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三年級音樂說課稿

時間：2025-12-11 11:35:34 音樂

三年級音樂說課稿范文錦集6篇

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的三年級音樂說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

三年級音樂說課稿范文錦集6篇

三年級音樂說課稿篇1

　　（一）過程與方法：

　　感受歌曲《金孔雀輕輕跳》優美、自然、流暢的音樂風格與孔雀舞獨特的舞蹈風韻，激發學生對音樂的感受力和舞蹈學習的興趣。

　　（二）情感與態度：

　　感受孔雀輕盈、美麗的形象，培養學生愛護動物，保護環境的思想。

　　一、說教法學法

　　唱游與律動課不是單純的講解和示范，而是要通過豐富多彩的活動激發學生的學習熱情，促進他們掌握和理解所學知識。在教學過程中，我采用欣賞法、練習法、表演法和情景創設法。針對智障學生的特點，設計簡單形象的孔雀舞動作，創設生動有趣的教學情景，讓學生在游戲中練習舞蹈動作，豐富學生的身體語言，提高他們對音樂的感受力。

　　二、說教學過程

　　本節課的教學過程共分為四個環節，第一環節：創設情景，激趣導入；第二環節：多維感悟，學習歌曲；第三環節：探究學習，學習舞蹈；第四環節：拓展延伸，愛護動物。

　　（一）創設情景，激趣導入

　　課堂伊始，讓學生戴著動物頭飾在律動中步入 “森林動物狂歡節”的情境，引出本節課的教學內容---孔雀舞。

　　（二）多維感悟，學習歌曲

　　教師以圖文并茂的形式向學生描述孔雀生活的地方以及孔雀舞的由來。同時播放歌曲《金孔雀輕輕跳》，教師隨音樂朗誦歌詞，同時演示孔雀舞的基本動作幫助學生感受歌曲風格，并以拍手打節奏的方式引導學生感受歌曲的旋律。啟發學生用不同的肢體語言來表達2/4拍節奏的理解。

　　（三）探究學習，學習舞蹈

　　教師示范“孔雀指”，指導學生觀察模仿。“同學們，我們一起來學習孔雀指，拇指和食指相捏，另外三個手指翹起來。大家看一看捏在一起的拇指食指像不像孔雀的嘴巴？另外三個翹起來的手指像什么呀？像不像孔雀的羽冠？手腕到小臂的地方像不像孔雀的脖子？”通過教師生動形象地描述，指導學生掌握孔雀舞的基本動作—孔雀指。為提高學生的學習熱情，我還創設了孔雀散步的活動場景，在活動中，通過孔雀散步、梳理羽毛、喝水等動作指導學生對“孔雀指”動作的掌握。

　　在學習“孔雀指”動作的基礎上，指導學生學習“孔雀鶴立”。首先，展示舞蹈家楊麗萍的經典舞蹈動作“孔雀鶴立”，帶給學生視覺上的享受。接著教師展示“孔雀鶴立”的動作并講解動作要領，讓學生在觀察中進行模仿。為豐富學生的舞蹈語言，在讓學生保持“孔雀鶴立”造型的基礎上，組織學生進行孔雀游玩、梳理羽毛、喝水等游戲動作。

　　播放歌曲《金孔雀輕輕跳》，讓學生跟隨教師一起翩翩舞蹈，在音樂中繼續鞏固本節課的教學重點“孔雀指”和“孔雀鶴立”的舞蹈動作。教師根據學生的表現適時地進行個別化指導，激發學生的`表現力。

　　（四）拓展延伸，愛護環境

　　在課的結尾，滲透環境保護的知識，培養學生愛護動物的意識。啟發學生我們要好好愛護我們的環境，愛護動物，讓它們和人類一樣有一個美好的生活環境。

　　一節好課的結束應該是學生課外活動的開始，為鼓勵和督促學生更好的掌握孔雀舞的基本動作，我將在課外活動中組織學生編排舞蹈《金孔雀輕輕跳》，讓學生感受舞蹈的美與情的交融。

