關(guān)于幼兒教師說課稿合集5篇
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的幼兒教師說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師說課稿 篇1
一、 教材分析：
《拍花籮》是一首極具特色的民間兒歌。雖然篇幅比較長，但內(nèi)容很有趣也很簡單，節(jié)奏順口，不僅念起來瑯瑯上口，而且還能邊念、邊唱、邊玩，一定會(huì)給孩子們帶來無窮的樂趣。
兒歌《拍花籮》
（引子）拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀；
你拍幾呀？我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀。
你拍幾呀？我拍二呀，兩只螞蟻抬著大花瓣呀。
你拍幾呀？我拍三呀，三條鯉魚滾下山呀。
你拍幾呀？我拍四呀，四方的招牌沒有字呀。
你拍幾呀？我拍五呀，五只大熊打花鼓呀。
你拍幾呀？我拍六呀，六個(gè)老頭賣烤肉呀。
你拍幾呀？我拍七呀，七只野狼抱小雞呀。
你拍幾呀？我拍八呀，八腳的章魚坐沙發(fā)呀。
你拍幾呀？我拍九呀，九只老虎喝老酒呀。
你拍幾呀？我拍十呀，十只青蛙跳進(jìn)荷花池呀。
撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！
二、 活動(dòng)目標(biāo)：
正因?yàn)檫@首兒歌的趣味性很強(qiáng)，沒有多么大的記憶負(fù)擔(dān)，特別適合一邊玩一邊學(xué)，所以活動(dòng)的目標(biāo)定為
1、 有節(jié)奏、有感情地朗誦兒歌，并嘗試用一問一答的形式進(jìn)行對(duì)誦。
2、 感知兒歌內(nèi)容的滑稽詼諧，同時(shí)復(fù)習(xí)1---10的數(shù)概念。
3、 有興趣進(jìn)行兒歌表演，為游戲活動(dòng)作準(zhǔn)備。
重點(diǎn)：在學(xué)說、表演兒歌的過程中，充分體驗(yàn)這首民間兒歌的趣味性。
難點(diǎn)：兒歌內(nèi)容的順序和較難掌握的節(jié)奏（如抬著大花瓣兒呀）。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 豐富幼兒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)：招牌及其動(dòng)作。
2、 數(shù)字卡片1—10及相關(guān)的形象圖片10張。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）首先請(qǐng)孩子們觀看兩位老師示范表演兒歌"拍花籮",激發(fā)起他們學(xué)兒歌的興趣。
這首兒歌的特點(diǎn)適合兩個(gè)人合作邊玩邊說，而兩個(gè)老師示范的拍手游戲正好把這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致"拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀。你拍幾呀，我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀……"一下子就調(diào)動(dòng)起孩子們想學(xué)想說的興趣，孩子們肯定會(huì)躍躍欲試。
在老師示范表演后，鼓勵(lì)孩子們討論對(duì)兒歌的感受，"你喜歡哪一句呢"使孩子們?cè)诒磉_(dá)自己感受的同時(shí)回憶了兒歌的內(nèi)容。尤其是幾個(gè)比較難掌握的節(jié)奏像"兩只螞蟻抬著大花瓣呀"也可以在孩子提出的同時(shí)注意引導(dǎo)孩子們掌握。難點(diǎn)自然地解決了。
（二）借助圖片和動(dòng)作學(xué)習(xí)兒歌，引導(dǎo)孩子們充分體會(huì)兒歌的趣味性，理解并且掌握兒歌內(nèi)容。
首先學(xué)習(xí)引子：拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀。兒歌中每一句的前半部分很簡單"你拍幾呀，我拍一呀；你拍幾呀，我拍二呀……"孩子們很容易理解、記憶。記憶的難點(diǎn)就在于后半句。但是借助圖片和動(dòng)作來記憶，這個(gè)難點(diǎn)就解決了。（加上動(dòng)作說）
一只蝸牛上樓梯呀。
兩只螞蟻抬著大花瓣呀。
三條鯉魚滾下山呀。
四方的招牌沒有字呀。
五只大熊打花鼓呀。
六個(gè)老頭賣烤肉呀。
七只野狼抱小雞呀。
八腳的章魚坐沙發(fā)呀。
九只老虎喝老酒呀。
十只青蛙跳進(jìn)荷花池呀。
拍手的'動(dòng)作最初是自拍的，速度可以由慢變快，后來熟悉后可以對(duì)拍，為后面兩人的拍手游戲做好準(zhǔn)備。
在自拍和對(duì)拍的過程中，最初都是老師孩子一起說，熟悉兒歌內(nèi)容。然后在練習(xí)當(dāng)中老師可以有意識(shí)地讓孩子獨(dú)立說出后半句的內(nèi)容，促進(jìn)記憶難點(diǎn)的解決。
在對(duì)兒歌的內(nèi)容非常熟悉以后，開始指導(dǎo)孩子分組對(duì)誦練習(xí)。
（三）引導(dǎo)孩子加上動(dòng)作，體會(huì)兒歌表演的趣味性。
