《在家里》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《在家里》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《在家里》教學設計1
教學目標：
1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。培養學生認字的興趣。
2．能正確流利的朗讀課文。
3．培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。
教學重點、難點：
重點：目標1
難點：目標2
課前準備:
生字卡片，多媒體，投影儀
教學方法：
生字復現，看圖說話.
課時設計：2課時
教學過程
第一課時
一．趣味引入新課。
你們愿意猜謎語嗎？那現在老師要把你們帶到一個謎語城里，看看你們能不能猜出來是什么？
猜一猜
老大天天演戲老二每日作文老三千里傳聲
老四送來光明老五滿肚書本
二．學習新課
想知道答案嗎？這個答案就藏在老師手里的卡片里呢，把它學好，答案就找到了，要睜大眼睛看啊。
1．出示生字卡片，讓孩子齊讀，有個初步的認識
2．到黑板上，讓孩子自由讀，自學生字，同桌互相幫助。
3．開火車讀
4．現在能不能想到答案是什么了啊？給你們一個提示（課件把報紙、書架、電話、電燈、電視打出來）
老大天天演戲電視
老二每日作文報紙
老三千里傳聲電話
老四送來光明電燈
老五滿肚書本書架
誰來連線，把答案說出來啊。
在讀一遍這些詞，讀出來了。（報紙、電話、電燈、電視、書架）
教學總結與反思
成功之處：
俗話說，好的開始是成功的一半，但是也正是因為這樣，萬事也是開頭難，所以，一篇課文好的導語也是很重要的，所以在這節課的設計上，對于導語的設計是考慮好久的，覺得一年級孩子的注意力不集中，尤其針對這個班級的孩子，上課前幾分鐘怎么能很好的把他的思想抓住呢，我就想到了，他們都很愿意猜謎這里，所以就開始就引進來，吸引他們的注意力，所以，這里也是這節課成功的`地方。
反思：
1、怎么樣能讓孩子學的扎實，記的牢固，僅僅是靠課件的花樣是不夠的，主要還是課堂常規，讓他們有個聽的習慣，不僅要聽老師而且要聽學生的，讓他們在聽的過程中學到知識。
2、生字復現采用多種方式，但是我真正操作時，有點亂起來了，自己的思路有點不清了，所以進行的不是很好，要多加注意了！！
《在家里》教學設計2
教學目的
１、認識１４個字和４個偏旁。
2、培養認字的興趣。
教學時間
2課時
教學重點
認字。
教學難點
識記8個帶新偏旁的生字
教學準備
１、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
２、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
教學過程
第一課時
一、揭示課題。
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？
（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）
（出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》
二、學習詞語中的生字。
１、認準字音。
（１）自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）
（２）指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
（３）同桌互練。（一個認我會讀的.字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
（４）教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
２、學習詞語，練習說話。
（１）女生讀第一行詞。小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：如：沙發：沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？茶幾上經常放些什么？你知道有哪些報紙？你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
（２）男生讀第二行詞。這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
２、認記生字。
（１）認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視
（２）找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）
（３）你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）
三、鞏固練習。
１、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）
２、游戲：看圖選詞卡。
３、猜一猜，連一連。
四、課外延伸。
１、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
２、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
第二課時
一、復習鞏固
二、讀詞語，讀短文
三、學習短文中的生字
四、朗讀短文
五、學寫“上、下、土、個”
六、開展寫字比賽
教學反思：
以上采用主動探究的學習方式，引領學生初步掌握漢字的科學方法。如“你們再來猜猜看，這些字是按照什么東西的樣子畫下來的呢？”“你們看了這些圖不像圖字不像字的”字“有什么感覺？”、“請小朋友比較一下，古時候的字和現在的字，你能發現什么？”這樣放手讓學生自己去發現、自己去猜字、自己去比較。學生通過探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗，獨特的理解。通過探究，讓學生自己發現問題，分析問題，解決問題，使課堂形成一個探究“場”。課堂教學過程，是師生共同成長的生命歷程，教師必須獨具慧眼，善于捕捉課堂上的生成資源，讓學生的學習形成在“動態生成”中挺進，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰與創新。
《在家里》教學設計3
一、教法與學情分析：
1、情景教學法。通過看圖說話創設情景，引出在家具上貼字卡識字，把具體的事物與抽象的文字相結合，日久生情，這樣的呈現要比死記硬背效果好得多。
2、循環復現法。在認讀詞語識字時，采用反復與學生見面，學生的記憶過程也是一個螺旋上升的過程，一回生二回熟。
3、互助檢查法。通過相互的檢查，讓每一個孩子都不要掉隊。充分發揮集體的自我教育的作用，轉化后進生發展中等生，提高優生，整體提高識字能力，鞏固識字成果。
4、競賽鼓動法。一、二年級的孩子好表現，喜歡被關注，喜歡在玩樂中學習，各種富有挑戰性的競賽活動，可激發他們的學習熱情。利用競賽活動鼓動情緒，創設鞏固識字的活動場景，可以提高識字效率。
二、課型：
識字教學
三、教學目標：
1、認識“電、燈、話、沙、發、書、寫、刀”等8個字。
2、引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語，充分感受識字的樂趣。
3、正確、流利的朗讀課文。
四、教學重、難點：
本課的教學重點是識字。難點是朗讀詞語的指導。
五、課時：
第一課時
六、教學準備：
拼音寶寶與詞語寶寶頭飾、詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。
七、教學過程：
一、創設情境，談話導入。
師：有個叫娟娟的小朋友非常熱情，邀請同學們到她家去玩。今天，老師就和同學們一起到娟娟家里去做客，好嗎?讓我們乘上汽車出發吧!(播放歌曲《我坐汽車去做客》，生拍打節奏)娟娟的家到了。(點擊課件，播放課文情境圖)，你們看，為了迎接同學們的到來，娟娟正忙著呢!她在干什么呀?
板書課題：
3、我在家里貼字卡
二、認識事物，練習說話。
1、你們看，娟娟家里有些什么東西?看誰的`小眼睛觀察最仔細。
2、把你觀察到的物品用“娟娟家里有 。”這一句式介紹給同學。
3、學生匯報，師貼出相應詞卡。
三、交往互動，學習詞語。
過渡：看，這么多的詞語寶寶想和同學們做朋友呢!你們想認識它們嗎?
1、仔細看看，這些詞語中有你的老朋友嗎?你是怎么認識它們的?(肯定學生的識字方法和途徑)
2、請拼音寶寶來幫忙。(學生借助漢語拼音，自由拼讀生字詞語)
3、同桌互相合作，把詞語卡片上的詞語讀給對方聽，聽的同學要及時指出錯誤，雙方互相幫助糾正。
4、指名讀。(師生正音)
5、齊讀。(繼續糾正讀音難點)
6、小組開火車輪讀。
(通過以上多種形式的讀的訓練，增強學生對詞語的識記)
四、走進游戲樂園，感受識字的樂趣。
1、拼音寶寶找朋友
游戲規則：讓學生分別佩戴拼音寶寶，詞語寶寶頭飾，并分別拿著拼音卡和詞語卡進行充滿童趣的找朋友游戲。
2、我幫娟娟貼字卡
過渡：娟娟看到同學們學得這么棒，想請同學們給她幫忙貼字卡，誰愿意幫幫她呀?