三年級音樂說課稿篇2

　　一、說教材

　　各位老師，我今天說課的內容是省編義務教育小學音樂第十一冊第四課學唱歌曲《讀書郎》。這是一首曲調歡快、活潑，歌詞生動、形象、通俗易懂二段體歌曲。十六分音符和附點音符的運用使歌曲節奏緊湊、跳躍，下滑音和前倚音起到畫龍點睛的作用，將兒童活潑、頑皮，但天真、可愛的形象表現得惟妙惟肖、栩栩如生。

　　六年級的學生已經認識了音樂作品中常見的音樂記號，也曾接觸過相關的音樂作品，對它們在其中所起的作用有較初步的了解，能運用所學知識對音樂作品進行鑒賞、學習和適當的表現。因而，我計劃以一課時完成教學，并將本課的教學目標確定為：

　　1、通過學唱歌曲，進一步了解并學習運用下滑音和前倚音對音樂形象的表

　　現所起的作用；

　　2、引導學生用跳躍、有彈性的歌聲表現音樂形象，培養其熱愛學習的良好

　　品質；

　　3、引導學生借助自己認為的方式來表現音樂作品。

　　根據以上的分析和教學目標的確立，我認為本次教學的重點、難點是引導學生運用所學知識，借助自己的方式來表現作品《讀書郎》。

　　二、說教法、學法

　　本次教學以學生親自參與的音樂實踐活動貫穿始終，創設特定的情境，引導學生借助奧爾夫音樂教學法的“聲勢”活動來欣賞、熟悉歌曲的情緒與節奏特點；通過對比演唱來體會、表現音樂形象，然后選擇自己認為合適的方式來表現音樂作品。充分地調動學生學習的積極性，培養學生分析問題，解決問題的能力和對音樂作品進行再度創作的發散性思維能力。

　　教具、學具準備：鋼琴、錄音機、打擊樂器若干

　　教學過程設計：

　　（一）創設情境激發興趣

　　（二）對比實踐學唱歌曲

　　（三）創作表演情感延伸

　　三、說教學過程

　　（一）創設情境激發興趣

　　1、組織教學：學生在《讓我們蕩起雙槳》的歌聲里進入教室

　　2、提問：“歌曲所表現的內容和情緒？”

　　“我們可以用怎樣的方式將歌曲的意境表現出來呢？”

　　3、以節奏×0|為歌曲伴奏

　　【情境創設的重要性不言而喻，它能將學生的注意力盡快地吸引進入課堂，使教學前的組織更加有效，學生將很快融入角色，這對后面教學的順利進行是大有幫助。六年級的學生不再向低年級學生一樣好動，而樂于參加有挑戰性的'實踐活動，因而選擇以表現歌曲《讓我們蕩起雙槳》為切入口，引導學生借助奧爾夫音樂教學法中的“聲勢”活動為歌曲伴奏，充分地調動了學生學習的積極性，也為后面環節的教學實踐作好了鋪墊。】

　　（二）對比實踐學唱歌曲

　　1、欣賞歌曲

　　（1）初聽

　　提問：“再用以上節奏為歌曲伴奏，合適嗎？為什么？”

　　（2）復聽

　　提問：“我們能用怎樣的形式為歌曲伴奏更能表現歌曲的情緒呢？”

　　2、創編“聲勢”節奏

　　（1）學生自主創編，教師加以歸納，并將其寫在黑板上

　　（2）學生選擇認為最合適的“聲勢”節奏為歌曲伴奏

　　拍手0×0×0×××

　　跺腳×0×0×00

　　【通過對比兩首歌曲所表現的不同情緒和音樂形象，選擇不同的“聲勢”伴奏，學生欣賞了歌曲，對歌曲的音樂特點有了初步的了解，可為歌曲的學唱做準備。學生積極參與其中，充分的體現了學生學習的主觀能動性。】

　　3、學唱歌曲

　　（1）出示歌譜，欣賞歌曲

　　提問：“歌曲表現了什么？（怎樣的音樂形象？）”

　　（2）學生試唱歌曲（教師以鋼琴引領）

　　提問：“歌曲中哪些地方最能表現這樣的形象？”

　　（3）對比演唱

　　體會“下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現所起的作用

　　（4）試唱旋律

　　提問：“旋律有些什么特點？”——十六分音符、附點音符

　　（5）有感情地演唱歌曲

　　【環環相扣的對比實踐，使學生更深入地了解、體會“下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現所起的作用。培養了學生通過欣賞發現問題，通過對比實踐解決問題的能力，學生的音樂鑒賞和音樂審美能力也在不知不覺得到培養和提高，更為后面對作品進行再度創作提供了充分的物質保障。】

