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生物教學設計

時間：2025-12-08 15:50:09 生物/化工/環保/能源

生物教學設計15篇

　　作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的生物教學設計，歡迎閱讀與收藏。

生物教學設計15篇

生物教學設計1

　　一、教材說明

　　本課以學生玩蔥葉的典型生活經驗為切入點,通過做蔥葉模型,搜集有關仿生學的信息資料,使學生了解什么是仿生,怎么進行仿生 ,知道人們在生物的啟示下進行的發明創造。培養學生親近自然的情感和勇于創新的科學態度。

　　二、教學目標

　　1、通過對本課的探究和學習，使學生認識什么是仿生，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。

　　2、了解仿生過程，嘗試仿生設計。

　　3、培養學生親近自然，熱愛科學，勇于創新的科學態度

　　三、情感態度價值觀目標：

　　1、在整個學習活動過程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試和不斷反省的探究態度。

　　2、在小組學習過程中，學會自我評價尊重他人的想法的相互合作的科學態度。

　　3、通過對仿生學的認識，意識到科學技術對人類社會的發展推動作用。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學準備：

　　1、課前布置:你知道飛機和雷達是如何被發明的嗎？讓學生進行課前調查和查閱資料為課堂探究做準備。

　　2、讓每個同學準備10條新鮮蔥葉和部分已變得柔軟或枯黃的`蔥葉，觀察一下新鮮蔥葉和已變得柔軟或枯黃的蔥葉有什么不同。

　　3、教師為每個實驗桌準備適量的木板、膠水、白紙（16開）2張、砝碼1盒等。

　　教學過程：

　　活動一、玩蔥葉、找發現。

　　1、導入課題：蔥是我們熟悉的一種植物，你知道蔥葉有什么性能嗎？拿出你準備好的蔥葉，利用桌上給出的材料，參考課本插圖，玩一玩，看你有什么發現。

　　2、學生分組玩蔥葉，教師巡視指導，必要時可做一下點拔：我們試試一條蔥葉可承受多大的壓力？剪成條形再試試，看能承受多大壓力，看哪種情況承受壓力大。

　　3、學生討論、交流玩中的發現。（學生的發現不一定相同，交流的內容也不一樣。）教師要引導學生對自己和他人的研究結果認真分析、細致比較。

　　4、小結：筒形蔥葉比剪開的條形蔥葉承壓能力強。

　　過渡：其它物體是不是也具有這種特性呢？

　　活動二、我們來做蔥葉模型

　　2 你打算用什么材料做蔥葉模型？為什么？教師也可以向學生推薦桌上預先準備的材料。

　　3 學生動手制作蔥葉模型，教師巡視指導。

　　提示：你做的模型具有蔥葉的特性嗎？比一比，看誰制作的最接近。

　　7 檢測模型性能。讓學生參照課本上的兩幅圖分組檢測，看紙筒和紙片分別承受多大壓力。

　　8 你的檢測結果是什么呢？

　　9 我們如果把蔥葉的這種性能應用到日常生產和生活當中，你打算設計件什么產品來為人類服務？

　　10 學生自由交流。

　　教師引導總結：同學們進行兩項探究，實際上經歷了這樣一個過程：（板書）發現生物（蔥葉）性能－＞根據生物結構特點（蔥葉筒形）－＞建立生物模型（紙筒）－＞檢測模型是否也具有生物性能－＞研制開發新產品。

　　教師明確：人們模仿生物的特性，研制產品，這就是仿生。（板書“仿生” ）

　　課外拓展：

　　1、你知道人們在生物的啟示下完成了哪些發明創造嗎？請你在課下做調查看誰搜集到的資料多？提示學生可參考課本上列舉的幾種仿生產品。了解他們是根據生物的那些特性研制的。

　　2、仔細觀察周圍的動植物，看你能否得到啟示，進行仿生設計。比一比，看哪些同學的發現多、設計的合理。下一節課我們在課堂上展示（可以把生物帶進課堂，但要注意保護生物）。

　　第二課時

　　教學準備：

　　1、學生準備好搜集到的關于仿生知識的資料、信息。

　　3、上節課拓展活動2的觀察記錄。

　　教學過程：

　　活動一：了解人們在生物的啟示下進行的發明創造，探索其中的奧秘。

　　3 讓學生匯總資料，小組內討論交流，作好記錄。

　　4 提問：在生物的啟示下，人們完成了哪些發明創造？你知道它是受哪種生物的啟示嗎？你有什么感受？

　　5 讓小組選代表匯報，教師可適時播放有關視頻資料。談感受時要鼓勵學生大膽設想、勇于創新。

　　6 對于“自我復制的機器人會不會失去控制？”這一學生極感興趣的問題，教師要告訴學生這是許多科學家都在研究的課題，沒有定論，使學生初步體會到科學探究是永無止境的。

　　活動二：觀察不同的樹葉，我們會得到哪些啟示？

　　4 請同學們拿出自己搜集的樹葉，觀察他們的特點和性能并做好記錄，也可以把自己的感受和猜想記錄下來。

　　5 同學之間交流，這些形狀、大小各異的樹葉有哪些共同點？（都有葉脈，大都是綠色的等）這些共性有哪些作用呢？（支撐、保護等）

　　6 根據樹葉的這些性能，開動你的腦筋大膽設想，進行仿生設計。

　　自由活動:

　　一、說發現、談設想

　　1、上節課老師讓同學們仔細觀察周圍的動植物，看你能否得到啟示，進行仿生設計。那就請你們談談各自的發現和設想吧。

　　2、學生根據自己的發現，交流自己的設想。教師巡回指導并加以評價。

　　3、剛才大家談得都挺好，現在就請同學們大膽設想、制作，可以獨立完成，也可以小組合作，讓學生根據觀察所得和設計制作，填寫表格。

生物教學設計2

　　一、《教學目標》

　　1、舉例說明陽光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。

　　2、嘗試科學探究的一般過程和方法。形成實事求是的科學態度，確立保護生物圈的意識。

　　二、《教學重點》

　　非生物因素的種類及其對生物的影響

　　三、《教學難點》

　　生物之間相互關系的'歸納總結

　　四、《教法》

　　以“一案三為主”為模式的學案導學教學方法

　　五、《學法》

　　實驗法、小組合作探究法

　　六、《教師準備》

　　多媒體課件、實驗用具

　　七、《教學過程》

　　（一）、導入新課：同學們觀看視頻《環境對生物的影響》導入：自然界中的環境因素多種多樣，環境的變化會影響到生物的生活，這節課我們學習《環境對生物的作用》

　　（二）、明確學習目標：讓學生讀學習目標

　　（三）自主研學、合作探究

　　1、出示自主研學一，分組讓學生回答。

　　2、展示圖片和資料，分析是哪種非生物因素對生物的影響。

　　3、探究光照對黃粉蟲幼蟲的影響：

　　（1）閱讀黃粉蟲幼蟲資料，引導學生提出問題、作出假設

　　（2）展示實驗材料，引導學生制定實驗方案。

　　（3）小組長領著同學們實施計劃，讓學生畫實驗記錄表

　　（4）學生分組實驗，把黃粉蟲幼蟲放置后，靜置五分鐘，每隔1分鐘統計一次黃粉蟲幼蟲在兩種環境中的個體數量，把實驗數據填在記錄表中。（等待5分鐘過程中，引導學生分析實驗：1、本實驗的變量是什么？2、為什么要用10條黃粉蟲幼蟲做實驗？只用1只黃粉蟲幼蟲做實驗行嗎？為什么？）

