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《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-13 08:03:11 設(shè)計(jì)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．通過(guò)范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動(dòng)地朗讀課文。

　　2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動(dòng)詞再現(xiàn)作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞感受作者童年趕海的樂(lè)趣。

　　3．通過(guò)設(shè)置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應(yīng)的寫作特色。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　多媒體課件（包括一組復(fù)習(xí)的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、理一理，整體感知理脈絡(luò)

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（1）讀讀下面的字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　摸抓捉捏

　　咦嘿哦哎

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)字說(shuō)一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

　　（3）學(xué)生自由練說(shuō)。

　　（4）組織交流。可加上相應(yīng)的.動(dòng)作，注意語(yǔ)氣要正確。

　　2．理清趕海趣事的順序。

　　（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請(qǐng)學(xué)生用四個(gè)字概括主要內(nèi)容，概括正確的請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。

　　（2）課文按“來(lái)到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。

　　[設(shè)計(jì)意圖]閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀字、說(shuō)句，對(duì)課文的復(fù)習(xí)由易到難、步步深入，喚醒了對(duì)課文的記憶；學(xué)生讀文、概括，整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。

　　二、比一比，讀讀演演樂(lè)趣多

　　1．請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)趕海時(shí)“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）

　　2．示范引路：學(xué)習(xí)“摸海星”。

　　（1）請(qǐng)大家找一找，課文哪句話寫“我”摸海星？

　　（2）齊讀這句話，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（3）說(shuō)說(shuō)“我”做了哪些動(dòng)作？（摸、抓）

　　（4）“我”是怎樣摸和抓的？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演一演。

　　（5）組織學(xué)生評(píng)議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會(huì)摸的時(shí)間長(zhǎng)、地方多和抓海星的不容易，從“抓”字體會(huì)作者動(dòng)作的快、猛。）

　　（6）抓海星時(shí)“我”的心情怎樣？

　　（7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會(huì)“我”的驚喜。）

　　（8）教師范讀這句話，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。

　　（9）學(xué)生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動(dòng)，注意讀好動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞。

　　（10）我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)“摸海星”的？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子——說(shuō)說(shuō)演演動(dòng)作——體會(huì)體會(huì)心情——讀正確讀生動(dòng)。

　　3．同桌合作：學(xué)習(xí)“抓螃蟹”

　　（1）請(qǐng)你按照學(xué)習(xí)“摸海星”的方法和同桌一起學(xué)習(xí)“抓螃蟹”。教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)你們找到了哪些動(dòng)詞？

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

　　3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

　　2、說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象，出示（）的大海。

　　2、板書(shū)：海，用海口頭組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海

　　4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。

　　1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學(xué)生字新詞。

　　（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　3、檢查。

　　（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

　　暑假

　　舅舅

　　努努

　　嘴兒

　　束手就擒

　　夾住

　　癢癢的

　　大蝦

　　一捏

　　俘虜

　　偏西

　　滿載而歸

　　螃蟹

　　嘿

　　不甘

　　東逃西竄

　　哎喲

　　大螯

　　咦

　　吹

　　拂

　　哼

　　（2）你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機(jī)出示難讀的句子．

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。

　　5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè)）

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

　　四、作業(yè)。

　　五、1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語(yǔ)。

　　教后感：

　　一、激情入境

　　閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

　　本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的'閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

　　同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　三、重視字詞教學(xué)

　　在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)23個(gè)生字，其田字格上面的11個(gè)字只識(shí)不寫。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

　　2、說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象，出示（）的大海。

　　3、板書(shū)：海，用海口頭組詞。

　　4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕。

　　5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。

　　1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學(xué)生字新詞。

　　（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　3、檢查。

　　（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

　　暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

　　大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸

　　螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

　　大螯咦吹拂哼

　　（2）你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機(jī)出示難讀的句

　　子．

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，

　　看看哪些問(wèn)題能自己解決。

　　5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè)）

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

　　四、作業(yè)。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語(yǔ)。

　　《趕海》教學(xué)談

　　《趕海》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

　　一、激情入境

　　本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的'優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

　　三、重視字詞教學(xué)

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標(biāo)

　　從讀中感受“俺”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天俺們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課《趕海》。

　　過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對(duì)俺說(shuō)：老師，俺從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春＃貌缓?

　　2、播放課件，同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。同學(xué)欣賞。

　　3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)

　　過(guò)渡：同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來(lái)趕海。

　　二、初步感受趕海的“趣”

　　1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象?

　　2、指名交流。教師相機(jī)板書(shū);趣

　　3、同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?

　　4、生邊讀邊考慮問(wèn)題。教師巡視。

　　5、讀后交流，老師相機(jī)板書(shū)：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

　　過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺(jué)得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺(jué)得有趣的地方講給你的同桌聽(tīng)。

　　6、同學(xué)讀、想、說(shuō)。教師巡視。

　　三、精讀感悟

　　1、師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真。現(xiàn)在看誰(shuí)想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。

　　2、指名交流匯報(bào)。(按同學(xué)匯報(bào)的順序來(lái)講)

　　A“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”

　　師：你為什么喜歡它?看到這可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣?怎樣才干把這種興奮的心情讀出來(lái)呢?

　　生練讀。

　　指名讀，齊讀。

　　B“俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”

　　師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認(rèn)真，摸得仔細(xì))

　　抓住一只小海星，作者心情怎樣?哪個(gè)字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?

　　指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，齊讀。

　　C、“哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

　　(1)、師：誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測(cè)揣測(cè)該這樣來(lái)演。呆會(huì)兒俺要找三個(gè)小演員，一個(gè)小作者，一個(gè)小伙伴，還有一個(gè)不甘束手就擒的螃蟹。

　　(2)、同學(xué)自讀自悟，教師巡視。

　　(3)、指名上臺(tái)扮演。

　　(4)、老師扮演記者采訪三個(gè)小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　過(guò)渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過(guò)朗讀讓所有人感到其中的樂(lè)趣嗎?

　　(5)、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。

　　D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”

　　(1)、師：這段文中有兩個(gè)語(yǔ)氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)

　　(2)、琢磨文章中詞語(yǔ)、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會(huì)出來(lái)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，這就叫讀書(shū)。誰(shuí)能把你體會(huì)到的情感讀出來(lái)?

　　(3)、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　(4)、師：到底是一只什么樣的大蝦呢?俺們一起來(lái)看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，威武嗎?作者把它比做什么?

　　(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過(guò)手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來(lái)了)。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓俺們伸出手來(lái)，一邊讀一邊來(lái)捏大蝦吧。

　　(6)、生邊讀邊做動(dòng)作。

　　3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么?

　　(1)、生讀相關(guān)句子。

　　(2)、還有些人在干什么呢?

　　過(guò)渡：剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂(lè)趣。那么，讓俺們一起把體會(huì)到的樂(lè)趣用最動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲表達(dá)出來(lái)吧。

　　4、生齊讀第三自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、趕海的趣事真是太多了，俺們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完，但是快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)，大海又是一番怎樣的情境呢?

　　2、同學(xué)自由朗讀課文第四自然段。

　　3、(出示夕陽(yáng)下的大海畫面)假如這時(shí)你就站在大海邊，吹著涼爽的海風(fēng)，看著夕陽(yáng)籠罩的海面，你想說(shuō)什么?

