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玲玲的畫的教學設計

時間：2025-12-07 21:02:45 設計

玲玲的畫的教學設計優選【4篇】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的玲玲的畫的教學設計，歡迎閱讀與收藏。

玲玲的畫的教學設計優選【4篇】

玲玲的畫的教學設計1

　　這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄臟，由最開始的著急（“哇地哭了起來”），經過爸爸對她的啟發，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫成一只小花狗），改后的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”強調要保持好的心態，才能將劣勢轉為優勢。

　　第一課時。

　　教學目標。

　　1.認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語。

　　2.會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。

　　3.把課文的前七自然段讀正確，讀通順。

　　教學重點。

　　識字寫字。

　　教學難點。

　　1.懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；

　　2.寫好“樓梯”二字。

　　一、導入課文。

　　1.今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢！（ppt1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。

　　2.玲玲是位很聰明的'小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。

　　二、掃清障礙，為讀通課文做準備。

　　1.小朋友回去都預習課文了，老師現在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。

　　2.這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。

　　3.讀完了？老師這里有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。

　　4.下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。

　　5.讀了課文，你知道了什么？

　　三、再讀課文，理解課文。

　　1.小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（ppt4）。

　　2.這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學來演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學著她的樣，把這句話讀一讀。

　　3.就在這時候，意外的事情發生了。

　　這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學生讀后出示ppt6。

　　（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）。

　　（2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心啊？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會怎么做，咱們下次課繼續學習。

　　四、寫字。

　　1.教師范寫“叭”“樓梯”三字。

　　2.學生觀察，指出寫時應注意的地方，不足之處教師補充。

　　3.學生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。

玲玲的畫的教學設計2

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的玲玲的畫教學設計，希望對大家有所幫助。

　　1．理解課文，能用關鍵詞復述課文內容，體會主人公的情感變化。

　　2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

　　3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語感，豐富積累。

　　一、圖片導入引發思考

　　（一）“圖片導入引發思考”對應的教學目標。

　　（二）“圖片導入引發思考”對應的教學過程

　　1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。

　　2．分享展示。

　　我認為圖片的順序是（），因為故事的經過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。

　　過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。

　　二、整體感知理解文意

　　1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標出關鍵詞。

　　2．分享展示。

　　課文中體現玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關鍵詞是（）。

　　3．出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

　　4．分享展示（指導學生把話表達完整）。

　　5．分角色誦讀。

　　6．你讀我誦——師生問答讀。

　　師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？

　　生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

　　師：玲玲后來的心情是怎樣的？

　　生：玲玲傷心地哭了起來。

　　師：最后，玲玲的心情發生了怎樣的變化？

　　生：玲玲滿意地笑了。

　　7．用關鍵詞復述故事。

　　（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋

　　（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節。

　　三、拓展閱讀升華主題

　　1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》

　　（1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。

　　（2）分享展示。

　　（3）你問我答讀。

　　師：事情的起因是什么呢？

　　生：有天，他家養的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。

　　師：事情的經過是怎樣的？

　　生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。

　　師：這是一件好事嗎？

　　生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。

　　師：這是一件壞事嗎？

　　生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

　　（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的.詞語。

　　（5）分享展示。

　　（6）你問我答讀。

　　師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？

　　生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”

　　師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？

　　生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”

　　師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？

　　生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

　　過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。

　　2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》

　　（1）師生（男女）承接讀。

　　師：禍兮，福之所倚。

　　生：福兮，禍之所伏。

　　師：孰知其極？

　　生：其無正也。

　　（2）古今對譯讀。

　　四、課堂小結

　　在生活中，會發生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。

　　五、布置作業

　　把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。

　　板書設計

　　壞事變好事

玲玲的畫的教學設計3

　　一、設計理念：

　　體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高，教給學生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透著閱讀教學，有語文基礎知識的落實，識字教學與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。

　　二、教材分析：

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　四、教學重點：識字、寫字、有感情朗讀課文。

　　五、課前準備：

　　1、ppt課件。

　　2、生字詞語卡。

　　六、教學過程：

　　（一）導入。

　　今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。

　　師：知道她的名字嗎？

　　生：玲玲。

　　師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個字要讀輕聲。

　　生：讀。

　　師：同學們真聰明，請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。

　　生：觀察，書空。

　　師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！

　　生：書寫。

　　師：說說你是怎樣記住“玲”字的？

　　生：令加上一個王字旁……。

　　生：冷憐……。

　　師：出示課件，復習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐。

　　師：今天，我們學習25課《玲玲的畫》，板書課題。

　　生：齊讀課題。

　　（二）初讀，初知課文內容。

　　師：播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號，想一想，課文講了一件什么事？

　　生：說說課文的主要內容。

　　師：引導學生用自己的'話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。（好事）。

　　（三）細讀，隨文識字。

　　1、學習“端詳、幅、評獎”