　　（5）五分鐘后，學生統計實驗數據，求出平均值。

　　（6）引導學生得出實驗結論

　　（7）表達交流：這個實驗中有哪些因素對黃粉蟲幼蟲有影響？

　　4、出示自主研學二，分組讓學生回答。

　　5、展示圖片，分析生物之間的關系（同種生物之間和不同種生物之間的關系）

　　（四）課堂小結：學生暢談收獲，教師展示主要內容，并進行感情升華

　　（五）布置作業：讓同學們寫一篇以保護環境為主題的倡議書

　　（六）鞏固練習：分組比賽練習

　　（七）評選表演優秀小組，鼓勵其他小組。

生物教學設計3

　　教學目標

　　①通過探究酸雨或廢電池對生物的影響，清楚地認識到環境污染對生物能造成不良影響。

　　②設計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。

　　③發展學生收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

　　教學重點

　　①通過本節的學習，讓學生認識到環境保護的重要性，并使這種認識轉變成真正的行動。

　　②怎樣設計科學的探究方案。

　　教學準備

　　教師：準備ph試紙，配制ph為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養皿，提醒學生在準備過程中應注意的安全事項。

　　學生：準備食醋，當地的雨水，小麥的種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環境污染對生物影響的實例，準備廢電池的浸出液，當地的土壤（非酸堿性的），設計科學合理的酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗方案。

　　課時分配2課時

　　學習內容

　　學生活動

　　教師活動

　　復習探究的一般過程

　　根據自己的設計和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過程。舉例指導并幫助學生歸納探究的一般過程。

　　探究酸雨對生物的影響

　　①配制雨水模擬液（正常雨水的ph約為5.6，酸雨的ph小于5.6）

　　②對比實驗

　　③收集數據

　　④分析數據，討論交流

　　活動一：組間討論、交流，確定探究酸雨對生物影響的實驗方案。

　　活動二：用食醋和清水分別配制ph為4的酸雨模擬液和ph為5.6的`正常雨水模擬液。

　　活動三：用硫酸溶液和清水配制ph為4的酸雨模擬液。

　　方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當地正常雨水浸泡小麥種子，測發芽率。（若當地雨水為酸雨，則可用ph為4的食醋液與自然酸雨做對比實驗）

　　方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當地正常雨水浸泡小麥種子，測定發芽率。

　　方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測定發芽率。

　　方案四：用清水浸泡小麥種子，測定發芽率，并與方案一和方案三做對比。

　　一周內不斷觀察各方案中小麥種子的發芽狀況，最后列表收集各組數據。

　　各小組分析數據，討論結論并驗證結論的準確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應該怎么做？

　　與學生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液，尤其要告訴同學濃硫酸對皮膚有嚴重的損傷性。引導學生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液？

　　指導學生每一方案全班至少做10組實驗以減少偶然性；

　　指導學生把各個培養皿貼上簽標號以免弄混；

　　啟發學生分析每一方案中選擇對比液的科學依據。

　　指導學生設計科學的表格，指導學生收集數據的方法。

　　引導學生分析為什么會出現這樣的結果？

　　探究廢電池對生物的影響

　　①準備實驗溶液

　　活動一：組間討論、交流、確定廢電池對生物影響的探究實驗方案。

　　活動二：破碎廢電池浸泡出的稀釋液。

　　活動三：收集自然的雨水。

　　幫助確定科學探究方案；向學生講解制備破碎廢電池稀釋液的注意事項。②對比實驗

　　方案一：分別用破碎廢電池的浸出液和當地正常雨水浸泡小麥種子并測定發芽率。

　　方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當地正常雨水浸泡的土壤里并測定發芽率。（若當地雨水不正常，用ph為5.6的食醋雨水模擬液代替）

　　指導學生做好對比實驗，處理好實驗后的廢棄物。③分析并整理、交流數據列表收集各組數據，然后各組間交流并談談實驗后的感想。指導學生設計科學的表格，收集數據并進行環保教育。

生物教學設計4

　　一．教學目標：

　　１．嘗試根據一定的特征對生物進行分類；

　　２．生物分類原則、等級和基本單位

　　３．練習編寫檢索表

　　４．說明對生物統一命名的重要性

　　二．教學重難點：

　　１．生物分類的方法；生物命名的方法

　　２．活動“嘗試對生物分類”

　　３．活動“編制檢索表”

　　三．課時安排：2課時

　　四．教學過程：

　　第1課時

　　《一》創設情景、引入新課

　　地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態結構相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什么？——因為它們是按一定的規律分類排列的。認識生物也要采用類似商品分類的方法，根據生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。《二》活動“嘗試對生物分類”

　　【活動過程】：展示圖片

　　觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。

　　檢查結果

　　問：你們組是根據什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關系）

　　【導出】：根據這個原則，生物學家將地球上現存的'生物依次分為7個等級：界、門、綱、目、科、屬、種

　　（其中基本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個分類等級按其高低和從屬關系順序排列起來，就構成生物分類的階層系統。如教材31頁—32頁在分類階層系統中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。

　　剛才看了同學們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？如果各執一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個統一的標準呢？

　　（需要）

　　所以生物學家根據生物特征的差異，編制出生物檢索表。

　　講解編制方法

　　活動“編寫檢索表”

　　第2課時

　　《一》復習舊課，引入新課

　　【提問】：（1）生物學家們為了弄清各種生物之間的親緣關系是怎樣將生物進行分類的？

　　（界、門、綱、目、科、屬、種）

　　（2）為了便于人們按照統一的標準識別生物，生物學家們依據什么編制了什么

　　來進行生物的分類？

　　（生物特征差異檢索表）

　　【引入】：很好！我們要認識一件事物，首先要給它命名，認識生物也是如此，今天我

　　們

　　就來看看生物的命名。

　　《二》生物的命名

　　【師生活動】：在我們認識生物的過程中發現，由于不同的地區，同一種生物往往有多個名稱。

　　請看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢？——（紅苕）

　　這是我們平時喜歡吃的紅苕，但它有多個名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。

　　請再看看圖中的這兩株植物是什么？——（土豆山藥）

　　不同的兩種植物它們卻有一個共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現實生活中比較常見，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義）

　　為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發利用，瑞典科學家林奈于1753年創立了雙名法。

　　【補充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學家所使用。當然，隨著生物科學的發展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領域中，從而使生物分類方法更為科學合理、準確可靠，以便人們更好地研究各種生物。

　　【小結】：指導學生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。

　　五．課堂練習：

　　思考與練習：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個生物檢索表。

生物教學設計5

　　一、教學分析：

　　本節內容主要講述植物體（綠色開花）和動物體的結構層次，在前面學習細胞分裂、分化形成組織的基礎上再重點學習器官、系統的概念，進而認識動、植物體的結構層次。可以說前面所學知識為本節知識做好了基礎；生物體的結構是它們進行各項生命活動的基礎，又是今后學習生物學必備的重要知識基礎。