　　4、指名說(shuō)，指名讀，齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾

　　1、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、指名匯報(bào)。

　　3、師總結(jié)：開(kāi)頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對(duì)大海深深的懷念和濃濃的愛(ài)更加突出地表示出來(lái)。同學(xué)們以后在寫作文時(shí)假如也能用上這種寫法，一定會(huì)使你的`文章更加完美。

　　六、總結(jié)全文

　　1、心情小結(jié)。

　　今天，俺們跟著童年時(shí)代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰(shuí)來(lái)幫老師想了詞來(lái)形容一下此時(shí)的心情。

　　2、指名匯報(bào)。

　　3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時(shí)配上音樂(lè))這是作者最愛(ài)唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會(huì)唱的可以跟著一起唱，不會(huì)唱的，俺們可以在音樂(lè)聲中，把俺們對(duì)大海的熱愛(ài)和向往，用最美的聲音讀出來(lái)。

　　4、生唱歌、讀歌詞。

　　七、作業(yè)自助餐

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

　　3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

　　4、畫一畫心中的大海。

　　5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。

　　(根據(jù)自身的喜好任選一至兩項(xiàng)，課后完成)

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

　　2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、看圖激趣，談話揭題。

　　1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎?(生自由交流)請(qǐng)跟我來(lái)!(出示課文插圖)你看到了什么?

　　2、自由交流。

　　3、海水退潮時(shí)，人們就會(huì)去捕拾海魚(yú)、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說(shuō)的“趕海”(板書(shū)課題)齊讀課題。

　　二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”。

　　1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。師范讀。

　　2、聽(tīng)完課文，有什么想說(shuō)的嗎?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”，(板書(shū)：趣)

　　三、讀文品“趣”，入情入境。

　　1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。

　　2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，相互傾聽(tīng)，相互幫助，并讓他給你打打分。

　　3、相信大家已經(jīng)對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號(hào)，你就能學(xué)到更多的東西。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生自由交流。

　　(1)樂(lè)趣一：追趕浪花

　　交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。

　　小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書(shū)：追浪花)

　　(2)樂(lè)趣二：捉螃蟹

　　交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮，。指名讀，互評(píng)。

　　(3)樂(lè)趣三：抓大蝦

　　交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來(lái)了。”抓住“咦”、“哦”來(lái)體會(huì)作者的心情;通過(guò)“武將”和“俘虜”的對(duì)比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì)作者的成就感。想象說(shuō)話，如果是你，看到這只可愛(ài)的大蝦，會(huì)想些什么或說(shuō)些什么?

　　(4)樂(lè)趣四：小伙伴捉螃蟹。

　　交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過(guò)朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來(lái)。

　　(5)樂(lè)趣五：滿載而歸。

　　理解“滿載而歸”。想象：人們會(huì)帶著哪些東西回家?這時(shí)的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來(lái)看看，他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說(shuō)話)

　　3、讓我們閉上眼睛，一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè)趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)

　　四、美文拓展，激發(fā)感情。

　　今天，我們跟隨小作者來(lái)到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的'樂(lè)趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩(shī)歌《大海啊，大海!》師配樂(lè)讀。你愛(ài)海嗎?帶著濃濃的愛(ài)和向往來(lái)讀一讀。

　　《趕海》教學(xué)反思

　　《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

　　我在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾方面感觸較深

　　一、創(chuàng)設(shè)情景一開(kāi)課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)進(jìn)行短語(yǔ)訓(xùn)練∶〔〕的大海，用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。

　　二、體驗(yàn)感知我在教學(xué)“鬧著”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系平時(shí)自己會(huì)怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買某個(gè)東西，再想想當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接,把當(dāng)時(shí)“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來(lái)了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識(shí)。另外，在體會(huì)句子所表達(dá)的情趣時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。

　　三、讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解課文，感悟課文的語(yǔ)言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低頭尋找著什么。”“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢……”等語(yǔ)句中。我采用小組讀、個(gè)人讀、表演讀等形式來(lái)感悟小作者的喜悅和好奇，感受語(yǔ)言的魅力。通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　四、合作學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)學(xué)生們以四人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說(shuō)說(shuō)自己的想象的情景。當(dāng)這個(gè)任務(wù)布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒(méi)有合作意識(shí)，各自獨(dú)立。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神。課后的我對(duì)這堂課進(jìn)行了深刻的思索，覺(jué)得對(duì)課堂要采取調(diào)控手段，在進(jìn)行巡視時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所側(cè)重，評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果，用小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)，引導(dǎo)小組每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與合作。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在反復(fù)朗讀中，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，從而激起熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　一、再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴

　　1、在《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

　　2、能說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？

　　3、揭示課題：大海退潮后，人們?cè)诤┥蠐熵悮ぁ⒆襟π贰@些有趣的事情叫“趕海”。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū)：趕海

　　（對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂(lè)聲中，多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，壯觀的立體感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起了他們與作者愛(ài)大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學(xué)習(xí)搭建了感情的平臺(tái)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，做到正確、通順。

　　2、作者寫了哪些趕海的趣事？

　　三、想象場(chǎng)景，讀中體驗(yàn)

　　1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我對(duì)大海的喜愛(ài)？

　　2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的`情景呢？

　　你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

　　出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。”

　　（讓學(xué)生朗讀想象“浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。”“我飛跑著追趕”的情景。）

　　3、你能帶著這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂(lè)和興奮嗎？

　　（學(xué)生的情感體驗(yàn)在美讀后進(jìn)一步深化，腦海中浮現(xiàn)出大海的形象，深切體會(huì)到了小作者著急去趕海的急切心情。）

　　四、觀察場(chǎng)景，讀中感悟

　　1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺(jué)得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內(nèi)交流。

　　2、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽(tīng)得有趣嗎？

　　“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”（表演朗讀）

　　（學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，反復(fù)朗讀和展開(kāi)想象，獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而感悟到趕海的樂(lè)趣。利用京劇中“武將”的舞臺(tái)形象，學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂(lè)趣。）

　　五、回歸整閱，升華情感

　　1、指名讀課文第四段，想象還會(huì)有哪些“戰(zhàn)利品”？理解“滿載而歸”。

　　2、趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來(lái)體會(huì)這份喜悅之情吧！

　　3齊唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，音樂(lè)聲中結(jié)束

　　（自然合理的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，理解了“戰(zhàn)利品”，通過(guò)閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學(xué)生對(duì)大海的無(wú)限熱愛(ài)。歌曲首尾呼應(yīng)，深刻地體味到作者對(duì)童年生活的眷戀。）

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”

　　導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一份見(jiàn)面禮，這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請(qǐng)聽(tīng)、請(qǐng)看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)“每當(dāng)聽(tīng)到這首歌，唱起這首歌時(shí)，你想到什么?想說(shuō)什么?想做什么?

　　(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。

　　師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。

　　師：你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)

　　師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個(gè)字去理解這句話?從這個(gè)“鬧”字中，你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會(huì)因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”)

　　(教師板書(shū)：有趣)

　　二、自學(xué)思考--尋找“趣”

　　1、那趕海有趣在什么地方呢?請(qǐng)小朋友聽(tīng)課文朗讀，(打開(kāi)朗讀課件)注意從第二三自然段中，動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。

　　2、讀讀你覺(jué)得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)

　　三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”

　　1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?我們按順序一處一處找，你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛(ài)表現(xiàn)自己。好，我就先請(qǐng)你讀吧!(教師點(diǎn)撥)

　　師：同學(xué)們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見(jiàn)你們來(lái)了，都不忍離開(kāi)了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛(ài)、調(diào)皮的浪花你們想跟他們干什么呢?