　　（三）創作表演情感延伸

　　1、導入

　　以“聲勢”為歌曲伴奏

　　2、選擇其他聲源（身體樂器或打擊樂器）為歌曲伴奏

　　3、為歌曲填詞，創作現代《讀書郎》

　　4、綜合表演、相互評價

　　5、結束課程

　　【“創作表演”環節為學生提供了一個展現自我的極好機會，學生通過自己的探索、實踐對音樂作品進行再度的創作。尋找、選擇其他聲源為歌曲伴奏引導學生“舉一反三”，多角度看待問題，培養了學生的發散性思維能力；鼓勵學生填寫歌詞，創作出具有時代氣息的現代《讀書郎》，有利于學生鞏固本次的學習內容，更引導著學生放眼音樂學科以外，借助自己的文學素養來幫助音樂創作。培養了學生學習音樂的自信心和自豪感，激發起進一步學習的興趣。學生熱愛學習，敢于創新的情感在此得到延伸，團結協作、互幫互助的優秀品質在此得到升華。】

　　四、說時間安排和本課的預計效果

　　本次教學三個環節的時間安排為5’、20’、15’分鐘左右，根據實際的教學情況可能將會作適當的調整。

　　通過本課的學習，學生在輕松、愉快中了解、體會了下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現所起的作用，并將其運用與自己的實踐表演中，學生大膽實踐、勇于探索，借助自己認為合適的方式對作品進行再度創作。學生各方面的才華得到了充分的展示，課堂氣氛融洽，互相合作、互相學習的畫面隨處可見，相信能取得較好的教學效果。

三年級音樂說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教材內容

　　《愉快的勞動》是湘版三年級下冊第三課內容。我根據音樂課標里所提出的培養學生愛好音樂的情趣。重視學生對音樂實踐活動的主動參與，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高學生音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。因此，在本課我設計了兩個環節分別是學唱歌曲《剪羊毛》第一段和聽賞《鐵匠波爾卡》。

　　2、教學目標

　　（1）知識：能學會演唱歌曲《剪羊毛》第一段，并能用各種身勢參與歌曲表現。

　　（2）技能：聆聽《鐵匠波爾卡》時，能與同學配合，模仿“打鐵”的聲音、動作，共同參與聽賞活動。

　　（3）情感：能參與綜合表演，從中感受勞動的愉快和豐收的喜悅。

　　3、教學重點

　　引導學生在“聽、唱、拍、跳”等音樂活動中感受各種勞動的場面，體驗勞動的喜悅感。

　　4、教學難點

　　感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，能唱準確。

　　二、教法分析

　　音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，它以其自身的藝術魅力，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈。作為音樂學科，在實施素質教育過程中，更有其他學科不可替代的作用。因此，在執教歌曲《剪羊毛》的教學過程中，我運用了一些現代教學手段進行教學，充分發揮歌曲的音響特點，指導學生在聆聽中學習，在創編中發展，達到了較好的教學效果。我主要是采用“宋君五字教學法”——順、激、起、導、思。指導學生看中聽，順利解決教學中難點；練中聽，聽中做，突出學科特點顯成效；聽中思，思中疑，激情起疑使中之樂學；聽中創，創中編，在創編中豐富情感體驗，還運用了聽唱法、學唱法。整節課以教師為主導，以學生為主體，以教學目標為準繩，逐步展開，環環相扣，直至完成整節課的教學過程。