　　二、教學目標：

　　知識目標：

　　1、描述綠色開花植物體和動物體的'結構層次

　　2、說出器官和系統的概念

　　能力目標：

　　1、培養學生科學地進行觀察的能力。

　　2、在實驗探究的過程中，初步培養學生觀察、概括能力，初步學會運用所學的知識分析和解決某些生產和生活問題，在科學探究中發展交流與合作能力、實踐能力和創新能力。

　　情感目標

　　讓學生體驗科學探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統一的整體的生物學觀點和珍愛生命的觀點讓學生樂于探究生物世界的奧秘。

　　三、教學重點、難點：

　　重點、描述綠色開花植物體和動物體的結構層次

　　難點：器官和系統等概念的歸納總結

　　四、教學準備：

　　教師準備：

　　1、多媒體

　　（1）多細胞植物體的結構層次；

　　（2）人體的結構層次。

　　2、學生觀察及教師展示所用的番茄植株，番茄果實足量，楊樹葉、甘蔗莖若干

　　學生準備：

　　1、課前生物興趣小組采集的綠色開花植物，一些常見的蔬菜或水果等。

　　2、查詢書籍或網站，搜集有關器官、系統及生命活動協調統一等方面的資料。

生物教學設計6

　　【教學目標】：

　　一、知識目標：

　　1、能夠描述生態系統的類型及特點，生物圈。

　　2、了解生物圈是最大的生態系統。

　　二、能力目標：

　　培養學生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養他們的口頭表達能力。

　　三、情感、態度、價值觀

　　通過對生物圈是一個整體的討論，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區、整個人類活動對生物圈破壞的討論，培養學生愛護生物、愛護環境和保護生物圈的意識。

　　【教學重點】

　　學生分析總結生物圈是最大的生態系統。

　　【教學方法】

　　充分體現學生的主體作用，讓學生在課前收集資料，課堂上進行交流、分析、討論。

　　【教學步驟】

　　一、課前準備

　　對照提綱，分小組調查和收集資料

　　提綱： 1、本地有哪些生態系統？你還知道哪些生態系統？

　　2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過復雜的途徑影響生物圈，試舉例說明，你從中受到什么啟發？

　　3、本地有哪些由于人類活動導致生態系統破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

　　4、你認為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）

　　5、本地將正在或將要采取何種措施來保護環境？

　　6、從愛護環境，保護生物圈的角度出發，我們每個人應該怎么做？

　　二、教學過程

　　（一）、復習提問

　　1、什么是生態系統？生態系統由哪些部分組成？

　　2、你認為在生物圈中有哪些生態系統？本地有哪些生態系統？

　　（二）新授

　　1、各小組抽簽介紹七種生態系統。

　　（結合生態系統的組成，談談該生態系統的特點，如：主要的植物和動物種類。）

　　2、小組討論交流

　　各生態系統是否相互獨立，互不相干呢？

　　（1）書本P30頁資料分析

　　（2）分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態系統所處的地理位置（以淡水生態系統為中心分析）、各生態系統的植物和動物分析，找出他們的聯系。

　　得出結論：生物圈是最大的生態系統

　　3、課前準備資料的整合與交流

　　生態系統被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態系統的`自動調節能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：

　　（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？

　　（2）本地有哪些導致生態系統遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？

　　（3）人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的嚴重的后果？

　　（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）

　　針對這種現狀，人類的有些活動已經嚴重地危害了生物圈，危害了我們人類

生物教學設計7

　　新一輪課改強調課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師和學生是課程的有機構成部分，是相互作用的主體，同時也是課程的創造者；課堂教學要以學生的發展為本，要構建培養學生的創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式；注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達；積極引導和培養學生從實踐中獲取知識和歸納總結的能力。基于上述認識，在“生物對環境的適應和影響”一節的教學設計中，我們做了一些嘗試，獲得了較好的教學效果。

　　1. 教材分析

　　生物圈中的各種生物，都離不開環境對他們的.影響。那么，生物又是怎樣適應和影響環境的呢？教材是按照“生物對環境的適應”和“生物對環境的影響”兩部分編寫的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學生通過觀察、分析圖片，理解生物的生活都是與環境相適應的；第二部分是讓學生通過“植物對空氣濕度的影響”的探究活動，理解生物對環境是有影響的。最后總結：生物與環境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。

　　2. 設計思想

　　一般在設計這樣的教學內容時，教師往往會考慮用兩節課的時間完成。第一課時：讓學生在課前收集資料和圖片，課上組織學生討論、分析，最后總結得出“生物對環境的適應”。第二課時：重點組織學生做“植物對空氣濕度的影響”的研究活動。筆者認為，第一課時若能用一些看得見、摸得著、相對真實的實物（或標本），讓學生能近距離、全方位地進行觀察和分析，深切感受生物與環境的協調關系，比單純地看圖、找資料、得結論要好得多。所以，我們想通過創設一定的問題情境，讓學生利用已有的生物學知識，提出相應的問題，然后再利用學校有限的資源，通過“給生物找個家”的活動，讓學生更直接、更親近地去領悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。在課堂上，通過師生互動、生生互動、觀察和思考、體驗和合作學習，使學生在已有的生活經驗和知識水平的基礎上建構起新的認知層次，理解生物對環境的適應現象是普遍存在的，同時生物也影響環境。

　　3. 教學目標

　　（1）結合圖片資料和標本，學會從多角度去觀察和分析“生物對環境的適應和影響”，了解生物的形態結構、生活方式與環境相適應。

　　（2）通過觀察圖片資料、標本，培養學生觀察能力、分析綜合信息的能力；通過小組討論，在合作學習的基礎上，培養學生概括和表達的能力以及科學探究的能力，全面提高學生的生物素養。

　　（3）理解人類是自然界的組成部分，人和其他生命與環境是一個不可分割的整體。

　　4. 課前準備

　　準備三四幅具有代表性的圖片；幾種不同環境下生活的生物標本（動物、植物），用布將這些標本罩上并編號；放大鏡；學生分成七八個小組，圍坐在放有標本的實驗桌周圍。

　　5. 教學過程

　　（1）創設問題情境，引出探究課題。

　　教師連續展示精心挑選的美麗的自然風景畫，然后向學生提問：看完這些畫，大家有什么感覺。

　　教師用語言來激發學生對自然界和諧美的共識；每當人們提到遼闊的草原，就會想到綠草和牛羊；提到茂密的森林，就會想到悠然自得的小動物；提到浩瀚的海洋，就會想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是，如果我們在現實生活中看到牛羊在水里泡著、魚在樹上掛著、鳥在地上躺著，我們會覺得很不舒服，認為是不和諧的。

生物教學設計8

　　1教學目標

　　（一）知識目標

　　1．概述節肢動物的主要特征。

　　2．舉例說明節肢動物與人類生活的關系。

　　（二）能力目標

　　1．通過閱讀分析，養成良好的自學能力和分析、歸納能力。

　　2．通過交流、討論，提高口頭表達能力，養成傾聽和思考的習慣。

　　（三）情感態度價值觀目標

　　1．認同生物的形態結構與環境相適應的觀點。

　　2．通過學習，更加關注我們周圍豐富多彩的節肢動物，趨利避害，更好地生活。

　　2學情分析

　　探究式學習方法、提問法、分析法、講授法、小組討論法、學生分析法等等。主要是突出學生學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，運用探究式學習，突顯重要感念。