游戲規則：張貼繪制的課文情境圖，讓學生把字卡貼在圖中相應的物品上，并把字卡上的詞語準確地讀出來。
五、讀兒歌，記字詞
過渡：為了讓同學們記住這些可愛的詞語寶寶，老師編了一首好聽的兒歌，你們想學嗎?(點擊課件出示兒歌)
1、教師范讀。
2、學生齊聲練讀。
3、男女生競賽讀，打節奏讀。
六、認讀生字
1、有幾個調皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里流出來玩了?你們認識他們嗎?出示8個生字。
2、能給它們找個朋友嗎?組詞練習。
3、自己讀一讀。
4、開火車讀。
七、創意活動：在教室里貼字卡
八、拓展活動(作業)
在爸爸媽媽或爺爺奶奶的幫助下，制作字卡貼在家中相應的物品上。
板書設計：
3、我在家里貼字卡
電 燈 話 沙 發 書 寫 刀
共同裝扮我的家
家中識字頂呱呱
《在家里》教學設計4
學習目標：
1、讀課文，理解內容；
2、會寫4個生字。
重點：寫字。
難點：理解課文。
一、揭題目標
今天我們來繼續學習第3課《在家里》，請認真看老師板題。（板書課題，齊讀課題兩遍）本節課的學習目標是：
1、讀課文，理解內容；
2、會寫4個生字。大家有信心達到目標嗎？
二、出示畫面，觀察畫面并回答問題
1、觀察畫面并思考，同學們還記不記得小紅和她的爸爸、媽媽在家干什么？再仔細看看他們臉上的表情。（提示學生把話說完整回答）
2、指名回答。
3、看圖指導朗讀。
看他們一家笑得多開心啊！他們為什么這么高興呢？（指名回答）小朋友在讀得時候也要讀出高興的語氣呀！（自由讀→指名讀→齊讀）
4、感悟課文內涵。
讀了課文，你想對小紅說些什么呢？
你在家里有沒有像小紅一樣做得這么棒？
指名回答→師表揚（同學們都是尊敬長輩，愛勞動的好孩子，學了這一課，相信大家以后會做得更棒。）
三、指導書寫
接下來，咱們來比一比誰能把字寫得既正確又漂亮。
1、出示在田字格里寫好的`會寫字。
2、生觀察占格情況并回答，漢字的筆順。（先橫后順，先撇后捺）
3、指導學習筆順規則：從上到下
4、師生共書空。（土土土，一筆橫，二筆豎，三筆長橫）
5、生描紅練寫。（強調書寫姿勢：眼離桌一尺，胸離桌一拳、手離筆尖一寸）
6、指名上臺寫（后進生）。
7、師生評議。
8、生再練寫。
9、聽寫。注意：
下：認識筆畫“點”，起筆輕、落筆重，與豎相連、居橫中線上。
個：撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相連，開口度大；豎居中，不與人字頭相連。
四、小結
五、布置作業
本課會寫字每個寫3遍組1個詞。
《在家里》教學設計5
學習目標
1、認識14個生字,認識一種筆畫和會寫4個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
教學重點
認字和寫字。
教學難點
1、認識偏旁和會讀難讀的字。
2、理解課文的意思。
教學過程
一、導入
每一個學生都有一個溫暖的家，你注意觀察過家里有些什么呢？家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家,你在家里表現如何呢(可請生說說在家的表現)？好,我們今天來看看這一家,看看他們在干什么。
二、圖文對照，學習課文
1、我們每個小朋友都有一個幸福、舒適的家，你們想不想隨老師去彤彤家里看看，看看她家客廳都有什么？出示識字一中的圖畫的掛圖。（目的：把學生的注意力從自己家影象的回憶中拉回到課堂的學習中來。）
2、老師范讀課文，學生一邊聽一邊看大屏幕。
3、你覺得圖中的小朋友在家里是個什么樣子的孩子?你是如何知道的.?
4、找出本課要求會認的生字，說說你有什么好的辦法來認識。（如加偏旁、換偏旁、編字謎、編故事、生活中識字、生活經驗的積累）5老師對照著圖領讀詞語、學生領讀、老師指讀。
三、我會寫，鞏固生字
1、讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。 2下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。 3個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
四、鞏固練習
1、連一連。
2、猜一猜，
老大天天演戲
報紙
老二每日作文
電燈
老三千里傳聲
電視
老四送來光明
電話
3、出示圖片，你能說說圖上都畫了什么嗎？
4、小游戲。猜謎語讀詞語，來理發
五、課外延伸。
1、你知道圖片上的小朋友在干什么嗎？
2、學了這篇課文后,說說你學到了什么?以后,你在家里會怎樣做?一年級語文上冊《在家里》說課稿
《在家里》教學設計6
教學目標
一、 知識與技能：
1.指導學生認識8個生字，會讀教材中的12個詞語，并能結合已學識字方法識記字形，并組詞。
2.正確書寫三個生字“小、山、刀”，學習“豎鉤、豎折”兩種筆畫。
二、 過程與方法：
以學生為主體，借助拼音認識漢字，通過自主學習與小組合作學習、貼字游戲、開火車等方式幫助學生記憶漢字。
三、 情感態度與價值觀：
激發學生學習漢字的興趣，培養學生在生活中自主識字的愿望和意識，鼓勵學生在生活實踐中多識字，培養學生良好的學習習慣。
教學重難點
1．讀準詞語及生字的發音。
2.正確書寫生字，學習筆畫“豎鉤、豎折”。
教具準備
課件、12個詞語卡片、8個生字卡片
教學過程
一 、談話激趣導入，看圖說話引路：
1．我們每個人都有自己的家，能說說家里都有些什么嗎？（學生自由發言）
2．導入：有個小朋友很愛學習，為了讓自己學更多的漢字，她把家里的許多東西都貼上了字卡，今天，我們就和她一起學習識字三——我在家里貼字卡 （出示課題，學生讀課題。）
3．出示課件（場景圖1）小朋友看看，圖上畫了誰，給她取個名字。
4．指導觀察，圖上爺爺在干啥？小朋友在干啥？ （抽生說一說）
（教學情境設計結合科學生的生活實際，使學生不知不覺進入學習狀態，激發學生在生活中自主識字興趣）
二 、借助課本，巧讀詞串：
哦，原來爺爺和小朋友在認字卡、貼字卡，他們在認哪些字呢？
1．自主與合作學習：出示課文里的12個詞語
（1）請小朋友們翻到課本第49頁，自己學一學這些詞語，不會認的字，請拼音朋友幫忙，讀準字音，還可以向老師、同學請教。
（2）同桌互讀、正音。
2．反饋自學情況：
（1）讀帶拼音的詞語和去掉拼音的詞語，抽生讀、賽讀。
（2）齊讀詞語。
3．朗讀訓練：做拍手讀的游戲：
（1）老師示范（2）學生齊讀，讀出節奏感。
4．鞏固練習：出示詞卡，學生開火車再認讀。
（合理運用教材，借助拼音識字。培養自主學習和合作學習能力。感受漢字的韻律美，初步培養朗讀能力。）
三 、親臨實踐，認知和實踐巧妙結合：
出示課件：讀準所指的物件并看誰讀得準。
（把識字和認識事物結合起來，激發學生識字興趣。）
四 、鼓勵個性化識字，培養識字能力：
1．出示12個詞語，重點學習帶紅色的8個生字。
2．自主識記生字：
（1）請小朋友們在課文中圈出要求會認的字，自己認讀兩遍，讀準字音。
（2）鼓勵學生動腦筋，想辦法記住這些字。
3．鞏固認讀：開火車認讀，比比哪列火車開得快？
（尊重學生個體差異，鼓勵識字。培養初步的探究式學習。游戲鞏固識字。）
五、 指導書寫：
1．教學生“豎鉤、豎折”兩種新的'筆畫。
2．指導學生觀察書上的范字，說說書寫位置。
3．老師帶著學生一筆一筆書寫。
4．表揚學生正確的書寫姿勢，及時糾正不良姿勢。
5．展示、交流、欣賞。
（培養良好的寫字姿勢和習慣，激發學生寫好字的信心。）
六、總結：
小朋友們，今天我們學習了什么？（——在家里貼字卡）學會了沒有？那今天小朋友們回家，和爸爸媽媽一起玩玩這個游戲好不好？
《在家里》教學設計7
〖活動目標〗
1.引導農村學生消除自卑心理，心情自然地在班級用餐。引導城市學生愛惜糧食，關心同伴，學習農村學生愛勞動的習慣。
2.讓學生初步建立對飲食和食品的正確認識。
3.發展學生的調查能力和勞動技能。
〖活動準備〗
（一）學情分析
靜寧縣是甘肅省比較偏僻的一個小山鎮。靜寧縣阿陽小學由于面向全省招生，生源比較復雜，有三分之一的學生來自農村的邊遠山區，這些學生的家庭生活條件普遍較差，給他們的學習與生活帶來一定的困難。