　　三、學法分析

　　根據教學目標,學生主要是運用了練習法、欣賞法和表演法

　　四、教學過程分析

　　（一）創設情境為了創設良好的學習氛圍，我創設了這樣的情境。

　　（1）播放音樂，學生隨樂律動。

　　（2）我用課件出示圖片，認識勞動的人們，感受到勞動者是光榮的。并且使學生在讀兒歌的過程中不知不覺地進一步掌握附點節奏，為新歌作輔墊。

　　（二）聽賞《鐵匠波爾卡》

　　教學中我運用課件，引出《鐵匠波爾卡》，并進行有關曲名、作者、樂曲情緒、以及打鐵常識的.介紹。之后我引出打鐵的節奏進行一系列的模擬游戲。

　　（三）新授歌曲《剪羊毛》

　　1、我用澳大利亞的視頻介紹引出歌曲《剪羊毛》。引導學生初步感受歌曲情緒之后，啟發、引導、鼓勵學生用剪羊毛的節奏為歌曲伴奏

　　2、引導學生在歌曲旋律中找出難點節奏x·x，圈一圈后跟琴學唱旋律。

　　3、深入理解，激發情感，指導演唱。用質疑的方法使學生進一步熟悉歌詞。讓學生感受到剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面。然后要求學生有感情地、用歡快的聲音學唱歌曲。

　　（四）運用綜合藝術表現手法表現歌曲

　　此環節為本課教學最后一個環節，在引導學生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點的基礎上，通過運用綜合藝術的教學手段，讓學生聽中創，創中編,于創編中豐富學生在其情感體驗,提高其對音樂的表現力。

　　（五）小結：勞動可以創造生活，可以創造財富！希望同學們通過自己辛勤的雙手去創造更加美好的明天！同學們讓我們下節課再見！

　　（六）聽音樂出教室。這一環節與開頭聽音樂進教室互相呼應,使課堂氣氛活躍,讓學生在興趣盎然中學會了歌曲,全面實現了本課時的教學目標。

三年級音樂說課稿篇4

各位老師：

　　大家好，今天我要說課的內容是湘版教材三年級下冊第九課歌唱活動《小駱駝》第一課時:學唱歌曲《小駱駝》。

　　一、說教材

　　《小駱駝》是一首形象鮮明生動，具有較強藝術感染力的兒童歌曲，樸實、口語化的歌詞，生動描繪了小駱駝不怕困難，勇往直前、堅定而樂觀的形象。歌曲中的難點，八分休止符和附點四分音符巧妙地設計在沙漠中的腳印和沙漠中的風沙兩個教學情景中，降低了知識點的難度，使學生在玩中學，樂中學，提高了學習興趣，并學習了小駱駝不怕苦，不怕累，勇往直前的精神。

　　二、說目標

　　根據低年級學生年齡特點，結合教材內容，我制定了本次活動的目標有三個：

　　1．學會歌曲《小駱駝》，能夠自信大膽地演唱并參與到活動中。

　　2．能認識八分休止符和附點四分音符，感受它們在歌曲中的作用。

　　3．能夠選擇適當的打擊樂器為《小駱駝》伴奏。

　　三、說重難點

　　根據目標，我將本課重難點定為：

　　重點：自信地、有表情地演唱歌曲《小駱駝》。

　　難點：掌握好歌曲中的八分休止符和附點四分音符。

　　四、說教法、學法

　　以學生為主體，以音樂審美為核心，從學生的興趣愛好出發，運用多媒體為輔助手段組織教學活動，為學生學習音樂提供一個和諧、快樂的氛圍，激發學生的想象與熱情，在活動中融入到音樂的世界中。

　　課堂上真正地去關注學生，多一些鼓勵，少一些批評，多一些創造，少一些模仿，緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主學習等學習方式，讓學生在“聆聽—體驗—演唱—實踐”等一系列活動中，達到對音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養。

　　五、教學過程

　　（一）組織教學，動畫導入

　　同學們，大家喜歡看動畫片嗎?老師今天給大家帶來了一首動畫片的歌曲，讓我們一起來聽一聽歌中的主人公是誰？（播放動畫視頻）

　　（學生答，課件出示《小駱駝》）

　　【設計意圖】：開門見山，愛看動畫片是每個孩子的天性，用《小駱駝》的視頻導入，既吸引了學生的眼球，又讓孩子們對本節課要學習的歌曲有了初步的了解，通過聽賞歌曲引出了本課主角——小駱駝。

　　（二）整體感知（感受美）

　　1．初步感受歌曲（播放歌曲）

　　師：讓我們仔細地聽一遍，聽聽歌里唱了什么？（學生回答）

　　2．師：今天我們就來學習歌曲《小駱駝》，聽一聽，這首歌曲的情緒是怎樣的？（學生聽后回答）

　　3．朗讀歌詞

　　師：優美的旋律，又配上質樸的的歌詞，仿佛小駱駝就站在我們眼前，讓我們有感情地朗讀一遍歌詞，老師給你們伴奏好嗎？（師打開節奏，有意識的引導學生按歌曲的節奏來朗讀，（課件展示：《小駱駝》的歌詞）