　　3重點難點

　　教學重點：

　　1．軟體動物的主要特征。

　　2．軟體動物物與人類生活的關系。

　　3．節肢動物的主要特征。

　　4．節肢動物與人類生活的關系。

　　教學難點：

　　1、軟體動物的主要特征。

　　2、節肢動物的主要特征，節肢動物與昆蟲之間的關系。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】教學導入

　　教學導入（3分鐘）

　　教師活動：

　　1．出示謎語：“沒有手，沒有腳，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊縮到房里頭”，請同學猜一下這是什么動物？

　　2．利用PPT展示幾種常見軟體動物的圖片，并讓學生進行識別，讓學生想一想，這幾種動物的外部形態和內部結構是否有相似性？

　　3．教師進一步指出：這些動物盡管在形態，結構上存在著很大差異，但是它們卻都屬于軟體動物。

　　為什么它們都屬于軟體動物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類有什么關系呢？今天，我們就通過實驗觀察和生活實例找到答案。

　　學生活動：

　　學生回答是“蝸牛”。

　　觀察、思考、做出假設。

　　活動2【講授】教學內容

　　（一）觀察縊蟶的內部結構（15分鐘）

　　教師活動：

　　教師指導學生完成分組實驗：結合書上12頁圖片，觀察縊蟶的內部結構。明確雙殼類的結構及其功能。

　　提出思考問題，供小組討論：其各結構與生存環境有何關系？

　　1．貝殼的作用是什么？

　　2．靠什么結構運動？

　　3．靠什么結構呼吸？

　　4．縊蟶如何獲取食物？

　　學生活動：

　　觀察、填寫表格。思考、分析、交流、討論，完成討論題。

　　1．依據經驗推測其具有保護作用。

　　2．靠足緩慢運動。

　　3．用鰓呼吸。

　　4．推測：在吸水和排水過程中攝取食物。

　　（二）常見的其他軟體動物（10分鐘）

　　教師活動：

　　在觀察雙殼類的基礎上，教師指導學生進一步觀察書上13頁石鱉、蝸牛和烏賊的圖片，提出思考問題：

　　1．石鱉貝殼是什么形狀？它靠什么運動？

　　2．蝸牛生活在什么環境中？貝殼是什么形狀的？它靠什么運動？

　　3．烏賊生活在什么環境中？貝殼有什么特點？它是如何捕食和運動的？

　　在PPT上補充這三種動物的結構圖片，教師給出適當地補充，學生在進行對比觀察的同時完成表格。（表格附后）

　　使學生通過比較，了解軟體動物之間的相似和不同，通過對其形態結構與環境相適應的分析，強化“生物適應環境”的概念。

　　學生活動：

　　觀察、思考，小組討論回答問題。

　　思考、分析、判斷、填寫表格。

　　（三）軟體動物的主要特征（5分鐘）

　　教師活動：

　　1．教師指導學生比較表格中三種動物的相同點。

　　2．提示學生這些相同點就是軟體動物的主要特征。

　　3．通過主要特征提升出類群名稱：正因為它們具備了這樣的特征，它們才都屬于軟體動物。

　　4．板書：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。

　　學生活動：

　　通過比較、歸納、概括可以得出這樣的結論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內殼。

　　（四）軟體動物與人類生活的關系（6分鐘）

　　教師活動：

　　閱讀教材13頁相關內容，引導學生結合生活經驗自由發言，歸納、總結軟體動物與人類生活的關系：

　　1．水產養殖：貝類富含蛋白質和多種維生素，低脂肪。

　　2．藥用：鮑的殼(石決明)、烏賊的殼（海螵鞘）、珍珠粉。

　　3．螺殼和珍珠是很好的裝飾品。

　　4．有些軟體動物也對人類有一定危害，如釘螺。

　　學生活動：

　　閱讀、討論、記錄、交流。

　　課堂小結（1分鐘）

　　教師活動：

　　通過觀察和比較，我們認識了軟體動物的主要特征，也可以通過概念判斷某種動物是否屬于軟體動物。作為動物界的第二大類群，軟體動物的形態結構和生理功能都有豐富的多樣性以適應其生活環境。

　　學生活動：

　　傾聽、回憶、認同。

　　活動3【活動】板書設計

　　第三節軟體動物和節肢動物（第1課時）

　　一、實驗：觀察縊蟶的內部結構

　　二、常見的動物：

　　常見的軟體動物石鱉蝸牛烏賊

　　貝殼數及保護 8個覆瓦狀排列的貝殼；保護一片；保護有退化的貝殼海螵蛸；支持

　　有無外套膜及其作用有，保護有，保護有，保護

　　身體是否柔軟身體柔軟身體柔軟身體柔軟

　　足的種類腹足腹足腕足

　　三、軟體動物的主要特征是：

　　柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。

　　四、與人類的關系

　　有益：養殖業――食用、藥用、工藝品

　　有害：疾病傳播

　　活動4【練習】隨堂練習

　　練習題

　　（一）軟體動物

　　1．軟體動物體外有貝殼，貝殼內的身體柔軟，目前已知軟體動物有種以上，是動物界的第大類群。

　　2．常見的軟體動物有、、、等。由于它們的身體外面有兩片大小相近的石灰質貝殼，因而稱為雙殼類。

　　3．軟體動物中除了雙殼類以外還有很多，如、、等。

　　4．軟體動物的主要特征是。

　　5．軟體動物與人類的生活有什么關系？

　　1.下列關于蝸牛的敘述不正確的是（）A.蝸牛生活于水中營底棲生活B.蝸牛對農業生產有害處C.蝸牛的腹足肌肉發達D.蝸牛的身體表面有一個貝殼2.昆蟲的外骨骼不

　　1.下列關于蝸牛的敘述不正確的是（）

　　A.蝸牛生活于水中營底棲生活

　　B.蝸牛對農業生產有害處

　　C.蝸牛的腹足肌肉發達

　　D.蝸牛的身體表面有一個貝殼

　　2.昆蟲的外骨骼不具有的作用是（）

　　A.保護內部柔軟的器官

　　B.支持內部器官

　　C.防止體內水分散失

　　D.感受外界環境的刺激

　　3.蝗蟲在生長發育過程中有蛻皮現象，原因是（）

　　A．外骨骼不能隨身體生長而長大

　　B．有利于進行氣體交換

　　C．蛻掉原來的外骨骼使運動更靈活

　　D．減輕體重，有利于運動

　　活動5【測試】課堂小測試

　　1. 河蚌外套膜的作用正確的是：（）

　　A．保護身體內部柔軟部分 B．參與呼吸和形成貝殼

　　C．能使貝殼開和閉 D．保護內部和形成貝殼

　　2. 下列動物中不屬于軟體動物的是：（）

　　A．扇貝 B．海蜇 C．田螺 D．烏賊

　　3. 有關河蚌體內珍珠的.形成，下列哪項敘述正確：（）

　　A．由外套膜分泌的珍珠質包被異物形成的B．由貝殼外層細胞分裂形成的

　　C．由斧足上的細胞分泌的粘液形成的 D．由閉殼肌的分泌物包被異物形成的

　　4. 下列哪一特征不屬于軟物動物（）

　　A．身體柔軟 B．身體分節 C．身體有貝殼 D．有外套膜

　　5. 下列哪種動物在捕捉食物時，使用觸手（）

　　A．水蛭 B．烏賊 C．扇貝 D．海蜇

　　6．蝗蟲的呼吸器官是 ( )