有好幾次，我發現城市的學生在教室里吃早餐，農村的學生卻在室外玩耍，他們為什么不在學校規定的時間吃早餐呢？難道他們都在家里吃了嗎？好奇心促使我去調查。原來城市學生的早餐十分豐富，大多是用錢買的面包、點心、小籠包子、方便面等，有的學生保溫瓶里還裝著新鮮的牛奶，而農村學生的早餐卻是家里做的蒸饃、餅子，他們怕城里學生笑話，不敢拿出來吃，蒸饃、餅子早晨在書包里旅游一趟，中午又偷偷地帶回家。有的膽小的學生，饃饃裝在書包里好幾天，發霉了也不敢帶回家。
為了消除農村學生不敢吃早餐的這種現象，我便從早餐入手，開展了一個《我愛吃家里做的》實踐活動，旨在活動中提高學生的認識，讓學生明白食物都有營養，家里做的既經濟又衛生，對于這樣的綠色食品沒有什么可自卑的。
（二）物質資料準備
學生自由組合準備早餐炊具與原料，教師提供酒精燈。
〖活動時間〗
3課時。
〖活動過程〗
（一）小調查
學生利用課后時間到家里、飯店、方便面加工廠、食品廠等地調查家里做的早餐與商店買的早餐有什么異同。
（二）匯報調查情況
播放課件：榮榮將發霉的饅頭偷偷地扔進垃圾箱，被老師發現了。榮榮為什么這樣做呢？提出問題，引發深思。接著讓學生匯報調查情況。
師：同學們去了那么多地方，一定有很多收獲，誰先來匯報自己的調查結果呢？
生：我昨天回家時，媽媽正好在做饅頭。我看見她在發酵好的面團里加上適量的堿和幾小勺清油，揉了好一會兒才把面團揉勻，再揉成長條、切成方塊，就可以入蒸籠了。
生：我和爸爸去了面包加工廠。做面包的流程比較復雜，但我發現它與饅頭的不同之處主要在于發酵劑，面包之所以吃起來又甜又軟，原來是白糖和發酵劑在起作用。
生：我們去方便面廠參觀，我親眼看見了做方便面用的小麥精粉，棕櫚油和維生素。我還有一個發現，廠家為了使方便面保存時間長，在里面加了少量的對人體有害的防腐劑。這是我們在包裝袋上看不到的東西。
生：我媽媽炸的油餅可好吃了，爸爸說這是純天然、無污染的綠色食品。
生：我到超市看了許多食品包裝袋，發現有的.食品袋里另外還裝著一個小袋，小袋上寫著“石灰干燥劑”幾個字。我不懂它是干什么的，就去問阿姨，阿姨說那能防止食物腐爛，吸收食物上多余的水分。我想有這種小袋的食品存放多長時間也不會發霉變質吧。
……
師：同學們真聰明，能夠想出這么多好方法來進行調查，真是不簡單啊！這些方法用在我們平時的學習和生活中，可以幫我們獲取更多的知識。現在老師請你們自己動手，拿出準備好的早餐炊具與原料，每組配發一盞酒精燈，開始自做早餐。
（三）小組操作，體驗收獲的快樂
1.學生自由組合，小組動手操作，教師巡視幫忙。
2.品嘗勞動成果，暢談勞動收獲。
生：老師，嘗嘗我們小組烙的油餅。
生：老師，我們組烙的糖餅可香了，您來嘗一嘗。
生：老師，我們組的菜夾餅味道也很鮮美。
（真沒想到，學生們是如此喜歡動手，而且一雙雙小手兒可巧了。我經過調查才發現在每一個小組內，“廚師”們大多數是農村的學生，城市的學生只是打下手，給“廚師”幫忙。于是，我讓他們談論了勞動的辛苦與收獲的快樂以后，還特別引發了農村學生自尊自愛的話題。）
師：老師發現，今天當“廚師”的大多數是農村的學生，同學們可以就這一點發表自己的看法。
生：我要說，王雅妮，你真棒！以后我要向她學習烙油餅的手藝。
生：媽媽工作忙，從來不在家里做饃饃，我們家吃的全是機器饃，現在我要向同學學習，學會自己做饃饃，讓媽媽嘗嘗我的手藝。
生：我建議，學校開設一節勞動課，專門教給我們怎樣做早餐，如果沒有老師，我們班的學生就可以當老師。（教室里一片掌聲）
……
（四）聯系實際議一議，早餐吃什么
（學生在羨慕農村同學手藝好的同時，對早餐吃什么已經有了自己的觀點，教師便順勢引導。）
師：大家說得真好。你們對榮榮的行為想說點什么，早餐到底吃什么呢？說說自己的看法。
生：我想對榮榮說：“你吃媽媽做的饅頭，我們不會有看法的，如果你吃膩了，我用面包和你交換。”
生：我同意王民樂的話，因為有時我并不愛吃甜絲絲的點心，媽媽硬給我裝進了書包，我也會用點心換你的饅頭吃。
生：我認為商店里買的食品不一定好，像方便面吃多了會對身體有害。
生：我喜歡吃家里做的早餐，可是媽媽顧不上做，老給我買。
生：我愛吃家里做的早餐。
……
〖教學反思〗
1.在實踐活動中，我有了新的發現：農村學生雖然家庭條件趕不上城市學生優越，但他們的自理能力很強，會自己做早餐，這難道不是農村學生值得驕傲之處嗎？
2.在整個活動中，學生們的能力讓我驚喜不已。他們可以幾人一組去方便面加工廠調查，發現常吃方便面對人體無益；他們還在超市里有了新收獲，知道“石灰干燥劑”有防腐爛的作用；他們對動手操作非常感興趣，大膽提出讓學校開設勞動技能課的建議，還認識到家里做的是天然的無污染的食品，并通過調查與實踐得出家里做的也好吃的認識。這一切讓我深深地感覺到，對于學生們關心的生活問題，他們很愿意在自己的生活中想出各種方法來解決，不能小看他們的能力。
改進之處：在動手操作時，一小部分學生沒有參與，將自己游離于活動之外，沒有動手的意識，當老師問他們為什么不參加時，學生的回答令人吃驚：“我不喜歡動手。”其實是“我不喜歡勞動”的代名詞。是啊，城市的學生飯來張口，衣來伸手，有的甚至連衣服都大人給穿。如何改變這種不愛勞動的懶惰，這是我下一個活動――“媽媽，我自己能做”要解決的問題。
〖點評〗
點評一
1.能夠根據當地學生的生活實際創造性地使用教材，開展活動。
教師在《糧食來得真不容易》主題活動的基礎上，考慮了本校學生普遍存在的農村孩子不敢吃早餐的問題，補充了《我愛吃家里做的》這樣一個有針對性的實踐活動，在活動中解決了生活中存在的實際問題，很好地把握了教材，創造性地使用了教材，充分體現了本課程的教學理念。
2.體現了生活性與活動性的教學特色。
教師能以學生的現實生活為源泉，選取生活中農村孩子不敢吃家里做的饅頭的內容為設計主題，引導學生在生活中發展，在發展中生活。同時，教師將發現問題與解決問題結合在具體的調查活動與操作活動當中，重視學生的直接體驗與親身感受，讓他們在調查、討論、實踐等多種活動中去學習，并通過自己的活動獲取知識、得出結論。
點評二
本活動還存在一些問題。
第一個“小調查”活動缺乏對學生調查的具體指導和活動展開過程的呈現。同時，教師應讓學生對活動中的觀察進行記錄，為后邊的交流活動打下基礎。
另外，讓學生用酒精燈做各種餅不夠科學、安全，在活動中應注意安全指導。
點評三
教師能夠在生活中用心地去觀察學生，去發現問題，并以此作為設計和開展活動的基礎，并通過活動去解決這些實際的問題，完全符合品德與生活課程的理念和精神。不過還應當看到，農村學生在早餐上反映出來的問題、城市學生在勞動上反映出來的問題等，都不是一個活動就能完全解決的，而且造成這些問題的原因也不是那么單純。因此，如何把教育進一步擴展到學生的現實生活中，不斷提高和深化他們的認識，并實際地對他們的生活方式和行為發生積極的影響，是需要教師繼續努力探索的課題。
《在家里》教學設計8
一、教材分析
這篇課文是語文出版社S版一年級上冊第一單元識字一第3課，本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是12種家庭中常見的物品的名稱。12個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。
課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。
二、教學目標
1、指導學生認識“電、燈、話、沙、發、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”3個字。學習“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫。
2、引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞。
三、設計思路
教學本課，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發展水平，根據它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。
四、教具準備
詞語卡片、生字卡片、掛圖等。
五、教學流程預設
第一課時：
一、談話導入
師：前面兩篇識字的課文讓我們學會了很多種識字的.方法，你們還記得嗎?
師：我們用觀察人體識字和看圖識字的方法認識了很多字。今天我們跟隨一位可愛的小女孩，學習一種新的識字方法吧!
二、結合插圖，學習詞語
1、出示詞語
師：孩子們，你們讀了題目后，知道小姑娘是用什么方法來識字的嗎?