　　生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……

　　師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

　　師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時(shí)浪花會(huì)來(lái)個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書(shū)：追趕浪花)是多么有趣呀!

　　2、剛才我們體會(huì)了追浪花的樂(lè)趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?

　　師：你們有沒(méi)有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚(yú)或摸過(guò)螺?老師請(qǐng)倆位同學(xué)上臺(tái)來(lái)示范“摸”的動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察“摸”的動(dòng)作，再想想這句話該怎么讀?

　　師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯(cuò)，老師把它寫下來(lái)。(板書(shū)：摸海星)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?

　　生：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲慈菀椎模砸⌒牡孛?/p>

　　師：你體會(huì)得真好!從你的讀中，老師體會(huì)到你摸得真認(rèn)真。

　　3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么

　　東西了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了

　　師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興

　　呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試?

　　生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了

　　師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!

　　4、除此以外，你還覺(jué)得哪里有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　理解“哎喲”

　　出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　師：你從“哎喲”中聽(tīng)出了什么?

　　生：疼。

　　生：我除了聽(tīng)出了疼，還聽(tīng)出疼中夾雜著高興。

　　師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?

　　生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち?

　　師：誰(shuí)再試試讀讀“哎喲”?

　　師：老師也想讀讀，能不能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)?(把“哎喲”我讀得快，因?yàn)闆](méi)想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)

　　生：“哎喲”我讀得高興。

　　生：……板書(shū)：抓螃蟹

　　6、你還覺(jué)得哪里有趣，愿意來(lái)讀一讀嗎?

　　生：我劃出了這句話，覺(jué)得寫得很有趣，我來(lái)把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”

　　師：(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學(xué)生故意說(shuō)：“咦，你不是五年級(jí)的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級(jí)來(lái)上課呀?(學(xué)生作解釋)哦，原來(lái)是老師弄錯(cuò)啦!”

　　(1)師引導(dǎo)談體會(huì)：這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎?我們把這兩個(gè)語(yǔ)氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會(huì)到了什么?(生談體會(huì)：不能，小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”?后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。)

　　(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

　　(3)在這里武將指的是?你們聽(tīng)威武的大蝦在說(shuō)：“來(lái)呀，來(lái)呀，你們能把我怎么樣?”面對(duì)這威武的大蝦，此時(shí)，你們最想干什么?

　　生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　生：我想抓住它。我捏住它。……

　　師：(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙)老師請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示動(dòng)作。好不好?每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦，一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動(dòng)作，另一組同學(xué)演示“捏”的動(dòng)作。伸出你的'雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧?其他同學(xué)注意從他們的動(dòng)作中體會(huì)用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學(xué)生從中體會(huì)用力的力度不同，大蝦會(huì)有什么表現(xiàn)。)

　　生：別看大蝦長(zhǎng)得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來(lái)了。(板書(shū)：捏大蝦)

　　四，觀察想象——延伸“趣”

　　1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖)

　　(1)生讀相關(guān)句子。

　　(2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說(shuō)話.

　　(3)指名說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延伸趕海的有趣)

　　2、趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營(yíng)造大海此時(shí)平靜的情景。)

　　師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?

　　生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。

　　生：背簍里面有大龍蝦。

　　生：背簍里面還有螃蟹、海星。

　　3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過(guò)什么來(lái)表達(dá)他高興的心情?這不，你聽(tīng)，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。

　　4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過(guò)?他在文章的開(kāi)頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個(gè)小秘訣哦。

　　【教學(xué)結(jié)束】

　　課后作業(yè)：

　　大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?回去以后把你想對(duì)大海說(shuō)的話寫下來(lái)。(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、揭示課題，引入情境。

　　1、師述：同學(xué)們，喧鬧了一天的大海退潮了，海灘上留下了小巧玲瓏的海星，妙趣橫生的螃蟹，神氣威武的大蝦，以及五顏六色的貝殼、海螺，這時(shí)人們就會(huì)不約而同的來(lái)到海灘上“趕海”，今天我們?cè)僖淮坞S著作者到大海邊趕海。老師板書(shū)課題。

　　2、趕海必須要抓緊時(shí)間，我們就趕緊乘上詞串列車前往大海邊吧（分行指讀，再齊讀、拍手讀）暑假舅舅去趕海喧鬧沙灘抓海星逃竄夾住捉螃蟹長(zhǎng)須俘虜捏大蝦

　　3、讀著這些有趣的詞串，我們就來(lái)到了喧鬧的大海邊。作者主要寫了趕海的哪些事情呢？

　　生：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（老師相機(jī)板書(shū)）

　　4、老師：“同學(xué)們，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦”這些趕海的事情，可真有趣呀（板書(shū)：有趣）

　　4、你覺(jué)得哪件事最有趣？

　　請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀課文的2、3小節(jié)找出相應(yīng)的句子讀一讀，再畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，談一談感受。

　　二、細(xì)讀品悟：

　　（一）導(dǎo)學(xué)追浪花：

　　1、學(xué)生談體會(huì)：

　　2、師：回想一下，你追趕過(guò)浪花嗎？什么感受？

　　生：特別開(kāi)心、興奮。師：孩子們，我們也一起痛快地追趕浪花吧！

　　（二）導(dǎo)學(xué)“摸海星”

　　1、你從哪些詞語(yǔ)感受到了有趣？

　　師：給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的?師：怪不得，作者摸到了海星會(huì)驚喜、激動(dòng)，忍不住自豪的喊了一聲“嘿，一只小海星被我抓住了”。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀此時(shí)你的心情。（指讀）

　　2、小結(jié):

　　短短的一句話，感受到了一幅生動(dòng)有趣的摸海星畫面。

　　（三）導(dǎo)學(xué):

　　捉螃蟹

　　1、你從哪些詞語(yǔ)感受到了有趣？

　　2、師：同學(xué)們看，螃蟹可不好惹，舉著兩把像剪刀一樣的大螯，正想辦法四處逃竄呢！被大螯夾住手，多疼呀！你還會(huì)不會(huì)再捉呢？

　　3、練習(xí)感情朗讀。

　　師小結(jié)：是啊，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些動(dòng)詞，讓我們感受到了捉螃蟹痛中有樂(lè)，樂(lè)中有痛，而這過(guò)程的體驗(yàn)，也許正是它的樂(lè)趣所在吧。

　　（四）導(dǎo)學(xué):

　　捏大蝦:

　　1、你從哪些詞感受到了有趣？

　　師：你見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？我們來(lái)看看，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺(tái)上的武將穿著像鎧甲一樣的裝束，頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，威武的樣子還真是與武將很相象。指讀比喻句。這里作者運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　師：可即使大蝦再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！這威武的大蝦就這樣被你輕而易舉地俘虜了，心情怎樣?能把這種勝利的喜悅讀出來(lái)嗎?師：可真會(huì)讀書(shū)啊！同學(xué)們，喜歡捏大蝦的孩子讀一讀吧！

　　（五）、體會(huì)嘆詞的妙處：同學(xué)們，我們讀書(shū)，就要琢磨文章中的詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)隱藏在里面的情感，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。作者在描述趕海趣事時(shí)，就有這么幾個(gè)特別的句子，我們?cè)賮?lái)琢磨琢磨，相信你一定會(huì)有新的體會(huì)！