　　A．氣門 B．氣孔 C．氣管 D．肺

　　7．蝗蟲在生長過程中必須蛻皮的原因是 ( )

　　A．外骨骼不能生長 B．外骨骼損壞，需形成新的外骨骼

　　C．表皮細胞老化、死亡 D．蝗蟲的形態在發生變化

　　8．在無脊椎動物中，能飛行的是（）

　　A環節動物Ｂ昆蟲Ｃ鳥類Ｄ鳥類和昆蟲

　　9．身體分節是節肢動物的一個特點，下列不屬于節肢動物的是（）

　　Ａ蝦Ｂ蟹Ｃ臭蟲Ｄ蚯蚓

　　活動6【作業】課后作業

　　教材上的相關課后練習

　　答案：1、(1)X (2)X

　　2、A

　　3、腔腸動物----身體表面有刺細胞扁形動物--------身體扁平,有口無肛門線形動物------身體不分節，體表有角質層環節動物--------身體分節，運動器官為剛毛或疣足軟體動物---------身體表面有外套膜節肢動物--------身體和附肢都分節，有外骨骼

　　4、相同點：均能保護動物內部柔軟的器官

　　不同點：軟體動物的貝殼在保護動物的同時，也限制了動物的運動能力；昆蟲身體和附肢的外骨骼分節，可使動物的運動更加靈活，外骨骼還可減少體內水分的喪失。

　　5、繁殖能力強；體表具有保護功能的外骨骼；身體和附肢分節，運動更加靈活；感官器官發達；昆蟲的呼吸系統完善，適應陸地生活；體形較小，對空間和食物的需求較小，利于在有限的空間內容納更多的個體。

生物教學設計9

　　一、教學設計

　　1、了解本文說明的主要內容

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法

　　3、提高學生的環保意識

　　二、教學重點

　　學習本文的說明順序和說明方法

　　三、教學對象及課時

　　初中二年級、一課時

　　四、教學手段

　　實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結

　　五、教學方法

　　激趣法

　　六、教學步驟

　　（一）課文導入

　　向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念，《生物入侵者》教學設計。

　　（二）學生朗讀課文，教師正字音

　　（三）轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

　　形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

　　問題一：什么是“生物入侵者”？

　　答案：課文第一段。

　　問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

　　答案：本文還講了生物入侵者帶來的`巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

　　（四）了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

　　明確：

　　1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

　　2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

　　（五）教師總結全文

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的

　　巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

　　（六）板書設計

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段

　　擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹，初中二年級語文教案《《生物入侵者》教學設計》。第2——4段

　　《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段

　　揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。第6——7段

　　采取措施：通過議案、成立部門。第8段

　　（七）作業

　　抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

生物教學設計10

　　教學目標

　　①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

　　②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　教學難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　課時安排：1課時

　　課前教師準備：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、出示掛圖：美麗的大自然，創設情境,提出問題：

　　1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

　　2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

　　3、你是怎樣區分生物和非生物的？

　　要想準確區分這兩種不同的物體，我們必須首先學會觀察，觀察是科學探究的一種基本方法。見P2。指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

　　學生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的`畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。

　　三、講授新課

　　（一）觀察：是科學探究的一種基本方法。科學觀察要全面、細致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。

　　（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

　　生物與非生物的區別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

　　（三）生物的特征

　　觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：

　　1、生物的生活需要營養（植物根從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機物，營養方式為自養；動物以植物或其他動物為食，細菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養，營養方式為異養）；

　　2、生物能進行呼吸；

　　3、生物能排出身體內產生的廢物；

　　4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環境的適應，有利于它的生存；

　　5、生物能生長和繁殖；

　　6、生物都有遺傳和變異的特性；

　　生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構成的。生物能進行新陳代謝；生物能適應環境和影響環境。

　　四、小結：舉例說明生物與非生物的區別，生物有哪些特征？

　　五、課堂鞏固：P6

　　1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？

　　落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島．．．

　　2．當含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）

　　A．生物能生長繁殖B．生物能對外界刺激作出反應

　　C．生物的生活需要營養D．生物能進行呼吸

　　３．下列不屬于生物的是（C）

　　A．蘑菇B．病毒C．魚化石D．蘋果樹

　　４.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？

　　不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。

　　5.下列屬于生命現象的是（C）

　　A.火山爆發B.開水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落

　　6.下列哪項不符合科學觀察的要求（D）

　　A.要有明確的目的B.要有觀察記錄C.要有計劃D.隨便看一下就行了

　　六、教學反思：通過討論、講解等方法，讓學生弄明白生物與非生物的區別，教學效果較好。

生物教學設計11

　　“生物進化的原因”是人教社生物學第七單元第三章第三節。本節所需課時為2課時，本課時為第一課時；生物進化的原因是本節章的重點內容，主要是通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

　　學習者特征分析：

　　1、該班學生具有較強的收集、整理、分析資源信息的能力，能熟練操作與教學有關的電腦平臺，能夠根據教學思路和要求，準確找到所需資源的位置。

　　2、學生學完生物的生殖發育以及遺傳和變異后，對生命的起源和生物進化的相關問題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關問題，學生對這類有關“生物進化的過程及原因”的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認識，但還欠缺整體、科學、理性的認識。

　　教學策略選擇與設計：

　　本節課是以“跨越式”教學理念作指導，“跨越式”生物教學旨在以信息技術與生物教學的整合為基礎，以創新性教學設計為途徑，充分發揮學生學習的自主性，抓住學生學習生物學科的關健期，使學生的生物素養得到跨越式的發展。本節課教學過程以兩種方式呈現：一是學生自主閱讀英國曼徹地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的改變而改變的真實事例并分析其變化原因；二是學生通過模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的過程和原因。另外，在分析完曼徹斯特殊地區的兩種樺尺蠖的數量變化的'事例后，讓學生閱讀和分析幾個相關的問題，這些問題不僅能強化環境的變化可以導致生物進化的事實，而且可以對學生進行潛移默化的環保教育。整個教學過程以網絡作為教學媒體，教師恰到好和處地把握住主導作用，激發學生的學習興趣，使學生積極參與探究實驗活動，科學地分析實驗結果，主動獲取知識。

　　教學目標分析：

　　知識目標

　　通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。

　　技能目標

　　①通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的統計，培養學生的動手實踐能力和提高學生分析數據的能力；

　　②通過模擬探究實驗，提高學生的科學素養。

　　情感目標

　　①通過模擬探究保護色的形成過程，加強學生的環保意識，培養學生團結合作的精神；

　　②通過學習生物對環境的適應，讓學生了解保護色在人類的某些領域的仿生應用，激發學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。

