小學數學評課稿15篇（薦）
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學數學評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數學評課稿1
同課異構是一種新的教研方式，充分發揮了我們教師的創新才能，使課堂教學別開生面，三位老師同上《分數的初步認識》，他們不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。
我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想。”主要體現在以下幾點：
⒈尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發展區”。
分數對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發展區”是重要的，它是促使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數學學習是學生在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。教學時，三位老師都注重從學生的這一數學現實出發，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。創設具體情境，以此激發學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構活動。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，創造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發現，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數學知識、感悟數學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅聯想到了“ ”“ ”等分數，更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數學算理。這樣的.設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數學就在身邊，生活之中處處有數學，在“生活”與“數學”的一拍即合之下，才生成了如此經典的課堂。
⒊注重開展自主學習，提供充分的探索空間。
《數學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性。
當然，每一節課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現提出來與各位共同商榷。
⒈張老師的設計可謂是大膽、開放，給了我們對分數初步認識教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”， 張老師在此內容的傳授中過急，沒有讓學生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。
⒉周老師自己個人的各方面素質都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕!但是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。
⒊在李老師的課堂上充分表現出李老師對數學語言表述的重視，整節課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位。但是李老師自己的語言還不夠準確、精煉，在課堂上出現了一些失誤。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
小學數學評課稿2
今天，聽了鄭老師執教的三年級下冊的《認識小數》一課。“認識小數”是一節和學生生活有密切聯系的學習內容，雖然學生是第一次接觸，但是由于小數在生活中的廣泛應用，所以大多數孩子還是能理解接受，鄭老師在整節課中讓學生感受到了數學知識與生活的密切聯系，極大地調動了學生的積極性。本節課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的方法。運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數表示，培養學生的抽象概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力。本課時通過把十分之幾的分數寫成一位小數，對學生滲透相互轉化的思想教育。 使學生初步理解一位小數的含義，會讀、寫小數的部分是一位的小數。鄭老師在教學時能注重引導學生從身邊發現小數，學會寫小數，應用小數。教學例題時，充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的.聯系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
具體表現在：
1、教學氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對話比較多，學生比較投入。
