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音樂說課稿

時間：2025-12-14 02:07:58 音樂

音樂說課稿范文錦集5篇

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的音樂說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

音樂說課稿范文錦集5篇

音樂說課稿篇1

　　教學內容：《唱臉譜》

　　課題概述：《唱臉譜》是人民音社九年義務教育初中音樂教材中的一首京歌，也是整個單元中唯一一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段，

　　歌曲的曲式結構是不帶再現的單二段曲體，歌曲的A段包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的B段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節，保持著結構的完整;第四句"黑臉的張飛叫喳喳"通過節奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節。使全曲在高潮中完美地結束。歌詞的第一部分借助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國的"國劇"──京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張"美佳佳"的臉譜。

　　教學內容：

　　1、歌曲《唱臉譜》。

　　2、戲曲行當、臉譜。

　　教學要求：

　　1、學唱《唱臉譜》通過與一般歌曲的風格特點比較，了解京劇花臉唱腔和唱法的特點。

　　2、結合《唱臉譜》的演唱，使學生了解有關戲曲行當、臉譜知識。

　　教學目標：

　　一、情感目標：通過《唱臉譜》歌曲的學習讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

　　二、知識目標：通過《唱臉譜》歌曲的學習讓學生了解京劇四大行當、臉譜、拖腔等知識;讓學生感受下滑音、倚音、休止符等音樂記號在戲曲音樂中的韻味。

　　三、能力目標：通過《唱臉譜》歌曲的學習提高學生的感受音樂、欣賞音樂、表現音樂的能力。

　　教學重點：

　　1、了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。

　　2、在歌曲演唱中分辨不同臉譜。

　　3、讓學生感受體會京劇的韻味。

　　教學難點：

　　休止符和拖腔處的唱法。

　　教具準備：多媒體課件、鋼琴。

　　作品分析：

　　臉譜："花臉"是傳統戲曲中凈角獨特的化妝形式。是在中國戲曲長期發展過程中所形成的不同人物臉部化妝的相對固定的程式化譜式，

　　教案：

　　作為戲曲藝術(尤其是京劇)的重要組成部分之一，臉譜不僅描畫出角色的特定外在形象，而且也體現了角色的內在性格。京劇舞臺上，紅色表示忠義英勇，如關羽;黑色表示肅穆剛直，如包公、李逵;黃色表示勇猛彪悍，如典韋、黃三太;藍色表示猙獰殘暴，如單雄信;綠色表示粗莽憨直，如馬武;白色表示陰險詭詐，如曹操。

　　《唱臉譜》是一首以臉譜為歌唱題材的歌曲，全曲以生動的.筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，旋律樸實、親切，具有濃郁的京劇韻味，是群眾喜歡的"戲歌"。

　　曲式：全曲有兩個段落構成。在A段歌唱開始之前，是一個富有朝氣、洋溢著熱情的引子，其旋律音調孕育于京劇，有濃郁的京劇韻味。給人以"源于京劇、勝于京劇"的親切感、新鮮感和時代感。B段旋律更接近于京劇西皮男生歌唱的音調，并且較多地運用了凈(花腔)的行腔特點，使其顯得樸實、明快、豪爽。最后一個子長達五小節半的拖腔，使情緒發展引向高潮，尤其在fa、mi兩音上的長時間延長，更具有磅礴的氣勢。

　　行當：是中國傳統戲曲中表現某些特定類型角色的專業分工。京劇藝術一般把舞臺上的人物依性別、年齡、性格、身份的不同分為生、旦、凈、丑四個類型。

　　教學過程：

　　一、賞析與導入──看臉譜

　　(一)通過課件展示幾張臉譜讓學生辨認

　　1、學生自由討論，并請學生回答。

　　2、同學們現在回答的不準確沒關系，下面咱們就一起來認識一下這些臉譜。

　　(二)資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識

　　臉譜的顏色(有白臉、紅臉、黑臉、黃臉、綠臉、藍臉)

　　二、活動與體驗──唱臉譜

　　(一)引入

　　今天我們就一起來學習一首歌曲──《唱臉譜》

　　1、(播放視頻歌曲)，請同學們仔細聽歌曲中涉及到的臉譜及人物。

　　2、請學生回答，教師總結。(歌詞中都體現出來了)

　　(二)再次播放歌曲《唱臉譜》，請學生思考問題。

　　1、與一般歌曲的風格特點比較它有那些不同之處?