　　學習者特征分析：

　　（略）

　　教學重點和難點：

　　通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到

　　理性的層面上去分析生物進化的原因。

　　教學準備：

　　學生：學生分成10個小組，搜集有關的保護色、警戒色、擬態等與環境相適應的各種形態特征和生理結構的圖片或文本資料。

　　教師：準備實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。

　　教學環境：網絡教室

　　教學過程：

　　一、問題引入，啟發思考

　　教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？三個問題的提出，給學生以思維的沖擊和震動，要求學生用1分鐘時間思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學生的學習欲望。順勢導入新課。

生物教學設計12

　　學科

　　生物

　　年級

　　八年級

　　課型

　　新授課

　　2、學生談經驗

　　3、學生在黑板上畫蘑菇，體會子實體的結構，做鋪墊。

　　2、啟發學生注意鑒別毒蘑菇

　　3、啟發學生畫蘑菇。

　　課題

　　第三節真菌

　　2、霉菌

　　1學生觀察、思考

　　2在組內組間交流

　　3匯報觀察討論的結果

　　1、啟發學生完成觀察與思考

　　2、教師巡視，參與討論

　　3、老師點撥

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、學生能說出常見的真菌種類；

　　2、說出青霉和曲霉在形態、結構和顏色上的相同點和不同點；

　　3、說出真菌的營養方式和生殖方式。

　　4、能描繪出真菌的.特征

　　能力目標：

　　1、學會用放大鏡觀察的能力；

　　2、收集、整理、分析資料的能力；

　　3、動手動腦的能力。

　　情感態度價值觀：

　　1、學會防霉，健康生活；

　　2、學會正確利用真菌，快樂生活。

　　3、酵母菌

　　學生回憶單細胞真菌──酵母菌

　　啟發學生回憶酵母菌的有關內容

　　二、真菌的繁殖

　　1、學生注意聽，回顧相關內容

　　2、學生觀察了解孢子的位子，結構

　　3、學生出示孢子印

　　4、學生體會孢子繁殖

　　5、學生探究孢子發育成新個體的環境條件

　　1、由形態結構中的孢子切入

　　2、啟發學生觀察圖

　　3、啟發學生制作（出示）孢子印

　　4、啟發學生參與模型制作

　　5、啟發學生思考：孢子如何發育成新個體

　　重點、難點

　　重點：

　　1、認識日常生活中覺的真菌以及它們生命活動的特點；2、觀察能力的訓練。

　　難點：

　　真菌生殖方式的特點。

　　學習方式

　　自主、合作、探究

　　教學設計

　　三、小結

　　1、學生總結真菌的特征

　　2、運用：（1）防霉變，（2）試養殖

　　1、啟發學生利用板書，小結出真菌的特征，教師點撥

　　2、啟發學生學以致用

生物教學設計13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會語言表達的妙處，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　2、讀懂課文內容，并了解課文先總后分的寫作順序。

　　3、培養學生“留心觀察”、“樂于觀察”的意識，激發學生探究事物奧秘的欲望。

　　教學重點：

　　第二自然段，培養學生語言文字的感悟能力，體會語言表達的妙處，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學難點：

　　第五自然段，理解究竟什么是“生物鐘”這個科學概念。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣質疑

　　同學們都很喜歡猜謎語，我們來比比誰猜得快。

　　（出示謎面：兄弟三個愛賽跑，個子有矮也有高，它們會走沒有腳，它們會說沒有嘴，卻能告訴我們什么時候要起床，什么時候上學去。

　　板書：時鐘

　　生說時鐘的用途。

　　同學們，有一位偉大而神奇的魔術師，它能讓你在沒有時鐘的時候掌握時間，猜猜這位偉大的魔術師是誰？（板書：自然界的）

　　齊讀課題，質疑：讀了課題，頭腦中會產生哪些小“？”呢？

　　學生有可能提出：（1）自然界的時鐘是什么？（2）這些時鐘是怎樣的？

　　（3）它會怎樣向我們報時呢？……（對學生的問題進行梳理，簡要板書）

　　二、認讀生字，整體感知。

　　1、同學們，要想解開小問號，我們該怎樣去做呢？

　　2、是，讀課文是我們解開小問好的辦法。在讀課文時，老師提醒大家注意兩點，（1、要讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌還可以請教老師。2、把句子讀通順。）（學生讀課文，師巡視。）

　　3、自然界的時鐘慢慢的要敲響了，你們準備得怎樣了呢？

　　（過生字關：出示本課要學的生字。小組合作學習，把生字的音讀準，不會認的字作上記號；互相幫助，如果都會認了，小組長檢查，讀對了，請小組長給每個組員發“笑臉”）師巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力差的學生，及時表揚合作學習好的小組。

　　4、生字朋友帶來了一連串的生詞，能讀出這些詞語嗎？（不帶拼音）

　　發現蒲公英夜幕降臨不聲不響地洞底細

　　拜訪內部（指名讀，齊讀）

　　出示生字詞中沒有的詞語。（帶拼音）

　　（喇叭綻開美貌巡邏辛勤）順勢問問學生是怎樣認識這些詞語的。

　　5、讓我們把生字詞送回課文中，讀一讀課文。

　　6、分任務朗讀課文，順勢正音。（出示朗讀要求：坐姿要端正，聲音要響亮朗讀有自信，抑揚有感情。）

　　7、師范讀課文，思考：自然界的時鐘是什么？你喜歡自然界中的`哪一種時鐘呢？（根據學生的回答板書）

　　三、學習課文，指導朗讀。

　　1、學習第二自然段

　　自由讀第二自然段，想想課文中寫了哪幾種花？這些花是怎么報時的呢？

　　通過你們的介紹，你們知道徐老師明白了什么呢？請大家仔細聽。

　　讓學生說說聽了老師的話有什么發現。

　　真會傾聽，我們把剛才說的話連起來就是，出示：（牽牛花大約在清晨四點開了。五點鐘，野薔薇開了。六點鐘蒲公英開了。到了太陽當頂的中午，美麗的午時花開了。夜幕降臨，夜來香不聲不響地開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？

　　課文中是不是跟老師一樣寫的呢？同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫花兒開放的樣子。

　　請大家挑選其中的一句話，反復朗讀，想象一下花兒開放的樣子，邊讀邊可配上動作。

　　指名讀其中的句子，適當地作出評價。

　　師小結：我們欣賞了這么美麗的花，我覺得這些花各有各的姿態，真是五彩斑斕，生機勃勃。想把這美麗的花兒永遠記在心中嗎？齊讀第二自然段。

　　試著背給同桌聽聽，指名背。

　　過度：自然界中的花就是這樣為我們報時的，那動物們是怎么報時的呢？只有學完課文，我們才能解決第二個小問號。

　　四、識記生字，指導書寫。

　　出示“現、英、夜”。

　　想辦法記住這幾個生字，同桌交流，全班交流。

　　指導書寫“夜”

　　（1）、出示幾個寫得不好的“夜”和范字進行比較。

　　（2）、這幾個字哪個字好看？哪個不好看？

　　（3）、教師范寫，學生描紅。

　　3、學生觀察、描紅其余的兩個字（提醒書寫姿勢）。

　　板書設計：

　　植物

　　自然界的時鐘奇妙的活時鐘（生物鐘）

　　動物

生物教學設計14

　　一、教學任務與對象

　　1、教學任務：什么是文化強國

　　2、教學對象：20xx級人力資源管理、民政管理、園林藝術，市場營銷、物流管理、法律。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　知識目標：理解文化強國的內涵；理解建設中國特色社會主義文化強國的重要性。