2、教學過程比較平實，注重了知識的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學生進行了探究活動，學生都能積極主動地投入到學習中，象學生自學例2后，采用了學生提問，學生相互質疑，解決問題的方法。
3、關注了數學與生活的關系。例1的教學，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。
4、關注了學生的學習情感，適當滲透了數學文化。課堂上能大膽鼓勵學生，賞識學生進行新課的學習。
5、練習設計形式多樣，結合了課堂教學的重點、難點，密度也比較大。大部分的學生掌握較好。
小學數學評課稿3
第二單元圖形的面積（一）里面的三角形面積的計算。
這節課的重點是讓學生探索、總結出三角形的面積公式。在教學中，陳老師充分調動學生的積極性，不強求方法的統一，充分尊重學生的想法。教態自然、大方、親切。能有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動，會按規程使用多媒體教學設備。使用教具、多媒體設備熟練、規范，教學目標準確、全面，符合課程標準要求，切合學生實際，教學內容把握深淺適度、簡單明了。重點突出充分，難點突破巧妙。在情境中教學，教學方法生動有趣，靈活多樣，富有實效，針對學生差異和當堂反應，因材施教，因人施導，注重學法指導，突出培養能力，突出啟發創新思維，學生參與面大，積極性高，學習興趣濃厚，教學緊扣目標，教學效率高。
學生在認真觀察、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結論在學生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學的一個難點。她借助學生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現出學習的主體性。
這節課給我的印象深刻的有幾點：
1、老師讓學生在整個實踐活動中，充分認識動手，動腦，親身經歷觀察、操作、推理、交流等過程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗深刻，掌握牢固，應用靈活。同時，學生創新意識得到了培養，實踐能力不斷提高。
2、老師每提出一個探究性的問題，都給了足夠的時間，讓學生思考。
3、通過教師巧妙的引導，讓學生感悟到了如何把新的'知識變為已知的知識來解決的策略，其中蘊涵了“轉化”這一重要的數學思維方法。
4、通過動手測量數據，并選取所需要的數據，培養了學生深刻理解公式，靈活運用公式解決實際問題的能力。
不足之處，我的看法是在拼一拼、擺一擺這一環節中用的時間過長，課練的時間有點少。
小學數學評課稿4
教研組今天的教學研究活動，全體數學老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認識》，朱老師的課堂教學體現了四大理念：
1、數學生活化使教學更加有效:結合生活創設情境——牛吃草，在了解了學生已有知識的基礎上開展教學。在教學“圓的各部分名稱”的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學生感受到圓是由無數的點圍城的曲線圖形，然后在了解學生已有對圓的認識的基礎上教學各部分名稱。
2、利用學生動覺智能來促進數理——邏輯智能的發展，使教學更加有效。
這個理念在教師的本堂課中體現得淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構。首先讓學生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動，去自主探索和發現。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長也。”進行交流。如此，進一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。
3、在畫圓的技能培養過程上，采取學生先嘗試，再交流總結畫法，然后在教師示范和學生的練習中初步掌握畫圓的方法。
4、強調知識的實踐運用。引用生活中學生喜歡的投圈游戲，讓學生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進一步加深對圓的.特征的認識，讓學生感受學習的價值。而且引導畫游戲中的這個圓，進一步加強學生解決問題的能力和創新意識的培養。
對本堂課的建議：
圓的單元我們班學生已經學完，根據學生學習結果反饋，感覺圓的特征、直徑和半徑的數量關系等基本知識對學生來說并不難，整堂課效果反饋下來學生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點。
1、學生作圖的規范性。對于有數據要求的畫圓，標出O，寫上r=厘米。
2、圓的部分特征要強調在同圓和等圓中。
3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導學生運用掌握的圓的特征來探究怎么在現成的圓中、圓內外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。
小學數學評課稿5