在分組對(duì)誦后，接下來就是增強(qiáng)游戲的趣味性。首先把所有的孩子分成兩組，采取輪流說的形式，一組說一組欣賞然后互換。這樣，無形中又鞏固了對(duì)兒歌內(nèi)容的記憶，也可以使孩子們輪流休息同時(shí)注意傾聽同伴是怎樣說的。然后鼓勵(lì)孩子們尋找自己喜歡的朋友，可以是老師，可以是其他小朋友結(jié)伴進(jìn)行兒歌游戲。
（四）小結(jié)與延伸
這種經(jīng)典的小歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗(yàn)兒歌的趣味性。這一點(diǎn)在綱要中也有所體現(xiàn)。游戲法是活動(dòng)中的主要方法。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們邊玩游戲邊學(xué)兒歌，始終是積極投入的，充分體驗(yàn)出了游戲兒歌的趣味性、體驗(yàn)到了這種趣味歌謠的獨(dú)特魅力！
幼兒教師說課稿 篇2
一、設(shè)計(jì)思路：
梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認(rèn)識(shí)梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。我把本活動(dòng)的目標(biāo)定為：
1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。
2、認(rèn)識(shí)不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察、比較、動(dòng)手能力。
3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。
重點(diǎn)：初步了解梯形的特征。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同的梯形。
二：說準(zhǔn)備
為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我做出以下準(zhǔn)備：
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。
教師演示用具：正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。
幼兒學(xué)具：包含有梯形的的圖畫若干張（沒涂色）。
三。說教學(xué)教法
新《綱要》指出"教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者".活動(dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體。因此我采用了操作法，情景法，互動(dòng)法，并設(shè)計(jì)游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓幼兒聽一聽，說一說、做一做等多種形式，讓幼兒積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
四，說程序設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的'教學(xué)程序：復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新知識(shí)點(diǎn)——新授活動(dòng)——鞏固活動(dòng)——生活化延伸
1、通過尋找、涂色活動(dòng)讓幼兒初步感知梯形的特征。
讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。
由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)我就不從概念入手，而讓幼兒通過操作活動(dòng)，反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征。
2、觀察了解梯形特征。
（1）出示梯形，提問：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么？
（2）小結(jié)：這個(gè)像滑梯的圖形，名叫——梯形。
（3）不過，梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會(huì)兒翻跟頭，一會(huì)兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？（小結(jié)：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。）
（4）分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。
提問：這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個(gè)兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形？