　　技能目標：自覺提高自身文化素養，為建設社會主義文化強國貢獻自己的微薄之力。

　　2、情感態度與價值觀：通過學習使學生深刻理解當前世界文化強國的主要特征，在情感上感覺我國目前離文化強國還有距離，認同建設中國特色社會主義文化強國的重要性和必要性。

　　三、教學策略

　　1、教學組織形式：班級教學

　　2、教學方法：啟發式教學、案例教學。

　　3、學法指導：講授式指導

　　4、教學媒體： PPT課件。

　　四、教學過程

　　1、導入，展示第一張PPT：設問：文化的力量到底有多強大呢？

　　講授：常言道“唾沫星子淹死人”，這里表達的意思是人言可畏，殺人的是一種輿論，其本質就是一種文化。

　　2、展示第二張PPT：

　　春運的圖景。

　　講授：人們春節回家，按照經濟賬來算是很劃不來的，經常是出現一票難求的境況，車票漲價，氣候寒冷，回家還得購買禮物年貨，散發壓歲錢等等，有很多人打工一年攢下的錢過一個年就花完了，但是，大家每到春節還是不厭其煩的奔回自己的家鄉，過團圓年，這是為什么呢，這就是春節文化所起的作用，可見文化

　　1 的力量是非常強大的，在這個問題上，文化起的作用比經濟要大。因此，建設文化強國意義非常重大

　　設問，那么，什么樣的國家才是文化強國呢？

　　3、展示第三張PPT：什么叫文化強國

　　講授：所謂文化強國，是指這個國家具有強大的文化力量。這種力量表現為：

　　A、高度文化素養的國民

　　B、發達的文化產業。

　　C、理念與價值觀的海外輸出。

　　4、展示第四張 PPT：,較高的國民素質

　　講授：案例，比如日本國是一個較高國民素質的國家，很講究公共秩序和個人衛生，不隨地吐痰，不邊走邊吃，垃圾分類盛放，公共場所不隨地丟垃圾，待人彬彬有禮等等。

　　5、展示第五張PPT：發達的文化產業。美國、英國、日本。

　　講授：美國是世界公認的文化強國，文化產業增加值占ＧＤＰ的30%左右。美國４００家最富有的公司有７２家是文化企業，音像業僅次于航天工業，居于出口貿易的第二位，占據了４０％的國際市場份額，美國的圖書市場為世界之最，每年出書４萬種，年收入超過５０億美元。美國影視業是全美國居于前列的創匯產業，可與其航空航天業和現代電子業并駕齊驅。

　　英國文化產業年產值近６００億英鎊，平均發展速度幾乎是本土經濟的兩倍，即使是在好萊塢的陰影下，鞏固的電影業依舊很發達。

　　日本娛樂業的年產值早在１９９３年就超過了汽車工業，日本漫畫暢銷到歐洲美國及亞洲國家，除了漫畫，日本的動畫片也風靡全球，如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國包括港澳新加坡地區許多兒童和成人熟知并喜愛的對象。據日本政府統計，目前日本文化產業總產值約占國內生產總值的32%左右，已成為國民經濟中第一大支柱產業。

　　6、展示第六張PPT：世界文化市場各國所占份額。

　　講授：從圖中可看出，美國所占份額為43%，歐盟34%，日本10%，澳大利亞5%，中國所占的份額非常少，只有3%，我國文化產業與我國大國地位非常不適合。

　　2 近年來，韓國文化產業異軍突起。 20 世紀90 年代末，特別是進入21世紀以來，隨著韓國影視劇、韓國流行音樂、韓國明星登陸中國大陸，一股強勁的“韓流” 一夜之間吹遍大江南北，它吸引著眾人的眼球，更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛。年輕人紛紛把韓國影視劇明星當成偶像來崇拜。

　　7、展示第七張PPT：韓國原文化觀光部長官南宮鎮說：“19世紀是軍事征服世界的世紀；20世紀是經濟發展的世紀；21世紀是以文化建立新時代的世紀。”

　　8、展示第八張PPT：理念與價值觀的海外輸出。

　　講授：設問，我們現在有哪些理念和價值觀受西方影響呢？

　　吃飯等集體開銷采取AA制；情人節；母親節；父親節；圣誕節、愚人節等用玫瑰花來表達愛情也是源于西方文化。

　　9、展示第九張PPT：20xx年5 月 9 日上午，在西南財經大學天府學院東區，一名男生送女友千朵玫瑰花，引來了眾多學生的火熱圍觀。講授：設問：中國傳統文化中表達愛情的花是什么花呢？

　　10、展示第十張PPT：并蒂蓮。

　　講授：中國傳統文化中表達愛情的花朵是并蒂蓮，通常人們畫或者繡的鴛鴦鳥是在荷塘里成雙成對的'游玩嬉戲的，表現一種幸福祥和輕松的畫面意境，而荷花表達的是出淤泥而不染的高尚品格。

　　可見中華傳統文化中表達愛情的花朵所蘊含的理念和價值觀是非常美好和強大的。但是這種表達愛情的理念和價值觀并沒有走出國門。

　　從前面講的文化強國的特征來看，我國還不是一個文化強國，建設文化強國是我們中國特色社會主義建設一個非常重要的戰略任務。

　　討論，當前中國在理念與價值觀輸出中存在哪些問題？

　　五、教學設計與自我評價

　　教學設計：內容與圖片展示相結合，設問與講解相結合，案例與歸納相結合的方法進行啟發式教學。

　　自我評價:教學內容環環相扣，由淺入深，邏輯嚴謹，觀點明確，學生通過本微課的學習可以達到深刻理解什么是文化強國的教學目標，增強對我國建設中國特色社會主義文化強國重要性和必要性的認識。

生物教學設計15

　　一、指導思想

　　結合學校工作和本年級教學工作計劃,我繼續深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅持面向全體，面向每一個學生的教育方針；堅持為每一個學生的生存就業和終身發展奠基的辦學思想,以全面提高教學質量為重點，積極營造良好的教學與學習氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學質量。通過課堂教學和課外實踐活動，使學生能夠對生物學知識有更深刻的理解，對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；使他們能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應試能力，考出較好的成績。

　　二、教材和學生情況分析

　　教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養學生協作探究的科研精神。以靈活應用的知識點為主，增加了與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面。

　　本期我擔任初一年級七個班的生物教學，學生剛步入初中，層次參差不齊，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，還要指導他們用正確的學習方法。

　　三、教學的措施和方法

　　1、通過入學考試的成績分析，爭取及格率要達到60%，優秀率要達到30%。這學期應該注重班級學生成績的平衡發展，特別關注生物學困生的學習發展。

　　對生物學困生，要真正了解他們對生物學習的態度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶他們去了解一些實際性的生物問題，從而激發他們的學習興趣。

　　2、激發學生學習興趣。精心設計導語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導、強化教學。

　　3、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。

　　4、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料。爭取呈現全新的課堂教學，學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