今天聽張老師的《用萬做單位的數》一課受益頗多。在張老師的課中我們可以感受到她的細致，感受到她的用心，感受到她新的理念，感受到她愿意花更多的時間來培養學生有條理的去思考的能力，下面就從三方面說說我學習的感受。
一、喚起舊知，為新知鋪墊。
《用萬做單位的'數》這課內容是在學生已經掌握了把大數目改寫成整萬和認識小數的基礎上進行教學的。課始張老師就對小數的化簡以及整萬進行了復習，喚起學生已有的知識經驗，加強知識間的遷移，為新知的學習打下良好的基礎。
二、整合教材，為新知揚帆。
在學習新課內容時，張老師沒有照搬教材，而是選擇了現在國內的熱點大事，也是學生非常熟悉的xx事件來引出我們新知的學習，接著又結合學生感興趣的宇宙情境圖，出示地球月球間的平均距離大約是384400千米這個學習情境，讓學生在讀題時就感到了不便，從內心激發他們需要改寫的愿望，滲透改寫的意識，感受到要改寫的迫切需求。這一點正是我們為什么要學習這個知識點的原因。
三、自主探索，為新知促成。
新課標提出合作交流、自主探究是學生學習的主要方式，這一點張老師做的非常好，張老師沒有采用直接傳授的方法來教給學生怎么改寫，而是讓學生自己去探索，去嘗試如何改寫，很好的發揮了學生的主體性，而且在學生嘗試之后張老師又讓學生說說自己這樣做的理由，培養了學生有條理，有依據地進行思考的習慣，以及用自己的方法解決問題和描述學習過程的能力，開放了他們的思維，增強了他們的能力。
這節課中張老師還“悄悄的”滲透了歸納和演繹的數學思想，課中老師讓學生多次歸納做這類題的方法，剛開始學生說的有些零散，在老師的幫助下，最后一起歸納出了比較全面的解題方法，學生也學會了用這類方法來解題，很好的演繹和詮釋了用萬或億作單位改寫數的一般方法。
我們從中學到了如何去更好的整合教材，讓教材更適合我們的學生；學到了如何促進學生的學習需求，學到了如何激發學生自主探究的學習方式，相信在這樣一次次的學習中我們會有進步，我們的教育之路會走的更順更遠。
小學數學評課稿6
蘇老師執教的《11—20各數的認識》是在學生學習了10以內各數的認識，10以內數的加減法基礎上教學的。通過教學，學生知道1個十和幾個一組成，能按從11到20的大小順序數數。
這節課的教學主要體現在以下幾方面：
1、創設情境，激發學習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的活動情境。課一開始，通過通過課本上的主題圖，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。
2、重視動手操作，讓學生經歷知識的形成過程。
沒有學生自己的思考就沒有真正的數學學習活動。現代教學論認為：只有讓學生自己經歷新知的形成過程，不是在教師的`指令下默默地接受，學生的知識和能力才能同時得到發展。動手操作活動以“動”促“思”，能吸引學生主動參與知識的形成過程，積極進行探究。袁老師的這節課分兩個層次操作小棒使學生認識11—20各數。先讓學生數出12根小棒，然后引導學生想：怎樣擺能讓學生一眼看出是12根？小朋友相出了兩種擺法：一種是直接擺12根，另一種是先擺一捆，再擺2根。就這樣學生擺12根小棒的過程中，初步產生了10個一可以變成1個十的觀念，為教學10個1是1個十提供了表象支撐。再讓學生擺13，18等，進一步加深對計數單位“十”的認識。
3、重視對學生數感的培養
練習時培養學生數感的意識十分強烈：讀米尺上的數，按順序數數；掌握20以內數的順序，感受數的大小關系；估計物品的數量，加深對數的多少的體驗；畫圈物品，建構10的模型，加深對計數單位“十”的認識；了解數所表示的實際意義等無不培養了學生的數感。
4、重視學生的情感體驗。
教師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。同時，設置問題如“怎樣擺就能使大家看得更清楚？”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。
總之，這節課體現了三個突出：突出主體性，創造學生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，讓學生感受到數學來源于生活，在實踐中靈活運用數學。
建議：
1、學生的12根小棒的3種方法出來后，鄭老師應該在黑板上板書。鄭老師只是在實物投影儀上展示一下，無法讓他們進行比較，那么優化的過程沒能真正的落實下去。
2、展示學生用小棒擺出11—20各數時，鄭老師的匯報形式太單一了，都是問這個數的組成，是否可以有多種形式的問法。比如：這個數是由1個十、8各一組成的。這個數的后面一個數是15，這個數是幾？它是13和15中間的一個數等等。
3、操作的要求要細致、明確。
小學數學評課稿7
聽了史老師《速度、時間、路程之間的關系》一課，整體感覺教師教態自然，語言干練，重難點突出，各環節安排緊湊，練習有層次，是一堂成功的課。以下我簡單的談談本人的一些感受和體會：
第一、從生活實際入手，激發學生興趣。教師出示了一系列有關交通工具的信息，導出了速度的讀法和寫法，激發了學生學習的積極性。
第二、重難點突出，教師適時點撥。本節課的重點是理解并熟練運用速度、時間和路程之間的關系解決問題，開課時教師出示速度，讓學生寫出表示方法，并進行了認讀，教師適時引導，讓學生比較和以前我們見過的單位有什么不同，說明了速度的單位是復合單位。為了讓學生清楚的理解速度、時間、路程各自的含義，教師一一進行了說明，特別是對于路程這個概念，更是用示意圖表示了出來，讓學生加深理解，從而更方便的`研究三者之間的關系。