師：小女孩在家里貼了哪些字卡呢?請跟老師到她的家里參觀一下吧!(出示課文插圖的掛圖)。小女孩家的客廳里有些什么東西，你能叫出它們的名稱嗎?(引導學生用“小女孩的家里有……”的句式匯報。)
生1：小女孩的家里有電話。
師：說得真好!孩子們，你們能在49頁找到“電話”這個詞語嗎?請用漂亮的波浪線把“電話”勾畫上。不知道孩子們找對了沒有?老師相機出示帶拼音的“電話”一詞并貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。
生2：小女孩的家里有一個大大的沙發。
師：大大的沙發。孩子，你真會表達。還可以說怎樣的沙發呢?(軟軟的沙發，寬寬的沙發等表述從孩子們的巧嘴中迸了出來。)師引導學生在49頁找到“沙發”這個詞語并用漂亮的波浪線勾畫上，出示帶拼音的“沙發”一詞貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。
當一孩子匯報到“小女孩的家里有一個漂亮的書架”時，我作了一個小小的拓展：孩子們，你們能猜猜小女孩家的書架里放了些什么書呢?(語文書、數學書、英語書、音樂書等)孩子們的這些答案不能說不正確，但是總覺得“不合我意”。從孩子們的匯報中，可以看出孩子們平時課外書讀得太少，思維局限于我們平時課堂中的“教材朋友”。我順勢引導：孩子們，老師估計啊，小女孩家的大書架上可能還擺放著《白雪公主》《一千零一夜》《十萬個為什么》《西游記》等等好看的書，想看嗎?(生齊聲說：想)那周末請爸爸媽媽帶你們去新華書店免費看，好嗎?
2、看書讀12個詞語。
個人讀;同桌互相讀;小組讀，大家一起讀。
3、抽生讀詞語
指名讀;開火車讀。
4、認讀生字
師：有幾個調皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里溜出來玩了?你們認識他們嗎?
板書8個生字
師：孩子們，請打開書，用圓圈圈出這幾個生字寶寶，自己認讀兩遍，讀準字音，自己動腦筋、想辦法記住這些字，好嗎?
抽生匯報識記生字方法;抽讀;開火車讀。
師：你們能給它們找個朋友嗎?(組詞練習)
師：孩子們，今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后，請你為家里的家具和物品貼上標簽，不會寫的字可以請教爸爸媽媽。
教學后記：
《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇讀拼音學詞識字，這一單元是在集中學習漢語拼音之后開始學習漢字。文章旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，教學一開始，我運用教材上的插圖為學生創設學習情境，引導學生圖文結合識字、借助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，整個過程循序漸進，化難為易，較好地突破了識字這一難點，整個教學過程也體現了“識字的趣味性、多途徑自主識字、廣泛識字”這一理念。
教學中，孩子從書中插圖找到“臺燈”畫面，說出其名，但是書中49頁文中是“電燈”一詞，孩子們頗有疑慮。課后，我從網上查閱相關資料，認為“電燈”與“臺燈”應該是有區別的。課文中的插圖與詞語是否“無法對應”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子們的困惑拋向了語文出版社“在線答疑”互動平臺，我焦急，我惶恐，擔心自己是在向權威“挑戰”。11月24日，語文出版社的黃富雄專家給我作了回復，原文摘抄如下：我們檢查了一下，這確實是個問題。謝謝你和孩子們。我們爭取改版時盡快改過來。
《在家里》教學設計9
課題名稱：《到小熊家里去》湖科版小學一年級下冊第五單元《在動物園里》
課型：唱歌
教學年級：小學一年級
教學課時：一課時
教材簡析：《到小熊家里去》是首旋律流暢、生動活潑、情趣濃郁，帶有故事情節的低年級學生歌曲。2/4拍，五聲F商調式，一段體結構。歌曲由不規整的4個樂句組成。第1樂句開始用舒緩的節奏模擬了動物的叫聲，緊接著附點八分音符的應用突出了小動物要去做客的快樂心情。第2樂句用級進和跳進的手法描述了小動物們高興的原因是：今天過節，小熊請客。第3樂句22 23 |21 6 |61 62 |1 6 |5—|用敘述般的語言描繪一群小動物在小熊家做客時“又吃又唱歌”的歡樂情景。第4樂句是第一樂的變化重復，由于節奏的變化，顯得小動物的叫聲更加歡快，與第1樂句形成對比，遙相呼應。歌曲生動，形象地表現了小貓、小狗、小雞到小熊家做客的興奮與快樂。體現了小動物之間的團結友愛。
學情分析：
通過前2節課的學習，學生對小動物都有了很深的感情，都很喜愛小動物。這節課將帶領學生對小動物的叫聲有所了解，并運用不同的節奏來表現小動物的叫聲。培養學生愛護小動物的意識，促進人與動物之間和睦相處。
教學目標：
1、通過教學使學生能用自然的聲音，整齊地演唱歌曲，并能用歌聲表現高興快樂的情緒。
2、通過模擬小貓、小狗、小雞的叫聲,使學生感受和體驗音樂的不同力度、速度和節奏，并能根據生活中收集到的小動物的叫聲創編歌曲。
3、通過體驗和感受小動物和睦相處、團結友愛所帶來的歡樂，培養學生團結友愛、合作學習的意識。
教學重點：能用高興、歡快的情緒，用領唱、齊唱的形式來演唱歌曲。
教學難點：掌握四分音符和八分音符的節奏，按不同的節奏模仿小動物叫聲，以及附點音符的演唱技巧。
教學準備：電子琴、錄音機、小動物頭飾，多媒體等。
教學過程：
一、組織教學
1、清點人數，師生問好！
2、復習歌曲《在動物園里》
3、 練聲：
師：“小朋友，你們喜歡小動物嗎？”（喜歡）那老師就要考一考大家，看你們對動物的叫聲是不是很熟悉。
師：1 2 3 4 | 5——| 生： 5 4 3 2 |1——
小貓 怎樣 叫 喵喵 喵喵 喵
二、導入新課
1、 再過幾天就是小朋友的六一兒童節，你們高興嗎？今天也是一個特別的日子，是小動物們的節日，有一只小動物已經來到我們教室了（老師戴上小熊頭飾）。并和同學相互問好。
師：“我是小熊樂樂，今天過節，我邀請到我最好的朋友和我一起過節，讓我們一起用掌聲歡迎第一個小動物的到來吧。”
2、一個小朋友扮演小貓，邊唱歌邊做動作出場。（唱歌曲的第一段）
師：喵 喵，喵——，喵喵 喵，喵喵 喵，小花貓，歡迎你。小朋友你們歡迎小花貓嗎？老師帶領學生用同樣的形式歡迎小花貓。（主要是掌握節奏型：× ×|×——|× × ×|× × ×）。用同樣的形式引出小狗和小雞，進一步學習節奏型。
3、出示歡迎客人的節奏型，× ×|×——|× × ×|× × ×讓學生拍一拍，讀一讀。并學動物叫聲練一練。
4、師：“剛才客人來的時候唱的歌我已經用錄音機錄制下來了，你們想聽嗎？請同學們認真聽，感受音樂的情緒是怎樣的？這首歌曲表現了小動物們怎樣的心情？”欣賞音樂第一遍。
5、請個別學生回答問題。（這首歌曲表現了小動物過節時歡快的心情，所以這首歌曲的情緒是高興地、快樂的）。出示課題《到小熊家里去》，請學生再次聽歌曲，并隨音樂輕輕的打節奏，感受音樂的節奏，并仔細聽歌曲中的小動物們到小熊家里做了些什么？（第二遍音樂）
用提問的方式幫助學生掌握歌詞內容。
（1）今天過節，誰請客？它請了誰？
（2）小動物們到小熊家做了些什么？
（3） 它們的心情怎樣？
6、請學生說說這首音樂是幾拍子的節奏，并拍一拍2|4拍子的強弱規律，出示樂曲，并帶領學生按音樂節奏朗誦歌詞，重點教學生掌握附點音符的節奏。
×. × × × | ×—
5 . 6 5 3 | 2—
真 呀 真 快 樂
7、今天過節，小熊我特別高興，也想給大家表演節目。老師有表情的演唱歌曲，并請同學進行評價，激發學生的學習欲望。
8、教唱歌曲：
（1） 用電子琴教唱歌曲，1-2遍。
（2） 跟隨音樂磁帶演唱歌曲，感受音樂歡快的情緒。
（3） 跟隨伴奏帶演唱歌曲，檢查學生掌握的'情況。
9、師：“今天是我們小動物們的節日，小動物們想邀請你們小朋友和我們一起過節，你們愿意嗎？
分組進行表演，請先出場的幾位小朋友做貓媽媽，狗媽媽和雞媽媽，其他小朋友扮演小貓、小狗和小雞。
第一遍：隨音樂分段演唱歌曲。其他小朋友用拍手和拍打身體的某個部位為他們伴奏。
第二遍：用領唱和齊唱的形式演唱歌曲。