　　2、學生自由談，教師總結。(這首歌帶有京劇的韻味)

　　(三)學唱新歌

　　1、學生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律，然后隨教師指揮一起唱。

　　2、難點突破，前半拍休止。

　　3、隨鋼琴唱詞。(體會京劇風味的流行歌曲的特點)

　　4、跟視頻齊唱歌曲。(加深情感體驗)

　　5、跟學生介紹有關戲曲行當的知識。(分生、旦、凈、丑四大行當)

　　6、分組演唱歌曲，小組進行比賽，激發學生唱歌的興趣。

　　三、思考與創作──畫臉譜

　　(一)欣賞：錄音播放京劇唱段，學生思考劇中人物的臉譜，可以看出他是什么形象?

　　(二)創作：(背景音樂播放京劇)

　　1、學生在音樂聲中分組畫臉譜。

　　2、在音樂中學生展示作品，師生共評。

　　四、反饋與小結──演臉譜

　　(一)學生戴自制臉譜唱歌曲，教師伴奏。

　　(二)小結

　　今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人…

　　五、結束課堂

　　在京歌《唱臉譜》音樂中學生走出教室。

音樂說課稿篇2

　　一．說大綱

　　根據大綱要求，本單元旨在引導學生認識以下三個問題．即：音樂要素的基本內容及藝術作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關系．這三個問題，不僅對學生學習音樂鑒賞具有基礎性，指導性的意義，而且對學生形成健康向上的音樂審美觀，形成終身喜愛音樂，學習音樂，用音樂來提高生活質量等，都具有十分重要的意義．

　　二．說教材

　　教材分析；本課教材是高中音樂鑒賞第一單元《學會聆聽》的第一節《音樂與人生》．本課的教學內容主要包括這一課的導言和琵琶曲《草原放牧》以及交響樂《第六悲愴交響曲》和《長江之歌》，還有的就是要講授音樂的基本要素．因為內容比較多，我用兩個課時來完成教學．由于學生普遍對理論知識興趣不濃，我在分析基本要素的時候會結合音樂作品來分析．這兩節課我都會應用計算機多媒體教學手段，貫徹思考，體驗，表現的原則，使學生充分體驗和感受音樂．

　　三，說教法

　　根據教材特點和配合學生的特點，應用多媒體手段創設生動的情境，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，在教學過程中，創設和諧而愉快的情感氛圍，發揮學生的學習主體性和教師的指導作用，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗和感受音樂．

　　四．說學法

　　學生是學習的主體，要讓學生能積極主動的學習，選擇方法是很重要的．在講授音樂理論知識的時候，我會盡量的結合作品，而不是生搬硬套的講授．兩節課我會充分做好跟學生的互動，在第一課時的導入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結，從而達成與學生的互動．總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識．

　　五，說重難點

　　本單元的重點是在音樂作品中體會音樂要素的形式以及作用，難點是能對比聆聽出在不同的餓音樂作品中音樂要素所發揮的作用．

　　六，說教學過程

　　本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用，下面我主要講第一課時的教學過程，在這一課中我主要采用對比聆聽法，講授法，談話法，練習法等．

　　１）導入：談話導入：音樂與人生有什么關系？設計意圖是引起學生的思考，在這有環節中我用的是談話法．

　　２）認識音樂鑒賞的相關知識，這一部分總共分為兩個部分，首先是學習導言，格言和散文．

　　通過集體讀導言來開始這一部分，下面請語言課代表來解釋：＂興于詩，立于禮，成于樂．＂最后教師做總結，這里應用了課堂提問法．接下來請全班同學來朗誦散文，并提出一個問題：怎樣把自己培養成為一個能聽懂音樂的人，這里也應用了課堂提問法．整個部分的設計意圖是激發學習音樂鑒賞的興趣，提高學習鑒賞音樂的能力．學完導言之后便是初步學習音樂要素及音樂語言．首先請學生來朗讀所要學的知識，并先提問學生讓學生回憶已學過的音樂知識，并從學生的'餓回答中總結出知識，最后把節奏，速度，力度這三個最常見的音樂要素作重點講解．這部分應用的是課堂提問法．這部分的餓設計意圖是為今后學習鑒賞打好基礎．