　　1．出示句子：

　　（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（2）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。

　　（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

　　（4）哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，從每句話的第一個(gè)字的.字形中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：都有口字旁，都是形聲字。

　　師:這幾個(gè)紅色的字都帶有口字旁，表示感嘆或者應(yīng)答，這樣的詞我們稱它們?yōu)閲@詞。自己讀讀這些句子，再把每一句的嘆詞去掉讀一讀，看看有什么不同？

　　師：同學(xué)們，一個(gè)小小的嘆詞卻蘊(yùn)含著這么多豐富的含義，表達(dá)出特別的情意。課文運(yùn)用了這些嘆詞，語(yǔ)言生動(dòng)了許多，讓趕海也變得更加有趣了。生齊讀。

　　2．下面我們?cè)囍\(yùn)用這幾個(gè)嘆詞。完成下面的片段練習(xí)，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞，讓短文更加富有生趣。我也行：哎、哦、咦、嘿（），那邊一個(gè)小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢，我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小姑娘只擺擺手，原來(lái)是一只蝴蝶落在花瓣間，只見(jiàn)她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開(kāi)，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來(lái)它在小姑娘松開(kāi)手的瞬間就飛走啦！

　　評(píng)價(jià)：你的語(yǔ)言感悟能力真強(qiáng)！我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)小姑娘正在捉蝴蝶的有趣的畫面。

　　3、同學(xué)們嘆詞還有很多，還知道哪些嘆詞?師：想象趕海中的其他趣事(比如:堆沙堡、撿海螺、拾貝殼……)，用上嘆詞，說(shuō)幾句話。

　　（六）以讀代講：學(xué)習(xí)4自然段趕海的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，當(dāng)我還沉浸在快樂(lè)之中時(shí)，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。（老師邊朗誦，邊點(diǎn)課件）

　　（七）細(xì)讀第五自然段播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件自動(dòng)播放。師：每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。這首歌的名字叫《大海啊，故鄉(xiāng)》，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都引用了歌詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段，其他同學(xué)想一想這樣寫有什么好處？師：作者從小生活在海邊，即使在外生活多年還仍然思念著故鄉(xiāng)、眷戀著大海。這種寫作手法叫做首尾呼應(yīng)，這樣既照應(yīng)了開(kāi)頭，又使全文渾然一體，讓我們感受到童年就像一首歌，充滿了歡聲笑語(yǔ)。以后寫作時(shí)，可以嘗試運(yùn)用。再次朗讀課文第一、五自然段，感受作者對(duì)大海深深的愛(ài)。

　　三、總結(jié)：

　　今天這節(jié)課，我們共同享受了趕海的樂(lè)趣，享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家一定有許多說(shuō)不完的開(kāi)心事。四、布置作業(yè)：請(qǐng)大家把你的童年趣事寫下來(lái)，它一定會(huì)成為你童年最珍貴的一份收藏。（點(diǎn)課件）

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《趕海》

　　2、復(fù)習(xí)生詞、開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀。

　　二、精讀第三自然段

　　1、【過(guò)渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實(shí)啊，我的趕海計(jì)劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

　　指名讀

　　同學(xué)們，你聽(tīng)出了什么？你們覺(jué)得這句話中那個(gè)字最生動(dòng)最有趣？——“鬧”。

　　想想看：這時(shí)你的腦海里有沒(méi)有“鬧”的情景呢？

　　我來(lái)扮演舅舅，你是我小作者，我們來(lái)演一演！

　　好吧！我們就去吧！那你來(lái)把這句話再讀一讀。

　　2、【過(guò)渡】終于來(lái)到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。

　　我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？

　　齊讀第二自然段。

　　三、精讀第三自然段

　　（一）學(xué)習(xí)第一句。

　　1、【過(guò)渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

　　（1）出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”

　　（2）指名讀

　　（3）沙灘上的人真多啊，他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　（4）【過(guò)渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過(guò)，還有很多有趣的事情藏在省略號(hào)里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充起來(lái)吧。

　　出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________。”（評(píng)價(jià)，你們說(shuō)的真棒，真是熱鬧非凡啊！）

　　（二）學(xué)習(xí)三個(gè)場(chǎng)面

　　1、【過(guò)渡】

　　更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開(kāi)課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認(rèn)為最有趣的地方。

　　2、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段向我們介紹了幾件有趣的`事？

　　3、板書(shū)：

　　抓海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　4、【過(guò)渡】我們來(lái)看看海星是怎么被抓到的。

　　a抓海星出示句子

　　你是怎么抓到海星的？把讀出來(lái)

　　老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認(rèn)真、細(xì)心），所以要讀得輕些、慢些。你再來(lái)一次，誰(shuí)再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺(jué)到了，你們是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過(guò)一個(gè)地方。

　　突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰(shuí)來(lái)試試？

　　嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

　　b【過(guò)渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。

　　出示： “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住他的手。

　　誰(shuí)能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）

　　用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　所以要讀得輕些，誰(shuí)來(lái)做努努嘴兒的動(dòng)作？你來(lái)試試（生讀）。

　　完整的讀一遍。

　　老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來(lái)試試。

　　（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼啊？疼就要大聲喊出來(lái)。）

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

　　2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。

　　3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂(lè)趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)想像，練習(xí)說(shuō)寫

　　教具準(zhǔn)備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)

　　這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。

　　[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、初讀課文——找“趣”

　　1、我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀2-4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。

　　[培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣]

　　2、交流

　　什么很有趣呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

　　[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]

　　3、出示句子和插圖

　　句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”

　　插圖：人們趕海的情景圖

　　(1)請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子

　　(2)還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。

　　(3)趣事真多啊!誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的 ……

　　[既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說(shuō)話。]

　　三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)“趣”

　　過(guò)渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂(lè)一樂(lè)吧!

　　1、大家讀讀第三自然段，你覺(jué)得哪兒最有趣就多讀讀。

　　2、把你體驗(yàn)到的樂(lè)趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。

　　△捉螃蟹很有趣

　　(1)自己捉

　　①怎么捉的，誰(shuí)來(lái)讀一讀

　　聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間)

　　誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)

　　②你捉到螃蟹了嗎?說(shuō)說(shuō)你的心情。

　　誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)?

　　你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

　　(2)看小伙伴捉

　　①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　②能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?)

　　③請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。

　　④交流：你們仿佛看到了什么?

　　△捏大蝦很有趣

　　(1)指名讀

　　(2)指導(dǎo)讀好“咦”和 “噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

　　(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下。

　　這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)

　　(4)我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

　　(出示京劇中武將的插圖)

　　(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]

　　(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。

　　(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?

　　(8)誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

　　3、練習(xí)說(shuō)話(出示課文右邊插圖)

　　瞧，他們也很開(kāi)心，什么事讓他們這么高興呢?

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　　時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。

　　(1)指名讀

　　(2)(滿載而歸)讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。(收獲真多!)

