1）指名讀。（學生評議）
（2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。
（3）指名讀。老師給你配上一段優美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。
（這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞？聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。 ）
過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？
四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”
（一）讀文畫句
默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
（二）讀文畫“腳”
1.教師板畫，提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意
要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一
部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。
2. 學生讀書思考。
3.指名到黑板上畫“腳”。
①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。
方案一：學生選擇的是紅色
說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。（說課文依據）
方案二：學生選的不是紅色
教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。
②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：
位置：莖上長葉柄的地方，反面······
形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學生畫得不對
請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。
方案二：腳的位置畫錯了
腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。
小結：是啊！只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。
4．組合朗讀。咱們這樣來讀：
第一組讀黃色部分，這部分寫的是——
第二組讀藍色部分，這一部分是——
第三組讀紅色部分，這部分寫的.是——
最后一句大家一起讀。
過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊！這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？
五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”
（一）了解爬山虎是怎樣爬的
1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）
2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。
課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示：（觸）（）（）（）（）（）
4.學生評議。
方案一：說得不對
請學生再讀文并調整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二：學生漏掉“變”和“彎”
教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？
小結：這些動作前后之間的聯系都是非常緊密的，而且是有序的。
5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點詞的讀法。
（二）看畫面配解說
那爬山虎是不是這樣爬的呢？
（1）放動畫。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么？
（2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。（試說后指名說）
（三）質疑問難
學到這兒，還有沒有不懂的問題？
（學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）
（四）解決問題
1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？
方案一：可以用“一步一步”
學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發表自己不同的見解。
方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2. 教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么？
（葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。）
小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，用詞準確。
六、交流爬山虎腳的變化
（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？
（板書：萎了牢固）
（二）教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。
七、回歸整體，領悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。
1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現在你有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了！）
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？
3.小結：是啊！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。
爬山虎的腳教學設計12
文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學家葉圣陶先生。文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學生讀后產生探究的欲望，激發他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學本文，不僅要讓學生讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內容具體的文章的方法。
課時目標：
1．認識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。
3．學習作者細心觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
4．通過指導學生觀察蘆薈，讓學生動筆寫蘆薈，鍛煉學生觀察能力，寫作能力。
教學重點：
1．運用多種方法理解文中的重點詞語。
2．自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。
教學難點：
1．把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。
第一課時
教學過程：
猜謎導入，課前談話。
1．同學們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）
2見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡單介紹介紹嗎？
3今天，我們也要學習一篇寫爬山虎的文章，準備上課吧。
一．掲題板題
1．這節課，我們就一起學習第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。
2虎是今天要學寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當于老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學生練寫“虎”字。
3本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1．2），教師補充。
二、初讀感知
1．請大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）
2．檢查詞語
檢查讀音（ppt4）：
嫩綠一順兒空隙漾起
葉柄彎曲萎了牢固
（1指兩名學生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）
3書寫指導：這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結構，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師范寫，學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。
4（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的`哪些方面？）相機板書：生長地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡，相機板書。
5誰能結合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？
三、研讀第二段
1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）
2．學生交流。
預設一：剛長出來的葉子…。
1．（ppt9出示葉子圖片）讓學生觀察并說一說。
2．出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點？教師評價：你關注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機板書：顏色）你發現爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價：你發現了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。
3．誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長大，就變成（）的。（齊答）
4．想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話。“不幾天”葉子長大，就變成嫩綠的。“不幾天”你明白了什么？（時間短、葉子變化大，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續觀察？（抓住表示時間的詞語體會作者的連續觀察。）
5．還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）
過渡：除了顏色，你還發現爬山虎的葉子有什么特點，引出句子三（詳處理）
預設二：PPT10出示四句及圖片
1．指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點？
2．三種方法，重點理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準確生動，進而感受作者細致的觀察。）
3．指導朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。
4．爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風拂過會怎樣呢？指導想象畫面，學生帶上動作讀一讀。
沒有風的時候，葉圣陶爺爺在（仔細觀察），有風的時候，葉圣陶爺爺還在（仔細觀察）（齊答）
5．小結：葉圣陶爺爺細致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）
四、拓展訓練
1．課件出示蘆薈圖片，教師引導學生有順序的觀察蘆薈，說一說發現了什么？
2．讓學生動筆寫一寫。
3．指生展示。
五、作業布置
1．找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。
2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。
爬山虎的腳教學設計13
教學內容：
《爬山虎的腳》第二課時。
教學目標：
1、理解課文內容，能回答課后1、2題。
2、了解爬山虎葉子和腳的特點。
3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。
教學重點：
目標2、3。
教學難點：
體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。
教學過程：
1、導入。
今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2、自讀課文。
（1）看看課文有幾段。
（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節寫爬山虎的腳的部分。
（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？
（2）自讀3——5節，回答：什么是爬山虎的腳？
找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什么是爬山虎的腳。
（3）分節學習。
第3節。
①承上導入：這一節告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。
②逐句讀，引導學生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節。
①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
②教師以“觸”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？
④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。
第5節。
①自讀，分兩層。
②引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的腳的變化。）
4、第1、2節學習。
（1）第1節。
齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。
（2）第2節。
①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）
②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。
“拂過”。
<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？
<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。
5、全課小結。
（1）結合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內容。
（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的`腳”。這說明，文章寫了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。
（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6、作業。
（1）練習有感情地朗讀課文。
（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。
7、板書。
15、爬山虎的腳
位置（1）：墻上
葉子（2）：拂過漾起
爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳
（5）變化：觸著墻沒觸著墻？
課后小記：
1、應利用文中插圖。
2、應在學習興趣激發上努力。
3、學生回答問題后應給予及時評價。
附：
爬山虎的腳
學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
爬山虎的腳教學設計14
【教學目標】
１、學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養觀察能力。
２、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
３、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學重點】
１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學過程】
一、復習
１、上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。
２、那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。
（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節）
３、通過這一節課文的學習，我們知道：
（映示燈片）完成填空：
作者圍繞“爬山虎的葉子”這個意思，仔細觀察了葉子的xx、xx、xx，還觀察了葉子的xx和xx，寫出了葉子的美。
４、齊讀填空題。
二、講讀第三段
１、導入：這節課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。
２、這一段有三個小節，每一節說了什么呢？我們一節節來看：
⑴ 默讀課文第三節，看看有幾句話？每句話說了什么？
⑵ 分析：
① 指名六人讀。
② 第一句話說什么呢？
（以前沒注意過爬山虎的腳。）
是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。
③ 第二句是說：（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。
（注意）
小結：說明作者在寫文章前，經過了仔細的觀察。
用“因為……所以……”這個句式來練說這句話。
（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
④ 第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書：位、形。
位置在 （板書：長在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細絲）
為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。
（映示燈片）
這句話，簡單一點說就是……像……？
（板書：細絲……像觸角）
你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？
（學生交流。）
我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
（學生看錄像。）
同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。
（齊讀比喻句）
三、四兩句話之間是什么關系？
（先概括，后具體）
⑤ 第五句話是說（爬山虎腳的顏色）它的顏色是？（嫩紅的）
⑥ 齊讀“這就是爬山虎的腳。”第六句話對整節課文作了小結。
⑶ 那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？
（三至五句）
齊讀三至五句。
⑷ 你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？
（自己輕讀課文，同桌練說）
指名說，評議。
⑸ 請同學們再把第三節課文復習一遍，準備背誦。
試背課文第三節。
３、講讀第四節：
⑴ 過渡：
爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經知道了。呢么，看看第四節，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內容呢？
⑵ 指讀思考回答：
這一節主要講了什么？
（爬山虎的腳怎么爬）
⑶ 課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？
出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”
（齊讀）
“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。
⑷ 請同學們自己輕生讀課文，完成填空：
映示燈片：
① 爬山虎的腳 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
② 細絲原先是 的，現在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上。
⑸ 實物，講解板書：觸、巴、拉、貼。
⑹ 如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什么呢？
（蛟龍的爪子）
齊讀比喻句。
⑺ 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
４、講讀第五段：
⑴ 導入：
從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結果是不同的。我們來讀第五節。
（板書：觸著 沒觸著）
⑵ 男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的句子。
映示燈片：
思考填空：
爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。
什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）
板書：（萎了 灰色）
⑷ 爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么重要。
⑸ 齊讀課文：
① 這節課我們一起 學習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點”從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
② 讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：
映示燈片：
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段：
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個方面的內容聯系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。
③ 學生交流填空題，后齊讀。
④ 爬山虎的.葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
（觀察細致）
（板書：觀察細致 敘述具體）
⑤ 寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？
（最能說明爬山虎的特點。）
那么課后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。
四、課后練習
細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內容寫一個片斷，把這一特點寫清楚：
１、長在莖上。
２、位、形 細絲……像觸角
３、爬山虎的腳：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了
４、變化 觸著 灰色
５、觀察細致，敘述具體。
【教學反思】
陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動。“演一演”這一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。
《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地體現課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。
爬山虎的腳教學設計15
一、教學目標
知識與能力：
1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3．了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
過程與方法：
對課文重點語句的品讀、賞析，學習作者的寫法。
情感態度與價值觀：
學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
二、教學重難點
教學重點：
了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
教學難點：
學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
三、教學策略
《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
四、教學過程
（一）進入課文，引導質疑
1．今天，我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。
師：讀了這個課題，你想知道什么？
預設：植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？
2．下面就讓我們帶著這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
（二）走進文本、深入探究
1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點。
（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？
預設：很美。
讀：一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
教師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？
預設：
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。
教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？
（2）觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？
預設：
剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
教師引導：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？
（3）教師總結：多么新鮮的'葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認真觀察。
【設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導學生關注文本，感受景物的美。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背后，都需要認真觀察作為基礎。
2．細讀課文，探究爬山虎的腳的特點。
（1）教師引導：作者還認真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀察到的內容用橫線畫在書上。
預設：
爬山虎的腳是長在莖上的。
師引導：這是寫爬山虎腳長的位置。
預設：
爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師引導：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）
預設：
顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。
師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。
師引導：哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？
【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當的語言寫出來，就會更加生動。
（2）教學過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。
預設：
抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。
師引導：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學生在黑板上演示。）
師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬──同學接讀課文。
過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。
師引導：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？（不能換位置，是按順序寫的。）
師小結：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢？
對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。
觸著墻的……變成灰色，相當牢固。
師引導：從剛才的學習當中，你有什么體會？
預設：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細致；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。
師小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。
【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認真觀察后，才能寫出這樣生動，具體的文章。
（三）總結學法、布置作業
師引導：同學們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？
預設：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察，觀察了很長時間。
師引導：是呀，只要養成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發現，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家愿意嗎？
請同學們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？
預設：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
預設：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。
預設：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合并，過一會兒又會散開。
預設：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。
（四）布置作業
1．回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。
2．回家后去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發現，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。
3．把課文中你喜歡的句子抄下來。
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