　　３）鑒賞《草原牧歌》．這一環節也分為兩個部分，先完整聆聽，再對比聆聽．第一部分由教師提出一個問題進行討論開始，問題是在這首音樂作品中有哪些音樂要素在發生作用，這里應用的是談話法，接下來就是完整聆聽．這一部分應用的都是談話法，下面的提問：獨奏樂器是什么？由學生回答后教師總結著重講琵琶協奏曲是什么等等．接下來的提問分別是從音樂中你聯想到什么場景和音樂要素各發揮了什么作用，又學生回答后教師做總結．這一部分的設計意圖是指導學生參與鑒賞實踐活動．第二部分是對比聆聽這首曲子．教師分別打出兩個不同主題的餓節奏，并請學生配上不同音高的樂音，并讓學生體驗哪位同學的配音最美．然后對比聽，唱兩個主題音樂．最后是最能引起學生興趣的部分，介紹幾個蒙古族舞蹈動作，播放《草原放牧》第一主題，請學生在音樂的配合下跳舞．這部分應用的主要的教學方法是練習法，設計意圖是加深音樂記憶，培養和激發持久興趣．

　　４）拓展．再次完整聆聽《草原放牧》，完成拓展與探究第一，二，五題．完整播放音樂后，學生思考后提問回答，教師做補充．這部分主要應用的是談話法，設計意圖是讓學生通過做題，認識到自己的餓進步，從而提高學習音樂鑒賞的興趣．

　　七，總結

　　總的來說，這是一堂充分發揮學生的學習自主性的一堂課，教師主要通過課堂提問法與練習法來加深學生的學習內容，從而讓學生對音樂鑒賞產生興趣．

音樂說課稿篇3

　　一、教材分析

　　歌曲《恰利利恰利》是一首歡快的印度尼西亞民歌，表現了莊稼人的勞動熱情。旋律中貫穿著歡躍的舞蹈節奏，雖然連續八次出現相同的節奏型，卻毫無單調冗長之感，反而使人感到意猶未盡，更具鄉土氣息。

　　二、學習者特征分析

　　本節課學習者是四年級學生。該班學生音樂基礎薄弱，不少同學把學會唱歌作為音樂課的主要目標，甚至唯一目標。其它音樂素養如：欣賞、律動、演奏、創編、體驗、感悟等被忽視。為此在每節音樂教學過程中，教師都應注重激發學生學習音樂的興趣，引領他們吸收豐富的音樂營養，進行美的熏陶。

　　三、教學目標

　　1.通過教學《恰利利恰利》，讓學生體驗勞動的艱辛以及收獲成果時的喜悅，懂得珍惜勞動成果，熱愛大自然。

　　2.體驗印度尼西亞的音樂風格、情趣，對表現鄉村生活的音樂產生興趣。

　　3.準確、有感情地演唱歌曲；能發揮想象力，模仿人們在田間勞動時的動作、表情，創編動作表演。

　　4.欣賞《霍拉舞曲》，了解有關霍拉舞的知識。

　　四、教學重點：

　　體驗這首鄉村音樂所表現的喜悅情感；啟發創編音樂。

　　五、教學思路設計

　　本節課教學流程設為四大塊，即：創設情境采金秋；走進情境唱金秋；融入情境舞金秋；采集音源創金秋。

　　首先，創設情境，引領學生走進大自然，走進音樂世界。我將這么去創設情境：同學們知道現在是什么季節嗎？喜歡這個季節嗎?為什么？重點圍繞“為什么”讓學生暢所欲言，引領學生走進大自然去發現秋天的美、秋天的豐收。接下來再引：那就讓我們去《采金秋》（即復習舊歌）、唱金秋、舞金秋吧。從而引領學生走進音樂世界。

　　第二環節，走進情境，唱金秋（即學新歌）

　　怎樣才能唱出歌曲的美好的情感？第一，引導學生學會聽。播放出色的錄音范唱，讓優美旋律撥動學生的心弦。聽后讓學生說出心里話——音樂感受。還可設計這樣的問題讓學生回答：你覺得歌曲反映了怎樣的情緒？這樣在潛移默化中培養學生欣賞音樂，感悟音樂的能力。第二，寓教于樂，把枯燥的.音樂知識融入豐富多彩的游戲中，讓學生在游戲中獲得音樂知識，形成音樂能力。如：為了掌握二四拍的強弱規律，我設計啟發學生創編不同拍法，或擊掌——拍肩，或跺腳——捂膝，或與他人合作等等。第三，模唱、跟唱、評唱、唱準確。多角度、多形式的學唱歌曲，切實培養學生自主學習、探究合作的能力。