第三遍：請學生創編各種動物的動作，然后隨音樂邊唱邊進行表演，激發學生的表演能力。
三、創編歌曲
1、 師：“我小熊非常好客，想邀請更多的小動物和我們一起過節，你們能幫我邀請到叫聲比較優美的小動物嗎？”激發學生創編歌曲。
2、 學生隨音樂伴奏演唱創編的歌曲，為激發學生的學習興趣，給表現好的學生帶上動物頭飾。
3、 從這首歌曲你了解到了小動物們之間怎樣的關系？并教育學生向小動物學習，培養學生團結友愛、和睦相處。
4、 師：“今天過節讓我結識更多的朋友，并相信人類和動物將來也一定會成為好朋友，為了迎接美好的明天，讓我們唱起來跳起來吧。”帶領學生邊唱邊出教室。
板書設計：
到小熊家里去
1、節奏練習：
（1） × ×|×——
（2）× × ×|× × ×
（3）×. × × × | ×—
2、歌曲情緒：愉快地、高興地
3、小動物之間的關系：團結友愛，和睦共處。
《在家里》教學設計10
一、學習目標
1、認識8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學過程
一、激趣，導入。
（出示木偶）師：“小朋友，今天我們班來了一位小客人，請看。”
木偶：“小朋友，大家好！聽說你們個個都很棒，今天我準備來考考你們。現在我說，我是誰，你們就說，你是誰。”（隨機呈現拼音卡片）
“同學們果然個個都很厲害，今天我服了你們。那么，現在就請你們到我家做客吧！”
二、學習詞語，認生字
1、看圖說說：小紅的家有哪些東西？（逐一出示生字卡片）
你們認識這些家具名稱的字嗎？（請個別學生讀）
2、啟發學生說說用什么辦法記住它？
1師：“剛才，同學們講了很多辦法，我們先采用拼音的.辦法。”（整體讀，開火車讀）
2新的認字方法：加一加，如：+少=沙，+=紙，火+丁=燈。
想一想，還有哪些字？
3、其他字同學們把自己記住生字的辦法教給你的同桌。
4、在圖中的物品貼上相應的詞語。
三、游戲：找朋友
木偶：看見小朋友這么厲害，我更想與大家交朋友。我們一起做找朋友的游戲吧。
四、布置作業
請同學們做四張生字卡片。
《在家里》教學設計11
教學目標：
1、認識“沙，發，報，紙，臺，燈，電，視”8個生字，認識三個新偏旁“氵、扌、火”。
2、會寫“上，下”兩個生字，學會新的筆畫“點”。
3、看圖認讀詞語，在學文識字中，培養口頭表達能力和識字的興趣。
教學重點
認字與寫字，并能將實物與相對應的詞語名稱聯系起來。
教學難點
一、認識三個帶新偏旁的字，用“有……有……還有……”說話。
教學準備
生詞卡片，課件，課前板寫課題
教學流程
動態修改
（一）談話導入
1、小朋友們，我們每個人都有自己的家，能說說你的家里有什么嗎？（自由說，指名）
預設：
爸爸，媽媽，奶奶等（哦，你說的是家里的成員）
客廳，廚房，書房(哦，你說的是家里有哪些房間，那比如說客廳里都放了哪些東西呢？）
電視機，電冰箱，洗衣機（哇，你們家的電器可真多呀！）
2、小朋友的家各不一樣，有機會啊，胡老師去你們的家里做客好嗎？
3、你們真是熱情，有個叫小美的小朋友啊，和你們一樣熱情，今天就要帶我們去他家做客呢！
（二）復習鞏固
導語：去小美家要坐汽車，司機師傅知道你們已經認識了不少漢字，于是啊，想考考小朋友們呢！誰能讀出上面的詞語寶寶，就能上車啦！（課件出示）
左右 天地 出入
過橋 騎車 吃魚
草地 牛馬 云朵
1、指名讀：誰來讀第一行的三個詞語寶寶？請你讀。細心的小朋友一定發現了這一組的每個詞語都是一對——
2、第二行，我要請最會傾聽的小朋友來讀。誰來挑戰第三行詞語寶寶？
3、齊讀：這三位小朋友最早通過了司機師傅的考驗，已經上車啦！現在我們也趕緊來讀一讀吧！注意每個詞語要讀得清楚響亮。
過渡：小朋友們，讀得真動聽，司機師傅也開心地笑了呢！他請小朋友們趕緊上車，要出發啦！嘟——（課件模擬聲音），真快，我們到小美家了。
4、揭題，讀題。瞧，小美和她的爸爸媽媽已經在家里等我們呢！出示課題：zài jiā lǐ
在家里
一起讀，3 在家里。
（三）看圖說話
1、看圖說話。
（課件放大插圖）師：看，這是她家的客廳，你們看看都有些什么東西呀？
2、學生介紹，隨即點擊圖片，出現相應的詞語，相機把音讀準。
（四）讀詞語—帶拼音讀
過渡：我發現很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認識嗎？打開書49頁。
1、自由拼讀：借助拼音，小朋友們先自己喊一喊這些詞語寶寶的名字。
2、指名讀：（指名當小老師領讀，兩行詞語請兩位小老師），相機正音。
現在，老師要請個認真的小朋友來當當小老師，帶領大家來讀讀這些詞語寶寶。小老師讀對了，請大家跟她讀；如果小老師讀錯了，請你舉手幫他糾正。
預設流程：
A.小老師帶讀第一行，相機正音。
a.“沙”是翹舌音，比較難讀，再跟老師來讀一讀。
b.誰能給“沙”找個朋友？（沙子，沙雕，沙畫，沙漠）
c.“沙”這個字里有我們今天要認識的一個新的偏旁。誰認識它？（指名說）
d.（出示偏旁卡片）是的，一起讀，三點水。（板貼）
e.過渡：你們看，左邊一個“三點水”旁，右邊一個多少的“少”組成了沙發的“沙”。小朋友們，在生活中，還看到過哪些“三點水”旁的字呀？（河，海，湖，流）（板書）
f. 那小朋友來看一看，這些字都和什么有關？（水)是的，三點水旁的字一般都和水有關。
D.報紙的“紙”不僅是翹舌音，而且是第三聲，我們一起來讀準它好嗎？報紙——
小朋友們，你們都知道哪些報紙的名稱呀？（指名說）可是小朋友們，知道嗎？我們廷佐小學也有自己的報紙呢！瞧，這就是我們廷佐小學的新蕾報。看，表現好的小朋友啊，他們的照片就會被登在新蕾報上呢！小朋友們，如果你們努力的話，有一天，你的照片也會登在新蕾報上哦！
a.那現在我們就來觀察觀察《新蕾報》的“報”字，和我們學過的哪個字特別像？(出示“服”的卡片，對比）。是的，和校服的“服”
很像，可是又是不一樣的。誰來說說，“服”和“報”有什么不同的地方？“服”的左邊是個“月”字，“報”的左邊這部分是什么？誰知道？（提手旁卡片）這是今天的第二個偏旁朋友，和老師一起念，提手旁。（板貼）
過渡：剛剛***真像個小老師，現在第二排詞語誰來當當小老師？
真高興，我們的***老師都讀對了！
A.請你們再仔細觀察觀察，你覺得哪個詞語寶寶特別容易讀錯。
B.***可會觀察了，他發現……我們再一起來讀一讀。
C.誰能再給“燈”找個朋友？（卡片出示）（電燈，燈籠，燈光，臺燈，電燈）
D.請大家仔細觀察這個燈字，哪個聰明的孩子能想個好方法記住它！
E.可是這個“火”和我們看到的單個的`火字，有什么不同的地方呀？（是的，火字特別有禮貌，它看到丁，就主動地把右腿收起來了，謙虛地靠在丁的旁邊。于是我們就把這個謙虛的火，叫做火字旁）齊讀，板貼。
F.過渡：我們都有一張巧嘴了，那老師要來找一找誰是我們班的火眼金睛，第二行的這些東西都要用到什么呀？（電）那在生活中，你還知道哪些東西也需要用電。
小結：是呀，我們的生活離不開電，電對我們來說，太重要了。
讀詞語——去拼音讀
過渡：拼音寶寶可淘氣了，看到小美家這么好玩，都跑出去玩了。沒有了它們的幫助，還能把這些詞語寶寶讀對嗎？
1、指名讀。（指名8個）
2、齊讀
（六）鞏固生字
1、過渡：小朋友讀得真認真，小美的媽媽要表揚我們的小朋友，你們看，她為我們準備了好多的水果，請我們吃呢!（課件出示，八種水果兼八個生字)。
2、引導語：哇——這么多好吃的水果，有些小朋友口水都快流下來了呢！可是小美的媽媽在每個水果下面都藏了一個生字寶寶，只有叫對了它們的名字，并且給每個生字寶寶找一個朋友，才能吃到這個水果。
（1）誰想要吃香蕉？（沙）預設：翹舌音讀得真準，香蕉歸你了。
（2）過渡：誰想來嘗一嘗又大又紅的蘋果呢？蘋果是你的了。
（3）過渡：獼猴桃誰想吃？（發）
（4）過渡：草莓，我請你。（視）
（5）過渡：橘子誰想吃呀？誰想嘗一嘗梨。（燈）
（6）柚子，誰想吃？（臺）
（7）最后，這盆西瓜，我們就一起吃吧！（電）
（8）現在我們再一起來親切地叫一叫這八個生字寶寶的名字吧！
3、開小火車讀。（生字卡片）現在我們要來舉行讀生字比賽，比一比哪一列小火車是我們今天的識字大王，獲勝的那一列小火車，每人一張獎券。
（七）拓展練習（句式：有……有……還有……）