　　(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品” 的意思

　　可以查或聯(lián)系上下文來(lái)理解。(原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚(yú)蝦之類)

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

　　五、小組合作朗讀全文。

　　先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀

　　[培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人朗讀的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)生評(píng)價(jià)伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。]

　　六、看圖寫話

　　1、比比誰(shuí)趕海的收獲大

　　在前兩次分步練習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

　　2、交流

　　七、結(jié)束語(yǔ)

　　大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)

　　附板書(shū)：

　　趕海

　　追浪花

　　趣捉螃蟹

　　捏大蝦

　　《趕海》教學(xué)反思

　　《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　對(duì)于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂(lè)趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè)趣。

　　全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)播放學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌曲《大海，我的'故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。

　　第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過(guò)師生對(duì)“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂(lè)和有趣。

　　第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細(xì)的是哪一件?你從什么地方看出來(lái)的?”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè)。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，從而既體會(huì)到樂(lè)趣，又理清了課文的條理，并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

　　第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習(xí)作寫活動(dòng)時(shí)很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開(kāi)心呀”，教會(huì)學(xué)生寫活動(dòng)之后平靜下來(lái)做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結(jié)尾。

　　第五自然段又播放音樂(lè)，讓學(xué)生感受到趕海的樂(lè)與美，首尾呼應(yīng)。

　　學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會(huì)到文章的樂(lè)趣，同時(shí)又要教會(huì)學(xué)生寫作表達(dá)能力，這才是語(yǔ)文課應(yīng)該教給學(xué)生的。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一．談話導(dǎo)入，理解課題

　　1. 同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你覺(jué)得大海邊怎么樣？

　　2. 今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇與大海有關(guān)的課文，題目叫作《趕海》。

　　3. 我請(qǐng)同學(xué)們拿出小手來(lái)和沈老師一起寫一寫這個(gè)課題。

　　4. 你知道什么叫作趕海嗎？

　　（1）當(dāng)大海退潮的時(shí)候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚(yú)蝦，如果是你，你會(huì)怎么做？（我會(huì)去撿貝殼，撈海帶，捉魚(yú)蝦）

　　（2）生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。

　　二．初讀課文，整體感知

　　1. 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來(lái)讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？那大家可要聽(tīng)清字音呀！

　　2. 小朋友想不想自己來(lái)讀一讀呀？

　　學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3. 出示四會(huì)詞語(yǔ)

　　暑假舅舅俘虜長(zhǎng)須

　　一捏抓住夾住一支歌

　　東逃西竄似的興奮

　　（1）讀完了課文，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一行？領(lǐng)讀舅舅、俘虜，注意舅舅的第二個(gè)舅讀輕聲。逐行朗讀。第三行中有兩個(gè)字比較特殊，你知道嗎？你還能說(shuō)出它們其他的讀音嗎？

　　4. 出示二會(huì)詞語(yǔ)

　　螃蟹大螯癢癢的

　　喧鬧恢復(fù) 努努嘴兒

　　束手就擒滿載而歸

　　嘿唉喲

　　（1）上面的'詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請(qǐng)大家在地下自己讀一讀，先練習(xí)一下，等會(huì)兒我可要你們展示一番哦！

　　（2）誰(shuí)有自信來(lái)讀一讀？糾正讀音

　　（3）我們一起來(lái)讀一讀。

　　三．再讀課文

　　1.剛剛我們學(xué)會(huì)了那么多的詞語(yǔ)，相信我們的同學(xué)一定能夠把文章讀地更好了。誰(shuí)愿意成為第一個(gè)吃螃蟹的人，為我們今天的趕海開(kāi)一個(gè)好頭呢？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

　　這支歌可真動(dòng)聽(tīng)呀！

　　2.還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀接下來(lái)的這一個(gè)自然段嗎？

　　（1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。”

　　（2）誰(shuí)還能來(lái)讀一讀這句話。

　　（3）我們看我什么時(shí)候去趕海的？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽(yáng)當(dāng)頭照啊！

　　誰(shuí)帶我去趕海的？舅舅。其實(shí)這個(gè)舅字上面這部分你認(rèn)識(shí)嗎？它也讀臼，我請(qǐng)同學(xué)們拿出小手跟著沈老師一起來(lái)寫一寫舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。

　　3.我來(lái)到了大海邊，沙灘上有好多人啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？

　　（1）出示：“咦……”沈老師特別喜歡這一段，誰(shuí)能來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？你看這一句里面有哪兩個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？好大的一個(gè)問(wèn)號(hào)呀，說(shuō)明這是我心中有什么呀？所以你會(huì)怎么讀？

　　（2）學(xué)習(xí)“須”、“捏”、“俘虜”

　　須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須呀！

　　捏：你能做一做捏的動(dòng)作嗎？那我們手部動(dòng)作還有哪些呀！

　　俘虜：你知道俘虜是什么嗎？

　　4.小朋友們?cè)诤┥贤娴枚嚅_(kāi)心呀！值到太陽(yáng)偏西，人們才-。

　　5. 同學(xué)們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣啊！小朋友們?cè)谏碁┥希械摹械摹械摹?/p>

　　6. 你能學(xué)著課文也用有的——有的——有的——說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　四．寫字指導(dǎo)

　　同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了很多的生字，但是光會(huì)讀可是不夠的，我們還要會(huì)寫，而且要寫得漂亮。

　　舅：上面的部分要寫得扁一些，整個(gè)字不能寫得太長(zhǎng)。好的下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹?xí)字冊(cè)上描一個(gè)，寫一個(gè)。

　　逃：我們看它是什么結(jié)構(gòu)呀？半包圍。我請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起來(lái)寫一寫，注意它的筆順。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1．知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，知道趕海是一件趣事。通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。

　　2．能力目標(biāo)

　　充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)各種形式的朗讀實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

　　3．情感目標(biāo)

　　憑借媒體加強(qiáng)反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。

　　全文共五個(gè)自然段

　　第一自然段寫了每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)想起童年趕海的事。開(kāi)頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。

　　第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕海”過(guò)程，趕到海邊---捉蟹，捉蝦---滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點(diǎn)，寫得具體生動(dòng)。結(jié)尾再一次引用題詞，照應(yīng)開(kāi)頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

　　課文兒童化的語(yǔ)言，清新活潑，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的眷戀，（課文插圖生動(dòng)地再現(xiàn)了課文情景，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。）

　　三：教學(xué)對(duì)象分析

　　生活在內(nèi)陸的孩子對(duì)大海并不了解，要激發(fā)起他們對(duì)大海的喜愛(ài)，有些困難。課文兒童化的語(yǔ)言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感奠定了基礎(chǔ)。

　　四：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述

　　本課有文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等傳播媒體結(jié)合應(yīng)用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂(lè)，有生動(dòng)清晰的背景圖象，營(yíng)造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件，利用Webzip下載Intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，利用Frntpapge20xx,進(jìn)行圖片處理，利用。

　　五：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

　　本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過(guò)環(huán)境或?qū)W習(xí)對(duì)象的再現(xiàn)。

　　（一）再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴

　　教師行為：

　　提問(wèn)：

　　1你們喜歡大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來(lái)，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？

　　2提問(wèn)：能說(shuō)一說(shuō)看后的感受嗎？

　　學(xué)生行為：

　　1觀看屏幕、感受海之美

　　2學(xué)生談感受

　　設(shè)計(jì)思路及分析：良好的開(kāi)頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個(gè)能吸引學(xué)生注意的好開(kāi)頭，對(duì)于生活在武進(jìn)地區(qū)的學(xué)生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為背景音樂(lè)，產(chǎn)生了壯觀的.立體感覺(jué)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起熱愛(ài)大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺(tái)。

　　（二）想象場(chǎng)景，讀中體驗(yàn)