幼兒認(rèn)識(shí)梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是先入為主，容易形成定勢(shì)。所以活動(dòng)開始時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形，每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。
3、通過再一次的操作活動(dòng)讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。
（1）來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎？
（2）先請(qǐng)小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干，舉起來給老師檢驗(yàn)。
（3）再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說："請(qǐng)吃梯形餅干".（教師在旁注意檢驗(yàn)）
此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個(gè)難點(diǎn)，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說："請(qǐng)吃梯形餅干".這里必須選擇不同的梯形餅干，對(duì)一部分幼兒來說，是需要思考一下的。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從心底里得到滿足。
4、通過尋找生活中常見事物中的梯形，加深對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)。
（1）讓幼兒在活動(dòng)室周圍張貼的圖片中，尋找梯形寶寶，先請(qǐng)一名幼兒找找、說說。
（2）鼓勵(lì)全體幼兒尋找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。
在整個(gè)指導(dǎo)過程中哦注重"三最":即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià)）；最小的干預(yù)（教師角色進(jìn)行退位，不干預(yù)替代）；最多的鼓勵(lì)（鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步）。
另外，努力把握"玩數(shù)學(xué)"的度。不在游戲中刻意地"教",讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。
這節(jié)課，我通過四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項(xiàng)能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給與批評(píng)指正，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！
幼兒教師說課稿 篇3
一、說教材：
（一）教材分析：
引導(dǎo)幼兒從優(yōu)美的童話作品中，感受語言的優(yōu)美，獲得愉快的情感體驗(yàn)是語言活動(dòng)的目的之一。快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗(yàn)，但快樂的涵義是廣泛的。中班語言活動(dòng)《兔寶寶找快樂》向幼兒展示了一個(gè)快樂、有趣的童話世界。它采用擬人的手法，把兔寶寶找快樂的經(jīng)過描寫的形象逼真。情節(jié)并不復(fù)雜，但充滿了懸念，故事通過小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂，從而讓幼兒體驗(yàn)幫助別人后的那種快樂，是一篇具有深刻教育意義的好教材。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，了解兔寶寶情緒變化的原因和經(jīng)過。
2、激發(fā)幼兒幫助別人的情感，體驗(yàn)幫助別人后的那種快樂。
3、積極參與活動(dòng)，愿意大膽交流自己的想法。
依據(jù)：
一、是根據(jù)中班上期幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，需要教師恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容。
二、現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關(guān)心別人，向幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、幫助別人的情感教育顯得尤為重要。
三、新《綱要》提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受”。根據(jù)這一要求，制定了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