　　第三環節，融入情境，舞金秋

　　啟發學生模仿莊稼人勞動的動作來體驗勞動的辛苦，感悟曲情，實踐音樂，豐富想象，鼓勵創新，提升學生的音樂素養。

　　第四環節，采集音源，創金秋

　　“生活即音樂”，這對小學生來說，本屬陌然、遙遠，然而當教師引領學生走進大自然、走進田野，去采集音源時，學生覺得“生活即音樂”竟是那么親近，那么真實！這一環節我是這么設計的：看到田野一片繁忙豐收的景象，天上飛翔的鳥兒，一定為他們歌唱。同學們，假如你就是小鳥，會怎么唱？還有誰會歌唱？那就讓我們唱響一首田園交響曲吧！這樣，通過引領學生采集音源,然后按節奏編創，形成多聲部后模唱。學生會深切體會到：創作并非大家的專利，我們小學生同樣能行！至于運用新理念去實施音樂教學，就再也不是強人所難的事了。

音樂說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材內容

　　本課的教學內容是人教版小學音樂第六冊第四課<音樂會>里的一首歌《我是小音樂家》。

　　2、教材分析

　　《我是小音樂家》是一首曲調歡快、活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。

　　歌詞生動地表達了孩子們美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。歌曲為2/4拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲、

　　3、教學目標

　　①通過聽，唱《我是小音樂家》感受音樂的表現力，了解“吉他、提琴、法國號”幾種樂器的音色，及幾個地區所在的國家。

　　②引導學生唱準歌詞的弱位起唱；掌握八分休止符。

　　③積極參與課堂活動，發揮想象，自編歌詞。

　　4、教學重點

　　準確完整地演唱歌曲《我是小音樂家》。

　　5、教學難點

　　發揮想象，自編歌詞。

　　二、說學法

　　1、綜合運用示范法、講解法、聽唱法等教法誘發學生學習音樂的`興趣。

　　2、充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的積極性的主動性。

　　3、以正確的范唱和伴奏，用藝術形象感染學生，使學生感受和體驗到音樂的美，使之產生情感的共鳴。

　　三、說學法

　　本課主要在教師的啟發引導下，了解"吉他、提琴、法國號”幾種樂器的形狀，音色和倫敦、柏林、巴黎及歌地區所在的國家。積極主動參與課堂活動，并在教學中領會到要想實現自己的理想，我們從小就必須好好學習文化課，長大了才能實現自己的理想，服務于社會。

　　四、說教學過程

　　第一環節：導入<討論"說說自己的理想”>

　　這個環節使學生通過實現自己的理想，明白一個道理：只有從小好好學習長大有真本領，有了真本領才能實現自己的理想；實現了理想才能服務于社會。

　　第二環節：聆聽范唱

　　教師放錄音范唱，請同學們注意聽，然后告訴老師歌詞唱了些什么？教師課再用手風琴伴奏范唱一次。

　　采用聆聽范唱可使學生熟悉旋律，了解歌詞的內容與情感，為后面的學唱和表演打下基礎。

　　第三環節：學習歌曲《我是小音樂家》

　　1、了解相關文化知識

　　板書：英國→倫敦；德國→柏林；法國→法國號；

　　吉他→彈奏；提琴→拉奏；法國號→吹奏；

　　2、歌曲歡快、活潑、速度較快，弱起節拍貫穿全曲，演唱時尤其注意弱起節怕（每句開頭）

　　3、用聽唱法，分段學唱，在學習中插入八分休止符，讓學生能在歌曲中感受其效果。

　　4、跟著老師的琴聲完整演唱多遍。

　　5、自編歌詞、

　　老師指導學生，模仿歌曲中的歌詞，發揮想象編寫新的歌詞，并唱出、

　　第四環節：小結、

　　采用這一環節，可概括本節的主要內容、總結一節的情況，表揚表現較好的同學，要求學生以后要好好學習，長大才能實現自己的理想、服務于社會、

音樂說課稿篇5

　　一.說教材

　　本課的教學內容是人音版小學音樂第六冊第四課<音樂會>里的一首歌《我是小音樂家》。這首歌歡快活潑，富有情趣。因為這學期一直在研究自制打擊樂器在音樂課堂上的作用，所以在本課的設計里，我也是讓孩子們用自制的打擊樂器為歌曲進行打節奏。我讓學生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學習、感受和表現音樂。同時，體會創編帶來的樂趣。培養學生對音樂的感受力和想象力。