　　教師行為：

　　1請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛(ài)大海？

　　2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

　　3小作者見(jiàn)到這么美的情景，多么興奮呀！讓我們一起來(lái)讀一讀第二段，去分享小作者的快樂(lè)

　　學(xué)生行為：

　　1交流找出“鬧”“興奮”兩個(gè)詞

　　2聽(tīng)海浪聲，個(gè)別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。”

　　3練讀第二自然段

　　設(shè)計(jì)思路及分析：構(gòu)成的語(yǔ)言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學(xué)生美讀后形成融會(huì)了朗讀者情感的體驗(yàn)，并對(duì)這一體驗(yàn)進(jìn)行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過(guò)配樂(lè)朗讀，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出大海的形象，體會(huì)小作者著急去海邊的急切的心情。

　　（三）觀察場(chǎng)景，讀中感悟

　　教師行為：出示課文插圖，仔細(xì)看圖，你能根據(jù)老師的提示（我們來(lái)到大海邊，只見(jiàn)遠(yuǎn)處----。這時(shí)，沙灘上----。近處----。

　　1發(fā)揮想象，說(shuō)一段話嗎？

　　2在海邊哪些事使“我”覺(jué)得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。

　　3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽(tīng)得有趣嗎？

　　4聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀，同學(xué)們?cè)敢夂臀液献鲉幔?/p>

　　學(xué)生行為：

　　1觀看屏幕，感受趕海的樂(lè)趣，組織語(yǔ)言，練習(xí)說(shuō)一段話。

　　2小組交流趣事。

　　3練讀

　　設(shè)計(jì)思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使之展開(kāi)豐富想象，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而能有序地說(shuō)一段話，并從中感悟到大海的樂(lè)趣。通過(guò)文字幻燈片來(lái)理解重點(diǎn)詞句，我制作了“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”這句話的文字幻燈片在講解時(shí)，讓重點(diǎn)詞“武將”改變成醒目的顏色，點(diǎn)擊它，文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺(tái)形象，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對(duì)這一講半天也說(shuō)不清的舞臺(tái)形象有了鮮明的認(rèn)識(shí)，從而更易感悟出捉蝦的樂(lè)趣。

　　（四）回歸整閱，升華情感

　　教師行為：

　　1播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，

　　2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來(lái)體會(huì)這份喜悅之情吧！

　　3播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　學(xué)生行為：

　　1聽(tīng)課文錄音，想象還會(huì)有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”

　　2莫讀最后兩節(jié)，跟唱歌曲。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）能學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　采用圖文結(jié)合，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受"我"童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確和語(yǔ)言的生動(dòng)。

　　3、情感、態(tài)度，價(jià)值觀：通過(guò)個(gè)性化的朗讀，感悟趕海的樂(lè)趣，形成熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的感情。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。指導(dǎo)寫字。

　　[第二課時(shí)]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂。

　　上節(jié)課作者把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂(lè)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：人性的語(yǔ)文，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。課程中蘊(yùn)涵的情感只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)其陶冶、熏陶的.價(jià)值。上課伊始，播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，就是一種喚醒的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待。]

　　還等什么，這節(jié)課就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)，一起去趕海，好嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、品讀課文，感受樂(lè)趣。

　　1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書(shū)：趣）趕海“趣”在哪里？請(qǐng)把書(shū)輕輕打開(kāi)，輕聲朗讀課文，用筆畫出你認(rèn)為有趣的地方，再讀一讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣]

　　2、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！下面，就請(qǐng)大家放聲朗讀你剛剛畫出的有趣的地方。誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果？你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。

　　<交流一>：摸海星

　　1、來(lái)到沙灘上，我趕緊脫下鞋子，光著腳丫，開(kāi)始行動(dòng)。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？書(shū)上是怎么說(shuō)的？（多媒體出示）

　　“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

　　（讀得好：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀？）

　　（讀得不好：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲慈菀椎模砸⌒牡孛Ｔ僭囋嚕浚?/p>

　　3、你體會(huì)得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。

　　（生范讀：我在海水里摸呀摸呀）

　　4、這么小心地摸，終于摸到了海星？你的心情如何啊？（很高興、興奮。）這句話中哪一個(gè)字能讓我們體會(huì)到你的高興呀？（板書(shū)：嘿！）連起來(lái)把這句話讀一讀？

　　5、（笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了！）

　　6、進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀！有誰(shuí)想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　7、師：我們都把小手拿出來(lái)，一起來(lái)摸摸這只小海星。齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：和諧快樂(lè)應(yīng)該是本堂課的突出特點(diǎn)，孩子們的歡笑充滿整個(gè)教室，老師和學(xué)生在課堂上歡快地摸起"海星"，把生活和課堂恰到好處地融為一體，同學(xué)們學(xué)得趣味盎然！ ]

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解趕海的熱鬧而有童趣的具體過(guò)程。

　　3、感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀中感受趕海的具體過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)想像，感受趕海的樂(lè)趣。

　　教具：

　　掛圖、生字卡片、錄音帶

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣

　　（一）、導(dǎo)入（2分鐘）

　　1、師配樂(lè)敘述：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事。（板書(shū)：趣）

　　2、激趣導(dǎo)入，揭題。（讀課題）

　　（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

　　自由朗讀第二自然段，讀完后告訴老師你讀懂了什么？

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句話（6分）

　　作者去趕海的心情是怎么樣的？（興奮）

　　作者趕海時(shí)的心情很興奮，那他沒(méi)有去之前想不想去？（想）從哪看出他想去？（鬧著）

　　理解“鬧”

　　生練習(xí)表演。

　　師生合演“鬧”著趕海的情景。

　　生齊讀課文第二自然段的第一句話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三句。（7分）

　　（1）、指名讀第二句

　　師：這句話運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（擬人）

　　作者運(yùn)用了擬人的修辭，我們可以感覺(jué)到浪花怎么樣？（很可愛(ài)、起伏，跳躍）看到這么可愛(ài)的浪花，“我”的心情是怎么樣的？（興奮）誰(shuí)能帶著作者興奮的心情把最后一句話讀一遍？

　　（2）、指導(dǎo)朗讀

　　（3）、師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書(shū)：趕浪花)是多么有趣呀!這時(shí)，你在這群孩子中的.話，你覺(jué)得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來(lái)感受一下。

　　（4）、生齊讀后面兩句

　　師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了這一段，我們知道了這一段主要講了什么？

　　三、找趣（學(xué)習(xí)第三自然段）（21分）

　　1、學(xué)生朗讀第三自然段，把你覺(jué)得有趣的地方多讀幾遍。用橫線畫出表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，用曲線畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2分）

　　2、過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有-----（生讀）了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）

　　3、師：這句話叫什么句？（排比句）最后一個(gè)省略號(hào)表示什么意思？（表示還有很多。）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有的在干什么？用這樣的句式說(shuō)話：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的-------有的-------有的------（3分）

　　4、你覺(jué)得哪兒最有趣，把你體驗(yàn)到的樂(lè)趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)

　　（1）、交流：摸海星有趣（板書(shū)：摸海星）（3分）

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（指名讀）

　　聽(tīng)出來(lái)了吧，我抓住小海星時(shí)的心情怎么樣？（高興，興奮，自豪）

　　用橫線畫出“嘿”，指導(dǎo)讀。（板書(shū)：嘿）

　　指導(dǎo)讀“摸呀摸呀”體會(huì)摸海星的不容易。

　　（2）、抓螃蟹有趣（板書(shū)：抓螃蟹）（5分）

　　①哪些句子寫了抓螃蟹？中黑板出示：“哎......他的手。”（板書(shū)：哎）

　　這是一只怎么樣的螃蟹？（不甘束手就擒，東逃西竄）理解這兩個(gè)詞語(yǔ)