　　5、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

　　四、教學要求：

　　1、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。

　　2、在教學中要注意繼續落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展；努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。

　　3、教學中要使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

　　4、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養，要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

　　5、教學中要注意合理選擇和組織好直觀教具與現代教學手段的應用。

　　6、組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。

　　五、教學進度及課時安排

　　按照上級要求安排課時進度，根據實際教學情況來實施。計劃教學進度及課時安排(共三十課時）

　　第一單元生物和生物圈共七課時（第一周至第四周）

　　第一章認識生物二課時

　　第二章生物圈是所有生物的家五課時

　　第二單元生物和細胞共十課時（第五周至第十周）

　　第一章觀察細胞的結構三課時

　　第二章細胞的生活三課時

　　第三章細胞怎樣構成生物體三課時

　　第四章沒有細胞結構的微小生物——病毒一課時

　　第三單元生物圈中的綠色植物共十二課時（第十一周至十六周）

　　第一章生物圈中有哪些綠色植物二課時

　　第二章被子植物的一生三課時

　　第三章綠色植物與生物圈的水循環三課時

　　第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者二課時

　　第五章綠色植物與生物圈中的碳----氧平衡一課時

　　第六章愛護植被，綠化祖國一課時

　　復習四課時（第十七、十八周）

　　第五篇：七年級下生物教學計劃

　　教材分析：

　　1、教學內容：

　　（1）生物圈中有哪些綠色植物：藻類植物、苔蘚和蕨類植物、種子植物；

　　（2）被子植物的一生：種子的萌發、植株的生長、開花和結果；

　　（3）綠色植物與生物圈的水循環：綠色植物的生活需要水、水分進入植物體的途徑、綠色植物參與生物圈的水循環；

　　（4）綠色植物是生物圈中有機物的制造者：綠色植物通過光合作用制造有機物、綠色植物對有機物的利用；

　　（5）綠色植物與生物圈中碳—氧平衡；

　　（6）愛護植被，綠化環境。

　　2、教學重點：

　　（1）掌握衣藻和水綿的特點；水綿細胞的立體結構，兩類藻類體內葉綠體的特點；海帶、紫菜的生活習性、形態結構和營養方式；藻類植物的特征；苔蘚植物和蕨類植物的結構特點與環境的適應性；孢子是蕨類植物的生殖細胞；種子植物更適應環境的特點。

　　（2）測定種子的發芽率以及種子萌發的過程；根的生長和莖的生長；花的結構；雌蕊和雄蕊的組成；蟲媒花和風媒花的特點，受精過程；

　　（3）植物的.生活需要水，水影響植物的分布；根適于吸水的特點以及水運輸的結構特點；練習徒手切片，制作葉片橫切面的臨時切片；綠色植物葉片的基本結構；

　　（4）探究綠葉在光下能制造淀粉；生物圈中生物的食物來源，光合作用的場所；植物的呼吸作用；

　　（5）綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用；

　　（6）愛護植被，綠化環境；樹立學生正確的情感、態度、價值觀。

　　3、教學難點：

　　（1）水綿細胞的立體結構，兩類藻類體內葉綠體的特點；

　　（2）藻類植物的特征；孢子是蕨類植物的生殖細胞；種子植物更適應環境的特

　　（3）花的結構；蟲媒花和風媒花的特點，受精過程；

　　（4）綠色植物葉片的基本結構；

　　（5）植物的呼吸作用；

　　（6）綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用；

　　（7）愛護植被，綠化環境；樹立學生正確的情感、態度、價值觀。

　　學情分析：

　　通過半年的學習，學生對生物知識有了一定的了解，由于復習的時間比較充足，因此在兩次大考中成績都還可以，但也存在一些缺陷。一班學生有將近一半的學生對基礎知識掌握的不好，以此為基礎的應用肯定就更糟糕，整體來看，錯別字、審題不清、粗心是幾個非常嚴重的問題。雖然一班的高分還算比較滿意，但是由于后進生的成績太低，導致平均分不高，要想提高一班的平均分，必須抓好中游以下的學生，當然由于學生的智力差別，不可能要求所有學生能夠過關，因此，大部分學生能夠掌握基礎的問題即可，在此基礎上，對少數學生進行能力拔高，另外少數學生不能太為難他們，但也不能放棄。二班的學生對生物的學習熱情大大超過一班，從成績來看還是比較理想的，優秀生人數較多，大部分學生的成績還算滿意，但是也有個別學生（六個學生不及格）不是很理想，下學期要在這幾個身上多下功夫，才能提高平均分。

　　教學措施：

　　1、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。

　　2、組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。

　　3、學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加教研教改，上好課，設計好教案，寫好教學反思。

　　4、激發學生學習興趣。精心設計導語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導、強化教學。

　　5、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。

　　6、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

　　7、重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

　　德育滲透：

　　生物學科進行思想品德教育，其內容是非常豐富的。這不僅因為它是自然科學，是進行科學思想教育的很好素材，而且它的豐富內涵也是進行人文精神教育的很好的教材。本學期可以從以下幾方面進行德育教育。

　　愛國主義教育：我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類；我國栽培作物的悠久歷史，和古代生物科學成就，都會培養民族自尊心和自豪感；介紹我國現代生物科學成就，同學們更會加熱愛社會主義祖國。

　　辯證唯物主義教育：在生物學中，包涵著豐富的自然辯證法思想。如生命的物質性；運動性；生物的進化；生物結構與功能相互適應的觀點；生物體與環境相互影響的觀點等。這些生物學的基本觀點，也是進行辯證唯物主義教育，培養辯證思維能力的很好教材。

　　實踐觀點教育：生物學實踐性強，生物課有很多實踐活動。如：實驗、實習、參觀訪問、植物栽培、動物飼養等。這些實踐可引導學生學習群眾的實踐經驗（參觀果園、農場、科學站、高產田、飼養場等，了解農業生產的新情況、新技術、新經驗）。并通過這些活動，使學生關心家鄉的農業生產，認識科學的社會價值，立志為家鄉經濟建設作貢獻。

　　思想品德教育：國家頒布的法律條文與生物教學內容有密切關系。例如，《草原法》、《森林法》、《野生動物保護法》、《環境保護法》、《婚姻法》，結合生物學滲透這些知識，就會增強法律意識，培養學生熱愛大自然的情操，結合青春期性生理、性心理知識教學，進行正確對待友誼和愛情的教育。生物實踐活動還可進行合作精神的教育等。

　　科學精神、方法和態度的教育：生物科學史、科學家的事跡以及科學技術轉化為生產力的事例，都可進行科學價值觀的教育。樹立生態學觀點，增強環保意識，這對提高公民素質具有重要作用。科學家認識真理的過程，實驗、實習等實際操作都是培養學生實事求是的科學態度和一絲不茍精神的好教材。

　　教學進度：

　　周次內容

　　第1周 1、藻類植物 2、苔蘚和蕨類植物

　　第2周種子植物

　　第3周種子萌發植株生長

　　第4周開花和結果

　　第5周開花和結果單元測試月考1

　　第6周測試反饋綠色植物生活需要水

　　第7周期中復習

　　第8周期中測試

　　第9周五一放假