第三、整堂課體現了大容量快節奏
本課教學設計緊湊，環環相扣容量大，節奏快，充分利用了課上的每一分鐘。
第四、練習設計形式多樣。
練習設計層次性強,有梯度,題型靈活多樣,供不同層次的學生選擇,關注了全體學生的成長。
建議：
1.當學生在黑板上做題出現了錯誤時，教師應及時予以說明。
2.稍有難度的題目上，教師應給予學生足夠的時間思考。
小學數學評課稿8
一、小學數學教師課堂評價的激勵性
所謂的課堂評價，就是指教師在進行授課的過程中對學生學習行為、態度和學習方法等進行有效的評價和指導。嚴格意義上來說，“評價”本身是一則中性詞匯，一旦出現便意味著其結果會有兩種可能性，一種是客觀上對學生造成鼓勵的效果，而另一種則是對學生造成否定和心理打擊。那么就正常的發展路徑而言，通過有效的課堂評價，讓學生提升信心才是其所要達到的根本性目的，而要想實現這一點，可以從以下三個角度來進行操作：
（一）教師的評價角色
教師在課堂教學過程中不僅是組織者與實施者的角色，更是推動學生參與學習活動、進行課堂互動的引領者。而課堂評價這樣一種習慣為，作為教學過程的一個重要環節，不僅是對學生既定學習階段的一次重要總結，亦是對下一階段學習內容、方法和過程的全新啟迪。換言之，對學生而言，教師評價所能起到的作用在其心理上是較為絕對的。很多學生由于本身年紀較小，其對外在事物的認知程度還處在一個急需發展和不斷完善的過程，自我評價也需要別人的肯定來得以完善。筆者在教學過程中經常性會遇到這樣一類學生，自己對自身的學習狀況、優點和缺點缺乏清晰的認知，存在一種“老師說我是怎么樣，那我就是怎么樣的”非理性判斷。那么在這樣一種情況下，教師在學生面前所扮演的角色就不應該是高高在上的主宰者或審判者的形象，而是需要以更多的鼓勵者和支持者的形象來對學生進行評價，激勵學生不斷提升自己、好好學習。
（二）教師的評價態度
人無完人，小學生在進行成長和學習的'過程中，犯錯是難以避免的行為。但是教師不能因為學生犯下錯誤，就要以一種消極的、甚至是以一種極為惡劣的態度來對學生進行評價和指責，因為這樣極容易戳傷學生的積極性。教育的目的在于提升學生的綜合素質，即便學生犯下錯誤，也不能將目的局限在讓學生認錯這一種“短途”行為，而是要通過有效的引導，讓學生意識到錯誤的同時，更能以一種積極的心態去改正。所以教師在課堂上對學生進行評價時，無論是正面評價還是負面評價，都不能以打擊學生的積極性為目的，需要以誠懇的態度，有理有據的說辭，讓學生認同教師的評價，不能以過分的貶低為主要形式來重度戳傷學生的自尊，使其喪失前行的動力與源泉。筆者認為最理想的方法，就是最對學生進行評價的同時，適度輔助有效的指導，為學生指明方向，在保障評價客觀性的同時，讓學生真正意識到自身存在的問題和差距，從而以積極的方式激勵其內心改變自己、積極向上的斗志。
（三）教師的評價語言
教師在進行課堂評價時，評價語言的選擇也非常重要，蠻橫、粗暴甚至帶有一定不屑和鄙夷態度的語言對學生無疑是一種強烈的打擊。所以教師要從根本上提升自己的語言評價能力，讓評價在言之有物的同時，更要充滿愛心、關懷和激勵性。因為小學生本身所處的年齡階段自我意識的融入度較低，教師對其的引導作用不可謂不大，因此教師要充分利用這一特點，對學生多做指向性的評價，少用含糊其辭的語言形式。比如學生在畫幾何圖形的時候，教師可以直接指出“你的圖形圖畫得非常工整”，而不是使用“你覺得自己畫得還可以嗎？”――這種讓學生分不清教師究竟是夸贊還是批評的語言。學生的成長需要教師的引航，教師的評價就應該向路標與明燈，簡單、直接，以激勵學生更好成長為目的。
二、小學數學教師課堂觀察的全面性
每個小學生在進行學習時，其學習狀態都是以階段性的方式呈現的。因此教師在對其進行評價時，就不能片面地注重對結果的評價，而是要觀察學生整個學習過程。而就小學數學課堂而言，在觀察學生的過程中把握對學生的評價需要著重以下幾個方面：
（一）培養學生的數學品質和數學思維
小學生所處的年齡階段不可避免的會存在一定的好奇心理，這種好奇心理促使其觀察問題的角度較之成年人會呈現出較為“迥異”的特質。他們觀察問題和分析問題的視角會新穎而獨特，甚至是建立在一種質疑教師、質疑傳統學習方法的基礎上――面對這種情況，教師在進行評價時，不能盲目的對其進行否定，因為這從某種側面也印證了其探索和創新意識，以及思考問題時呈現出的良好的數學品質和靈活的數學思維。教師一方面要對學生的不拘泥于傳統、敢于創新和探索給予積極的肯定，然后結合學生所表達的具體內容進行適度分析，對于合理的地方進行深度贊許，不合理的地方適度指出，用語要平和，不能因為一次探索中不合理的地方就讓學生的自信心受到全面打擊。
（二）提升學生的合作交流意識
當代教育，不提倡被動的課堂，而是主張學生不斷和教師進行對話與交流的過程中完成對知識的學習和掌握。這種互動與交流一方面可以提升學生的主動性，二來也可以讓教師獲取更多的反饋學習，作用于日后教學方案的設計和選擇上，使之更具有針對性。而與此同時，在課堂上，筆者也會積極采用類似小組討論這樣的方法，讓學生進行合作學習。例如在學習基本幾何圖形時，讓學生比較三角形和四邊形有哪些不同之處，比比看那個小組的學生找到的不同點更多。學生以小組為單位進行互相交流、共同討論時，彼此也是互相接收觀點、互相評價的過程，合作交流的意識會在這樣一種方法中進一步提升。
（三）提升學生對數學知識的理解和運用能力
要想提升學生對數學知識的理解和運用能力，就要不斷提升學生的數學知識和數感。這不僅是學生數學素質的基本體現，也是教師在課堂上通過觀察對學生展開評價的重要因素。例如在教學比較分數大小的過程中，筆者舉出“1/15、3/17、2/19”的例子，很多學生發現如果單純的以通分的方式比較大小，那么15、17和19這三個數的公倍數是非常大的，計算起來也會比較復雜，這個時候有學生指出，既然通分母復雜，不如通分子，1、2和3的公倍數顯然要容易計算得多。那么這個時候筆者就會給這個奇思妙想的同學一段評價，“能夠以不同的角度分析問題”，事實上這在數學學習的過程中，是難能可貴的。
三、結論
小學數學課堂需要教師有效觀察、積極引導、客觀評價，來提升學生的課堂參與度和積極性。筆者相信，能夠激勵學生、改變學生，提升其學習積極性的方法必然還有很多，而這些筆者將在以后工作的過程中積極探索。
小學數學評課稿9
“乘法口訣”是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。這節課的重點是讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣表示的意思，并讓學生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學生參與積極性高，教學目的突出，老師教的輕松，學生學的也輕松。
全課的設計體現以下幾個特點：
１、創設情境激發興趣
在課的開始，陳老師創設了生動的情境，讓學生說一說你發現了什么了并數一數有多少，激起了學生濃厚的興趣，營造了學生主動參與學習的局面。在休息時，緊扣主題把玩與學結合起來讓學生學的開心。最后以找朋友的`方式來鞏固新知，讓學生在玩中學，學中玩，讓課堂更活躍，學生更積極。
２、小組合作探究新知
陳老師在課前把全班分為三個小組，每個小組都有不同學習程度的成員。在課前準備時，每個成員都在認真地計算；學習新知時，每個成員都積極地參與其中。小組合作的學習方法，充分體現了學生是學習的主體。
３、采用"講、扶、放"的教法
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個一束的氣球圖邊問,并寫出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個,學生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現學生利用知識、方法的遷移。
不過還有值得推敲和改進的地方：
1．教師語言不夠準確、精練。
2．情境與問題銜接的不夠好。
3．教學重點（算式的意義：表示幾個幾相加）沒落實。
《７的乘法口訣》評課稿
聽了杭小燕老師的“7的乘法口訣”一課，感觸頗深，值得我學習的地方有很多。本節課教學內容雖然簡單，但要上好卻不容易，要上出新意更難。而杭小燕老師做到了，讓我十分佩服。在教學中，杭小燕老師力求成為一個組織者、引導著和合作者，利用學生已有的編制口訣的經驗和方法，讓學生在自主探索、合作交流中得出結論，學生的自主性得到了充分體現。具體表現在一下幾個方面：上課伊始，老師就讓學生大膽猜想7的乘法口訣有幾句，分別是怎樣的，接著放手讓學生根據以往編口訣的方法自己編口訣，讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心和幸福感。記憶口訣時形式多樣，如“七七四十九”用故事形式記憶，“三七二十一”用俗語形式記憶，有自己背、指名背、齊背，還有師生對口令等等，讓學生學的輕松愉快。練習設計也生動活潑，有智慧花、小鴿傳信等，在解決幾個7加一個7是幾個7時，創設了七星瓢蟲身上有七顆星的情景，既提高了學生的學習興趣，又很好的解決了問題。總之，本節課培養了學生的自主學習能力，遵循先做后學，先學后教，少教多做的教學過程，教師教得輕松，學生學得愉快。
小學數學評課稿10
今天有幸聽了六年級兩位教師執教的《百分數的應用》的課，受益匪淺。這兩節課各有特色：李老師的課體現了“實”，一步一個腳印，環環相扣，循循善誘，注重了細節。宋老師的課體現了“新”，運用了多媒體教學，給人耳目一新的感覺。下面我就宋老師的課重點作一粗且的認識。
本節課上得扎實有效，可以說是“實”中求“動”，“動”中有“新”，“新”中“務實”，環環相扣，水到渠成。
一、教學素材生活化，而又不失數學味
教學知識來源于生活又服務于生活。宋老師從本地實際出發，讓學生研究的是學生極其熟悉的列車提速問題、旭東超市搞活動等問題，學習素材具有現實性。學生解決這些數學問題時，感到親切有趣，在處理信息、獲取知識的過程中，可發現、可研究、可探索的東西處處皆有，真實的感受到數學就在自己身邊，我們的身邊處處有數學。
二、在以學生為主體的教學中“夯實”雙基
宋老師的課堂教學總是圍繞著學生的思路，緊緊抓住學生的.認知沖突去調控課堂，也就是說教師能時刻關注學生，在教師對學生不斷的關注中，教師用自己的教育智慧與學生共同書寫著一段段不可重復，不可復制的生成的精彩。從教學環節看，既靈活而又開放，一環緊扣一環，層層遞進，遵循了教育教學的規律和學生的心理特點，科學合理，在課中我們可以看到宋老師首先引導學生發現題中的關鍵句子，接著引導學生[內容來于Y—Y_課—件_園學科吧。com]理解關鍵句子，而后深入分析解題過程，最后通過一系列有趣實用的練習設計，使本節課的重點，難點從學生實際出發都得到了有效的落實與突破，極大的建立了學生學好數學的信心，堅實地夯實了雙基，這也又一次說明了宋老師在教學過程中除了心中有教材，更重要的是心中有學生，在這樣的學習過程中，學生的角色由操作步驟被動的執行者，轉化為主動探究者，在教師有意創設給予學生展示矛盾的認知沖突中，在學生爭辯中掌握了知識，完成了教學任務。
最后還有一些不成熟的看法：
1、課件里有一道題：山坡上松樹的棵數比柏樹的棵數多83。棵數的數寫成了樹木的樹。
2、教師的時間后面安排不恰當，以至最后的任務沒有完成。
自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程是師生之間，學生之間多邊活動的過程，如果沒有師生之間學生之間的相互合作，教學過只源于自我形式，教學任務就無法真正落實，因此在數學課堂上要走出傳統教學模式，學生只源于被動的機械的學習，做到“教法”到“學法”的轉移從理論上就要從以教師為中心的傳統教學模式轉變為以學生為中心的學習模式，即把學生放在課堂學習的中心位置上，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。充分體現“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者與工作者。
總之，通過本節課的學習，我認識到：每一個數學知識都是在學生親身經歷了知識的產生過程，體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發芽，也只有這樣的引導學生有效學習，才能有利于學生學習到更有價值的數學。
小學數學評課稿11
老師在教學本課時，能以直觀的內容為主，以探索學習活動做保障，創造性的使用教材，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節課調理清楚，層次分明，下面就這節課的亮點說一說：
1、遵循學生的認知規律，由易到難，層層遞進，具有極強的層次性。
本節課從學生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手，激發學生對問題探究的興趣。在探究時，遵循低年級學生的年齡特點，從簡單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最后到發現規律，層層遞進。讓學生經歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，借助動手擺學會有序思考，利用畫圖體會符號表示的簡潔性，通過探尋規律讓學生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過程中培養了學生的觀察、分析及推理的能力。
2、創設了有趣的教學情境，拉近了數學與生活的聯系。
上課伊始，以“馬戲團的小丑要表演，選服裝”的情景導入，先讓學生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯系生活實際引入路線的搭配，讓學生充分感受到生活中處處有數學，體會數學與生活的緊密聯系，學生學習的興趣也很高，達到了預設的教學目標。
3、在操作中感悟，培養學生的動手實踐能力。
數學教學中的“教與學”要以做為中心，在操作中感悟數學，體會數學。十分符合這次展評課的主題“做中學”。本節課教學中老師注重通過學生親自實踐探索，發現規律，總結方法。由于組合知識的抽象性，所以在教學中通過讓學生動手擺一擺，連一連，說一說，在行動中感受排列組合的思想方法，同時，注意引導學生小組內分工合作，使學生在互相補充，互相交流中提高，學習，培養了學生的團隊合作精神，小組匯報進一步擴大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學生對組合思想方法的認識，在此過程中對學生語言表達能力也是一個很好的的鍛煉機會。
4、語言簡潔指導性強，運用了多種形式的解決策略。
老師課堂語言非常精煉，問題指向性明確，小結指導性強。本節課在探究穿衣搭配的問題時引導學生發現搭配過程中應注意的問題：有序、不重復、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標序號等，讓學生體會最優化策略。
針對本節課的教學，我認為還有幾點不足之處：
1、在數學教學中是存在美學思想的，我們應當抓住教學的契機對學生進行“美”學的`指導。
2、課后的練習不夠充分，也沒有更深入的拓展與提高。
針對這些不足，我的建議是：
1、對于“美”的指導，例如：在教學搭配衣服時還可以問“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問題，說說你的理解。”滲透美，使學生愉悅的投入到數學學習中來。
2、可以再加入一些聯系生活的練習題，也可以增加搭配的數量，讓學生聯系，知識得到拓展與提升。
總之，老師這節課以飽滿的熱情，豐富的語言，形象的活體材料，趣味的活動形式，恰當的評價語言，一次次點燃了學生求知的欲望，是一節實用高效的課。
小學數學評課稿12
1基本理念和基本維度
1.1基本理念。
1.1.1新課程理念下的小學數學課堂教學。小學數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。小學數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。
1.1.2小學數學課堂教學的評價的目的。小學數學課堂教學的評價的目的在于，總結教師優秀的教學經驗，診斷教學的不足，以便更有效地改進教學。小學數學課堂教學評價的過程也是教師進行教學反思、開展教學研究、促進自我發展的過程。
1.1.3因材施教。小學數學課程應面向全體學生，小學數學課堂教學要體現因材施教的原則，使得每一個學生都能獲得必需的數學知識，使得不同的學生在數學上有著不同的發展。評價時還應關注：①尊重個性差異：教學中能否尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題；②面向全體學生：教師能否在課堂教學中關注每一個學生，特別是對學習有困難的學生給予切實的幫助；
1.2基本維度。
1.2.1情意過程。評價小學數學課堂教學過程，應當關注小學數學課堂教學的：①教學環境：是否營造了一個平等、民主、和諧的師生關系、生生關系，教師是否鼓勵學生發現問題、提出問題，學生是否敢于質疑、大膽嘗試、樂于交流與合作；②學習興趣：教師能否充分地調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動、有效地投入到數學活動之中，學生是否對數學有好奇心與求知欲；③自信心：教師能否讓學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，學生能否在學習過程中建立自信心。
1.2.2認知過程。有效的小學數學課堂教學應關注學生的認知過程。評價小學數學課堂教學要關注教師在實施小學數學課堂教學過程中，能否使學生有效地經歷數學知識的形成過程，使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，發展實踐能力與創新意識。
2基本意識
2.1整體意識。一節課是一個整體，一門學科是一個整體，在小學階段的各門學科又構成了一個整體教學內容，學生良好的精神品格的培養，學習能力的培養和提高，決不是某一門學科單獨所能完成的。教師要淡化學科的'個性，強化各門學科的共性，注意各門學科之間的相互滲透和溝通。
2.2應用意識。數學是一門應用性很強的學科，數學的應用也已滲透到社會的方方面面。但在實際的課堂教學中，很少講知識的來源和實際應用，學生的應用意識淡薄。即使是應用題教學，也缺少了“應用味”。學生做了千百道應用題，還是只會按類型解題，不懂得怎么應用。既不知道數據從哪里來，又不知道解決某個問題需要哪些數據、怎樣獲得數據。很多學生只在課堂內、考試時感到數學有用。而走出課堂，離開考場，幾乎感覺不到數學的存在。特別強調，數學在實際中的應用，培養學生自覺運用數學知識解決實際問題的能力。
2.3創新意識。創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。而從小學數學教學設計現狀來看，盡管許多教師有較強的敬業精神和鉆研精神，但無論在教學的模式還是在教學方法上都是“繼承多于創造”，也很少有自己的教學風格。
3 評價策略
小學數學評課稿13
xxxx年10月17日，本人有幸參加了全區小學數學“統計與概率”教學專題研討活動，聽了兩節精彩的數學課。兩位老師精心準備，運用多種教學手段，創設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發了學生的學習興趣。這兩位老師的課堂教學風格和教育教學理念，深深地打動著我，聽了這兩節課，讓我受益匪淺。下面，我就談談我對吳凌艷老師這節《分段整理數據》這節課的幾點看法。
一、創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣
吳凌艷老師是一位非常優秀的教師，是我們學習的榜樣，她的課讓人聽起來耳目一新，非常得貼近學生熟悉的生活經驗。教師先是提供了為鼓號隊員買服裝這一現實情境，引導學生要先收集數據，使學生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。由此可以把他們的服裝分為三類，大號、中號、小號，引導學生思考可以通過什么方法來記錄，想到可以用畫“正”字法來記錄，讓學生體驗畫“正”字法整理數據的優越性，最后引導學生自主分段整理數據，完成統計表，分析整理后的數據，根據分析結果解決實際問題。吳老師選擇學生所熟悉的、蘊含數學內容的.生活情境，讓學生結合親身經歷，加深學生對所學數學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，調動學生探索新知的積極性。
二、探究有效的學習過程，挖掘學生的學習潛能
吳老師在引導學生探究怎樣用“正”字法來記錄，怎樣能做到不重復、不遺漏這一問題上，讓學生通過通過操作實踐得出畫“正”字法的方法，要按順序找，可以左手指著數據，右手畫“正”字法，還可以在原始數據上面做點標記，讓學生在畫的過程中，體驗怎樣做才能保證不重復、不遺漏。這一過程學生做的都很仔細，非常好。吳老師在課堂展示活動中，也都是有目的收集，在統計鼓號隊服裝型號時候，先是展示了幾個只是把正字畫出來的同學，讓他們說是怎樣來整理的，最后展示了一個在“正”字后面把人數算出來的同學，這樣就能讓人一眼看出來各種型號的服裝有多少人了。讓學生比較哪種統計的方法更好些，一步一步讓學生完善這個表格，這都是吳老師智慧的表現，充分利用了學生的資源作為我們的教學資源。在吳老師的課堂上，學生學的都很輕松，情緒非常高漲，課堂氣氛很融洽。
三、合理安排有效的課堂練習，培養學生的思維能力
在這節課中，吳教師能根據教學的需要，設計練習，第1題是讓學生來統計一下兒童享受免票、半票、全票的各有多少人？這題非常有針對性，可以幫助學生總結分段整理的方法。吳老師又對統計表作了分析，特別對于制表時間的說明，不能填錯了或者是忘記填了，統計的數據是我們現在的時間統計的，隨著時間的變化我們統計的數據也會隨之變化，這一點我在以前的教學中就沒做強調，只是讓學生知道要填寫現在的時間，而沒有講清楚時間的變化，統計出來的數據也會有變化。吳老師還很善于捕捉信息，能捕捉學生在課堂中的點滴思想，她能從學生回答的問題中及時發現有價值的數學信息，馬上進行總結提煉。
小學數學評課稿14
活動形式：聽評課
主講人：馮老師
評課人：孫建磊
主題：訓練學生準確表達數學語言的能力
時間：20xx-12-10
今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節二年級數學上冊關于"數學王國"的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：
1、教師的課堂引導非常有趣，從數學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數來揭開大門的鑰匙，從而激發了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數字組成一個數的可能性是多個的，另外結合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學環節設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的.方法最后提出總結，根據學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。
5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學環節聯系生活，抓住學生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當的裁剪，直接給出陽泉地圖，把盂縣和郊區的地圖首先圖上不同顏色，問學生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。
小學數學評課稿15
今日上的《百分數的意義和寫法》一課，這一課的主要學習任務是：百分數的意義和寫法，這是本單元的重點。百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，它是兩個數的比率。所以，百分數的概念比較抽象，學生不容易理解它的本質屬性。而學好百分數的意義，是學生學好百分數知識的基礎和關鍵。結合課后教師們的評課發言，我總結自我的看法如下：
一、陸主任：
吳教師對新課程目標的把握比較到位。經過具體實例，始終將學生置身于所創設出的各種情境中，便于學生理解和掌握百分數的意義，并能逐步地進行抽象、概括。在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比較結果的方便出發，把這些分數改寫成分母是100的分數，并要求學生說一說那里表示誰是誰的百分之幾，然后引導學生加深認識這各表示什么，思考它們都有什么共同的地方，抽象并使學生明確：它們都是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。并經過找關鍵字、詞，強調百分數是比率，是兩個數比較的結果。這樣，一方面能夠使學生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數的意義，為后面的百分數的計算打好基礎；另一方面能夠使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、王會標：
本課的教學重點一是百分數的意義，二是百分數的寫法，吳教師在教材的處理上，能根據學生的學習基礎和年齡特點合理安排，扶放結合，詳略得當。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有促進學生對百分數含義的理解，讓學生牢固掌握百分數概念的.練習，也有鞏固百分數讀寫的練習。
三、蒙祥軍：
教學語言簡練，對于學生的發言能夠給與及時、恰當的評價，較好地調控課堂氛圍，給學生創設了簡便的學習氛圍。
四、李顯勇：
練習設計簡約而豐滿。在練習設計時，王教師把練習的素材做到了“簡約而豐滿”。經過寫分數，確定，根據成語猜百分數，即鞏固了讀寫，培養學生良好的書寫習慣，并且進行了意義的感悟和理解，異常時猜百分數環節的設計，學生興趣盎然地對所學知識的運用，到達事半功倍的效果。
五、汪靜：
吳教師不僅僅是在教數學，而是經過數學知識教育學生如何做人，同時還注重對學生本事的培養并對學生進行了思想教育。
六、其他教師：
1、感覺課堂教學中的板書有點亂，如果能將所學知識點加以整理，全盤出示在黑板上，對學生進一步掌握新知有好處。
2、教學百分數的引入，我倒是提議從生活中找出包含百分數的例子，初步讓學生領會其含義，能夠從求一個數是另一個數的幾分之幾引進，便于比較，才改寫成分母是100的分數，從而引出百分率。
3、前面的周長與面積提議不放在本節課上講評。
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