　　二.說學法

　　1.綜合運用示范法、講解法、聽唱法等教法誘發學生學習音樂的興趣。

　　2.充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的積極性的主動性。

　　3.以正確的范唱和伴奏，用藝術形象感染學生，使學生感受和體驗到音樂的美，使之產生情感的共鳴。

　　三.說學法

　　本課主要在教師的啟發引導下,了解"吉他、提琴、法國號"幾種樂器的形狀，音色和倫敦、柏林、巴黎及歌地區所在的國家。積極主動參與課堂活動，并在教學中領會到要想實現自己的理想，我們從小就必須好好學習文化課，長大了才能實現自己的理想，服務于社會。

　　1、創設情境，激發興趣

　　興趣是最好的老師。在課堂教學中喚起學生興趣是調動學生學習積極性和主動性的重要前提，因此在導入環節我先帶領學生復習歌曲《春天舉行音樂會》，然后對學生說："同學們真棒。今天老師決定帶大家去參加一場音樂會。但是每個進入音樂會會場的人都必須要有一張這樣的入場券才能進入，如果你們想得到音樂會入場券還必須經過一個考驗。你們有信心進行挑戰拿音樂會的入場券嗎?"從而引出難句旋律的模唱，為等下學習歌曲奠定了基礎。通過這一設計，創設開音樂會的情境，輕松課堂氣氛，更好的調動了學生學習的積極性，自主性。又如在聆聽歌曲前我提問設置懸念："今天，我還請來了三位外國小朋友來參加我們的音樂會，他們還為我們帶來了精彩的歌表演。現在我們一起在歌聲中聽聽他們是誰?"接著播放吉他、小提琴、法國號的演奏片段，讓學生猜猜是用什么樂器演奏的，通過這樣的方式，吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣，創設一定的情景，擴大學生對歌曲的理解。

　　2、搭建舞臺，展生風采

　　《音樂新課標》強調："生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能。"歌表演這種形式就為學生個性的張揚提供了廣闊的舞臺。因此，在本課教學中當學生學會了歌曲，我請學生用動作表現自己喜歡的樂器的演奏。有的`學生選擇表現演奏圓號，有的學生表現演奏小提琴，有的表現演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創造性的自我表達，全身心地沉浸在自己的舞臺中，從而發展孩子的個性、自主能力、想象力和創造力。

　　3、注重創編，培養能力

　　在新教材中，幾乎每課都增加了編創活動，本課中我設計了由學生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。以往到創編環節，往往會因為學生缺乏創編的素材而使創編流于形式，所以在本課的一開始，我讓班級小樂手展示的目的除了創設情境外，還是為完成為歌曲創編歌詞教學任務提供素材，打下基礎。這樣的設計既培養了學生的創新能力，又達到了學生能獨立創編歌詞的教學目標。

　　都說教學是一門遺憾的藝術,在總結這堂課優點的同時我也清醒地認識到了自己的不足。比如在歌曲教學中，有不少節奏難點，如"0 勃隆｜砰砰砰勃隆｜砰砰砰 "中的八分休止符及十六分音符節奏的弱起襯詞"勃隆"，是比較難處理的，雖然通過反復的聽唱，學生掌握得比較到位，但是我覺得是缺少解決方法的。課后我在思考，如果為了不讓學生將"勃隆"兩字常到強拍位置而讓學生只唱"砰砰砰"，將八反休止符及"勃隆"放在心里默唱，這樣，更能確定"砰砰砰"的準確拍位，同時在默唱時也能聆聽"勃隆"兩字的弱起感覺。又比如在"跳?喲唱喲" 這一字多音的樂句，處理最不好，盡管我進行了多次范唱，節奏仍有錯誤，學生還是很明顯地將"跳?喲唱喲"唱成了"跳喲唱喲"。課后我思考在教學生唱"跳"字時做一個伸懶腰的動作，并在"5 3 1｜2 1｜"中的"3"音處加個"ao"音，節奏，那么難點解決了嘛!

　　我相信，在課堂教學中作為老師多想想怎樣讓學生學得更輕松，更有趣，這樣的課一定會更受到學生們的喜愛!

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