過渡：今天，我們在小美家，邊玩邊學習，度過了一個快樂的下午，小朋友們開心嗎？可是很可惜，我們的鄭老師沒來，錯過了這次到小美家做客的機會。哪個能干小朋友能夠選擇三樣東西，用上“小美家的客廳里有……有……還有……”這樣的句式來向鄭老師介紹。
（六）指導書寫。
1、誰能說出一個字，和“上，下”都能組成詞。
2、觀察“上”在田字格中的位置，想一想寫“上”這個字時，我們應注意什么？
預設：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，第二橫要長一些。
3、示范寫。
4、觀察“下”。現在，我們一起來看“下”。“下”有三筆組成，最后一筆點，是我們今天要學習的新的筆畫。怎樣把“點”寫漂亮？先看老師畫一幅畫。（飛機著陸）
點的方向就和飛機著陸的方向是一樣的，先輕后重。
5、示范寫。
6、練寫三個。
（九）總結
（一）創設情境，導入新課。
“鈴鈴鈴———”
導語：咦？是誰的電話呀？老師先接個電話。
“喂，小美啊！哦，你要邀請我們去你家玩呀！好的呀，再見！”
有個叫小美的小朋友，想邀請我們去她家做客，想去嗎
（八）指導書寫。
過渡語：說得真好，送我們回來的司機師傅也在夸獎小朋友了，現在我們來練練寫字的本領給司機師傅看吧！
1、今天我們要來寫兩個字，（出示）哪個聰明的小朋友發現了，這兩個字是一組------
你可真會發現，上和下是一對反義詞。
2、那除了是一對反義詞，上和下還有什么不同的地方嗎？
2、現在，讓我們來觀察“上”在田字格中的位置。邊示范寫邊說：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，稍微向上斜，第二橫要長一些。
3、師生一起書空“上”。現在我們一起來書空，“上”字怎么寫？“上”字這樣寫，豎橫橫。
4、“下”字怎么寫？“下”字這樣寫：橫豎點。
5、師生一起書空“下”。
6、學生練習：在書本上練寫上和下各三個。
板書設計：
3 在家里
氵三點水 流，海，河
扌提手旁
火 火字旁
《在家里》教學反思：
《在家里》是人教版小學語文一年級上冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個課時，這節課是第一課時，教學的重點是使學生學會8個生字，尤其是3個帶新偏旁的字。因為小朋友剛剛接觸識字，因此力求讓學生在樂中學，邊學邊玩，培養學生識字的興趣。
《語文課程標準》也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要創設了一個到“小美家做客”的教學情境，依次讀帶拼音的詞語，去掉拼音的詞語，最后是生字，讓學生在游戲中認識生字，認識三個新的偏旁。
除了識字之外，寫字也是本節課的重點。先讓學生觀察：上，下兩個字的不同點，然后再觀察這兩個在田字格中的位置，一方面培養學生認真觀察的習慣，一方面讓學生在落筆之前對“上和下”有個個性化的認識。
但是課堂的生成總是無處不在，在40分鐘的課堂上出現了多個沒有預設到的小插曲，導致最后寫字的識字很緊張，很遺憾沒有完成教學任務。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問和朗讀多是針對個體或是小組，如何讓更多的學生參與到課堂中來，這一點有待思考。
《在家里》教學設計12
教材分析
《在家里》是人教版實驗教材一年級上冊識字（一）的第３課，是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密結合在一起。本課有一幅插圖、一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。圖畫內容和短文是寫一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課教學重點是認字和寫字。
教學目標
１、認識８個字，會寫“下”字，認識筆畫“丶”。
２、認識偏旁“氵、扌、火”。
３、能看圖說一句完整的話。
４、滲透識字方法，培養主動識字的興趣和愿望。
課前準備
１、多媒體課件。
２、多種形狀的詞語卡片、偏旁卡片。
３、每桌一個信封（裝有課文插圖的復印件和8張詞語小卡片）。
教學過程
一、趣味引入課題
小朋友們，你們喜歡猜謎嗎？今天，有一位小博士，他給我們帶來了一個謎語。你們看，他來了……（課件可愛的小博士乘著熱氣球在空中緩緩前進，伴隨著音樂及鳥叫聲。小博士邊前進邊說“小朋友們，我們來猜個謎語好嗎？四四方方一座城，城里天天好熱鬧。唱歌跳舞又演戲，樂得人們笑瞇瞇。”）
二、結合謎面識字電視、臺燈
diàn shì
１、課件出示：電視
⑴認識這２個字寶寶嗎？你是怎么認識的？
我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助漢語拼音朋友，還可以留心觀察生活，使更多的字寶寶成為我們的好朋友。
⑵拓展你們知道嗎？電視機的種類可多啦！（課件閃現各種電視機）
⑶有了電，我們才能看電視機里的各種精彩節目，電可是我們的好朋友。你能給電找幾個朋友嗎？
抽生說、課件出示電的詞語師領讀。
２、由詞語“電燈”引出“燈”的學習：
⑴借助漢語拼音，讀好這個字寶寶(燈dēng)（注意后鼻音）
⑵仔細瞧瞧這個燈，你有好方法來記住它嗎？
（鼓勵學生多種方法識記用熟字換一換，用部件拼一拼，生活中識字，編兒歌、順口溜，猜謎語等）
⑶認識火字旁（火）火字旁是由火變化而來，當“火”作偏旁時，他把腿一縮，多有禮貌。（課件演示火—火）
⑷還能給“燈”找幾個朋友嗎？
⑸根據學生回答，課件出示“臺燈”圖片及詞語。
抽生讀、自己用好方法記一記。
三、利用情境，再次識字
過渡小博士讓我們猜了謎語，又讓我們認識了兩個新朋友──（出示詞卡電視、臺燈，學生齊讀老師貼在黑板上）。接下去，小博士還要帶我們到紅紅小朋友家里去。
１、（打開課件，出示課文插圖）紅紅的家到了，找找我們的新朋友在哪里？（學生邊說邊點擊電視機、臺燈，出示對應的詞語齊讀）
２、紅紅的家里還有什么？用“紅紅的家里有……”說話。（學生邊說，教師邊點擊課件，在各物體上出示相應的詞語）
３、紅紅家里的東西還會變魔術。你們看，它們變成了字寶寶，還跑到了我們的語文書識字第３課《在家里》。你能借助我們的拼音朋友，把這些生字寶寶讀準嗎？（學生自由讀課文中的８個詞語）
４、反饋正音：
⑴抽生讀其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確地地方請你當小老師幫他指出來，如果他讀得好就請小朋友跟著他讀。
⑵同桌讀請小朋友相互認認讀讀，看看是不是把這些字寶寶都讀準了，讀得好的你要夸夸他，有的小朋友你也要幫幫他。
５、有幾個字寶寶想考考大家，沒有拼音朋友的幫助，小朋友還能把它們讀準嗎？（出示“沙發、電視、臺燈、報紙”四個詞語卡片，請學生認讀。）
抽生讀、男女生賽讀、靜下心來，在心里悄悄地讀。
６、學習偏旁“氵、扌”：
⑴出示生字“沙”，你有什么好方法來記住這個字寶寶嗎？（鼓勵學生多種方法識記）
⑵學習偏旁三點水（氵）
⑶出示“扌”，你是怎么認識的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心）。找找哪個生字寶寶有這個偏旁？（學習生字報）
四、游戲激趣，鞏固生字
１、同桌合作擺放詞卡剛才，我們認識了這么多生字寶寶，現在陳老師把紅紅的家和８張詞語小卡片發在了小朋友的手中，同桌合作，你們能給家里的物品貼上標簽嗎？
２、反饋交流用“紅紅的家里有……有……有……還有……”說話。
３、課件游戲搶氣球。
看大家這么熱鬧，許多生字寶寶都急著趕來了。快，跟你認識的生字寶寶大聲地打打招呼，別讓他們一聲不響地溜了。
自由讀、點擊一個集體讀一個、抽生讀。
４、抽生讀本課８個生字與熟字組成的詞語卡片小朋友們真有本領，認識那么多生字寶寶，當這些字寶寶和老朋友在一起時，你還認識它們嗎？
五、指導書寫“下”
１、認識學寫新筆畫“丶”，起筆輕輕，落筆重。
２、重點指導“下”的書寫：
書寫筆順；觀察“下”在田字格中的位置，說說你想提醒大家注意什么？學生集體指揮老師范寫。學生描一描，寫一寫，評一評。
六、結課
１、總結這節課，我們在小博士的帶領下猜了謎語，參觀了紅紅的'家，認識了很多字寶寶，知道紅紅的家整潔美麗。相信，在這樣的家里，紅紅一家生活得一定很幸福。紅紅在家里的表現怎樣呢？我們下節課繼續學習第３課《在家里》（齊讀課題）。