　　指導(dǎo)讀這句話。（“原來(lái) ......正東逃西竄哩”）

　　②、引讀：突然————（生讀）

　　在“哎喲”下面畫上橫線（板書(shū)：哎喲）

　　被大螯夾住了手，疼不疼？即使疼他也覺(jué)得（高興，有趣）疼也疼得高興。如果夾得很突然，指導(dǎo)讀 “哎喲”

　　（3）、捏大蝦有趣（板書(shū)：捏大蝦）（8分）

　　①誰(shuí)來(lái)讀一下捏大蝦的句子？

　　②同學(xué)們用心地讀讀這幾句話，感覺(jué)一下捉大蝦有趣在哪里。

　　③把你覺(jué)得這小段文字最有趣的句子好好地有聲有色地讀給在家聽(tīng)聽(tīng)，要試著通過(guò)你的朗讀讓大家感覺(jué)到有趣。

　　A、學(xué)生可能會(huì)讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！

　　什么東西在撓癢癢？一開(kāi)始我感覺(jué)到怎么樣？（奇怪）（板書(shū)：咦）指導(dǎo)讀這個(gè)詞。

　　我低頭一看，哦，明白了，明白了，原來(lái)是一只———（大蝦）在逗我呢。（板書(shū)：哦）

　　指導(dǎo)讀“哦”。齊讀這句話

　　B、學(xué)生可能會(huì)讀：“它搖擺著兩條長(zhǎng)須......武將。”

　　這是一只怎么樣的大蝦？

　　瞧，我們現(xiàn)在就是這只威武的大蝦，把手伸出來(lái)當(dāng)作大蝦的長(zhǎng)須，神氣地甩甩，擺擺。學(xué)生練讀，指名讀。

　　C、可這只大蝦再怎么神氣，結(jié)果也逃不出我的手掌心。

　　出示最后一句話。

　　同學(xué)們，“一捏”這個(gè)動(dòng)作怎么做？指名表演（要快，看準(zhǔn)）指導(dǎo)讀

　　對(duì)比詞：抓和捏（再對(duì)比提，撈，撿）

　　D、讀捉大蝦的句子。

　　5、概括段落大意

　　四、達(dá)標(biāo)反饋（5分）

　　（1）、小結(jié)：學(xué)完了第三自然段，你覺(jué)得趕海有趣嗎？（有趣）板書(shū)：有趣

　　齊讀第三自然段

　　（2）齊讀全文

　　（3）復(fù)習(xí)生字

　　板書(shū)：

　　11、趕海

　　追浪花

　　抓海星嘿

　　趣捉螃蟹哎哎喲有趣

　　捏大蝦咦哦

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一．課時(shí)目標(biāo)

　　1. 品讀課文，句子讀出感情。

　　2. 尋找趕海的有趣，發(fā)現(xiàn)它的有趣之處，讀出它的有趣，體會(huì)作者對(duì)大海的愛(ài)，并能以此聯(lián)想到自己童年的有趣故事。

　　二．教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　1. 板書(shū)：趕海

　　2. 齊讀課題

　　3. 再次理解課題，指名說(shuō)一說(shuō)（退潮時(shí)人們?nèi)ズ＿厯熵悮ぃ呛ｔ~(yú)等）

　　4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學(xué)們想不想知道它有趣在哪兒？（想）我們大部分人都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海但老師告訴你們，只要我們能認(rèn)真讀書(shū)，積極想象，我們就能把文字讀到心里去，這樣我們也能見(jiàn)到大海。同學(xué)們相信嗎？試一試。

　　（二）看圖引入第二小節(jié)精讀

　　1. 同學(xué)們，讓我們先來(lái)看一看課文當(dāng)中的這幅插圖，仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，舉手告訴老師，你能看到什么，你能聽(tīng)到什么？（他們?cè)诟墒裁矗浚?/p>

　　2. 正如課文的第二小節(jié)所寫的，這是沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的????有的????哪個(gè)小朋友愿意來(lái)讀讀這句話？

　　3. 指名讀

　　4. 同學(xué)們看到了嗎聽(tīng)到了嗎，這時(shí)的沙灘可真是——啊！誰(shuí)再讀？（指名讀）

　　5. 看圖認(rèn)真的肯定知道，人們還有的在干什么？請(qǐng)用上“有的????有的????”幫他說(shuō)全了。（練說(shuō)）

　　過(guò)渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現(xiàn)在在干什么呢？

　　1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀????抓住了！”

　　2. 我在海水里摸什么呀？（尋找海魚(yú)，摸貝殼????）

　　3. 我摸到了什么？（一只小海星被我抓住了！）

　　4. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（指名讀）

　　5. 當(dāng)我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情啊？（開(kāi)心，興奮，激動(dòng)????）

　　6. 請(qǐng)你讀，你再讀????我們一起讀）

　　過(guò)渡：抬起頭的我發(fā)現(xiàn)了什么？（哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。）（指名讀）

　　1. 我走過(guò)去，想看個(gè)究竟

　　板書(shū)：看個(gè)究竟

　　2. “看個(gè)究竟”是什么意思？（看清楚，看仔細(xì)，看徹底????）

　　3. 指名讀

　　4. “小伙伴究竟在尋找什么呢？”這句話里“究竟”又是什么意思？（到底）

　　5. 小伙伴到底在尋找什么呢？讓我們也去一看究竟吧！（我走過(guò)去，說(shuō)：“哎，你在尋找什么？也帶我一起吧！）小伙伴有沒(méi)有理我啊？

　　6. 指名讀“小伙伴只努努嘴兒????正東逃西竄哩。”

　　7. 努努嘴兒是什么樣子，誰(shuí)來(lái)做做這樣子。（指名演演）

　　8. 小伙伴為什么只努努嘴兒，而不作聲呢？（不能被打擾，怕把螃蟹嚇走）

　　9. 小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣啊？（是一只不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹）真是一只什么樣的螃蟹啊？同學(xué)想到了什么詞語(yǔ)？（可愛(ài)不服輸????）

　　10. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（小伙伴只努努嘴兒????）誰(shuí)還愿意讀？

　　11. 螃蟹被抓住了嗎？誰(shuí)來(lái)讀（突然，小伙伴“哎喲“一聲叫了起來(lái)????）

　　12. 想象此時(shí)小伙伴是什么表情？誰(shuí)來(lái)演演小伙伴被夾住的樣子？

　　（你讀，你讀，齊讀）

　　13. 而站在一旁的我會(huì)有什么反應(yīng)？（可能會(huì)很開(kāi)心吧）

　　14. 指名讀（誰(shuí)愿意讀）

　　過(guò)渡：看著小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開(kāi)心呢！好像腳底有點(diǎn)癢癢的。怎么回事？

　　1. 指名讀（咦，怎么我的腳底????）

　　2. 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)腳底癢癢的時(shí)候，可能認(rèn)為是什么在撈我呢？（????）所以我當(dāng)時(shí)心里會(huì)想什么？

　　3. 指名讀（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話）

　　4. 懷著忐忑的心情，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)????（哦, 原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！）

