生物說課稿集合6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的生物說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
生物說課稿 篇1
一、說教材
(一)教材分析
本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過本節(jié)的學習可以幫助學生對新陳代謝形成一個完整的認識。《課標》中對本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。
(二)教材處理
本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動畫，準備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設(shè)計中聯(lián)系了現(xiàn)實生活中的實例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學生的知識，開闊了學生的視野。
(三)教學目標
學生對于皮膚很熟悉，但真正準確認識的并不多。他們對抽象的理解還存在困難，而對于形象的理解相對要容易一些。因此，在實際教學中，通過直觀的圖片、模型、視頻、動畫的演示，在學生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強他們的認識和理解。新課標指出：人體結(jié)構(gòu)域生理的知識對學生理解人體結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣具有重要意義。本著以人為本，因材施教的原則，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)學生實際和課標要求從以下三個方面確定本節(jié)課的教學目標
知識與技能
1、識別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測皮膚的功能
2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義
過程與方法
1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能
2、小組合作探究理解汗液的形成和排出
情感態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)課的.學習使學生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活方式。
(四)教學重點、難點
根據(jù)教學內(nèi)容和具體目標我認為本節(jié)課的重點是皮膚的結(jié)構(gòu)與功能，難點是汗液的形成和排出
皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結(jié)構(gòu)特點，使它具有各種功能，汗液的行車和排出過程又是通過皮膚排出體外的，因此將皮膚的結(jié)構(gòu)和功能確定為本節(jié)課的重點
汗液的形成和排出是學生不能用肉眼觀察到的，是抽象的，微觀的，以至于學生難以想象和理解，故將其作為本節(jié)課的難點
二、教法學法
教法：
1、直觀演示法
2、問題探究式教學法
3、觀察法
學法指導(dǎo)
小組自主預(yù)習、合作探究、總結(jié)歸納的學習方法
三、教學手段
1、多媒體教學：
利用多媒體教學手段，實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實、形象、生動的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性知識，進而上升為理性知識。
2、皮膚的模型：直觀、形象、重復(fù)利用
四、教學過程
我設(shè)計了以下教學流程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約2分鐘)
師生共同認定目標(約1分鐘)
合作探究，學習新知(約20分鐘)
歸納總結(jié)，形成體系(約2分鐘)
達標測評，拓展延伸(約15分鐘)
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學生思考，分析，提出猜測和假設(shè)，帶著問題進入新課的學習
(二)師生共同認定學習目標
出示目標，使學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)
(三)合作探究，學習新知
1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學生對教材中皮膚結(jié)構(gòu)的模式圖和相關(guān)文字介紹進行自主學習，完成學案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結(jié)構(gòu)圖，讓學生辨認各部分結(jié)構(gòu)，檢測學生自學效果，同時也注重培養(yǎng)了學生的自主學習能力
根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)圖，小組合作交流，討論下列六個問題，。充分討論后，以小組為單位開展匯報交流，并嘗試著說明理由，要求學生回答時要有依據(jù)，表達思想時注意邏輯性，要條理清晰，運用生物學語言，體現(xiàn)生物學科的特點，本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生合作探究的能力以及語言組織的能力展示皮膚的結(jié)構(gòu)視頻，對皮膚的結(jié)構(gòu)再認識，從而加深學生的印象，同時也突破了本節(jié)課的重點
2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結(jié)構(gòu)，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過程是怎樣的呢?
要求學生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：
在學生討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，通過各組學生的相互訂正和補充，學生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。
通過動畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學生體會其過程，從而有效的幫助學生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。
本環(huán)節(jié)以問題的形式引導(dǎo)學生自主學習，并結(jié)合事例，在分析解決問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識體系，充分發(fā)揮了學生的自主性，拓展了學生的思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學生進一步推測皮膚的功能，然后根據(jù)學生的回答情況，提供生活中的實例，學生分析討論對其功能進行分類總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強學生的認識，從而培養(yǎng)了學生依據(jù)實例進行推測的能力，同時也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。
4、既然皮膚對我們?nèi)梭w這么重要，日常生活中我們應(yīng)該怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，教師則根據(jù)學生回答的實際情況進行點評和補充，從而促進學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，確立積極健康的生活態(tài)度
(四)歸納總結(jié)，形成體系
通過今天的學習，你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養(yǎng)了學生總結(jié)歸納的能力。
(五)當堂測評，拓展延伸
重在考察學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力
(六)布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?
(七)生活小常識：增加學生的興趣，開闊學生的視野
生物說課稿 篇2
一、說教材
《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4 篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應(yīng)以學生自讀為主，教師指導(dǎo)學生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
我結(jié)合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：
（一）知識和能力目標：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學習篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過程與方法目標：
1、理清本文的說明順序，整體把握內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹?shù)恼Z言，體會其表達效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。
2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”，也是教學中要關(guān)注的。
二、說學情
學生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。
三、說教學與學法
教學千法，朗讀為本。我設(shè)計了學生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。
更重要的還要教給學生學習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學知識這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個問題：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
3、生物學界和生態(tài)學界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？
4、生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自己的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導(dǎo)學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導(dǎo)學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。
四、說教學過程
（一）圖片演示，談話引入
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。
（二）初讀感知，梳理文脈
1、學生大聲讀文。
談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識。
2、梳理脈絡(luò)。
3、理清的.說明順序。
（三）理解課文，闡釋主題
1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫文意圖。
（四）賞析語言，適時拓展
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹?shù)恼Z言品味表達效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”？
3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴密嗎？
五、說教學預(yù)期
我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學環(huán)節(jié)中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”，總有調(diào)動絕大多數(shù)學生學習積極性、主動性的“窗口”。《生物入侵者》的教學，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節(jié)課學生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節(jié)課上調(diào)動學生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴謹?shù)慕嵌葋碓u判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學生有更好的表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成
生物說課稿 篇3
說教材：
教材特點:
１、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園；
２、當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈；
３、從學生的認知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣；
４、生物課標突出人與生物圈的關(guān)系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學習。
學習內(nèi)容：本節(jié)課的學習是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
學習重點：
１、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。
２、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
３、確立保護生物圈的意識。
學習難點：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
說教學目標：
認知目標：
１、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。
２、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
能力培養(yǎng)目標：
１、通過合作學習小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達能力。
２、閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報告，初步認識課題報告寫作方法。
情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
說教法：
教學方法：小組合作學習，討論，角色扮演，閱讀。
教學過程：
一、復(fù)習提問：向?qū)W生提出問題，“上節(jié)課我們學習了生態(tài)系統(tǒng)，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎？”讓學生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點：有植物、動物、微生物、非生物部分；在某一個區(qū)域內(nèi)；有生產(chǎn)者、消費者、分解者；是一個整體。
二、生態(tài)系統(tǒng)的類型：地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？學生根據(jù)生活常識來認識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。
三、生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用：下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學習小組（每個班級均有１０個學習小組）合成一個學習小組，分成５組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田，發(fā)揮你們的想象力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，向其他同學展示一下你們的“家”。學生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，在表達的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（略）
四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)：同學們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達出來了，而且表達得非常好，看來同學們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非常可貴。剛才同學們都是以自己的家為中心來談的，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨立存在的嗎？與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎？學生通過認真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌；森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣；海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品；等等。通過同學們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結(jié)論？各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當某一部分發(fā)生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。
五、人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞：在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來，但是當遭到嚴重破壞時，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復(fù)了。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大？是人類的`活動。那么在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢？學生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來，并表現(xiàn)出極大的憤慨：白色污染；隨意堆放垃圾；濫砍濫伐；浪費淡水資源；湖泊、河流受到污染；工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產(chǎn)生溫室效應(yīng)……
六、保護我們的生物圈：閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學們你們認為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢？學生之間互相交流達成共識：我們要拒絕使用一次性筷子；不隨意亂扔垃圾；我們要以實際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護我們的環(huán)境；我們要多種樹，綠化環(huán)境。
七、教師總結(jié)：生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復(fù)，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖模彩悄切┟利愔参锖涂蓯蹌游锏墓餐覉@。
八、課下作業(yè)：以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
說學法：因為本節(jié)課的教學重在情感態(tài)度和價值觀的教育，所以更多的是讓學生深入體驗。１、讓學生進行角色扮演，可讓學生在輕松的學習氣氛中體驗到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點，體驗到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。２、觀看課件里的環(huán)境污染圖片，讓學習認識到地球上由于人類活動引起的環(huán)境污染狀況。體驗環(huán)境污染的危害。３、閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報告，讓學生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴重性及前景是不容樂觀的。同時也可讓學生明白保護環(huán)境應(yīng)從我做起，人小事做起。
生物說課稿 篇4
一、說教材：
(一)教材的地位與作用：“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學知識如細胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
(二)教學目標：
1、知識目標
(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3)通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學生研究和解決問題的能力。
3、德育目標通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識。
(三)教學重點、難點
教學重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗。因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學的.難點.因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學知識與物理學知識的結(jié)合，對此學生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學生如何從實驗現(xiàn)象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果有著良好的作用。
二、說教法：
1、探究教學法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學法更符合教學內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題引導(dǎo)學生進行探究、推理用教學媒體對學生的推理結(jié)果進行驗證 師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學法：利用多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、說學法：主動學習法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學目標。
四、說教學過程：
(一)關(guān)于引言：俗語導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學習情境，激發(fā)學生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。
(二)關(guān)于新課教學的安排
1、讓學生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學生回顧初中所學的知識，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準備。
2、利用多媒體演示“滲透裝置實驗”創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會不斷地上升嗎?學生推測：A、燒杯中的水進入漏斗
B、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學的推理進行驗證，同時講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。接
最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：A、半透膜。B、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。[進入下一個探究話題]提出探究問題：成熟的植物細胞為什么主要通過滲透作用吸水?細胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?出示成熟植物細胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個滲透系統(tǒng)。教學預(yù)測：大多數(shù)學生可能會把細胞膜當成半透膜，教師進行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。設(shè)疑引入：既然成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，怎樣設(shè)計一些實驗來驗證它呢?細胞在吸水或失水時的形態(tài)又如何變化?
3、教師電腦演示動畫“植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗”，同時層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么?死細胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離?對外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生分離不久的細胞放入清水又會發(fā)生什么現(xiàn)象?最后師生共同總結(jié)出：[細胞液]<[細胞外溶液]>[細胞外溶液] 細胞滲透吸水讓學生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用Nacl溶液，細胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時反饋學生所學的知識，并用動畫對學生結(jié)論進行驗證。聯(lián)系生活實際提出問題：成熟區(qū)的表皮細胞具有大液泡是成熟的植物細胞，靠滲透作用吸水，在什么條件下，這些具有根毛的表皮細胞會吸收地壤中的水分呢?這與成熟區(qū)細胞是吸水最活躍的部位相呼應(yīng)。討論：農(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料，很容易引起“燒苗”現(xiàn)象?為什么?請同學們根據(jù)今天學的滲透原理來解釋。通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學生能學以致用。
4、電腦動畫模擬植物根吸水、利用、運輸、散失的全過程，既縮短了教學時間，又能讓學生理解得更為透徹。舉日常實例讓學生歸納蒸騰作用的意義。
(三)結(jié)合實際進行課堂小結(jié)：植物的移栽，要注意保護植物的根毛，同時要去掉大部分葉片，以利植物成活，使學生認識到水的重要性。把兩部分知識統(tǒng)一起來，同時進一步鞏固新知識。
(四)課堂練習，反饋教學效果，及時發(fā)現(xiàn)問題。
五、效果預(yù)測：在本節(jié)課的教學中，通過俗語引入，激發(fā)興趣，通過直觀的動態(tài)演示，給學生以生命現(xiàn)象及過程的動感和真實感，突出了重點滲透吸水，突破了難點，使學生較易理解和接受教材內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學生的觀察和思維能力和對知識的遷移能力，教師的點評和總結(jié)，一方面統(tǒng)一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點，較好的完成了教學任務(wù)，并達到理想的教學效果。
生物說課稿 篇5
一、教材分析
1、教學內(nèi)容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節(jié)，學生在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究實驗、調(diào)查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結(jié)果的全過程，理論知識較抽象，要調(diào)動學生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設(shè)計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。
2、教學目標
根據(jù)課標的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。
知識與技能：
（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。
（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系。
過程與方法：
（1）通過對花的解剖觀察，提高的觀察、分析、自學能力。
（2）通過描述傳粉和受精的過程，提高的口頭表達能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
（2）養(yǎng)成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。
3、教學重點、難點：
重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。
難點：分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”
二、學情分析
七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結(jié)出果實，這是學生司空見慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導(dǎo)學生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結(jié)果？開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導(dǎo)學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。
三、教學方法
科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。
新課標倡導(dǎo)探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導(dǎo)學生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導(dǎo)學生進行探究性學習的關(guān)鍵。
本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設(shè)計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。
整個課堂設(shè)計以問題為切入點，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自己的問題，體現(xiàn)新課標的探究性學習特點。
四、教學程序
本課的知識點小標題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。我經(jīng)過認真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識到課文重點是花與果的關(guān)系。
1。導(dǎo)入
我給學生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽著美妙的音樂，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入，給學生以美的享受，激發(fā)學生的興趣。在導(dǎo)言中通過設(shè)計情境引導(dǎo)學生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開花之后會結(jié)出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。
2。新授
關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學，根據(jù)我們本地的實際，用野棉花做實驗材料，讓學生取一朵野棉花，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學生有真實的體驗。學生通過對野棉花的解剖學習花的基本結(jié)構(gòu)，通過分組實驗和討論，從而讓學生自己動手去探究，去討論、歸納結(jié)果，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰头治瞿芰Α⒁约疤骄烤窈秃献骶瘢w現(xiàn)新課標的教學理念，落實技能目標（1）。
接下來用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu)，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補充實驗的不足，加強知識內(nèi)容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個問題：（1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過進一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過一個想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系？”過渡到下一個內(nèi)容《傳粉和受精》的學習。
教學《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣。再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導(dǎo)學生學習植物的傳粉和受精過程，。使學生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標中的信息技術(shù)與學科教學整合的要求。最后請兩名學生描述傳粉和受精的.過程，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標——培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過探索“桃花從開花到結(jié)果是一個連續(xù)的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入果實和種子的形成的學習。
關(guān)于《果實和種子的形成》的教學，用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”達成第3個知識目標——闡明花與果實和種子的關(guān)系，并落實情感目標（1）——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學生閱讀課本104頁，了解人工輔助授粉的方法，對學生進行情感教育，落實第2個情感目標——養(yǎng)成愛護花的習慣。
3。課堂反饋，鞏固提高：
（1）花的主要結(jié)構(gòu)是（）
A。花瓣B。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房
（2）在從花到果實的發(fā)育過程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線的方法表示出來。
花瓣胚
雄蕊果實
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
在果樹開花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產(chǎn)。這是什么原因？
（3）有的花并不結(jié)果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請解釋這種現(xiàn)象。
4。小結(jié)
最后通過一個學后探究活動進行小結(jié)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”這是對植物生命周期的生動寫照。通過本節(jié)課的學習，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來？總結(jié)被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。
為了進一步落實第2個情感目標——珍愛身邊的一草一木，在上課結(jié)束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”，使學生的情感得以升華。
生物說課稿 篇6
一次教學視導(dǎo)中，聽了七年級生物教師的一節(jié)生物課，其中教師的精心設(shè)計對課改背景下的生物教學有較好的借鑒作用，現(xiàn)將其整理出來，供老師們教學時參考。
（一） 學生表演，導(dǎo)入新課 老師讓學生分別扮演醫(yī)生、護士、病人，表演17世紀以前由于醫(yī)生誤將動物的血輸入人體，導(dǎo)致病人死亡，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血，結(jié)果有的病人活了，但有些人還是死了，引導(dǎo)學生討論，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣設(shè)計既體現(xiàn)新課程張揚學生個性的理念，又迎合初一學生好動好表現(xiàn)的心理，大大地激發(fā)了學生的學習熱情，還起到了導(dǎo)入新課的作用。
（二） 自學新知，積極競答 接下來教師給出幾分鐘時間讓學生自學本節(jié)教材，然后通過“搶答游戲”來檢測學生的自學情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學生能夠探索得出的、能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，盡量給學生機會讓他們自主獲取知識。“搶答小游戲”，既調(diào)動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，深入展開 教師進行無償獻血教育。這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標，也是本節(jié)的難點。
教師是這樣設(shè)計展開的：
第一步：通過討論“有人認為獻血會傷元氣，而且會造成貧血，你同意這種看法嗎？請說出理由。” 讓學生認識到獻血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻血還可提高造血功能，預(yù)防心臟病。從心理上消除對獻血的過慮和誤解。
第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學后，隔壁學校學生×××背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學的頭，真是禍從天降，當時他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險，可驗完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千均一發(fā)，生死攸關(guān)的時刻，周圍的同學和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣？通過感人的實例來扇動學生的情感，激起學生產(chǎn)生成年后自愿獻血的強烈愿望。
第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學生收集來的'圖片影像資料，并出示老師的無償獻血證，再一次激發(fā)學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無償獻血制度。 以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景，讓學生通過自己的情感體驗來獲得情感態(tài)度價值觀的提升。多給學生機會去體驗去感悟，這是新課程所倡導(dǎo)的教學方式。
（四）實驗探究，感受科學 血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個重點。教師作了這樣處理的，“現(xiàn)在有個重要的事要同學們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過多，把傷者送到醫(yī)院后，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現(xiàn)在把這個重任交給在座的各位。” 接著借多媒體手段給同學們講清血型測定有關(guān)原理和方法。讓學生帶著重要任務(wù)來聽講，經(jīng)驗告訴我效果很好。再讓學生動手來模擬血型的鑒定，完成剛才的重任。（模擬是因為所謂“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學溶液。）并讓學生進行實驗結(jié)果的交流。這個探究活動目的是讓學生體會到知識與社會生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學是那么遙遠，而是可愛的有用的。通過結(jié)果的交流，能讓同學們體會到合作的魅力和重要性，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。
（五）活動交流，體會成功 血液與人類生活的關(guān)系，教師采用課前開放，課上交流的形式展開。這是培養(yǎng)新課程情感態(tài)度與價值觀目標的最好方式，為了使調(diào)查不流于形式并確有成效，考慮到學生在調(diào)查過程中可能遇到的實際困難，課前教師作了精心的組織：
⑴ 學生自由組合成六個調(diào)查組：醫(yī)院外科調(diào)查組；醫(yī)院婦產(chǎn)科調(diào)查組；（因有學生的家長在里面）；上網(wǎng)調(diào)查小組；學校閱覽室調(diào)查小組；血站調(diào)查小組；采訪小組（采訪對象為一些輸過血的人）。
⑵ 師生共同設(shè)計調(diào)查方案，并提供參考方案。
⑶ 給外出調(diào)查的小組準備學校的介紹信，使活動真實而有意義；給閱覽室調(diào)查小組聯(lián)系時間和工作人員，并初步篩選出相關(guān)資料，節(jié)省他們的搜索時間。給上網(wǎng)調(diào)查小組提供網(wǎng)址或關(guān)鍵詞。 教師信任他的學生會有很大的收獲，實踐結(jié)果確實如此。課上學生交流的方式多樣，或答記者問，或?qū)Π祝拐n堂由剛才的師生互動變?yōu)樯印Ｐ陆滩囊箝_發(fā)和運用周圍環(huán)境、生活中的資源來豐富我們的課堂，使我們的教學活起來。調(diào)查活動是很好的方式也是很有效的途徑，教師充分利用了新課程的這一資源。 最后，老師設(shè)計一個開放性的作業(yè)“向全社會為無償獻血設(shè)計一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫或板報或倡議書等）。讓學生帶著熱情，帶著思考走出教室。
案例點評： 《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節(jié)內(nèi)容。
本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整、清晰的認識，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨安排一節(jié)，是對新課程目標中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。 本節(jié)文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識的欲望也很強烈。基于此，正好鼓勵、支持、學生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識，并展開調(diào)查，課上交流。通過學生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標有效達成。 教師在整個教學中，注重融入情景教學，激發(fā)學生的學習熱情，努力創(chuàng)造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，教師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而是學生學習的組織者、引導(dǎo)者與伙伴，學生也不再是一味地聽與接受，而是主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，獲得知識的同時提升情感態(tài)度與價值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，讓初中學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學習！
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