２、課后延伸：
回家后和爸爸媽媽一起給家里的物品貼上標簽，這樣就可以認識更多的字寶寶了。
反思
《語文課程標準》指出，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。讓學生喜歡漢字，有主動識字愿望。在本課的設計中，以“小博士”為主線貫穿教學過程，創設小博士讓大家猜謎的情境，引入新課，以“小博士帶我們到紅紅小朋友的家里去”為主題進行說話訓練和識字教學。努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。
在教學中，教師充分利用多媒體課件這個集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實特點的現代教學媒體，幫助學生識字，寫字，了解字詞意思，多次與生字見面。激發了學生的成就感，調動了學生識字、寫字的興趣，課堂上學生積極性完全調動起來，真正是小臉發光，小臉通紅，小手高舉。同時，重點抓住“電、視、燈、沙、扌”等字和偏旁，教給學生識字的方法（熟字換一換，部件加一加、減一減，編兒歌、順口溜，猜字謎等），鼓勵學生學習漢字既可以借助漢語拼音朋友，也可以向別人請教，還可以從父母、書上、電視上等生活中學習生字，處處留心，讓更多的字寶寶成為自己的朋友，逐步培養學生獨立識字的能力。
《在家里》教學設計13
教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。
2. 學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。
教學重難點：
感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。
課前準備：
PPT課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、 學習字詞，整體感知課文
師：同學們已經預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。
1.呈現詞語，一起讀。
大柜頂上 鹿角上 煙囪里
貯存 晾曬 墊窩
哈哈大笑 哭笑不得 空落落
2.讀著讀著，你發現了什么？
預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動
3. 誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？
① 松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。
② 松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。
③ 松鼠不見了，我們心里空落落的，后來發現它在煙囪里墊窩呢。
隨機板書：儲存冬糧 晾曬蘑菇 煙囪墊窩
4.誰來說說，這是一只怎樣的松鼠呢？
二、呈現片段，激起問題意識
師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：
1.呈現《松鼠》片段
它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。
……
它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的`窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
2. 引導質疑
讀了這兩段文字，此時你有什么想問的？
（預設：為什么我們家的松鼠不怕人呢？）
3. 對啊，同樣是松鼠，為什么我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？讓我們帶著問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。
三、品讀詞句，釋疑……
1. 學生自讀課文。
《在家里》教學設計14
第二課時
一、課前調查，實話實說。
1、課前，老師叫同學們做幾天家里和學校的安全檢查員，并做檢查記錄，記錄安全情況，現在請孩子們交流自己調查的情況。
2、小組交流并互相評價。
3、各小隊的代表匯報調查情況。
“A組件”：有一天，我看到我們家的插座掉下來了，我把手伸過去，結果被電觸了一下…
4、剛才你們所說的，也正是我們日常生活中遇到的，那我們應該怎么辦？今天我們一起來討論注意安全問題。
二：誰對誰錯。
請你給做對的小朋友送一朵小紅花，畫在圖旁：
1、用濕手摸插座。（）
2、用手摳插座孔。（）
3、插插座時手握在絕緣處上。（）
4、在浴室亂蹦亂跳，滑倒。（）
5、在浴室小心行走，并將地上的水擦干。（）
6、肥皂用后不放入皂盒中，踩上肥皂滑倒。（）
三、情境表演，一個人在家怎么辦？
1、教師提示活動情景：
（1）一個人在家，有陌生人來訪：
（2）一個人在家，晚上突然停電：
（3）一個人在家，電器突然著火：
2、分組表演，師生點評。
如（1）、一個人在家，有陌生人來訪：
生1：可以假裝爸媽在家，大聲喊爸爸，外面有位叔叔找你，這樣如果他是壞人就會心虛地逃掉了。
生2：可以拿起電話話筒，假裝撥打110。
生3：可以馬上打電話給爸爸確認一下，是否真的認識這位叔叔
四、暢所欲言，匯集經驗：
1、教師談話：剛才我們一起表演和討論了“一個人在家怎么辦”的問題，其實生活中時時都要注意安全。那除了上面的情況外，還要注意哪些呢？
2、學生暢所欲言：
生：不能玩刀、安全用電、不要爬窗戶、……
3、教師小結。
五、集思廣益，解決問題：
1．放錄音：消防車警笛聲。
2．提問；聽到消防車發出的警笛聲，你會想到發生了什么事情？遇到火災，應撥打什么電話？
（遇到火災時，要撥打“119”報警電話，請求消防隊來滅火。消防隊員會以最快的速度趕到火災現場，保護我們的生命和財產安全。）
3、你還知道哪些特殊的電話？（在學生發言時教師迅速寫下：110、120、114。）
4、這些電話在什么情況下使用呢？（生：114具有查號功能……）
5、領讀安全兒歌。
不玩火、不玩電，注意安全最關鍵；
陌生人、要提防，動動腦筋不慌忙；
安全標志要記清，爭當安全小標兵！
六、爭當“小小安全宣傳員”
大家回去可繼續了解有關安全方面的常識，爭當“小小宣傳員”，把學到的知識講給小伙伴或親人聽，讓你身邊的人也遠離危險，好嗎？
第三課時
一、情景導入，揭示課題。
師：小朋友們，你們好！今天老師給你們帶來一個新朋友，你們瞧！
互相問好：小天使：小朋友們，你們好，我是禮儀小天使，見到你們很高興。
生：…..
師：你們真是個有禮貌的好孩子，禮儀小天使也是一個懂禮儀、講禮貌（板書）的小朋友，你們是否想跟她一樣，成為一名禮儀小天使呢？
二、激趣搶答，模擬體驗。
師：（禮儀小天使給我們帶來了一份特殊小禮物，你們想不想看看呀）（播放課件）
（一）回家、出門要問好【讓孩子們脫口就說，不用等老師問】
生1：老師，東東做得不對。（預設可以孩子們自己起名字）
生2：老師，媽媽辛苦把我們養大，東東這樣做，太沒禮貌了……..
師：如果是你，你會怎么做？
生答
師：現在，老師當媽媽，如果是你，放學回到家，你會怎么說？
師：你的表現很出色，老師很欣賞你！（真有禮貌）
出門時，要跟家人說什么呢？（爸爸/媽媽，再見……）
我們要怎么說？才算是有禮貌呢？
生：我們要微笑地說：爸爸，再見！我們要甜甜地說：媽媽，再見！我們也可高興地說：爺爺奶奶，再見！
師：聽了大家動聽的`聲音，相信你們的爸爸媽媽爺爺奶奶會更加喜歡大家！
師小結：在家長面前家長能做個懂禮儀有禮貌的好孩子，那對他人我們應該怎么做呢？
（二）表演
老師知道一個小秘密，咱們一三班學生最喜歡表演了，老師這里有幾個小劇本，每小組選擇一個自己喜歡的劇本，組長負責分角色，說一說，演一演，評選出最棒的小演員！
出示三幅圖
學生表演
師生評價
（三）鞏固認識禮貌用語：
師：瞧！我們懂得了好多甜蜜的語言，它讓我們感覺十分親切，我們把它們叫做“禮貌用語”，(板書)打出來粘貼
在日常生活當中你還用過哪些禮貌用語呢，把他貼在禮貌樹上吧!
師：希望大家常常用到它們，可以幫助我們更加懂禮儀，有禮貌，當一名快樂的禮儀小天使！
三、內化生成，落實行動。
1、師：在我們的生活，大家會發現我們的身邊還有許多有關講禮儀、有禮貌的事。現在，讓我們去看看這些小朋友做得對不對？對的，把掌聲送給她，不對的，大家來幫幫她，好嗎？
2、課件展示圖片。
①搶別人的玩具。②乘車時，主動讓座。③路上遇見熟人，沒有問好。④兩個小朋友一起看書。⑤不小心撞人，裝作沒看見。
3、學生判斷做出相應正確做法，師滲透禮儀教育。
4、小結《禮貌歌》
師：看到你們做得這么棒，禮儀小天使有一首禮貌歌要送給大家，我們一起去認識它吧！
四、評價總結，拓展延伸。
1、過獨木橋（圍巾做獨木橋）
師：老師也想來當當禮儀小天使，這有一座“獨木橋”，老師在這頭，小朋友們在對岸，我們在橋上碰上了，你要怎么做呢？能夠通過老師考驗的小朋友就可以過橋，并可以得到五星一枚。
2、評一評“禮儀小天使”發紅花
在我們身邊，也有許多懂禮儀有禮貌的小朋友，看看誰是我們身邊的禮儀小天使。
3、課堂總結——永當“禮儀小天使”
師：xxx小朋友，是我們身邊榜樣，讓我們努力向他看齊。最后老師希望大家，在家里做個好孩子，在學校做個好學生。永遠都是禮儀小天使。
《在家里》教學設計15
一、教材分析
1.背景知識
這是篇生活小故事。它記敘了三年級小學生平平在家里一心想當優秀少先隊員卻拒絕為奶奶和小表妹提供力所能及的幫助的故事。這是一篇選學課文，通過學習來檢測本單元閱讀訓練重點的掌握情況。
2.教材特點
全文有5個自然段。第1自然段是寫平平因為自己沒評上優秀少先隊員而難過，媽媽指點他要向優秀少先隊員學習。第2、3、4自然段具體敘述了星期日早晨，平平在家里一個勁兒地想著自己“應該向哪個優秀少先隊員學習”而拒絕幫奶奶提水，為表妹系鞋帶的事。第5自然段寫平平媽媽與平平的對話，媽媽提示平平，一個優秀少先隊員在家里應該和在學校里一樣，熱愛勞動，樂于助人。
課文第3、4自然段的結構相似，在掌握學習方法的基礎上適宜放手讓學生自己學懂課文。課文最后一個自然段以問句結尾，給人意味深長的思考。
二、教學目標
1.會正確地拼讀注音的字、詞，能聯系上下文理解“心事”、“委屈”、“一本正經”在課文中的意思。
2.能正確、有感情地朗讀課文，能大膽地在課堂上簡單評說平平的對與錯。
3.知道一個優秀的少先隊員在家里應該和在學校里一樣，熱愛勞動，樂于助人。
三、教學重點與難點
教學重點：聯系上下文理解“委屈、一本正經”的詞意，并讓學生知道一個優秀的少先隊員應該在家里和學校里一樣熱愛勞動，樂于助人。
教學難點：聯系上下文理解，“委屈、一本正經”的詞意及評說平平的對與錯。
四、教學準備
錄音、投影、小黑板。
五、教學時間
2課時
第1課時
(一)教學目標
1.讀通課文，會正確地拼讀生字詞，了解課文內容。
2.學習課文第1一4自然段，聯系上下文理解詞語。
3.練習有感情地朗讀課文。
(二)教學過程
1.揭示課題。
(1)出示課題《平平在家》。
(2)讀課題：從課題中你知道了什么?你還想知道些什么?
(講平平在家里的事。我還想知道平平在家里干什么。)
2.自學課文。
(1)劃出帶生字的詞，讀準字音，認清字形，想想意思。
(2)讀通課文，用“”標出故事發生的時間、地點、人物，分清哪個是主要人物。
(3)平平在家里干什么?
(4)提出疑難詞句和不懂的地方。
3.檢查自學情況。
(1)同桌互查：讀注有拼音的生字、新詞。
(2)指名讀課文。
全文共有幾個自然段?指名每人讀一個自然段。(及時糾正讀音)
(3)討論交流。
①說說故事發生的時間、地點、人物和主要人物。
②平平在家里干什么?(用“一一一”劃出相關的句子“我應該向哪個優秀少先隊員學習呢?”)
(4)質疑問難。
4.學習第1自然段。
(1)默讀第1自然段，思考：平平為什么要想“我應該向哪個優秀少先隊員學習呢?”
(2)討論交流。(平平想當優秀少先隊員而沒有評上，媽媽叫他向優秀少先隊員學習。)
(3)平平的心事是什么?請一生扮演平平向媽媽訴說自己的心事。
(4)指導朗讀。(自由讀一指名讀一起讀)
(重點指導“平平沒有評上，心里非常難過”，“媽媽叫他向優秀少先隊員學習”這兩句話。前一句是平平的心事，要注意“沒有”和“難過”要讀得聲音低沉而心情沉重;后面一句是媽媽對他的開導和指點，要讀出激勵向上的語氣。前抑后揚，互成對照。)
5.學習第2、3、4自然段。
平平是怎么想的呢?
(1)指名讀第2自然段。
①指導看插圖，學做動作，理解“托著腮”的意思。
②指導朗讀。(指名讀一起讀)
(重點練習設問句“我應該向哪個優秀少先隊員學習呢?”因為是心里想的，所以要讀出帶有沉思的語氣，重音要落在“哪個”上。)
過渡：平平首先想到向誰學習?他又是怎么做的呢?
(2)學習第3自然段。
①默讀并思考：
a.在第3自然段中用“/”把平平怎么想和怎么做兩部分內容分開。
b.填表第一行。(出示)
②討論交流。(平平想向丁小勤學習愛勞動，可不愿幫奶奶提水。)
③指導朗讀。(指名讀——自由讀——分角色朗讀)
(讀平平心里想的兩句話，要把重音落在“總是、可”這兩個詞上，讀出平平對愛勞動的丁小勤的贊揚;“要是……一定……”這句話要讀出平平的希望和決心;平平做的那句話，前半句讀得輕描淡寫，后半句讀得鄭重其事。)
④總結學法：先分出哪些是想的，哪些是做的`，把這一自然段分成兩部分，接著填表，最后朗讀課文。
(3)學習第4自然段。
第4自然段與第3自然段的結構相似，請大家按學習第3自然段的方法來學習第4自然段。
①學生自學，教師巡口指導。
②反饋交流。
a.檢查分得是否正確。(想的和做的兩部分)
b.填表。(平平想向李樂意學習關心同學，可不愿幫妹妹系鞋帶。)
③平平“奮不顧身”去干什么?“奮不顧身”是什么意思?
④聯系上下文理解“委屈”的意思。
⑤指導朗讀。(指名讀一分角色讀)
朗讀比較(出示投影)：
我在想事情呢!
沒看見我在想事情嗎?
6.課堂小結。(略)
第2課時
(一)教學目標
1.學習課文第5自然段，聯系上下文理解詞語。
2.能大膽地在課堂上簡單評說平平的對與錯，知道一個優秀少先隊員在家里應該和在學校里一樣熱愛勞動，樂于助人。
(二)教學過程
1.復習舊知，引人新課。
(1)分角色讀第1——4自然段。
(2)引人新課。平平后來又是怎么做的呢?
2.學習第5自然段。
(1)指名讀第5自然段。用“——”劃出平平說的句子。
(2)聯系上下文理解“一本正經”的意思。
①請你說說平平不幫奶奶提水，不幫表妹系鞋帶的理由。(我在想事情)
②這說明平平把自己在想的事情看得怎么樣?(非常重要，不能干擾)
③從文中找出描寫平平想事情的樣子的句子。(坐在桌子前，托著腮想)仔細觀察插圖，加深對“一本正經”的理解。
④指導朗讀平平說的一句話。
(讀出“一本正經”的語氣，聲音要響亮，重音要落在“想”字上，而且“想”字后要略作停頓。)
(3)媽媽聽了平平的話，是怎么說的?
①指名讀媽媽說的話。
②這句話是什么意思?(一個優秀少先隊員在家里和在學校都應該一樣，熱愛勞動，樂于助人。)
③媽媽的話該怎么讀?指名試讀，自由讀。
(4)分角色朗讀第5自然段。
3.課堂討論。
(1)投影片出示討論題：
①你覺得平平這樣想、這樣做，對嗎?
②媽媽為什么要笑著對平平說?
③聽了媽媽的話，平平以后會怎么做?
(2)分小小組討論。
(3)全班交流、評議。
4.有感情地朗讀課文。
5.課堂小結。(略)
【《在家里》教學設計】相關文章：
《在家里》教學設計04-03
《在家里》的教學設計優秀2篇【經典】12-04
《在家里》教學設計15篇[優選]04-23
《在家里》教學設計(必備15篇)04-26
《字典公公家里的爭吵》教案設計04-21
家里的故事作文10-04
家里請客作文09-27
第14課福樓拜家里的星期天教案設計10-22
《認識鐘表》教學設計-教學設計01-09