　　4．師：在大家的感召下，老師也想把這首歌唱一唱，你們想不想聽啊，好，用你們身體語言來為老師伴奏好嗎？（老師唱，學生用自己喜歡的方式隨音樂做動作）

　　【設計意圖：】通過聆聽，感受作品的節拍，情緒，情感等特點，初次獲得對歌曲的情感體驗，激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣。

　　（三）學唱歌曲（體驗美）

　　1.模唱歌曲

　　師：看大家的情形，都想躍躍欲試，唱唱這首歌了，讓我們先用la試著唱一唱好嗎？（教師輕聲彈琴，學生用la模唱，目的是讓學生對音高音準能做到準確的把握）

　　2.隨琴填歌詞，隨著琴聲教師彈旋律，學生分句填詞。

　　3.接龍演唱

　　（1）師生接龍

　　師：看同學們唱的這么投入，讓我也加入到你們的行列中，我們來接龍演唱好嗎？

　　（2）利用話筒接唱歌曲。師：我相信每個同學都是小歌手，讓我們拿起小話筒來做個傳遞游戲，傳遞話筒唱歌，傳到誰誰來接唱。

　　4.糾正不足，突破演唱難點。

　　師：現在老師再把這首歌唱一唱，觀察老師在唱歌的時候都做了那些動作？大家想到了什么？（隨伴奏唱歌曲，遇到附點四分音符時教師表現出步伐艱難的樣子，遇到八分休止符時教師表現愉快地擺頭的樣子）

　　（學生回答后模仿動作）

　　【設計意圖：讓學生通過模唱，師生接唱，生生接唱等活動，層層遞進，在情境中突破難點，結合歌曲，進入情境，鞏固練習，體會附點四分音符和八分休止符的作用，以多種形式學會歌曲，激發學習的興趣，達到樂學的目的】

　　（四）表現歌曲（表現美）

　　師：小駱駝從出發——遇到沙漠風瀑——到走出沙漠，它的心情、步伐會是一樣的嗎？剛剛出發時是怎樣的？走一走（學生表演）哪一句表現了小駱駝遇到了沙漠風暴?走出沙漠他會是怎樣的表現?

　　(學生表演，師生點評，評出最佳表演獎)

　　師：現在讓我們大家活動起來，一起參與到歌表演中，正好老師準備了一些打擊樂器，你們選一選，看那些樂器適合模仿沙漠中的三個場面。

　　（學生選擇樂器，分組演唱，演奏并表演）

　　【設計意圖：通過學生喜歡的游戲及利用學生喜歡的打擊樂器模擬“沙漠之旅”，讓學生投入到情景中，以開發學生的創造性潛質，并使他們樂在其中。】

　　（五）活動小結

　　1.通過今天的沙漠之旅，你有什么感受？看到小駱駝的'生活環境，你又是怎么想的呢？（學習小駱駝勇往直前的精神，同時要學會注重環保）

　　2.讓我們沿著小駱駝的足跡伴著音樂走出教室，走向大自然好嗎？（學生懷著愉快的心情，唱著歌曲走出教室）

　　【設計意圖：】通過學習歌曲，表現歌曲，達到理解歌曲，同時通過本課的學習使學生樹立不怕困難，勇往直前的信念。本環節主要是對學生進行思想教育，讓學生體會到小駱駝精神品質的可貴，深深體會到要向小駱駝學習。并進一步喚起學生的愛心和環保意識，為小駱駝建設美好家園。

　　《小駱駝》這課結合本課內容，恰當的創設了情境，運用多種教學手段，激發情感營造氛圍，繼而引發學生在聆聽、體驗、感受的過程中輕松主動地學會歌曲。最后將歌曲內涵逐步拓展延伸，通過挖掘學生自身音樂儲備、激發學生的學習欲望，達到以美育人的目的。本節課教師利用各種體驗方式來激發學生的興趣，真正落實以學生為主體，教師為主導，有效地促進了學生的發展，學生在做中學，玩中學，樂中學，不僅掌握了基本技能，并享受到了音樂帶來的快樂。