（三）重難點(diǎn)分析：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：了解兔寶寶情緒變化的原因和經(jīng)過。中班幼兒的理解能力有限，幼兒只有掌握了這個(gè)知識(shí)脈絡(luò)，才能更好地理解故事情節(jié)，激發(fā)積極地情感體驗(yàn)。
中班幼兒在語言表達(dá)方面不完整，往往一句話只說了半句或幾個(gè)字就無法再說了，因此，我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為：用較完整的語言表達(dá)自己的意思。
（四）活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒已有了一定的關(guān)于快樂的情感體驗(yàn)。
2、動(dòng)物手偶（故事中出現(xiàn)的形象）、動(dòng)物指偶若干、背景音樂
二、說教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了挖掘教師自身的.教育價(jià)值，以飽滿的情緒影響孩子，還注意挖掘此活動(dòng)中所隱藏的教育價(jià)值，采用的教法有：
操作演示法：手偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。手偶的操作，讓-
故事中的人物一一呈現(xiàn)，故事情節(jié)一目了然。
提問法：引導(dǎo)性的互動(dòng)提問鼓勵(lì)幼兒將所聽到的、看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達(dá)出來，這也是解決活動(dòng)難點(diǎn)的有效方法。
游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的指偶操作游戲和小記者采訪活動(dòng)中能大膽說話，充分地表現(xiàn)自我，獲得積極地情感體驗(yàn)。
三、說學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，幼兒將運(yùn)用下列學(xué)習(xí)方法。
觀察法：幼兒通過觀看手偶表演，直接感知故事。
討論談話法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)。
體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。幼兒自由操作指偶表演故事情節(jié)，以增加對(duì)故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
游戲練習(xí)法：幼兒在小記者采訪游戲中練習(xí)對(duì)話，符合幼兒語言學(xué)習(xí)個(gè)別化的特點(diǎn)。
四、活動(dòng)程序
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。基于對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)一開始，我就把孩子引入主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極思考的氛圍中。
我先出示一個(gè)兔寶寶（煩惱的臉），說：“今天真開心，和中班的小朋友在一起。陳老師還帶來了一位朋友，你們歡迎嗎？你們看，兔寶寶怎么了？（引導(dǎo)幼兒從他的表情推測(cè)兔寶寶現(xiàn)在的心情）不知為什么，誰也沒見他開心地笑過。聰明的小朋友快給出個(gè)主意吧，讓他快樂起來。”
（一石激起千層浪，小朋友能說出許多充滿智慧的答案。）
（懸念的討論，不但給孩子提供一個(gè)與同伴交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，還能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，既激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感，為下面的故事打下伏筆，也是思維活動(dòng)的開始。幼兒的想法得到老師和同伴的認(rèn)可，激發(fā)了參與活動(dòng)的興趣。）
“有一天，他的好朋友小貓咪也給他出了一個(gè)主意，你們看，兔寶寶現(xiàn)在的表情（換上一張快樂的臉）。小貓咪出了一個(gè)什么好主意呢？他的主意和你們的一樣嗎？
二、欣賞故事，理解內(nèi)容。
1、手偶操作，理解重點(diǎn)片斷段。
（手偶的操作，能快速抓住幼兒眼球，集中幼兒注意力，使幼兒與故事中的形象近距離接觸，更好地與故事人物對(duì)話，走進(jìn)故事的情境中。同時(shí)，可根據(jù)幼兒情況，把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也以最簡單的方式達(dá)到了最好的效果。）
提問：
（1）故事講了小兔子和哪些小動(dòng)物的故事？（幼兒回答，指導(dǎo)幼兒把話說完整。）
（2）兔寶寶是怎么幫助他們的呢？我們一起來看看吧。
（引導(dǎo)幼兒將理解的內(nèi)容用自己的語言表述出來。師生對(duì)話、生生對(duì)話、自由對(duì)話。在幼兒表述遇到困難時(shí)，及時(shí)操作手偶，表演情節(jié)，在關(guān)鍵的時(shí)候推孩子一下，不僅增強(qiáng)幼兒自信心，還提高幼兒的語言講述能力，使講述更完整、連貫。也體現(xiàn)了手偶操作的靈活性。）
（3）操作指偶，表演情節(jié)。
這個(gè)故事有趣嗎？你們想說一說他們的故事嗎？
師：請(qǐng)每個(gè)小朋友找到一個(gè)兔寶寶手偶，套在手指上，真有趣！再給兔寶寶找一個(gè)朋友，套在另一只手的手指上。想一想、說一說，兔寶寶是怎么幫助別人的，比一比，誰的故事最有趣。
誰愿意為我們說一說他的有趣的故事？（請(qǐng)一位幼兒上前講述。）
（4）幼兒討論：兔寶寶現(xiàn)在快樂嗎？它的快樂是什么呢？
教師講述故事最后部分。
（這個(gè)問題沒有統(tǒng)一的或現(xiàn)成的答案，而要回答這個(gè)問題，幼兒不但要理解故事，還要將自己理解的內(nèi)容用語言表達(dá)出來，雖然有一定難度，但幼兒卻能在解決這個(gè)問題的過程中積極思考、嘗試完整的表達(dá)。）
（通過設(shè)疑、猜想、提問、表演重點(diǎn)片段，幼兒操作、再討論，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，抓住故事情節(jié)線索，讓幼兒在討論、談話中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，大膽、清楚表達(dá)自己的想法和感受。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。同時(shí)完成了第一、第三個(gè)目標(biāo)。）
三、再次完整欣賞故事。
師：“現(xiàn)在我們來完整聽一遍故事，喜歡講的小朋友可以跟著老師一起試著講講看。
（幫助幼兒把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以完整再現(xiàn)和總結(jié)，從而掌握故事內(nèi)容，激發(fā)情感體驗(yàn)。）
四、小記者采訪活動(dòng)，加深對(duì)快樂涵義的理解。
（一張紙頭卷起來就是一只話筒（輕緩的背景音樂）
兔寶寶找到了自己的快樂——幫助別人，小朋友，你的快樂是什么呢？
（鼓勵(lì)幼兒大膽講述，表達(dá)自己對(duì)快樂含義的理解）
小朋友都有屬于自己的快樂，那你們想不想知道陳老師的快樂是什么？后面聽課老師的快樂是什么？其他小朋友的快樂是什么呢？做一個(gè)小記者，去采訪一下吧。
（幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交流，對(duì)幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義。小記者的采訪活動(dòng)給幼兒的語言發(fā)展提供了一個(gè)很好的個(gè)別交流的機(jī)會(huì)。幼兒在無拘無束的氛圍中游戲，表達(dá)自己的意思，體驗(yàn)了語言交流的樂趣。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)。）
五、放松活動(dòng)
小朋友，今天你們快樂嗎？是啊，幫助了別人我們很快樂。讓我們跟著音樂一起快樂地唱起來、跳起來吧！（我快樂，我快樂。我就拍拍手，我就拍拍手，啪啪………跺跺腳、扭扭腰等）
（這即是一個(gè)放松活動(dòng)，也是幼兒情緒的宣泄。）
延伸活動(dòng)：
1、語言區(qū)
在語言區(qū)域提供各種動(dòng)物指偶，幼兒嘗試表演故事。鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，同伴合作，創(chuàng)編新故事。
2、美工區(qū)
提供了紙、筆、積木和醫(yī)療用品等操作材料。所提供的材料激發(fā)了幼兒操作的欲望，給予幼兒一個(gè)暗示性的提問方式：你想怎么去幫助別人。幼兒的答案可能是非語言的，可能是一幅畫，可能是一個(gè)鳥窩，但起到了比語言還要精確的答案效果。幼兒在操作中也獲得更深的體會(huì)：幫助別人，我很快樂。
幼兒教師說課稿 篇4
一、設(shè)計(jì)意圖
《綱要》中指出，在幼兒園的語言教育中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”散文詩是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式，它內(nèi)容淺顯、語言生動(dòng)、意境優(yōu)美，富有兒童情趣，不僅能豐富幼兒的知識(shí)、發(fā)展語言、啟迪智慧，還能使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
《炎熱的夏天》是一篇生動(dòng)形象、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材。本教材中童話般的意境給夏天賦予了極強(qiáng)的生命力，生動(dòng)、形象地向幼兒展現(xiàn)了夏天的的主要特征和自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化的修辭手法等語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。本教材還具有可拓展的空間，孩子們可以遷移經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編，把自己對(duì)夏天的理解用繪畫、語言形式表現(xiàn)出來。此外，除了去挖掘其內(nèi)在的文學(xué)內(nèi)涵，讓幼兒感受文學(xué)語言的美，還可以有機(jī)整合相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，從而讓幼兒多維度地去感受美、欣賞美、體會(huì)美與表現(xiàn)美。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)所選內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》精神的引領(lǐng)之下，從情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力、技能五個(gè)方面制定了一下三位目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片，欣賞并理解散文詩內(nèi)容。（這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)，通過教師配樂朗誦激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣；利用散文掛圖的展示來幫助幼兒理解散文詩內(nèi)容，可以加深幼兒印象。）
2、能力目標(biāo)：幼兒能夠大膽的在集體面前表演并朗讀散文詩。（難點(diǎn)）
3、情感目標(biāo)：感受夏天雷雨前后的不同情景，體驗(yàn)散文詩優(yōu)美的意境，從而更加熱愛大自然。
三、說教法、學(xué)法
《綱要》指出，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)中要不僅要運(yùn)用生動(dòng)的語言，形象的動(dòng)作來感染幼兒，還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，所以我運(yùn)用以下教法：
1、多媒體教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體播放課件，使畫面更直觀更形象，更能引起幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。
2、啟發(fā)式提問法：通過設(shè)置一系列啟發(fā)性的`問題，激發(fā)幼兒的想象力，訓(xùn)練幼兒的開放性思維。
3、情境表演法：讓幼兒置身于真實(shí)的情境之中，通過角色表演，增加幼兒的體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒對(duì)散文詩內(nèi)容的理解。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確、更有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以我運(yùn)用以下學(xué)法：
1、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽，激發(fā)幼兒"想說"的愿望，并通過語言激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒"敢說"。
2、交流討論法：引導(dǎo)幼兒針對(duì)問題主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在說一說的輕松氛圍中掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備
我遵循實(shí)效性、簡約性、重復(fù)利用的理念，準(zhǔn)備了夏天景象（ppt）、散文掛圖、圖譜。
1.夏天景象ppt：是為了引題，通過ppt的展示讓幼兒知道夏天的到來。
2.散文掛圖：是通過直觀教學(xué)法讓幼兒更加容易理解散文內(nèi)容。
3.圖譜：利用圖譜一一對(duì)應(yīng)的方式幫助幼兒加深對(duì)散文詩內(nèi)容的理解和記憶。
五、說教學(xué)過程
活動(dòng)過程主要有四個(gè)部分組成，分別是：
（一）出示ppt，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
1.師：你們瞧，這是什么季節(jié)呢？（大班幼兒已有一定的理解能力，通過觀看ppt及教師簡單的提問，幼兒都能夠知道這是夏天的到來。）
2.師：夏天到了，天氣是什么樣的？如果天氣很熱，小動(dòng)物和植物們會(huì)怎樣呢？我們一起來聽一聽散文詩《炎熱的夏天》。（教師讓幼兒帶著問題去欣賞散文詩，從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。）
（二）欣賞散文詩，初步理解散文詩內(nèi)容。
1.教師配樂朗誦，幼兒欣賞散文詩。（讓幼兒在樂聲中體會(huì)散文詩的語言美，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）
2.請(qǐng)幼兒說說夏天到了，植物和動(dòng)物們發(fā)生什么事了？雷雨過后又怎么樣了？
（這里的提問是讓幼兒回憶散文詩內(nèi)容，對(duì)散文詩內(nèi)容有初步的了解。而且大班幼兒的傾聽能力及理解能力已逐漸形成，相信多數(shù)幼兒都能夠傾聽出其中的內(nèi)容，如：小草打了卷，花兒垂下了頭……當(dāng)幼兒回答之后教師引導(dǎo)用散文詩中的語言來表達(dá)，讓幼兒了解句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)然也會(huì)有個(gè)別幼兒傾聽能力較弱，無法理解散文詩中的內(nèi)容，這時(shí)我會(huì)結(jié)合掛圖再次朗誦散文詩，這也是我的第三環(huán)節(jié)。）
（三）結(jié)合掛圖再次欣賞，進(jìn)一步理解散文詩內(nèi)容。
1.出示掛圖，再次朗誦散文詩。
（幼兒的思維以具體形象為主，利用掛圖可以讓幼兒更直觀的了解散文詩內(nèi)容。）
2.結(jié)合圖譜，加深記憶。
（圖譜是我為幼兒搭建學(xué)習(xí)的支架，讓幼兒通過圖譜來加深印象。從中我將幼兒的回答以圖譜一一對(duì)應(yīng)的形式展示，然后讓幼兒結(jié)合散文中的語言進(jìn)行朗誦。）
（四）幼兒表演散文詩。
幼兒自由結(jié)組，分別扮演散文詩中的動(dòng)物和植物，邊朗誦邊表演。（愛表演，喜歡游戲是孩子們的天性。通過邊說邊表演不僅加深了孩子們積極參加活動(dòng)的興趣，同時(shí)也加深了對(duì)散文內(nèi)容的理解。豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。）
通過這樣的設(shè)計(jì)，我相信基本能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，幼兒一定能在輕松、愉快的氛圍中得到發(fā)展。活動(dòng)中我充分以幼兒為主體，而且從引入主題——欣賞散文詩——再次欣賞——情景表演四大環(huán)節(jié)來開展活動(dòng)，其環(huán)節(jié)清晰、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從使整個(gè)活動(dòng)有效的開展。
幼兒教師說課稿 篇5
前段時(shí)間，聆聽了幼兒園三位教研組長的藝術(shù)整合課堂，現(xiàn)將一些初淺的想法寫下來，希望自己以后也能向她們學(xué)習(xí)，嘗試藝術(shù)整合課堂的實(shí)踐和教學(xué)。
最直接的一個(gè)感覺就是非常喜歡這三堂課。記得09年的時(shí)候，和幾位老師一起參加了海寧藝術(shù)幼兒園的繪本和奧爾夫音樂的結(jié)合的活動(dòng)，心里一陣驚喜，原來繪本和音樂可以結(jié)合得這樣完美，回顧當(dāng)時(shí)的活動(dòng)，孩子們一邊欣賞繪本故事，一邊在音樂的美好氛圍中將故事形象地表達(dá)出來。回來后，我也希望自己創(chuàng)編屬于自己的繪本和音樂的結(jié)合，不過因?yàn)槟芰τ邢蓿皇莿?chuàng)編了繪本故事《小紅傘》，沒有將小紅傘和音樂結(jié)合起來，也請(qǐng)沈君老師找了很多好聽的音樂，不過一直不敢再嘗試，是因?yàn)榕伦约翰荒苁斋@完美結(jié)合的效果。
聆聽了三個(gè)活動(dòng)，感覺眼前突然一亮，記憶又回到了09年的那會(huì)，那種老師上課時(shí)候的對(duì)藝術(shù)的深入理解，享受的不僅是孩子，更是聆聽上課的'老師。這次，不管是顧驍雁老師的《最好吃的蛋糕》還是時(shí)潔老師的《方格子老虎》、鄭蘭老師的《小紅帽》，都讓我們看到了老師的智慧和靈活教學(xué)，老師們對(duì)兩種不同領(lǐng)域內(nèi)容的深入分析和巧妙結(jié)合。
聆聽三個(gè)活動(dòng)之后，我覺得她們?nèi)焕蠋熤哉n堂精彩，因?yàn)樗齻冏龅搅艘韵氯齻�(gè)反面的積淀：
1、 對(duì)內(nèi)容的有效積淀
如果在平時(shí)的閱讀中，看到了一些好的教材，要學(xué)會(huì)及時(shí)摘錄下來，本次展示的活動(dòng)，都是三位老師平時(shí)積累的豐富材料。顧老師選擇的音樂，每一首都與動(dòng)物做蛋糕那樣匹配，形象表達(dá)了做蛋糕的情境。時(shí)老師選擇的繪本故事，適合小班幼兒閱讀和理解。鄭老師選擇小紅帽，還有開始部分的音樂，那樣動(dòng)聽，仿佛在一個(gè)清新的早產(chǎn)，小鳥的輕聲歌唱，池塘里的蛙聲，草叢里小蛐蛐的叫聲。
2、 對(duì)教材內(nèi)容的深入理解
三位老師的精彩課堂，都離不開老師對(duì)教材的深入分析，抓住重點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)域的整合，教學(xué)的整合。都說一個(gè)會(huì)藝術(shù)通感的人，會(huì)有帶給孩子們無窮的快樂，她會(huì)不斷有新的靈感賦予孩子，在這次活動(dòng)中享受到了。
3、 對(duì)幼兒的整體把握
三位老師都能將內(nèi)容和幼兒的的特點(diǎn)等結(jié)合起來，演繹了精彩的課堂。
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