　　5. 誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話。

　　6. 讓我們?cè)倏纯创笪r的樣子（它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。）

　　7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這????（誰(shuí)來(lái)比劃比劃“捏”是什么動(dòng)作）

　　（1）當(dāng)這個(gè)神氣的武將成了我的俘虜?shù)臅r(shí)候，我是什么心情？

　　（2）誰(shuí)來(lái)演一演，可以加動(dòng)作。

　　（3）評(píng)議再演

　　8. 總結(jié)：這是趕海的情景，說(shuō)一說(shuō)讀了這一段，你有什么感覺(jué)？

　　9. 請(qǐng)帶著這種感覺(jué)讀一讀第三小節(jié)，帶著表演加上動(dòng)作，看誰(shuí)讀的最投入。

　　10. 指名讀

　　（三）精讀第三小節(jié)

　　過(guò)渡：趕海原來(lái)是這么有趣的事兒，你們想不想去？想去得有大人帶著，如果家長(zhǎng)不愿帶你去，你怎么辦？我們的小作者又是怎么辦的？（鬧著要舅舅帶他去）

　　編對(duì)話，假設(shè)情景

　　1. 請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際，編一個(gè)對(duì)話，同桌互練，一個(gè)演我，一個(gè)演舅舅。

　　2. 學(xué)生練習(xí)

　　3. 指名演一演

　　4. 評(píng)議再演

　　5. 同學(xué)們演得真好，趕海是這么有趣，我們?cè)趺茨茌p易放棄呢？

　　（四）精讀第四小節(jié)

　　過(guò)渡：可是太陽(yáng)偏西了，人們?nèi)齼蓛傻碾x去了，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜????

　　1. 離開(kāi)的人們會(huì)帶著什么離開(kāi)呢？（再次總結(jié)趕海怎么有趣）大人會(huì)帶著什么表情離開(kāi)，孩子們會(huì)帶著什么表情離開(kāi)？

　　2. 我怎樣離開(kāi)的，我的心情怎樣啊？（我一邊一邊）是你，你要怎樣離開(kāi)？（用一邊一邊練習(xí)說(shuō)話）

　　3. 趕海是這么的有趣，如果有下一次，你還愿意來(lái)嗎？你么會(huì)忘記嗎？

　　4. 作者當(dāng)然是不會(huì)的，難怪每當(dāng)唱起《大海啊，故鄉(xiāng)! 》這首歌時(shí)，他便會(huì)想起童年趕海的趣事呢？

　　5. 齊讀第一小節(jié)

　　6. 作者說(shuō)這句話能說(shuō)明什么？

　　7. 再讀

　　（五）小結(jié)：讓我們一邊聽(tīng)著歌，一邊結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，希望每當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，能夠想起《趕海》這篇課文，想起趕海的樂(lè)趣。（播放音樂(lè)）

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　趕海

　　摸海星唱歌

　　鬧著去有趣抓螃蟹離開(kāi)

　　捏大蝦

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚(yú)、海蝦之類的東西。）

　　2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海？（“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。）

　　3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）（復(fù)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題，很有層次。說(shuō)明對(duì)教材的理解很清楚。）

　　二、講讀第2至5自然段。

　　過(guò)渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，“我”的心情怎樣呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文。

　　1、講讀第2自然段。

　　（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？

　　（2）交流。

　　舅舅帶我去趕海。

　　指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？

　　（這個(gè)“鬧”字，抓得好。“鬧”，既說(shuō)明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。） ②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。

　　你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫面）

　　看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么？

　　作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。 ③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。

　　（3）小結(jié)。

　　這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書(shū)：追趕浪花。

　　（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個(gè)意思，引導(dǎo)是到位的。）

　　2、講讀第3自然段。

　　過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）。我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？

　　（1）自由讀，思考以上問(wèn)題。

　　（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

　　①“我”抓螃蟹。（板書(shū)：抓蟹）

　　指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？

　　②“我”捉大蝦。（板書(shū)：捉蝦）

　　“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。

　　指導(dǎo)：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦?逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）

　　讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

　　③小伙伴捉螃蟹。

　　過(guò)渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨兀克麄円蚕瘛拔摇币粯佑X(jué)得有趣嗎？

　　結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

　　指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。

　　（3）小結(jié)。

　　同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀！（板書(shū)：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

　　（講讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。）

　　3、講讀第4、5自然段。

　　（1）細(xì)讀第4自然段，展開(kāi)想象，重點(diǎn)理解“滿載而歸”。

　　過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊！所以書(shū)上用了一個(gè)很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書(shū)：滿載而歸）

　　（2）細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的.海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛(ài)唱的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

　　（這樣的設(shè)計(jì)，能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮。）

　　三、講讀第1自然段

　　這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。

　　四、總結(jié)全文

　　今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。

　　五、作業(yè)。

　　有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動(dòng)作讀，進(jìn)行表演。

　　附板書(shū)： 25、趕海

　　趕到海邊

　　趣抓蟹捉蝦

　　滿載而歸

　　(這篇課文，是作者寫兒童時(shí)代所做的事情，語(yǔ)言也很通俗。課文的內(nèi)容是淺的。淺文《趕海》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)抓螃蟹、摸大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣

　　（一）課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼????多么令人向往啊！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

　　（二）品讀第一自然段：

　　1、“每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便會(huì)想起童年趕海的趣事。”從這句話，你體會(huì)到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

　　2、練習(xí)用“每當(dāng)????便????”說(shuō)話。

　　二、找趣

　　師：“趕海”究竟是怎樣的有趣？“我”童年時(shí)的趕海都有哪些趣事呢？請(qǐng)大家默讀課文第二、三、四自然段，把自己認(rèn)為有趣的地方用筆畫出來(lái)。

　　三、讀趣

　　師：大家找出了趕海的有趣的地方，那么，大家能把這些寫得有趣的地方讀好，讀出它的有趣嗎？

　　（一）品讀第二自然段

　　1、指名讀

　　2、交流

　　（1）品讀“鬧”字，讀出“我”想去趕海的迫切心情。

　　①指導(dǎo)朗讀。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？ ②學(xué)生上臺(tái)表演“鬧”

　　（2）品讀“來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花海不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”。

　　①課件展示句子，指名讀。

　　②這里用了什么修辭手法？

　　③師：看到這可愛(ài)的浪花，心情會(huì)怎樣？——興奮！

　　④全班齊讀。

　　（二）品讀第三自然段

　　1、品讀“我”抓海星的有趣場(chǎng)景

　　過(guò)渡：剛才大家那朗朗的讀書(shū)聲，讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂(lè)趣。（板書(shū)：追趕浪花）潮退了，可愛(ài)的浪花離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人，我和舅舅也來(lái)到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

　　（1）課件展示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。師：能給這句話起個(gè)名字嗎？（師板書(shū)：摸海星）

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀并輔以動(dòng)作演示. ）

　　2、品讀小伙伴“摸螃蟹”的有趣場(chǎng)景

　　（1）課件演示句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　（2）師：小伙伴們?cè)谧鍪裁矗浚◣煱鍟?shū)：摸螃蟹）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

　　3、品讀“我”捏大蝦的有趣場(chǎng)景

　　（1）課件展示句子：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　（2）師：“我”在做什么呢？（師板書(shū)：捏大蝦）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

　　（4）師：你們見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？（出現(xiàn)京劇中的武將插圖）

　　（5）師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢？