美術評課稿集合（15篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的美術評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
美術評課稿1
老河口市三中李建華老師主講的《蒼松翠柏》這節美術課，是一節造型表現課。從這節課的效果看，這是一節很成功的美術課。李老師的教學思路很清晰：基本理論的講述—基本技巧的強調—演示—評述。教學過程中，重點突出，難點分散，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善學生人格。
下面，我將對李老師這節課作如下幾個方面的評述。
一、本節課處處體現美術課的人文性質。
課堂中讓學生講故事、完成范畫、完成作業并展示學生的大量作業等，這些方面，李老師很注意學生的個性發展，并且也很尊重學生的個性表現。面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，促進學生健全人格的形成，為學生的全面發展奠定了基礎。
二、讓美術與其它學科相結合。
李老師在新課的開始講山石的畫法時，講到山石乃“天地之骨，流云之根”，為了讓學生正確理解其中的含義，李老師讓學生講“盤古開天地”的傳說，把美術與文學巧妙地聯系在一起，學生心中便豁然開朗。在講山石的紋理常用的表現技法“皴”時，讓學生用地理中地殼運動的知識來解釋山石紋理的形成，把美術與地理知識有機地融合在一起，這些都說明李老師對美術中的“綜合探索”領域的要求掌握很好。
三、緊抓重點，分散難點。
初中二年級的學生在本學段已對美術知識有一定的基礎，在此基礎上，把重點突出，學生就能更好掌握技法，這一點李老師做的特別出色。本節課重點學習了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長時間講解“披麻皴”的基本技法，課中反復強調皴時所用的“拖筆”以及皴時的用墨，這樣以來，就把深奧的“中國畫技法”化為較為簡單的拖筆“皴”，化難為易。
李老師在示范山石的畫法時，把較難的“皴”化為塊面的.“拖筆”，學生掌握的又快又好，把難點分散在老師示范，學生演示之中，學生在實踐中探索筆墨的特點和繪制技巧，這是一種事半功倍的教學方法。
四、教學態度嚴謹。
課前，李老師準備了大量的范畫，對教材的內容掌握的較為透徹，挖掘的較為深入，演示技法準確熟練，這些都說明了李老師的教學態度是嚴謹的，認真的。
另外，對李老師的這節課還有點不成熟的想法：
1、美術與生活聯系不夠緊密。
作為一個社會人，學習美術不是為了成名成家，而是為了使自己的生活更加豐富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋里，特別是中國畫，要
是家中有一幅自己喜愛的中國畫，不僅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己賞心悅目，心情愉悅，這一點李老師應該在課的拓展中提出來，同時也能夠增強學生學習美術的舉趣。
2、沒有較好的引導學生參與文化的傳承和交流。
中國畫——傳統的中國藝術，是每個中國人都應該了解的藝術形式。李老師在講這節課的時候，把技法和規則講得透徹準確，但始終沒有帶出讓學生在享受中國傳統的藝術美的同時，積極參與文化的傳承與交流，并對文化的發展做出自己的貢獻。
3、發現問題后沒有及時糾正。
李老師在出示樣畫，讓學生分析技法時，學生的意見不統一，老師發現了問題但沒有及時糾正。比如：學生對同一幅范畫的基本技法有說“披麻皴”的，也有說“折帶皴”的，學生的認識不統一，老師應該講一下這兩種皴的主要區別，再讓學生分析，效果就不一樣了。還有讓學生演示皴的技法時，有個別同學皴錯了方向，老師應該講一下皴的方向性，再演示，學生會掌握的更好。
4、評價學生以多鼓勵為主。
在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習情況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。李老師在評價學生的美術作業時，沒有靈活的挖掘出不同學生的個性特點，沒有努力保護和發展學生的個性。學生們的自我再現力很強，很短時間內都完成了作業，李老師在評價作業時，沒有注重發現學生的優點進行鼓勵，而是泛泛而談。我想，如果長期這樣，在以后的課堂中參與的學生將會越來越少。
美術評課稿2
首先，陳老師從備課來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，我們先來回顧老師的課堂足跡：
第一：欣賞沙畫表演視頻或手指印畫導入，引出指墨畫，激發學 生學習興趣
第二：初步嘗試、體驗指墨畫：
1.感受水墨變化
2.嘗試畫花，體驗用手指作畫樂趣
第三：走近大師 拓展表現
第四：學學大師
陳老師課過程也較清楚，從徐悲鴻作品《貓》與潘天壽指墨作品《貓》進行對比，感受指墨畫的不同之處，啟發學生從線條、墨色、畫面效果等方面仔細觀察體會、展開討論交流，它充分體現了“以生為本”的理念。
陳老師以自己嫻熟的技能給學生進行了示范，展示。
相對于小學五年級的學生來說，雖然接觸中國水墨畫已有幾次經歷，但對于用手指作畫還是很難掌握其特性。指墨畫教學的主要引導學生了解和掌握一些基本的表現方法，大膽地將自己對國畫的認識和感受表現出來，提高學生表現能力。通過教學活動使學生關注大自然，培養學生熱愛生活熱愛大自然的情感，引導學生在情感體驗中提高想象力和創造力。
中國畫藝術的博大精深，但教學總是一門遺憾的藝術，對中國畫我學的不多，只能用我淺顯的`知識提幾點看法，希望一起探討，以此共勉：
我想，讓學生在掌握了指墨畫基本技巧后，運用“梅花”作為練習，教師的示范給了孩子們很好的引領和啟示，為了避免示范給學生帶來的千篇一律，是否的適可而止，并引導學生發揮自己的所長，創作獨特形象。教師在演示時應該多做幾種造型演示，比如可以畫小動物，如小雞、小螃蟹等造型簡單而且可愛生動，可以更加激發學生的興趣，可以更加拓寬學生的創作題材，豐富學生的創作內容，使得作業更加多樣化。
美術評課稿3
星期五，我區全體美術教師到八十一中學去聽課教研。聽了毛老師的課《吉祥圖案》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。
一節好課設計固然重要，但更重要的是要有一個綜合素質高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的`教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。課堂上毛教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，首先令我感觸比較深的就是毛老師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，毛教師聲情并茂，極富有吸引力，尤其是課堂教學評價的語言，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是采用多元化評價，顧及到每位學生對美術的個性化理解，讓學生在自我肯定中獲取自信。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。毛老師的課對我產生了新的啟發，同時在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，其激勵的效果也是不言而喻的。通過這次的聽課學習，對比反思自己平時的教學，駕馭課堂教學的能力和毛老師相比還有很大的距離。在導入環節，毛老師用師生之間互相送祝福的方式，給整堂課營造出其樂融融非常祥和的溫馨氣氛，并在之后的授課環節以及小組展示的環節，真正地達到教育的理想境界
美術評課稿4
聽完曾老師的中國美術作品人物的情感表現，接著就聽蘇老師的外國美術作品的情感表現，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會：
一、本課的優點：
1、通過多種途徑拉近與學生的距離
蘇老師是借班上課，與這里的學生沒有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學生的距離，始終面帶微笑，與學生互動，學生很快進入課堂狀態。
2、融表演元素加深人物表情的理解
在美術欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的，這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點，表演課本的人物表演給大家看，惹的學生都樂開了花。經過這樣的形式，學生對人物表情有了更深的理解。
3、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
欣賞課最容易落入“教師講，學生聽”的模式，這種滿堂灌的講課方式，剝奪了學生思維、發言的機會，使學生處于被動地位。蘇老師在課堂上充分發揮了主導作用，精心設計了每個問題，用心組織課堂的每一個環節，調動學生的積極性。
二、一點建議：
課堂的重難點及時間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個重點人物分析，從人物的五官、動作的不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導致后面學生作業時間有些短。
總而言之，蘇老師這節欣賞課是不錯的，使學生達到情感上的共鳴，做到課堂精心設計，師生互動完美，達到了欣賞課的目的！
美術評課稿14
這堂課由周老師執教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊中的第十四課，本課屬于造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，周老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來知道學生積極參與活動，教師較好的把握教材的要求，學習制作方法，培養能力成為為目標，做到了教學目標的明確。
周老師的整堂課的結構如下幾塊來完成：
1.創設情景，看一看單個的幾何形狀，再讓幾個幾何圖案組成一幅畫，引出課題。
2.觀察馬蒂斯《游泳者》，兒童畫，剪紙等作品的對比，引出制作拼貼的畫的幾個要素：色彩，造型概括，添加。
3.示范制作過程，并提點學生注意點。
4.學生作品點評
本節課的亮點表現在以下幾個方面：
一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意，顏色的多種，讓學生一開始對制作充滿了好奇，很好的調動了學生的.制作欲望。
二.周老師在教學引入上，幾何圖形的運動，到組合成一幅完整的拼貼作品，讓學生能初步的認識到拼貼畫的概念。
本節課有些不足之處：
一.周老師的語速上有點快
二.課上在區別剪跟斯的效果時，作品的引用的不好，學生的注意力都放在作品的丑與美上，并沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現，并且周老師在學生回答丑的時候，周老師也同意學生觀點，并且忽略了這個知識點，帶過了。
美術評課稿5
周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術課，實在難得。下面談談我對這節課的感受：
一、課前準備充分 教具精致漂亮
周老師不管是自己的示范畫，還有板書，還有最后呈現的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時間和精力來做這些課前準備。
二、循循善誘學生 啟發想象能力
周老師能在關鍵時刻啟發引導學生去想象，創造屬于自己的小鳥的窩。學生都說圓形的入口時，周老師會提醒可以改成愛心型的或是星星形。
三、基本功扎實 教態自然親切
當學生說出自己知道的小鳥種類時，周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來，這是讓學生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分扎實，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學生能學的輕松自在。
最后提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然后請學生以模仿小鳥的樣子飛到老師準備的大樹跟前，找出自己認為優秀的作品，并說說為什么？這樣的反思與評價過程讓學生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學生，不光讓我們知道要愛護小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個標志，寫一句話，時時提醒那些不愛護鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護小鳥和我們的共有家園。這樣的設想不僅鍛煉了學生的.語言表達能力，同時可以檢驗本節課的人文目標是否達到。
總之，新的藝術教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學過程中更加重視突出學生的活動設計，在每一個環節中為學生創設生動、有趣的游戲活動，才能使學生在課堂中動起來，化被動為主動，真正感受藝術課程給他們帶來的無限樂趣。
美術評課稿6
《點的運筆和組字規律》、《四合院》、《篆書》還有《京劇臉譜》這幾節，是我最喜歡的課。《讓色彩動起來》，堪稱“雕刻課”，這是一節手工課，從老師的范作、準備的課件和其它材料用具，均可看出老師扎實的美術基本功。是啊，美術課的特殊性使得老師們在上課前必須做大量的準備工作，這是省一等獎的優質課，大家可想而知，老師要辛苦成什么樣。課前，老師要做許多準備工作。例如：師生做手工的材料、工具等，一點一滴都需要老師去尋找、揣摩。老師在作品展示的環節，那一幅幅精美的作品讓人眼花繚亂，明艷的色彩、閃爍的燈光真是讓人感嘆：做一位美術教師真的不容易。再走近些看這些作品：片片精心剪制的五顏六色的逼真的楓葉，細致精美的`立體的折紙粘貼。這一切的一切不知花費了老師多少時間和精力。讓我佩服的還有老師那超溫柔的親和力和那甜美的嗓音以及那沉穩大方的教態。總之，這節課雖有“秀”的成分，但在課運行的時候老師一定付出了很多很多，也不愧一節好課，我給她點個贊！
再說《點的運筆和組字規律》這節課。這位老師特逗，他言語幽默詼諧風趣，他把筆畫中的點稱作是筆畫的眼睛，點的兩頭稱作眼角，點的中間被稱作眼球。講解的過程中播放的一眨一眨的動畫大眼睛也足夠能吸引學生。老師的課堂真是鮮招不斷，他把每個習字的軟筆寫法和硬筆寫法分別稱作這個字的前世和今生，這樣軟硬對比，可以幫助學生對書法有一個比較完整的了解，可加深學生對習字的結構記憶。在講點的組字規律時，兒歌的編創也非常有新意：像點豎永遠找直線，點下有橫半懸空，兩點對齊下點提，三點四點藕絲連這些讀起來朗朗上口，有益于學生記憶牢固并可激發學生學習書法的興趣。真是藝高人膽大，老師在用毛筆板書和他示范的過程中均可看出老師深厚扎實的書法功底。我佩服！
《篆書》一課，知識儲備量特別大，通過聽這節課，我了解了篆書的特點：因形立意，體正勢圓，左不見撇右不見捺，字體整齊大小統一，書寫緩慢。還知道了篆書的運筆：中鋒運筆圓起圓收，提筆運轉粗細一致，弧畫運筆搭接無痕。還有篆書的結構：對稱中有長短，均衡中求參差。，體勢上互補救。
另外，高中的幾節課更是精彩：《四合院》《京劇臉譜》等課，共同的特點是知識點特別多，我想老師課前肯定花了大把大把的時間去籌集資料，當然最重要的還是老師平時的積累。雖然沒記住但我鼓掌。
看著老師們精彩的表現，聽著他們思如泉涌、有條不紊地侃侃而談，我就像聽著一段段精妙絕倫的故事沉浸其中。此時，頓覺自己知道的太少，甚至后悔那些被我浪費掉的大塊時光。時間真心的不等人啊。唉！反正后悔也沒什么用，只是平添許多煩擾，搞得自己不開心，真的沒必要。人要快樂地活，高興地進步。現在我只是悄悄地想著，抓緊之后的所有時光充實自己，讓自己也豐富起來。
美術評課稿7
張老師扎實的國畫基本功，從容的教態讓我留下了深深的印象。這是一節六年級的國畫課，梅、蘭、竹、菊稱為花中四君子。張老師靈活處理教材，把課題改成《凌霜斗寒——菊》，這節課就讓學生畫一畫菊花。
1、有針對的欣賞圖片
對于菊花的圖片欣賞，張老師不是單單的一張張欣賞，而是同時出示四幅圖，讓學生說說它們的時序，拋給學生一個問題，學生會帶著問題欣賞菊花圖片，這次的圖片欣賞其實也是為下面畫菊花埋下伏筆。接著把畫和詩結合起來欣賞，畫面有什么內容，可以配哪首詩？
2、有層次的進行示范教學
一張國畫如果沒有對比，學生還真不知道哪張畫得好，哪張畫得不好。張老師出示兩幅圖案一樣畫法不一樣的國畫，讓學生鑒別線條和墨色。在對比國畫的過程，學生學會了如何去評價一副國畫的好壞，知道怎樣的線條和墨色是比較好的國畫作品。接著，張老師在大黑板上進行有韻味的又節奏地進行菊花十字法的畫法演示，用墨的濃淡去表現葉子。對于墨的.濃淡變化，張老師還拍了一段錄像，讓學生更加清晰地觀看葉子的畫法。
3、巧妙的進行構圖教學
國畫特別講究構圖布局，如果老師只是單單告訴學生怎么構圖是好，怎樣是不好，恐怕學生是掌握不好的，張老師在這個環節的設計特別巧妙。創設了一個“找茬的游戲”，讓學生找一找兩幅作品有沒有不一樣？一開始我還真有點被悶住了，這不是一樣的嗎？仔細觀察發現一幅是頂角出來的，一幅是沒有頂角的，在我們的國畫中，一般不提倡頂角的構圖。
這節課唯一遺憾的是，學生作品展示的內容比較單一，展示出來的作業不多，導致評價的時候比較單一，沒有太多的針對性。
美術評課稿8
經過三天的聽課，獲益匪淺。感覺這一次的優質課評選的教師的授課無論從課程內容、課程設置、課件制作、課堂互動、語言表達等方面，都達到了百花齊放的狀態。以前的這類評比活動也參加過，但多數情況都是就是那么幾個教師讓人感到特別優秀，其他的都相對比較平常。而這次正好相反。
三天的觀摩時間很短，聽完整個課程，仍覺意猶未盡。下面就觀摩的過程談一下自己的感受：
1、本次評比講授的課程全部為山東美術出版社的美術鑒賞及其他選修教材內容。我校現在使用的是人民美術出版社的教材，二者有一定的差別，編寫的角度不是一樣的。這給聽課帶來了一定的新鮮感受。一定程度上窺探了魯美版的教材全貌。
2、參加評比的教師在課程設置、內容安排上都比較有創意，課件制作較為精美，音樂課件的大量使用使美術教學的課堂效果更加良好。
下面就幾個案例談一下聽評課感受：
案例一：xxxx年5月19日膠州實驗中學倪麗娟利津二中
課程《中國民間美術》
課：常規導入，使用電腦課件。用喜慶的音樂突出年節的熱鬧，烘托節日氣氛，學生聯想音樂所能代表的現實環境。通過音樂導入紅紅火火的民間美術作品。學生閱讀教材，找到什么是民間美術并回答。
評：音樂和美術合稱為藝術，可見二者是不可分割的。用喜慶音樂的形式導入民間美術，恰到好處。喜慶的音樂容易使人聯想到春節這一中國的傳統節日，而這一傳統節日又是由很多民俗活動構成的，民俗活動恰好是民間美術樣式的載體。如：春聯、門神、掛箋、窗花、年畫等等。學生通過音樂很容易想到這些美術樣式。整體導入富于聯想、貼近生活。
課：了解了民間美術的界定，同學們試著發現一下我們自己身邊都有哪些民間美術樣式。學生回答（積極踴躍）
評：理論聯系實際是我們授課的最根本任務，不能空講，要結合生活才能使知識在學生心里融會貫通。讓學生自己去發現身邊的美術樣式，也是對于美術的定義的一個鞏固。
課：觀看視頻圖像，展示各種樣式的美術作品。然后觀察同學們手中的民間美術作品，主要是觀察色彩和造型兩個方面，討論分析民間美術作品的寓意性和象征性。
評：課前教師發給同學們已經準備好的民間美術物件教具風箏、布老虎、年畫、泥玩具等。然后利用多媒體表現作品。學生不但能從多媒體中觀看到民間美術作品，更能從手中拿到的作品中親身體驗到民間美術作品的意義特征。這種體驗式的教學方法使學生的學習效果不只停留在表象上，更能深入內心。
課：學生回答上面的問題（共有4名同學回答了手中的作品）。學生分析的不錯（感覺學生整體素質比較不錯，這也是倪老師本節課成功的一個關鍵因素）。教師引導著逐步深入分析。
評：分析的過程更要注重啟發式的引導方法，少一點直接性的引導。（如布老虎的象征性意義分析，引導學生分析可以試著讓學生從整體觀察色彩，再從老虎本身代表的含義上入手，比引導學生說“布老虎身上的大紅和黃色是不是很鮮艷”要好一點。
課：播放教師親身參與的年畫視頻讓學生觀看，然后運用圖片手段展示民間美術作品代表性的美術作品并作簡要分析，總結民間美術的藝術特征。
評：立意新穎，教師親身體驗的視頻使學生更容易接受，增加了觀看的趣味性。適時的總結起到了趁熱打鐵的作用。
課：教師出示現場的一些較大的民間美術作品，學生觀看并討論分析。擴展練習：1、山東省有哪些民間美術樣式？2、北京奧運會吉祥物的福娃有什么樣的象征意義？（學生回答較為不錯）
評：課堂練習必不可少，主要起到知識鞏固、總結的作用。練習的關鍵是選題內容。這兩道題選題合理，貼近生活。山東省的民間美術樣式幾乎囊括了所有的民間美術樣式。如：高密剪紙、膠州面塑、棗莊泥人、萊西葫蘆雕刻、楊家阜年畫、濰坊風箏等等。奧運福娃選題更趨時代性，讓學生體會民間美術的樣式是深入到生活的各個角落的。
課程總評：倪麗娟老師的課程設計整體比較好，沒有出現前后時間段不協調的現象，是一節十分生動的互動型的課程。開始用喜慶音樂導入課程，讓學生以一個比較熱情的節奏不如課堂教學，這時也個十分成功的環節。學生互動的較為成功，回答問題積極踴躍，活躍的課堂氣氛使整節課輕松愉快，也為老師更好地發揮創造了條件。學生中個別同學對民間美術的熟知也使得課堂氣氛達到了高潮。教師采用多媒體、掛件和實體物品綜合的授課方式不但
是學生能夠看得到，更能摸得著，起到了很好的教學效果。課堂中兩名同學精彩的回答，倪老師即興送學生的民間美術作品使師生互動氣氛達到了高潮。貼近生活的問題設計也是本節課設計的一個亮點，讓學生回答山東地區有關的美術作品，可以讓學生更加熱愛家鄉。福娃問題更是貼近時代特征，更是容易和學生產生共鳴。
倪老師的這節課使整個評比課中的開頭課，，之前沒有可以參考的，但聽完她后面的課之后，我們幾個人研究了一下，覺得他的課還是比較成功的。
評比繼續進行中，好的課程頻頻出現。張煥玉老師的可從另一個角度讓我們耳目一新。
張煥玉濟南市濟鋼高級中學《中國古代青銅藝術》
張老師的課雖然是讓人感到沉重的青銅器，但整個課程的`氣氛卻是十分輕松的。平淡無奇的內容在張老師的課堂中經過創造呈現出另外一種形式。他把課本知識經過揉和、整理、拓展分成三大部分，并且以一個導游的身份來介紹講解歷史、評說歷史，即“識廳”、“賞廳”、“評廳”。三個“廳”是由淺入深、由表及里的進行的。采用導游的形式，比較新穎別致，容易引起學生學習的興趣。課件制作較為新穎，切換時清脆的金屬聲音，從另一個側面加深了同學們對青銅器的印象。
課：進入“識廳”首先提出問題“什么是青銅器”，圖片示例分別列出青銅器的不同的種類樣式，并分析各種不同形式的青銅器的主要功用。及各種不同種類青銅器具上的紋樣：夔龍紋、饕餮紋、竊曲紋等。根據所認識的不同的樽、爵、鼎、簋等，給出一個圖片示例，進入“考考你”環節。學生根據剛才所學的內容，分析展示的圖片。
評：生動的語言描述，合理的教學環節設計，構成了本課成功的開始。基礎性知識鋪墊的“識廳”讓學生了解到青銅器的真實面貌。而在其后鞏固性的練習使同學們加深了對青銅器的認識。
課：導游繼續前行。觀察了第一部分的“識廳”后，進入第二展廳“賞廳”。這里主要展示的是青銅器的發展歷程。從夏朝到春秋時期的青銅器發展歷程是不盡相同的，每個時期都有各自不同的特色。無論從體積、重量、造型、紋樣、用途等方面都有不同的特點。總結各自特點并對整個觀賞過程進行點評。
評：課程講到這里已經差不多一半了，張老師從不同的時期著眼于青銅器的不同特點。用圖示的方法一目了然，使學生容易接受不易混亂。采用表格對比的手法使每個時期的各自特點更加突出，更加鮮明。夏代時期青銅器體積小、重量輕，到商代變得大了一些，西周時期體積更加龐大造型更加規范。等到了春秋時期，體積又再度變小，重量變輕，造型更趨于文明，紋樣多是樸實自然的，而且銘文較多。
課：由“賞廳”出來，進入最后一個展廳“評廳”。評廳的主要目的是學生能運用“識廳”和“賞廳”的知識來評價青銅器具。觀看兩件青銅器作品。一個是尊，一個是鼎。從名稱、用途藝術價值、歷史文化價值等方面進行評價。
評：本環節張老師采用的是挑戰的形式進行的，有點類似電視里的“想挑戰嗎？”，名稱就叫“挑戰解說員”。這個環節的設計是整個課程進行質的飛躍的過程，學生由剛才的賞過渡到了現在的評。分組的解說方法，加強了學生的團隊意識。學生到前臺的解說，鍛煉了學生開放的性格，也使得課堂氣氛更加活躍。
課：課程的最后一個環節是總結、提出期望。在總結本課內容的同時進而提出了保護文物的方法，使學生意識的保護文物應從自身做起。
評：本節內容在總結的基礎上提出的期望，屬擴展內容，不過正是這個擴展內容體現了素質教育的以人為本，重視育人的觀念。
整體評價：濟南市濟鋼高級中學的張煥玉老師的課程設置合理緊湊，實用性較強，可見整體聲音效果很好。三個展廳的設計，使學生耳目一新，帶著好奇去聽課。尤其是“挑戰解說員”環節更是把課程帶到了高潮。豐富生動的肢體語言和語言表達使得課堂氣氛熱烈而又活潑。
隨著觀摩的繼續，許多好的課程都陸續的浮出水面。xxxx年省優質課一等獎的濟寧市第一中學的萬璐璐老師的課讓我們真正的感受到了語言的魅力。xxxx年5月20日上午第一節，我們在膠州三中聽取了萬老師的優質課《中西古典園林》。
課：課件采用了圖片和視頻圖像相結合的方法展示了中西古典園林。課程首先從欣賞園林的視頻開始，然后進入課題中西古典園林，學生參照教材，讀出園林定義，教師借園林的繁體“園”字講園林構成。
評：繁體“園”字解釋園林可謂新穎獨到，頗具創意。激發學生學習園林的興趣。課：園林的欣賞方法——三心二意法。“三心”即“清心”“文心”“鏡心”，“二意”即“畫意”“意境”。導入本課，詮釋園林的昨天今天和明天，和園林面對面。
評：聽了萬璐璐的課最大的感受就是語言。流暢的語言表達、完美的語言組織，是本課的授課過程好似一只歡快的樂曲。視頻資料的導入，豐富了課程內容，使學生欣賞園林如身臨其境。
課：對比中西園林。西方的園林呈現給我們的是一種秩序美、人工馴服自然的美感。學生在中戲對比中發現不同，感受不同的地域文化帶來的不同的美的文化差異。列舉了四時的園林美景，讓學生了解不同季節的園林。
評：如詩如畫的園林給同學們帶來了視覺上的美感。課件中的音樂更是沁人心神。合理的音樂設置會讓同學們的學習效果更佳良好。隨堂的小練習、提問也起到了知識鞏固的作用。學生氣氛活躍，回答積極踴躍。
課：播放蘇州園林的短片《憶江南》，從色彩、意境上讓學生感受蘇州園林。提出分類賞析法：框景、借景、分景、移景。對比中西園林藝術，作總結性分析。最后用真實的本地園林（膠州市）景觀解說結論。
評：條理清晰的分類方法，使課程脈絡更為清晰。借用實際的膠州本地園林景觀，使學生更容易賞析。課后的作業也是很有針對性的實踐性問題：拍攝依稀本地的園林景觀。讓學生在詳細了解園林之后再去和園林面對面，更能加深理解。
總體評析：萬璐璐老師的課程聽下來，似行云流水，非常流暢，課堂節奏把握的很好，沒有多余的環節，學生的互動性也還可以。語言組織和表達精彩，可見優美動人，是本節課成功的最關鍵因素。但有一點需要提的是：中西園林中不應把日本園林（枯山水）算作中西園林以內的，可以算作補充教學資料。
短短的幾天觀摩的時間結束了，仍覺意猶未盡。百花齊放的省優質課給了我太多的啟示，學到了太多的課堂教學方法、處理課堂事件的手法、對待學生互動的方式等。同時由于本次使用的是魯美版的教材，也更豐富了我的美術鑒賞知識。縱觀整個優質課評選，多媒體課件的應用和教師的語言組織是整個授課的中心靈魂部分。通過這次膠州之行，我學到了很多：
1、教學方法的多樣性，決定了教學過程要更注重具體問題具體分析。不同的班級根據不同的班級特點采取不同的措施，不可千篇一律。
2、要結合實際進行教學課程組織。想充分調動學生的積極性，除了課程本身的趣味性之外，教師的語言和課程組織結構設計也是重中之重。很多優秀的理論型課程也正是從學生的實際環境入手，引導啟發。如勝利十中的潘志杰老師的《中西古典園林》利用膠州本地的園林景觀引入新課。蓬萊一中的陳湘怡老師的《中西神像雕刻》采用宗教引入的方法等。
3、多媒體課件的制作要創新。本次優質課的課件制作可謂精美。許多老師不但有圖片文字，而且都插播視頻資料，從全方位進行視覺教學。萬璐璐老師的《中西古典園林》精彩的視頻片段引人入勝。倪麗娟老師的近親身體驗的視頻更是拉近了和學生的距離。棗莊40中學的孫云山老師的《北京故宮和巴黎凡爾賽宮》，更是用視頻恢復了圓明園的原貌，使學生更能感受中國文化建筑的恢宏壯闊。
4、實物課件在課堂上使用的頻率也更為頻繁。實物課件以其“百聞不如一見”“看見不如摸到”的效果，對教學效果的加強起到了不可估量的作用。如張煥玉老師的《中國古代青銅藝術》使用的戰國編鐘模型，孫云山老師的“斗拱”模型等。
5、課程設計要更注重實效性，結合具體實際。不要只講空空的理論，更要教會學生處理實際的方法。理論聯系實際才能使知識發揮作用，否則只能是紙上談兵。
6語言的組織和表達至關重要。一節好的課程要求語言組織合理，語氣流暢。這就要求要練好普通話，多讀書。這樣才能在授課時更加豐富，更加生動、富有趣味性。
7學生心理研究更加深入全面，如授課的導入要抓住學生年齡的特征，分析其愛好，偏向，投其所好，才能做其他的課題，所以學生的心理研究也是非常重要的。
8、踏實備課是一堂課的基礎因素。只有備好課、備精課，才能上好課、出精品課。備課要不只停留在教材和教學參考書的范圍內，更應廣泛涉獵，凡是和本課有關的知識都要準備。這就要求教師在平時應該多讀書，多積累。
還有很多的感悟，自己會在以后的教學中不斷求證，不斷融匯。這一系列的獲益對我今后的教學活動將產生很大的觸動。為我的教學起到了強大的輔助作用。取其精華，為我所用，促進教學能力的進步這才是我所希望的，也是大家都希望看到的。我會努力。
千里之行始于足下。當自強不息！
美術評課稿9
開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現重點突出；課堂問題設置巧妙，環環相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內容和情感；師生互動積極有效；注重情感態度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內容和主題思想，并有藝術之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。
陳懷龍老師的課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。
冒愛玉老師教學注重對文本內容情感的分析挖掘，培養學生搜索有用信息的能力，表述概括的`能力等等。這對學生現代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。
孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續寫《安恩和奶牛》的結尾，既培養了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕松好懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。基本功深厚，容量雖大但節奏適宜。
顧漢呂老師教學內容適合學生的發展現狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環節銜接流暢，充分體現了教師的教學思路清晰，層次清楚，結構合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：
第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
第三、課堂上要引發學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。
第四、在傳統的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養的關鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。
第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態的。如果執著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說：教學，是一門遺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創設美、發現美、創造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。
美術評課稿10
邢老師執教的《元宵節里掛花燈》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、 根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，邢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物給與學生視覺上的，教學資源具有開放性；再次，向老師指導學生在進行創作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的.樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。 教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。
當然，在賞評《元宵節里掛花燈》的同時，我也有以下思考：
1、 學生自由想象時間是否可以再增加？ 由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《元宵節里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。
美術評課稿11
這堂由勝利小學李莉老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。
李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、創設情境，說一說：
通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：
教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學一學：
通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：
以小組的'形式先思考后制作，同學間互相幫助。
五、展示作品，評一評：
讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。
在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一淘范文網中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：
第一、作為一門動手性極強的學科，美術課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽，我認為可以在學生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環節中，教師也可以代表自己制作的動物進行演講，與學生一起互動。
第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。
教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
美術評課稿12
這堂由范老師執教的《卵石動物造型》一課內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，范老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用卵石所帶來的形式美感，培養能力為目標，做到教學目標明確。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、 闖關得卵石
在情境中，通過多媒體圖片的展示，一個卵石不同方向的聯想，老師的提問和引導，都能讓學生樂于嘗試去想去說，在闖關的同時不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。
二、 采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的'教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，范老師在本節課的教學過程中，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題。第三、結合作業，“互助互動”，每個學生的想象力和表現能力不同。評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。范老師在指導學生制作方法時采用自己示范，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，范老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：
美術課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。我認為除了在卵石上直接勾線的方法以外還可以先在卵石上上顏色再勾線，或者可以讓學生說一說還有沒有別的方法，或許會更加精彩。
美術評課稿13
《信封紙偶》一課教學為綜合學習活動。從學生主體出發，拓展想象空間，運用，進行創造，讓學生在做做玩玩的過程中去感受、去表達、去參與，既獲取了知識，發展了能力，又獲得了成功的喜悅。
在課堂上我最大的感受是：
1、注重對學生審美能力的培養。
在教學中，遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較、討論等方法，引導體驗、思考、判斷，努力提高他們的審美能力。
2、改變過去以技法訓練為中心的教學體驗，更加重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。
通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地用美術語言發表自己獨特的見解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說時由于沒有局限，可以說作品的優缺點，也可以根據作品的形式來講自己的感受和心情，同學之間也有互相辨認等激勵的場面。顯然學生學得輕松又所得。
3、通過剪剪、拼拼、貼貼、畫畫，培養了學生的動手操作能力。
從制作過程中培養學生的`藝術表現力。充分發揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來進行自主地探究學習。從觀察力的培養“猜一猜紙偶是用什么制作成的？”從概括能力的培養“你能說說雄獅紙偶的制作過程嗎？”從創造力的培養“從哪些方面來設計，能使紙偶制作的更巧妙、精美？”等等問題的設計都以學生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學習的答案，并鍛煉其各方面的能力，讓學生積極思索，尋找方法，學得主動，學得快樂。
美術評課稿14
各位老師各位同學：
大家下午好！
剛才我們一起欣賞了何老師上的《認識身邊的樹》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學能力，滲透思想品德教育。整節課學生在輕松，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：
一、課前準備充分
在課前何老師準備了大量的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。
二、教學理念新穎
隨著新課標的落實，小學美術課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么，下面的學生就跟著畫什么，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯系在一起。何老師讓學生欣賞觀察校園里形態各異的樹木，了解自己身邊所熟悉的樹木的生長知識，觀察樹的不同特點及樹干、葉子的生長規律，注重結合學生的生活經驗，培養學生從身邊熟悉的事物入手進行觀察的習慣。
三、采用自主學習的方式
葉圣陶先生說過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學”就是為了達到“不教”的目的。何老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時采用先讓學生欣賞范畫，并讓學生自己分析思考，畫樹的方法，匯報自學結果。
這節課學生思維活躍，教學目標在輕松、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的`興趣轉化為持久的情感態度。
四、滲透思想品德教育
在教學過程中，滲透思想品德教育，培養學生愛護樹木，保護綠色植物，樹立環保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉，熱愛大自然的思想情感。
五、教師的基本功扎實
教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
這節課的不足之處是：
一、在鞏固自學成果環節，提出作業要求是，應該說用自己喜歡的方式來畫一畫身邊的樹，來建一片美麗的大森林，這樣才能與評價學生作品時首尾呼應。
二、在時間安排上不合理，在學生自學總結時時間太短，沒有總結出各種學生作品的繪畫方法就草草結束。整節課沒能在40分鐘之內完成。
美術評課稿15
聽課之后，感受甚多，并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動寫感，心中開始壓抑不住興奮之感，泛起無數漣漪，感慨實在太多太多，不是三言兩語的輕描淡寫，也不是用草率的語言隨意概括。試著回想那時那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見，可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節課的時間定為40分鐘，但似乎為一場華麗、脫俗的音樂劇，劇中人物姿態萬千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無限。
美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所，美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的`直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。“課內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個聽課人，通過這種情懷的傳導，與學生內心情感相互交流，產生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發了學生濃厚的學習興趣，不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來說，在美術新課程標準的推動下，此次課程評比體現了美術課程教學中的多樣性，打破了以往教師評價的方式，選擇了以學生自主評價作品的教學方式，也加強了學科與學科之間的融合，尤其是音樂與美術的結合，為新美術課程增添了不少光彩。同時，引入新的教學理念之外，還注意保留傳統優秀文化，給新美術課程賦予了新的時代意義。
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