　　生：我家的一角。

　　師：從什么地方看出來的？

　　生：課文第一自然段。

　　師：孩子們真聰明。這幅畫畫得怎樣？

　　生：好。

　　師：從哪一個詞看出來的？

　　生：滿意。

　　師：板書滿意：用“滿意”的語氣來讀一讀，哪一組來試一試？

　　生：讀。

　　師：讀得真不錯，張老師為你們感到驕傲！這一段中有幾處陷阱，可要小心啊！出示“端詳、幅、評獎”卡片。

　　生：讀。

　　師：你是怎樣記住“詳”字的？

　　生：言字旁加上一個羊字。

　　師：用了加一加的方法，真不錯！我們還可以給“羊”字加許多偏旁呢，誰來試一試？

　　生：洋、樣、癢。

　　師：課件出示，齊讀。其實這個字里藏著一個謎語呢，老師說，你們來猜：小羊開口說話了！

　　生：說出“詳”字。

　　師：出示“端詳”卡片，知道它的意思嗎？

　　生：仔細看的意思。

　　師：看，第二個陷阱是什么？出示“幅”字。

　　生：讀。

　　師：提示讀音。哪組來說說是怎樣記住的？

　　生：一個巾字旁加上幸福的“福”的一邊。

　　師：真聰明，用了換一換的方法。還可以用什么字來記它？

　　生：副、富、福、蝠。

　　師：課件出示，齊讀。

　　師：孩子們，第三個陷阱來了，出示“評獎”卡片。

　　生：齊讀。

　　師：提示讀法，知道什么是“獎”嗎？

　　生：說。

　　師：張煜昕考試得了第一名，學校給她發了獎狀，還有筆、文具，那就是獎。

　　師：現在，這些陷阱全都被我們發現了，現在能讀好這一段嗎？

　　生：讀。

　　2、學習“催”字。

　　師：很晚了，爸爸對玲玲說什么？

　　生：讀。

　　師：爸爸是在叫玲玲趕快睡覺，是在催她，出示“催”卡片。

　　生：齊讀。

　　師：提示讀音。孩子們，你們怎樣記這個字呢？

　　生：說說自己的記法。

　　師：課件出示：售、誰。

　　生：齊讀。

　　師：這個催字有一個謎語，我說你們猜：他出售一半。

　　生：猜。

　　師：爸爸催玲玲睡覺，玲玲是怎么說的？

　　生：齊讀。

　　3、學習“叭、臟”

　　師：就在這個時候，發生了什么事？

　　生：把畫弄臟了。

　　師：玲玲傷心嗎？

　　生：傷心。

　　師：板書傷心。從哪里看出來的？

　　生：玲玲哇地哭了起來。

　　生：讀。

　　師：同學們，這段中有兩個字要讀好，出示“叭、臟”卡片。

　　生：讀。

　　師：你們是怎樣記住“叭”字的？

　　生：口字旁加上一個八字。

　　師：真好，用了加一加的方法，老師還可以用換一換的方法來記呢，出示“扒、趴”。

　　生：朗讀，用換一換的方法記。

　　師：出示“臟”字。

　　生：朗讀。

　　師：這個字還有一種讀法。心臟的“臟”，同學們指一下自己的心臟在什么地方？

　　生：指。

　　師：你打算用什么方法來記這個字？

　　生：月字旁加上一個莊字。

　　師：真是一個聰明的孩子。

　　師：聽到玲玲的哭聲，爸爸問------引讀。

　　生：讀。

　　師：玲玲說------引讀。

　　生：讀。

　　4、學習“狗、樓梯”

　　生：讀。

　　師：剛才，同學們讀得真好，不過，這幾個詞可要注意了。出示“小花狗、懶洋洋、樓梯”，指導朗讀。

　　生：讀詞。

　　師：你是怎樣記住這個“狗”字的？

　　生：反犬旁加上一個句字。

　　師：真不錯，你用什么辦法來記“樓梯”這個詞呢？

　　生：數字換成木字旁就是樓，木字旁加上弟字就是梯。

　　師：很好，誰來用樓梯說一句話？

　　生：我們上樓梯可要小心！

　　師：玲玲又畫好了畫，滿意嗎？

　　生：滿意，她滿意地笑了。

　　師：板書“滿意”。

　　5、學習“糟、肯、腦筋”

　　師：爸爸看了畫，高興地說------引讀。課件出示爸爸說的話。

　　生：朗讀。

　　師：爸爸的話告訴我們什么？

　　生：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　師：板書肯動腦筋。同學們，玲玲爸爸的話，我非常喜歡，我們一起來寫一寫，好嗎？

　　生：好。

　　師：可是寫的時候，有幾只攔路虎擋住了我們，怎么辦？

　　生：趕走它。

　　師：課件用紅色標出“像、象、糟、肯、腦筋”。這個“糟”一看就是亂糟糟的，看看老師是怎么寫的。

　　生：觀察，書空。師：同學們，“肯、腦筋”這三個字有什么相同點嗎？

　　生：都有一個月字。

　　生：能。

　　師：請同學們寫一寫讀讀抄抄。

　　生：書寫。

　　（四）總結全文。

　　師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了------引讀。

　　生：一等獎。

　　師：她高興嗎？

　　生：高興。

　　師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能------引讀。

　　生：齊讀。

　　師：同學們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。

　　生：聽。

　　（五）品讀，情感升華。

　　結合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。

　　師：最開始，玲玲看到自己的畫很------。

　　生：滿意。

　　師：畫弄臟了，玲玲很------。

　　生：傷心。

　　師：聽了爸爸的建議，在弄臟的地方畫了一只小花狗，玲玲很------。

　　生：滿意。

　　師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很------。

　　生：高興。

　　師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。

　　師讀敘述的話，一部分同學讀玲玲的話，一部分同學讀爸爸的話。

　　七、板書設計：

玲玲的畫的教學設計4

　　《玲玲的畫》是一篇結構簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”通過本文的學習，意在使學生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。

　　教學目標：

　　（一）知識與能力：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　（二）過程與方法。

　　課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。

　　（三）情感、態度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　學習重點、難點。

　　1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。

　　2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

　　3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。

　　學習準備:自制課件。